初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计（通用17篇）

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇1

　　教学目标

　　情感与态度目标：

　　1.通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情2.树立学好本领将来报答家乡养育之恩的决心

　　知识与能力目标

　　1.理解课文丰富深沉的语义2.了解作者运用的写作手法

　　过程与办法目标

　　1.按感悟、Lenovo、思考的步骤学习课文2.重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。

　　教学重点：有感情的朗读课文

　　教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，妈妈般亲切的名字，每每唤起你，就像妈妈用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“故乡土”;人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎么样的震撼?

　　二、简介背景及作者：

　　1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。

　　端木蕻良(1912-1996)，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》三、订正字音：

　　端木蕻良炽痛胸膛喷涌泛滥白桦林嗥鸣

　　山涧斑斓碾丰饶污秽谰语怪诞

　　亘古默契田垄蚱蜢镐头

　　四、尝试有感情地朗诵你喜欢的句子，并谈谈你的理解和体会!

　　要求：1、标出你有疑问的字词和语句。2、标出你喜欢和深受感动的语

　　五、整体感知：

　　1、主要内容：

　　第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见家乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾!

　　第二段的主要内容是：家乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为家乡妈妈而战斗而牺牲!

　　本文的结构内容看似复杂，实则线索清晰，结果简单。两段文字一气呵成。任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，也婉若对仗工整的一副长联。

　　2、结构特点：

　　思考：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同?

　　结构相同：都是先直接抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。

　　内容相同：都有对故土的回忆和描绘。

　　内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

　　文中哪些句子最能表达作者的感情?

　　1、我心里怀着炽痛的热爱

　　2、我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去

　　3、我常常感到它在泛滥着一种热情

　　4、在那田垄里埋葬过我的欢笑

　　类似句子可用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用

　　六、布置作业：背诵文中你认为写的好的句段。

　　第二课时

　　一、问题讨论：

　　1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产?你认为有必要列举那么多吗?删去一半怎样?

　　碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等;有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。

　　2、作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些家乡特有的景物?

　　“土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，秋季，银线似的······选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个也一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。例如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。

　　小组讨论：1.怎样理解本文的标题“土地的誓言”?

　　这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看到一个更美丽的家乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

　　2.怎么样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在家乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?

　　3.当我记起家乡的时候，我便能看到那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液······在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是啥?这句话里“红熟的浆液”喻指啥?

　　含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。

　　“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。

　　4文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看到一个美丽的家乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是啥?

　　作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北家乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

　　5.为啥文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却也改口说“土地，原野，我的故乡，你必须被解放!你必须站立”?

　　人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者简介的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，直接倾诉对故土的感情，情感显得更加直接而迫切。产生了强烈的抒情效果。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。

　　二、归纳主旨：

　　作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。

　　三、拓展延伸：

　　交流学完本文后的感想?写一篇歌颂故乡的短文,表达对故乡的热爱之情(鼓励学生对故乡描写赞美)。

　　四、课堂小结：

　　今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”

　　五、布置作业：

　　完成《配练》二三四。

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇2

　　学习目标：

　　1、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品味本文激情昂扬的语言。

　　3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　学习重点、难点：

　　品味本文富有激情的语言;把握作者的思想感情。

　　学习时间：一课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　出示两个时间：1949年10月1日　　20xx年8月8日

　　看到这两个数字，同学们知道这两天里有啥事情发生吗?

　　这是两个值得我们中国人骄傲和自豪的日子。但是呢，我们也不能忘记有一个令我们耻辱的日子：1931.9.18

　　1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，好多东北人流亡在外。下面请大家看几张图片，然后说说自己的感受。(在《松花江上》音乐背景下，幻灯片显示日本侵略者屠杀中国老百姓的图片。)

　　谁能说说自己的感受吗?

　　(日本侵略者太残忍了，我们不能忘怀这段历史;当时日本侵略者的入侵，主要是由于政府的腐败，经济的落后;我们要好好学习，为祖国的发展做出贡献。)

　　每一个人都热爱自己的故乡、故土。九一八事变十年后，流亡在外的东北人当中，有个名叫端木蕻良的作家，他怀着难以抑制的思乡之情写下了《土地的誓言》。

　　二、走进作者

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图人，现代作家，是东北流亡作家群中的代表人物。散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》，小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》等。

　　三、检查预习

　　炽痛(chì)嗥鸣(háo)怪诞(dàn)亘古(gèn)谰语(lán)

　　默契(qì)污秽(huì)蚱蜢(měng)田垄(lǒng)斑斓(lán)

　　同学们已经预习过了文章，这些字词都认识吗?

　　你们在预习的过程中，还有别的字词不会读的吗?

　　四、感知探究

　　(一)整体感知作者发出的誓言

　　1、听誓言

　　刚才我们一起了解了作者，也掌握了生字，下面请同学们跟着老师的朗读来触摸文章的语言，希望同学们在听读的过程中，要明确作者面对十年未归的土地，发出怎么样的誓言。

　　2、品誓言

　　透过这些文字，我相信大家肯定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他发出的铮铮誓言，震撼着我们的心灵。同学们，“誓言”这个词怎么理解呢?

　　(宣誓时说的话。在比较庄重的场合许下的诺言。)

　　我相信同学们都有过誓言，例如少先队入队仪式上，大家肯定面对队旗宣誓过，这就是誓言。通俗一点，当你作业未能按时完成时，也曾对老师许下过诺言，保证以后一定不会出现类似情况了。此时，你的语气一般都比较……(坚定)

　　那文章中作者发出的誓言也是啥呢?请同学们迅速浏览课文，找出相关语句。

　　3、读誓言

　　同学们找的很好。读这些语句时，我们应该用怎么样的语气呢?从哪些词语中可以体会到?(必须)

　　先指名读，然后一起用坚定的语气朗读作者发出的铮铮誓言。

　　(二)讨论探究

　　任何人都认为自己的故乡是最美丽的。那么，端木蕻良的故乡是怎么样的一片土地呢?下面请同学们速读课文第1自然段，从文中找出描写家乡的景物的句子。

　　用“这是的土地”说一句话。

　　美丽的土地。文中写到了白桦林……

　　富饶的土地。文中写到了高粱、豆粒、煤块。

　　生机勃勃的土地。文中写到了山雕、鹿群、马儿在跑着。

　　这的确是一片让人难忘的土地，那么作者为啥要写这么多的景物呢?是不是可以删除其中的一些?

　　不可以，这些景物都是这片黑土地上独有的。

　　这些景物的描写突出了作者对自己故乡的热爱，对日本侵略者的憎恨。

　　一连串的景物描写，用的是排比的修辞，我们该用怎么样的语气来朗读呢?(自豪的。)

　　学生齐声朗读。

　　除了这些语句描写故乡的景物外，文中还有别的地方描写故乡的景物吗?请同学们快速阅读第二自然段。(在春季……多么丰饶。)

　　也用“的一片土地”来概括一下，并说出理由。

　　美丽的土地。文章写了春季的景色，如土壤、河流、原野等等。

　　丰饶的土地。文章写到了秋季“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，稻禾的香气，碾着新谷的场院等等。

　　朗读这些语句时，我们应该用啥语气?(喜悦的。)

　　这些都是对家乡景物的记忆，作者的记忆中除了这些景物描写之外，是不是还有一些活动呢?

　　(文中写到了曾经在家乡的土地上印下脚印，说明了作者那时在家乡土地上的劳动。还写到了捉蚱蜢。)

　　不管是景物描写，还是曾经的劳动，都抒发了作者对家乡的深切怀念，对家乡的热爱之情。

　　分角色朗读(活动、春季、秋季)一定要读出喜悦的感情

　　通过文本的朗读，我们了解了关东原野那片美丽、丰饶的土地，就是这片土地，被日本侵略者疯狂虐杀。下面，让我们再次朗读端木蕻良面对土地发出的誓言，来进一步感受到作者那颗诚挚的爱国之情。

　　(二)总结

　　作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达了自己深沉的爱国热情

　　五、品读赏析

　　文中还有哪些词语和句子最能表达作者的感情?深情朗读这些句子,并谈谈你的理解和体会.

