《拉萨的天空》教案（通用13篇）《拉萨的天空》教案（通用13篇）
《拉萨的天空》教案 篇1
教学目标 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。 3 能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
重点难点 通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。
教学设计 :
一、引入：
1、出示“天空”一词（蓝色），同学们，看到这个词，你想到了哪些词语或句子！
2、总结引出课题：看来小孩们搜集了很多描写天空的词、句。老师也搜集了一句描写天空的句子，出示第三自然段，齐读，这里讲的是哪儿的天空呢？拉萨的天空怎么样呢？为啥那儿的天空会将你的视线紧紧地吸引呢？我们今天接着学习第七课。（齐读课题）
二、精读第一自然段
1、拉萨的天空到底有多美呢？他能把人们的视线紧紧地吸引，让女小孩告诉我们。女生读第一段。男生找出里边写天空美的词语。
2、指名说。
3、结合p38页图，理解湛蓝，透亮。
4、想一想蓝宝石有多美，这湛蓝的天就好像用清水洗过的蓝宝石。谁能把好像换一个说法？（犹如，仿佛，宛如）
5、小孩们找到的词让我的确觉得拉萨的天空很美，那要怎么样让大家感受到呢？（试读、指名读、评价、齐读）
三、精读第二段。
1、那里的天空除了湛蓝、透亮，还怎么样呢？听于老师告诉大家，说说你认为拉萨天空怎样？
2、指名说。相机：
（1）比较，映衬，对照。一个是靠近“陪衬”，一个是“相对”“比较”，明白作者用词准确性。结合37页图画来说。
（2）理解“掬”的意思。
3、嗯！拉萨的天空真是太神奇，太漂亮了，能用你们的声音再让我去感受一下吗？二组读，其他同学看图、想像，你就站在这里欣赏美景，你会说啥？
四、第三段一代而过
难怪小孩子发出了这么多的赞叹，因为：引读第三段。这么美的地方你想去吗？找其中一个词来说说？“神往”。
五、第四段
1、他还有啥妙用呢？自读4段。（1）指名说，抓蓝晶晶，“不管……总是……”
2、看p36页图，生自试，遮住蓝天与不遮的区别。明白蓝天的妙用。看谁把天空的妙用读得更好。指名读，学读。
六、第五段
1、拉萨的天空除了让布达拉宫变得更加在雄伟、壮丽，还让整个拉萨都变得更美了。男生读5段，为啥这么说？
2、拉萨的天空还让更多拉萨的事物增色不少，有了拉萨天空的陪衬，拉萨变得更美了，让我们记住这拉萨别致的美、神奇的美。齐读。
七、总结：
拉萨的天空真是神奇无比，有机会希望小孩子亲自去感受一下，老师有一个小小的请求，如果你去观赏了之后，一定要把你的感受告诉我，好吗？
板书设计
湛蓝、透亮
7、拉萨的天空 纯净、明洁
蓝晶晶
《拉萨的天空》教案 篇2
【苏教版国标本第五册】
7.拉萨的天空
【教学目标】
1.流利、有感情的朗读课文。读好长句：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
2.抓住“湛蓝、透亮”两个词语体会拉萨天空的美，重点讲解课文的第二段。
3.品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。
【教学重难点】品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。
【教学准备】多媒体电脑、课件
【教学过程】
一、复习
1.听写生字词。（课件出示）
湛蓝 透亮
纯净 明洁
让人神往
蓝晶晶
二、导入课文
1.齐读课题。细心的你们也许可以发现课题中的“天空”用蓝色粉笔书写，想一想这是为啥呢？
2.是的，天空在我们的眼中是那么的美丽。拉萨的天空也是啥样子的呢？我们一起来学习。
三、拉萨的天空——湛蓝、透亮
（课件出示第一自然段）
学习提示及要求：
1.我理解了哪些词语？
2.我学会了啥句子的用法？
3.拉萨的天空为啥总是那么湛蓝、透亮呢？
学生回答：喜欢“湛蓝”、“透亮”两个词语，顺势让学生理解这两个词语的意思。通过比喻句的学习让学生明白在勇比喻句的时候是为了表达的需要，当作者在说明的时候，就会用比喻句来进行形象生动的说明。
“拉萨的天空为何总是湛蓝、透亮？”通过讲解让学生明白句子与句子之间是有一定联系的。
3. 你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）指导朗读。
四、拉萨的天空——纯净、明洁
.拉萨的天空还会是啥样子的呢？
1.（课件：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）
学习提示及要求：
（1）我认为这段中的哪个词用的好？
（2）我认为这段中的哪句话值得我多读几遍？
（3）我想知道拉萨的天空“妙”在哪？
拉萨的天空还“妙”在何处？
2. （课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指导朗读。
五、拉萨的天空——让人神往
这么美的天空真是让人流连忘返，让我们再来看一段视频吧。
（课件出示视频）
1.如果你在这样的蓝天下，你会想些啥？你会干些啥？
2.（课件出示：拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍离开。）
指导朗读。
六、拉萨的天空——蓝晶晶
1.拉萨的天空让人如此神往，每年都有数万游客慕名而来，除了拉萨那美的让人神往的天空之外，还有一处著名的古代建筑——布达拉宫。
（课件出示两张对比的布达拉宫照片）
2.这两张照片后你有啥感受吗？这两张照片有啥不同？
3.没有了蓝天的映衬布达拉宫会怎样？所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。
4.让我们一起来读读吧。
八、总结
1.拉萨的天空美在它的湛蓝、透亮、美在它的纯净、明洁，还美在它的离地面很近，所以让人神往，让依山而建的布达拉宫显得的雄伟、壮丽。湛蓝的天空仿佛是“圣地的窗帘”。
2.（课件：在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。）
齐读这句话。
九、作业设计
公园里的花朵有了绿叶的映衬显得更加的；湖边的树丛有了假山的对照显得更加的 。
仿写：
我能仿照上面的句子再写一句？
十、板书设计
湛蓝、透亮
7.拉萨的天空 纯净、明洁
让人神往
蓝晶晶
《拉萨的天空》教案 篇3
课题 7、拉萨的天空 备课日期 9月21日 教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能凭借具体的语言材料，体会作者热爱拉萨的情感，进而培养自己的审美情趣。 教学重难点 1、通过有感情地朗读，理解文中描写的形象和精妙。 2、凭借具体的语言材料与课前对西藏及藏族的了解，体会文章所表达的思想感情。 教学准备 挂图、生字卡片、多媒体课件 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。初读课文，感受拉萨天空的特点。 2、学习课文9个生字，两条绿线内1个字只识不写。初步理解由生字组成的词语。 教学重难点 1、 学习本课的生字。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、媒体导入，激发兴趣 二、初读课文，感受特点 三、识记生字，理解词义 1、在滕格尔《天堂》的歌声中播放多媒体课件。 2、引入：此情此景，同学们想说些啥呢？ 1、谈话：西藏的确是个神奇的地方，今天我们重点来看看西藏拉萨的天空。 2、请学生自读课文，并提出要求：读准生字的读音，认清字形。边读边想，读懂主要词语，特别是描写和赞美拉萨天空的词语。 3、巡视，个别辅导。 4、指名学生读自己喜欢的段落。 1、以开火车的方式检查字音和朗读情况。 2、请学生说说拉萨的天空给自己留下了啥印象。 3、指导识记字形。出示：窗、帘妙、纯、线、忍等字，并提问：同学们能说说有啥好办法记忆这些字吗？ 认真欣赏，会唱的可以跟着一起唱。 2、结合课前收集的资料以及自己对歌的理解，谈谈自己的所见所闻。 2、按要求自由读课文。划出自己认为较美的词语。 3、不懂的及时问老师。 4、自己选择最喜欢的方式读自己最喜欢的段落。 1、开火车读字卡词卡，正音。朗读自己喜欢的句子。朗读课文，正音。 2、说说拉萨给自己的印象。 1、 回答：运用学过的熟字，通过换、加、减偏旁来记忆。 利用多媒体充分调动学生的积极性。同时让学生带着高昂的兴趣初读课文，了解文章内容。 作业设计： 1、 写词语各两遍。 2、读课文五遍。 第二课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能凭借具体的语言材料，体会作者热爱拉萨的情感，进而培养自己的审美情趣。 教学重难点 1、通过有感情地朗读，理解文中描写的形象和精妙。 2、 凭借具体的语言材料与课前对西藏及藏族的了解，体会文章所表达的思 想感情。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入。 二、学习课文 1、说出意思相近的词 越发（ ） 河畔（ ） 宛如（ ） 太妙了（ ） 2、听写词语 窗帘 不忍 纯净 视线 建造 过渡：学了课文，拉萨的天空给你的最深印象是啥？ （一）出示第一段。 1、指名读读。 2、出示有关图片，抓住“湛蓝、透亮、清水洗过的蓝宝石”这一组词语，引导学生想象拉萨天空的样子，并说说自己的感受。 3、引导学生通过朗读把想到的、感受到的表达出来。 4、小组读，齐读 （二）出示第二段。 1、个别读 2、说说你读懂了些啥？还有啥不懂的地方？ （1）可以读懂的：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 （2）不太好懂的地方： “掬一捧蓝天可以洗脸。”这句话一方面承接上文“伸出手来能摸到蓝天”说明天与人的距离很近，另一方面，暗藏了一个比喻，蓝天像一池碧水，可以用来洗脸。 “有贴着山顶的白云映衬……有拉萨河畔草地的对照……”这两个对比的句子：拿“白云”与天空对比，形成了白和蓝的映衬，突出了“纯净”；再拿“草地”和天空对比，形成了青与蓝的对照，突出了“明洁” （三）默读第三段： 1、说说你是怎么理解“拉萨的天空蓝得让人神往” 2、齐读。 （四）出示第四段： 1、这段课文告诉我们啥呢？ 2、第一句话中你喜欢哪个词？为啥？想象读 3、出示布达拉宫的图片，教师简单简介一下。 布达拉宫周围本身没有能够与它相比的高大的建筑物，有了这蓝天的映衬，就更加雄伟壮丽。如果没有这片湛蓝，你有啥感觉？ （五） 出示第五段： 1、理解：窗帘是在啥地方用的？ 2、蓝天是窗帘，如果你打开这窗帘能看到啥呢？感觉怎样？ 多么神奇的地方？读到这里。你有啥想法？ 1、思考后进行个别交流。 2、仔细听，认真写词语，注意字的间架结构。 回顾课文内容，说说拉萨给自己最深的印象。 1、个别读读第一段。 2、观看有关图片，并结合课文内容，抓住关键字，想象萨天空的样子，并说说自己的感受。 3、在老师的引导下把自己想到的、感受到的通过朗读表达出来。 4、读 学生个别读。 学生交流：拉萨的蓝天离人很近。 反复这一句话，读后结合画面交流拉萨给人们带来的美好的洁净的感觉，可结合古诗《夜宿山寺》来体会这句所包含的意思。 学生反复朗读，体会拉萨天空的纯净和明洁。 此时此刻你想到了啥？学生谈想法以后，再默读第三段。最后再次地借课文中的句子表达自己的想法。齐读第三段。 学生交流各自的理解 学生说想法，再一次领略拉萨天空的美 学生想象交流：如果没有了这蓝天的映衬，雄伟壮丽的布达拉宫一定会失去一半的美。齐读这一段。 齐读这一段 学生说说自己的理解，体会拉萨神圣的美 学生谈想法 通过精读感悟，结合丰富的网络资料，特别是图片，了解和感受拉萨的天空的美的神奇。 作业设计： 1、背诵课文 2、收集与拉萨的有关的图片 板书设计 7、拉萨的天空 湛蓝 透亮 教学反思
