《五彩池》（精选13篇）《五彩池》（精选13篇）
《五彩池》 篇1
师：同学们，水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！大家见过这么多大小不一，深浅不同，千姿百态的水池吗除了读出水池多、美，还能体会出啥
生甲：水池很奇特。
生乙：水池非常神奇。
师：是啊，这些水池真是太神奇了！（板书：神奇）
师：下面，老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，边听边想象。（师配乐朗读第2自然段）
师：同学们想象到了吗那你们想不想亲眼看看五彩地啊
生：想！
师：好，大家看这儿。（放录像）
师：刚才看录像时，我发现同学们都被深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊（许多学生举手）这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。
［第二段的总结，先后采用听、看、读多种方式，环环相扣，使学生的感情层层加深，认识不断升华。］
师：同学们，预习时大家自己就读出了水池的形状多，通过刚才反复认真地读书，我们也体会出水池的美丽、神奇，这就是大家新的理解，新的感受。我们继续学习课文，看大家还会有啥新的理解。请同学们看第3自然段，结合板书想一想，这一段主要讲了啥
生：池水的颜色。
师：池水的颜色怎样呢自己再读读第3自然段，看你会有啥感受
生：池水颜色多。
师：对，那池水都有些啥颜色呢除了多，还可以看出池水怎样
生：池水很美。
师：是啊，池里的水五颜六色，十分美丽，同学们，你们有谁见过这样的池水啊同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。除了感受到池水很美，还能体会出啥
生：神奇。
师：这一段应该怎么样读才能把池水的美丽神奇读出来呢自己试着读读。谁愿读给大家听听（指名读）
师：大家不但体会出了池水的美丽、神奇，而且还能通过朗读，把自己的感受读出来，真不错。
师：同学们，老师这里有这样一段话（出示少“更”字的第3自然段投影）你看，这段话和书上的那段话哪个地方不一样
生：这段话比书上的那段话少了一个“更”字。
师：这位同学读书很认真，马上就发现少了一个更字。（出示有“更”字的第3自然段投影）自己再读读这句话，想一想，没有这个“更”字行不行为啥
生：没有“更”字不行，因为有“更”字，就看出作者更加惊奇了，没有“更”字就看不出来了。
师：抓住这个“更”字，就能看出作者更加惊奇了，这是一点。其他同学呢，你们为啥认为没有这个“更”字不行
生：有“更”字，就能看出作者在看到水池时就感到惊奇了，看到池水就更加惊奇了；没有“更”字，只能说明作者看到池水时才感到惊奇。
师：这位同学理解得非常好，他自觉地联系了第2自然段的内容。那这个“更”字在这里有一个重要的作用，谁知道
生：把2、3自然段联接起来了。
师：对，大家看，一个“更”字，就把2、3自然段紧密地联系在一起了。（在水池、池水、美丽神奇之间连线，表现2、3自然段之间的密切联系）你们看，这个“更”字多么重要啊！
［“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住对其进行训练，是因为通过“更”字能使学生认识到2、3自然段之间的联系，教给学生分段的办法。另外，这一内容的教学还培养了学生认真读书的习惯。］
师：那么，形成池水美丽神奇的原因是啥呢这其中有啥奥妙呢预习时有同学也提出了这方面的问题，请大家来看第4自然段，相信你自己就能找到答案。自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。刚才有同学预习时就读懂了这些原因，可以先给小组的同学说说，听明白了吗开始。
（学生组成学习小组讨论，教师巡回指导。）
师：谁提的这个问题现在你懂了吗能不能代表你们小组汇报
生甲：有三个原因，第一个是池底长着许多石笋，形状不同，第二个是阳光照射，第三个是池边的树木花草的倒影。
师：他们小组认为有三方面的原因，其他小组呢
生乙：我给他们补充一条，还有石粉的原因。
师：同学们想一想，没有石粉行不行，为啥
生：没有石粉不行，因为阳光照到石笋上，是石笋上的石粉反射阳光的，没有石粉的话，阳光就无法反射了。
师：看来，石粉也是一个非常重要的条件。现在大家明白了吗形成池水美丽神奇的原因有哪几个
（在教师的引导下，学生齐答。）
师：你看，通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽神奇景象的原因。
［池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，也很好地体现了面向全体的教学思想。］
师：预习时，同学们的分段意见有分歧，读到这里，你认为哪种分法更合理为什 么
生：我认为第一种分法合理，因为2、3、4自然段都是讲美丽神奇，应该归并为一段。
师：大家同意他的说法吗
生：同意。
师：那谁能再来说说为啥要把2、3、4自然段归并为一段
生：2、3、4自然段主要讲的美丽神奇，联系非常紧密，所以要把它们归并为一段。
师：看来大家对前面学习过的归并法掌握得不错。
［预习时分段的不同意见得到了统一，水到渠成。］
师：通过刚才的学习，谁知道和瑶池有啥不同
生甲：瑶池在天上，是神仙住的地方，而在人间。
师：在哪儿啊
生：在四川松潘的藏龙山上。
师：这一点不同找得好，还有啥不同
生乙：瑶池只有五种颜色，五彩地是五颜六色的。
生丙：瑶池只有一个，却有许许多多的水池。
师：由此看来，现实中存在的要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以，面对这人间的仙境，作者发出了由衷地赞叹，请大家齐读最后一段。
（学生齐读）
师：为啥说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”现在明白了吗谁来说说这里五彩的瑶池指啥
生：指。
师：同学们，通过这节课的学习，我们对预习时读懂的内容也有了新的理解，还解决了这些不懂的问题（用红笔在已解决的问题上打V），大家学习得不错。还有池里的石粉是哪儿来的这个问题我们没有解决，没关系，老师向大家推荐《中国名胜经典》这本书。课下，同学们看一看，我想你自己就能弄清其中的奥妙，同时，也会对有更多更深的了解。
［关于“石粉是哪儿来的”这个问题，启发学生读课外书自已解决，能激发学生课外阅读的兴趣，课内知识的学习，也得到了延伸。］
板书设计 ：
副板书：
－（l）2水池形状多 在人间
二（2－4）4原因 原因
三（5）3颜色多
1四川藏龙山 石粉
一（1） 3清水
二（2）
三（3、4）
四（5）
（以上是根据学生汇报预习情况，教师随机板书）
正板书：
11
位置
水池
池水——美丽神奇
原因——
在人间
总评：
《五彩池》 篇2
教学目标：
1.认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
3.理清课文叙述的顺序。了解的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习生字，整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入
1.出示课题：
2.传说的在啥地方？是啥颜色？作者也是在啥地方见到的？它也是啥颜色的呢？
（二）初读课文
1.在啥地方？
2.作者见到的是啥颜色？
3.形成池水不同颜色的原因是啥？
（三）默读课文，讨论主要内容
这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。真美。
（四）指名学生读课文
（五）自学本文生字、词
1.正音：
辉（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2.解词：
细腻：本文指精细光滑。
矗立：高耸地立着。
石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。
瑰丽：异常美丽。
折光镜：使通过的光线发生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。
（六）布置作业
1.本课生字每字组三个词。
2.熟读课文。
第二课时
学习目标：
有感情地朗读课文，了解的特点及其成因。
教学步骤：
（一）学习第一自然段，齐读
1.传说的在啥地方？
2.传说中的的池水是啥颜色的？
3.听了奶奶的故事后，作者想啥？这说明了啥？
明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢。
4.作者看到了，它在啥地方？
5.作者看到的和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了啥？
明确：说明神话中的，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。
6.作者亲眼看到的是啥样的？这神奇的五彩地也是怎么样形成的呢？
（二）学习2至5自然段，自由读
1.作者在藏龙山看到了啥？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2.从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出啥？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）
3.这些水池有啥特别之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）
4.这些水池太美了，作者把它比喻成啥？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）