　　六、延伸拓展

　　近代以来，除了端木蕻良这样爱国爱家的人大有人在，他们为了国家的富强统一而抛头颅、洒热血。我在这里给大家推荐一首诗，题目是《我爱这土地》。这是诗人艾青在1938年面对日本侵略者对我国华北、华东、华南的广大地区肆意践踏的时候写的。

　　假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/──然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为啥我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……

　　希望同学们今天在学过这篇课文后能真正经受一次心灵的洗礼，努力学习，热爱自己的故乡，热爱自己的祖国。

　　“九一八”已成为过去，它是中国历的耻辱。同学们，作为年轻的一代，是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年强大则国家强大”，请大家一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段。

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　七、布置作业

　　你的故乡留给你怎么样的印象?写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。字数不限。

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇3

　　东山外国语学校 杨正奎

　　一、教学目标

　　1、知识与能力     (1)  整体把握、理解“土地的誓言”。  （2）理解作者的感情。 

　　2、过程与办法    （1）朗读体会作者的感情。     （2）揣摩重点词语，了解作者的感情。

　　3、情感态度与价值观  让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。 

　　二、教学难点

　　揣摩字词，理解作者对土地的感情。

　　三、教学过程

　　1、导入：由“土地”二字导入。（1）普通人对土地的感情。（2）小学时学过的肖邦对土地的感情。（3）诗人陆游“王师北定中原日”。这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充满深情。而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地也是一种怎么样的感情呢？

　　2、整体感知

　　板书：土地的誓言。

　　（1）问：这是在啥背景下发出的誓言？

　　（2）播放“九一八”事变的影片。并简介作者。

　　（3）他面对土地发出了怎么样的誓言？教师配乐范读全文，学生勾画生字词和相关内容。

　　（4）解决生字词。读出“土地的誓言”。 

　　3、精读课文

　　（1）学生朗读“土地的誓言”后思考：

　　作者为啥要发出这样的誓言？在我的记忆中，这是一片怎么样的土地？

　　学生朗读第一段相关内容，简要概括出来。

　　问：作者在这一段的描写中充满了啥感情？

　　问：可是，这样美丽、富饶的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟，掺遭蹂躏。教师放影片。

　　问：读了文章，看了影片，你此时此刻有啥感想？你能理解作者的感情吗？哪些词语表现出了这样的感情？

　　学生找出相关的词语，品味朗读，体会作者的感情。

　　（2）再读“土地的誓言”，揣摩、品味、朗读。

　　（3）由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。

　　4、朗读艾青的诗小结。（可以投影）

　　三、拓展延伸

　　学了本文，你有哪些感想？学生自由交流。

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇4

　　北京广播学院文学院 颜浩

　　端木蕻良是东北流亡作家群的重要成员。这个创作群体包括了“九一八”事变之后从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，除了端木外，还有萧红、萧军、舒群、骆宾基、罗烽、白朗和李辉英等人。他们以集体的姿态出现在20世纪30年代中期，表现出了独特的群体思维和群体意识，给文坛带来了强烈的震撼。他们开辟了抗日文学的先河，以强烈的爱国主义情绪把作家的情感与东北的茂草和高粱交织在一起，将日寇的暴行、人民的屈辱和铁蹄下的杭争真实而具体地展示了出来，呈现出了苍凉悲壮的时代风格和强悍粗犷的艺术特色。除此之外，他们还怀着淡淡的忧愁和哀伤回忆起那片魂牵梦绕的破碎家园，字里行间渗透了对家乡山水和民众深切真挚的眷恋，并进而对民族的命运和人生的遭际展开了深入的内省和反思。因此怀乡的主题在东北作家群的笔下，不太可能有牧歌式的悠然和童话般的静谧。东北的长白山和黑土地，是作为国仇家恨的历史见证而存在的，它必然要承载起复杂而深沉的情感。《土地的誓言》正是这样一个有着独特韵味的怀乡作品，它是远离故土的游子以全部的热情和思索吟唱的一曲大地之歌。

　　在中国现代的作家中，很少有人像端木A蕻良这样，将土地看成自己的命脉和根基。正如他在《土地的誓言》中宣称的那样：“土地是我的妈妈，我的每一寸皮肤，都有着土粒……我是土地的族系，我不能离开她。”东北本来就是满族的发源和聚居之地，作为一个满族作家，端木对于养育了祖辈的土地，始终怀着一种与生俱来的宿命感和宗教意识。在他看来，“我活着好像是专门为了写出土地的历史而来的”。因此，我们阅读端木的小说或散文，常常感觉似乎直接触摸到了雄浑而广裹的东北大地，在聆听着昂扬而悲恰的呐喊，感受着每一个地之子心灵忧伤的悸动，因而往往能够唤起强烈的情感共鸣，与作家一起来到他生长的地方，回首那些悲喜交织的“关于土地的故事”。

　　在端木的笔下，故土的山水风光都以诗化的语言得到了充分的展示。他如数家珍地描绘着著名的兴安岭上“摇曳着银光的白桦”“性情刚烈的落叶松”“通体漆黑的棒棒鸡”和令人垂涎的山珍之首“飞龙肉”①。那里还有他念兹在兹的万里草原，“草原上野花随着星辰转换，室女座当令的时候，粉蒸玉琢的大朵的山芍药到处开；天琴星当令的时候，野婴粟花开了；狮子座当令的时候，金针花开了”②。我们还看到了冰雪初融的早春开河的盛况，“郁闷的河水，迸出砰然的碎响，像烧红的滚动着的玻璃熔液似的，翻花向前地滚去”。湿润的春风一下子把啥都招呼了出来，“初生的柳叶儿像刚剥开的豆瓣似的挂在梢枝上”，在墙头岩缝上窜出的草芽“娇嫩的像刚洗过澡的少女皮肤似的”。韭菜冒嘴了，小白菜分瓣了，“给春风爆干了的树枝，有时发出干裂的声音倒落下来，冰化成的涧水渐渐地从悬崖上流下来，冻裂的土崖子坍塌了，盘错的老树根子在半空电悬着。风从东方传来，树枝向西方摇晃，银色春季的声音在空中袅袅的互相磕碰”。在洋溢着原始生命力的旷野上，有着细嫩腰肢和温柔笑脸的金枝姐在愉悦认真地摘着野菜。好一幅典型的东北初春图!不过，在这样让人醉然的景致中，作家也没有忘了加上了一句：“田里到处都是人，土匪不能活动了，这时我们怕给绑票绑去的阴影，在我妈妈的眼前消散开去。”③看似漫不经心，实则意味深长，沉重的忧虑就随之迅速地弥漫开来，提醒着每一个阅读者，这是一片丰饶美丽然而饱经忧患的土地。

　　端木蕻良是一个强调文学创作要有“宽度、深度和强度”④的作家，在他的作品中，不但有着对故土永恒的赞颂和眷恋，他还以土地为重要参照物，在经济、政治、文化等各个层面上，充分展示了“九一八”前后东北的社会状况和民风民俗的变动。在他的代表作《科尔沁旗草原》中，他描写了关东大草原上的首富丁家二百年的兴衰史，并借以概括了自清朝中叶以来东北土地被开发和利用的情况。丁家的祖先不择手段地疯狂掠夺了大量的土地，自己的财富也迅速地膨胀，成为了首屈一指的大户人家。但日俄战争之后，随着日本帝国主义在政治、经济、文化等多个领域对东北的渗透和扩张，丁家日渐势微，失去了自己的土地，直至陷于破产的境地。比这个故事本身更值得我们注意的是，在端木的笔下，无论是占有土地的富户，还是辛苦耕耘的农民，几乎每一个人都表现出了以土地为根基的生存态度和生命意识。他们所有的爱与恨、喜与悲、开拓与挣扎、幸福与失意都与这片土地密切相关。这里既是他们降生之地，也是他们埋骨之所。无论他们在何处漂泊，他们的血脉与精神都留在了这里，并最终要回归到这里，与花草山川、寒冰冬雪融为一体。这种“落叶归根”的观念，其实正是端木自己的土地意识的折射。

