《小猪变形记》（精选12篇）

《小猪变形记》 篇1

　　一、活动目标

　　1、了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试，感受故事情节的趣味。

　　2、发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。

　　3、理解做自己，最幸福的道理。

　　二、 活动准备

　　小猪变形记ppt

　　三、活动过程：

　　1.导入：

　　（1）出示封面，你在封面上看到了啥？有啥奇怪的地方？（小猪有翅膀；字变形了………）

　　（2）小猪装上翅膀、尾巴是想干啥呢？

　　（3）这几个变形的字你们认识吗？这是这本书的题目叫“小猪变形记”。

　　2.欣赏阅读故事

　　（1）引导婴儿观察：你们猜小猪在干啥？你猜它心里在想啥？请你学学小猪无聊的样子。

　　（2）小猪碰到了谁？长颈鹿在干啥？小猪心里会怎么想？

　　（3）小猪踩着高跷是要学谁啊?它为啥要学长颈鹿呢？现在的心情怎样？

　　（4）小猪现在像长颈鹿一样高了，心里很开心，它迫不及待地出门了，在路上它碰到了斑马。它会跟斑马说啥呢？斑马也会怎么说？

　　（5）小猪怎么了？你觉得小猪适合做长颈鹿吗？没关系，小猪也有了好主意。它回家拿了刷子和黑色、白色的颜料，它想干啥呢?

　　（6）小猪斑马也遇到了谁？大象在干啥呢？小猪会对大象说啥？大象会怎么回答它？也会做啥呢？

　　（7）大象说完，哗啦！就用水把小猪的斑马纹冲得一干二净，小猪很生气，可它也有了好主意，猜一猜这次它想变谁？为啥小猪会想变大象？

　　（8）它会怎么变大象？

　　3.大胆想象小猪的变形经历

　　（1）如果小猪变大象失败，它还会想变成谁呢？为啥？它会怎么变呢？请你猜一猜。

　　（2）我们的想法可真多呀，小猪到底也变成了谁呢？我们一起到书上去找答案吧，请小孩子先安静的看，看完了告诉老师你最喜欢哪一副图片。

　　4请婴儿集体阅读ppt余下部分。

　　（1）阅读后的讨论：小猪成功了吗？它都变成了谁？是怎么变的？你觉得那一页最有趣？

　　（2）小猪学了这么多动物都失败了，小猪躺在泥塘里心里会想啥呢？你有啥话想要对小猪说的吗？

　　（3）你们想知道小猪最后怎样了吗？我们一起来看看故事的结局。

　　（4）教师讲述故事结局。

　　5.明白道理：做自己最幸福

　　（1）小猪为啥也做回了自己？

　　（2）小结：“是呀，小猪他一心要改变自己的外形去模仿别人，想从中获得快乐，可是不管他再怎么模仿，别人都说不像，到最后他才发现做自己是最快乐的。我们每一个人都有自己特别的地方，学别人是很累的，做自己才是最快乐、最幸福的”

　　教学反思：

　　1、教材及环节

　　《小猪变形记》是英国插画家本?科特创作的一本图画书。书中向我们讲述一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它也受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。活动开始请婴儿看封面，进而知道是讲小猪的故事。从“这一只小猪很不开心”开始了和小猪共同寻找快乐的旅程，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程。在欣赏绘本过程中发挥想象，猜测故事情节的发展，能丰富婴儿的想象能力。活动中教师能够引领婴儿一起阅读、一起欣赏图画书、一起大胆讲述小猪变形的有趣经历。教师和婴儿之间营造了平等的师生关系，再现了婴儿的相关生活经验。

　　2、不足：

　　①、婴儿猜测环节中，婴儿讲的还不够，教师可以适当的引导。

　　②、背景音乐太大声了。

　　③、婴儿学长颈鹿的环节，结束的太快，应让婴儿更深的感受做长颈鹿那种高告的自豪感。

《小猪变形记》 篇2

　　活动目标：1、学习阅读图画书，能仔细观察图片并用简洁的语言进行描述。2、认识自己，懂得欣赏自己，理解“做自己才最快乐”。3、理解词：炫耀活动准备：1、小猪手偶一个2、ppt《小猪变形记》活动过程：一、导入（出示小猪手偶）今天赵老师请来了一位小客人，是谁呀？请婴儿跟小猪打招呼。在你的印象里小猪怎么样的？它最喜欢做啥事？二、ppt演示第一部分“学长颈鹿”1、第一幅可今天这只小猪他快乐吗？为啥？2、第二幅于是小猪跑了出去，他碰到了谁？发生了啥事？他的表情怎样？在想啥？小猪在想啥？3、第三幅小猪在干啥？他要学谁？4、第四幅小猪路上遇见了谁？在干嘛？你是怎么看出来的呢？他们在聊些啥？5、第五幅发生了啥事？师：看来长颈鹿的生活不适合我，我要去找更刺激的探险。这回小猪想到了啥好主意呢？三、ppt演示“学斑马”1、第六幅小猪在干啥？它会顺利吗？2、第七幅它们在干啥？你是怎么看出来的。它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：觉得自己做得很棒，于是向别人夸奖自己）教师完整讲述四、ppt演示学大象（多幅同时出示）它在学谁？是怎么学的？小猪向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了吗？（请你用简单的话完整地回答吗？）五、婴儿自主阅读图画书小猪也打算学谁了呢？它是怎么学的？（小猪在自己的脚上绑了两个大弹簧，然后踩着弹簧，一蹦一跳地出门去了。小猪跟鹦鹉打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一样高”。“你不是袋鼠”鹦鹉尖叫着说，“你只是一只踩着弹簧的小笨猪，再说你也跳得不高。”鹦鹉真没礼貌，小猪气坏了，一心想跳给鹦鹉看。他跳得越来越高，越来越高。。。。。）六、师幼共同阅读——ppt（学袋鼠、学鹦鹉）七、阅读小结——做自己最快乐八、集体完整阅读欣赏图画书《小猪变形记》，简介封面、封底、环衬、扉页等。  说案：一、设计意图认识绘本，最早06学年刘设珍老师简介彭懿箸的《图画书》，了解了一些早期阅读的书，但只当是亲子阅读的一系列作品，并没有深入了解。参加了绍兴优质的评比活动听了杨蓉老师的讲座，才初步牚握了一些关于早期阅读教学的知识，今天只是尝试，肯定还有很多不足，请大家指出。绘本也叫图画书，是一种图文配合、尤其强调用图画来“讲述”故事的书。选择绘本，绘本以其高度的文学性和艺术性，对培养小孩的观察、想象、创造等各方面能力，都有着潜移默化的影响。《小猪变形记》就是这么一本集幽默、想象、哲理于一体的绘本，没有一句教条、没有一丝说理、没有一点喧闹，却能启发小孩深深的思考、激起小孩会心的大笑。二、说教学目标1、学习阅读图画书，能仔细观察图片并用简洁的语言进行描述。2、认识自己，懂得欣赏自己，理解“做自己才最快乐”。3、理解词：炫耀三、教学办法1、以诙谐优默的图画和故事情节激发婴儿阅读的兴趣。2、运用引导性的提问，指导婴儿细致观察图片，培养婴儿的初步的阅读能力。如3、递进式的环节设计，促进婴儿观察阅读能力递进式的提高，教师问题由多而细——少而精，指导小孩逐步学会观察由逐一描述——归纳概括表述。如活动设计中由学长颈鹿逐幅出并逐幅细致提问；学班马的逐幅出示简单提问；学大象时多幅同时出示，并进行初步的完整描述；学袋鼠和学鹦鹉婴儿自主阅读相互描述；再到最后集体完整阅读。4、寓深刻的道理于诙谐的故事，让小孩能轻松理解：“欣赏自己，做自己才最快乐”。四、反思    1、活动的设计没有考虑到大部分婴儿没有阅读绘本的经验，活动中缺少给小孩正确阅读绘本的办法。2、活动中教师设计的提问不够贴切，使大部分婴儿未能正确理解故事中“小猪学别的动物”有趣情境。如“他在想啥？——他想学谁？他是怎么学的？”3、活动由于教师调控没有到位导致大部分婴儿理解了，但没有积极表过。