《拉萨的天空》教案 篇4
一、教学目标
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2 学会本课19个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。
3 能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
二、教学重难点
通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。
练习说话。
三、教学准备
生字卡片、录象、图片
四、教学时间
三教时。
第一教时
教学目标
1 能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
2 学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解生字新词。
教学重难点
学习生字。能正确、流利地朗读课文，初步感受课文。
教学过程
一、走近拉萨。
1、看录象。
（1）这段录象向我们展示了啥地方？
（2）她给留下啥印象？
2、揭题。7 拉萨的天空
3、齐读课题。
4、师简单简介拉萨。
二、走进拉萨。
1、学生轻声读课文，要求：
（1）轻声读课文，读准生字的字音，认清字形。
（2）轻声读课文，边读边想，联系上下文反复朗读、查字典、做上标记与同桌讨论读懂主要词语。
（3）把课文读通顺，对自己喜欢的句子可以多读几遍。
（4）通过你的朗读，拉萨给你留下了啥印象？
2、检查自读情况
（1）指读词语，看谁认得准记得牢。
湛蓝 映衬 纯净 雄伟 窗帘 视线 蓝晶晶
透亮 对照 明洁 壮丽 圣地 建筑 不忍移开
说说你读懂了啥词语，还有哪个不懂的提出来。
（2）课文共有几小节？指名分节读课文，纠正不足之处。
（3） 把难读的句子提出来，再读一读。
有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与拉萨河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
一年四季中，不管是深冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。
（4）齐读课文，拉萨给你留下了啥印象？
三、指导学习生字
“妙、纯、线”是左右结构的字左窄右宽；“窗、帘”是上下结构的字，上紧下松；“圣”上下基本相等；“忍”注意上面是个“刃”；“建”是半包围结构的字，注意上面的字下面是两横。
四、作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
第二教时
教学目标
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学会本课19个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。
3 能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重难点
通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。
练习说话。
教学过程
一、复习
听写词语（上堂课的词语）
二、走进拉萨（精读课文）
（一）学习第一自然段
1、看录象，你看到了的拉萨是啥样的？
2、出示句子：拉萨是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。
（1）轻声读句子，从这段话中你知道了啥？。
（2）指名回答，圈点词语：湛蓝 透亮 好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样
（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词，边读边想象。
3、看录象，再次体会拉萨天空的湛蓝和透亮。
（二）学习第二至第四自然段
1、引读：拉萨的天空是那么湛蓝、透亮，在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
（1）指名读句子，这句话中你体会到了啥？
（2）指导朗读：拉萨的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进拉萨就像是走进了仙境。
2、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。
（1）自由读句子，你能理解这句话的意思吗？
（2）小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。
（3）齐读句子。
3、看录象，出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与拉萨河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
（1）指名读句子，从哪些地方你体会到了拉萨天空的蓝？
（2）指名回答，圈点词语：映衬 纯净 对照 明洁
（3）指导朗读。4、
4、在白云和草地的映衬下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对照，使人不得不赞叹拉萨天空的美。
（1） 看录象。
（2） 出示第三自然段
（3）指导朗读。注意词语：神往 紧紧吸引 不忍移开
5、（1）出示拉萨一年四季的图片，看了这些图片你想说啥？
（2）指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
（3）因此，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。出示布达拉宫的图片，学生欣赏其英姿。再次感受如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫一定会失去一把半的美。
（4）欣赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。
（5）谁能读好这一自然段？指导朗读。
6、齐读第二至第四自然段
（三）学习第五自然段
1、齐读最后一自然段。
2、这里把拉萨比作了啥，把湛蓝的天空比作了啥？
3、齐读句子。
三、总结全文，欣赏有关拉萨的图片。
四、作业
1、背诵课文。
2、收集有关拉萨的资料，并写上文字简介。
第三教时
教学目标
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、简介学生心目中的拉萨。
3、完成本课的课堂练习。
教学过程
一、复习
朗读课文。
二、指导朗读课文
（一）1、看录象，初步理清课文脉络。
2、学生逐一背诵课文。
3、连起来背诵课文。
（二）简介学生心目中的拉萨。
1、学生出示自己收集的图片。
2、指名简介。
三、课堂作业
1、在课文中找出两组意思相近的词
蔚蓝（ ） 纯洁（ ）
2、找出课文中你喜欢的句子，抄一抄。
3、把你心目中的拉萨简介给同桌听。
《拉萨的天空》教学随笔
今天，我上了《拉萨的天空》第一课时，我预设的教学目标是让学生初步感知文章，能读准生字字音，读通课文，理解课文第一自然段，并在书上描红三个相同结构的生字。为了使学生能在第一课时中对拉萨的天空有初步的感性认识，我特地从网上下载了相关的图片制成简单的powerpoint课件。另外，我在备课时特地设计了一些学生的活动，希望借此突出学生学习的主体性。
然而，我发现我在这课的实际操作中还存在不少的问题，譬如在整体感知课文这一环节，我让学生两次自读，第一次要求学生大声读书，读准字音，读通句子。第二次则要求学生轻声读书，初步感受拉萨的天空的美，并将自己认为最美的自然段与同桌分享。这样顺势以“老师没有同桌，同学们做老师同桌，分享老师认为最美的自然段”为由进入第一自然段的学习。我自以为这个设计是水到渠成，过渡相当自然的，但是呢后来发现自己对“读通课文”这一目标没有完成到位，也就是没有检查学生的读书情况到底是怎样，学生的读书情况没有得到及时的反馈。现在我们总说要向四十分钟要效率，看来课堂上任何一个目标都得扎扎实实地去完成。
另外，因为第一自然段是全文的总起段落，所以我将理解第一自然段作为本课的教学重点，设想通过图片资料把学生带入课文的情境这一方式，使学生自主地理解语言文字。而在怎样将语言文字化为学生脑海中的图片这一问题上，我采取问题“你现在是拉萨旅行的朋友，第一自然段中哪些词语最能吸引你？”引导学生找出本段的关键词句，通过关键词句的理解进而使学生对拉萨天空的美有更深层次的理解，这样一来，学生的朗读也会因为他们有自己的想象和感受而倍增。结束此节课后，我发现学生在这节课上的确是充分地读了，但是呢读书的效果并不很大，原因就在于我虽然把握住了本段的关键词句，但是呢在理解上我没有进一步深化，没能有效地使用教学语言和教学资源（课件）使词句的意思从学生口中说出，学生的脑海中虽然有湛蓝透亮的天空画面，但无法有更具体的感受，这样一来，导致学生不能将文字语言有效地转化成脑海中的画面，进入课文的情境。因此，我觉得怎样把握住关键词语，让学生体会理解进而进入课文意境是我今天这一课给我的反思，也是我今后课堂上需要认真思考的问题。
