大班语言《落叶》（精选16篇）大班语言《落叶》（精选16篇）
大班语言《落叶》 篇1
设计意图：
《纲要》中指出，在婴儿园的语言教育中，我们要“引导婴儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助婴儿加深对作品的体验和理解。”散文诗《落叶》选材来自我们身边的自然事物，自然界的神奇变化总是吸引婴儿关注、好奇的目光，激发起婴儿探究的欲望。本教材中童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动、形象地向婴儿展现了一幅美丽的自然景象，并在童趣中将散文优美的意境、拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。此外本教材还具有可拓展的虚拟主机，它已不仅仅是个语言教材，它还渗透了更多领域的内容。因此，本教材值得去挖掘其内在的文学内涵，让婴儿感受文学语言的美，并可有机整合相关领域的内容，进而让婴儿多维度地去感受美、欣赏美、体会美与表现美。
活动目标：
1、仔细倾听，学习、理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美。
2、运用诗歌中的反问句式，尝试仿编诗歌。
活动准备：秋季落叶的北京图片、小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子以及小老鼠、小猴和小熊的图片等
活动过程：
一、歌表演。
1、出示背景图片。
——图片上你们看到了啥？这是啥季节呢？
秋季到了，小树叶怎样了呢？（引导婴儿讲述图片内容）
2、——你们见过小树叶飘落吗？小树叶是怎么飘落的呢？
3、鼓励婴儿用身体动作尝试表现。
4、——现在我们来做小树叶，用优美的声音为树母亲唱一首秋季的歌吧。
5、唱完后小树叶做飘落时的造型，保持不动，老师捡树叶即把婴儿请回座位，让婴儿想象自己是一片树叶。
——小树叶，你飘到啥地方了？
6、教师小结：小树叶飘呀飘，有的落在地上，有的落在沟里，有的落在小河里，有的落在院子里等等。
二、欣赏诗歌《秋季的落叶》
（一）完整地欣赏一遍诗歌
1、小动物们看到树叶可喜欢了，他们是谁呢？我们一起来听听吧！
2、在诗歌里，你听到了哪些小动物？
（二）操作卡片
1、讲解操作卡片：原来是小虫、小蚂蚁、小鱼和小燕子捡到了树叶。
卡片左列：小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子
卡片右列：小船、信笺、房子、伞
2、操作要求示范。
(1)小虫爬呀爬，捡到一片树叶把它当作小房子
（操作卡片上已经用红色笔把左列的小虫和右列的房子连在一起）
（2）那么小蚂蚁、小鱼和小燕子把树叶当作啥了呢？我们再来听一遍，听到的时候，请你们帮小动物找到他们的树叶。
（三）演示讲解
1、秋季到了，天气怎样？小树叶怎样？
2、树叶落在地上（沟里、小河里、院子里），谁看到了，他是怎么说的？
——根据小孩的回答，教师演示、讲解图片，突出动词：爬、游、飞，强调反问句式，婴儿学学说说。
（四）配乐诗歌朗诵，婴儿轻声跟念。
三、想象仿编诗歌。
提问：还有谁会捡到树叶？他们会把树叶当作啥，会怎么说呢？
（一）出示其他若干动物图片，引导婴儿进行仿编。
教师示范：小山羊帽子
小山羊捡到一片树叶，说“这不是挺好的帽子吗？”
（二）婴儿结合情境想象仿编。
——每个小孩选一片树叶，发挥想象。引导小孩把树叶的大小和动物的大小进行比较，合理想象树叶的用处，并运用反问的句式进行讲述。
如：小老鼠捡起一片树叶，说“这不是挺好的被子吗？”
四、歌舞表现快乐。
小动物们捡到了自己想要的树叶，心里可高兴了，它们快乐地跳起了舞蹈。
请婴儿扮演小动物拿着树叶跳舞。
大班语言《落叶》 篇2
活动目标：
1、感受散文诗的意境美。
2、能有感情朗诵散文诗，并根据散文诗的语句结构创编散文诗。
3、学会散文诗，并积累动词：躲、坐、藏。
活动准备：
经验准备：活动前带婴儿到户外观察落叶
物质准备：1、情境图一幅；2、与2—5句内容相符合的小图片；3、录音朗诵《落叶》；4、有关秋风吹拂落叶的视频。
活动过程：
一、情境导入
1、播放秋风吹拂落叶有关情境的视频。
师：你们刚刚听到了啥呀?
小结：秋季吹拂落叶的情景是多么美好！今天，老师就带了一首很美的散文诗《落叶》，让我们一起来欣赏吧！
二、理解诗歌
1、播放录音《落叶》，初步欣赏诗歌。
师：诗歌中主要说了啥季节的景色?
秋风起了，天气凉了，树叶是怎么从树枝上飘落下来的呢?引导婴儿用动作表示树叶飘落的样子。
2、再次欣赏诗歌，进一步理解诗歌内容。
播放录音《落叶》
师：诗歌中有哪些小动物喜欢落叶?它们用落叶干啥呢?引导婴儿提练散文中的几种小动物。
3、教师朗诵并出示意境图，引导婴儿仔细理解散文诗。
师：①树叶落在地上，谁爬过来了，它做了些啥?它把树叶当作了啥?引导婴儿理解第一句内容后，读一读，记一记。
②树叶也落在啥地方?蚂蚁是怎么过来的?它坐在上面把树叶当作了啥?
③树叶还落在啥地方?谁过来?它藏在下面把树叶当成了啥?
④树叶最后也落在啥地方?谁飞过来看到了，说了些啥?
引导婴儿熟悉3—5句内容并读一读，记一记。
三、品味诗歌
导语：诗歌只有五句，但每句都很美，你觉得诗歌中哪一句最美呢?请你上来读一读。
1、引导婴儿说出诗歌中的诗句，并一起有感情的读。
教师小结：这3句都是一样的句型，先讲树叶落在哪里,再讲谁来了，做了啥，然后讲小动物把树叶当作啥（教师范读2—4句）。
2、师：这几个句子里面用到几个非常好的表示小动物动作的词语，你们找一找看看是哪几个?你们能不能说出几个表示动作的词语。
四、朗诵诗歌
导语：小孩子，落叶这篇散文诗，不但给我们描绘了落叶飘落的美丽图画，而且每个语句都是优美的文字，读起来有美的享受，你们想不想来美美地读一读呢?
1、师幼一起尝试有感情的朗读
2、指导婴儿以集体、小组、个别不同形式有感情朗读。
五、仿编诗歌
师：落叶还可以落在哪里呢?你们觉得还可以把它当作啥?
能不能用散文中2—4句的句型一样：先讲树叶落在哪里,再讲谁来了，做了啥，然后讲把树叶当作啥来说一说?
1、引导婴儿尝试给同伴说一说；
2、请个别婴儿表演仿编诗句。
大班语言《落叶》 篇3
活动背景：现在正值秋天，秋风习习，落叶飘飞，跟小孩们一起看落叶、捡落叶、把落叶清洗后，让小孩观察，欣赏落叶的美，感受秋季的气息，享受其中的乐趣，这种感觉真的很好。
《落叶》是选自语言老教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是因为它不同于一般的抒情叙事诗，散文诗“落叶”文虽短小，却充满趣味，想象力丰富而漂亮，动态感强。通过欣赏教学，可以让小孩感受到大自然的美丽和奥妙，散文诗中语句短而重复，是仿编的好教材，于是我设计了这个活动。
活动目标：
1、仔细倾听，理解散文诗的内容，感受作品优美的意境。
2、运用诗中的句式，尝试仿编诗歌。
活动准备：
1、改编诗歌《秋季的落叶》。
2、清洗干净的秋季的落叶若干。
3、树叶形状的操作卡片每人一份。
4、记号笔、录音机、音乐磁带《秋叶》、《初雪》。
活动过程：
一、谈话导入活动
1、引导婴儿想象树叶飘落的动作，用形体动作尝试表现。
提问：秋季到了小树叶怎么了？小树叶是怎么样飘落的？（请个别婴儿学一学）
2、老师小结：小树叶飘呀飘，有的落在地上，有的落在沟里，有的落在小河里，还有的落在了院子里……。
二、欣赏《秋季的落叶》全文，理解散文内容。
1、倾听配乐散文朗诵，帮助婴儿初步感知散文的内容。
师：小动物看到这些树叶可喜欢了，它们是谁呢？我们一起来听听散文。
提问：散文诗的名字叫啥？散文诗里，你听到了有哪些小动物？（有…有…还有）
2、操作卡片
（1）出示操作卡片：原来是小虫、小蚂蚁、小鱼和小燕子捡到了树叶。
卡片左列：小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子
卡片右列：小船、信笺、房子、伞
（2）操作要求示范。
师：小虫爬啊爬，捡到一片树叶，把它当做了小房子。
——老师用红笔把左列的小虫和右列的房子连在一起。
师：那么小蚂蚁、小鱼和小燕子把树叶当做啥了呢？我们再来听一遍，听的时候，请你们帮小动物找到它们的树叶。
——老师放慢速度朗诵三遍，婴儿在反复倾听的基础上，根据诗歌内容的线索，完成操作卡的连线配对。
3、演示操作卡片，进一步理解散文诗内容。
提问：秋季到了，天气怎么样？树叶怎样？
提问：树叶落在地上（沟里、小河里、院子里）谁看到了，它是怎么说的？
——根据小孩的回答，老师讲述、演示图片，突出动词“爬、游、飞”，强调“这真是挺好的呀！”句式，婴儿学学说说。
4、配乐诗歌朗诵，婴儿轻声跟念。
三、仿编诗歌，大胆表达。
1、引导小孩仿编。
提问：树叶还会落到哪里，会被谁看到，当做啥呢？
——老师先示范仿编：小白兔
树叶落在草地上，小白兔捡起一片树叶，“这真是挺好的扇子呀！”
2、小孩结合情境想象仿编。
——每个小孩选一片树叶，发挥想象。引导小孩把树叶的大小和动物的大小加以比较，合理想象树叶的用处，并运用“这真是挺好的呀！”的句式进行仿编。
三、歌舞表现快乐。
师：小动物捡到了它们想要的树叶，心里可高兴了，它们快乐地跳起了舞。
——小孩扮演小动物拿着实物树叶跳舞。这时的舞蹈，用了已经学过的舞蹈。
附一 散文诗《秋季的落叶》（改编）
秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上飘落下来。
树叶落在地上，小虫爬起来，躺在里面，“这真是挺好的屋子呀!”
