大班数学活动《有趣的测量》（通用9篇）

大班数学活动《有趣的测量》 篇1

　　活动目标：

　　1、尝试运用故事中的“一寸虫”进行测量，了解首尾相连的测量办法。

　　2. 通过观察、操作，学习直线的测量办法。

　　3.体验进行测量活动的乐趣

　　活动重点：了解首尾相连的测量办法。

　　活动难点：学会直线测量办法的基础上，对动物身体的某个部位进行测量。

　　活动准备：一寸虫图片  婴儿两次操作的测量材料。

　　活动过程：

　　1.谈话导入，激发婴儿的兴趣

　　（1）师：小孩子，今天老师给你们带来了一个神秘的朋友，它就躲在我的身上，你们猜猜看，它在哪里呢？

　　（2）师：你们知道这是啥虫吗？

　　幼：毛毛虫

　　（3）师：可是它说它不叫毛毛虫，叫一寸虫，啥是一寸虫呢？我们用手来比划一下，它有多大呢？

　　（4）师：哦，原来一寸虫长的这么大，对人类来说，这么长就是一寸，所以我们叫它一寸虫。

　　2.运用故事，引出测量

　　（1）教师出示图片，讲述故事：在一片大森林里，住着很多大大的动物，例如说？可是还住着小小的一寸虫，但是呢，还住着爱吃一寸虫的知更鸟。有一天，知更鸟要吃一寸虫，一寸虫赶紧说：“不要吃我，不要吃我，我会测量。”

　　（2）师：小孩子，你们知道啥是测量吗？

　　幼：测量就是量一量有多长

　　（3）师：你会测量吗？小孩子的小椅子上也有一寸虫，每个小孩子可以拿下来看看，你想用它来测量啥？我们先从自己身上来量一量，试试看。（婴儿用一寸虫在自己身上测量）

　　（4）师：好了，现在我们把一寸虫贴在自己的身上，老师看到我们小孩子还不怎么会测量，那我们先来看一看一寸虫是怎么测量的吧。

　　3.婴儿尝试初次测量，学习直线的测量办法。

　　（1）师：我们来看，一寸虫爬到了知更鸟的尾巴上，它要帮知更鸟的尾巴测量了，那谁来说一说，一寸虫是怎么测量的呢？

　　幼：一个一个连起来的

　　（2）师：一个一个是怎么连起来的？

　　教师小结：一个跟着一个拍在一起，中间不能有空隙，也不能有重叠。

　　（3）师：那一共爬了几条？（3条），

　　师：一只一寸虫是一寸长，量出来用了3只一寸虫，那是多长呢？

　　幼：3寸长

　　（4）师:一寸虫真厉害，一会儿就测量出了知更鸟的尾巴有3寸长，那小孩子你们想试一试，学习一寸虫测量的办法呢？（想）

　　师：（出示一张纸）在这张纸上，有一条线，看看上面有啥？（一个红点）这个红点就是起点，是一寸虫开始摆放的地方。请小孩子测量下这条线的长度，把测量的结果记录在这个小方格里。

　　师：在测量之前，你们想想一寸虫是怎么测量的？（让婴儿想一想）想好了吗？现在开始测量吧！

　　（5）婴儿操作，教师巡回指导

　　（6）讲评婴儿的操作，有问题的指出并纠正。

　　教师小结：我们小孩子真棒，都学会了一寸虫的测量办法，一寸虫是一个跟着一个，中间不能有空隙，也不能叠在一起，才能测量出来

　　4.婴儿再次测量，运用直线测量法，学习测量动物的某个部位，并简单记录。

　　（1）师：一寸虫帮知更鸟测出了尾巴的长度，知更鸟说：“好吧，你帮我测量了，我就不吃你了，可是我还有很多的朋友，你也要帮它们去测量一下，不然我还是会吃掉你的。”

　　（2）师：看看知更鸟的朋友是谁？（教师出示图片：大象、长颈鹿、兔子）

　　师：小孩子们想一想，他们会叫一寸虫测量啥？

　　幼：大象的鼻子，长颈鹿的脖子，兔子的耳朵

　　师：这一次啊，一寸虫想请我们小孩子来测量，你们愿意吗?(愿意)

　　（3）师：在测量之前，先请小孩子认识一下这些操作材料，有一张记录单，还有动物的图片，还有一寸虫，请小孩子来为知更鸟的好朋友测量一下。注意，找到这些图片上的红点，这是开始放一寸虫的地方。

　　（4）婴儿操作，教师指导

　　（5）讲评记录单，请几个婴儿来分享一下。

　　师：你是帮谁测量的？你是怎么来量的？（婴儿的操作在投影仪上展示出来）

　　5.感受一寸虫的机智，体会测量的乐趣

　　（1）师：一寸虫告别的知更鸟和它的朋友，慢慢向前爬，在路上碰到了夜莺，夜莺要吃掉一寸虫，一寸虫说：“不要吃我，不要吃我，我会测量。”

