《爱的细节在屋檐下——感受亲情活动课》说课稿

大庆市五十二中学   姚冬梅

活动目标的确立及依据

曲连坤教授在《中小学心理健康教育的基本思路》一文中指出：心安理得地接受别人的爱而不知回报，是部分独生子女身上的一个共性。因此，引导学生正确理解父母，帮助他们学会消除自己在亲子关系中的烦恼，培养感恩的情怀，将有助于学生自我意识的健康发展。那么，本节课的教学目标 确立为：

1、引导学生正确认识在与父母交往中出现烦恼的原因。

2、帮助学生学会站在父母的角度换位思考，理解父母。

3、唤醒学生对父母的感恩情怀。

学生状况的分析及对策

初中二、三年级学生自我意识加速发展，独立性增强，他们对父母的教育方法有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与父母交往中出现了一些问题。针对此种情况，我在活动课中，创设一种“体验——了解”的问题情境，依据美国心理学家米德指出的“在人际互动过程中，个体会从每一个场合的具体他人处获得暂时的自我形象，最终形成相对稳定，把自己归于某类客体的自我概念”理论，帮助学生学会换位思考，注重学生责任感的培养。

活动模式的确立及依据

人本主义心理学的观点强调的是人的“自我实现”，即充分、完善地发挥人的潜在能力。因此，我的活动课确立为“感受——感知”模式，即教师通过运用多元化的方法，将内容逐步呈现的过程，让学生去感悟生活，感受问题的情境，然后以学生互动、师生互动的模式，归纳总结，悟出道理。

活动重点地确立及依据

针对学生思想认识上的偏颇，及亲子交往中出现的孩子不能理解父母的现象，本课的教学重点确立为唤醒学生的感恩情怀，并将这种感恩化为报答父母的实际行动，增强学习动力。

活动准备

课件、有关阅读材料、访谈小品

活动过程 

一、导入  主题

我曾看过美国作家克里藤登写的一篇文章，并为那篇文章深深地触动着。文章的题目是《母亲的价格》，文章指出，如果母亲的日常工作可获得薪水，合理的年薪约为六万美元。母亲们做这些工作做的细腻、做的纯粹，乐此不疲，头发做白了，腰做弯了，眼睛做昏花了，她们也毫无怨言。是啊，不知不觉间，我们已经欠下父母那么巨大的一笔薪水。可是我们心的漏斗，却漏掉了那么多本该恒久铭记的爱的故事。今天就让我们走近父母，感受屋檐下爱的点点滴滴。（板书：《爱的细节在屋檐下》）

此环节的设计目的是：触痛学生心灵中最柔弱的部分，使学生初步体味到人生的艰辛，自责自己感受的粗疏。

二、活动与训练

感受

1、提出问题：“同学们喜欢什么样的家长？”

学生交流后发言

辅导教师总结  人无完人，人不可能把每个角色都扮演得那么完美，但我们应知道不管父母对我们采取什么样的态度和方法，他们的愿望和初衷是好的。因为他们是这个世界上最爱你的人。

此环节的设计目的是将教学的内容，过程分为数个发现结构层次，即自己对父母要求的苛刻，父母是爱自己的。进而引导学生解决父母与子女之间沟通中存在的问题。

2、提供阅读材料《孩子，我为什么打你》

孩子，我为什么打你

                                              毕淑敏

 有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没有打过人，我还说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：“妈妈，你经常打一个人，那就是我……”

    那一瞬屋里很静很静.那一天我继续同客人谈了很多话，但所有的话都心不在焉.孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵.面对你纯正无邪的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人.不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心.这个人就是你.

    在你最小最小的时候，我不曾打你.你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆.我生怕一点轻微的碰撞，将你稚幼的生命擦伤.我为你无日无夜的操劳，无怨无悔.面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头我向上苍发誓：我要尽一个母亲的所有的力量保护你，直到我从这个星球上离开的那一天。

    你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……面对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。

    第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧：它混沌天真又我行我素。它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终身遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失败，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。

    假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生都不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与他们接触的时候，就感到切肤的疼痛，从此与他们永远隔绝。

    我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋予母亲，当我行使他的时候臂系千钧。

    我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用它最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都深深自责。假如惩罚我自己可以使你吸取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验的一部分。这道理可能深奥，也许要到你为人父母时才能理解。

    打人是个重体力活，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子……

    我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便要遭受同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的痛苦。这样我才可以精确地掌握数量，不至于失手将你打得太重。

    我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……

    孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了，因为你已经长大了，因为你已经懂得了很多道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。

孩子，打与不打都是爱，你可懂得？

学生阅读后谈感受。

教师点拨：如果我们理解父母的苦衷，知道他们的初衷，那子女与父母之间还有什么不可逾越的沟壑呢？

人类自有家庭以来，不知道上演过多少父母与子女之间有声或无声的战争！不管是何种形式来自思想、性格等诸多方面的差异与家庭亲情要求之间的矛盾无一例外地让双方心灵备受煎熬，这几乎成了不可摆脱的定律。然而对于个体心理来说，再精彩生动地讲授都无法代替个人的亲身感受和直接体验，此环节的设计目的是：让学生在观察、分析体验情境的过程中认识自我，理解父母。

体验

1、情景剧（录像）：妈妈下班回家，已经很晚了，看见孩子在偷偷地玩电脑，就批评他。孩子不肯关电脑，妈妈强行关机，并批评他：“考试没考好，还有资格玩电脑？长没长心！”，孩子抱怨道”唠唠叨叨，有完没有完？我就是一只关在笼中的鸟，没有自由，没有快乐！