树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，“这真是挺好的小船呀！”
树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，“这真是挺好的小伞呀！”
树叶落在院子里，小燕子飞来了，说：“来信啦，催我们到南方去啦。”
第二部分：教案实施后的反思
1.勤思才出好课。
在“江苏省第三届优秀评优课”上看到一节音乐课，课上老师巧妙地运用了图谱连线法，小孩们很快学会歌曲，很成功。我就试想可不可以用到儿歌教学中来，于是，我就选用《落叶》这首儿歌，也用图谱连线法，上完后发现效果不是很好：（1）图片画的是简笔画，不是很美观，吸引不了小孩。（2）小孩子连玩线后就没事做了，反而对手上的纸、笔感兴趣。（3）因为要发题板和收题板，所以也浪费了时间。综上所说，我觉得好的办法并不一定适合每节课，用在别的课上很成功，不一定在这节课上就能成功演绎。
2.没有利用多媒体教学。
整个活动的重点在于婴儿学说句式“树叶落在啥地方，谁怎么样的过来，把它当作啥，这真是挺好的啥呀！”难点在于续编重点句式。虽然在活动结束后，小孩们也能勉勉强强地说完整句式，但是呢，总是需要在老师的帮助和提醒下，才能说完整，整体显得不够流利。如果在活动中我能利用多媒体进行教学，如：树叶落到了地上（出示一张树叶落在地上的图片），小虫爬过来（出示一张小虫爬过来的图片），躺在下面（出示一张小虫躺在树叶下面的图片），把它当作小屋（出示一张小房子的图片），让小孩们看着图片连起来说句子。这样可以简易散文内容，循序渐进地帮助婴儿理解，促使婴儿在学说和续编上就会更出色。
3.没有一定的知识积累。
因为在活动前没做充分的准备，包括前期经验的准备，仿编散文诗时，发现小孩对大自然的观察不够仔细，因此对秋季季节变化仍有很多细节没有发现，平时接触落叶的机会也比较少的，所以小孩子们的创编能力比较有限，对这方面知识的认识还是不够，没有达到我期望的效果。
大班语言《落叶》 篇4
秋季到了，“落叶”真美丽，以《落叶》为题让同学们写篇作文，了解秋季的特征，使他们更加热爱大自然，同时也会用自己的语言赞美大自然，该多好啊!于是我带领小学生首先观察了秋季，继而进行说话训练，然后要求将说的话写下来，“我手写我口”。我是这样临场作文指导的：
“同学们，老师带你们观察了秋季，秋季多美呀!多么可爱呀!可是那些没有和我们一起去参观的小孩子，他们没有看到过，你怎么告诉他们呢?让他们听了也被秋季的景色给迷住呢?”(说这段话要让同学们懂得我们说话、作文的目的，懂得说话、作文都是来源于生活，都是反映生活的。我觉得低年级作文教学难在深入浅出，要将那么深的道理讲得让七、八岁的娃娃听懂，而且知道该怎么做，并非易事。)
接着我跟小学生们说：“秋季可说的事物很多，今天我们就来说说大家很喜欢的秋季的树叶，我们把它叫‘落叶’。话要说清楚。”(提出了说话的要求)
我先引导同学们说了这么几句话：“秋季到了，天气凉了，一片片黄叶从树枝上飘落下来。树叶落在地上，树叶落在沟里，树叶落在小河里，树叶落在院子里。”我边说边画，给他们留下深刻印象。“谁接着老师的话说呢?”同学们举手抢答。我说：“大家说得真好，有条有理，怎么把话说得更好呢?你们想想看，秋季哪些树的叶子变黄了呢?”“柳树的叶子变黄了。”“泡桐树的叶子变黄了。”“杨树的叶子变黄了。”他们说出好多来。“那么，啥树的叶子变红了呢?”“红得像啥呢?”“红得像一团火。”也有的说：“红得像小灯笼。”我说：“好，说得真好!那么啥树的叶子还是绿的?”生答：“柏树的叶子还是那么绿。”我也说：“一片片叶子从树上飘落下来像啥?”生：“一片片黄叶从树上落下来像一群群蝴蝶。”“不对，像一群群彩色的蝴蝶。”我笑着说：“请一个同学把这些话连起来说一说。”一个学生举手说：“秋季到了，天气凉了，杨树、柳树、泡桐树的叶子变黄了，柿树的叶子变红了，一片片树叶从树叶上飘落下来，像一群群飞舞的彩蝶。只有柏树和冬青树还是那么绿。”(让学生学会连句成段)
接着我请小孩子看第二句“树叶落在地上”的画图。“你们看，小虫将树叶当成了啥?”小孩子说：“秋季到了，天变冷了，小虫把树叶当成屋子，把它当成自己温暖的家。”师：“小虫怎么说呀?”生：“我的屋子真漂亮，从天上掉下来，不用我自己造，住在里边暖暖和和真舒服!”师：“嗯，你的话说得很清楚、明白，也生动，再想想，小虫爱劳动，它会这么说吗?”老师一指点，小孩子笑着纷纷举手。一个学生说：“小虫说，你们看呀，我的屋子多漂亮，黄黄的屋顶，绿绿的墙，红红的地毯，住在里面既不怕风，也不怕雨，多舒服呀!”还有一个小孩子说：“前边再加上几句，小虫哼唷哼唷，把树叶拖过来，盖成了一座小小的屋子。”接着我说：“树叶落在河沟里”(教师在黑板上画图)，“你们看啥爬上来了?”“蚂蚁爬上来了。”“你们看，小蚂蚁把树叶当成了啥?”同学们说：“把树叶当成了一只小船。”“哦!它怎么会到这只小船上来的?来干啥?”一个小孩子说：“因为秋季来了，天气凉了，冬季快到了，小蚂蚁想，该准备过冬的粮食了，于是小蚂蚁一大早起来，到树林里去找过冬的粮食。小蚂蚁来到一条小河沟边，过不去，怎么办?忽然看到沟边飘着一片黄叶，小蚂蚁高兴极了，他想，我有办法了，于是它哼唷哼唷地爬到小叶上，把树叶当成一只小船，划过了小沟，它就到树林里找粮食去了。”我说：“嗯，想得真好!”再看图：“树叶落在小河里，啥过来了?”“小鱼过来了。”“小鱼把树叶当成了啥?”“小鱼把树叶当成了小伞。”“小鱼也怎么说呢?”“小鱼说，大家来呀，都来看呀，我的花雨伞多漂亮啊!”另一个小孩子说：“雨伞为我们遮雨挡风。”我笑着说：“越说越好，树叶落在院子里，啥飞来了?”“小燕子飞来了。”“小燕子怎么说呢?”“小燕子把树叶当成信。”于是他们把过去学过的黄鹂呀，大雁呀，到南方过冬的那些鸟呀联系起来了。有个同学说：“小燕子对母亲说‘母亲，母亲，黄鹂阿姨给我们来信了，叫我们去南方过冬。”还有个小孩子说：“信不快，风把树叶吹得更快，像电报。应说大雁伯伯给我们来电报了，叫我们快到南方过冬去。”我说：“说得太好了。我们一句句地都说完了，小孩子把整个句子连接起来再说一说，然后再写下来!”