在教学中我还存在一些疑惑，这节课上，我设计了让学生当小导游简介课文第一自然段，这是一个既能调动学生积极性也能培养学生口能表达能力的方式，我鼓励学生在理解第一自然段的基础上可以用自己的话来简介第一自然段所描述的天空。课后想来：课本上的语言如此优美，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些舍近求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会抄这一段，可是用学生自己的话来说，不是能让他以后会写了吗？事实上对于三年级学生，这样的设计是否合理呢？还是很迷茫。
现在的语文课究竟怎么上？通过这一节课的教学让我突然有迷失胡同的感觉，扎扎实实的基础课怎么样才能和新课程标准完美地结合在一起呢？
《拉萨的天空》教案 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。
3、能凭借具体的语言材料，体会作者热爱拉萨的情感，进而培养自己的审美情趣。
教学重点：通过有感情地朗读，理解文中描写的形象和精妙。
教学难点：凭借具体语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
一、谈话引入
1、师：同学们你们喜欢旅行吗？能说说你都去过哪些地方吗？看到过啥美景？
2、师：原来同学们都去过的这么多的地方啊！而令老师神往，却一直没有机会去的地方是（出示图片）
3、学生欣赏图片。
师：请同学们仔细听老师的描述，请你们猜一猜老师最想去的是啥地方。
“它在我国的西部，海拔最高，离天空最近，是一座非常有名的日光城。它以其湛蓝的天空，清澈的河水，新鲜的空气和令人心旷神怡的环境给八方游客留下了美好印象。”
4、师：能不能一起说出老师最想去的地方是——生齐说“拉萨”，师板书：拉萨
5、多么美丽的城市啊！其实在拉萨最美的应该算是那的天空（完成板书：拉萨的天空）
二、初读课文
1、师范读课文
师：拉萨的天空到底有多美呢？那么就请大家闭上眼睛，来感受一下吧！
2、师：美吗？那就让我们大家赶快走进拉萨吧！用自己喜欢的方式读通读顺课文，找到你喜欢的段落多读几次，然后说一说拉萨的天空给你留下了啥印象？
3、交流反馈
a读书是一件非常快乐的事，谁愿意把你的快乐与大家分享。谁愿意把你喜欢的段落读给大家听一听。（指名生读）
b师小结
c师：谁能说一说拉萨的天空。
三、学习第1节
1、师引读：是啊，因为拉萨是有名的日光城，那里的天空总是，好像。
2、自由读一读，说说你读懂了啥？
3、指名说，师板书：湛蓝透亮蓝宝石
结合p38页图，理解湛蓝，透亮。
师：想一想蓝宝石有多美，这湛蓝的天就好像用清水洗过的蓝宝石。谁能把好像换一个说法？（犹如，仿佛，宛如）
4、指导朗读
师：同学们找到的词让老师的确觉得拉萨的天空很美，那要怎么样让大家都感受到呢？（试读、指名读、评价、齐读）
师：多美的天空啊，谁来美美地读一读？——你可知道用请水洗过的蓝宝石就更加湛蓝透亮了，谁再来试一试？——在你的朗读中，老师仿佛已看到了蓝宝石，但还不够湛蓝透亮，再放进请水里洗一洗——你看，拉萨的天空多就像用请水洗过的蓝宝石，多美，请女生读一读——你看，拉萨的天空多么湛蓝，全班一起读一读。
6、师指着板书小结：拉萨的天空如此湛蓝透亮，就像用清水洗过的蓝宝石一样，难怪作者说（引读第3节）
三、学习第5节
1、师：拉萨的天空是作者心中的蓝宝石，作者还把它比做啥，到文中找一找。
2、指名说——师板书：窗帘
3、出示第5节齐读
4、师：倘若我们的房间挂上窗帘后，我们的房间会变得怎么样？（神秘）是啊，这拉萨的天空便是天然的窗帘，难怪作者说（引读第3节）
5、师指着板书小结：拉萨的天空如此湛蓝透亮，它像用清水洗过的蓝宝石，它也像窗帘。
四、学习第2节
1、师：让我们再次走进拉萨，再次近距离的仰望拉萨的天空吧！请同桌小伙伴合作读读第2节，找到你认为美的或令人思考的句子好好的读一读。
2、交流反馈
（1）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
师：读了这句话后，你感受到啥？天怎么能碰到，天怎么能摸到，这真是太神奇了，谁有信心读好这句话？天空离我们多近啊，我们说话的声音要轻一些，千万不要惊到天上的仙人，谁再来试一试？这天已在我们头顶了，谁再来读一读，让我们一伸手就能摸到蓝天，够着了，让我们一起触摸蓝天吧！这天离人多近，这不禁让我想起了一首诗，出示《夜宿山寺》（齐读）
师：这楼真高啊，让我们感受到这天离人很近，而在拉萨不用站在高楼上，我们随时都可以伸手摸到蓝天。
（2）有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
师：这拉萨的天真是离人太近了，难怪人说（掬一捧蓝天可以洗脸）这“掬”是啥意思？让我们一起来做一做“掬”的动作。同学们，这天离我们多近啊，我们一伸手就能摸到蓝天，这可真是太妙了！不仅这样，它还妙在我们随时可以掬一捧蓝天来洗脸！从这里，你还能体会到啥？（纯净，透亮、）是啊，纯净的可以洗脸，谁来读好这句话？指名读——加上动作、读——齐读
（3）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
师：读了这句话，你感受到天空怎么样？板书：纯净、明洁
看图：你看，这白云都帖着山顶了，这山多高，这天离人多近，在白云的映衬下，湛蓝的天空，有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空。
（4）如果天地间只有湛蓝，那拉萨该多单调，而现在，天空并不孤单，有白云，有绿草，有青山、有雪峰，它越发——它更加——（齐读）
（5）如果我有一对翅膀，能带我飞上蓝天，我真愿意去拉萨的天空中飞一回，但是呢我没有，幸好，我这里有翅膀，我们都有，这里藏着的是想象的翅膀，让我们用我们的想象，在朗读中飞向拉萨的蓝天吧！齐读第2节。
3、师：难怪同学们发出了这么多的赞叹，因为（引读第3节）这么美的地方你想去吗？找其中一个词来说？（神往）
五、学习第4节
1、让人们的视线移不开的还有许多的神奇和美丽，瞧，布达拉宫带着神秘的色彩向我们走来了，它依山而建是那么的——（雄伟、壮丽）
2、让我们再抬头仰望它的上空，看，有了蓝天的映衬，布达拉宫显得。而一年四季中，不管是隆冬还盛夏，布达拉宫的上空总的。
3、是啊，就是这圣地的窗帘，让这布达拉宫变得更加雄伟、壮丽了，谁能读好这一段。
4、指名读——我仿佛看到了蓝晶晶的天空——我仿佛看到了雄伟、壮丽的布达拉宫。让我们永远记住这片蓝晶晶的天空吧，让我们永远记住雄伟壮丽的布达拉宫吧！齐读第4段。
5、师：面对如此神秘的天空，能不让人向往，能不把你的视线紧紧吸引，能让你的视线移开吗？不！（齐读第3节）
六、课堂延伸
1、师：老师真想把这迷人的天空永留心中，你们想吗？那就让我们伴着那美妙的音乐，一起来合作读读全文。
2、配乐师生合作读全文
3、师：此时此刻，你想对拉萨说啥？那就把你要说的写下来吧！出示：我想对拉萨说________
4、师：是啊，美丽，神秘的拉萨多么让人神往，无数中外游客慕名而来，无数文人墨客为她倾倒，曾为她写下了很多美妙的诗篇，今天老师带来了一首，让我们一起来欣赏。
5、出示《神圣的拉萨》师配乐朗诵
6、师：今天我们去了拉萨，去仰望了那里的天空，真是让人心旷神怡啊，课后老师建议你们去收集一些关于拉萨的图片和文章，让这美丽，神圣的拉萨永驻我们心中！
板书设计
湛蓝、透亮
7、拉萨的天空纯净、明洁
蓝晶晶
教学反思：
《拉萨的天空》是一篇散文,文笔优美,描写了拉萨天空的湛蓝,透亮,表达了作者对拉萨的喜爱之情.课文语言优美,用词准确,生动,比喻贴切,对拉萨的天空描写细致而且形象.是培养学生语文能力,审美情趣的好文章.在教学中我充分让学生品读语言,感受美景,让学生在与文本的对话中,语文能力得到[培养.具体做法如下:
本文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶晶“等让人不限神游与拉萨的天空上。教学中，我抓住这一特点，在设计上有意识让学生去体验感悟这些优美语句，激发学生对祖国，对大自然的热爱之情。教学时抓住重点词句，引导学生熟读深思。如“掬一捧蓝天可以洗脸。”让学生思考“掬”字为啥用提手旁，请同学用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流：从这句话体会到了啥？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样。”有的说：“天空蓝蓝的，像池子里的水干净、明亮可以用来洗脸。”也有的：“我觉得天很蓝，离我们很近，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，蓝天就像碧水，就像双手捧水可以洗脸。”在此基础上让学生带着这中神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。
抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空总是那么湛蓝,透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样."引导学生品读,了解拉萨天空的特点,并通过读,把自己的感受读出来.拉萨的天空总是那么湛蓝透亮.课文是怎么具体来描写的呢
进入后文的阅读.自由阅读二,三,四自然段,边读边思考,并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来.同桌交流后,从这几个自然段中选择自己喜欢的一个自然段来读,读出自己的感受.在画画,读读,评评中,在与文本的多次对话中,学生们对拉萨天空的特点有了进一步的了解,也透过语言文字,感受到拉萨的美.在培养学生各种语文能力的过程中也受到了美的教育.