5.水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把啥比作啥？
6.池边啥样？水池各是啥形状？说出作者把不同形状的水池分别比作啥？
7.把这个自然段出现的比喻句读一读。
8.多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是啥？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，啥颜色也没有。）
9.池水的颜色各有哪些？
10.不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的吗？
11.形成池水显出不同颜色的原因是啥？在文中画出有关句子读一读。（原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。）
12.用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）
13.这就是人间的，人间的比神话中的瑶池更美丽，为啥呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）
14.小结：
作者在藏龙山看到，他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地简介，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到的神奇、大好江山的美丽。
（三）学习最后一个自然段
1.齐读最后一句。
2.填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的不在_________，而在_____________。
（四）布置作业
有感情地朗读全文。
第三课时
学习目标：
理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学步骤：
（一）朗读全文
1.指名说的数量和形状。
2.指名说产生池水不同颜色的原因。
（二）默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏季在四川的藏龙山我看到了。
第二段：第2－4自然段。
无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。
第三段：最后一个自然段。
美丽的五彩瑶池在人间。
（三）讨论文中的修辞办法
1.比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把啥比作啥？
2.第4自然段的修辞办法。（设问）
（四）总结全文
1.课文从几方面来简介藏龙山的水池？
2.你有啥体会？
（①太美了；②大自然太神奇了；③祖国山河真美丽；④无比热爱祖国的大好河山。）
（五）板书设计
13
教学点评：
是一篇描写美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文，讨论课文的叙述顺序：在啥地方——的样子——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点内容，特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进行探究性讨论交流，进而感受的美，体会作者热爱大自然的感情。
《五彩池》 篇3
五彩池教学要求：1、 学生通过学习了解五彩池成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2、 练习边读边展开想象。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生的想象力。
3、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 一、 板块教学构思：
模式 “自学--辅导--实践--延伸”
第一板块：以学生自学为主线，完成教学目标。（教学时间 可安排在早读或课外
第二板块：以检查、辅导、朗读、讨论为主线，完成教学目标。（教学时间1课时）
第三板块：以提问、评论为主线，完成发展性目标。（教学时间：1课时）
第四板块：读写结合，补充课外读物，留点问题给学生。（教学时间：可在课内,也可以安排在课外）二、 教学思路：
(一) 第一板块的教学思路
1. 目标：(1)读准生字字音，学会运用（用生字组词并说一句话）。
生字：珑 镰 碟 呈 笋 凝 腻
(2)能流利朗读课文。
要求：读准字音；正确断句，不读破句。
(3)说说藏龙山的五彩池有啥特点。
(4)理解部分词语的意思，学会运用。（用词语说一句话）
词语：玲珑多姿 菜碟 鲜艳多彩 满山遍野 呈现 凝结
细腻
(5)理解部分句子。
a、 这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
b、 池子的边沿是金黄色的……有的恰似盛开的莲花……
c、 变幻的色彩使五彩池显得格外神奇。
(6)提出问题。
2. 教学程序：
教：(1)为学生提供明确的目标和达到目标的办法及要求。
(2)巡回指导，对学生进行个别辅导，及时掌握学生的学习信息。
(3)及时为学生提供技术支援和知识信息。
学：静-----独立按要求完成目标，留下难题（在讨论或提问时抛出）自我检
查，初步对目标达成程度有个比较正确的定位。
动----同学间进行讨论。大胆发表自己的见解，相互检查，对目标达成程度再定位。
(二) 第二板块的教学思路
1. 目标：(1)通过老师的检查，学生了解自己在第一板块学习过程中的目标达成程度，确定自己的补习目标；
(2)有感情地朗读课文。
要求：注意停顿、语气、轻重音。
(3)读中感悟。
“悟”的内容：体会文章的主要内容；体会五彩池的美丽；体会文
章的结构及部分句子在文章中的作用；体会作者观赏五彩池时的心情。
(4)能背诵课文第1自然段。
2. 教学程序：
a.检查学生第一板块中目标达成程度。
教：(1)听写生字、词语。
(2)检查学生运用生字、词语情况。
(3)指导学生朗读，并加以指正、点评
(4)指名学生说说五彩池的特点
(5)谈谈对部分句子的理解。
学：(1)独立完成听写。通过互改，了解自己的目标达成程度（在书上记下成
绩及不足之处）。
(2)对同学的朗读进行判断，积极提出评判意见。
(3)对同学的回答进行判断，积极积极对同学的回答进行评论和补充。
(4)对自身完成第一板块的目标再一次定位。
b.指导学生有感情朗读课，并在朗读中进行感悟。
教：(1)为学生提供朗读的办法。
(2)教师进行范读或听录音朗读。
(3)让学生试一试，教师巡回指导，点拔。
(4)学生读、议、说。
(读一段课文后，议一议，为啥这样读，说一说，听他这么一读你明白
了啥？)
学：(1)认真听老师朗读课文，仔细琢磨老师提供的朗读办法。
(2)带着办法进行朗读，并用铅笔在文中作上相应的标志。
(3)同桌相互读、议、说（四人一组）
(4)积极参与到全班性的读、议、说教学活动之中。
c.练习背诵课第1自然段。
教：(1)运用下面的词摆一摆，在中心句的启示下让学生边读边想边学着背。
水深 形状 大的 小的 水浅 有的……有的……有的……有的……
(2)试背。采用多种方式（模拟回家汇报；接龙背；齐背；个别背；互背……）
学：(1)看小黑板上的词语，对照课文按顺序进行调整。
(2)对照词语试背。
d.总结
教：对本节课的教学目标达成情况进行一次点评。
学：总结系列的学习办法，对自己的学习状况进行评价。
（三）第三板块的教学思路
1. 目标：(1)学生对课文的第2自然段进行评论：作者是怎么样地把池水鲜艳多
彩的景象写具体的？
(2)提问讨论，加深对课文的理解。
(3)通过对课文中的词、句、段的评论，初步感知用词造句，布局谋篇的技巧，进而体会到语言文字的美。
2.教学程序：
a：评论第2自然段。
教：(1)有感情的朗读课文。
(2)评论前的启发：可以从用词、修辞、结构等方面去思考。
(3)放手让学生说一说。
(4)教师总结（用词丰富、比喻恰当、总分结构，完整而具体。）
学：(1)积极参与朗读课文
(2)积极发表自己的见解。
(3)对教师的总结性语言进行一次思考和复述。
b：提出问题，共同讨论。
教：(1)启发学生提问题，（或抛出在预习过程的问题）。
(2)对问题进行筛选（有的问题当即就让学生回答或教师回答）。
(3)确定二、三个有价值的问题，组织学生进行讨论。
(4)教师参与到学生中共同讨论，掌握学生学习信息。
(5)组织学生对问题进行回答。
学：(1)善于提出问题。
(2)善于回答同学提出的问题。
(3)讨论过程中要积极发表见解。
(4)学会倾听别人的意见。
c：评论词、句、段
教：(1)教师示范评论。出示评论的角度和办法。
(2)组织学生再看课文。
(3)启发学生确定评论的目标。
(4)自由试评。（自评后小组评论）
(5)组织学生评论。（其它学生补充或发表不同的见解。）
学：(1)对教师的评论进行思考，体会出办法。
(2)善于发现目标，由浅入深。
(3)积级参与评论。
d：总结：
教：(1)对目标的达成程度进行综述。
(2)对学生的表现进行评价。
(3)对教学内容进行疏理。
学：(1)总结收获（以知识为主）。
(2)总结学习办法，自评学习状况。
（四）第四板块教学思路
目标：(1)学习第一自然段或第二自段的写法，进行仿写。要求达到围绕重点
句展开具体的描写。
(2)学习课外语文《会飞的水》（小学四年级版p236），谈谈自己的收获。
(3)启发学生课后思考。
教学程序：
a：学习第1自然段或第2自然段的写法，进行仿写。
教：(1)启发学生再谈第一自然段或第二自然段的写法。
(2)板书。
大的----水河
大大小小 小的----小浅
有的……
玲珑多姿 形状 有的……
有的……
有的……
(3)总结写法，讲明要求。