《小猪变形记》 篇3

　　活动目标：

　　1、引导婴儿根据不同动物的特征想象并表述小猪变成它们的办法。

　　2、学习小猪与动物之间的对话“我是一只了不起的”，“你不是，你是一只样的小猪”。

　　3、在理解故事内容的基础上感受做一个真实的自己是最快乐的。

　　活动准备：

　　故事ppt；

　　活动过程；

　　一、直接导入。

　　1、操作ppt，出示画面一，引导婴儿观察：树底下躺着一只小猪，仔细看看，猜猜小猪此时此刻的心情？

　　2、婴儿自由讲述后，教师引出小猪很无聊，并请婴儿说说“无聊的时候你会怎么办？”

　　二、师生互动，分段理解故事内容，学习小猪与动物之间的对话。

　　（一）小猪变成长颈鹿。

　　1、长颈鹿长得啥样？

　　2、小猪想变成长颈鹿，它会怎么做呢？

　　婴儿发挥自己想象讲述，后借助图片来展示验证小孩的想法。

　　3、当小猪踩着高跷走，遇到斑马它会怎么说？斑马也会怎么样回答呢？

　　婴儿自由讲述后，教师用故事中的对话来讲述，并分角色来学习小猪与斑马的对话“我是一只了不起的小猪”“你不是长颈鹿，你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。”

　　4、小猪适合长颈鹿的生活吗？为啥？

　　（二）根据不同动物的特征，婴儿想象并表述小猪变成它们的办法。

　　1、小猪继续寻求更刺激的探险，后来它也遇到了谁？（斑马、大象、袋鼠、鹦鹉）

　　2、这些动物有啥特点？小猪想变成它们，它会怎么样做呢？

　　教师提出要求：选择一个自己喜欢的动物来想象并和同伴来讲讲。

　　3、请婴儿讲述自己的办法，对于合理的办法要给予肯定。（教师根据婴儿的表述来操作ppt）

　　变成斑马：找来黑白颜料，在自己的身上画了一件奇妙的新外衣。

　　变成大象：在自己的鼻子上绑了一根长长的塑料管，在两只耳朵上绑了两片大树叶。

　　变成袋鼠：在自己的脚上绑了两个大弹簧。

　　变成鹦鹉：找来羽毛和贝壳，给自己做了一对翅膀和一个大鸟嘴。

　　（三）理解故事内容：小猪变成其他动物后的结果，并学习小猪与动物之间的对话

　　1、小猪变成斑马后遇到了谁？它会怎么样对大象说？大象也是怎么回答的呢？结果也是怎么样？

　　分角色帮助婴儿学说动物间的对话。

　　2、同样的办法进一步巩固小猪与袋鼠、鹦鹉、猴子之间的对话。

　　3、当小猪掉到泥塘里后，他的表情和心情是怎么样的？（当猪一点乐趣都没有）

　　4、比较两幅画面，观察小猪前后的变化，引导婴儿猜测变化的原因。小猪为啥后来变得特别开心呢？

　　先请婴儿来讲述，后教师讲故事。

　　三、完整欣赏故事。

　　1、借助ppt，教师和小孩一起讲述故事。

《小猪变形记》 篇4

　　儿园大班语言活动------《小猪变形记》

　　活动目标：

　　1、通过观察图片和猜测故事情节，能够大胆用语言描述小猪在模仿过程中的细节。

　　2、在自主阅读中让婴儿明白模仿别人是不会快乐的，只有做回自己能真正快乐。

　　3、培养婴儿自信、乐观、积极向上的情感。

　　活动准备：

　　ppt（图片和文字两种形式）、图片、自制绘本

　　活动过程：

　　一、游戏导入，引出主题快乐。

　　1、师幼一同玩“碰一碰”的游戏，师问：“你和你的好朋友都碰了哪里？和好朋友做游戏快乐吗？“从你们的表情中我就能感受到你们很快乐！

　　2、出示第一幅图，问：“你们看看这只小猪快乐吗？猜猜他为啥不快乐呢？”婴儿自由讲述。

　　3、教师点明主题：这只小猪很难过。他已经难过好几天了，不记得啥叫快乐了！他抱怨说：“烦啊！烦啊！烦啊！烦啊!烦啊!做猪永远不会有快乐！他愁眉苦脸，到处闲逛，想看看别的动物正在做啥开心事。