《拉萨的天空》教案 篇6
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会课文生字，理解由生字组成的词语。
3.品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、谈话导入，整体感知。
1、揭示课题。
（出示地图）老师游览过许多地方，去过秀美的江南，到过豪情的塞北，（边说边指地图上的位置）然而有一个地方，令我神往，却一直没有机会去。（指到拉萨所在地）——它在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉萨。今天，非常高兴能有机会，和同学们一起走进拉萨，用心去感受拉萨的天空。
板书课题：拉萨的天空。（齐读）
2、拉萨能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在拉萨的天空。请你闭上眼睛，听老师读课文，等我读完后告诉大家，你都看到了怎么样的画面？（配音乐读）
3、学生自由交流。
4、老师总结，过渡：同学们是擅于欣赏美的小行家，听一遍优美的语言就能带给你不限的遐想，读一读优美的文字一定能给你带来更多的收获。
二、初读课文。（10分）
1、请同学们自读课文，要求把课文读流利。
2、通过第一节课的学习，我们知道课文一共有5个自然段，老师请同学来读，哪一组举手多就请哪一组。指名小组读，评价。
3、大家喜欢拉萨的天空吗？那老师请你们选择你最喜欢的一个小节多读读，体会体会你为啥喜欢这一小节。
4、喜欢各自然段的分别举一下手。
三、交流反馈。（这是全课的重点所在）
（一）第一自然段
1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。
2、这小节告诉我们拉萨的天空是怎么样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）
啥是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）
3、发现没有，这是一个比喻句。把啥比作啥？（拉萨湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是啥样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示蓝宝石和拉萨天空的图）瞧，两者都是那么湛蓝透亮，美吗？
4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）
评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。
5、为啥拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和拉萨的日照时间长有很大的关系呢，因为拉萨是有名的日光城。谁来读好第一个句子？（课件：拉萨是有名的“日光城”。）
6、正因为如此，拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。
（二）第二自然段
1、请喜欢第二节的读给大家听。
2、谁来说说，这一节，拉萨的天空留给你怎么样的印象？
△纯净、明洁
1）书上哪个句子告诉我们，拉萨的天空是纯净、明洁的？生读。
（课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）
2）（课件演示有了贴着山顶的白云映衬的天空，有了河畔草地对照的天空）师略加讲解：在白、绿的映照下，显得完美无暇。你看了以后有啥感想？
3）谁来读好这个句子？让人感觉到天空的纯净、明洁。
3、这一小节，拉萨的天空还给你留下怎么样的印象？
△离天空很近
1）你从哪里感受到的？（课件：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）
2）我们想象一下，我们现在就在拉萨，我们现在说话的声音能碰到蓝天，我们伸出手，哇，能碰到蓝天了，掬一捧蓝天可以洗脸了，感觉怎么样？指名说。是啊，多近哪，而那蓝天就像一池碧水，真是太美了，密老师带大家去掬蓝天洗脸，好吗？闭上眼睛，师范读。
3）谁带大家掬一捧蓝天洗脸？指名读。
4、喜欢这样的天空吗？是呀，这样的天空真是太美了，我们一起来美美地读读。
（三）第三自然段
1、请喜欢第三节的读给大家听。
2、这一节留给你怎么样的印象？（蓝得让人神往）
3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示拉萨天空的图片）
4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说啥呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那拉萨的天空，这就叫“神往”。
5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。
6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。
（四）第四自然段
1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。
2、这一节告诉我们拉萨的天空总是——蓝晶晶的。
3、见过布达拉宫吗？学生简介，师给予补充。
布达拉宫在西藏自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。
（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎么样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。
4、我们一起来读读吧。
（五）第五自然段
1、喜欢第五小节的读一下。
2、谁发现了，这里有一个啥句？（比喻句。）
把啥比作啥？（湛蓝的天比作圣地的窗帘。）
窗帘有啥作用？（装饰美化房间）
3、那这湛蓝的天空就是装饰美化圣地——拉萨的咯，多形象、贴切的比喻哪！我们一起来读读。
四、进行审美欣赏，陶冶审美情趣。
1.奖励课堂表现较好的学生进行配音乐朗读。老师和其他学生一起闭眼睛欣赏。
2.创设情境，配解说。
同学们，刚才我们跟随作者一同走进了拉萨，欣赏了拉萨天空无与伦比的蓝，感受到了拉萨天空的纯净明洁。
刚才“拉萨的天空”是我们在朗读课文时想象的，现在老师让你们睁开眼，亲自去看一看——（教师课件出示美丽的图片和音乐，并伴着动人的屏幕解说，学生欣赏）
过渡：老师从同学们的眼神中，看得出大家特别想说些啥，我把机会留给大家吧！
3.请学生再说说感受，师相机评价并作总结。
五、课后作业
1.摘录文中优美的语句。
2.提供一些关于拉萨的资料，让学生办一个拉萨专题展。
3.把这篇课文读给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。
《拉萨的天空》教案 篇7
教学内容 拉萨的天空 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 三维目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会5个生字，理解生字组成的词语。 3.学生用喜欢的方式读课文，交流自己独特的感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 教学重点 难 点 重点：练习有感情朗读课文并背诵，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。 难点：激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。 教学资源 1. 这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。对拉萨天空的描写细致而且形象。如：对天空的蓝，用“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语描述，作者用生动形象的文字将拉萨天空之蓝再现在人们的眼前。 2.在视频、图片的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性认识。 3.学生经验： 现在的小孩课余生活比较丰富，教学时应充分调动他们的生活经验，启发学生回忆你到过了哪些旅行胜地。 预习设计 自学课文生字词,读通课文。 学程设计 导航策略 调整与反思 齐读课题 请学生自读课文，并出示自读要求： （1）画出生字词，标出自然段序号。 （2）朗读课文，读正确，读通顺。 （不错字、不漏字、不添字、不读破句） 开火车读。 挑你最喜欢的句子给我们读一读吧！ 学生默读课文，用文中的一个字来形容拉萨的天空。 学生读好：湛蓝、蓝宝石、蓝得让人神往、蓝晶晶 学生朗读课文。 学生朗读第一自然段。 学生自学生字。 一、 导入 1、我们的祖国地大物博，有很多的景色名胜。我们曾经欣赏过 的西湖，游览过 的桂林，了解过 的北大荒。 (课件出示西湖、桂林、北大荒的图片及问题) 2、今天就让我们踏上去拉萨的旅程。（板书：拉萨） 拉萨是世界上海拔最高的城市之一。白雪覆盖的群山绵延，碧波荡漾的湖泊棋布，雄奇的山峰像巨大的摇篮，晶莹的湖泊如妈妈的乳汁，哺育着古老的藏民族的成长。让我们踏上这片土地，去触摸她的脉络，呼吸她的芬芳…… （课件出示拉萨的相关视频） 我们从海门出发来到南京火车站，踏上开往拉萨的列车。途中我们要经过徐州、郑州、西安、兰州、西宁，最后来到拉萨。 （课件出示线路图） 一到那里，首先映入我们眼帘的是那片迷人的天空。那么拉萨的天空到底有多美呢？（板书：的天空）仔细听！ （师配乐朗读） 3、小孩子们都陶醉了，那赶快自己去读读这篇美文吧！不过要边读边思考。 二、初读课文。 （课件出示生字词） 三、精读课文 （一）教学第一自然段 1.拉萨的天空给我们留下了怎么样的印象呢？（板书：蓝） 2.细心的小孩会发现课文中出现了很多与蓝有关的词语，赶快把它找出来吧！ 3、这些词，小孩子们已经读得很美了，那你能读好诗一般的课文吗？ 4.这句话中把啥比作蓝宝石？怎么样的天空？ 5、就让我们再次欣赏一下蓝宝石般湛蓝、透亮的天空吧！ 6、这片天空蓝得浓、蓝得纯、蓝得通透，多么美丽的蓝呀，你能用你的朗读表现出来吗？ 四、学习生字。 1〕 出示妙、纯、线、忍四字，生读 2〕 教师请同学说说有啥好办法记这些字吗？ 3〕 比较“纱、沙、妙”“纯、线” 作 业 设 计 1.描红： 2.熟背课文第一小段。 3.收集自己感兴趣的关于拉萨的资料。 “学程导航”课时教学计划 江苏省海门师范附属小学 施教日期 月 日 教学内容 拉萨的天空 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 三维目标 1.学会四个生字。 2. 练习有感情朗读课文并背诵。 3.体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。 教学重点 难 点 重点：练习有感情朗读课文并背诵，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。 教学资源 课件、挂图、生字卡片、音乐 预习设计 搜集关于拉萨的资料 学程设计 导航策略 调整与反思 学生背诵第一段 学生读课文第二自然段。回答问题。 学生朗读这两个词语。 学生畅所欲言。 朗读句子。 谁来说说感觉怎样？假如你真能捧到蓝天，你还想和谁分享，为啥？ 看图说话练习。 在教师的指导下，学生进行朗读练习。 男女生赛读。 在座位上自己练习背诵第二自然段，有能力的可以整段背诵，觉得有困难的可以挑其中一句背诵。（学生练背） 指名读。 学生自己读第4段，边读边划出自己最喜欢的词句，细细品读，想想作者为啥这样描写。 分小组交流自己喜欢的句子，朗读点评。 齐读第五自然段。学着用比喻句。 自由朗读全文，整体回味拉萨的美景。 生描红，师巡视指导。 一、复习： 指名背诵第一段： 二、学习课文第二段： 1、漫步在这样的天空下，会有哪些奇妙的感觉呢？ 2、那小孩子们能找出这句话中和蓝天亲密接触的两个动词吗？ 从这两个词中我们感觉天仿佛已不再遥远，而是触手可及的，你能读出这种奇妙的感觉吗？ 3、假如我们现在就在湛蓝的拉萨天空下，你最想做些啥？ 4、过渡：有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。 “掬一捧蓝天可以洗脸”，这话说的妙，感觉更妙。让我们一起来掬一捧蓝天洗洗脸吧！（学生做洗脸状） 5、有人说蓝天因为有了白云的映衬，才更显得通透、无暇，碧天配白云那是天下美景之极至。瞧！天上的白云有的薄如 ，有的大如 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。 6、也许是因为气候的原因，也许是因为天太蓝的缘故，拉萨的草地格外绿。风儿阵阵，草浪滚滚，像绿色海洋一望无边，此时，如果你能躺在松软的草地上仰望蓝天，或者扬鞭策马，你会感到心旷神怡，你还会发现（出示：有拉萨河畔……明洁。）（指名读） 7、谁能完整的读一读这句话？（指名读） （师相机在关键词“纯净、明洁、映衬、对照”上加点） 8、谁来读好这几个词？（指名读加点的词） 9、读书要会抓关键词，把这些词放到句子中读一读，你会读得更棒，谁来试试？（指名读） 10.这么美的景色，就让它在我们心中定格吧。 三）教学第三自然段 1、小孩子们，学到这儿你最想干吗？ 2、是啊，拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。 3.让我们一起来读出对拉萨的向往。我们不如把句中的“你”改成“我”来读。 4、真想能永远在这片天空下生活。 四）自学第四自然段。 说说你看到拉萨的天空是怎么样的？书上也是怎么样写的？划出词语细细品位，展开想像。 五）教学第五自然段。 过渡谈话，这样美的拉萨天空，你想说啥？作者也有千言万语，都汇成了一句话。 理解第五自然段这个比喻句。 六）、生字教学： 1.出示：圣、窗、帘。 2.重点指导“窗”字。自学其他生字。 作 业 设 计 1.描红、抄写五个生字 2.在课文中找出两组意思相近的词语。 蔚蓝纯洁 3.阅读《新补充读本》第39页的《布达拉宫》。摘抄你欣赏的好词句。 4.熟背课文。
《拉萨的天空》教案 篇8
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
重点难点
1、学会本课的生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学时间
三课时
教学准备
预习课文，读准字音，读通课文。
教学过程
第一课时
一、就题导人，了解课文梗概
1、大家还记得，我们学习们《北大荒的秋季》的时候，—看题目就知道文章重点写的是啥季节?(秋季)哪儿的秋季?
2、板书课题：拉萨的天空。提问：看到这个题目，不用老师讲，你们就已经知道了啥?