(4)教师巡回指导，读优秀片断。
学：(1)对第1自然段或第2自然段提出自己的看法
(2)明确写法和要求下，冷静思考，回忆起要描写的景物。
(3)独立完成片断描写。
b.学习课外语文《会飞的水》
教：为学生提供课外读物，为学生提供适当的办法。用一、二个问题为学生的阅读指引方向。
学：独立完成阅读，积极发表见解。
c：课后思考：
(1) 能不能用几个大小不一的器皿加各种不同的反光镜设计出人工“五彩池”，
做一做，看一看，写出心得体会。（允许失败）
(2) 你还知道有关“五彩池”的哪些信息。(鼓励学生去图书馆或上网查阅资料 )
（说明：本教案旨在探索一种师生共同使用的教案。教案中的观点是“按目标，顺着学生的思路组织教学”。）
教学后记： 在上课之前，我到网上搜集了许多有关五彩池的图片和文字资料，做成课件。上课时借助这些资料丰富了学生的感性认识，学生都情不自禁地赞叹：“哇！好漂亮呀！”带着这种惊叹，好奇的心理再去读课文，学生学起来很高兴，也很轻松。 课文中有许多美丽的描写颜色的词语，让学生积累下来，并结合完成“语文天地”中“找一找描写 颜色的词语”一题，事半功倍。
《五彩池》 篇4
一、学习目标设计：
认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。
能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
二、教材内容及重、难点分析：
1、教材内容简析
《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅行，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先简介小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里也激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是啥样的以及五彩池为啥呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。
2、教学重点、难点
指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教学对象分析：
我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的气氛，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。
四、教学策略及教法设计
遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标 。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，也能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。
对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，进而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习气氛中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。
五、教学媒体设计
根据教学内容和教学目标 ，教学过程 在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。
针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。
“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的虚拟主机。“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习办法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师数码批改这一新型的批改办法。“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的虚拟主机，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。
六、教学过程 与分析
（一）、谈话导入 ，激趣探奇。导入 ：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）
分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入 新课阶段，小学生渴求新知，导入 时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语 仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语 和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。
（二）、理清思路，检查预习。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们简介了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）
2、检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些啥？
（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
（三）、精读课文，理解内容。
学习第二、三自然段
1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了啥？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、学生交流
（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？
（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了啥？
生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎样？
（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。
（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明啥？
生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。
师：作者运用比喻的办法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。
3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。
4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到啥？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。
分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习办法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。
（四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为啥在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。
（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏季去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。
（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，进而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是简介五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。
分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生积极学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室虚拟主机与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。
（五）、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说啥？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。
分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的气氛中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。
（六）、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。