　　（2）师：你们猜猜夜莺要请一寸虫量啥呢？

　　（3）师：原来，夜莺要请一寸虫测量歌声，一寸虫想想歌声怎么测呢？小孩子说说看歌声能不能测量？

　　幼：能（不能）

　　师：其实在我们生活中有的东西是可以测量的，有的东西是不可以测量的。

　　师：那一寸虫利用夜莺不知道歌声是不能测量的这个道理，她就逃跑了。

　　师：我们来看看一寸虫是怎么做的？它对夜莺说：“好吧，那你开始唱吧，我来测量。”于是，夜莺开始唱了一起，一寸虫爬呀爬呀，一会爬到草丛里，一会儿躲在小花里，一会就不见了。

　　师：一寸虫真聪明，而夜莺不懂得测量，那我们小孩子呢，有没有学会测量了？（学会了）

　　师：在我们生活中还有很多东西可以测量的，例如说我们教室里的桌子的长度，积木的长度……等下我们可以和好朋友一起用一寸虫去量一量有多长吧！

大班数学活动《有趣的测量》 篇2

　　活动目标：

　　1、喜欢测量活动，能大胆与同伴交流分享测量结果。

　　2、探索首尾相接的测量办法，感知长度单位“米”，学习记录测量结果。

　　活动准备：

　　1、人手一把尺，剪刀，绳子，记录表，米尺，铅笔等

　　2、活动室地面贴有9条一米线

　　活动过程：

　　一、婴儿尝试用“尺”来测量物体，获得正确的测量办法

　　1、教师：小孩们，你们看今天地上多了些啥？

　　2、教师：你们想知道，这些线段有多长吗？那我们怎么样才能知道这些线段的长度呢？

　　3、（出示尺）提问：你们看，这是啥？

　　4、教师：告诉你们，这把尺就是测量的一种好工具。那下面我们就来用这把尺量一量这些线段的长度吧！

　　5、教师交代测量的要求，婴儿尝试测量，教师巡回观察

　　（1）    教师：小孩们听好要求哦：每人拿一把尺，两个人一组测量一根线，量一量它有几把尺长？小孩们，开始吧！

　　（2）    小孩们开始自由测量，教师巡回观察。

　　6、交流自己的测量办法和结果。

　　教师：谁能来说说你们的测量结果呢？你是怎么测量的？

　　7、教师小结：哦，原来测量物体的长度时，首尾要找准起点，然后沿着边线测量并在测量时，尺的头和尾巴要紧紧靠在一起呢！

　　二、婴儿运用正确测量办法再次尝试

　　1、婴儿再次测量，教师巡回指导

　　2、教师：这次你们的测量结果是啥样的，谁能来告诉我？

　　三、在制作线段中理解长度单位“米”

　　1、（出示米尺）提问：这是啥？

　　2、教师：这是我们生活中常用的米尺，它呀有一米长，你们看这条线有多长呢？（教师用米尺测量）

　　3、教师：哇！这条线段有一米长呢！哦，原来这样的5把尺长就是一米，那你们想来做一根一米长的线段吗？

　　4、教师：听清楚要求，这一次还有两个好朋友一组，拿一根线和一把剪刀，记住哦！在做一米的线时，一定要有一个小孩子按住起点哦！开始吧！看看哪组做的也快也好！

　　四、同伴合作运用一米的线测量活动室内的物品

　　1、教师：小孩们，你们知道这根一米的线能测量我们活动室的啥东西呢？

　　2、教师示范讲记录表的记录办法。

　　3、教师讲解要求，婴儿进行测量活动，并进行记录。

　　4、教师与婴儿共同讲解测量结果。

　　五、教师：原来测量能给我们带来很多信息，那你们还想测量一下啥东西呢？（带婴儿到户外测量，结束活动）

大班数学活动《有趣的测量》 篇3

　　活动目标：

　　1、尝试探究及学习准确的测量办法，并能将测量的结果记录在表格中。

　　2、初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测量的结果也不同。

　　3、对生活中的事物感兴趣，激发婴儿的求知欲望和探究精神。

　　活动重、难点：

　　1、  重点：按照正确的步骤用工具测量

　　2、  难点：同样的距离，使用的测量工具不同，工具越短，测量的次数越多，测量工具越长，测量的次数也越少。

　　活动准备：

　　铅笔、线路图每人一份。测量工具：回形针、火柴、吸管。音乐

　　活动过程：

　　1、  故事导入，引起婴儿的兴趣。

　　师：今天是小狗的生日，它邀请了很多好朋友。小狐狸也想参加。小狗说：“小狐狸只要你量出你家到我家有多长，我就让你参加。”小狐狸说：“行。”小狐狸它会量，你们会量吗？