(写的是“天空”，不是北京的天空，也不是广州的天空，而是拉萨的天空)
3、你们知道拉萨吗?(西藏自治区首府，在我国的西南部)是怎么知道的?(天气预报天天看到它)
4、出示中华人民共和国地图，简介拉萨：西藏自治区、经济、文化、交通中心，位于雅鲁藏布江支流拉萨河北岸，是—座历史悠久的古城。市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。1965年建成了横跨拉萨河、连接川藏和青藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥——拉萨大桥。
二、初读指导
1、拉萨的天空有一个啥样的特点呢?请你们速读课文之后，用一两个词语来概括一下。
(湛蓝或湛蓝、透亮)
2、轻声读课文，标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
(1)拉萨的天空湛蓝、透亮；
(2)拉萨的天空离人近；
(3)拉萨的天空让人神往；
(4)拉萨的天空一年四季蓝晶晶；
(5)拉萨的天是圣地的窗帘。
3、指名学生轮流读课文，结合上下文或联系实际理解生字词。
第一自然段，教者讲“湛蓝”是“深蓝”的意思。“宝石”，颜色美、有光泽，透明度和硬度高的矿石，可做装饰品。
第二自然段，教者讲：“掬”(捧)，“纯净”(纯洁干净)。
(1)学生联系上下文理解“妙”是“好”的意思；“越发”是“更加”的意思。
(2)学生看插图，理解“河畔”(河边)、“贴”(靠近)。
第三自然段，学生联系课文理解“不忍”是“不忍心”或“舍不得”的意思。
联系实际理解“视线”就是注意力。(用眼睛看东西时，眼睛和物体之间假想的一条直线)
第四自然段，学生联系上下文理解“建”(造)，看插图理解“蓝晶晶”是很蓝很蓝。
第五自然段，教者讲“圣地”(崇高的、神圣的地方)，联系生活实讲“窗帘”。
4、集中揭示生字词。
(1)自由认读，相互检查，老师抽读。
(2)说说下列各词的意思
妙( ) 不忍( ) 河畔( )
越发( ) 掬( )
三、写字指导
1、出示生字：妙 纯 线 窗 帘 忍 建 圣 晶
2、将生字按结构分组。要求学生仔细观察，提出书写时注意点：
(1)左右结构的字：妙 纯 线(讲究紧凑，绞丝“提”要向上挑，不能平)
(2)上下结构的字：窗 帘 忍 圣(“窗、帘”二“穴”字头，要写得宽而扁，能覆盖下面部分。“穴”字头的第五点画。“窗”宇的下面是“囱”，框框外面有一撇，里面是“夕”，“忍”上小下大，“心”要托住“刃”。“圣”上大下小，“也”要写得舒展)
(3)半包围结构的字：建(先写“聿”，横画多，要安排紧凑，做到密而不粘)
(4)品字形结构的字：晶(上面的“日”要在下面两个“日”正中上方)
3、用钢笔描红。
四、作业
有感情地朗读课文
抄写生字。
板书：
7、拉萨的天空
掬一捧蓝天可以洗脸
太妙了 贴着 越发 纯净
河畔 视线 不忍 蓝晶晶
依山而建 圣地 窗帘
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拉萨天空的湛蓝透亮，激发与祖国大好河山的思想感情。
教学重难点
朗读课文，读懂课文。
教学准备
教学课件
教学过程
一、检查复习
1.写出跟下面各词语意思相近的词语
太妙了( ) 河畔( )
越发( ) 宛如( )
2.听写词语(指名到黑板上写)
窗帘 不忍 纯净
视线 建造
(着重注意字的间架结构)
二、精读训练
1、过度：上一节课我们读了课文，知道了拉萨的天空有啥显著特点。
（板书：湛蓝、透亮）
2、看课题上方的插图，默读第一自然段，画出你喜欢的句子，放声朗读。
（1）“那里”指哪里?(拉萨)“总是”是啥意思?(一直是)“天空……好像用清水洗过的蓝宝石一样’’是一个啥句子?(打比方的句子)
（2）齐读
3、反复朗读第二自然段，说说你读懂了啥，还有啥不懂的地方。
(1)可以读懂的：“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”(拉萨的蓝天离入很近)
(2)不太好懂的地方：
①“掬一捧蓝天可以洗脸”。这句话一方面承接上文“伸出手来能摸到蓝天”，说明天与人的距离近，另一方面，暗藏了一个比喻，蓝天就像一池碧水，可以用来洗脸。
②“有贴着山顶的白云映衬……有拉萨河畔草地的对照……”这是两个对比的句子；拿“白云”与天空对比，形成了白和蓝的映衬，突出了“纯净”；再拿“草地”和天空对比，形成了青和蓝的对照，突出了“明洁”。
(3)反复读读体会。
(板书：离人近 声音碰到 手能摸到)
4、默读第三自然段。说说你是怎么理解“拉萨的天空蓝得让人神往”的。
“神往”是心里向往的意思。到过这里的人视线会被紧紧吸引，久久不忍移开。回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。
5、学习第四自然段。
(1)这一自然段共有两句话。第一句话啥意思？（布达拉宫的上空一年四季总是蓝晶晶的）
(板书：一年四季 蓝晶晶)
(2)第二句话呢?(这一句话理解起来比较难，教者讲解)
①结合插图简介布达拉宫：全国重点文物保护单位，已列入《世界文化遗产名录》。在西藏自治区拉萨市西北，玛布日山上，是我国著名的宫堡式建筑群。布达拉，意思是“佛教圣地”。相传公元7世纪时，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主，首先在这里建宫室。到17世纪中叶也扩建重修，历时近50年，才具有了现在这样的规模。宫体主楼13层，高117.19米，东西长360米，全部为石木结构。宫内保存大量珍贵文物，如明清两代皇帝封赐西藏官员的诏敕、封诰、印鉴、礼品和精雕细镂的工艺珍玩，罕见的经文典籍以及各类佛像、唐卡(卷轴佛画)、法器、供器等。
②布达拉宫的周围本来就没有能够与它相比的高大建筑物，有了这蓝天的映衬，就更加显得雄伟壮丽。如果没有这湛蓝、开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么壮观。
6.齐读第五自然段。
(1)窗帘是在啥地方用的?(房间里)
(2)蓝天是窗帘，啥是建筑物呢?(拉萨这座城市是精美的建筑物)
(板书：圣地 窗帘)
(3)教者讲：为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净，我们要注意环境保护。
7.反复朗读课文，质疑问难。
三、作业
抄写词语
板书：
1、 拉萨的天空
湛蓝透明
离人近 声音碰到 手能摸到
让人神往 吸引视线
蓝晶晶 一年四季
圣地 窗帘
第三课时
教学目标
1、熟读课文，背诵课文。
2、完成课文练习。
教学重难点
理解课文，能有感情地背诵。
教学过程
一、复习巩固。
出示词语指名读。
默写这些词语
分小节指名读。
二、指导背诵。
1、理清全文层次，回忆第一一五自然段各段写了啥。
2、别理清各自然段内的句序，结合熟读。举例：
(1)第一自然段。
①这一自然段共有几句话?(两句话)
②先说的是啥，后说的是啥?(先说拉萨是日光城，接着讲天空湛蓝、透亮，用了一个打比方的句子：“好像用清水洗过的蓝宝石一样。”)
③熟读并记住第一自然段。
(2)第二自然段。
①这一自然段共有几句话?(三句话)
②先说的是啥，后说的是啥，最后说的是啥?(先说拉萨的天空离人近，后说“掬一捧蓝天可以洗脸”，最后一句话说有白石和草地与蓝天相衬，天显得更加蓝了)
③拉萨的天空怎么离人近?(说话的声音能碰到天，伸出手能摸到天)
白云和草地怎么与蓝天相称的？（有白云映衬，天空显得纯净；有草地对照，天空显得明洁）
④熟读并记住第二自然段
（3）熟读第三—五自然段。
三、完成练习。
1、背诵课文。
2、找出课文中你喜欢的句子，抄一抄。
3、完成课课练。
《拉萨的天空》教案 篇9
拉萨的天空 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会课文生字，理解由生字组成的词语。
3.品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。 教学重点难点： 品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。 教具准备： 多媒体电脑一台，轻音乐，课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计思想 初读课文感知美 1.揭示课题 拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。 2.自读课文。
(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。(这里要给学生留有充足的朗读课文的时间)
(2)认读生字新词。
这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的?是怎么认识的?
把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。
拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。
你们能为这些生字再找些新朋友吗? (3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。 3.交流反馈。
读了课文，你想说些啥呢?(在学生交流的过程中，教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体的把握 1.认真欣赏，观看拉萨景色图片 2.（1）自由读课文（2）说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来
（3）再读课文 展开丰富的想象，用一些美妙的话来表达 “题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待) 让学生选择一些构词能力强的生字进行Lenovo拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识之间的联系，并通过课堂上的师生互动和生生互动，扩大学生的语言 让学生再读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生达到“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗读效果，进而把读正确、读流利落到实处 读课文之后，让学生交流各自的读书收获，并注意珍视学生的独特感受，这样就会使学生在真诚的对话中，感受到自主阅读的价值，分享到获取知识的甜蜜，品尝到心灵成长的快乐
精读课文体会美
1.精读第一自然段。
(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了啥?
(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是啥?把拉萨的天空比作了啥?这样写你觉得怎样?