分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习办法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的虚拟主机。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进行绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。
（七）、版面设计：
略
（八）、教学流程图：
略
关于本方案的说明
当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的突破口，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。
网络环境下的教学过程 具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。
近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探索开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。
网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生积极参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面。上述的教学实践给我们很多思考，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和办法，用现代化的设计思想和办法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程 。
《五彩池》一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。
本教学设计在苏州市“信息化与课程整合”教学设计评比中获一等
《五彩池》 篇5
《五彩地》教学需2课时，刘雁老师执教了第1课时的内容。就第1课时的教学看，有如下几个特点。
一、扎实训练
一课的教学，以教材为凭借，扎扎实实地进行了语言文字训练。教学达到了这样的境界，至少有四方面的原因。
1.准确理解教材，确定精当的语言文字训练目标。
第1课时的教学确定了三个目标：（1）通过重点词、句、段的理解，体会的美丽、神奇；（2）练习给课文分段；（3）体会运用比喻的好处。其中第1点是课文内容方面理解的要求，第2点是本组的重点训练项目，第3点是本文语言表达的特色。四年级学生已经学会了课前预习，在预习的基础上教学，达到这三个目标是可能的。
2.围绕教学目标 精心选择训练点。
一篇文章有许多词句，训练哪些词、句、段能更好地完成教学目标 呢这就要研究比较，下一番功夫。一课的教学，重点抓了一个“更”字，一处标点（省略号）和“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句。其中“更”字的教学是为了训练学生的分段能力，另外两处是围绕第一、三目标设计的。
3.设计科学的教学办法。
执教老师依据学生的认知规律，对训练点采用比较朗读等易于操作的办法，发展了学生的语言和思维。如第2自然段中的重点句教学，先让学生读课文原句，谈感受，然后去掉句中的比喻内容让学生再读，谈感受，最后再朗读体会。这里教师虽没讲比喻的作用，但通过具体的语言已认识到了比喻的作用。
4.课堂上很好地落实。
刘雁老师在课堂上，根据学生的反馈，及时调整教学，凭借教学训练点，渗透办法，积极培养学生的能力和习惯。
二、以读为本
汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。
九年义务教育小学语文教学大纲也明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”一课的教学，课文的理解，采取的主要办法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、范读、快速读、引读等多种形式，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。如阅读第3自然段，先读后交流感受，再通过有感情地朗读表达自己的感受，使学生通过不同要求读的训练，感受越来越深，情感得到陶冶，不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。
三、着眼发展
面向每一位有个性差异的学生，使其积极发展，是素质教育的要求，也是衡量教师教学水平高低的重要指标。刘雁老师执教的指导思想之一就是着眼发展，使学生在预习中读懂的内容要有更深的认识，遇到的疑难问题，在教师的引导下自己解决。一课教学的第一环节，是组织学生汇报交流预习情况，老师将学生读懂的与不懂的问题都板书在黑板上，学生自学情况，认知水平一目了然。二、三环节是教师引导学生理解重点词、句、段以及对课文的总结，解决学生的疑难，完成本课应达到的目标，发展学生的认识。在二、三环节的教学过程 中，教师随机板书了反映课文主要内容的重点词语，并及时与同学们预习的结果比较，强化学生的发展。如第2自然段的学习，学生通过预习读懂了这段主要写水池的样子，但通过课内教师的引导，学生也读出了水池的美丽、神奇。这既是学生理解能力的发展，也体现语文教学的效率。当然，如果能再深一步引导：预习时的读与课内的读，为啥会有不同的认识学生通过思考，比较出其中读书办法等的不同，这样在读书办法、学习习惯等方面，学生会有更大的发展。
《五彩池》 篇6
一、学习目标设计：
认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。
能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
二、教材内容及重、难点分析：
1、教材内容简析
《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅行，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先简介小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里也激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是啥样的以及五彩池为啥呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。
2、教学重点、难点
指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教学对象分析：
我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的气氛，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。
四、教学策略及教法设计
遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标 。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，也能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。
对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，进而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习气氛中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。
五、教学媒体设计
根据教学内容和教学目标 ，教学过程 在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。
针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。
“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的虚拟主机。“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习办法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师数码批改这一新型的批改办法。“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的虚拟主机，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。
六、教学过程 与分析
（一）、谈话导入 ，激趣探奇。导入 ：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）
分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入 新课阶段，小学生渴求新知，导入 时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语 仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语 和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。
（二）、理清思路，检查预习。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们简介了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）