　　2、  婴儿尝试操作，教师观察。

　　（1）师讲解操作要求：请小孩子不要搬动小椅子，用盒子里的回形针去测量一下小狐狸到小狗家的距离，看看你用了几个回形针。记在心里，呆会儿告诉大家好吗？

　　（2）交流：你的测量结果是多少？你是怎么测量的？你来示范给大家看好吗？（强调：一个紧挨着一个测量，用投影仪展示测量办法，首尾相接。）

　　3、探究办法，表达见解。

　　（1）小狐狸高高兴兴地参加了小熊的生日聚会。别的小动物听说后也很感兴趣。它们说要是只有一根回形针能不能测量出准确的距离呢？你们说能不能？请小孩子搬好小椅子用你的办法去测量一下吧。测量完后别忘了在记录表上记下你用了几根回形针?

　　（2）师巡回指导，隐形提示：盒子里老师还准备了白纸、铅笔，你需要的话可以用上去。）

　　（3）引导小孩交流操作情况，统计测量结果。提问：你是怎么测量的？测出来的距离是多少呢？你是用啥办法来测量的？（先找到起点，从起点开始放回形针，在末尾处做好标记，第二次测量的时候就从做标记的地方开始量，每量一次都要做上标记，最后看看量了几次。

　　（4）引导婴儿探究最准确的一种测量办法，你认为啥办法测量最准确呢？

　　4、运用办法，再次测量。

　　（1）我们帮助了小动物，他们都很开心。小熊也很想知道自己家到小狗家有多长。这次测量就要用上我们刚刚学到的正确的办法来测量。今天我还为你们准备了火柴棒、吸管。看看这两条一样长的路，用两种不一样的工具来测量结果怎样呢？测量完后，别忘了把结果记录在上面。

　　（2）引导婴儿用刚刚学到的准确的办法测量。

　　（3）引导婴儿交流测量结果。教师展示在黑板上。你测出来的结果是多少呢？两条路都是一样长的，为啥吸管测出来是2，火柴棒测出来的是3呢？原来这两根东西怎样呢？（吸管长，火柴棒短）。两样测量工具长短不同，测出来的次数也不同。测量工具越短，测量的次数就越多，测量工具越长，测量的次数就越少。

　　5、认知冲突，激发欲望。

　　小孩子，如果让你来量一下我们的教室有多长，你会选择回形针吗？为啥？你觉得用啥工具比较合适呢？下次我们来量一下我们的教室吧。

大班数学活动《有趣的测量》 篇4

　　活动目标：

　　1、  理解长度测量的意义，体验测量的乐趣。

　　2、  尝试探索及学习不同的长度测量办法，并能用语言表述自己的想法。

　　3、  知道不同的测量工具会带来不同的测量结果，引发进一步探究的欲望。

　　活动准备：

　　1、一寸虫图片1张，集体记录图表1张，投影仪。

　　2、婴儿测量用图（知更鸟、苍鹭、老鹰、巨嘴鸟、大雁操作纸）、1寸和2寸吸管若干，黑色记号笔若干支。

　　活动过程：

　　一、引出测量我明白了，你们是看出来的，准确地说，你们使用目光测量出来的。二、故事引导，理解测量1、导入情景，初步测量。2、提出测量要求：一寸虫会做的事情你会做吗？那么，听清楚我的要求：不搬小凳子到桌子上，用小碗里的一寸虫去测量一下知更鸟的尾巴，看看你用了几条一寸虫长？3、简单测量，操作后引导小孩表述操作结果，提问：谁能告诉我，你的测量结果是多少？你是怎们测量的？追问：3条一寸虫的长度就是——3寸。（强调一条紧挨着一条测量，用投影仪展示测量办法，首尾相接。）三、探究办法，表达见解。    1、引导小孩交流操作情况。逐个统计测量结果，并提问：你测量的是啥鸟？测出来的长度是多少？你是用啥办法测量的？（出示各种鸟的测量结果，并将婴儿用到的办法用图标列出来。）    2、引导婴儿探究最准确的一种测量办法。请婴儿自由表达自己的想法，辅助提问：用啥办法测量最准确。四、运用办法，再次测量。    引导婴儿交流测量结果。辅助提问：你测出来的结果是用到了几次？大雁的身体是一样长的，为啥有些小孩测出来是6？有些小孩测出来是3？——哦，测量工具长短不同，测出来的次数也会不同，如果我有一条“三寸虫”呢？教师小结：的确，测量工具的不同，会造成测量次数的不同，测量工具越短，测量的次数越多，测量工具越长，测量的次数就越少。