　　早在南开中学期间，端木就发表了论文《力的文学宣言》，提倡“力的文学”，其中就包括“土地的力”。在他的观念中，这种“力”是美的张扬，是健全人性和顽强生命力的真实反映。所以一方面我们看到他在作品中对家乡纤细而精致的怀念，另一方面他也憧憬着用泪水洗去强加给家乡的“一切的污秽和屈辱”，大声疾呼“土地、原野，我的故乡，你必须被解放!你必须站立”!对于端木作品中的“两副笔墨”，以及由此展示出来的“粗、重、大”和“轻、细、小”两种迥异的创作风格，一直是学术界感兴趣的话题。这种与众不同的气质来源于端木特殊的家庭背景：一方面，“大草原的空旷与寂寞、妈妈的郁恺、走向没落的士大夫的大家族生活”熏陶了他“细腻与善感的本性”和“彻骨的忧郁”；另一方面，父辈传下来的“莽原子民的奔放、骠悍”也赋予了他堂?吉诃德式的拯救天下苍生的英雄梦⑤。很长时间以来，东北由于地理的偏远和气候的寒冷，形成了豪放粗野的民风。同是东北作家的萧军就曾说过，“我故乡那地方，民风是很闭塞、骠悍的。一般并不崇尚读书。当军官或‘红胡子’(土匪别称)是一般怀有野心的青年所向往的理想。”在几乎所有的东北作家的笔下，我们都能看到那些有着顽强求生意志和冒险精神的“土匪”，他们因为生活的压力被迫铤而走险，但依旧与土地保持着无法分割的联系。他们是这片土地上最特殊的群体，作家们对他们的感情也是很复杂的。不过在抗日救亡的时代背景下，以他们为主力的抗日联军成为了捍卫故土、保护家园最坚定、最无畏的力量，也就自然成为了作家们笔下肯定和赞扬的对象。在端木的小说《遥远的风砂》中的“煤黑子”，从烧杀抢掠的土匪变成了抗日的战士，成为了作家讴歌的力与美的化身。此外，在《科尔沁旗草原》中，端木还塑造了一个满身野性的女子水水，也可以作为这种狂放之美的另一种象征。这些不屈服于命运和自然、富于抗争和活力的健全生命，为我们理解东北的人物和文化提供了别样的参照。

　　端木曾经自称“性格的本质上有一种繁华的热情”，自己与家乡人民双重的奴隶地位“形成一种心灵的重压和性情的奔流”⑥。正如他在《土地的誓言》中表白的那样，“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱”。他热爱那里参天的白桦和金黄的豆粒，他怀念那里高远的夜空和清亮的空气。这片土地养育了端木蕻良，他也永远属于这片土地，关于家乡的点滴记忆，也必然会横亘他的生命。即使在远离家园的异乡，相信在他的梦中，依旧会有萦绕不去的东北土壤的芳香。

　　(1)端木蕻良：《在内兴安岭原好森林里》，见《端木蕻良文集》，北京出版社1998年版。

　　(2)端木蕻良：《在草原上》，文载同①。

　　(3)端木蕻良：《早春》，文载同①。

　　(4)端木蕻良：《文学的宽度、深度和强度》，文载同①。

　　(5)陈悦：《瑰伟的英雄梦幻与潜抑的生命低语─—端木蕻良小说世勇的精神透视》，见成歌主编《端木蕻良小说评论集》，北京出版社2002年版。

　　(6)端木蕻良：《我的创作态度》，文载同①。

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇5

　　重庆市巫溪县文职中 小张

　　教学目标 

　　1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

　　3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　教学重点

　　1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

　　课时安排

　　一课时

　　教学设计

　　一、导入  新课，板书课题。

　　1、同学们，假如有一天，你因为某种原因被迫离开了生你、养你的故土，你的心情会怎么样？

　　指名说说自己的想法。

　　2、是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎么样的家仇国恨与思念之情？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

　　播放歌曲《松花江上》，学生边听老师边讲：1931年9月18日，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨，反诬中国军队所为，炮轰东北军驻地，攻占沈阳由于蒋介石的不抵抗政策，不到半年，东北三省沦亡；国民政府把解决中日冲突的希望寄予国联，但国联却力图通过“国际合作”使东北成为帝国主义各国的殖民地。这使国民政府的希望落空；事变后，中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升；事变开始打破了帝国主义列强在远东和太平洋地区的均势，加深了英美等帝国主义国家与日本的矛盾。东北三省的人民，身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三重大山压迫，处在水深火热之中，东北人民被迫背井离乡，离开了生他们、养他们的故土而四处流浪。他们多么希望早日能重返故园。于是，他们面对着东北土地发出誓言。这就是我们今天要学习的课文。

　　板书课题——土地的誓言

　　3、质疑：看了课题后，你有没有啥话要说呢？根据学生的回答后补充：（课题应该理解为面对土地发出的誓言，而不能理解成土地自身发出的誓言。）

　　二、范读课文。

　　1、同学们，说了这么久，到底作者对土地发出了啥誓言呢？下面我们一起来听课文朗读。学生按要求听读。

　　（要求）a.感受作者所蕴涵的情感。

　　b注意人家朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

　　c画出自己深受触动的句子或词语。

　　2、听完后问：同学们，听完这篇课文，结合历史背景，你有啥感受呢？（我感受到了东北人民十分热爱他们的故乡；我感受到了东北人们十分希望重返故园……）

　　三、初读课文，学习字词，整体感受。

　　1、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、自学生字新词，借助注释和工具书扫清字词障碍，并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。

　　2、检查自学情况。

　　a检查字词自学情况。

　　指名注音：

　　炽痛 嗥鸣 斑斓 怪诞 亘古

　　默契 田垄 蚱蜢 污秽

　　解释词语：炽痛 嗥鸣 斓语 亘古 污秽 默契

　　b指名分段朗读，学生评价。

　　3、同学们，初读课文后，你也有啥感受呢？谁来讲一讲。

　　四、研读课文，品析语句。

　　1、出示问题，自主探究。

　　问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

　　问题二：作者是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

　　2、学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：

　　问题一：我心里怀着炽痛的热爱

　　我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。

　　我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　在那 田垄里埋葬过我的欢笑。

　　……

　　问题二：

　　（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　（2）运用排比、比喻修辞表达强化情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起家乡的时候，。。。。。。喷涌着血液一样”；在春季，。。。。。。多么丰饶”等句子。）

　　（3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“妈妈”的意思；随着情感的越趋激荡，作者也将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

　　3、再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

　　五、精读课文，揣摩特殊词语的用法。

　　（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

　　（2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

　　问：作者为啥不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

　　（3）学生讨论后学法总结指导

　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　A、明确该词的本意；

　　B、分析该词所处的语境。

　　（4）最后让学生在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

　　六、拓展延伸。

　　1、同学们，“九一八”事迹已经过去了七十多年，有人说，它已经成为历史？可它真正已经成为历史了吗？你能发表一下你的看法吗？

　　2、你积累到了哪些爱国的名言、诗句？能给大家推荐几条吗？

　　板书设计 ：

　　土地的誓言

　　运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　运用排比、比喻修辞表达强化情感的冲击力。

　　人称的恰当运用。

　　表达了作者饱满、深沉的爱国热情。

　　课后反思：学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。可在课堂上没能想出更好的办法。在以后的课堂教学中还得动脑筋。

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇6

　　教学目标 

　　1。流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2揣摩、品位本文具有激情的语言。

　　3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　教学重点

　　1。流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2，揣摩、品位本文具有激情的语言。

　　课时安排

　　一课时

　　教学设计

　　整体感悟与体验

　　1，导入  新课

　　有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们 的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎么样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

　　2。教师播放歌曲《松花江上》，让学生 感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。

　　3，教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。

　　（要求）a.感受作者所蕴涵的情感

　　b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

　　c画出自己深受触动的句子或词语。

　　4，学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

　　5，学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

　　自主研读与赏析

　　1，学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。

　　2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：

　　问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

　　问题二：作者是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

　　3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：

　　问题一：我心里怀着炽痛的热爱

　　我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。

　　我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　在那 田垄里埋葬过我的欢笑。

　　问题二：

　　运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　运用排比、比喻修辞表达强化情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起家乡的时候，。。。。。。喷涌着血液一样”；在春季，。。。。。。多么丰饶”等句子。）

