声音的发生和传播声音的发生和传播声音的发生和传播声音的发生和传播声音的发生和传播声音的发生和传播

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声音的发生和传播声音的发生和传播

声音的发生和传播声音的发生和传播

教学目的

1.知道声音是由物体振动发生的.

2.知道声音传播需要介质.

3.知道声音在不同介质中传播速度不同;知道声音在空气中的传播速度。

4.知道回声现象和回声测距原理.

重点与难点

声音的发生和传播是本节课的重点.空气中声波的物理图景建立是本节课的难点.

教学过程 

1.引入新课

师:同学们!我们生活在充满声音的世界之中,每天听老师讲课获取各种知识,听电台广播新闻了解天下大事,听音乐陶冶情操.那么,这些声音是怎么样发生的?也是怎样传到我们耳朵里的?

[板书1」一、声音的发生和传播

1.声音的发生

2.声音是由物体振动发生的

[学生实验 l]用手抖动书页发声.

「学生实验1」用手拨动塑料尺发声.

[学生实验3」用手拨动张紧的橡皮筋发声.

师:大家看到以上三个实验中的发声体都在“动”.请同学们再重复做这三个实验,认真观察并思考这些发声体“动”的特点.

生:发生体在振动.

师:再请同学们做以上三个实验,观察并思考物体在发声和不发声时有啥不同.

生:发声时物体在振动,振动停止,发声也停止.

[板书2]发声体在振动.

[演示实验1」敲击音叉,用丝线吊着小泡沫塑料球.当音叉股接触小塑料球时,(请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容)小塑料球被音叉弹开;用手按住音叉,音叉不发声了,小塑料球静止.这验证了啥?

生:发声的音叉在振动,音叉振动停止发声也停止.

「板书3]发声的音也在振动.

[演承实验2」用收音机播放一小段音乐.并问,这美妙的乐声也是有发声体在振动吗?从收音机中小心地取出喇叭,让学生想一下,用啥办法可以验证发声的喇叭在振动?

生:在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观察它们在喇叭发声时是否跳动.

师:用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上,打开收音机音量旋钮,请几位同学到讲台上来观察共叙述观察到的现象是:小级团在喇叭纸盆上跳动,并闭音量旋钮,纸团停止跳动.

[板书4]发声的喇叭在振动。

[学生实验4]大家一起唱音阶“1 3-5 1,l

-5-3 l”边唱边用手摸颈部喉头部分,发声时喉头是否在振动?喉头振动停止,发声是否也停止?

生:发声时喉头振动,振动停止发声也停止.

[板书5]发声时喉头在振动.

师:哪位同学知道蜜蜂、苍蝇、蚊子在飞舞时怎样发出“嗡嗡”声?

生:它们是靠翅膀振动发声的.

师:蟋蟀发声时复翅举起与背部成45

角,左复翅上有它锉,右复翅上有刮器(发音镜),左右复翅迅速左右开会使复翅振动.蝗虫也是靠音锉和刮器发声,但蝗虫的音锉、刮器长的部位与蟋蟀不同.蝉靠腹部第一节两侧的两片弹性薄膜即声鼓振动发声.请同学们再举一些发声作振动的实例.

生:敲击锣、鼓靠锣、鼓面振动发声;弹奏乐器:胡琴、吉它靠琴弦振动发声.

.师:大家能举出发声体不振动的实例吗?

生:哑然

[板书6]一切正在发声的物体都在振动,振动停止,发声也停止.

3.声音传活需要介质.

师:声音是怎么样传播的?

[演承实验3]把手放在收音机喇叭上方附近,开大音量,让学生体验到空气在振动,

师:发声体振动时,使周围空气也振动;如果没有空气是一否还能听到声音.

〔演示实验4]将收音机的小喇叭悬挂在玻璃钟罩里,两根导线从橡皮塞上穿出接在收音机上.打开收音机音量旋或使小喇叭发声.密封好玻璃钟罩,开动抽气机,有乐声逐渐减弱,最后几乎听不到了,再把空气逐渐放回玻璃钟罩内,声音也逐渐强化.

[板书7] 2.声音的传播

实验证实了:空气能传播声音,真空不能传播声音。

师:通常我们听到的声音是怎么样靠空气传到我们的耳朵产生听觉的?

〔演示实验5]用振荡器做水波实验,投影出振动被水由近及远地传播,形成水波.

师:发声的喇叭纸盆在振动,也会在空气中激起向周围传播的声波.只是我们看得见水波,而看不见声波.声波传到我们的耳朵会引起鼓膜振动,产生听觉.

[投影1」课本第26页图3-4.

[板书8」通常我们听到的声音是靠空气传播的.

师:液体也能传播声音,请同学们想一想、议一议二举些实例.

生:将要上钩的鱼,会被岸上说话声或脚步声吓跑.

师:鱼也能被它们喜欢的声音吸引,渔民可以利用数码发声器把鱼吸引到网里.这表明水能够传声.让学生议论水传声的实例.

[投影 2]课本第 26页图 3-5·

[学生实验 5」小铃挡在水、酒精和盐水中摇,能够听到铃声(学生分成三组,一组做水的实验,一组做酒精的实验,第三组做盐水的实验).

师:铃铛在水、酒精和盐水中摇,为啥我们还能听到声音呢?

生:液体能够传播声音.

[板书9]液体能传播声音,

[学生实验6]用一根粗线联接两只空易拉罐(或纸筒).