(3)朗读第一自然段。 2.精读第二、三、四自然段。
(1)拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎么样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。
(2)同桌的同学互相交流，朗读自己所勾画的语句，看看怎么样朗读才能把拉萨天空的特点表现出来。
(3)指名朗读自己所勾画的语句。比一比，看谁读得声情并茂。
(4)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情 3.精读第五自然段。
先让学生看图，再让学生读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。 4.让学生说说自己精读文后的感受。 (1) 边读课文边想，然后回答。 (2) 把拉萨的天空比作蓝宝石，这样写非常形象。 （1）边读边思考，并用笔勾画。 （2）同桌互相交流。 （3）带着感情朗读。 （4）各自练读，读出感情。 3、体会比喻句的精妙。 4、感受：拉萨就像天堂一样美。 给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读，感悟文本语言；能有助于学生在与同伴交往中，培养学生的合作精神和竞争意识；还有助于因材施教，弥补一位教师难以面向全体学生的教学缺憾 在学生精读感悟的基础上，让学生发表自己的意见，说出自己的感受，这不仅能把对话引向深入，促进学生之间的交流与沟通，还能引领学生再一次地回归到文章的整体，体悟文本的蕴蓄和情愫
诵读课文传达美 1.创设情境。
同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们简介一下拉萨的天空，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么简介才能把拉萨天空的美传达给他们? 2.自主诵读 3、模拟情境，尝试简介(让部分学生扮演游人 1、生各抒已见 2、各自练读 3、上台表演 这个情境的创设，意在激发学生的诵读兴趣，促进学生内化文本的语言，积累语言，培植语感 诵读是达成对话的一种途径，也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。给学生自主支配的时间进行诵读，就是为了让学生能够透过文本的语言去感受美、欣赏美、创造美、传达美，陶冶心灵，培育审美情趣 让学生在模拟情境中简介，可以把课文上的平面、一维的语言变成一种声情并茂的、立体的“交响”，进而活化了文本的语言，使学生更深切地与文本进行对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟) 自主选择练习
1. 小组之间开展写字或听写词语比赛。 2.摘录文中优美的语句。
3.写两个打比方的句子。
4.把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。 检查对知识的掌握情况 教学反思 《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册的一篇阅读课文。文章以清新凝练的语言描绘了拉萨天空蓝的特点。西藏应该说是离我们小孩子比较遥远的，学生都会感到陌生，因此，课前我让学生去搜集有关西藏的资料，让学生对西藏，对拉萨有个初步的印象后再让学生学习课文，减小学习的难度。 在教学过程中，我始终抓住拉萨天空“蓝”的特点，配以精美的图画，让学生对拉萨的天空先有一个初步的认识，再让学生自读课文，从课文的语言文字中去感受拉萨天空的特点。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍也一遍地有感情朗读，学生品出了味，悟出了情，理解了课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。但在课上，我也发现了学生的一些不足之处。例如学生的语言比较贫乏。在学完全课后，让学生再次说说对拉萨天空的感受，学生还是局限在“美”与“蓝”上，很难用自己的语言来概括。在今后的教学中要注意学生这方面的缺陷，帮助学生积累更为丰富的语言。
《拉萨的天空》教案 篇10
（第一课时）
教 学 目 标 备注
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教 学 过 程
一、情境导入，揭示课题。
1、播放有关拉萨的音像资料。（配乐《天堂》）
2、拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。
板书课题：7、拉萨的天空
二、初读课文，感受特点
1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，想想：拉萨的天空有啥特点？（湛蓝、透亮）
2、再读课文，找找描写和赞美天空的词语，尽力读懂，并想想各自然段的内容
3、讨论词语 正音理解
（1）蓝宝石 纯净 明洁 神往 蓝晶晶
（2）掬 河畔 不忍 圣地 （崇高、神圣的地方）
4、分节读课文，概括各自然段内容
（1） 拉萨的天空湛蓝透亮。
（2） 拉萨的天空纯净明洁，离人近
（3） 拉萨的天空蓝得让人神往。
（4） 拉萨的天空一年四季中蓝晶晶。
（5） 拉萨的天是圣地的窗帘。
5 、小结：课文紧紧围绕“蓝”把拉萨天空独特的美简介给我们，下节课让我们来细细欣赏。
三、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。
线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。
晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习这种字的结构。
四、课后作业
1、熟读课文
2、找资料了解拉萨、了解西藏
教学反思
7、拉萨的天空（第二课时）
教 学 目 标 备注
1、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美 ，学生对拉萨的天空建立起感性认识。
2、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。
教 学 过 程
一、复习导入，激发兴趣
1、上节课，我们初读了课文，拉萨的天空留给你的第一印象是怎么样的？（湛蓝、透亮）
2、课件出示图片。
3、今天，就让我们再次跟随作者一道走进西部，走进拉萨，进一步欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。好吗？
二、精读课文，体会美
（一）、学习第一自然段
1、轻声读，边读边划出自己最喜欢的词句，细细品读，想想你为啥喜欢。
2、学习交流第二自然段
（1）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
为啥说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天？（仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近）
（2）用自己的话说说，“掬一捧蓝天可以洗脸”这句话的意思。（蓝天就在眼前，那么可爱，就像清澈的湖水，捧在手里，洗一洗脸，多么舒服！）你能读出这样的感受吗？
（3）指名读、评价。
（4）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。（白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明净”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了不限的美）
（5）出示课件：欣赏纯净、明洁的天空。
（6）朗读第二段，读出自己的感受。
过渡：拉萨的天空蓝得这样美，如果你来到这里会怎样呢？
（二）、引读第三自然段
拉萨的天空蓝得（ ），它把你的视线（ ），让你（ ）不忍移开。
过渡：令人神往的除了天空还有啥呢？
（三）、学习第四自然段
（1）和刚才一样轻声读第四自然段，边读边划出自己最喜欢的词句，细细品读，想想你为啥喜欢。
（2）全班交流
（3）望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你会产生怎么样的感受？想说些啥呢？（拉萨的天空是美丽的、令人神往的）
（4）配乐读2-4段，欣赏读。
过渡：这样美的拉萨天空作者也有千言万语，在这里都汇成里一句话，请看第五段。
（四）学习第五自然段
1、齐读
2、理解，学着用比喻句。
（1）文中哪句话你感觉写得最奇妙？（根据自己的感受画句子）
（2）窗帘是在啥地方用的？
（3）蓝天是窗帘，啥是建筑物呢？
激励：这篇课文用了许多打比方的句子把拉萨的天空写得很美，其实，我们也能写出美妙的句子，表达自己内心的感受。只要你展开想象的翅膀，你就能学着用比喻句。
（4）为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净，我们应该怎么样做呢？
三、诵读课文，传达美
多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方。同学们，刚才我们在作者的引领西一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风光。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会向他们简介一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。
三、布置作业
板书：
7、拉萨的天空
湛蓝 纯净
圣 地 的 窗 帘
教学反思
练习2（第一课时）
教 学 目 标 备注
1、学用字词句，能联系上下文理解字词的意思。
2、写好钢笔字，注意带撇和带竖笔画的字的写法。
3、读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。
教 学 过 程
一、教学第一题：学用字词句
1、第一部分
⑴审题：指名读题目，弄清题目要求
（2）出示小黑板：“明镜————波纹”
（3）自由读原句
（4）分别把两种解释都放入句中自由读一读
（5）根据上下文意思，谈谈朗读的感受，体会“漾”在句中的含义。
2、第二部分
（1）读题明确题意
（2）自由读通读顺句子
（3）小组学生合作查字典，讨论选择确切的解释
蔫：比喻小象性格内向，不好动
挎：指篮子是在小白兔胳膊上挂着的
蹑：指小彼得踮着脚，动作很轻
（4）交流
3、第三部分
（1）师述：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要办法，掌握了这种办法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。
（2）运用此法预习《蒲公英》一课的生字词
（3）汇报交流
二、教学第三题：读读背背
1、读题，明确要求
2、出示8条成语，读准成语字音 自由读 指名读 齐读
3、分小组讨论成语意思，联系书中内容和插图
4、交流：
玉宇琼楼：指华丽精美的建筑物
错落有致：安排装饰得很有规律
曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽深幽静的境地。
5、齐读，再次体会意思
6、练习背诵 自由读背 同桌互背 小组赛背
三、教学第二题：写好钢笔字
1、认识要写的字
2、在仔细观察的基础上讨论这几个字中的撇和竖怎么样写才好看
3、指名说。小结“撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。
4、教师范写，学生观察间架结构和布局
5、学生练习描红、仿影
6、反馈
教学反思
练习2（第二课时）
教 学 目 标 备注
1、口语交际，听到有人敲门怎么说、怎么做，懂得遇事要冷静，说话做事要得体。
2、学写毛笔字。
教 学 过 程
一、教学口语交际
1、指名读题，说说要求
2、出示投影
（1）说说图中的小孩子在干啥
（2）讨论：当有人敲门时，可能会出现啥情况？
（3）小组讨论：在不同的情况下，我们该分别注意些啥呢？
a亲朋好友或非常熟悉的人 热情接待
b陌生人 询问并想法核实
（4）教师小结：与人说话时要注意得体，态度要十分坚决。
3、小组进行分角色表演（1）自由选择情况 （2）正确与错误
