班级管理随笔

　　（一）婴儿自理能力的培养

　　1. 小莫小孩子在吃粥时，不小心把粥撒在了桌子上。他走过来对老师说:“老师，我去拿块抹布。”教师看了看桌子上，明白了小莫的做法。老师说:“好的，你去拿吧。”

　　2. 有一天吃午饭的时候，依晨在移动自己的餐盘时，把餐盘里的汤撒在了桌子上，教师看到后，没有做任何的表态。而此时的依晨不急不慢的起身去了洗漱间，并拿着抹布出来了。依晨将桌子擦干净后，去了洗漱间将抹布洗好挂好后，回到了自己的座位也继续的吃饭。整个过程也就两三分钟。

　　小结:有时小孩做错了事情，他自己已经感受到了。这种自己感悟到的小错误他们会积极的想办法去解决，而我们教师应该给他们时间，让他们自己去解决问题。而不是更多的批评与唠叨。

　　婴儿自理能力的培养要抓住一日活动中的点点滴滴。自从中班时，我就开始培养小孩的自理能力，如不小心将点心或饭撒在桌子上，自己要想办法该怎么做，小孩们说可以拿抹布擦干净，而到了大班的第一学期，我就会提醒小孩们，抹布洗好要挂起来。对小孩们的要求也渐渐的提高。

　　（二）一次餐前推选的小组长

　　餐前我们组织了安静的活动，今天的餐前安静活动是阅读。在婴儿阅读前，每组推选出一位小孩子当组长，条件是全组的小孩子都要同意这位小孩子作为该组的组长。先推选出组长的一组先拿阅读书目。

　　每组的竞选马上开始了。第六组因太会语言表达，平日里也活泼开朗的涵涵为小组长，也是最快推选出小组长的一组。第二组的移彬积极请缨，大声的对本组小孩子说，选我选我。而有两个小孩子以沉默代替了不同意，于是教师说，你们组再商量商量一下。

　　其他组也慢慢开始推选出了小组长，可迟迟不能推选出组长的居然是平日里教师夸赞能力最强的第三组。他们组发生了分歧，小华和其他两个小孩子不同意其他婴儿选出的子涵，而他觉得安静的淑云更可以胜选，或者觉得自己也可以做为组长。因为意见不统一，没有达到之前的约定，所以也给了他们组时间。在观察中发现，飞舞不断的在劝导小华同意她们的决定。飞舞说:子涵还没做过小组长，给她一次做组长的机会吧，我们下次还可以选择你选择的小孩子当组长。最终，第三组的小组长就在飞舞的劝说下，决定子涵作为这次的小组长。

　　小结:教师打破了以往组长教师人选的决定，调整的办法是自己组推选组长。在自选组长的过程中大概使用了四五分钟的时间。从推选的过程中，不难发现两个问题。

　　1.平日里性格外向受欢迎而语言表达能力强的婴儿更容易获选。如第六组的涵涵。

　　2.相反能力强的婴儿，而平时发言不多性格内向的子涵也会引起别人的关注，大家意见不统一的原因，想必这也是其一。飞舞认为子涵很少当组长，所以把这次的机会给子涵。而小华觉得，组长就应该是表现很棒的小孩子当选。在飞舞不断的劝说强烈反对的小华情况下，在小华同意之前，其他婴儿都改变了自己的选择。

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