　　二、婴儿自主阅读小书，理解故事内容，能用较完整的语言描述小猪在模仿过程中的细节。

　　1、连续翻阅前4页图片，问：“小猪遇到了谁？他在做啥？他为啥要学长颈鹿呢？他是怎么炫耀自己的？结果怎么样？

　　2、你们还想知道小猪也有啥好注意吗？他也是怎么做的？我们一起在书中找找答案吧。

　　3、婴儿带着问题分组阅读，从中找出小猪为啥要模仿这些小动物，他从这些小动物身上找到快乐了吗？

　　三、梳理故事内容，明白做自己才是最快乐的。

　　1、婴儿自由讲述故事内容，描述小猪模仿小动物时的细节部分。

　　2、小猪想啥办法来炫耀自己？结果怎样呢？他快乐吗？为啥？

　　3、利用小图片来梳理故事内容，找出小猪真正的快乐是啥。

　　四、教师完整讲述故事内容，婴儿学讲故事中角色的对话，加深对故事内容的理解。

　　五、迁移生活经验，讨论，我们要怎么样做才是真正地快乐？

　　活动反思：

　　《小猪变形记》这本图画书中讲述一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它也受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。活动开始请婴儿看封面，进而知道是讲小猪的故事。从“这一只小猪很不开心”开始了和小猪共同寻找快乐的旅程，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程。在欣赏绘本过程中发挥想象，猜测故事情节的发展，能丰富婴儿的想象能力。活动中教师能够引领婴儿一起阅读、一起欣赏图画书、一起大胆讲述小猪变形的有趣经历。婴儿参与表演，在与同伴之间语言交流中，大胆的表现自己，发展自己的语言表达能力及与同伴的合作交往能力。

《小猪变形记》 篇5

　　活动目标：

　　1、通过形象生动的动漫演示，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程。

　　2、，感受故事中语言的诙谐、幽默，培养丰富的想象能力。

　　3、在体验和阅读中懂得：原来做自己，最快乐。

　　活动准备：《小猪变形记》ppt、装扮动物的道具

　　活动过程：

　　一、营造气氛，走近故事

　　1、出示封面，根据故事题目猜测小猪变形。

　　——你看到了啥？（小猪）这是一只啥样的小猪？（它不愿意做自己，它想要变形）你认为它会变成啥？

　　二、演示ppt、理解故事内容

　　1、变长颈鹿

　　——小猪看到了谁？（长颈鹿）它想到了一个啥好主意？怎么样才能变成一只长颈鹿呢？长颈鹿有啥特点？（婴儿想象）

　　——电脑上出示各种工具，婴儿自己选择进行组装，看哪一种最像长颈鹿。（木棍制作的高跷、板凳、滑轮、独轮车）

　　——小猪踩着高跷遇到了谁？（斑马）小猪怎么跟斑马打招呼的？斑马会对小猪说啥样的话？发生了啥事？

　　2、变斑马

　　——小猪也有了啥样的好主意？（变斑马）怎么样才能变成斑马呢？（婴儿想象）

　　——点击鼠标，出示电脑画面：出示四个颜料桶（每个颜料桶上写上问号）婴儿自己来选。

　　——提问：小猪变成了斑马，大家会认出它来吗？会发生啥样的事呢？（继续讲故事）

　　3、变大象

　　——小猪想变成大象，大象是啥样子的，我们来学一学，怎么样才能帮助小猪变成大象呢？（婴儿想象）

　　（出示各种物品如：长鼻子、树叶等）教师根据婴儿说的进行点击，不闪烁的代表没有选对。

　　4、变袋鼠

　　­­­ ——我们来看看它是怎么变成袋鼠的，变成袋鼠它遇见了谁（鹦鹉），你们猜会发生啥？观看课件（小猪掉到了泥潭中央）

　　四：故事结尾

　　1、观看课件结尾

　　——最后小猪怎样了？（也做回了自己，还是觉得做自己最快乐）

　　2、交流观后感，挖掘故事内涵。

　　（1）“欣赏完这个故事，你有啥话想要对小猪说的吗？小猪一会儿装扮成长颈鹿、一会儿装扮成斑马、一会儿装扮成鹦鹉。。。。。。你们觉得它这样做好吗？它会觉得自在和快乐吗？为啥？”

　　（2）小结：“是呀，小猪他一心要改变自己的外形去模仿别人，想从中获得快乐，可是不管他再怎么模仿，别人都说不像，到最后他才发现还是要做回自己。”

　　五、结束部分

　　迁移经验：你喜欢做自己吗？那你觉得做自己感到最快乐的事是啥？

《小猪变形记》 篇6

　　活动目标：

　　1、通过故事前半部分的学习，对小猪变形进行创编。

　　2、通过“箭头”和“问号”的设置，激发婴儿发散性思维。

　　3、鼓励婴儿合作，完成连环画的集体创作。

　　活动准备：

　　1、《小猪变形记》绘本

　　2、小猪图形人手一份。

　　3、图示7张。

　　活动过程：

　　1、导入：

　　出示绘本“老师带来了一本书，看看讲了谁的故事？”

　　认读书名“谁认识这个书名？”“你们知道变形是啥意思吗？”（改变原来的模样）

　　2、讲述故事前半部分。（边翻阅边讲）

　　（1）如果你是小猪，你会怎么来变长颈鹿？

　　（2）我们来看看书里的小猪是怎么变的？

　　（3）小猪变成了长颈鹿开心极了，它还想要变，这次它会变啥呢？会怎么变呢？

　　3、帮小猪变形。

　　（1）小猪到底会变成谁？请小孩子帮忙变一下。

　　（2）请小孩子先商量一下，你把小猪变成了谁？用了啥办法？一组上的小孩子变的动物不要重复，不要一样。

　　（3）婴儿帮小猪变形。

　　（4）婴儿相互讲述：你把小猪变成了谁？用了啥办法？

　　4、讲解图示：

　　“小孩子帮小猪变了很多的形象，这里面肯定发生了很多有趣的故事，现在我们来把小猪变形的故事编成一本书。”