2、检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些啥？
（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
（三）、精读课文，理解内容。
学习第二、三自然段
1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了啥？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、学生交流
（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？
（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了啥？
生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎样？
（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。
（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明啥？
生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。
师：作者运用比喻的办法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。
3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。
4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到啥？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。
分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习办法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。
（四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为啥在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。
（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏季去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。
（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，进而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是简介五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。
分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生积极学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室虚拟主机与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。
（五）、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说啥？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。
分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的气氛中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。
（六）、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。
分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习办法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的虚拟主机。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进行绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。
（七）、版面设计：
略
（八）、教学流程图：
略
关于本方案的说明
当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的突破口，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。
网络环境下的教学过程 具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。
近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探索开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。
网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生积极参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面。上述的教学实践给我们很多思考，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和办法，用现代化的设计思想和办法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程 。
《五彩池》一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。
本教学设计在苏州市“信息化与课程整合”教学设计评比中获一等
《五彩池》 篇7
教学目标：
1.会认6个生字，会写8个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3.引导学生感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景，培养学生的想象力。
学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学难点：
1.会认6个字，会写8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
教学难点：
1.感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景。
2.让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
教学准备：
生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1.板书“彩”字，用“彩”字组词。板题。释题。
2.（出示挂图）你们看到过这样的池水吗？老师将带领你们到四川的藏龙山，去领略五彩池的奇异。
二、学习生字词。
1.读准生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。
2.用生字组词，并适时用词语说句话，如：互—互相——同学之间应互相帮助，用最简单的办法记住这些会认字。
4.学写8个会写字，注意写正确。
传：第五笔是竖折撇。互：第二笔是撇折，第三笔是横折。盆：皿字底。
三、初读课文，整体感知。
1.正确流利地朗读课文。要求：读准字音，正确断句，不读破句。
2.说说五彩池有啥特点。（奇异）
3.随文理解部分词语，学习运用词语说一句话：玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。
四、作业。
1.抄写生字并组两个词。
2.用喜欢的词语写一句话。
第二课时
一、导入。
五彩池到底有啥奇异之处呢？请仔细读读2、3自然段。
二、精读课文，深入体会。
1.听读2、3自然段，同学们边听边思考：这两自然段各讲了啥？第2自然段：五彩池的样子。第3自然段：池水的颜色。
2.学习第2自然段。
（1）投影展示第2自然段。
根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多，形状各异，而且美。指导读出“美”。
师引读：大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……
出示文中带省略号的句子。
师：省略号说明啥？（告诉我们水池还有其他好多形状呢。）
师：请同学们大胆想象一下，水池还会有像啥的？（像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。）
师：水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！你们想不想亲眼看看五彩池？（师边放录像边配乐朗诵。）
（2）指导朗读。
（3）指导背诵。
3.归纳总结，明确写作办法。
师：作者是怎么样把那么多的五彩池写清楚的？（总分：先概括后具体写。）
4.齐读。能背诵更好。
三、作业：
仿照课文先总后分的办法写一段话。
第三课时
一、导入。
上节课，我们已经感受了五彩池的形状，现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。
二、学习第三自然段。
1.自读课文。