　　人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“妈妈”的意思；随着情感的越趋激荡，作者也将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

　　4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

　　探究与反思

　　1，教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。

　　2学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：

　　结果相同：都是先直接抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

　　内容上的相同点：都有对家乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，。。。。。怪诞的狂风，第而段：“在家乡的土地上，。。。。。。。。多么丰饶”。）

　　内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

　　*教师引导：所选景物各有啥特点？为何选取不同景物？

　　*学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对家乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则强化了对读者的情感冲击力。

　　后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对家乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

　　3：学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

　　4：学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

　　作业 布置：

　　写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。

　　你的故乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。字数不限

　　作者邮箱： 

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇7

　　《土地的誓言》教学设计

　　教学目标 ：继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国故乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

　　教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。

　　教学难点 ：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。

　　教 具：小黑板或投影仪、录音机

　　教学办法：自主、合作、探究的学习办法；启发谈话法

　　教学流程：

　　一、导语 ：首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入  ）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的故乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》

　　二、基础知识检测

　　1、注音：炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 怪诞（ ） 亘古（ ）谰语（ ） 蕻（ ）

　　汉字：gǎo头（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ） 田 lǒng（ ）

　　解词：炽痛 泛滥 谰语 怪诞 亘古 默契 污秽

　　2、作者简介：学生简介后教师补充

　　端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。

　　三、整体感知

　　1、教师范读课文。在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完本文后有何感受？

　　2、自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考：文章写了啥内容，表达了作者怎么样的思想感情？

　　学生回答后，教师在此点一下文章的结构。

　　3、指名朗读课文，其他同学认真听并思考： 课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该怎样解释？

　　学生小组讨论并派代表发言

　　教师总结：这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看到一个更美丽的家乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。

　　四、研读、揣摩

　　1、朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩

　　此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段。

　　小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，可结合练习一，讨论后派代表回答，对答得好的同学要予以表扬。

　　教师对此作以补充总结（参考答案）

　　（1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个也一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。

　　2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。

　　让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。

　　参考例子如下：

　　（1）我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。

　　（2）她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。

　　表达了作者对家乡深切的爱，渴望回到家乡去的迫切心情。

　　（3）当我记起家乡的时候……这声音便是从那里来的。

　　表达了作者与家乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。

　　（4）这时我起来……乃是我的故乡。

　　表达了作者对解放家乡的坚定信念与决心。

　　（5）我必须看到一个更美丽的家乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。

　　表达了作者解放家乡的坚定信念，及甘愿为家乡解放而奉献一切的决心。

　　（6）在家乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。

　　作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在家乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。

　　文中还有很多，学生的答案言之成理即可。

　　五、反思归纳

　　1、为啥文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却也改口说“土地，原野，我的故乡，你必须被解放！你必须站立！”？

　　学生小组讨论后回答

　　教师总结：人称的变化是情感变化的结果。文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者简介的人称代词“她”了，于是直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以你相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果，文章正是运用了这种独特的抒情方式，才在读者心里掀起重重波澜，激起强烈共鸣，这一点值得我们在以后的写作中借鉴。

　　2、谈谈学过本文后你有何感受？学生自由发言，教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的故乡，用生命来捍卫我们的祖国。

　　六、知识小结与拓展

　　1、作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，故乡永远是一个人灵寄宿之地，那么请你用一句五言古诗概括故乡在一个人生命旅途中的无可替代。

　　生答，答案可能不一，意思对即可

　　教师小结：月是家乡明。

　　2、扩展阅读

　　月是家乡明

　　季羡林

　　每一个人都有个家乡，人人的家乡都有个月亮。人人都爱自己家乡的月亮。事情大概就是这个样子。

　　但是呢，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古诗文中，月亮总有啥东西当陪衬，最多的是山和水，啥“山高月小”，“三潭印月”等等，不可胜数。

　　我的家乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：原来山是这个样子呀！因此，我在家乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛 之间”，完全是我无法想像的。

　　至于水，我的家乡小村却大大地有。几个小苇坑占了小村一多半。在我这个孩子子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏季，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

　　到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂啥叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有啥东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起。清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。

　　我只在家乡呆了六年，以后就离乡背井漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，也回到济南呆了一年，然后在欧洲住了十一年，重也回到北京，到现在已经十多年了。在这期间，我曾到过世界上将进三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是呢，看到他们，我立刻就想到我家乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论怎样我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的家乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！

　　我现在已经年近耄耋，住的朗润园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山去干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？

　　然而，每值这样的良辰美景，我想到的仍然是家乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。

　　月是家乡明，我啥时候能够再看到我家乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。

　　思考题：

　　（一）《土地的誓言》和《月是家乡明》两篇文章都抒发了作者浓浓的思乡之情。《土地的誓言》一文是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心，而《月是家乡明》是用怎么样的写法打动你的？

　　（二）作者在倾诉思乡、恋乡之情时，将其化为一种富有哲理性的人生思考，即“在微苦中实有甜美在”，你怎样理解这两句话。

　　（三）文中最使你爱感染的是哪一段？为啥？

　　（四）“月”作为作者思乡之情的依托，贯穿全文。请写出两句借月抒怀的诗句。

　　（五）作者描写了不同地点、不同时间所见到的月亮，形成了一幅幅优美的画面，渗透了浓浓的情感。请你写一段描写月的文字。

　　参考答案：

　　（一）《月是家乡明》以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了家乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了作者那深切的思乡之情。（意思对即可）

　　（二）思乡之情是苦的，但是呢家乡生活的甜美却让人不限回味，感受无穷的幸福。

　　（三）能够用优美流畅的语言表达自己的独特感受即可。

　　（四）“但愿人长久，千里共婵娟”“海上升明月，天涯共此时”“举头望明月，低头思家乡”等。

　　（五）意境优美，情感充沛即可。

　　七、作业 ：1、学唱歌曲《松花江上》。

　　2、摘录文中精彩的段落和语句在积累本上。

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇8

　　竺可桢中学     雨夜无痕

　　一、教材分析：

　　1、课文所处的地位及作用：

　　《土地的誓言》是七年级语文下册第二单元中的第四篇课文。它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来！我愿付出一切！

　　我根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语，学会使用呼告、对比、排比等修辞办法这个特殊要求，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

　　2、教学目的：

　　（1）    知识储备点：

　　a、 了解作者及文章的创作背景。

　　b、积累有关思乡爱国的名言警句。

　　（2）    能力培养点：

　　a、 理解文中关键语句的含义。

　　b、领悟作者强烈的爱国主义情怀。

　　c、 学习运用呼告、排比等修辞办法。

　　（3）    情感体验点：

　　感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情。

　　3、教材的重点、难点、疑点：

　　教学的重点是领悟并学习作者强烈的爱国主义精神。

　　教学的难点是理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。

　　教学的疑点是文章的标题有啥深刻的含义。

　　二、教学办法：

　　1、  根据课文的特点和学生实际情况，以背景回顾法、问题引导法、情感共鸣法、指导 归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程 应突出学生的实践活动，指导学生积极地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的积极性，以回顾历史、感受文本、促发情感来进行教学，使他们在教师的主导下，充分发挥自己的主体地位，相互合作，相互探究，相互感染，激发他们积极去阅读文本的兴趣，培养他们的爱国情感。

　　由于这是一篇课内自读型课文，因此，我先引导学生在课前广泛搜集有关“九·一八”事变的有关资料，了解东北人民在“九·一八”之后家破人亡，流离失所的惨状和悲痛，加深对课文内容的理解。同时，把文本与秦牧的散文《土地》作比较阅读，学习文章的表情达意的办法。

　　2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

　　在教学中，我采用了多媒体教学来丰富教学手段，扩大了教学容量，这样既吸引了学生注意，激发学习热情，也通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　3、本文需要通过读来体会情感，教学中要多注意听读、朗读。