　　出示图示。“图上有啥？它们分别代表了啥意思？”（箭头表示我们看书的方向。问号表示变形时发生有趣的事情，或说的话，或讲的话）

　　5、续编故事：

　　（1）把画纸贴到画板上。

　　（2）婴儿编故事。

　　（3）装订成书。

《小猪变形记》 篇7

　　活动目标：

　　1、通过故事情节，感受故事的趣味性。

　　2、充分发挥婴儿想象力，能大胆地表述自己的想法。

　　3、理解做自己是最幸福、最快乐的。

　　活动准备：

　　1、幻灯片

　　2、自制小猪手偶、动物头饰

　　活动过程：

　　一、导入

　　师：今天我给大家带来了一位好朋友，大家看看这是谁呀？（可爱的小猪）

　　今天我还带来一个与小猪有关的图画书，大家想不想看？

　　出示封面

　　1、观察两只小猪有啥不同呀？

　　2、小孩们看看这只小猪有啥奇妙的想法呀？（它装上了翅膀，想飞起来。）咱们一起来看看这个故事里的小猪会给大家带来哪些有趣的故事吧！

　　二、讲述故事

　　1、了解故事的开始部分

　　师：有一天，小猪觉得很无聊，嘴里嘟囔着烦烦烦，总该有些好玩的事吧！我得出去找找，于是小猪就跑了出去，跑到路边遇到了斑马。

　　2、制造故事悬念，发挥婴儿的想象力、语言表达能力。

　　师：小猪会想到啥办法？

　　小猪是怎么装大象的？

　　小猪扮成大象以后也遇到了谁？它们之间会说些啥呢？

　　小猪装扮大象舒服吗？后来也发生了啥事情？

　　做大象没有成功，小猪接着装扮了谁？路途中，也遇到了谁？

　　小猪最后找到快乐了吗？在哪找到的？（婴儿自由表述）

　　师小结：小猪总觉得自己不幸福、不快乐，一会儿扮长颈鹿，一会儿扮斑马，一会儿扮成鹦鹉……但是呢最后还是想做一只快乐的小猪，小猪懂得了：做自己最幸福也是最快乐的。

　　三、回顾故事内容

　　小猪由可爱——烦恼、无聊——寻找快乐——找到快乐

　　四、延伸活动

　　师：在生活中，小孩子想变成过别人吗？在别人身上找到快乐了吗？

　　五、总结

　　师：做自己是最幸福也是最快乐的。

《小猪变形记》 篇8

　　教学目标:

　　1.知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的办法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程，激发阅读图书的兴趣。

　　2.过程与办法：通过仔细观察图片，发挥想象，师生共同阅读，分角色读，讨论等办法阅读图书，在阅读中体会故事的精彩。

　　3.情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最快乐。

　　教学准备:

　　课件绘本

　　教学过程:

　　课前游戏：

　　猜动物

　　一、激趣导入

　　1.今天张老师给大家请来了一位小客人，看——。

　　谁想跟这只小猪打个招呼。“hi,小猪，你……”

　　今天张老师就把这只小猪变进了一本绘本故事书里——它的名字叫《小猪变形记》，我们来一起读读这本书的名字。（板书：小猪贴图）

　　二、认识封面、环衬

　　1.（出示ppt），读书呀，我们先要读它的封面，在封面中你了解到了那些信息？（作者、审议、出版社等）

　　读了题目后，你有啥问题想问吗？（为啥变？怎么变？）

　　师：还有这么多小孩有问题，你们想知道的问题这本书一定都会告诉你们，那我们一起去读一读这本书吧。

　　2.（出示前环衬）打开封面出现的是环衬，环衬的作用是保护书本，有的环衬还能告诉我们故事的大概内容，猜一猜，小猪都变成了哪些动物呢？

　　（板书：其它动物贴图）

　　三、了解故事情节

　　师：小猪为啥要变形呢？让我们去问问它吧！

　　（出示图1） 你觉得这是一只怎么样的小猪？（胖胖的(不愁吃)、生活舒适的小猪），表情可以反应出心情，我们来看一下小猪的心情怎样？（点击放大）

　　你从哪里看出来的（达拉的眉毛，往下弯的嘴巴）

　　师：这一天，小猪真的很无聊，（出示）它嘟囔着，真烦，烦、烦、烦、烦、烦！（谁也想来嘟囔一下）（最后一个感叹号，指导读好）

　　师：小猪想总该有点啥好玩的事吧，我去找找看！就这样，小猪开始了它寻找快乐的旅程。

　　1.小猪变长颈鹿

　　（出示图2）没走几步， 咦,它看到了谁?

　　他是怎么看长颈鹿的？（瞪大眼睛 仰着头）它在想啥？（出示？）

　　师：小猪可羡慕长颈鹿了,他想做长颈鹿一定很刺激。于是他想到了一个绝妙的好主意，（点击）是啥呢？

　　（出示图3）快看，小猪真的长高了！聪明的小猪采用了啥办法变高的呀?

　　师：我们来看看，当小猪踩着高跷的时候，它的心情是怎么样的呢？（眉开眼笑）

　　师：你们想不想当一回小猪啊？准备好，让我们踩着高跷一起散步去吧！（音乐）

　　就在这时，他遇到了——

　　（出示图4）图中斑马和小猪正在说话呢！他们之间会说些啥呢？你们来猜猜（作思考状）

　　（出示图5）师：我们来看看他们到底说了啥？（读）

　　师：小猪才不听他的呢，他踩着高跷到处跑，（出示图6）结果“砰！”的一下，小猪不小心摔倒了。（板书：砰）

　　师：我们一起来“砰”一下。你觉得这一跤摔得怎样？（很重）是呀，好大声，看把草丛里的老鼠都吓出来了。再看看他那痛苦的表情，这个时候他的心里会想些啥？（根据回答相机板书：要找到自己的外衣）

　　师：（点击）不过，还没走出两步，小猪也想到了一个——好主意。是啥呢？（变斑马）是呀，他心里想的是变斑马，所以看到的老鼠都是斑马纹的，多有趣呀！

　　2. 小猪变斑马

　　猜猜看，小猪是怎样变成斑马的呢？（指名）

　　师：你的想象力真丰富，我们读绘本就应该大胆想象。（板书：大胆想象）

　　（出示图8）瞧，没过一会，小猪给自己画了一件奇妙的新外套，他可细心了，你们有没有发现一个细节?(在尾巴上挂上斑马纹刷子) （板书：仔细观察）

　　师：想象一下，当小猪跑起来时，屁股一扭一扭，刷子一晃一晃的多有趣呀！

　　（出示图9）没跑多远它就遇到了大象。我们来读读他们的对话。（分角色）

　　师：大象说你马上就……猜猜接着会发生啥事呢?