2.分四人一组合作学习：互相说说读懂了啥？有啥不懂？
3.汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容：美、颜色多。指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。
4.学生质疑，师相机解答，并做简要归纳。
师：形成不同颜色的原因是啥呢？
师生归纳：池底生着许多高低不平的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。
三、归纳全文。
1.师：面对这么神奇的五彩池，你会发出怎么样的感叹？（学生自由说。）
2.齐读第4自然段。
四、小结。
五、作业。
1.课外阅读《中国名胜经典》。
2.根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。
3.摘抄文中的描写颜色的词语，并补充两到三个（比如：淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰）。
《五彩池》 篇8
简简单单教语文
——教学思路与过程
第一课时
一、导语 。
听说我国的四川省松潘县新发现了一处景色优美、山水相依的游览胜地——藏龙山。那里有一座人间瑶池——（板书课题），特别美丽。今天，咱们就跟着文章的作者一起去游览一番。
二、自学探究，学习课文。
1、明示自学办法，提出自学要求。
我们平时的语文课都怎么样上？{读书，写字，不懂的地方请教同学和老师（讨论问题）。}
2、概括：以读带写，边读边想。（强调读为前提，写和想与读如影随形。）
3、出示自学要求：
（1）、读第一遍课文，画出文章中自己认为好的词语（至少包括一类字所在的词）同桌检查朗读情况后，在作业 本上写一遍。
（2）、读第二遍课文，画出不懂的地方，自己查资料解决或同桌讨论，再不能解决的问题先在书上做上记号，或问老师。
（3）读第三遍课文，画出自己感受深刻的地方和认为不好的地方，感受深刻的地方背诵并思考原因（可以是多处），认为不好的地方思考应该怎么样改正。（给好学生留出多余的虚拟主机，给学困生留出追赶的时间）
三、检查自学情况。
1、检查生字的学习情况。
记住了哪个词到黑板上写哪个词，每次上去四名同学，其他同学在下面默写。
2、订正、指导，个别写错的词语强调。
四、布置作业 。
1、回家搜集有关九寨沟的材料。
2、熟读课文。
3、抄写生词。会默写的下节课当老师给同学们默写。
第二课时
一、复习导入 。
1、复习。
默写词语。会默写的同学读（有几个同学会就请几个同学读）。
2、导入 。
请同学们自读课文，读后思考：通过读课文，你知道了哪些内容？同桌可以共同讨论。
二、共同学习，继续探究。
1、讨论交流。
生：通过读课文，我知道了“天上的瑶池是啥样的。”读课文。
生：通过读课文，我知道了“的水为啥会呈现各种不同的颜色。”读课文。
生：通过读课文，我知道了“都有哪些形状。”读课文。
生：通过读课文，我知道了“的水有很多种颜色，非常美丽。”读课文。
师：这些同学读书善于思考，值得其他同学学习！通过读书，同学们知道了这么多的知识。这篇文章主要写了的形状、池水的颜色和为啥池水是五颜六色的。
2、继续讨论。
师：下面请同学们合上眼睛，听老师朗读课文，想象文章的画面，然后说说听读课文后，这篇文章给你的最深感受是啥？（朗读课文二至五自然段。）
师：听老师朗读了课文，这篇文章给你的感受是啥？
生：很美。
师：从哪些地方看出来？
生：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这里运用了比喻的办法，把水池看成了宝石。
师：你说得真好！谁再来读读这句话，把你欣赏“美”时的心情读出来。
生：再读后，齐读。
生：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈……有像莲花的……”这是把水池比喻成了菜碟；石粉看成了彩带；水池的形状看成了葫芦、镰刀、盘子、莲花等。
师：你说的也很好！下面请同学们自由练习读读这段，一会儿咱们进行朗读比赛。
生：自由练习。男女生比赛。
师：除此之外，还有哪些让人感受到“美”的地方。
生：“原来池底长着许多石笋……五光十色的倒映使池水更加瑰丽。”用同样的办法解释。
师：你也说得很好！下面请同学们自由感情练读一下这段，一会儿老师和你们展开朗读比赛。
生：自由练习。
师生比赛。
生先读，完后下课铃打响。
师：（抱拳）同学们读得太好！为师自叹弗如，甘拜下风。学习了这一课，你还想知道啥？
生：西方真得有昆仑山吗？这地方为啥叫藏龙山？
师：同学们问的好！课下仔细看一看中国地图。在一起讨论一下搜集的材料或继续上网查找有关内容。下节课，我请同学们回答这几个问题？
第三课时
互学资料，交流问题，有的同学补充说，从水的颜色多也能看出这儿很美（非常好，并给予了肯定），摘抄写水池、形状色彩的语句，指导、检查背诵。并练习为该地写解说词。
《五彩池》 篇9
教学目标：学习本课生字新词，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
有感情的朗读课文，背诵第三自然段。了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
教学难点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
教学具准备：投影
教学课时数：2
第 1 课时
教学要求：学会生字新词，初步了解五彩池的特点，感受五彩池的美丽。
教学重点：学会生字新词。
一、故事激趣。
教师讲述五彩池美丽的传说：（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的 ）
其实人间也有五彩池，我们今天就去四川的松潘观赏五彩池。
二、 检查预习情况
1、 自由读课文，读准字音。
2、 师检查朗读并指导多音字“禁”、“数”
3、 自己练习读书，努力达到正确流利。小组练习或两人一组练习。
4、 师生共同检查、评议。
三、学习字词
1、生分析字形并组词
师重点指导：碟 耀 舀 凝 派
幻——幼
2、练习读文后的词语：单读、放在文中读。
3、找出文中的优美词句
四、整体感知，整体把握。
1、藏龙山上的五彩池给你留下了啥样的印象？（读后学生自由发言）把你感受到的读出来。
2、提出不懂的问题。
五、自主作业
1、 抄写字词
2、 熟读课文
第 2 课时
教学要求：了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。有感情的朗读课文，背诵第三自然段。了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
教学难点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
教学具准备：投影
教学过程：
一、欣赏五彩池水的美丽与神奇，感受大自然的魅力。
1、请你默读课文，说说从哪些地方可以看出五彩池的景色美丽、神奇。（读 批 注）
2、集体交流，相机指导朗读。引导学生从第二段开始学习。
这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
（1）读这句话，你从这句话知道了啥？（形状多样，有大有小，数量多）
课文还有哪写出了五彩池形状多，大小不一？
相机出示：大的面积将近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。（引导学生联系生活实际理解70、3等数量词的含义，从中感受到五彩池确实大小不一。）
（2）通过读把五彩池大小不一读出来。（注意数量词的读法，“浅”重音轻读，底要读重音。）
“池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……
（1）这五彩池的形状怎么美？（学生一定会把这段话说或读一遍）
（2）教师用简笔画把葫芦、镰刀、脸盆、荷花画出来。画完后激情：多神奇的大自然呀，水池的形状居然这么美，快读读这句话吧，把感受到的读出来。
（3）还有啥形状的水池呢？（引导想象）
（4）这些好看的水池边沿是啥样的？
生用书上的句子回答，马上指导朗读（池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状……）
金色的带子多美的颜色，读出来！（让学生再读一遍书）
我们全班同学一起读读这段，你们觉得怎么分工合适？（理清段式特点）
过度：五彩池的形状是那么美！池水会给我们带来啥样的享受呢？
最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
（1） 啥像一幅巨大的彩画？讲讲你的理由。（引导生联系前文和这句话来谈）
一组一人一个小分句怎样？（练习背）
（2）你从哪个词感受到这五彩池就是一幅美丽的画卷？（闪耀）如果把“闪耀”换成“闪烁”可以吗？通过对比体会出池水的绚丽.汇报背给大家。
（3）如果满山坡的水池只有一个，你还觉得它是美丽的彩画吗？（漫山遍野这个词写出了啥？水池多，就是呀这里的五彩池有四千多个，你们想象一下四千是多少呀！读出来）
这五彩池不但美丽，更令人感到神奇，神奇在哪里呢？
出示：使人惊奇的是……啥颜色也没有了。
（1）这几句话使我们体会到五彩池的神奇，咱们再把这几句话读一读，把觉得使你神奇、高兴的词语突出来读。
（2）咱们把五彩池的神奇简介给大家吧？四人# 五彩池为啥这么神奇呢？
（1）读课文用因为……所以的句式告诉大家。
（2）告诉大家如果想看到五彩池的美景，应该啥天气来？（晴天，再引导读原句）
五彩池的形状玲珑多姿，池水色彩绚丽，形成原因有趣，面对这样的五彩池，你想说啥？美呀，藏龙山上的五彩池！ （读出自己不同的感受）
二、延伸拓展，写广告词
引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？