　　《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累，熏陶和培养语感。”本文是一篇感情对比度非常明显的文章，作者的思乡、爱国之情总是流于字里行间，这需要我们去读，去品味，所以，这堂课需要发挥音乐的渲染力和朗读的感召力。

　　三、学法指导：

　　教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了小组合作探究法及对比阅读法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学提出一系列相关问题，使学生自主地思考、分析、讨论，进而解决问题，并在课文体会后完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，也提高了能力。

　　四、教学设想：

　　本文是一篇略读课文，主要是通过对背景的了解，以读来体会，以读来强化情感熏陶，因此我在教学上偏重于读，还有课前的准备工作上。课时安排诶一课时，但充分利用了早自修的时间。

　　五、教学程序：

　　这节课我是按“音乐导入  ——背景简介——字词巩固——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。

　　1、音乐导入  ：

　　我在上课前先播放着《在松花江上》，让学生自己感受：你从歌中听到了啥？然后让学生回答，根据学生的回答引入“九·一八”事变。这样，能使学生在了解课文前对当时的社会背景有个总体感知，激发学生的爱国热情，使整个课堂情绪上升到最高潮。

　　2、背景简介：

　　“九·一八”事变的简介，作者作为东北流亡一族，面对着失去的黑土地，会有怎么样的情感，然后再牵涉于题目，理解题义。在音乐的激发下配以背景，使学生不仅有一个情的感知，更有一个文化的熏陶。

　　3、字词巩固：

　　强调个别难写、易错的词，检查学生的预习情况。让学生在学习课文前扫除字词障碍，能顺利阅读，更有利于情感抒发和文章理解。

　　4、讲授新课：

　　讲授新课前让学生带着自己对背景、作者情感的理解，自由读课文。对课文有一个整体的感知，互动问题用课件打出：

　　a)        寻找最感动你的话，大声朗读，让大家都能体会这种感动。

　　b)        默读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”，思考：作者在这一段中列举了哪些东北特有的景色，物产？

　　→学生明确。

　　→思考：作者为啥要写这一段，体会、对比后得出结论。

　　→更能体现情感的升华。

　　c)重点语句理解。如：“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”一词的情感？→明确：这是作者激愤狂放心情的表现。

　　d)文章对家乡称呼的变换。

　　“关东大地”用“她”称呼→“土地，原野，我的故乡，你必须解放！你必须站立！”中的“你”→明确：作者的感情由原先的平稳转向激动，情感比较直接而迫切！→提出“呼告”这种修辞手法。

　　5、反馈练习：

　　展示秦牧的散文《土地》，进行比较阅读，体会两者情感的侧重点。

　　6、归纳总结：

　　(1)内容总结

　　文章只有两大段，第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见家乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：家乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为家乡妈妈战斗而牺牲！两段文字一气呵成，结构工整，感情强烈。

　　(2)办法归纳

　　作者用倾诉式的语言表达自己的激情，以富有力度与浓度的情感打动读者。在办法上，一是运用呼告的手法；二是选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个也一个画面，展现东北大地的丰饶美丽，三是运用大量的排比句，极大地增强了文章的气势和感染力。

　　六、板书设计 ：

　　土地的誓言

　　深情赞美家乡————————誓死保卫故乡

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇9

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为故乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。

　　本文的重点是领悟作者热爱故乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。

　　教学设想

　　基于以上分析，我有这样的教学设想：

　　明确学习目标：1、感悟作者强烈的爱国之情。

　　2、品味作者富有个性的语言。

　　以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生， “忘记了历史就等于背叛”；借作者独具个性的语言感染学生，“位卑未敢忘忧国”。

　　播放《松花江上》同时，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景：日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生灵涂炭，人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。

　　我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有助于学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。

　　引导学生联系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表达的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生，给学生以深刻的印象。比老师的讲解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。啥时候，才能欢聚一堂”，这既是骨肉的离散的悲歌，也是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感储备的作用，作为学习资源，我们要充分挖掘它潜在的价值。善于捕捉这些关键的语句，借助歌曲在表达情感的优势，达到事半功倍的效果。

　　学法指导 

　　学习办法的指导上，我有这样的设计：

　　作者对关东原野的热爱，是炽痛的热爱。课文注释中，“炽痛”解释为：热烈而深切。我认为有些不妥。“炽”解释为“热烈”，可以。“痛”的义项也有“深切”但在这里应该解释为“悲伤”。以此为切入点，引导学生思考：为啥作者对关东原野是“炽痛”的爱？作者是怎么样表达这种感情的？这对下一步采撷精彩的语句进行评析，做了很好的铺垫。同时，我认为引导学生向书本置疑，用批判性的眼光来审视教材，为学生的成长创造一个更广阔的虚拟主机。有自己的思想，体验到思想者的快乐，才能达到享受语文学习的境界。

　　文章中的语言彰显作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式：是激情的倾诉，是浓烈情感的宣泄，读来荡气回肠。

　　抓住关键词，提纲挈领，划出直接表达作者思想感情的的关键语句。有些语句容易理解，我们不需要下功夫研究。有的比较含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。这样的语句的理解和回味是我们学习的重点。比如：

　　通过学生自品---交流-----互评-----教师点评，提高学生品评文章的能力。

　　如果说研读语句是采撷珍珠，那么通篇朗读应该是整体欣赏一件艺术品。教师范读课文让学生知道怎么样处理轻重缓急，怎么样宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有领颂，有齐读。我们在教学中发现学生很喜欢这种形式的朗读。作为拓展阅读，我们向学生推荐艾青的诗《假如我是一只鸟》。这首诗表达主题和《土地的誓言》一样。学生在朗读中，可以比较一下在写法上有哪些异同。

　　学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。我事先用质地较好的纸张，收集了一些爱国诗句，做了几张书签。作为奖品，赠给在课堂上有进步的学生。让学生制作书签，赠给自己的同桌。这样，学生在制作的过程中，少了一点枯燥，多了一点思考；淡化了作业 的概念，还有了人情味。互赠书签，交换了思想，感受的是关怀，带来的是互助双赢。

　　教学设计

　　略

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇10

　　教学目标 ：继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国故乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

　　教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。

　　教学难点 ：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。

　　教 具：小黑板或投影仪、录音机

　　教学办法：自主、合作、探究的学习办法；启发谈话法

　　教学流程：

　　一、导语 ：首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入  ）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的故乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》

　　二、基础知识检测

　　1、注音：炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 怪诞（ ） 亘古（ ）谰语（ ） 蕻（ ）

　　汉字：gǎo头（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ） 田 lǒng（ ）

　　解词：炽痛 泛滥 谰语 怪诞 亘古 默契 污秽

　　2、作者简介：学生简介后教师补充

　　端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。

　　三、整体感知

　　1、教师范读课文。在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完本文后有何感受？

　　2、自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考：文章写了啥内容，表达了作者怎么样的思想感情？

　　学生回答后，教师在此点一下文章的结构。

　　3、指名朗读课文，其他同学认真听并思考： 课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该怎样解释？

　　学生小组讨论并派代表发言

　　教师总结：这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看到一个更美丽的家乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。

　　四、研读、揣摩

　　1、朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩

　　此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段。

　　小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，可结合练习一，讨论后派代表回答，对答得好的同学要予以表扬。

　　教师对此作以补充总结（参考答案）

　　（1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个也一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。

　　2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。

　　让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。

　　参考例子如下：

　　（1）我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。

　　（2）她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。

　　表达了作者对家乡深切的爱，渴望回到家乡去的迫切心情。

　　（3）当我记起家乡的时候……这声音便是从那里来的。

　　表达了作者与家乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。

　　（4）这时我起来……乃是我的故乡。

　　表达了作者对解放家乡的坚定信念与决心。

　　（5）我必须看到一个更美丽的家乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。

　　表达了作者解放家乡的坚定信念，及甘愿为家乡解放而奉献一切的决心。

　　（6）在家乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。

　　作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在家乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。

　　文中还有很多，学生的答案言之成理即可。

　　五、反思归纳

　　1、为啥文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却也改口说“土地，原野，我的故乡，你必须被解放！你必须站立！”？