　　（出示图10）哗啦，小猪的漂亮外套被冲了个一干二净，吓得他惊慌的乱叫起来！谁想来当当小猪，惊慌的叫一叫？（指名）（板书：哗啦）

　　师：看来斑马的外衣也不适合小猪，一定要——找到自己的外衣

　　师：还没等身上的水全干，小猪也想到了一个——好主意。

　　（2）变大象、袋鼠和鹦鹉

　　师：它也想变谁啦？这是一只充满好奇心的小猪，遇到谁就想变谁，去体验一下别人的生活。（点击幻灯）它变成大象后遇到了袋鼠，变成袋鼠后也遇到了鹦鹉，变成鹦鹉后也遇到了猴子，他们之间会发生啥故事呢？

　　1.四人小组选择其中的一幅图，来说一说，演一演。

　　出示要求：1.分工明确。一位同学说说小猪是怎么变的？两位小孩子演一演小猪和另一个动物的对话，还有一个小孩子读旁白。

　　2.上台交流时声音响亮，适当加上动作、表情。

　　2.指名交流：

　　（1）变大象

　　师：小猪正想争辩时，突然——（出示图11）阿嚏，他打了个大大的喷嚏，把塑料管喷飞了。（板书：阿嚏）

　　师：看来大象的这件衣服也不适合它，一定要——找到自己的外衣。

　　“嗯----”小猪哼哼着，“当大象一点儿都不好玩儿！不过，当袋鼠一定很有趣。”他马上也想到了一个——好主意。

　　（2）变袋鼠

　　师：这只鹦鹉太没礼貌，小猪气坏了，一心想跳给鹦鹉看，他跳得越来越高，越来越高……结果怎样啦？

　　（出示图12）看，他蹦到了一棵树上，被倒挂起来了！

　　师：看来袋鼠的这身装扮也不适合它，一定要——找到自己的外衣。

　　小猪挂在树上晃啊晃啊，“唉，要是我会飞该多好啊。”他从树上爬下来。不过，这样一来，小猪也想到一个绝妙的——好主意！

　　（3）变鹦鹉

　　（出示图13）师：猴子说对了。小猪根本没飞起来，他就像一块大石头，一头栽进了树下的泥潭里！

　　“真倒霉！”他躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打着泥巴，“事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣都没有！”（板书：吧唧吧唧）

　　师：看来鹦鹉的这件外衣更不适合它，一定要——找到自己的外衣。

　　四、感受小猪心情变化

　　（出示图14）师：最后小猪怎样了呢？让我们去泥潭里看看吧！

　　1.当小猪把所有的事情都搞砸的时候，它的耳边传来了一个声音——（出示文字）师读

　　2.现在小猪找到快乐了吗？它的快乐是啥？看看它现在的心情是怎么样的？（特别开心，特别高兴）

　　3.（出示后环衬）看，小猪在泥潭里多开心呀！它再也不羡慕其它动物了。

　　4. 师总结板书：故事一开始，无聊的小猪，通过自己的努力和坚持，一次也一次的尝试，它变成了长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉，可是都失败了，可是它并没有放弃，最后终于找到了属于自己的快乐，就是变回自己。（将画用箭头连起来）（出示课件：做自己，最快乐）

　　5.老师曾经看到过这样一句话，我们一起来读读。（出示海明威的话）

　　师：我们每一个人都应该找到属于自己的句子，那么一个班级，一个学校，一座城市，甚至是一个国家都应该找到属于自己的句子。我们金仓湖小学的句子是啥呢？（田园文化）我们太仓这座城市的句子也是啥呢？（建设“现代田园城市”）

　　让我们把这句话送给小猪吧！（要找到自己的——句子）

　　五、推荐阅读

　　聪明豆绘本系列全套共有48本，除了《小猪变形记》以外还有很多有趣的故事，老师要把它们献给最最聪明的你们，（出示ppt）你们课后一定要找来读哦！

　　六、课外延伸

　　师：你们今天的表现太棒了，张老师要奖励你们，让你们都成为小作家。

　　（出示图15）同学们看，小猪一会儿变长颈鹿，一会儿变斑马，一会儿变……

　　可是都失败了，如果你是小猪的话你还想变成啥呢？

　　他是怎么变的？变形后也发生了啥故事？

《小猪变形记》 篇9

　　一、说教材内容

　　《小猪变形记》是一本富有童趣，贴近婴儿生活，也富有哲理的绘本故事。《小猪变形记》采用奇妙的方式为我们展示了：一只小猪通过各种办法模仿其他动物的生活却屡屡失败，最后发现，做猪最快乐的道理。绘本中，小猪从“认识他人、认识自我、做自己最快乐”的思想历程，显得特别的幽默和轻松。小孩自我意识的建立，是人生的思想的飞跃，这个历程对于婴儿的成长非常重要。基于这一点，我选择了绘本故事《小猪变形记》与小孩们分享，引导小孩们将故事中的情感迁移，明白做自己最快乐的道理。

　　二、说活动目标

　　教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，也是教育活动设计的终点。根据对教材内容的分析以及大班婴儿的能力、知识水平的发展情况，我为此次活动设定了以下三个目标：

　　1. 知识目标：了解故事内容，感受故事情节的趣味性。

　　2. 能力目标：能运用“你不是……你是……”的句式清楚连贯地复述角色对话。

　　3. 情感目标：明白“做自己最快乐”。

　　三、说重点难点

　　由于婴儿语言表达能力受年龄、认知水平等因素的限制，所以语句不畅通，表达不准确是常见现象，因此，让婴儿能够运用“你不是……你是……”的句式清楚连贯地复述角色对话是此次活动的重点。另外，绘本故事内容看似幽默有趣，实质蕴涵哲理，所以明白“做自己最快乐”是此次活动的难点。

　　四、说活动准备

　　为了更好地服务于此次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：

　　1. 知识上的准备：事先让婴儿了解有关长颈鹿、斑马、大象等动物的特征，为故事中小猪根据长颈鹿、斑马、大象等动物特征怎样进行变形的内容打下铺垫。

　　2. 物质上的准备：《小猪变形记》绘本人手一本、课件PPT、我还给准备了绘本中各种动物的图片和字卡，这是为了让婴儿能更直观形象进行角色对话复述。

　　五、说教学法

　　（一）说教法

　　教育心理学认为：“同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更准确有效地掌握学习对象”。因此根据婴儿的认知情况，此次活动我运用了以下几种教法：

　　1. 情景教学法：在师生共同阅读的过程中，选用了绘本教材以及各种动物图片和与故事情节相符的环境布置，让婴儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。同时，让婴儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自己最快乐”的道理。