　　活动分析：

　　一、《纲要》强调婴儿科学是科学启蒙教育，旨在培养婴儿的认识兴趣和探究欲望，教婴儿尝试运用数学知识去解决生活中简单的问题。因此，我重构增设了一下环节，旨在引领婴儿将经验迁移，升华此次数学活动：【第五环节、认知冲突，激发欲望。】     1、抛出问题，形成冲突：如果请你来测量一下我们的教室有多长，你会选择一寸虫吗？为啥？你觉得用啥工具则两比较合适？（活动目标：将经验成功迁移，能根据实际情况选择正确的根据进行测量）    2、婴儿自由讨论，留下尾巴，引发欲望。（保证活动的可持续发展）二、记录表使用得较为成功，较好地呈现了此次活动的主要重难点的内容，在知识点的展现、归纳上比较清晰的。作为科学活动的常规模式来说，列表归纳的办法应该推广使用，用着十分便捷的作用。

大班数学活动《有趣的测量》 篇5

　　教学内容：

　　本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体（二）”最后一节的内容：有趣的测量（求不规则物体的体积）。

　　教材分析：

　　本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积、体积的知识，了解了容积的内容的基础上呈现的。要使学生通过观察、比较，掌握不规则物体的体积的求法，拓展了学生的知识面，渗透了转化的思想。

　　学情分析：

　　本班级学生，大部分学习认真、踏实、自觉，基础扎实，好学上进，部分男生活泼好动，爱思考。对于探索数学问题有着极其浓厚的兴趣，喜欢自己动手解决问题。在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、好奇等。对于本单元的知识，大部分学生掌握得比较扎实。

　　教学目标：

　　1、经历测量芒果、石头、水瓶的体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量办法，渗透转化的思想。

　　2、握不规则物体的测量办法，并能测量不规则物体的体积。

　　3、践与探索过程中，尝试用多种办法解决实际问题，提高灵活解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　让学生掌握不规则物体体积的测量办法。

　　教学难点：

　　灵活运用“排水法”和“溢出法”解决实际问题。

　　教具准备：

　　魔方、芒果、圆柱体量杯、长方体水槽、石块、iPhone醋若干瓶

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、同学们，周末老师在整理房间的时候，从柜子里发现了一个魔方，我特别喜欢。

　　从数学的角度来讲，魔方是一个啥样的物体？（正方体）

　　怎么样求出这个正方体的体积呢？（板书：V正=a3）

　　它的棱长是10cm，体积是多少呢？（1000cm3）

　　2、除了正方体，你还会求哪些立体图形的体积？（板书：V长=abh）

　　3、像长方体和正方体这样，都能够直接通过公式求出它们的体积，这样的物体，我们把它们叫做“规则物体”。（板书：规则物体）

　　4、现在请同学们再观察老师手中的魔方，它还是正方体吗？（旋转一下）那它是啥形状的物体呢？

　　像这样，无法用语言准确地说出具体形状的一类物体，在我们的生活中随处可见，我们称它们为“不规则物体”。（板书：不）

　　5、现在这个魔方的体积是多少呢？（还是1000cm3）你是怎么想的？（板书：转化）

　　【设计意图：我用正方体魔方引入，把本节课主要用到的数学思想渗透给学生，为后面的实验做铺垫，同时也可以激发学生学习的积极性。】

　　6、魔方是一个比较特殊的物体。再看，现在老师手中拿的这个芒果也是一个不规则的物体，我们能直接把它转化成规则的物体吗？

　　那它的体积是多少，也该怎么样求呢？

　　这节课，我们就通过有趣的测量，共同来研究不规则物体的体积。

　　二、新授

　　（一）测量芒果的体积

　　1、你想怎么样测这个芒果的体积呢？（学生汇报）

　　2、桌面上，老师为每个小组准备了两种测量工具：量杯和一个长方体容器。

　　你认为选择哪一种测量工具，能够很快地求出芒果的体积？为啥？（选择量杯，因为它有刻度）

　　3、这样做确实能比较快的求出芒果的体积，你来看（ppt演示）

　　量杯中装有一部分水，正好是300mL，这300mL指的是啥？（水的体积）

　　仔细观察，将芒果放入水中后，水面发生了怎么样的变化？为啥水面会上升呢？那么，现在的400mL指的是啥？（水和芒果的体积）

　　现在，你知道芒果的体积是多少吗？

　　100是芒果的体积，它也是啥的体积？（上升的水的体积）

　　4、在刚才的实验中，我们借助量杯完成了一次转化。是将啥转化成了啥呢？（将芒果的体积转化成了上升的水的体积，也可以说是将不规则的芒果转化成了规则的圆（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）柱体）

