一、导入。    师：在《古诗三首》中，我们一起领略了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨，一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色，还一起欣赏了“朵朵花开淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我们再来学习一篇关于梅花的课文《梅花魂》。    梅花，是我国的传统名花，千百年来深受广大人民的喜爱。老师本人也很喜爱梅花，还曾画下过它的铁骨英姿。(挂图)。    这梅花，它因韵胜，格高，临风傲雪，不畏严寒，冰肌玉骨，傲然挺立而成为诗人、画家赞美的对象，它那种坚忍不拔、高洁刚正的精神更为人们所称颂。有这样一位漂泊他乡、葬身异国的老人，更以这朵朵梅花寄托自己心中的深深的感情。这是一种什么样的感情呢?我们就一起从课文中来体会。    二、交流。    师：打开课本，快速浏览一遍课文，结合自己的预习，看看围绕梅花写了哪几件事?    师：课文的语言有一种诗歌美，老师也想尝试一下这种方式的板书，好吗?    生1：课文写的第一件事是外祖父教我读唐诗宋词。    师：谁还有补充?    生2：外祖父教我读诗词时常常流下泪。    师：那就是“教读诗词泪珠落”。    生3：课文写的第二件事是我小时候弄脏了外祖父心爱的《墨梅图》，他训斥了我妈妈。    师：谁还能再简练地说一说?    生4；我弄脏了《墨梅图》外祖父发了脾气。    师；说得不错!“弄脏墨梅发脾气”。    生5：课文写的第三件事是我和妈妈要回国了，外公不能回国。    生6：我给他补充。外公不能回国，像个小孩一样哭了。    生7：那就是“不能回国呜呜哭”。    师：你概括地真好!    生8：课文写的第四件事是外公把《墨梅图》送给我。    生9：还写了外公说的一段话。    师：赠我梅图谈寓意。    生10：课文写的第五件事是外公把手绢送给我。    生11：我补充：外公送我们上船，送给我的手绢上绣着梅花。    师：随我登船送梅绢。    师：从这五件事中你都读懂了些什么?    生1：从第一件事中我看出了外公很思念祖国。    师：你从哪些语句中看出来的?    生1：“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’、‘春草明年绿，王孙归不归’、‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。"这些句子说明外公思乡。    师：能说说这些诗句的意思吗?比如……    生1：“春草明年绿，王孙归不归”意思是说明年春天绿草细茵时，您能回来吗?“王孙”在这里指外公。    师；说得很好!那为什么外公教我读唐诗宋词而不是其它文学作品呢?    2：因为唐诗宋词是我们中华民族文学的瑰宝，外公想让我从小受到中华民族文学的熏陶。     师：你理解的真透彻! 外公就是这样想的。    生3：我从第二件事中看出外公很珍爱梅花图。    师；能具体说说吗?    3：我是从这一句看出的：“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”说明外公很爱惜图。    师：你从人物的动作来体会感情，不错!    生4：我还从这句话中体会剑：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”    师：“清白”你怎样理解?    生5：我觉得“清白”原意指梅花的颜色，在这里指高尚的节操。    师：你结合《石灰吟》来理解。真棒!    生6：我从第三件事中体会到外公很想回国。    生7：外公不能回国，像个小孩一样呜呜哭起来，说明他对祖国的感情很深。    生8：我从第四件事中看出外公对我的希望。    师：从哪些句子中看出的?    生8；从“这梅花，是我们中国最有名的花……”这一段看出的。外公希望我做一个像梅花一样的人。    师：把这段读一读。    生8：读文。    师：谁再来读读，体会一下外公的深意。    生9：读文。    师：请出班上朗读最好的一位同学读一读。    生10：读文。    全班齐读。    生10：我从第五件事中看出外公对祖国感情很深。因为他连随身带的手绢上都绣着梅花，而梅花是祖国的象征。    师；同学们谈得不错! 学到这里，你认为题目中的“魂”指什么?    众生：“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”    三、小结。    师：看来，同学们真的读懂了这篇课文。预习时，老师让你们把自己的读后感写下来。现在结合今天所讲的内容，稍作一下修改，一会儿全班交流。    生1：读了课文，我要像梅花一样，做个顶天立地，不低头折节的人。    生2：读了课文，我被外公爱国的心所感动，我也要做个爱国的人。    生3：我写下了一首小诗：梅花朵朵傲雪立，梅花象征中国魂，外公一生爱梅花，身在异国心在汉。    师：写的不错，再注意诗的韵脚就更好了。课后要像李白、杜甫一样炼字、炼句，争取写作上再上一层楼。    师：正像同学们所说：一缕梅花魂，悠悠中国心。让我们一起学习梅花的风格，做个像梅花一样的人，以实际行动报效祖国。

    教学反思：    本课教学中，教师以梅花为线索，按照“赏梅花”、“讲梅花”、“品梅花”的顺序进行课文分析，脉络清晰，教学效果不错。特制是学生以自主学习、交流为主，教师只起组织引导作用，培养了学生的自学能力。但是由于课堂时间比较短，有些内容没有讲透彻，如外公送“我”梅花图时所讲的一段话，课上只让学生读了读，大体上谈谈感受，而没有深入理解。这里是一个重点，应再多用些时间感知。另外，在概括课文内容方面，占用时间稍多些，应再简练。总之，教学本课时比较顺利，收到了预期的效果。

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