通过教师这样的临场作文指导，同学们认识了事物，丰富了想象，发展了思维，训练了语言。◆
大班语言《落叶》 篇5
二、教学目标
（一）语文基础知识目标
1. 生字
屋檐yán 斑驳bó 榛子zhēn 鼾睡hān 罂粟yīng sù
镰钩lián 垄lǒng 紧缠chán 模样mú 风姿绰约chuò
憧憬chōng 婀娜ēnuó 寒伧chen 停滞zhì
2. 多音字
3. 形似字
4. 词语
斑驳：指一种颜色与别的颜色错杂在一起。
鼾睡：熟睡而打呼噜。
罂粟：两年生草本植物，果实可用来制取鸦片。
了了：明白，懂得。这里形容清晰明显的样子。
丰姿绰约：形容女子姿态柔美的样子。丰姿，也作风姿，风度姿态。
憧憬：向往。
妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。
婀娜：（姿态）柔软而美好。
寒伧：这里是丑陋、难看的意思。
5. 作者
约翰·济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人。济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作《哦，孤独》。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”
贾平凹 （1952～） 当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》，诗集《空白》以及《平文论集》等。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国飞马文学奖。1997年获法国女评外国文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
（二）学习目标
《秋颂》
1. 知识与能力：
①掌握本课中的生字词。
②有感情地朗读诗歌。
2. 过程与办法：
①感受诗人细致的观察。
②体会诗歌想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强的特点。
3. 情感、态度与价值观：懂得诗人感到秋季的成熟也同样可爱的感情。
《落叶》
1. 知识与能力：
①掌握本课中的重点词语。
②有感情地朗读课文，感知课文内容。
2. 过程与办法：
①感受富于哲理的变化的语言。
②学习托物言志的抒情手法。
3. 情感、态度与价值观：领悟落叶的伟大：凋落自己，换来新生。
三、教师建议
济慈的《秋颂》，当然是经典名篇。在他笔下，秋季是“成熟和结果的季节”，是“带来祝福”的日子。这里所写的一切的景象或者意象，都不是一般的描写，不是单纯的反映，而是带着诗人的阐释（或者叫做感情的抒发）的，如把阳光说成“催熟一切的阳光”，也把阳光当作秋季的“好友”。济慈笔下的秋季是充实欢乐的。这里有看得见摸得着的挂在藤蔓上有形的果实，也有无形的，只有诗人才能想象得出来的，如“果实都打心里熟透”。学习时要注意这一点。
学习《落叶》要寻找好突破口。这篇文章，重点是写秋季景象的，但没有落入悲秋的俗套。为了渲染秋季的落叶给作者带来的感受，他用了欲抑先扬的办法，花了许多笔墨渲染了春季的树叶的美好。比如，对于法国梧桐的叶子的绿色，用了细描的手法，刻画了绿得深与绿得浅的区别。“没有风的时候，是娇嫩而端庄的；有风的时候，像少妇一样风姿绰约。”贾平凹就换了一个角度来渲染春季的叶子之美好，好到他十分嫉妒在叶子间歌唱的“鸟夫妻”。没有直接写叶子，而是写用自己的心理反应，从效果上表现叶子的美好，突出叶子的“欢乐”。学习时要体会这些特点。
四、课文讲解
《秋颂》
（一）文章思路
1819年9月的一个星期天，诗人漫游乡野，感到空气清爽，收割过的田地显得特别温暖。回来后就写了此诗。诗人从可见的秋实，可感的秋风，一直写到可闻的秋色，以色彩明丽的笔调、活生生的形象，描绘出秋给大自然，给人类带来的美好景象。
（二）文章主旨
《秋颂》被不少评论者认为是济慈颂歌里最完美的一首。诗的主题是秋天的温暖和丰硕。人皆颂春季的美丽，而诗人则感到秋季的成熟也同样可爱。他是通过对艺术和美的追求、崇尚来表达他对当时英国现实的痛恨和不满,并以此来对抗邪恶,升华现实生活。从某种意义上来说,济慈诗歌之美的源头还是现实。
（三）写作特点
他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而也梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想像”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。
诗一开始就说这是“多雾和成熟丰收的季节”，然后通过一系列的意象，使读者如身历其境，直接感受到声、色、形象各方面的美，获得深刻的美感。下面接着用一系列使我们几乎能看得见、听得到、摸得着的形象在我们面前展开一幅暖气洋洋的丰硕景象。第二节换了一个角度，写的是丰收季节里的劳动者，通过人的形象来描绘收获和温暖。最后一节从秋色写到秋声。本诗首写秋色，再写秋人，最后写秋声，而始终以丰硕温暖为总气氛，首尾完具，效果统一，是首完美的好诗。
《落叶》
（一）文章思路
贾平凹的散文深得中国传统文化的神韵，他善于以独特的创作视角，揭示出社会人生的奥秘和空灵的生命意蕴，作品具有高雅的文学品位。很美的文字，很深的道理。多美的法桐叶，多么富于哲理的变化。读来很有韵味，在世事沧桑，悲悯多情之后忽地发现原来旧的凋零是渴慕新的再生，而于这交替中在天地间长成。这篇文章初读觉得清晰、可爱，可是越往下读越感觉到思想的深邃。作者给我们阐释了落叶深刻的蕴含。人都有珍惜生命的本能，绿叶能使人凡心涌起生机蓬勃的欢乐春潮。法桐重也披上绿的欢乐时，让作者领悟了落叶的伟大；凋落自己，换来新生。现实生活中的人们，如果我们都拥有落叶的精神，我们的人生之旅该会有更多绿的欢乐吧。
（二）文章主旨
《落叶》的结尾让我们领悟了落叶的伟大：凋落自己，换来新生。揭示了无论在啥样的处境中，对生活要始终充满希望，为了理想而不断追求，不断拼搏。在思想内容上，以积极向上的心态来展示生命和生活的内涵与真谛。
（三）写作特点
《落叶》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于对某些特定事物的描绘，表达自己的理想，愿望，以揭示作品主题。本文借法桐树叶的凋落与新生，揭示出这样的道理:无论在任何处境中，对生活要始终充满希望。作者用词用句的整饬、比喻拟人的运用、细腻生动的描写等都是值得我们多方面借鉴和学习的。如以下几个难点句子：
喔，叶子，你们认识吗？知道这一片是那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。
理解作者说，出于对落叶的怜惜，他每年都收集落叶，并加以对比。由于对比，感慨油然而生。这样的抒情的特点在哪里呢？作者对于落叶的态度，不是我们传统诗歌、散文中的悲秋或者从秋色激起刚劲、清新的情怀，也不像外国诗歌中那种沉醉在收获的欢乐中，而是强调叶子既有过春季欣欣向荣的欢乐，也有秋日枯萎凋零的悲哀。
我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且十分幼稚呢。
理解他的思想是对那种生命节律抒发感情，不是本文的最高目标。文章的最精彩处不是感情的宣泄，而是在感情基础上的思想的升华。如果要说关键词句的话，这一句可能是全文的最关键之处了。联系到前面几篇文章的立意，这句话的意义就更加显豁了。前面的文章把秋季引起感情看得那么重要，而在这里，作者却认为“大可不必”“十分幼稚”。
五、课后练习指导
第一题 说深说浅，见仁见智，能自圆其说即可，有见出水平者应特别鼓励。
第二题 本题实际上是单元学习的小结，也是“同中求异”比较的一次复习。
本题提出了两种观点，我们的倾向是比较赞成后一种观点，但绝不是认为可以不具备秋季的某些特征。具体如：①《山行》创造了“霜叶红于二月花”的千古名句，同时经霜红叶也正是秋象之一。②《渔家傲》是悲壮之情，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”尤为动人；而“衡阳雁去”正为“塞下秋景”。③《苏幕遮》说的是“悲凉”之感，“碧云天，黄叶地……”既是秋景也是“秋凉” 名句。④《天净沙 秋思》点明是“秋思”（秋季的思绪），也有“西风”（秋风）为秋之背景；其独创性就是所有景象尤其是“断肠人在天涯”及其所体现的惆怅、忧愁、思乡情调已成为“悲秋”经典。⑤《秋词》言明与悲秋唱反调，写出了“我言秋日胜春朝”的千古绝唱；“晴空一鹤排云上”既含秋高气爽之景观，更是胜春豪情之形象。⑥《采桑子 重阳》处处是革命家独特的胸襟、情怀，也处处有重阳时节的当令风光，佳句名言不一而足。⑦《登高》有“风急天高”“无边落木”等秋之典象，更有深厚、博大的悲秋名句。⑧《秋颂》触目皆是喜气洋洋的秋熟图景，句句洋溢心满意足的欢乐之情，写出了不同于东方的秋之歌。
第三题 “无边落木萧萧下”是悲秋情调，但有博大之气象。《落叶》一文具体地写了落叶的景象，包括“一片一片落去”，“法桐变得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，也就是只剩下树干，这就是“落木”景象。因为深秋落叶，作者引发的感思大不同于杜甫，主要为哲理思索。开始时也有哀伤，但最后是上升为哲理的感悟和对这一哲理的赞美。“欢乐到来，欢乐也归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是天地间欢乐的内容；而各自完成着它的存在。”——这是哲理的感悟。“我于是很敬仰起法桐来”，“它年年凋落旧叶，而以此渴望着来年的新生”，“目标在天地虚拟主机里长成材。”——这是赞美这一哲理。
其间有个重要的反衬，那就是对春季里法桐叶子的丰姿美态的细致描写。也有个关键的转折段，也就是当“看到”这些叶子并不悲伤，欢乐时尽情欢乐，法桐也因此一年大出一年，长到与屋檐齐平时，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲学的命题”。其实，法桐叶子秋去春来是本来就有的自然现象。“悲伤”“欢乐”是作者赋予的。作者恰切地借助了这一现象，表达了自己独特的感思。而这个感思也完全不同于前面出现的咏秋诗歌。
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一、给下列加点的字选出正确的读音。
斑驳 （a. bó b. bé） _____________
模样 （a. mú b. mó） _____________
寒伧 （a. chen b. chàn） _____________
藤蔓 （a. màn b. wàn） _____________
二、说说下面句子加点字的含义。
a. 雾的季节，成熟和结果的季节。
结果：
b. 一个个果实打心里熟透。
打心里：
三、理解下面句子。
1. 我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚。
2. 没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。
四、阅读。
蝈蝈与蛐蛐
济慈
大地的诗啊永远不会死：
当骄阳炎炎使百鸟昏晕，
躲进了树荫，却有个声音
在草地边、树篙间飘荡不止；
那是蝈蝈在领喝，在奢华的夏日
它的欢乐永远消耗不尽，
因为如果它唱得疲倦过分，
就在草丛下享受片刻的闲适。
大地的诗啊永远不会停：
在寂寞的冬夜里，当霜雪
织出一片静寂，炉边的蛐蛐
尖声吟唱，歌声随着温度上升，
使人在睡意朦胧中恍惚听得，
绿草如茵的山坡上蝈蝈的歌曲。
1. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗的主题是啥？
2. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗的构思有啥特点？
3. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏季蝈蝈的“乐音”和冬季蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗”，你是怎么样理解的？
4. 以“大地的诗啊永远不会死”或“大地的诗啊永远不会停”为题，写一段抒情性的文字。
五、阅读。
云 雀
贾平凹
小小的时候，我眼见过一个奇妙的现象，便不敢忘去；一直到现在，我已是垂垂暮年了，但仍还百思不得其解呢。
我们的隔壁，是住着一位老头的。他极能养鸟，门前的木架上，吊下各式各样的鸟笼；里边住着云雀，绿嘴，画眉，黄鹂儿……尽是些可怜可爱的生灵儿。整天整天里，我们就守在那鸟笼下，听着它们鸣叫。叫声很是好听，尤其那只云雀，像唱歌一样，打老远就能听见，使人禁不住要打一个麻酥酥的颤儿了。
时间一长，那云雀声就不比以前那么脆了，老头便给它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鸣叫，就万般逗弄；于是它就也叫起来了。但它叫起来的时候，总是在笼里不能安宁，左一撞，右一碰的，常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得越发哑了。
“它唱得太疲劳了。”我们都这么说，便去给老头建议，不要逗弄它了吧。
但是呢，每每黎明的时候，它就也叫起来了，而且每个黎明都叫。我们爬起来，从窗口里看去，天刚刚发亮，云升得很高很高，老头并没有起床呢。于此才明白别人不逗弄它，它还是每天要叫的；依然嘴挤在笼格外边，翅膀扑闪着，竟有几根绒绒的羽毛掉了下来。
“它在练嗓子吗?”妹妹说。
“不，它那嗓子已经哑了。”我说。
“那它为啥还要唱呢?”