　　5、像刚才这样测量不规则物体体积的办法，我们把它叫做“排水法”。

　　【设计意图：教师引导学生观察第一个实验：用量杯和水试一试、测一测芒果的体积。学生通过讨论、交流观察等一系列的活动，让学生初步的明白应用转化的思想，可以把不规则物体的体积转化为上升部分的水的体积，也就是测不规则物体体积的基本办法。】

　　（二）测量石头的体积

　　1、现在老师也想进行一次测量，我想测的是这块石头的体积。

　　我应该选择啥工具来测量呢？为啥？（选择长方体容器，因为石头太大了）

　　2、用这个长方体容器怎么样求出这块石头的体积呢？在小组内和你的同伴说一说。（讨论后，学生汇报）

　　3、在测量的时候应该注意啥？（强调：要从里面测量）

　　出示数据：长25cm，宽18cm，水面高度8cm。慢慢将石头放入水中，观察水面发生了啥变化？为啥？

　　这样放行不行（竖着）？为啥？（石头没有完全浸入水中）

　　石头已经完全浸入水中，此时水面的高度是10cm

　　4、你能根据屏幕上显示的数据计算出这块石头的体积吗？（学生动笔计算）

　　5、刚才，在我们的共同努力下，测得了这块石头的体积。

　　在这次实验中，我们也完成了一次转化，是将啥转化成了啥？（将石头的体积转化成了上升的水的体积，也可以说是将不规则的石头转化成了规则的长方体）

　　【设计意图：学生有了第一个实验的基础，教师调换实验用品进行第二个实验，把量杯换为长方体容器来进一步探索求不规则物体的体积。学生有了第一个实验的基础，会很容易的探索出把不规则物体的体积转化为可计算的长方体的体积，进而突破本节课的重难点。在这一环节中教师适时强调，测量时要把石头完全浸入水中，才能应用转化的思想求体积。】

　　6、你还有其他的办法能够测量出这块石头的体积吗？（出示“溢出法”和“排水法”的逆运用）

　　【设计意图：教师引导学生思考其他测量不规则物体体积的办法，进而让学生明白解决问题的办法的多样性。】

　　7、其实，早在20xx多年前，大物理学家阿基米德就曾经用过刚才同学们说到的办法帮助国王解决了一个难题，出示“数学万花筒”，学生读。

　　（三）测量iPhone醋瓶的体积

　　1、现在你们想不想亲自测量一下不规则物体的体积？

　　机会就在眼前，每个小组的桌面上都有一瓶iPhone醋。在大家动手之前，请你先猜猜看“这个瓶子的体积是多少？（净含量：260mL）

　　2、现在就动手来验证一下吧。将记录填写在实验报告单中。

　　【设计意图：新数学课程标准中强调，教学中“做”比“知道”更重要。数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。】

　　3、在刚才的实验中，我们也完成了一次转化，谁能来说一说？

　　（四）总结

　　通过这几次的实验，我们发现：不管是“排水法”还是“溢出法”，实际上都是在完成一次转化，是将啥转化成啥呢？（将不规则物体转化成规则物体）

　　【设计意图：使学生明确“转化”思想的实质。】

　　三、质疑

　　看书 页，对于今天我们学习的知识，你还有啥不清楚的地方？

　　四、课堂练习

　　（一）填空

　　1、一个量杯水面刻度200mL，放入一个零件后，量杯水面刻度450mL,这个零件的体积是（ ）。

　　2、一个长方体容器装满水，底面长8dm，宽5dm，高3dm，放入一个不规则物体后，溢出30升的水，这个不规则物体的体积是（ ）。

　　3、一个长方体容器，从里面量长3分米，宽2分米，高5分米，里面装有水，水深3分米，如果把一块小长方体放入水中，小长方体的长是10厘米，宽8厘米，高5厘米，上升的水的体积是（ ）。