A、看了此情景短剧后，请说说你的心里话。

B、换位思考：这位母亲的话语是重些，但在这件事情上，这位同学自己的态度行为是否有不妥之处？请同学们交流。

教师小结：我为同学们学会了换位思考、理解父母而高兴，因为你们终于读懂了父母的心。

跨越两代人心灵阻隔的唯有亲情，而亲情的回归又必然纠缠着两代人对人生的感悟和对生命的理解，此环节的设计目的是让学生学会换位思考，调适自我，解决困惑。

2、访谈  事先请三位同学排练，准备道具。表演时间约为三分钟

对鹰妈妈访谈录

据某地爱鸟协会报道：当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈竟然会狠心地把幼鹰赶下山崖。当幼鹰开始坠下谷底时，他们就会拚命的拍打翅膀来阻止自己继续下落，同时也掌握了基本的本领——飞翔。

一位记者看到这一报道后，觉得很有趣。第二天记者慕名采访了一位鹰妈妈。

记者：鹰妈妈你好！我看到有关你的一则报道，说你教子女学飞时，不亲自指点，不做示范动作，而是把他们赶下山崖。……

鹰妈妈：这你就不懂了，我怎么会不指点他们呢？幼鹰稍大后，一个个张着嘴，瞪着大眼，看我飞来飞去找食物喂它们，这不是示范动作吗？当他们长到足够大的时候就应该自己去练了，光讲理论没有用。

记者：（似有所悟）哦,这同游泳一样,不下水,一辈子也学不会.应该让他们去锻炼,实践出真知嘛!

鹰妈妈:对呀,不过,他们的实践活动比起小麻雀啦、杜鹃啦、喜鹊啦等等更具有挑战性、冒险性.

记者:那你就不怕万一他们坠入谷底,永远飞不起来吗?

鹰妈妈:(噙着泪水)可怜天下父母心,自己的儿女,我能不心疼吗?可是如果不这样做,他们哪能练得出铮铮铁骨,啥时能翱翔于蓝天呢?将来还怎能传宗接代呢?所有这一切,都是为了生存,为了延续生命啊!

记者:都说逆境造就人才,并且是非凡的人才阿!

鹰妈妈:是啊,相信我的心血不会白费,我这样“狠心”,幼鹰长大后,会理解我的一番苦心的.

记者:我还有一件事不清楚,万一幼鹰一时无法掌握飞翔的本领,坠入谷底,摔个粉身碎骨,那你不会伤心吗?

鹰妈妈:(笑着说)其实告诉你也无妨,我早就在谷地铺了一层厚厚的芦苇,即使掉下去也不会受伤的,再说,我会把他们带上来,让他们继续练直到学会为止.

记者:我对“可怜天下父母心,”真正理解了,做父母的什么心能操到啊!鹰妈妈,我的采访目的已经达到了,感谢你接受我的采访,再见.

鹰妈妈:再见!

2、看了这个访谈小品，请同学们就亲情谈谈自己的看法。

辅导教师提示语：是啊，可怜天下父母心，父母多么希望我们练就一双能翱翔于蓝天的翅膀。然而父母对我们的爱往往不是豪言壮语，屋檐下爱的故事是在细节中。

此环节的设计目的是用健康愉悦的情感和言行去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要。

升华

1、课件“爱的细节”

假期作业 多，我每天都要忙到很晚，很晚了也不愿意上床睡觉，又磨磨蹭蹭翻翻杂志，听听CD，直到困得睁不开眼了才睡觉。因为睡得晚，早晨理所当然地就起来晚了。几乎每天都是如此，直到开学临近。那天我爸无意间对我妈说：这下好了，孩子开学我又可以按正常的点上班了，不用每天早走半个钟头了。我没听懂爸爸的话，便问他：你上班早晚跟我开不开学有什么关系呀？爸爸说，你还不知道呢，自从你放假之后，你妈妈看你每天写作业 写到那么晚，想让你早晨多睡一会儿。本来我比你妈上班的时间晚半个钟头，可是为了让咱家的门少响一次，你妈让我每天提前半个钟头走，这不就把两声门响压缩成一声门响了吗？

教师点拨：屋檐下的爱温柔细腻，但是有太多粗疏的心，却无力拾起这份爱，因为我们每天都在坐享其成，便不再把珍奇视作珍奇。

2、请撷取记忆中父母爱的故事。

世界卫生组织心理卫生处指出：学校是促进学生心理健康的最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为，此环节的设计目的是：激起学生对生命过程中幼稚的自责，唤醒学生的感恩情怀。

3、家长为我们做了那么多的事情，那么我们又为父母做些什么呢？我们将拿什么来报答我们的父母呢？请看课件“拿什么来报答你，我的母亲〉

教师点拨：既然我们为父母做得远不及父母为我们做的，那么从今天起我们就试着为父母做点什么吧！

4、学生谈本节课的收获

《中小学心理健康教育的基本思路》一文指出：报恩型强调的时给予，注重的是责任。此环节的设计目的是让感恩的情怀穿越理性的时空，直达学生的心灵，然后唤醒学生对亲情深深地思考。

三、辅导教师结语：不管是母爱还是父爱，都无法用金钱来衡量，只有我们懂得去珍惜，才会真正体会其价值。只有我们知道去感恩，才会真正感受其珍贵！

四、在《烛光里的妈妈》的歌声中结束本节活动课。

此环节的设计目的是再次创设一种只可意会不可言传的情境，把这种细微难表的人伦之常表达出来，在学生心中激起难平的波澜，引起学生久远的情感共鸣。

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