“谁知道呢?你听，它是在唱一支忧郁的歌吗?”
细细听起来，果然那叫声充满了忧郁；那往日里悠悠然的叫声原来是痛苦的呼喊呢?!
“是它肚子饥了，渴了吧?”妹妹也说。
我们跑过去，要给它添些食儿，却看到笼里满满地放着一盘黄谷，一盘清水：这也使我们迷糊了。
“一定是向往着云天吧。”
我们这么不经意地说过，立即便觉得是很正确的。想，它未被老头捉住之前，它是飞在天上的，天那么空阔，天便全然是它的；黎明的时候，它一定是飞得像云一样地高，像黑暗宣告着光明。如今，黎明来了，它却飞不出去了，才这么发疯似地抗议了!我们在笼下捡起那抖落下的羽毛，深深地感到它的可怜了。
我们把这想法告诉给老头，老头笑我们可爱，却终没有放下了它去。它每天还是这么叫着，唱那一支忧郁的歌。
我们终于不忍了，在一个黎明，悄悄起来，拆开了笼的门，放它出去了。它一下子飞到了柳树稍上，和柳稍一起激动，有些站不稳，几乎就要掉下来了。但立即就抖抖身子，对着我们响亮地叫了一声，倏忽消失在云天里不见了。
老头发觉走失了云雀，捶胸顿足了一个早上，接着疑心被人放走的，大声叫骂。我们听了，心里却充满欢乐，觉得干了一件伟大的事情。
云雀飞走了，我们却时时恋念着它，当看着那笼里的绿嘴、黄鹂、画眉，就想它这个时候，是在天的哪一角呢?在云的哪一层呢?它该是多么快活，那唱的，再也不是忧郁的歌了，而是凌云之歌，自由之歌，生命之歌了啊!
一天过去了，两天过去了，突然，我们在那棵柳树上，却发现了它。它样子很淡薄，似乎比以前消瘦了，也疲倦多了；在风里，斜了翅膀，上下怯怯地飞。我们惊喜地呼唤它，但立即就赶走了它，怕那老头发现了，也要捉它回去。
但是呢，就在第四天的早上，我们刚刚醒来，突然就也听到了云雀的叫声。赶忙跑出门，看那柳树，柳树上没有它。老头却在大声地喊叫我们了：
“啊，云雀，还是我的那个云雀!”
我们看时，老头正提着那个鸟笼。笼门已经重新封了，云雀果然就在里边，一声一声地叫。
这使我们大惊失色，责问他怎么也捉了它，老头说：
“哪里!是它飞回来的；这鸟笼一直在那里空着，它就飞回来了呢。”
“这怎么可能呢?”我们说。
“怎么不可能呢?”____________ 老头说，笑得更得意了。
我们走近去，云雀呆在那里，急急地吃着那谷子，喝着那清水，好像它一直在饿着，在渴着，末了，就静静地卧下来，闭上了眼睛，作着一种疲乏后的休息。
我们默默地看着它，这只美丽的云雀，再没有说出话来。
1. 云雀善于鸣叫，开始时叫声像“唱歌一样”；嗓子哑了以后，小孩们觉得它唱的是一支忧郁的歌；云雀被放走后，小孩们想像云雀唱的是“凌云之歌，自由之歌，生命之歌”；云雀自己回来后，也“一声一声地叫”。作者却没有说这时的歌是啥歌。你说说这时云雀的歌该是啥歌呢?
2. 文章中三次写到“水”和“谷”，请找出在啥地方写的，并说明每次写的作用。
（1） （2） （3）
3. 文章中间划横线的句子是对云雀外形的描写，也是惟一的一处云雀外形描写。文章重点要写的是云雀的声音，这里对外形进行描写，作用是啥?
4. 文章结尾处，作者说“我们默默地看着它，这只美丽的云雀，再没有说出话来。作者为啥在此处强调云雀的“美丽”?为啥“再没有说出话来”?这句表达了“我们”怎么样的感情，谈谈你的理解。
5. 文中的空白处原来有老头说的话，编试题时删掉了。你认为在这里老头说的话应该起啥作用?请把你认为老头应该说的话写在下面。
6. 请分析本文写法上比较突出的特点。（一点即可）
7. 如果把这篇文章的题目改动一下，在现在的“云雀”前面加上一个定语，你觉得最合适的词语应该是啥?
8. 概括这篇文章所写的故事并谈谈这件事给你的启发。
【试题答案】
一、aaab
二、结果：指果实成熟。打心里：强调熟透程度。
三、1. 法桐叶子凋落、变得削瘦、寒伧，不再柔软婀娜。
2. 拟人修辞手法生动形象地描绘出法桐叶那娇美的情态，也表达了作者的喜爱之情。
四、1. 这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗啊永远不会死”，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。
2. 全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗啊永远不会死”和“大地的诗呀永远不会停”开头，点明主旨；也分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬季“蛐蛐的歌儿”，并通过Lenovo使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗啊永远不会死”的主题。
3. 美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的不限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的不限热爱和由衷赞美之情。
4. 感受大自然的诗意，并加以表达即可。
五、1. 与文章内容吻合即可。如：满足的歌、不愁吃喝的歌等。
2. 第一次是老头发现云雀的歌声不如从前了，用好谷好水喂它，反映老头喂养云雀的目的。第二次是小孩们听见云雀忧郁的歌，以为它饿了，却发现笼里有谷和水，说明云雀歌唱不是因为饥渴。第三次是云雀飞回来后，在笼里着急地吃谷喝水，说明云雀已经没有能力自己觅食，只能吃别人喂的东西了。
3. 表明云雀离开了人的笼养后，生活遇到了不少困难。为云雀飞回鸟笼作铺垫。
4. 强调“美丽”，在于告诉我们“美丽”的东西不一定行为都正确，“美丽”的东西不一定性格都坚强：人不能被事物美丽的外表所迷惑。云雀的做法及老头的解释出乎“我们”意料之外。“我们”此时有不解，有失望，有无奈，还有对云雀的同情等比较复杂的感情。
5. 老头的话应该解释云雀飞回来的原因。原文是“我已经喂它两年了，这笼里多舒服啁!”（答的话符合文中说话的情境并与老头的得意神色相符即可）
6. 对比手法、蕴含哲理的手法、对话描写的办法等。
7. （要揭示出云雀的特点）比如：不喜欢自由的、满足温饱的、丧失生存能力的等。
8. 文章记叙了一只笼养的云雀被放飞后也自己飞回笼子里的故事。受到的启发应从鸟的角度写，如：贪图安逸会失去自己生存的能力；不要追求享受；光有美丽的外表是不行的，还要有真实的本事等。
大班语言《落叶》 篇6
活动目标：
1、理解儿歌内容，知道秋季有许多树叶会飘落。
2、会朗诵儿歌，能用肢体动作表现秋季落叶飘落的自然美。
3、乐意到大自然中去，进一步萌发热爱大自然的情感。
活动重难点：
重点：理解儿歌内容。
难点：会朗诵儿歌，能用肢体动作表现秋季落叶飘落的自然美。
活动准备：
经验准备：婴儿到户外看过秋季的树叶。
物质准备：白板课件一份，红树叶、黄树叶两片。
活动过程：
一、谈话导入，引发婴儿的兴趣
1.谈话导入。
师：小孩子，秋季到了，树上的叶子变得怎样啦？
婴儿根据已有经验讲述，如变黄了，变成的红色了等。
小结：是的，秋季的树叶变黄了变红了，变得真好看呀。
2.出示红黄2片树叶，有礼貌的打招呼。
教师出示两片实物树叶，说：看，老师这里有一片红树叶，一片——？（黄树叶）我们用整齐的声音跟它们打个招呼吧！
婴儿打招呼，如：红树叶你好！黄树叶你好！
二、新授儿歌《落叶》
（一）理解儿歌内容，知道秋季会有许多树叶飘落
1.导入。
师：树叶宝贝给大家带来了一首儿歌，名字叫《落叶》。
提问：啥叫落叶？
婴儿可能会说树上掉下来的叶子，教师小结：是的，落叶就是树上掉下来的叶子，你真聪明呀。树叶宝贝是怎么样从树上落下来的呢？请你来听录音。
婴儿也可能说不出来，教师微笑面对，引导婴儿听听儿歌里说了啥？自然过渡到下一环节。
2.点击白板课件，播放录音，引导婴儿安静听。
提问：儿歌里面说了啥？
婴儿回忆儿歌内容，可能只是简单的一个词，如蝴蝶。教师追问：啥像蝴蝶？婴儿说出：树叶像蝴蝶。教师进一步追问：树叶怎么样的时候像蝴蝶？婴儿说出“飞”，教师点击课件图片，小结：秋季会有很多树叶像蝴蝶一样飘落下来，可以说“片片飞来像蝴蝶”（声音缓慢、清楚）。请集体、个别、再集体的形式来练念。
3.教师边做动作边朗诵儿歌，引导婴儿仔细倾听。
（1）过渡：儿歌里面还说了啥？请你仔细听。
（2）教师一边做动作，一边有感情的念儿歌，婴儿仔细倾听。
（3）提问：儿歌里面还说了啥好听的话？
教师采用同样的办法，帮助婴儿补充完整句子，点击课件图片，引导婴儿采用多种形式来念一念儿歌，如：个别、男女分组、集体等。
如果还有句子婴儿没有说出来，教师可以直接出示图片，引导婴儿来看看说说。
4.引导婴儿完整学念儿歌。
第一遍：教师引导婴儿看图念儿歌。
第二遍：教师引导婴儿一边做动作一边念儿歌，帮助记忆。
（二）引导婴儿在游戏情景中朗诵儿歌，并用肢体动作表现秋叶飘落的自然美
1.交代游戏玩法与规则：等一下小孩子当树叶宝贝，找空地一边念儿歌一边做动作。我当风婆婆，说：“刮大风了，”你们就大声地念儿歌；我说：“刮小风了，”你们念儿歌的声音就轻一点；我说：“风停了，”你们就回座位上坐好。
婴儿倾听，知道自己是树叶宝贝，要听风婆婆的话做动作，清楚游戏玩法与规则。
2.教师点击课件背景音乐，组织婴儿游戏，提醒婴儿刮小风时声音尽量小一些，刮大风时可以放声朗诵。
根据婴儿的兴趣，组织游戏2~3次。
三、拓展延伸，萌发婴儿走进大自然，热爱大自然
1.师：今天我们学习了一首好听的儿歌，名字叫啥？（落叶）
2.师：在我们婴儿园也有许多落叶，我们等一下去找一找美丽的落叶，把它们带到教室来，把我们的教室打扮的更美丽，好吗？（好）
活动在愉悦的气氛中结束。
大班语言《落叶》 篇7
窗外，有一棵法桐，样子并不大的，春季的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅；虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背上了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，也像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚媚的笑。我常常坐在窗里看它，感到温柔和美好。