　　2. 直观形象法：运用直观、形象的课件和图片，让婴儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中，便于婴儿更好、更加容易直观形象的理解故事内容。

　　3. 问题讨论法：在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如：“小猪是怎么样变形的？”“小猪变形成功了吗？”等问题引导婴儿大胆想象，锻炼婴儿的语言表达能力，加深婴儿对故事内容的理解。

　　（二）说学法

　　《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展婴儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。所以我打算让婴儿通过以下两种学习办法来达到更好的学习效果：

　　1.观察法：让婴儿在观察直观形象的图片中，能够更好、更加容易直观形象的理解故事内容。

　　2.体验法：让婴儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自己最快乐”的道理，加深对故事内容的理解。

　　3.交流讨论法：主要是引导婴儿针对提出的问题积极探索、发现学习，调动多种感官参与活动，在说一说的轻松气氛中掌握学习的重难点。

　　六、说教学程序

　　为了充分调动婴儿的各种感官参与活动，我采用由易到难、环环相扣的办法组织此次活动，设计了以下环节：“激趣导入——师生共读——分享体验——情感迁移——延伸活动。”

　　第一环节：激趣导入。

　　出示孙悟空图片，提问：“他是谁？他有啥本领？”让气氛活跃起来，小孩们开始关注“孙悟空会七十二变”这一问题的时候，把话题一转，说：“有一只小猪，他也想要变形，你们想看看吗？”由此引出绘本的题目，并展示绘本的封面，让婴儿发现封面上小猪的不同之处。来吸引小孩们的兴趣和注意，让他们注意到一个问题，那就是小猪会变形吗？会变啥样呢？带着疑问进入阅读环节。

　　第二环节：师生共读。

　　这一环节的设计能够让婴儿初步了解故事情节。我会用生动语气和丰富的肢体语言，给婴儿讲述故事的开头和第一次变形。对照绘本，让婴儿倾听故事。并用“小猪接下去会变啥？是怎么变的？”吸引婴儿注意，激发婴儿阅读兴趣，围绕问题展开简单讨论和猜想，然后进行余下（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）故事的阅读。在小猪每一次变形之前，先让婴儿仔细观察绘本，猜测小猪的心理，然后再继续故事情节，以此培养婴儿学习阅读时先观察倾听，后表达讲述，以此培养婴儿观察力、想象力、记忆力，发展创造思维。

　　第三环节：分享体验。

　　这一环节我准备了各种动物的图片，通过图片让婴儿顺利感知故事发展，同时结合绘本认识各种动物的特点，通过字卡“你不是……你是……”帮助婴儿顺利完成故事重点情节的描述。

　　本环节涉及到了活动难点的学习，所以我将带领婴儿从头开始翻阅绘本，在了解故事大概情节的基础上，仔细观察我出示的图片，边想象边叙述故事情节，在小猪每一次变形时，启发婴儿运用“你不是……你是……”的句式进行表达。让婴儿反复练习的办法，不断巩固婴儿对于复合句式的运用。这样设计的目的是为了帮助婴儿学习从属复合句，加深对故事情节的理解。

　　第四环节：情感迁移。

　　这一环节旨在引导婴儿发现绘本中一些有趣的小细节。例如小猪很聪明，它能根据其他动物的特征来变形，变形得连小尾巴都不放过，绘本图画非常有趣。特别是小猪变形前后情感的变化。我让小孩们先观察小猪在变成动物时的表情，感受它内心的激动与欣喜。在每次小猪变形失败后。提问婴儿：“看到小猪这样子，你想对小猪说啥？”，目的是使小孩能感受到小猪的惨状，表达自己内心的想法！通过小猪从充满激情到最后惨不忍睹的对比，让婴儿深切体会到“变成别人并不快乐”。读到最后，当看到小猪在泥潭中快乐打滚时，对“做自己最快乐”的感受也就呼之欲出。活动难点在这一环节中得到解决。

　　第五环节：延伸活动

　　这一环节我准备让婴儿模仿绘本中动物排队走的样子，以“搭火车”的游戏结束此次活动。同时在区域活动时，引导婴儿在语言区自主讲述故事，在表演区根据故事内容进行适当的表演。以此加深对“做自己最快乐”这一道理的认识。

　　七、说设计亮点

　　绘本内容的选择符合大班婴儿爱模仿的生理心理需要，能引发婴儿阅读兴趣；在活动中充分运用了期待原理，让婴儿边读边猜想，带有很强的趣味性；整个活动采用多种形式阅读，注重培养了婴儿早期文学阅读能力；同时也进一步加深婴儿对各种动物的认识。