1、学生动笔写广告语
2、汇报交流广告语，师生评价。
[要求：简练、明确、鲜明、易记、准确]
三、布置作业
1.背诵课文第二、三自然段。
2.推荐阅读《中国名胜经典》等简介祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。
板书设计： 11、五彩池
大大小小
玲珑多姿
五颜六色的池水
《五彩池》 篇10
10.颐和园教案（第一课时）
教学要求
1.理解课文内容，使学生了解颐和园美丽的景色；培养学生的爱美情趣和增强学生的民族骄傲感。
2.按照课文所记叙的游览顺序，给课文分段。
3.学会本课14个生字，会用带点的词语造句。
4.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
教学重点
1.理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族骄傲感的教育。
2.练习给课文分段。
教学难点
作者是按怎么样的顺序简介颐和园的；课文的每个自然段主要讲的是啥；哪些自然段联系比较紧密。
教学时间
3课时。
教学准备
图、投影片、录音机。
教学过程
第一课时
一、启发谈话，导入新课
同学们都知道颐和园吧，你们必定会很喜欢这个也大也美丽的公园。今天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷，把园内的湖光山色，亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和园，看看作者是按啥顺序简介园内的美景？
（教师板书课题。）
二、认真读文，理清头绪
（一）学生出声自读课文，要求读准字音；划出不懂的词语；标出本文共有几个自然段。
（二）请6名同学按自然段读课文，注意读准字音。
思考：作者游览的顺序是啥？
（三）说一说每个自然段的意思？这实际上也是作者游览的顺序。
第2自然段讲长廊的景色。
第3自然段讲在万寿山脚下看到的景色。
第4自然段讲登上万寿山看到的景色。
第5自然段讲在昆明湖畔看到的景色。
第1自然段讲对颐和园总的印象。
第6自然段和第1自然段相呼应，表达了作者赞美之情。
（四）试着给课文分段，讨论。
讨论结果：3、4自然段都是写在万寿山看到的景色，可以合并为一段。
（五）总结全文共分5段。
本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。
三、朗读课文，划句欣赏
同学们，颐和园的景色美吗？你怎么知道的？
（一）以开火车的形式，每人读一段课文。其他同学边听边认真看书，注意描写景色的句子。
（二）自己快速默读，边读边找并划出描写美丽景色的句子。
（三）在学生发表意见的基础上，教师投影。指名读或齐读，欣赏颐和园景区之美。
如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
小结：本课时从预习入手，着重在初读课文的基础上，知道有6个自然段，也用同并异分的办法将课文分为5段。
《五彩池》 篇11
教学目标 ：
1.认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
3.理清课文叙述的顺序。了解的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程 ：
第一课时
学习目标：
学习生字，整体感知课文。
教学步骤 ：
（一）导入
1.出示课题：
2.传说的在啥地方？是啥颜色？作者也是在啥地方见到的？它也是啥颜色的呢？
（二）初读课文
1.在啥地方？
2.作者见到的是啥颜色？
3.形成池水不同颜色的原因是啥？
（三）默读课文，讨论主要内容
这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。真美。
（四）指名学生读课文
（五）自学本文生字、词
1.正音：
辉（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2.解词：
细腻：本文指精细光滑。
矗立：高耸地立着。
石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。
瑰丽：异常美丽。
折光镜：使通过的光线发生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。
（六）布置作业
1.本课生字每字组三个词。
2.熟读课文。
第二课时
学习目标：
有感情地朗读课文，了解的特点及其成因。
教学步骤 ：
（一）学习第一自然段，齐读
1.传说的在啥地方？
2.传说中的的池水是啥颜色的？
3.听了奶奶的故事后，作者想啥？这说明了啥？
明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢。
4.作者看到了，它在啥地方？
5.作者看到的和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了啥？
明确：说明神话中的，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。
6.作者亲眼看到的是啥样的？这神奇的五彩地也是怎么样形成的呢？
（二）学习2至5自然段，自由读
1.作者在藏龙山看到了啥？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2.从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出啥？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）
3.这些水池有啥特别之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）
4.这些水池太美了，作者把它比喻成啥？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）
5.水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把啥比作啥？
6.池边啥样？水池各是啥形状？说出作者把不同形状的水池分别比作啥？
7.把这个自然段出现的比喻句读一读。
8.多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是啥？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，啥颜色也没有。）
9.池水的颜色各有哪些？
10.不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的吗？
11.形成池水显出不同颜色的原因是啥？在文中画出有关句子读一读。（原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。）
12.用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）
13.这就是人间的，人间的比神话中的瑶池更美丽，为啥呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）
14.小结：
作者在藏龙山看到，他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地简介，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到的神奇、大好江山的美丽。
（三）学习最后一个自然段
1.齐读最后一句。
2.填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的不在_________，而在_____________。
（四）布置作业
有感情地朗读全文。
第三课时
学习目标：
理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学步骤 ：
（一）朗读全文
1.指名说的数量和形状。
2.指名说产生池水不同颜色的原因。
（二）默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏季在四川的藏龙山我看到了。
第二段：第2－4自然段。
无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。
第三段：最后一个自然段。
美丽的五彩瑶池在人间。
（三）讨论文中的修辞办法
1.比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把啥比作啥？
2.第4自然段的修辞办法。（设问）
（四）总结全文
1.课文从几方面来简介藏龙山的水池？
2.你有啥体会？
（①太美了；②大自然太神奇了；③祖国山河真美丽；④无比热爱祖国的大好河山。）
（五）板书设计
13
教学点评：
是一篇描写美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文，讨论课文的叙述顺序：在啥地方——的样子——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点内容，特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进行探究性讨论交流，进而感受的美，体会作者热爱大自然的感情。
《五彩池》 篇12
扎实训练 着眼发展
——教学实录与评析
一、教学设计说明
《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅行，在藏龙山上看到的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。