我甚至十分忌妒那住在枝间的鸟夫妻，它们停在叶下欢唱，是它们给法桐带来了绿的欢乐呢，还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙？法桐的欢乐，一直要延长一个夏季。我总想那鼓满着憧憬的叶子，一定要长大如蒲扇的，但到了深秋，叶子并不再长，反要一片一片落去。法桐就削瘦起来，寒伧起来，变得赤裸裸的，唯有些嶙嶙的骨，不再柔软婀娜，用手一折，就一节一节地断了下来。我觉得这很残酷，特意要去树下拣一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。想：可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上？既然给了你这一身的绿的欢乐，为啥偏偏也要一片一片收去呢？！来年的春上，法桐也长满了叶子，依然是浅绿的好，深绿的也好。我将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较，叶的轮廓是一样的。喔，叶子，你们认识吗，知道这一片是那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。然而，它们并不悲伤，欢乐时须尽欢乐；如此而已，法桐竟一年大出一年，长过了窗台，与屋檐齐平了！我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分地幼稚呢。原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题在验证：欢乐到来，欢乐也归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。我于是很敬仰起法桐来，祝福于它：它年年凋落旧叶，而以此渴着来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而目标在天地间长成材了。
贾平凹是当今文坛的散文大家，新时期力主“美文”写作，提倡“大散文”，小语教材中没有他的文章岂不遗憾？
大班语言《落叶》 篇8
教学目标：学会本课的7个生字，认读6个字，认识1个多音字。能够给指定的句子填空。正确、流利的朗读课文，背诵课文。学习联系生活实际理解句子，培养学生的想象力。对大自然产生喜爱之情。
教学重点：联系生活实际理解第2---5自然段。
教学难点：写字，在朗读时边读边想象。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：学习7个生字。朗读课文使学生初步了解秋季的自然特征。培养朗读、写字的正确姿势。初步感受大自然的奇妙，培养识字的兴趣。
教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。
教学难点：抓住难写字的关键笔画。
教学过程：
一、 诗歌引入：朗诵《秋叶飘飘》，感受落叶的美。你还想更多的 感受落叶吗？那就打开书，读一读14课吧。
二、新授：
1、初读课文，整体感知。（按照正确的读音把课文读准确）
2.自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并画下来）
3.检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。
4. 扩词练习。
5.这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。（初步感知课文内容，用序号标出节次）
6、体会着读一读，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。
7、学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用啥办法记住的）
8、大家有不同意见吗?说一说你的识字办法。
三、指导写字：
1、大家把这些生字朋友都记住了，那么你们能不能把它们工整的写下来呢？试一试。
2、先观察，说说写这些字时注意啥。师个别指导。
3、先描一个，再写一个。
四、作业：抄写本课的生字和词语。
第二课时
教学目标：引导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解句子的能力和想象力。对大自然产生喜爱之情。
教学重点：联系生活实际理解第2---5自然段。
教学难点：在朗读时能够边读边想象。
教学过程：
一、读课文，整体感知：
1、课文中是怎么写秋季的呢？自己读书。指名读。
2、树叶是怎么一片一片地落下来，谁来读读？
二、发挥想象读课文。
思考：树叶都落在了哪里，也有哪些小动物把树叶当作了啥？
1、小虫爬过来躲在里面，把它当做屋子。
小虫怎么躲呀？
谁愿意做个动作？
落叶就像小虫子的家。
你就是小虫子，你来读一读。
2、蚂蚁把落叶当做船。你要是小蚂蚁，坐在树叶船里，你怎么样想？
3、小鱼游过来藏在落叶下面把落叶当做伞。
小鱼怎么藏呀？
你能做个动作吗？
4、燕子把落叶当做信，你猜他会说些啥？
你们都是小燕子，小燕子们说一说。
这只小燕子说说，小燕子们一起说说。
为啥说催我到南方去呢？一个“崔”说明了啥？ 应该怎么样读？
三、总结课文：通过读书，我们把书都读懂了吗？ 真有意思，你们喜欢吗？那就大声读读吧！
四、发散思维：
1、讨论：树叶还会落在哪，还有那些小动物把落叶当做啥
2、三道题，任选一个，也可以三个都做：
落叶落在（ ），（ ）把它当作（ ）。
如果我是一片落叶，（ ）。
3、请你写一句和落叶有关的句子。
教学反思：学生能结合生活实际了解词句意思。
大班语言《落叶》 篇9
《落叶》教案 第二课时
课时目标：
1、学习课文2——5节，了解树叶枯落，侯鸟南飞等到秋季的自然特征，理解词语。
2、培养学生想象力。
3、学习按问题要求把句子写具体，初步学会按课文中的句式写句子。
教学重点：学会把句子说完整，知道课文共有几段，能把段落主要意思补充完整。
教学难点 ：培养学生想象力和说话能力。
教学准备：《落叶》投影、树叶剪贴图、小黑板。
教学过程 ：
一、复习检查
1、用卡片认读生字，口头说词（开双轨双车）
2、说“藏”的笔顺
二、看图说话
1、（出示秋季的落叶图）指名用自己的话说说图的内容
2、在教师的提示下不断补充完整
三、齐读第一段
启发语：秋风起，开气凉，树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来，多么美呀！大家齐读这一段，体会一下，秋季树叶的美丽（生齐读）
四、新授
1、整体感知2——5自然段
（1）这节课，老师要求大家学习课文第2、3、4、5自然段的内容。
（2）请四位同学分段读2——5自然段，其他同学思考（出示小黑板）
秋季，树叶落下来，有的 ，有的 ，有的 ，还有的 。
（3）指名回答板书：
地上 甲虫
沟中 蚂蚁
河里 小鱼
院子里 燕子
2、细学课文2——5自然段
（1）学习第二自然段
①树叶落呀落，落到了地上（从落叶图上扯下一片树叶贴到板书上）被甲虫看到，甲虫是怎么样做的呢？
②自读第二自然段，用“0”圈出描写甲虫动作的词语
③生回答，出示甲虫图贴到落叶里边，并让学生理解“爬”、“躲”的意思
④想象说话：小甲虫躲在落叶里会怎么想，怎么说？（板书：屋子）
⑤朗读指导
（2）自学第3、4段
①学法指导
课文第二段我们是怎么学的？（引出学法）
你能仿照第二段的学习办法学习第三、四自然段吗？（四人小组中学习）
②检查自学情况
a、找出描写蚂蚁，小鱼动作的词
b、 检查朗读情况
c、 补充板书：船、伞
d、 小结2——4段
学习了第二至四段，你们有啥发现吗？句子有啥相同的或不同的地方。（都是先写树叶落在一个地方，再写小动物看到了怎么做，把落叶当作啥东西，不同的地方：由于小动物的特点各异，因此表达小动物的动作和把落叶当作啥的词语也有所不同。）
（3）学习第5自然段
树叶落呀落，还落到了院子里（贴树叶），被小燕子看到了，小燕子也把树叶当作啥呢？
①四人小组学习，理解“电报” 板书：电报
②电报是谁发来的？
如果你是秋公公，你会对小燕子说些啥？
③（出示装在信封里的电报），老师昨天在操场里捡到一张秋公公发给小燕子的电报，谁愿意上来读读电报上的内容？（指名读、齐读）
（4）感情朗读全文
五、总结全文
1、概括语：（结合板书）在甲虫的眼中，落叶是一位美丽的小房子，在蚂蚁和小鱼里的眼中，落叶也变成 ，在小燕子看来，落叶还是一张 。秋季的树叶是多么可爱呀！你们平是玩过树叶吗？你们也把树叶当作啥呢？（想象说话）
2、作业 ：《课堂作业 》第4、6题
大班语言《落叶》 篇10
教学目标：
1. 有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。
2. 学习本文托物言志的写作办法。
3. 品味本文生动形象而也富含哲理的语言。
教学重难点：重点：目标1.3难点：目标2
时间安排：一课时 教学过程：
课前准备——学生课前搜集以下材料：
1.贾平凹简介 2.法桐的有关知识 3.描写落叶的诗文词句
教学过程：
一、导入新课 交流资料
（一）学生交流收集到的资料
（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充
1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月•正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。
2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。
3.有关写落叶和梧桐的诗句
比如：闾庭多落叶，慨然已知秋
落叶西风时候，人共青山都瘦
落红不是无情物，化作春泥更护花
金风细细，叶叶梧桐坠
寂寞梧桐深院锁清秋
人烟寒橘柚，秋色老梧桐
……
古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹也对落叶倾注了怎么样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。