《小猪变形记》 篇10

　　活动目标：1、学习观察画面，以小猪的立场展开想象，大胆用语言表达。2、在阅读中，感受故事幽默、诙谐的风格，和故事角色的心境。3、初步认识到“做自己是最幸福”的道理。活动准备：课件，录音活动过程： 一、音乐导入：师：“今天，来了一位小客人，让我们猜猜它是谁？（音乐游戏小猪歌，出示幻灯片封面）这是一只怎么样的小猪？（幼答）为啥这只小猪会有翅膀呢？它想变成啥呀？师：哦，它想变形，改变原来的样子。今天我给大家带来了一本绘本，叫“小猪变形记”。师：那小猪还会变成啥呢？我们一起来看一看。二、讲述故事1、讲述故事，看幻灯片：这一天，小猪觉得很无聊。“真烦”，总该有点好玩的事吧，我去找找看！”。小猪看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。他瞪大眼睛，想，长颈鹿那么高，做长颈鹿一定很刺激。（引导婴儿观察长颈鹿）突然，小猪想到一个绝妙的好主意！师：（幻灯片）小猪是怎么样变长颈鹿的？（引导说完整）2、师讲故事：小猪做了一对高跷，踩着高跷走来走去。路上，小猪遇到了斑马。（幻灯片）小猪跟斑马打招呼：“嗨，我是一只了不起的长颈鹿。” 斑马大笑着说：“哈哈哈哈，你不是长颈鹿！你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。”师：小猪怎么跟斑马打招呼的呀？我们一起学一学。师：你们知道啥是了不起呀？谁再来学一学小猪打招呼很了不起的样子。我们一起学一学，师幼学学。师：斑马是怎么回答小猪的呢？它为啥要叫小猪小心点呢？（幼猜想）师：小猪气呼呼的走开了，但是呢没走多远……（幻灯片）“砰”“哦，天哪！”小猪摔了一跤，他说：“看来当长颈鹿不快乐！。”师：这次变形小猪开心吗？为啥？师：对啊，它摔了一跤，还被别人取笑，所以小猪不快乐。师：还没走出两步，小猪也想到一个好主意!小猪想：当大象肯定很快乐，小猪是怎么样变大象的呢？(幼猜测)（幻灯片）看！他是怎么变的呀？（幼看幻灯象图讲述）总结：这次，小猪在自己的鼻子上绑上了一根长长的塑料管，在两只耳朵上榜上了两片大树叶，变成了一只大象。师讲述：（幻灯片）小猪看到袋鼠说： “嗨，我是一只了不起的大象！”袋鼠大笑着说，“哈哈哈哈，你不是大象！你是一只鼻子上装了塑料管的小猪。”师：小猪怎么跟袋鼠打招呼的呀？谁来学一学?(幼分组学)师：袋鼠是怎么回答小猪的呢？请男小孩子做小猪，女小孩子做袋鼠，来说一说。小猪正想争辩……突然，（幻灯片）“阿—嚏—”小猪打了个大大的喷嚏，把塑料管喷飞了。小猪想： “当大象还不如当小猪呢！一点也不好玩。”师：小猪的第二次变形开心吗？为啥？师：小猪在自己的鼻子上绑上塑料管和两片大树叶，真以为自己是大象了呢，结果却喷飞了，所以他不开心，不过他也想到一个好主意。师：（幻灯片）你们看，小猪也变成了谁？它是怎么变的？（幼答）（幻灯片）它遇到猴子会怎么打招呼呢？猴子也会怎么回答他？可以两个小孩子一组，一个小孩子做小猪，一个小孩子做猴子，学一学他们是怎么说的。师：都说完了吗？谁来说一说，谁来表演一下。师：小孩子都学得非常棒。师：小猪在路上还遇到了谁呢？我们一起来看看！三、欣赏录音课件（到猪不会飞p17）师：你们说，小猪装上翅膀后能飞起来吗？师：（幻灯片）你们说对了，小猪根本飞不起来，它像一块大石头，一头栽进了泥潭里！这时小猪快乐吗？为啥？那怎么样才是真正快乐的小猪呢？让我们继续往下听。继续欣赏录音课件四、感知“做自己，最幸福”。师：小猪学了……你们说小猪以后还会去学别人吗？为啥？师：对，因为做自己最快乐。所以我们小孩子要对自己有信心，做自己，这样才能真正快乐。这个有趣的故事就藏在这本绘本书里，让我们下次再来一起分享吧。　  

《小猪变形记》 篇11

　　一、为啥选择这个题材

　　首先，我想到的是年龄特点，《小猪变形记》是中班的一节语言绘本课，以小动物小猪为主题贯穿，小猪对一切充满了好奇，就想体验动物的生活，它精力充沛，满脑子奇思妙想，用各种办法模仿长颈鹿、斑马等动物，遗憾的是这些办法都以失败告终，最后受另一只猪的启发，找到了猪的乐趣，为我们展示了一只猪“认识自我，认识他人”，思想历程。

　　其次，我们班的婴儿特别喜欢小动物，也很感兴趣，所以以小猪为切入点，很吸引婴儿，最后，在外界因素的影响，我发现我们班的婴儿有时受别人的影响，偶尔去羡慕，模仿其他小孩子，发现不了自己身上的优点与长处，感受不了其实自己也很快乐。

　　二、自己组织的怎样：

　　通过今年的绘本公开课，我觉得自己有很多的细节上的不足：

　　1、时间上掌握的不够好，有点拖堂了。

　　2、课堂上教师的有效语言的提问不突出，有点碎。

　　3、在师幼、幼幼互动中展现的行为有点过于单一化。

　　三、婴儿表现的怎样：

　　婴儿的参与性很高，课堂气氛很浓厚，并在回答问题上积极、热情，可是到最后由于时间的关系，有个别婴儿坚持的坐姿不是很好。

　　四、我的进步与反思：

　　其实，当自己选材时，曾经有一度困惑过，我到底要怎么样去摸一下，我们班婴儿身上的“底”，也就是说所谓的动物特征的已有经验，由于也没有适合的办法，就放弃了，可是我还是在隔壁春之柳班提前试了一节课，因为年龄比我们班婴儿大，存在差异，所以，我心里还是没有“底”，另外，我在精神准备与物质准备上，都比以往有了很大的进步，虽然，在实施中也有不足，但是呢，我相信我一定一次比一次好。

　　五、建议后我的更改：

　　每位教师在评课时，都给了我很多建议，我也虚心接受：

　　例如在观察图片时，老师引导的语言不要过于多，要以婴儿为中心，引导婴儿自己思考，发现问题的答案：

　　老师在讲解时，情绪的带动应该活泼一点，这样才会更加符合绘本的精神所在。

　　所以，这次评课让我受益匪浅，这次公开课也让我的视野更加开阔了，特别是在选材上，选材成功了，课也就成功了一半，我会以这次为动力，积累经验，再次出发。

《小猪变形记》 篇12

　　【理论依据】：

　　一次偶然的机会我看到了《小猪变形记》这个故事，它用一种奇妙的方式给我们展现了这样一个情景：一只百般无聊的小猪一心想要改变自己的形态去模仿其他的动物，想从中寻找到快乐和幸福，可他各种奇异的创举都以闹剧告终，最后才发现其实做自己，才是最快乐的！整个故事轻松幽默，也充满想象，非常富有哲理，而且故事中的小猪精力充沛，满脑子奇异的想法，让我想到了小孩们，现如今我们的婴儿也总会觉得别人的东西比自己好, 总是觉得自己不如别人。纲要中指出“既符合婴儿的现实需要，也有利于其长远发展，既贴近婴儿生活，选择感兴趣的事物问题，也有助于拓展婴儿的经验和视野。”而《小猪变形记》这一幽默、滑稽也蕴涵深刻道理的故事，让婴儿在快乐的故事气氛中体会、学习和成长。