第一课时的教学程序主要分为三大环节。
第一个环节：汇报交流预习情况。
第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了啥，感受最深的是啥，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。
第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识办法学习新知识，以促进学生能力的提高。
第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习怎样提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。
第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。
这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。
在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇；二是使已学过的读书办法（如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情境，真正体会到那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。
在学习第3自然段时，我们设计了一个理解“更”字的教学环节，先让学生认真读书，对照教师出示的第3自然段，引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字，然后组织学生讨论，有这个字与没有这个字在意思上有啥不同。这样设计主要目的是：使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇，看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受；使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切，为进一步训练学生分段做好铺垫，同时培养学生认真读书的习惯。
学习第4自然段，可根据学生提出的问题或课后思考题引导学生带着问题自己读书，了解池水出现不同色彩的原因。
以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。
第三个环节：总结课文。
引导学生结合课文说说对课题的认识，并将与天上瑶池进行比较，以发展学生的认识，使学生体会到是现实生活中的真实景象，比天上的瑶池更美丽，更神奇，更令人陶醉，再次激发学生对大自然的热爱。
总之，在整个教学过程 中，我们努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。
《五彩池》 篇13
教学目标：
1.认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
3.理清课文叙述的顺序。了解的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习生字，整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入
1.出示课题：
2.传说的在啥地方？是啥颜色？作者也是在啥地方见到的？它也是啥颜色的呢？
（二）初读课文
1.在啥地方？
2.作者见到的是啥颜色？
3.形成池水不同颜色的原因是啥？
（三）默读课文，讨论主要内容
这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原来是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。真美。
（四）指名学生读课文
（五）自学本文生字、词
1.正音：
辉（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2.解词：
细腻：本文指精细光滑。
矗立：高耸地立着。
石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。
瑰丽：异常美丽。
折光镜：使通过的光线发生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。
（六）布置作业
1.本课生字每字组三个词。
2.熟读课文。
第二课时
学习目标：
有感情地朗读课文，了解的特点及其成因。
教学步骤：
（一）学习第一自然段，齐读
1.传说的在啥地方？
2.传说中的的池水是啥颜色的？
3.听了奶奶的故事后，作者想啥？这说明了啥？
明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢。
4.作者看到了，它在啥地方？
5.作者看到的和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了啥？
明确：说明神话中的，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。
6.作者亲眼看到的是啥样的？这神奇的五彩地也是怎么样形成的呢？
（二）学习2至5自然段，自由读
1.作者在藏龙山看到了啥？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2.从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出啥？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）
3.这些水池有啥特别之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）
4.这些水池太美了，作者把它比喻成啥？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）
5.水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把啥比作啥？
6.池边啥样？水池各是啥形状？说出作者把不同形状的水池分别比作啥？
7.把这个自然段出现的比喻句读一读。
8.多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是啥？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，啥颜色也没有。）
9.池水的颜色各有哪些？
10.不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的吗？
11.形成池水显出不同颜色的原因是啥？在文中画出有关句子读一读。（原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。）
12.用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）
13.这就是人间的，人间的比神话中的瑶池更美丽，为啥呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）
14.小结：
作者在藏龙山看到，他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地简介，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到的神奇、大好江山的美丽。
（三）学习最后一个自然段
1.齐读最后一句。
2.填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的不在_________，而在_____________。
（四）布置作业
有感情地朗读全文。
第三课时
学习目标：
理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学步骤：
（一）朗读全文
1.指名说的数量和形状。
2.指名说产生池水不同颜色的原因。
（二）默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏季在四川的藏龙山我看到了。
第二段：第2－4自然段。
无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。
第三段：最后一个自然段。
美丽的五彩瑶池在人间。
（三）讨论文中的修辞办法
1.比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把啥比作啥？
2.第4自然段的修辞办法。（设问）
（四）总结全文
1.课文从几方面来简介藏龙山的水池？
2.你有啥体会？
（①太美了；②大自然太神奇了；③祖国山河真美丽；④无比热爱祖国的大好河山。）
（五）板书设计
13
教学点评：
是一篇描写美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文，讨论课文的叙述顺序：在啥地方——的样子——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点内容，特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进行探究性讨论交流，进而感受的美，体会作者热爱大自然的感情。
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