　　学生小组讨论后回答

　　教师总结：人称的变化是情感变化的结果。文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者简介的人称代词“她”了，于是直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以你相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果，文章正是运用了这种独特的抒情方式，才在读者心里掀起重重波澜，激起强烈共鸣，这一点值得我们在以后的写作中借鉴。

　　2、谈谈学过本文后你有何感受？学生自由发言，教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的故乡，用生命来捍卫我们的祖国。

　　六、知识小结与拓展

　　1、作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，故乡永远是一个人灵寄宿之地，那么请你用一句五言古诗概括故乡在一个人生命旅途中的无可替代。

　　生答，答案可能不一，意思对即可

　　教师小结：月是家乡明。

　　2、扩展阅读

　　月是家乡明

　　季羡林

　　每一个人都有个家乡，人人的家乡都有个月亮。人人都爱自己家乡的月亮。事情大概就是这个样子。

　　但是呢，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古诗文中，月亮总有啥东西当陪衬，最多的是山和水，啥“山高月小”，“三潭印月”等等，不可胜数。

　　我的家乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：原来山是这个样子呀！因此，我在家乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛 之间”，完全是我无法想像的。

　　至于水，我的家乡小村却大大地有。几个小苇坑占了小村一多半。在我这个孩子子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏季，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

　　到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂啥叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有啥东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起。清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。

　　我只在家乡呆了六年，以后就离乡背井漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，也回到济南呆了一年，然后在欧洲住了十一年，重也回到北京，到现在已经十多年了。在这期间，我曾到过世界上将进三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是呢，看到他们，我立刻就想到我家乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论怎样我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的家乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！

　　我现在已经年近耄耋，住的朗润园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山去干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？

　　然而，每值这样的良辰美景，我想到的仍然是家乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。

　　月是家乡明，我啥时候能够再看到我家乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。

　　思考题：

　　（一）《土地的誓言》和《月是家乡明》两篇文章都抒发了作者浓浓的思乡之情。《土地的誓言》一文是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心，而《月是家乡明》是用怎么样的写法打动你的？

　　（二）作者在倾诉思乡、恋乡之情时，将其化为一种富有哲理性的人生思考，即“在微苦中实有甜美在”，你怎样理解这两句话。

　　（三）文中最使你爱感染的是哪一段？为啥？

　　（四）“月”作为作者思乡之情的依托，贯穿全文。请写出两句借月抒怀的诗句。

　　（五）作者描写了不同地点、不同时间所见到的月亮，形成了一幅幅优美的画面，渗透了浓浓的情感。请你写一段描写月的文字。

　　参考答案：

　　（一）《月是家乡明》以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了家乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了作者那深切的思乡之情。（意思对即可）

　　（二）思乡之情是苦的，但是呢家乡生活的甜美却让人不限回味，感受无穷的幸福。

　　（三）能够用优美流畅的语言表达自己的独特感受即可。

　　（四）“但愿人长久，千里共婵娟”“海上升明月，天涯共此时”“举头望明月，低头思家乡”等。

　　（五）意境优美，情感充沛即可。

　　七、作业 ：1、学唱歌曲《松花江上》。

　　2、摘录文中精彩的段落和语句在积累本上。

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇11

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为故乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。

　　本文的重点是领悟作者热爱故乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。

　　教学设想

　　基于以上分析，我有这样的教学设想：

　　明确学习目标：1、感悟作者强烈的爱国之情。

　　2、品味作者富有个性的语言。

　　以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生， “忘记了历史就等于背叛”；借作者独具个性的语言感染学生，“位卑未敢忘忧国”。

　　播放《松花江上》同时，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景：日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生灵涂炭，人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。

　　我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有助于学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。

　　引导学生联系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表达的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生，给学生以深刻的印象。比老师的讲解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。啥时候，才能欢聚一堂”，这既是骨肉的离散的悲歌，也是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感储备的作用，作为学习资源，我们要充分挖掘它潜在的价值。善于捕捉这些关键的语句，借助歌曲在表达情感的优势，达到事半功倍的效果。

　　学法指导 

　　学习办法的指导上，我有这样的设计：

　　作者对关东原野的热爱，是炽痛的热爱。课文注释中，“炽痛”解释为：热烈而深切。我认为有些不妥。“炽”解释为“热烈”，可以。“痛”的义项也有“深切”但在这里应该解释为“悲伤”。以此为切入点，引导学生思考：为啥作者对关东原野是“炽痛”的爱？作者是怎么样表达这种感情的？这对下一步采撷精彩的语句进行评析，做了很好的铺垫。同时，我认为引导学生向书本置疑，用批判性的眼光来审视教材，为学生的成长创造一个更广阔的虚拟主机。有自己的思想，体验到思想者的快乐，才能达到享受语文学习的境界。

　　文章中的语言彰显作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式：是激情的倾诉，是浓烈情感的宣泄，读来荡气回肠。

　　抓住关键词，提纲挈领，划出直接表达作者思想感情的的关键语句。有些语句容易理解，我们不需要下功夫研究。有的比较含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。这样的语句的理解和回味是我们学习的重点。比如：

　　通过学生自品---交流-----互评-----教师点评，提高学生品评文章的能力。

　　如果说研读语句是采撷珍珠，那么通篇朗读应该是整体欣赏一件艺术品。教师范读课文让学生知道怎么样处理轻重缓急，怎么样宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有领颂，有齐读。我们在教学中发现学生很喜欢这种形式的朗读。作为拓展阅读，我们向学生推荐艾青的诗《假如我是一只鸟》。这首诗表达主题和《土地的誓言》一样。学生在朗读中，可以比较一下在写法上有哪些异同。

　　学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。我事先用质地较好的纸张，收集了一些爱国诗句，做了几张书签。作为奖品，赠给在课堂上有进步的学生。让学生制作书签，赠给自己的同桌。这样，学生在制作的过程中，少了一点枯燥，多了一点思考；淡化了作业 的概念，还有了人情味。互赠书签，交换了思想，感受的是关怀，带来的是互助双赢。

　　教学设计

　　略

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇12

　　教学目标 

　　1流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2揣摩、品位本文具有激情的语言。

　　3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　教学重点

　　1流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2揣摩、品位本文具有激情的语言。

　　课时安排

　　一课时

　　教学设计

　　整体感悟与体验

　　1，导入  新课

　　有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们 的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎么样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

　　2。教师播放歌曲《松花江上》，让学生 感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。

　　3，教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。

　　（要求）a.感受作者所蕴涵的情感

　　b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

　　c画出自己深受触动的句子或词语。

　　4，学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

　　5，学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

　　自主研读与赏析

　　1，学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。

　　2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：

　　问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

　　问题二：作者是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

　　3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：

　　问题一：我心里怀着炽痛的热爱

　　我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。

　　我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　在那 田垄里埋葬过我的欢笑。

　　问题二：

　　运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　运用排比、比喻修辞表达强化情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起家乡的时候，。。。。。。喷涌着血液一样”；在春季，。。。。。。多么丰饶”等句子。）

　　人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“妈妈”的意思；随着情感的越趋激荡，作者也将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

　　4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

　　探究与反思

　　1，教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。

　　2学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：

　　结果相同：都是先直接抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

　　内容上的相同点：都有对家乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，。。。。。怪诞的狂风，第而段：“在家乡的土地上，。。。。。。。。多么丰饶”。）

　　内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

　　*教师引导：所选景物各有啥特点？为何选取不同景物？

　　*学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对家乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则强化了对读者的情感冲击力。

　　后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对家乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

　　3：学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

　　4：学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

　　作业 布置：

　　写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。

　　你的故乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。字数不限

　　作者邮箱： 

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇13

　　教材分析： 

　　《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为故乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。 

　　本文的重点是领悟作者热爱故乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。 

　　教学设想 

　　基于以上分析，我有这样的教学设想： 

　　明确学习目标：1、感悟作者强烈的爱国之情。 

　　2、品味作者富有个性的语言。 

　　以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生， “忘记了历史就等于背叛”；借作者独具个性的语言感染学生，“位卑未敢忘忧国”。 