　　【练习目的：强化“转化”思想的实质。】

　　（二）解决问题

　　第一组

　　1、一个长方体容器，底面长4dm，宽2dm,放入一个石块后水面上升了0.5dm，这个石块的体积是多少立方分米？

　　2、一个正方体的容器，棱长20厘米，现装有深度为5厘米的水。在放入一个物体后，水面上升到8厘米，放入物体的体积是多少立方厘米？

　　【练习目的：通过对比练习，由直观到抽象，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率与效益。】

　　第二组

　　1、一个长方体容器，长20厘米，宽15厘米，高10厘米。将一块铁块放入容器中，装满水，再将铁块取出，这时容器中的水面高度是6厘米，这块铁块的体积有多大？★★

　　2、一个正方体容器装满水，当放入一个长方体后，容器中溢出了48升水，已知长方体长8分米，宽2分米，求高是多少厘米。★★★

　　3、一个棱长为15厘米的正方体容器内水深8厘米，浸入一个不规则的钢块后，水面上升到距容器口3厘米处，这个钢块的体积是多少？ ★★★★★

　　【练习目的：由浅入深，层层深入，采用小组合作的形式，让学生参与到教学全过程，增强学生的主人翁意识。】

　　五、全课小结

　　1、通过这节课的学习，你有啥收获？（学生汇报）

　　2、生活中有许多不规则的物体，我们可以把它们转化成规则的物体来计算出体积。在解决数学问题的时候，往往需要我们用一种变通的办法去思考。

　　3、拓展练习：那么，你能想办法测出一粒黄豆的体积吗？（学生汇报）

　　一粒黄豆非常小，把它放入水中，我们很难看出水面的升高情况，也就很难算出它的体积。我们可以先测量出一定数量的黄豆的体积，再除以黄豆的数量，就能得出一粒黄豆的体积了。

　　板书设计：

　　转化

　　有趣的测量：不规则物体的体积 规则物体的体积

　　V正=a3 芒果的体积 上升的水的体积

　　V长=abh 石头 下降

　　瓶子 溢出

大班数学活动《有趣的测量》 篇6

　　教学目标：

　　1.结合具体活动情境，经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量办法。

　　2.在实践与探究过程中，尝试用多种办法解决实际问题。

　　教学重难点：

　　探索不规则物体体积的办法，尝试用多种办法解决实际问题。

　　教学活动：

　　一、创设情况，引入新知

　　1.出示石块

　　问：怎样测量石块的体积？啥是石块的体积？

　　极书课题。

　　2.以小组为单位，先讨论、制定测量方案。

　　问：能直接用公式吗？不能怎么办？

　　3.小组派代表简介测量方案。

　　学生观察石块

　　想一想，怎样测量石块的体积。

　　学生分组讨论，制定测量方案

　　学生的测量方案可能有：

　　方案一：取一个正方体容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石块沉入水中，再一次量出水面的高度。这时计算一下水面升高了几厘米，用“底面积×高”计算出升高的水的体积，也就是石块的体积了，也可以分别计算放入石块前的水的体积与放入石块后的总体积之差。

　　方案二：是将石块放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接读出溢出的水的体积，就是石块的体积。

　　方案三：可以用细沙代替水，办法类似于办法一、办法二。

　　设计意图：创设情景，激发学生学习新知的兴趣。引导学生小组合作，制定测量方案。

　　引导学生探索与体会测量不规则物体的体积的办法。

　　二、进行实验

　　让学生按各自小组制定的方案小组合作进行测算。

　　小组代表领取所需测量工具，学生小组合作动手测量，并列式计算

　　设计意图：通过实验，使学生明白把不规则的石块体积转化成了测量计算水的体积的办法不只一种。

　　三、试一试

　　1.在一个正方体容器里，测量一个iPhone的体积。

　　2.测量一粒黄豆的体积。

　　学生小组合作进行测算

　　3.小结。

　　师：通过实验，这节课你有啥收获？

　　请几名学生说说自己的收获

　　设计意图：让学生再一次运用在操索活动中得到的测量办法去测量其它不规则物体的体积。

　　四、数学万花筒

　　课件出示阿基米德的洗浴故事

　　学生听老师讲述阿基米德的洗浴故事

大班数学活动《有趣的测量》 篇7

　　设计意图 《纲要》提出的：“引导婴儿体会数学与人们生活的密切关系，初步尝试解决生活中的实际问题。培养婴儿参加数学活动的兴趣，激发婴儿探索数学规律的愿望。让婴儿在生活和游戏活动中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。测量是认识量的手段，婴儿的测量最早是“目测”，即通过感知比较量的差异。大班婴儿的测量活动是自然测量。自然测量是指利用自然物（如筷子，小棍，脚步，小碗等）作为量具（器）进行直接测量。即仅局限于简单工具的测量，而不是标准工具的测量。

　　学习自然测量，可以加深婴儿对各种物体量的认识；有助于婴儿对不同量的测量工具的初步认识；加深婴儿对10以内数的理解；培养婴儿动手操作能力以及对测量活动的兴趣。

　　啥东西可以用来测量？这个有趣的问题会引起小孩的好奇，促使他们开动脑筋，有步骤去探索，去发现，在动手操作中不仅获得知识经验，而且还获得了学习知识的办法和能力的提高。