　　【设计思路】：

　　音乐活动导入——边出示图片边用提问的方式引导婴儿预测并想象故事情节的发展——完整讲述故事，感受主人公的情绪变化和诙谐幽默的故事情节——拓展发现自己的长处和优点。

　　【教学目标】：

　　1、理解故事，乐意大胆想象小猪的各种变化办法，预测图片内容的发展。

　　2、乐意发现和认识自己的优点和长处，懂得做自己是最幸福最快乐的。

　　3、喜欢听故事，感受故事诙谐幽默的风格。

　　【教学准备】：

　　1、材料准备：《小猪变形记》幻灯片、图片（小猪、长颈鹿、斑马、大象、

　　袋鼠、鹦鹉等）。

　　2、经验准备：婴儿对各种动物的外形特点有一定的了解。

　　【重点难点】：

　　1、引导婴儿大胆想象小猪的各种变换办法，并预测故事内容的发展。

　　2、从故事折射自己，发现和认识自己的优点长处，懂得做自己是最快乐的。

　　【教学课时】：

　　本教学活动时集体教学的第一课时

　　【教学过程】：

　　一、导入活动：音乐表演《小猪睡觉》。

　　教师：你们喜欢小猪吗？这里有一首小猪的歌，我们一起来听一听！（播放音乐）师幼共同演唱表演。

　　二、故事讲解：图片展示，启发婴儿创造性思维。

　　1、出示图片：可爱小猪

　　教师：小猪很可爱，很快乐，可是这里有一只小猪（教师边说边出示小猪图片）一点都不开心、不快乐，你觉得小猪他为啥不快乐呢？（婴儿猜想）哦，你们想了这么多办法，这只小猪觉得做小猪一点都没意思，不快乐，所以他决定出去找快乐。

　　2、出示长颈鹿图片，婴儿猜测。

　　它遇到了谁？长颈鹿长得啥样子？小猪想如果我也能像长颈鹿那样个子高高的、脖子长长的，一定会很快乐。那你们来帮小猪想一想有啥办法能让小猪的个子变得高高的像长颈鹿那样呢？（3-4位婴儿回答）

　　来看看小猪想的啥办法？哦，踩着高跷的小猪一定会很快乐。

　　3、出示斑马图片。

　　开心的小猪踩着高跷往前走，他也遇到了谁？你们觉得斑马身上啥最漂亮？你们在哪里也见过这种花纹呢？小猪想如果我能变得像斑马一样漂亮一定会很快乐。

　　4、出示大象、袋鼠、鹦鹉图片，启发婴儿思维。

　　教师小结：小猪从长颈鹿、斑马的身上看到了他们最好的地方，如果小猪还遇到了一些小动物（教师边说边出示其余3种动物），这么多小动物你最喜欢谁？你觉得他们有啥最棒的本领？如果你是那只小猪，你有啥办法让自己变得和他一样？（婴儿说完再贴图片）哦，这只小猪很聪明，他找来塑料管做长鼻子，两片大叶子做耳朵，绑着两个弹簧变成了会跳的袋鼠，也找来了羽毛和贝壳变成了鹦鹉。

　　小猪学会了别人最厉害的本领，你们觉得小猪有没有找到自己的快乐？没有找到快乐，为啥？那请你说出理由。

　　二、师幼共同讲述故事，感受变化的快乐和诙谐。

　　“其实这里还藏着一个好听的故事《小猪变形记》，一起来听听看”教师播放幻灯片，师幼共同讲述故事，感受变化的快乐和诙谐。

　　小猪有没有真正找到自己的快乐？

　　小猪的眼里一直没有发现自己最大的本领，那你们来帮小猪想想，小猪最大的优点和本领是啥？

　　对呀，小猪不怕脏、能吃能睡（出示小猪掉在泥潭里的图片），你们看滚在泥潭里的小猪开心的笑了，这时的小猪才发现做自己才怎样啊？（最快乐、最幸福）

　　三、拓展活动：发现自己。

　　小猪终于找到了自己的快乐，其实不仅每个动物有自己的本领和优点，我们每一个人也有自己的优点和本领，你最大的本领是啥？（如：画画，那你画画时一定很快乐。）

　　小结：其实每一个人都应该找到自己的本领和优点，这样他做事情时才会快乐，老师也希望你们都能做一个快乐的小孩，做幸福快乐的自己，加油！。（师幼共同加油）

　　【教学评价】：

　　1、自我评价：

　　整个活动开展下来，环节清晰，提问简洁明了，总体来说还是不错的，但在活动中，还是发现了几个问题值得深思、捉摸：

　　首先，我提出的问题，给婴儿发言表现的机会不够，尤其是在一些简单的提问上，采用了齐声回答的方式，给反应快的婴儿制造了机会，可另一部分婴儿的思考就被我剥夺了，还有一些问题，只让1-2位小孩表达自己的想法，没有充分发挥婴儿的创造性思维；其次，在完整讲述故事《小猪变形记》的过程中，小孩的反应不是很高，本来在讲述故事中，婴儿完全可以跟随教师讲述其中的重复语言，感受小猪变形的整个过程，但小孩好像只关注于幻灯片，跟着讲述故事的现象比较少，与前半部分的想象、创造发言相比就显得气氛不是特别活跃，可能是老师语速还是偏快了，没有提供给小孩考虑跟述的时间，也可能考虑到怕时间来不急，还可能是有点紧张，但这次的经验还是让我受益匪浅，既提高了我对语言活动个环节的把握，也提升了我对语言活动的信心。

　　2、集体评价：

　　（1）在活动中，教师能注意教态，亲切自然，老师投入、夸张，激起了婴儿的学习兴趣。

　　（2）听课下来的感觉自然、舒服、富有吸引力。上课时激情四射，不但能感染到小孩子，还能感染到老师。

　　（3）活动中的一些开放性问题与猜测性提问，逐层深入，更好地培养了婴儿的创造性思维、发散性思维，也对提高婴儿的语言表述能力有很大帮助。

　　（4）教师的语速和节奏稍偏快，可是适当减慢，给婴儿思考的时间，这样婴儿才能跟上老师的节奏，起到更好的课堂效应。

　　3、收获分享：

　　教师的提问是组织教育重要部分活动的，也是活动过程的重要内容。问题有引起婴儿学习动机的问题，有归纳总结学习内容的问题，有过渡教育环节的问题，有检查婴儿学习效果的问题。而开放性与猜测性的提问方式，更能从调动婴儿的积极性、积极性出发，来激发婴儿的好奇心、求知欲，培养创造性思维，促使婴儿思维敏捷、清晰，能准确流利运用语言表达。

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