拉紧联线,在一只易拉罐前小声说话,在另一只易拉罐上听声音.同学之间打“上电话”.老师将收听声音的易拉罐放置在扩音器的话筒前,全班同学都可以听到通过粗线传播的说话声.表明固体也能传声.

【板书10】团体也能传声.

师:请同学们举一些固体传播声音的实例.

生:人耳贴在铁轨上能听到远处火车的轰鸣声.

狗在睡觉的时候,把一只耳朵贴在地面上,能听到远处的声音.

「学生实验7」伏在课桌上能听到机械表走动声.

〔板书11」声音能靠一切气体、液体、固体物质作媒介传播出去,这些作为传播媒介的物质常简称为介质.声音是靠介质传播的.

师:真空不能传声.如:登月宇航员们虽近在飓尺,也只能靠无线电话交谈.

4.声音的传播速度

师:声音传播需要时间吗?能举一些实例吗?

生:声音传播需要时间,例如赛跑时,看到发令员鸣枪的烟雾后才能听到枪声.

生:雷电同时发生,但我们看到电闪后,才能听到雷鸣,说明声音的传播一定需要时间.

师:声音传播需要时间.请大家猜想一下声音在固体、液体、空气中传播时,在哪种介质中传播得最慢?

生:(其说不一)

[投影3」课本第 26页“一些物质中的声速”表.

师:表头上“米/秒”的物理含义是啥?

生:“米/秒”是速度的单位,是表示每秒钟传播多少米.

师:请看铜3810,这表示声音在铜中传播时,每秒钟传播3810米·请同学们自己阅读分析声速表,并议论一下以下几个问题:

(l)声速表中软木500说明啥?

(2)声速表中有空气(15 )340及空气(25 )346说明啥?

(3)从声速表中看声音在固体、液体中传播比声音在空气中传播得快?还是慢?

师:从声速表所列举的数据看出声音在空气、液体、固体中传播速度,基本上是由小到大.而软木传声的速度小于所列液体中传声的速度.

表中空气、煤油、蒸馏水、海水都注有温度,说明当温度不同时,声音在同一种介质中的传播速度也发生变化.

大多数同学在阅读声速表前猜想声音在固体、液体中传播比声音在空气传播得快是正确的.

[板书12]声音在团体、液体和气体中传播的速度不相同,15℃时空气中的声速是340米/秒.

师:请计算一下,当你和同学去爬山时,你大声呼喊远离你680米山崖处的同学,你发声后多长时间他才能听到你的喊声?你还可能听到啥声音?

生:他大约在2秒后能听到我的喊声,我还能听到自己的回声.

4回声及其利用

[板书13] 对着山崖、高墙喊话,声音会被山崖、墙壁反射回来,再传入耳朵,就听到了回声.

师:请计算:在课堂里老师和坐在后排的你相距7米时你的讲话声经多长时间老师才能听到.如果也能听到回声的话,你发声后多长时间可以听到回声?

生:老师在我发声后约0.02秒能听到我的讲话声,如果能听到回声应在0.04秒后听到.但实际上我听不到.

师:对,事实上我们在屋里谈话听不到回声,这是啥缘故呢?因为回声到达人耳如果比原声晚0.1秒以上,入耳就能把回声跟原声区分开.而我们在屋里谈话时回声到达人耳比原声晚0.04秒,不到0.1秒.人耳把回声和原声源在一起,使原声强化.在屋里谈话比在旷野里听起来响亮,就是这个缘故.

[板书l4]回声到达耳比原声晚0.1 三秒以上,人耳才能把回声和原声区分开.

师:如果你发声后2种听到回声,那么你距障碍物多远?请你再说说回声的利用.

生:障碍物距我约340米.利用回声可以测距离.

师:利用回声还可以测海底深度,判断海中物体的存在.请你们想一想利用回声测海底深度需要先知道啥?要测出啥?然后怎么样计算?

生:需要先知道声音在海水中的传播速度.

生:需要测出从向海底发出声音到接收到回声所用的时间.

生:声音在海水中传播速度与原声和回声相隔时间乘积的一半,即是海底深度.

师:把声音在海水中传播速度记作V;把原声和回声相隔时间记作t,把海底深度记作人则计算海底深度公式可写作

5.全课小结

根据板书,简要地对本节知识要点进行小结,

6.课堂练习(投影4)

(1)一切正在发声的物体都在_____________。

(2)声音必须靠_传播,它在_不能传播,

(3)15 空气中的声速是____________。

(4)铁道游击队为了听见远处的火车声,将耳朵贴在铁轨上,这是因为____________。

(5)某人面对山谷对面的山峰喊一声, 1.5秒后听到回声,求人与山峰之间的距离.

教学说明

本节教学是通过能直接观察到的发声体振动的实验,从发声和不发声正反两个方面来分析,总结出发声体在振动.并借助于一些演示验证不易观察到的发声体的振动.进而总结出一切正在发声的物体都在振动,声音在空气中传播,是声音传播的最普遍情形.本节采用了用手体会大音量收音机喇叭周围空气被振动及“真空铃”实验,使学生用触觉、听觉理解声音靠空气传播.在空气中的声波是比较抽象的,是本节难点.本节课采用投影做振荡器水波实验与声波比拟,也使用投影图使声波形象化;加上形象的语言讲解突破难点.

本节教学采用了大量的谈话形式,启发学生自己去找实例,总结结论.采用猜想法鼓励学生由感知引起求知欲.并在教学中注意培养学生归纳、总结、类比、想象等物理思维办法.

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文章名称:声音的发生和传播声音的发生和传播
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