　　播放《松花江上》同时，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景：日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生灵涂炭，人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。 

　　我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有助于学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。 

　　引导学生联系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表达的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生，给学生以深刻的印象。比老师的讲解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。啥时候，才能欢聚一堂”，这既是骨肉的离散的悲歌，也是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感储备的作用，作为学习资源，我们要充分挖掘它潜在的价值。善于捕捉这些关键的语句，借助歌曲在表达情感的优势，达到事半功倍的效果。 

　　学法指导  

　　学习办法的指导上，我有这样的设计： 

　　作者对关东原野的热爱，是炽痛的热爱。课文注释中，“炽痛”解释为：热烈而深切。我认为有些不妥。“炽”解释为“热烈”，可以。“痛”的义项也有“深切”但在这里应该解释为“悲伤”。以此为切入点，引导学生思考：为啥作者对关东原野是“炽痛”的爱？作者是怎么样表达这种感情的？这对下一步采撷精彩的语句进行评析，做了很好的铺垫。同时，我认为引导学生向书本置疑，用批判性的眼光来审视教材，为学生的成长创造一个更广阔的虚拟主机。有自己的思想，体验到思想者的快乐，才能达到享受语文学习的境界。 

　　文章中的语言彰显作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式：是激情的倾诉，是浓烈情感的宣泄，读来荡气回肠。 

　　抓住关键词，提纲挈领，划出直接表达作者思想感情的的关键语句。有些语句容易理解，我们不需要下功夫研究。有的比较含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。这样的语句的理解和回味是我们学习的重点。比如： 

　　通过学生自品---交流-----互评-----教师点评，提高学生品评文章的能力。 

　　如果说研读语句是采撷珍珠，那么通篇朗读应该是整体欣赏一件艺术品。教师范读课文让学生知道怎么样处理轻重缓急，怎么样宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有领颂，有齐读。我们在教学中发现学生很喜欢这种形式的朗读。作为拓展阅读，我们向学生推荐艾青的诗《假如我是一只鸟》。这首诗表达主题和《土地的誓言》一样。学生在朗读中，可以比较一下在写法上有哪些异同。 

　　学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。我事先用质地较好的纸张，收集了一些爱国诗句，做了几张书签。作为奖品，赠给在课堂上有进步的学生。让学生制作书签，赠给自己的同桌。这样，学生在制作的过程中，少了一点枯燥，多了一点思考；淡化了作业的概念，还有了人情味。互赠书签，交换了思想，感受的是关怀，带来的是互助双赢。 

　　教学设计 

　　略 

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇14

　　教材分析： 

　　《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为故乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。 

　　本文的重点是领悟作者热爱故乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。 

　　教学设想 

　　基于以上分析，我有这样的教学设想： 

　　明确学习目标：1、感悟作者强烈的爱国之情。 

　　2、品味作者富有个性的语言。 

　　以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生， “忘记了历史就等于背叛”；借作者独具个性的语言感染学生，“位卑未敢忘忧国”。 

　　播放《松花江上》同时，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景：日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生灵涂炭，人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。 

　　我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有助于学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。 

　　引导学生联系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表达的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生，给学生以深刻的印象。比老师的讲解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。啥时候，才能欢聚一堂”，这既是骨肉的离散的悲歌，也是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感储备的作用，作为学习资源，我们要充分挖掘它潜在的价值。善于捕捉这些关键的语句，借助歌曲在表达情感的优势，达到事半功倍的效果。 

　　学法指导  

　　学习办法的指导上，我有这样的设计： 

　　作者对关东原野的热爱，是炽痛的热爱。课文注释中，“炽痛”解释为：热烈而深切。我认为有些不妥。“炽”解释为“热烈”，可以。“痛”的义项也有“深切”但在这里应该解释为“悲伤”。以此为切入点，引导学生思考：为啥作者对关东原野是“炽痛”的爱？作者是怎么样表达这种感情的？这对下一步采撷精彩的语句进行评析，做了很好的铺垫。同时，我认为引导学生向书本置疑，用批判性的眼光来审视教材，为学生的成长创造一个更广阔的虚拟主机。有自己的思想，体验到思想者的快乐，才能达到享受语文学习的境界。 

　　文章中的语言彰显作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式：是激情的倾诉，是浓烈情感的宣泄，读来荡气回肠。 

　　抓住关键词，提纲挈领，划出直接表达作者思想感情的的关键语句。有些语句容易理解，我们不需要下功夫研究。有的比较含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。这样的语句的理解和回味是我们学习的重点。比如： 

　　通过学生自品---交流-----互评-----教师点评，提高学生品评文章的能力。 

　　如果说研读语句是采撷珍珠，那么通篇朗读应该是整体欣赏一件艺术品。教师范读课文让学生知道怎么样处理轻重缓急，怎么样宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有领颂，有齐读。我们在教学中发现学生很喜欢这种形式的朗读。作为拓展阅读，我们向学生推荐艾青的诗《假如我是一只鸟》。这首诗表达主题和《土地的誓言》一样。学生在朗读中，可以比较一下在写法上有哪些异同。 

　　学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。我事先用质地较好的纸张，收集了一些爱国诗句，做了几张书签。作为奖品，赠给在课堂上有进步的学生。让学生制作书签，赠给自己的同桌。这样，学生在制作的过程中，少了一点枯燥，多了一点思考；淡化了作业 的概念，还有了人情味。互赠书签，交换了思想，感受的是关怀，带来的是互助双赢。 

　　教学设计 

　　略 

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇15

　　练一练

　　1.给加粗字注音。

　　炽痛（    ）  嗥叫（    ）  斑斓（    ）  亘古（    ）

　　默契（    ）  田垄（    ）  污秽（    ）  镐头（    ）

　　2.文学常识填空。

　　《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ________，原名 ________，________ 作家。

　　3.学一学，用一用。

　　请你以“故乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵故乡的美丽富饶。

　　议一议

　　1.作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起丰富的Lenovo？

　　2.读了这篇文章你有啥感受？请和大家说一说。

　　3.对于此文你还有啥见解？说出来和大家讨论。

　　读一读

　　课内阅读：

　　土地是我的妈妈，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在家乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。家乡的土壤是香的。在春季，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋季，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的故乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的故乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看到一个更美丽的家乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

　　1.此文段表达了作者对家乡怎么样的思想感情？

　　2.文中作者对家乡发出了怎么样的誓言？

　　3.“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”的含义是啥？

　　4.文中描写了家乡哪两个季节的景物风情？分别从啥角度来写的？

　　5.请你根据以往的学习，默写出一首表达思乡之情的古诗来。

　　课外阅读：

　　为爸爸流泪

　　我没有为爸爸流过一滴泪，尽管我眼角常常有泪。我曾为素不相识的孤苦老人掉过泪，曾为寒风中大声叫卖的辛苦小贩掉过泪，我认为他们太可怜，太辛苦了。而面对爸爸，这个为生活日夜奔波，对工作倾尽心血，为我不辞辛劳的人，我何尝有过一丝感动？

　　友情也许会褪色，誓言也许被遗忘，但亲情将永存人间。“血浓于水，根叶相连。”朝朝暮暮，春去秋来，我的每一点进步，都是爸爸心血的结晶，而我成长路上的每一次跌摔，都会毫不留情地在爸爸那宽阔的额头上留下一道永远抹不去的印迹。爸爸用他那有力的臂膀为我撑起了自由的天空，爸爸用他那坚实的步伐为我踏平了前进路上的荆棘。而岁月，却使爸爸那高大的身躯日渐沉重，却令爸爸那自信的容颜日渐苍老。

　　细细品味生活中每一个细小的片断；我第一次觉得爸爸是那么的值得赞颂。我第一次为我平凡的爸爸流泪了。亲情无价，父爱无价！

　　爸爸想用他那粗糙的双手为女儿挽住星，挽住月，但他却不能够；爸爸想给女儿舒适、快乐、温馨，但他却不能够。他只能用那双手，默默地做他力所能及的事。

　　为你的爸爸流一滴泪吧！这泪中有理解，有关怀，更有不限的感激；为你的爸爸流一滴泪吧！这滴晶莹的泪诠释着昔日对爸爸的体谅，体现着今日对爸爸的赞美，昭示着明天对爸爸的报答；为你的爸爸流一滴泪吧！让这泪化作（a处）让这泪化作（b处）让这泪化作一腔祝福，在人生旅途上陪伴那个最关怀你的人——爸爸！