　　一、活动目标：

　　1.学习用自然测量的办法测量物体的长短，并会用表格的形式进行记录。

　　2.初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数据也不同，训练思维的相对性。

　　二、活动准备：

　　1.每两人一张桌子。

　　2.各种自然测量的工具（铅笔、积木、布条、纸条等）。

　　3.记录表、笔。

　　三、活动过程：

　　1.导入，引出主题

　　导入语：我们马上要搬新的婴儿园了，需要定做一批新的桌子，现在请小孩子帮一个忙，测一下我们桌子长的边到底有多长。可是我们没有尺，你们说怎么办呢？

　　2.学习正确自然测量的办法

　　过渡语：对，我们可以用好多材料来进行测量，在你们凳子底下有一支铅笔，现在就请你用这只铅笔先来测一测自己桌子的长边，记住自己测到的数字？

　　（1）集体测量，并讨论出正确的测量办法

　　师：谁来说说你用铅笔侧到了几段？是怎么测量的？（个别婴儿边讲解边示范）

　　（2）教师总结

　　师：我们测量时，使用的工具头要和起点对齐，然后测下一段时工具的头和上次的尾要紧接住，就是首尾相接，这样能测得比较准确些。

　　过渡语：刚才我们用铅笔测量了桌子的长度。老师也为小孩子准备了一些其它的测量工具，而且还准备了每人一张记录单，把每种工具侧到的结果用笔记录下来。

　　3.运用正确的测量办法进行测量，体验测量工具的长短与测量结果的关系。

　　（1）出示记录表

　　师：我们先来看看这张记录单？记录表上前面的格子告诉我们啥，后面的格子也记录啥呢？（婴儿讲述：一个是画选用的工具、一个是记录数据）

　　（2）提出测量要求

　　师：现在请你们到桌子上选择相应的工具对桌子进行测量，测量时注意要首尾相接，把测到的数字记录在后面的格子里。如果时间不够可以选择其中的两种工具进行测量记录。

　　（3）婴儿进行测量

　　（4）讨论交流测量结果

　　师：谁来分享你的测量结果？

　　师：我们用两种不同的测量工具测同一张桌子，测出的结果是一样的吗？你能发现其中的啥秘密？

　　小结：测量同一样物体时，测量工具越长，测量的次数越少，测量工具越短，测量的次数就越多。

　　4.活动延伸：猜测验证。

　　师：想想看，现在老师用筷子和胶棒测量钢琴，谁测的次数多？谁测的次数少？说说你的理由？

　　师：那我们一起去测量一下，看看你们猜的对不对？

　　个人反思：

　　这节教学活动有好的地方，也有失败的地方。

　　因为活动中所要测量的就是我们天天要用的桌子，非常的贴近生活，所以婴儿在测量的时候特别的开心，积极性也特别的高。在操作的过程中，因为

　　婴儿之间的能力有所差距，所以有对有错，所以在活动的过程中给婴儿多次交流多次尝试的机会。发现问题就要给婴儿解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的办法。每当小孩遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。

　　在活动中 尽管之前我已经考虑了很久怎样把语言说的更周密更完整，但是呢真正上课的时候还是有一些略显含糊的地方。就因为这一点，婴儿的操作办法不是很准确，使得第一个活动目标没有实现，所以在数学活动中，一定要尽量把话说周全，以免有些小孩子喜欢转空子或者抓你的漏洞，不要只想着自己的教学步骤，而忽略了口头的能力。

　　为了实现第二个活动目标，在活动中让婴儿大胆的发现然后进行讲述，所以这个目标很容易就实现了。

　　在活动中也存在一些困惑：

　　1.婴儿由于个体差导，出现个别婴儿孤立活动，不愿与同伴交流，任教师怎样鼓励也无济于事，该怎样？

　　2.在活动中是应让婴儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发现问题？如果他们不能从中自己发现问题，我们该怎样办？

　　每个老师都跟我们说过，在互动上遇到紧急情况要懂得随机应变，我们都觉得挺简单，但是呢当你真正遇到这种“突发状况”的时候，也许你就没有自己预期的那么“灵活”。所以无论如可，要做好完全的准备。

大班数学活动《有趣的测量》 篇8

　　教学目标：

　　1. 知识目标：在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量办法，加深对已学知识的理解和深化。

　　2. 能力目标：经历探究测量不规则物体体积办法的过程，体验“等积变形”的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体办法，培养小组合作精神和问题解决能力。

　　3. 情感目标：感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习长(正)方体的体积，体积和容积单位的换算。

　　2、听故事，曹冲称象(大象的质量转换为石块的质量)\阿基米德的故事(皇冠的体积转换成水的体积)。故事对于我们的这节课学习是不是会有所帮助，有所启发呢？

　　3、观察(石块\土豆)的形状，与长方体或正方体比较引出不规则物体(并板书)。

　　故事中的皇冠也是不规则物体吗？

　　石块和土豆再比较，哪个物体更不规则，指出今天我们就来测量石块的体积。(板书)