二、整体感知
1.请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？
学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：
（1）学习课文中的生字生词
（2）这篇散文写的内容是啥？
学生带着问题有感情的朗读课文。
交流学习结果
（1）生字：绰约 妩媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落
寒伧 嶙嶙
生词：寒伧 风姿绰约 妩媚 婀娜 停滞 憧憬
以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。（白板展示最好）
学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。
（2）学生交流本文所写的内容。
明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。
2.根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：
（1）作者是怎样描写法桐的呢？
（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐也归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是怎样理解的？
（3）这篇文章的写作特点是啥呢？
学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的办法做好记录。
小组交流学习结果，以共享学习成果。
集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。
使学生明确：
（1） 这篇文章前六段分别描绘了春季、夏季、秋季、来年春季四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春季的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春季法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的办法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋季的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春季的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者也由来年春季法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。
（2） 由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。
（3） 这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。
三、深入研读
1.品味语言
（1）本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算怎样赏析散文的语言？
学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。
学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。
小组共享学习成果。
集体交流学习结果。
比如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春季桐叶的美好形象。
（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。
2.质疑问难：
学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑
学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。
常见的问题有：
（1） 文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？
（2） 第四段中“我觉得这很残酷”的原因是啥？“这”指的是啥？
（3） “凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”怎样理解这句话？
（4） 文章最后一段的含义和作用。
四、拓展延伸
1.《落叶》一文给了你怎么样的人生启示，读了本文你有何感受？
2.生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？
五.课后作业: 搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。
大班语言《落叶》 篇11
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：7
特级教师窦桂梅《落叶》教学
在去年“金帆杯”教科研活动中，有幸聆听了著名特级教师窦桂梅执教的《落叶》，窦老师精彩的教学给我留下了深刻的印象，下面就这堂课，谈几点粗浅的体会。
一、教师的热情与激情——拉近了师生的距离，点燃了学生自信的火花。
窦老师生在东北，有着北方人的热情与豪爽，在她的教学中也无时无刻不流露着她生命中固有的那份“激情”。下面是上课前的一段师生对话：
师：我送给同学们三句话，第一句“我很棒”。请你大声地对自己说“我很棒”。（生齐说“我很棒”）
师：第二句请你送给你的同伴，把手搭在你同伴的肩上，对他说：“你真的很棒”。（生互相搭着肩说：“你真的很棒”。）
师：这个课堂与以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有啥？
生：很多听课老师。
师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒”。
（台下老师鼓掌）
师：老师给你掌声，你感到怎么样？
生：我觉得光荣。
生：我感到温暖。
师：找到感觉没有？啥感觉？温暖中觉得很棒，就带着这种感受走进课堂……
窦老师充满激情的语言不但一下子拉近了师生间的距离，而且“犹如一缕明媚的阳光照亮了学生心灵的阳台”（窦桂梅语），点燃了学生自信的火花，当学生带着“我很棒，我们大家都很棒”的心态走进课堂时，他的那种积极学习、积极探究的欲望也就油然而生了。在整个教学过程中，窦老师经常对学生竖起大拇指，并送给他一句“你很棒”，当教学结束时，窦老师再一次要求同学们齐说“我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒。”可以说，学生带着自信走进课堂，也带着更大的自信走出课堂，或许，这样的自信会一直伴随着学生走上今后的人生道路。
二、文本的“转换”与“拓展”——拓宽了学生思维的虚拟主机，实现了对文本的超越。
窦老师认为“有些课文，即使你‘掘地三尺’也未必能挖出‘水’来，可当你回过头来看时，没想到，‘水’就在井边。”课文仅仅是教学的一个载体，教师应该利用教材教语文，而不是教课文。窦老师注重了对文本的“转换”与“拓展”，进而为学生营造了较为广阔的思维虚拟主机，实现了对文本的超越。
窦老师在让学生朗读“树叶落在地上，小虫爬过来，躲在里面，把它当做屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬上来，坐在当中，把它当做船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做伞。”这三句话时，并没有满足于学生将这三句话读好，而是向学生提出更高的要求，将课文中的“小虫”、“蚂蚁”、“小鱼”换成“我”，而且要发挥想象，说的句子要与课文中的不一样。在窦老师的启发下，学生迸发出无数创新的火花。有的学生说：“树叶落在地上，我爬过来，躲在里面，把它当做温暖的被子”；有的学生说：“树叶落在沟里，我爬上来，坐在当中，把它当作小竹筏”；有的学生说：“树叶落中河里，我游过来，藏在底下，把它当作一顶帐篷”。文本的转换为学生的思维打开了一扇新的窗户，使学生在想象说话中获得了新的体验。在注重文本转换的同时，窦老师还注重了对文本的拓展。如，让学生想象秋季都给哪些小动物发来了“电报”？“电报”上写的是些啥内容？最后，窦老师说：“落叶装扮了美丽的秋季，给小动物们带来了欢乐，也会给小孩子带来啥呢？”接着幻灯出示两首与落叶有关的儿歌，让学生放声朗读。在想象说话，放声朗读儿歌的过程中，更加丰富了学生对文本的感受，而且，这个时候，学生所感受到的已不仅仅是文本了！
三、广泛的“对话”与“交流”——增强了学生的体验，促进学生全面发展。
“对话”与“交流”应该是课堂的灵魂。那种师生间的对话，生与生之间的对话往往会使对话与交流的各方产生互动效应，或唤起认同，或触动Lenovo，或产生争议，进而使交流内容“增值”，更趋于丰富、生动、全面、准确和深刻。在指导朗读——树叶落在院子里，燕子飞来看到了，低声说：“电报来了，催我们到南方去呢。”——这句话时，有这样一段师生对话：
师：好远好远有只燕子，我们要把这个消息告诉它，该怎么说？
生：“电——报——来——啦——”
师：一起来，把手拿出来，离你那么远呢！
生：读最后一句话（拉长声调）
师：有只燕子离我们不远不近，你怎么告诉它？
师：有只燕子就在我们跟前，你怎么告诉它？
（生读出不同的语气。）
在注重与学生进行言语对语的同时，窦老师还注重与学生进行肢体语言的“对话”，通过表演进一步增强学生对文本的体验。在引导学生理解“爬”、“游”、“飞”、“坐”、“躲”这几个动词时，课堂上活跃起来：
师（将一片叶子贴在身上）：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜欢你们这群可爱的小动物。注意了，一片叶子落下来，有的爬来……