4、指名上台表演
5、讨论评析
6、总结
二、学写毛笔字
1、揭示学习内容：竖
2、说说竖有悬针竖和垂露竖之分
3、仔细观察悬针竖和垂露之分
悬针竖：逆峰右上入纸，旋即右折稍按，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。
（1）学生练写悬针竖
垂露竖：起笔同悬针竖，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。注意一定要保持中心。
（2）学生练习垂露竖
三、布置作业
教学反思
《拉萨的天空》教案 篇11
一、说教材
尊敬的各位评委老师，上午好！今天我说课的课题是《拉萨的天空》，《拉萨的天空》是一篇写景散文。课文通过描写拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的无比喜爱之情。文章语言优美，用词准确生动，比喻贴切，尤其是对拉萨天空的描写细致而形象，为丰富学生的语言积累提供了宝贵的素材。
二、说教学目标
基于对教材的理解我设定了以下教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，理解有关生字组成的词语，认识1个二类字
3、借助课文形象生动的语言文字，透过品词析句，感受拉萨天空的美，体会作者情感，同时培养自己的审美情趣。
（依据课标及本课内容，结合学生实际确定本课的教学重点是品读课文感受拉萨天空的美。）
三、说教法学法
课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生的独特感受、体验和理解。
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学办法是非常关键的。根据课标要求和本课特点，我主要采用导读法让学生在充分的阅读中理解文本内容，感受拉萨天空之美，此外我还采用了谈话质疑，情境教学法等辅助教法。
（教具方面多媒体课件展示拉萨精美的画面也为本课的教学增添了一抹亮色）
叶圣陶说过教的目的是为了不教，学生是学习和发展的主体，语文教学应注重教给学生科学的学习办法，教会学生终生学习的能力。结合课文我主要使用了“自主合作探究”的学习办法和读读议议的办法。
四、说教学程序
为了实现本课教学目标，下面针对这节课这个片段说说我的教学程序：
1、谈话导入，整体感知
阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。教学中多给学生一分钟的阅读，学生就多一分钟的享受。上课伊始我就开门见山：同学们通过上节课的初步学习，拉萨的天空给你留下了怎么样的印象，你能用文中的词或句子来回答吗？学生可能会用湛蓝、透亮这些词来回答，教师适机板书。接着我顺势引导：是啊，拉萨的天空总是那么湛蓝，那么透亮，就像用清水洗过的蓝宝石一样。那么今天就让我们共同走进日光城-拉萨，亲身感受一下那儿天空的独特之美吧。于是我让学生先自由读课文2-4自然段，要求读准字音，读通句子，留给学生充裕的阅读时间，力求做到字字入目，句句入心。而此时我会走到小孩中去，俯下身来倾听他们的读书声，及时予以激励和评价，纠正那些易读错的字，易读破的句子，真正做到扶着学生一步步地走。
2、重点探究，精读感悟
有声的读书是一种…无声的阅读是一种思考。课标指出第二学段的学生必须初步学会默读，因此此环节教学我先让学生默读第二自然段，并要求学生边读边用笔画出文中表现天空蓝的句子，真正做到不动笔墨不读书，培养学生良好的学习习惯。
交流时我让学生读出自己找到的句子，其中有这么一句话教师可以相机出示：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说，“掬一捧蓝天可以洗脸”。接着我让学生自己读，找找句中表示动作的词，并将其变红，鼓励学生多读读句子说说自己从这些词感受到了啥？学生估计会说感受到蓝天很干净离自己很近之类的。在此基础上我出示拉萨天空的画面，让全体学生起立想象自己来到了拉萨，通过动作表演加深对词语的理解，然后再将这些词送入句子有感情地读出来。
接下来我会设计一条这样的导语：在拉萨难道就只有一种蓝色吗？课文中还有那些句子也表现了拉萨天空的美？由此引出第二段的第三句话。教学时我让学生先放声读读这句话，然后我这么问到：同学们当你读这个句子时，有哪些词映入了你的眼帘让你感受到拉萨天空的蓝？由此引导学生拎出“纯净，明洁”这两个词，理解这些词是有难度的，教学时我鼓励学生联系课文说说他们的大意，细细地读读刚才的句子，用心感受一下还有哪些颜色进入了你的视野让你眼前一亮？然后借助课件展示不同的画面，即有白云，草地映衬的天空和没有白云草地对照的天空，让学生感受其明显不同后教师再做引读：是啊，有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净，有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
这样的阅读教学重点在培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
3、合作探究，情感升华
古人说授人鱼不授人以渔，此环节的教学我注重渗透学生学法的指导。
阅读教学中教师的范读往往能起到事半功倍的效果，接下来我会美美地为学生读上第三自然段：拉萨的天空蓝的让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。同时把问题抛给学生：同学们你注意到了吗，刚才老师哪些词读得特别重？进而扣住“紧紧”和“久久不忍”来感受天空的魅力让人们无比向往，突破对“神往”一词的理解。当学生不禁对天空也充满向往时我设计了一段有层次的引读：拉萨的天空充满了神奇的魅力，第一次来到拉萨的人们看到这样的天空，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开；来过拉萨好多次的人们望着这样的天空，它还是把你的视线紧紧吸引，让你紧紧不忍移开；甚至去过拉萨无数次的人们凝视这样的天空时，它仍然把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开；拉萨的天空真是蓝的让人神往啊！通过师生合作将学生的情感推向了高潮。
紧接着教师抛砖引玉：夕阳不限好，只是近黄昏。再美的东西如果只是昙花一现那该多遗憾啊。拉萨天空的美都在啥时候能看到呢？鼓励学生自己带着问题去默读第四段，在小组内合作探究学习，互相读给同桌听，交流感受，并以小组汇报的形式来交流学习心得，解答疑问。交流时主要抓住“总是”来体会天空美得长久，透过“蓝晶晶”和“蓝色、湛蓝”的替换读来加深感受天空蓝得发亮，蓝得极致。然后教师做小结：拉萨的天空蓝得就像用清水洗过的蓝宝石一样，也仿佛是（ ），让学生想象补充。
这样的教学既培养了学生自主合作探究学习的能力，也发展了他们的思维，还获得了情感体验，可谓一举多得。
4、拓展延伸，导之以练
语文是一门实践性很强的课程，课标提倡培养学生在生活中运用语文的能力。因此在学生品读课文获得情感体验后我还趁热打铁让学生摘抄一些优美的句子，提高语言积累；另一方面鼓励学生用自己所学的知识写几句话或几行诗赞美一下拉萨的天空。
五、说板书设计
以上教学在遵循整体-部分-整体原则的同时，我始终以学生为本，在教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为本，让学生自己读，自主读，自觉读，使其成为阅读的主人。最后说说我的板书设计，好的板书体现了教师的教路，学生的学路，本着板书为教学服务的目的，我主要抓取文中的关键词语进行板书，这样既可以概括课文的主要内容，也抓住了拉萨天空最显著的特点，可谓牵一发而动全身。
我的说课完毕，谢谢！
附板书设计：
拉萨的天空
湛蓝、
纯净、明洁 ｝ 神往
总是 蓝晶晶
《拉萨的天空》教案 篇12
作者：冰之音符 发表时间：2004-10-11 阅读次数：1077
7、拉萨的天空
教学要求：
1、学习课文的二、三、四自然段。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。
3、凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读背诵课文的二、三、四自然段。
教学难点 ：凭借具体会语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学准备：
收集有关拉萨的资料、录音机
教学过程 ：
一、复习导入
同学们，我们知道，拉萨的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧！
二、教授新课
精读第二、三、四自然段
（一）精读第二自然段
1、拉萨的天空那么蓝，那么美，你们一定想读读作者笔下的拉萨了。请打开书36页，自由大声的朗读二自然段。读完之后，找到自己最喜欢部分把它多读几遍。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。
2、如果你认为你已经读好了的同学，请你下读给你的同桌听，让他给你提提意见。
3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（指名说）
4、指导理解朗读第一句话。
A、我喜欢“在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”这个部分。
B、那你请读给我们大家听听。
C、你能把你喜欢这一句的感受说给我们大家听听吗？
D、如果说得出来（拉萨的天很蓝）（如果说不出来）不要紧，请你再把这句话读读好吗？
E、同学们现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？（摸不到）好，请你们坐下来，你们看（出示图片）你们摸不到蓝天，课时为啥在拉萨的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？（指名说。如果还说不出来就可以问，同学们，你们看看我们这里的天空，和拉萨的天空有啥不同的吗？）（你真聪明真会想，请你坐下，拉萨的天空就像她说的那样蓝得让人感觉到用手就可以摸到）
同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的拉萨天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？ 看谁最先摸到。
F、那么请你们带着自己的感受把这句话读读。
G、有谁想来读给我们大家听的？
H、是啊，拉萨的天空真蓝啊，拉萨的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。
5、指导理解、朗读第二句话。
A、拉萨的天空，蓝得让人好像就浸泡在蓝色里面，让人感觉到它伸手就能摸到，那同学们你们还有喜欢其它部分的吗？
B、我喜欢“有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’，这话真是太妙了！”这个部分。
C、那么也请你来读读。你能说说你的感受吗？
D、是啊！掬一捧蓝天可以洗脸呢！真是太妙了。请你再读读
E、蓝天可以洗脸，你们觉得怎样啊？（真是太奇妙了）还有谁想读读的？
F、你们感觉怎样？（评）
G、你听得真仔细，说得也很好。那你能把你的感觉读读吗？
H、这句话多妙啊！我们一起来读读。
6、指导理解、朗读第三句话。
A、同学们，还有喜欢的部分愿意和我们大家分享的吗？
B、我喜欢“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”这个部分。
C、那么请你也来读读。
D、听了你读，老师也想来读了。如果老师读得好，你们能给老师点掌声吗？（范读、边出示图片边做动作的读）
D、谢谢你们，那请你们也能像老师那样读，甚至要能比老师读得更好。别着急，先自己在下面练习练习。
E、谁想来试试？（指名读）
F、你们听了有啥感想？（自由说，说得好的请他读，说得不好的也请他读读，然后再说）
G、那还有谁想试试的？
H、在白云的映衬下，湛蓝的天空多么纯净啊！在河畔草地的对照下，湛蓝的天空多么明洁啊！来我们一起来读读这一句。
6、齐读第二自然段。
拉萨的天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那让我们把这纯净、明洁的蓝天的第二自然段一起读读吧！（配乐朗读）
（二）精读第三自然段
