“师者，所以传道授业解惑也”。传道之道，是仁、义、礼、智、信，是人生信条、道德修养的传递。授业即教授学业，是文化知识技能的讲授。解惑，是帮助学生分析问题、解决问题，从而完善学生对道和业的理解。在传道授业解惑的背后，隐含着对教师师德、师风的 要求。正如著名教育家陶行知所说“学高为师，身正为范”，相较于高学识，更重要的是“身正”，而“身正”的基石是良好的“师德”与“师风”。“师者”率先垂范的道德标准一直是教师独特的职业特质与社会属性。

自古以来，我国就非常重视“立德强教”，如西汉末年扬雄提出了“师者，人之模范也”。党的十九大报告指出的“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”已经从制度层面突出了师德对于坚定社会主义办学方向、提升教师队伍道德素养、服务人才培养的重要性。作为学校教育“立德树人”的核心力量，师德、师风的品质对人才培养起着方向引领的决定性作用。

一、以教为业，用一个灵魂唤醒另一个灵魂

伟大的科学家爱因斯坦诸多的关于教师的论述中有这样一句，“以教为职业，仅是教书；以教为事业，方为教师”。他阐释了教师只有把工作作为事业去追求，才能称为合格的教师，否则只能是教书匠。只有教师把工作当成事业去追求，才能以激情感动激情，以理性鼓舞理性，以智慧唤醒智慧，以人格塑造人格，最终实现用一个灵魂去感染另一个灵魂的最高境界。

二、以身作则，用底线思维去捍卫科研诚信

教师一方面要不断地提高自身的学识水平，提升教育教学理论和方法的运用能力，另一方面还必须自觉强化底线思维，抵制不端行为作风及不良社会思潮的熏染与侵蚀。只有深入学习，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定社会主义核心价值观的理想念，注重社会主义先进文化的学习与传播，教师才会实现“教书与育人相统一”。

三、不忘初心，传递充满正能量的“师风”

相关研究显示，世界范围内，但凡需要长期与人密切接触、打交道，如教师、医生、警察等这样的行业，最容易出现职业倦怠问题。其中，对教师职业倦怠产生影响的因素众多，被认为与年龄、教龄、角色定位、社会支持、个人成就感等直接相关。然而，无论是什么因素造成的教师职业倦怠，都可以从积极心理学的角度探索并寻找出预防、缓解乃至解决教师职业倦怠的具体方法与策略。

积极心理学与社会上任何个体的学习、生活、工作及幸福都有关系，主要研究如何让人更幸福、获得积极的心理感受，即研究人的积极品质，如人的发展潜力和人的美德。积极心理学指出，过分地关注“问题”容易使人忘记自己的积极力量和积极品质。教师职业倦怠正是由于从教“初心”的遗忘和对消极“问题”的过分关注而产生的。

“师者，所以传道授业解惑也。”要做一名好教师，就要有坚定的信念，要热爱学生，要身正为范，这样才能更好地传授知识。全国时代楷模、全国优秀教师、复旦大学生命科学学院援藏教授钟杨曾说：“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出。”正是源自知识分子的初心和梦想，十六年间，钟杨教授为了一粒粒种子，走遍了西藏的山山水水，在高原奔走50多万公里。教师，只要像钟杨教授一样，不忘初心，不管长路漫漫，艰难困苦，都能顺利克服教师职业倦怠。只要不忘初心，便能继续前行，方得始终。

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