　　二、实验操作，测量石块体积。

　　1. 拿出桌子下面的测量工具，根据给出的测量工具，各小组想好测量方案，该做哪些工作(分工)。分工协作：

　　方案一 ，取水，测量底面的长和宽，以及水面的高度，放入石块后再测量水面到达的高度，用底面积乘高度的差就是石块的体积。(注意点：水的量应适中，不要太少也不能太多，刚好能让石块浸没而升高的水也不至于溢出就可以了。)

　　方案二，取水，在空器中倒满水，然后把石块慢慢放入水中，再将溢出的水倒进量杯中量出水的体积

　　2. 小组汇报各自做法，老师边听学生汇报边板书。(适量的水：升高部分水的体积相当于石块的体积)(加满的水：溢出的水的体积相当于石块的体积。)

　　真不错，大家测出了石块的体积，请把水倒回水桶，下面小组交换一下测量工具，重新测量石块的体积，来验证一下测量的结果是否大致相同。

　　3. 除了上面的两种方案，还有其他的测量方案吗？说说看， 我们班是不是会出现曹冲第二呢？

　　预设一：小物体---直接有量杯测出体积。

　　预设二：把石块先放入容器，往容器里加入水，直到水高过石块，测量水的高度，把石块捞出，再次测量水的高度，把容器的底面积乘两次的高度差就是石块的体积。

　　预设三：当装的水过高时，我们可以把升高的这部分水的体积加水溢出的水的体积也能求出石块的体积。

　　预设四：有称重的办法求石块的体积，把我们量出的石块称一称，看重多少，再根据这对数据求出任意大小石块的体积。

　　预设五：用橡皮泥代替水做也可，把石块放入长方体空器，往容器内塞入橡皮泥，直到塞满为止，取出石块，再塞入橡皮泥(压平，测量橡皮泥的高度，把底面积乘容器高度与橡皮泥高度差就是石块的体积。……

　　三、巩固提高

　　今天大家的表现真不错，有些方案老师也没能想到。学有所用，学以致用，我们来看看小黑板的题目怎么做。

　　1. 一个长方体容器，底面长2分米，宽1.5分米，放入一个土豆后水面升高了0.2分米，这个土豆的体积是多少？(生独立完成。)

　　2. 测量一颗跳珠的体积。

　　数25粒跳珠，放入一个盛有一定量水的量杯中，根据水面升高的情况测量出水的体积，再算出一颗跳珠的体积。(学生实验并计算出体积)

　　四、总结提高

　　通过今天的学习，你有啥收获？(我学会了求石块的体积，我学会了怎么样求不规则物体的体积，我学会了把一个物体转换成另一个物体来解决问题的办法。)

大班数学活动《有趣的测量》 篇9

　　此次数学学科研讨活动在教师进修学校附属婴儿园开展，每次学习，都是一次宝贵的学习机会，先是两位小组老师的现场展示，再由小组成员进行集体研讨，此次研讨内容围绕大班有趣的测量展开，两位老师都作了精心的准备，下面就结合两位老师的活动谈谈自己的一些想法：

　　首先，两位老师的教态非常亲切，组织语干练到位，都能以“婴儿操作在前，教师引导在后”的教学理念为前提，层层递进，思路正确，要求提出明确清晰，现场秩序一点不乱，总结语四字一组，郎朗上口，归纳到位，而且是从小孩中来，不是老师给的。另外，从整个活动过程看，芮老师的临场应变能力真是精彩，课堂驾驭能力强，组织形式开放，自由，给我留下了深刻的印象，也是我学习的榜样，她把更多的探索时间和更多的交流虚拟主机都留给了小孩，特别是操作前商量的一个小细节，也是注重习惯培养的一个亮点，培养婴儿做事要先计划，再实施，让小孩真正在活动中发展。

　　两个活动下来，也带给大家几点的启发和思考：1.对于婴儿园数学活动的开展，应该更多考虑到婴儿的已有经验的积累，难度的挖掘，如芮老师的测量活动中，可能对于大班上学期的小孩来说有些难度，所以小孩的兴趣不是一直保持的那么浓厚，测量的办法小孩是掌握了，但实际操作起来还是比较吃力，最好前面可以设计一个过渡环节，稍微减点难度，那样会更完美。2.小孩在操作活动中得到了哪些方面的发展，材料的提供与活动设计与生活的关系，也就是数学活动的有用和有趣性，如果太抽象的概念，小孩是无法理解的，数学知识必须来自生活，也为生活服务，尝试解决一些日常问题，徐芳老师这次选择了用积木量手表，在有用性来讲，可能不大，生活中的手表是用不着测量的，所以数学活动的操作材料的选材还是很重要的，既要考虑有用，也要考虑有趣。怎样提供生活中的材料给婴儿提供更多更大的支持。3，关于活动中的整合问题，每一门学科不是一个单独的，例如数学活动，不是一个单独的数学活动，活动与活动之间是有联系的，数学活动可以渗透更多的其他的内容。

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