生：（爬）
师：动作真美啊！有的游来……
生：（游）
师：小燕子飞来了。飞～
生：（飞）
师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上……
生：（坐）
师：刚才我们是慢动作，现在快，游、飞、坐、爬、游、飞、坐、躲……
生：（按老师的口令做着不同的动作。）
师：我看到了，我看到了，我去抓你……哈哈，听好了，藏～
生：（纷纷往桌子底下藏）
师：我可明白了，你们哪，这些小动物可太了不起了，刚才你们做的躲和藏的动作一样的，看来躲和藏有时放在一起可以表示一个意思。现在我把藏换个动作——躲开～
生：（躲开）
……
在这种师生其乐融融，高潮不断迭起的气氛中，学生的学习积极性被充分调动起来，他们的心灵放松了，情感释放了，思维活跃了，想象放飞了，课堂也变得充满生命的活力了。
在这堂课上，听课的老师多次报以热烈的掌声，看到窦老师与学生的那种默契，那种陶醉，我们也似乎年轻了许多，是的，这才是真正的语文课，语文课（尤其是低年级语文课）就应该这样上。
大班语言《落叶》 篇12
活动过程：一、欣赏诗歌（放音乐）师：大家听完后心里有啥感觉？幼：很好听，很美……师：老师觉得这首诗歌听起来很美，你还听到诗中出现了哪些小动物？幼：小虫、蚂蚁、小鱼、小燕（老师展示图片）二、分析散文诗，理解落叶的用处师：那让我们再来听一听，树叶落在哪里，被谁看到了，小动物把它当做啥，为啥。（欣赏诗歌）师：毛毛虫把落叶当做了啥？幼：屋子。师：为啥小虫把落叶当做屋子呢？（出示插图）幼：冬季到了，叶子里暖暖的。师：谁来学一学小虫把树叶当屋子的样子？师：树叶落到沟里，蚂蚁把落叶当做啥？为啥蚂蚁会把它当作小船呢？幼：船，因为蚂蚁不会游泳。师：小孩子们想想看，小蚂蚁是怎么过河的？请小孩子上来学学看。（请婴儿绕着教室划船）师：哪个小动物把叶子当做小伞？幼：小鱼师：为啥把它当作小伞？幼：因为下雨的话，小鱼没有遮雨的东西，就把落叶当做了小伞。师：小鱼是怎么游的？那有了小伞之后他是怎么游的？我们要想出跟别人不一样的动作哦，大家坐在椅子上学一学。师：最后，叶子落在了哪里？幼：院子里。师：树叶落到院子里，小燕子看到了，把落叶当啥了？为啥要到南方去？师：因为秋季小燕子喜欢温暖的地方，秋季北方冷了，南方比较温暖。所以小燕子要到南方去。树叶落到院子里，小燕子看到了说：“来信了，催我们快到南方去。”小燕子是怎么飞的？落叶的用处真大啊。请大家想一想，小树叶还可能落在哪里，被哪些小动物拿来用。四、仿编诗句师：树叶落到草地上，小兔看到了，把它当作扇子。（教师示范仿编）师：树叶还可能落到了哪里？啥小动物看到了，把它当做了啥。请小孩子想一想，想好了就轻轻地举手告诉老师。注意哦我们要把诗歌连起来说，把话说得长长的，美美的，就像老师刚刚说的。最后，念了一遍诗歌，进行教师总结：大家编的都很棒！今天啊，我们知道了落叶许多的用处，在平时你们也可以去观察一下落叶。再想想它还可以拿来做啥哦！ 总体评议和建议：在这次语言活动中，执教老师给婴儿带来了一个有趣、也充满吸引力的诗歌，无论在描述或者提问的时候，老师都能很好的吸引住婴儿的注意力。正如指导老师所说，语言课要注重婴儿语言的锻炼，要多请几个婴儿来回答问题，不然，婴儿的表达机会就少了，而且要让婴儿把一句话连起来说，让他们用美妙的，动听的声音来念。如果婴儿没有完整的说出一句话，老师要纠正一下，如果说的好，可以让大家来学习一下。动静交叉，为了让婴儿坐的更好。在活动中，执教老师让婴儿学小动物既是动，静的话，例如可以让他们在学小虫时感受一下躲在树叶里面休息。由于新老师的到来，班里的常规不是特别好，老师可以请部分特别吵的小孩子来管其他的小孩子，让他们来以身作则，就会有效管理班级的秩序，并及时对婴儿进行奖励和批评。 我觉得执教老师的能力比较强，能够较好的掌握活动以及婴儿，给婴儿带来了一节生动的语言活动，值得我去学习和借鉴。
大班语言《落叶》 篇13
教学《落叶》一课，教师提问，树叶落在哪几个地方？学生根据课文内容回答：树叶落在河里。树叶落在院子里等，教师予以肯定，并进行了大面积训练。在此基础上，教师也提出了新的要求：要是把这四句话并成一句话来说，该怎么说？有的学生急于回答，但教师要全体同学先找出四句话中相同的地方（“树叶落在”），随后也引导，相同的地方不要重复，让它只出现一次，四个表示地点的词语“地上、沟里、河里、院子里”依次排列，最后两个词语间用“和”字相连，并要求每个学生自由轻声说，同桌互说，然后以“开小火车”的形式在“大庭广众”面前说。说好了，再让大家把这个句子写下来。
句子训练是语言文字训练的一项基本功，是听、说、读、写的基础。对二年级的小学生来说，一种新句式的出现必须牢牢抓住，采用各种方式将训练落到实处，深深扎根。本教例不满足于学生的理解和模仿，而是十分注重让学生“内化”，积极地消化吸收，学会运用，本教例还不满足于小部分学生的争相发言，“热热闹闹”，而是让全班同学参与，由易到难，由浅入深地逐步引导，稳扎稳打，务求全员达到训练的下限要求。◆
大班语言《落叶》 篇14
之一
北大附小 江琳
教学目标 ：
1.初步理解课文内容，使学生了解“秋大到”、“天气凉”、“树叶枯”，“燕子南飞”等自然特征。
2.引导学生体会课文对落叶用途的比拟，学习结合生活实际理解词句的办法，培养学生理解句子的能力。
3.学会朗读课文。
教学重点：
结合生活实际，理解小虫、蚂蚁、小雨、燕子各把落叶当作啥。
教学难点 ：
初步培养学生结合生活实际理解句于，提高分析句子的能力。
教学过程 ：
一、揭示课题，引入新课：
每当秋天到来，凉风阵阵，树上的叶子在秋风的吹拂下，一片片轻轻地飘落下来，它们就像一只只彩色的蝴蝶在空中飞舞，俏悄地落在屋顶上、落在地上、落在小河里，非常有意思。
今天，我们就来学习一一篇关于落叶的课文。
二、范读课文：
认真听老师读课文，思考：课文中有几种小动物和落叶有关？
（小虫、蚂蚁、小鱼、燕子）
三、学习课文：
1.第一段：
你观察过吗？一当秋风吹过，树叶一片片落下来，那这树叶也是怎么样落下来的呢？
指名读，思考：树叶为啥会落下来？
（秋风起，天气凉，树叶黄了。）
树叶是怎么样从树上落下来的？
（树叶一片一片地落下来。）
“一片一一片”与“一片片”有啥不同吗？（看图回答）
“一片一片”是时有时无地飘落。
“一片片”是接二连三地，纷纷扬扬地飘落。
指导朗读：注意“起”“凉”“黄”“落”四个词语，简洁明了地写出了树叶飘落的原因，同时也写出了落叶的美。
2.第2－5段：
落叶不仅颜色美，而且落下时的样子也很美，小孩子们喜欢它，小动物们也喜欢它。
自由读2一5段，思考：树叶落在啥地方？谁看到了？它是怎么做的？它把落叶当成啥？
第2段：
根据问题回答：出示投影：落叶落在（地上）。（小虫）看到了，（爬来）。把它当作（屋子）。
想一想：我们住在屋子里有啥好处？（可以挡雨淋，太阳晒……）
为啥说“小虫把落叶当作屋子”呢？它躲在落叶里有啥好处？
（小虫躲在落叶里，也可以挡雨淋，太阳晒……，就像人们住在屋里一样）
第3段：
根据问题回答：出示投影：落叶落在（沟里）。（蚂蚁）看到了，（爬上来）。把它当作（船）。
想一想：在生活中，“船”是干啥用的？
（船是帮我们过河或在水上前进的交通工具。）
为啥蚂蚁把落叶当作船呢？
小结：
屋子和船都是我们生活中有的，凡是生活中有的，我们就可以结合生活实际想一想他们的用处，再想一想这些小动物“躲在落叶里”或“坐在当中”会怎样，就会明白了。在下面的学习过程中，我们就可以用这个办法去想，去学习。
第4段：
默读课文，思考回答：
出示投影：落叶落在（河里）。（小鱼）看到了，（游过来）。把它当作（伞）。
想一想：在我们生活中“伞”是干啥用的？（挡雨淋）
为啥说小鱼把落叶当作伞？
小组讨论－－－订正
自学第5段：
小声读课文，用上面的学习办法自己学习这一段。
出示投影：树叶落在（院子里）。（燕于）看到了，把它当作（电报）。
讨论明确：
电报：是一种快捷的通信方式，一般用于某种重要的事或紧急的事。
讲解：课文中生动而确切地把落叶比作电报，是指当落叶纷纷落下时，说明秋季来了，这是大自然的通知，作为候鸟的燕子确实该离开此地，往南飞了。课文通过燕子的话，生动地将树叶枯落，燕于南飞这两种自然特征联系起来。
四、总结全文：
这篇课文生动形象地描绘了深秋时节的特点：大气凉，树叶枯落，燕于南飞。文章写的富有情趣，而且在写法上很相近，都是按照——树叶落在啥地方？谁看到了？它是怎么做的？（根据它们的不同生活习性和活动姿态）它把落叶当成啥？
（只有第5段是用燕子的话来结束。）
小结学法：
今天，我们不仅学习了课文内容，也学会了理解词句的办法－－读到不懂得词句，结合生活实际理解，可以想象这些景物啥样，还可以想一想我们生活中这些事物有啥用处。这样把词句与生活实际结合起来想，就好理解了。
五、老师投影片上的提示练习背诵。
课后练习：
1.填空：
（ ）起，（ ）凉，（ ）黄了。
树上的叶子（ ）地从树枝上飘落下来。
树叶落在（ ），（ ）爬来，（ ），把当作（ ）。
树叶落在（ ），（ ）爬上来，（ ），把当作（ ）。
树叶落在（ ），（ ）游过来，（ ），把当作（ ）。
树叶落在（ ），（ ）飞来，看到了，说：“（ ）。”
2、读一读，写一写：
【落叶】【蚂蚁】【当作】【躲藏】【屋子】【院子】
【当中】【电报】【水沟】【催】
3、看拼音写出下面的偏旁：
shen zi pang cong zi pang shi zi tou
（ ） （ ） （ ）
板书设计 ：10 落叶
小虫 蚂蚁 小鱼 燕子
（图） （图） （图） （图）
躲在里面 坐在上面 藏在下面 看到
屋子 船 伞 电报
大班语言《落叶》 篇15
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3
作者:窦桂梅
导入:
1, 我们到北京的香山看一看.(引出香山红叶,看录象,并朗诵《山行》.)是谁把这里打扮的如此美丽
正文:
(第一部分)
1,秋风起了,天气凉了,这树叶怎么样了 (引出课题以及课文第一段)
2,枝头的秋叶给我们快乐,落下来的叶子也给我们怎么样的快乐呢 (引入课文)
(1)引出第一段:秋风起,天气凉.一片一片的树叶从树上落下来.