1、拉萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）
2、那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）
3、我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。
4、拉萨湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！
（三）精读第四自然段
1、同学们学到这儿，老师就想考考你们了。你们知道拉萨最有名的建筑是啥吗？
2、接下来我们就到布达拉宫去看看。
3、请你们自由读第四自然段，边读边想，读了这一段你知道了啥？
A、布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
B、你真会读书，那你能把你知道的读读吗？通过读书她知道了，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。你们还有帮她补充的吗？
C、你也很会读书，那你能把它完整的读读吗？
D、你们有啥感受吗？（评）
E、老师的感受很你们是一样的。通过他的读让老师看到了，一年四季中不管是隆冬，还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
F、我们带着这种感觉一起来读这一句。
G、你们还知道了啥呢？（能说就指导读：边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？）
H、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。
I、如果说不出来就
a、请你们再读读这个自然段，告诉老师你有啥问题想问的？
b、提出为啥有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽？
（如果学生提不到这个问题，就有老师引导。同学们都没有啥问题了，不过郑老师可以有给问题想请同学们帮我解决。）
c、指名说，并出示图片，朗读这一句。
边说边出示图片。你说得真好，正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？
d、你读得真好！老师仿佛依山而建的布达拉宫在湛蓝的蓝天下，显得更加雄伟，更加壮丽了。我们一起来读读。
J、蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！我们一起来读读这一段。
三、指导背诵。
A、同学们！现在拉萨想请你们当中的同学当小导游，给游客简介拉萨的天空，你们愿意去吗？愿意吗？
B、别着急，先请你们在下面练习一下等会再请你们来当小导游。
C、你们觉得这个小导游怎样？
D、（评读）
E、那你们能比他当得更好吗？
F、（有时间再让他们练习）没有时间就直接请。
G、这么多同学都想当小导游啊，那好你们现在都是导游了，请你们一起为游客简介，拉萨的天空吧！（出示图片配乐齐读）
四、小结
《拉萨的天空》教案 篇13
朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感
南京市北京东路小学 何义田
语文教研组研究《拉萨的天空》一文的教学，发出了共同感叹：文章写得真美，可是这么美的文章教起来却很觉得为难：散文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，这样的美文处理不好便会因过多的讲解分析而被肢解得失去美感，难以让学生获得美的体验；只读不讲，学生对文中大量生动、贴切的描写语言也难有真切的感悟。
孙双金校长随堂听了其中一位老师执教这一课，上完课以后这位老师显然还没有从教学实践中顿悟出灵感，便将大家的困惑求救于孙校长。孙校长虽然也是第一次接触到这篇文章，但他对这篇优美的散文产生了很高的兴致，欣然答应自己来上这一课。
正如他课前所说的那样，这样的语言优美的散文需以读代讲，读中感悟，读中训练语言，发展思维，培养情感。
让我们一同回味孙双金校长这堂美文赏读课。
情境一：看板书，猜意图，形成阅读期待。
师：这节课，孙校长给大家上课，同学们欢不欢迎？
生（一齐大声）：欢迎！
师：欢迎有啥表示？
生热烈鼓掌。
（简洁、亲切的开场面一下子让课堂的气氛热烈起来。）
师：今天我们接着李老师教学的进程继续学习《拉萨的天空》，看老师写课题，猜一猜孙老师为啥这样写板书。
师板书课题，“天空”字蓝色粉笔写。
生：“天空”字用不同颜色的笔写，我猜这篇课文主要写得就是天空。
师：你猜得有道理。
生：“拉萨”两个字写得比较大，我猜是为了突出“拉萨”的天空，而不是写别的地方的天空。
生：“的”字写得比较小，提醒我们要读轻声。
师：你读一读题目。
生读题。
师：注意字体的颜色。
（适当的点拨给了学生观察思考的方向。）
生：拉萨的天很蓝，所以老师用蓝色粉笔写“天空”二字。
师：你真聪明。老师的板书都是有意图的，大家以后要注意看。
（猜谜是小孩极喜爱的游戏。语文课一开始让学生猜谜，学生学习的兴致一下子就被调动起来，同时也激发起学生今后对老师精心设计的板书的关注。）
情境二：观天空，练说话，调动起生活经验。
师：拉萨的天空很蓝，我们南京的天空呢？到走廊上去看一看。想一句话回到教室里来说一说南京的天空。是去看，去想，回来再说，不要打扰旁边的班级上课。
生轻轻地走出教室，在走廊上仰头观看，指指点点。两分钟后回到教室坐好，纷纷举手。
生：南京的天空灰蒙蒙的，一眼望不到边。
生：南京的天空看不到云彩。
生：南京的天空上看不见几只鸟儿。
师：看不见鸟儿，怎么数呀？重说一遍。
生：南京的天空上看不见小鸟。
生：南京的天空亮闪闪的，太阳照在栏杆上发出金光。
还有人要说，师示意停下。
师：能写一篇文章吗？
生（几个人争强好胜）：能！
师（笑）：看了一分钟就能写一篇文章，真了不起！我们来看作者是怎么样把拉萨的天空写成一篇文章的。
（语文课让学生走出教室，去观察，去表达，这样的学习活动学生能不喜欢吗？活泼形式背后是对学生的观察能力、想象能力、语言表达能力进行了训练，学生生活体验的调动更有利于对文章的进一步感悟。）
情境三：以读代讲，建构话题，引领读书内化。
第一自然段。
学生自由读，指名朗读。
师：你读得很流畅，但不叫朗读。
生动情再读。
师：第一自然段中的关键词是啥？
生：湛蓝。
师：有不同的或补充的吗？
生齐：透亮。
（找关键词，这是将学生的阅读由普通认读层面引向理解感悟。）
师：拉萨的天空湛蓝透亮。“湛蓝”是一种啥样的颜色，孙校长没看过，谁能告诉我。
生：“湛蓝”就是很蓝。
生：“湛蓝”就像我手中的笔杆的颜色，蓝得发光，蓝得透亮。
（举起手中的钢笔）
（儿童极富表现的欲望，能帮助老师解决问题将令他们何等自豪！）
师：读一读，让我们听出湛蓝、透亮。
指名读，齐读。
师：作者光用“湛蓝”、“透亮”形容拉萨的天空还觉得不够，还打了个比方——
生齐：像蓝宝石。
师：“蓝宝石”啥样子？
生：是非常蓝，闪闪发光。
师：这是用清水洗过的蓝宝石。一起读。
生齐读。
师：谁有本事背下来。有本事背的把书合起来，背不上的可以看一下书。大部分学生将书合上，挺胸抬头背诵。
师：背下来还不够，谁能再说说：
拉萨的天空湛蓝、透亮，好像________________________________。
看谁说得好，谁是江南才子，江南才女。
生略做思考，纷纷举手。
生：拉萨的天空，好像蓝宝石。
生笑。
师（笑）：这是书上的，说自己的。
生：拉萨的天空，好像蓝钻石一样。
师（亲切地）：没离开石头。
生：拉萨的天空，好像一粒粒蓝沙子。
师：不太恰当。
生（女）：拉萨的天空，好像清水洗过的蓝绸带一样。
师（竖起大拇指）：了不起，江南才女。
生（男）：拉萨的天空，好像一块巨大的蓝玻璃。
师（鼓掌）：江南才子。
生：拉萨的天空，好像太阳照射下的海面。
师（热情地与其握手）：握手是最好的赞许，有更精彩的课后可以和孙校长合影留恋。
生：拉萨的天空，好像一望无边的海水一样。
师：才女。
生：拉萨的天空，好像蓝油漆一样。
学生哄堂大笑。
师：差一点点，用美好的事物来形容。
生：拉萨的天空，好像清澈的小溪。
生：拉萨的天空，好像一幅蓝色的油画。
生：拉萨的天空，好像一条蓝领巾。
生也笑。
师（作诧异状）：蓝领巾？
生：是的，国外有蓝领巾，就像我胸前的红领巾一样。
师：有那么大的蓝领巾吗？可不可以用前面一位同学说的“蓝绸带”。
生微微点头，信服地坐下。
师：再把第一自然段读一读。
生有感情地朗读。
（巧妙的话题帮助学生完成读书内化，读出了意境，读出了感悟。真情而艺术的赏识给了学生阅读的动力，激发了学生阅读的，表达的欲望，语言和思维的训练在阅读中的统一。）
第二自然段
指名读。
师：“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来摸到蓝天。有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’……”这两句我不懂，谁能给我说说。
（巧妙地将自己隐藏起来，把舞台留给学生，是孙校长一贯的教学风格）
生：“掬一捧蓝天可以洗脸”，拉萨的天空很蓝，作者把它比作海水了。
生：说话的声音碰到蓝天，伸手能摸到蓝天，说明拉萨的天空很低。
师：拉萨的天空为啥很低？
生：拉萨的天空很蓝，很干净，看上去很低。
师：对，而且拉萨的海拔很高，离天很近。读这两句话。
指名读，齐读。
师：读这两句孙校长想起了李白的一首诗，叫《夜宿山寺》，会背吗？
生齐背：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”
（呼醒学生的知识积累，有助于理解新知，也让学生学有所用，乐而好学，可谓一举两得。）
师：中秋节晚上，我和家人去北极阁赏月，站在玄武湖畔看到一轮明月高高地挂在天空。八月十六，我们一家人也到南师大紫金校区赏月，那天天上还漂浮着片片白云，看上去更美。明月在白云的映衬下更美。读下面一句，是啥把拉萨的蓝天衬得更美。
生自由读：“有了贴着山顶的白云映衬……湛蓝的天空显得更加明洁。”
师：红花虽美还需绿叶相衬。读一读，体会体会。
（语文学习也是师生情感互动的过程，是师生心灵对话的过程，孙校长的动情地描述既是在浅显地阐述景物搭配的美学原理，同时也将学生引入有效学习的最佳心境。）
师：刚才我们选出了江南才子，江南才女，现在我们要选出读书大王。谁能读好这一段。
指名读，让学生打分。
生：我给他打99.5分。
师：为啥扣他0.5分？
生：他读得很流利，也很有感情。但还没能读出拉萨海拔的高，蓝天很低。
师：你能给我们读一读吗？
生动情朗读，引得热烈掌声。
师：我给你打106分，让人感觉到说话声能碰到蓝天，伸手能摸到蓝天，读得很有味。齐读，能不能读120分？
生齐读。
师：120分。这么长，这一段能不能背下来？我背不出来，能背出来的，我拜他为师。
生争相举手，跃跃欲试。
指名背，学生背得动情而流畅。
师（走到他跟前，热情地握着他的手）：你真了不起！
师（对大家）：能背的一起背。
生大多站起来背，由于兴致太高，声音震耳欲聋。
师（笑）：这叫喊书，不叫背书。
生再背，很有感情。
师（拱手）：你们都是我的老师，我向你们学习！
生（不约而同，摇手）：不敢当，不敢当！
（临近下课，学生学习热情有增无减，孙校长变幻新奇的赏识艺术刺激着学生，使之始终保持最佳的兴奋状态。）
情境四：巧妙收尾，轻松解词，趣味悠长。
第三段
师：读一遍，这句话能背出来吗？练一练。
生齐背。
师（引读）：拉萨的天空蓝得——
生（齐）：让人神往……
师：啥叫“神往”？
生：拉萨的美景让人心旷神怡。
生：精神和灵魂前往。
生哄笑。
师：今天大家书读得好，明天跟孙校长一起去拉萨游览欣赏湛蓝、透亮的天空，好不好？
生（大声）：好！
师（笑）：开个玩笑。拉萨的天空很美，大家心里都想去，这就叫“神往”。
听完孙校长的课，我们和学生的感受一样，收获着无尽的快乐。
对学生来说，这样的语文学习是快乐的，课堂上他们小手直举，小脸通红，小眼发光，他们感受到登山般的喜悦而惬意，情感的闸门不断地开启，智慧的火花不断闪烁，快乐中发展了语言和思维，充实中培养了情感，成长中获得了自信。
对于我们听课的老师来说，这样的一节语文课给予我们的不仅是关于美文教学困惑的顿悟，更为我们明确了理想的语文课堂的胜景。
孙校长的这节课是朴实的，来不及准备任何现代化的辅助手段，整节课都以朗读、背诵为目标，也以朗读、背诵作手段，但朴实中充盈着情感的魅力，智慧的魅力，学生在阅读中感受理解，在阅读中欣赏评价，在阅读中表达迁移，在阅读中探究创造，在阅读中体验生命的灵动。
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