　　1.结合语境解释文中加粗词语。

　　（1）荆棘：

　　（2）力所能及：

　　2.画波浪线的语句所用的表达方式是啥？

　　3.短文表达了作者怎么样的思想感情？

　　4.联系上下文的意思，展开Lenovo，在文中（a）（b）两处补写出恰当的句子。

　　a处：________，________。

　　b处：________，________。

　　写一写

　　人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福有时很抽象，有时也很具体；幸福有时很遥远，有时也近在咫尺。奉献是幸福，给予是幸福，享受是幸福……一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福……幸福是心灵的感觉，幸福是生命的体验……请围绕“幸福”这个话题，写一篇500字左右的记叙文。

　　参考答案

　　练一练

　　1.chì  háo  bān lán gèn  qì lǒng huì  gǎo

　　2.《中国新文学大系1937—1949·散文》  端木蕻良  曹汉文  现代

　　3.略

　　议一议

　　1.红布、金黄、黑色、红玉、黑玉、斑斓、奔驰、幽远、怪诞等

　　2.略

　　3.略

　　读一读

　　课内阅读：

　　1.表现了作者热爱故乡，思念故乡的感情。

　　2.“我要回到她的身边……我必须看到一个更美丽的家乡出现在我的面前——或者我的坟前。”

　　3.昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在家乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们！让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地！这是不是使作者发出铮铮誓言的原因之一呢？

　　4.描写了春季和秋季的景色。

　　角度：视觉、嗅觉、听觉。

　　5.略

　　课外阅读：

　　1.（1）比喻“我”在前进道路上遇到的一切困难和障碍。

　　（2）在自己力量限度内所能做到的。

　　2.抒情、议论。

　　3.表达了对爸爸的理解、感激和赞美的思想感情。

　　4.a处：一把雨伞，为爸爸遮住外面的风雨。

　　b处：一阵清风，吹干爸爸额头上的汗滴。

　　（只要比喻恰当，有真情即可）

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇16

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为故乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。

　　本文的重点是领悟作者热爱故乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。

　　教学设想

　　基于以上分析，我有这样的教学设想：

　　明确学习目标：1、感悟作者强烈的爱国之情。

　　2、品味作者富有个性的语言。

　　以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生， “忘记了历史就等于背叛”；借作者独具个性的语言感染学生，“位卑未敢忘忧国”。

　　播放《松花江上》同时，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景：日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生灵涂炭，人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。

　　我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有助于学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。

　　引导学生联系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表达的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生，给学生以深刻的印象。比老师的讲解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。啥时候，才能欢聚一堂”，这既是骨肉的离散的悲歌，也是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感储备的作用，作为学习资源，我们要充分挖掘它潜在的价值。善于捕捉这些关键的语句，借助歌曲在表达情感的优势，达到事半功倍的效果。

　　学法指导 

　　学习办法的指导上，我有这样的设计：

　　作者对关东原野的热爱，是炽痛的热爱。课文注释中，“炽痛”解释为：热烈而深切。我认为有些不妥。“炽”解释为“热烈”，可以。“痛”的义项也有“深切”但在这里应该解释为“悲伤”。以此为切入点，引导学生思考：为啥作者对关东原野是“炽痛”的爱？作者是怎么样表达这种感情的？这对下一步采撷精彩的语句进行评析，做了很好的铺垫。同时，我认为引导学生向书本置疑，用批判性的眼光来审视教材，为学生的成长创造一个更广阔的虚拟主机。有自己的思想，体验到思想者的快乐，才能达到享受语文学习的境界。

　　文章中的语言彰显作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式：是激情的倾诉，是浓烈情感的宣泄，读来荡气回肠。

　　抓住关键词，提纲挈领，划出直接表达作者思想感情的的关键语句。有些语句容易理解，我们不需要下功夫研究。有的比较含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。这样的语句的理解和回味是我们学习的重点。比如：

　　通过学生自品---交流-----互评-----教师点评，提高学生品评文章的能力。

　　如果说研读语句是采撷珍珠，那么通篇朗读应该是整体欣赏一件艺术品。教师范读课文让学生知道怎么样处理轻重缓急，怎么样宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有领颂，有齐读。我们在教学中发现学生很喜欢这种形式的朗读。作为拓展阅读，我们向学生推荐艾青的诗《假如我是一只鸟》。这首诗表达主题和《土地的誓言》一样。学生在朗读中，可以比较一下在写法上有哪些异同。

　　学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。我事先用质地较好的纸张，收集了一些爱国诗句，做了几张书签。作为奖品，赠给在课堂上有进步的学生。让学生制作书签，赠给自己的同桌。这样，学生在制作的过程中，少了一点枯燥，多了一点思考；淡化了作业 的概念，还有了人情味。互赠书签，交换了思想，感受的是关怀，带来的是互助双赢。

　　教学设计

　　略

初中七年级语文《土地的誓言》优秀教案设计 篇17

　　教学目标

　　情感与态度目标：

　　1.通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情2.树立学好本领将来报答家乡养育之恩的决心

　　知识与能力目标

　　1.理解课文丰富深沉的语义2.了解作者运用的写作手法

　　过程与办法目标

　　1.按感悟、Lenovo、思考的步骤学习课文2.重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。

　　教学重点：有感情的朗读课文

　　教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地，妈妈般亲切的名字，每每唤起你，就像妈妈用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样；土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“故乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎么样的震撼？

　　二、简介背景及作者：

　　1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。

　　端木蕻良（1912-1996），辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》三、订正字音：

　　端木蕻良炽痛胸膛喷涌泛滥白桦林嗥鸣

　　山涧斑斓碾丰饶污秽谰语怪诞

　　亘古默契田垄蚱蜢镐头

　　四、尝试有感情地朗诵你喜欢的句子，并谈谈你的理解和体会！

　　要求：1、标出你有疑问的字词和语句。2、标出你喜欢和深受感动的语

　　五、整体感知：

　　1、主要内容：

　　第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见家乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！

　　第二段的主要内容是：家乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为家乡妈妈而战斗而牺牲！

　　本文的结构内容看似复杂，实则线索清晰，结果简单。两段文字一气呵成。任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，也婉若对仗工整的一副长联。

　　2、结构特点：

　　思考：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？

　　结构相同：都是先直接抒发对家乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。

　　内容相同：都有对故土的回忆和描绘。

　　内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

　　文中哪些句子最能表达作者的感情？

　　1、我心里怀着炽痛的热爱

　　2、我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去

　　3、我常常感到它在泛滥着一种热情

　　4、在那田垄里埋葬过我的欢笑

　　类似句子可用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用

　　六、布置作业：背诵文中你认为写的好的句段。

　　第二课时

　　一、问题讨论：

　　1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半怎样？

　　碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。

　　2、作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些家乡特有的景物？

　　“土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，秋季，银线似的······选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个也一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。例如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。

　　小组讨论：1.怎样理解本文的标题“土地的誓言”?

　　这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看到一个更美丽的家乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

　　2.怎么样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在家乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？

　　3.当我记起家乡的时候，我便能看到那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液······在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是啥？这句话里“红熟的浆液”喻指啥？

　　含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。

　　“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。

　　4文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看到一个美丽的家乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是啥？

　　作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北家乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

　　5.为啥文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却也改口说“土地，原野，我的故乡，你必须被解放!你必须站立”?

　　人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者简介的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，直接倾诉对故土的感情，情感显得更加直接而迫切。产生了强烈的抒情效果。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。

　　二、归纳主旨：

　　作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。

　　三、拓展延伸：

　　交流学完本文后的感想？写一篇歌颂故乡的短文,表达对故乡的热爱之情（鼓励学生对故乡描写赞美）。

　　四、课堂小结：

　　今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”

　　五、布置作业：

　　完成《配练》二三四。

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