(2)画一片叶子,再画一片叶子,让学生判断并体会怎么样才是一片一片的树叶.(学生回答)
(3)想象,树叶会怎么样落下来.看动画,一片一片的树叶是怎么样落下来的,然后朗读体会落叶落下的动感美.
3,在学生充分感悟第一段后,问:这一片一片的树叶从树上落下来,都落到哪里去了 (读后面的几段)
(1) 学生在初步感知课文的基础上,会说出地上,沟里,河里,院子里.教师根据学生的回答在黑板上画图.
(2)在学生结合图对以上词语有了感性认识后,让学生把它们送回家马上通过读卡片,贴卡片的形式巩固字义.读一读 :地上,沟里,河里,院子里.
(3)还会落到哪里呢 (发散想象中体会落叶无处不在.)
(第二部分)
1, 在风姐姐的帮助下,落叶一片一片地投入了大地母亲的怀抱,那么,我们会怎么样做 (引导学生结合自身谈)小动物们也和你们一样高兴呢!它们是怎么做的
再读读课文,然后说一说.
2,
根据学生的发言,教师板书:坐,游,爬,飞,躲,藏然后让学生动作体验.尤其是让学生进行躲,藏两个词语的区别.(既有相同也有区别,可以让学生用动作表演,然后组合躲闪和躲藏,并比较区分躲有藏的意思,也有闪的意思)
3, 快乐吗 有趣吗 好玩吗 把这份感受送到你的朗读中,用你的声音告诉你的快乐! 你们喜欢谁就去扮演谁,好好读读描写你的句子,一会请你朗读.
4, 教师扮演落叶,学生自愿选择自己喜欢的小动物.老师和同学们进行口语交际.例如,看看我是谁 快和落叶打声招呼吧
(小动物们好……)然后把教材中小虫等变成我,创造教材,进行对话.
(以下随机进行:)
小虫——躲
小虫在哪里 你把我当做屋子,躲在里面感觉怎样呀 (舒服,暖和等 ),把句子中的小虫变成我,然后把感受告诉大家)
蚂蚁——坐
你是谁 你们把我当作啥 水在缓缓流动,小船在慢慢地漂,坐在上面看到哪些景色
把这样的感受告诉大家.(同样创造性地朗读句子.把蚂蚁变成我.实现真正和文本对话)
小鱼——藏
小鱼小鱼快来呀!
(1) 用动作引导学生藏在落叶(教师)的后面,让学生观察,并送它们一个词——藏.
(2) 进一步采访,问问他们藏到我这里干啥(捉迷藏,躲雨,睡觉……然后趁热打铁,带着自己的感受朗读课文,体会情趣.)
燕子——催
(1)正当你一言我一语时,谁来了 (老师画燕子.)
树叶落在院子里,燕子看到了,低声说:……你也低声告诉大家吧.(训练朗读,可以进行离着远喊着催;面对面中等距离催,挨着近催)
(2)电报上会写些啥 大胆想象.(例:落叶:天凉了,请你快飞到南方去吧.
(3)落叶给小虫当屋子,给蚂蚁当小船,给小鱼当雨伞,给燕子发电报,还给其他小动物写信呢,我们快来看看还给谁写的信吧(学生读《秋姑娘的信》).
(4)听了大家的话,小燕子真高兴,它们临走时,有个想法,想让我们再把这里的景象描述下来,记在脑子里,留做美好的回忆.(看板书背诵)我们快来帮帮它们吧.(此段灵活运用)
(5)小燕子听了大家的话,就高高兴兴地飞到南方去了.(擦燕子)
(最后部分)
1, 就这样,秋风起,天气凉,树叶落,落在大地一片火红,落在大地一片金黄,给小动物们带来了情趣,给我们的生活增添了快乐.
此时,你一定要对落叶说你的心里话,那就尽情地夸夸落叶吧.愿意借有个小孩子写的诗表达感情也可以.
2.落叶的歌
(1)
树叶黄了,
落上山坡.
捡起落叶,
我问外婆:
树叶为何干枯
树叶为何变色
树叶把美丽给了鲜花,
树叶把美丽给了硕果……
小落叶呀,
在唱歌,
我没有了好看的衣裙,
可我仍然这么快乐!
(2)
春来了
带着微笑
飞上树梢
风吹过,
哗啦啦
我们舞蹈
风住了
静悄悄
我们思考
放假了
乘着风儿
带上奖状
回到大地的怀抱
小虫的屋子
蚂蚁的小船
鱼儿的大伞
燕子的电报
啊
大地
亲爱的母亲
在你的怀里
我们好好睡觉
2,感谢这美丽的大自然,感谢这可爱的落叶,祝落叶美美地睡个好觉.来年继续舞蹈,继续思考……
补充课文—— 秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信.
一封写给南去的大雁,让它们路上多加小心.
一封写给要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病.
一封写给贪玩的松鼠,快准备好充足的食品.
再写一封给山村小孩,别忘了给小树裹上冬衣.
咦,树上的枫叶都到哪去了
大班语言《落叶》 篇16
一、活动前的思考：
1.我为小孩的自主学习能提供啥？
2.小孩自主学习的状态会是怎么样？
3.自主学习理念支撑下集体教学的突破点在哪里？
二、活动前的担忧：
1.户外真实情境中的干扰是否会影响小孩的有目标的学习？
2.自身的观念和行为之间是否有冲突，尝试学习方式改变的同时是否真的有与小孩同玩耍共学习的行为？（即美好的想法与现实教学行为之间是否共依存）
三、活动中的策略：
1.充分利用自然资源开展活动。
儿歌落叶中涉及到的有：秋风、树枝、落叶，这些在婴儿园里都有，关在教室里学习可能远远达不到在树下、草地上、拣落叶、说落叶这些效果，小班的年龄特点显示，小孩非常容易走进情境，更别说是真实的情境，因此，真实情境创设和身边熟悉资源的利用肯定能为小孩的学习带来非常大的启发和感受，进而激发小孩投入活动自主学习的热情。
2.尽量让小孩在游戏中发现、表达、创造。
当小孩们成为各种各样的树枝，随着大风、小风吹而“树枝摇”的时候，理解、体验学习和创造性地表现着“秋风吹、树枝摇”。
当小孩拿着树叶轻轻诉说时，树叶就是他们的伙伴，当婴儿选择树妈 妈去讲述时，树妈 妈就是有生命的充满爱的个体；
当小孩便拣落叶便念念有词时，他们就会觉得这是游戏，快乐的同时还满足着每个小孩表述的欲望。
3.不断创造小孩表达自己感受和发现的机会，满足每一个个体发展的需求。
用评价鼓励小孩的创造。当小孩成为“树枝”时，教师要捕捉和及时发现个性化的树枝，肯定他们的创造，激励其余小孩的想像创造。
4.集体交流分享各自的见解。当集体讨论“落叶”飘下像啥的时候，小孩们的想象力充分体现：蝴蝶、小鸟、花朵、飞机……，教师的任务是整理和赞扬：“片片飞来像蝴蝶、片片飞来像小鸟……”
5.给予小孩自主选择的机会，在尊重和满足中快乐学习。
捡落叶后去选择好朋友讲一讲落叶的颜色和像啥、选择自己愿意倾诉的树妈 妈去表达、根据自己的想象去创编最后一句儿歌内容等，都及时满足了小孩的个性化学习的需求，尊重了小孩的创造和表达的差异性，当小孩被尊重时、个体被关注时，会表现出满足之后的快乐，会更加投入到活动中去，自主学习的热情会被有效激发。
四、活动后的思考：
1.活动中小孩的表现告诉我，给小孩自主，他们的表现会更精彩。自主学习的小孩始终关注活动本身。他们没有因为在户外、没有因为有许多老师在场而分散注意力，不管在哪棵树边，不管在哪块草地，他们的眼神、注意力始终紧紧关注教师。
2.自主中的小孩更有创造力。给了小孩机会，小孩会更积极更投入，他们的表现生动、活泼更具创造力，因为没有了拘谨，没有了控制。
3.自主状态中的小孩更善于交流，原本以为小班的小孩不会两两交流，却发现他们有的三三两两“真”交流，因为他们没有了固定座位的约束，换之的是游戏式的宽松，因此他们自然而然的轻松交流时那么的真实。
4.对个体的关注还不够。从视频中看，个别小孩还在我的关注之外，对自己感兴趣的树妈 妈比较依赖留恋，以至于其它的拣落叶、说儿歌不怎么参与，当时如果能及时地给予帮助和引导就更好了；
5.情境的创设里如果能增加音乐的背景元素，那就更美了。这是听课老师反馈给我的建议。
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