北师大版四年级数学第一单元 认识更大的数教案

第一单元  认识更大的数第 1 课时教学内容:数一数（第2-5页）教学目标:1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。3、 通过“数一数”活动，感受学习更大的数的必要性，体会较大数的实际意义。能对周围环境中与大数有关的某些事物具有好奇心。教学重、难点:1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。突出重点的策略：与万以内数的数位顺序联系，加以比较和类推。教学准备: 学生、老师准备计数器若干个，多媒体课件、幻灯片。教学过程:一、生活中的大数活动：创设情境，认识十万。   叮叮和铛铛数小正方体的情境，学生看图，提出对应的数学问题。   1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。 2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.   3. 在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数。   4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。   5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。   6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。 7.说一说：你知道十万有多大吗？ （1）十万名学生大约组成XX个班级。 （2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。 （3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。 （4）十万天大约是274年。   设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。二、认识百万、千万、亿……等计数单位。1、认识“百万”，“千万”，“亿” 推理活动中认识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。3、认识计数单位及它们之间的关系，在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。三、巩固与应用1、说一说，拨一拨：第1题通过说一说、拨一拨的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位，使他们进一步理解十进制计数办法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的办法。2、练一练第2、3、4题：首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确啥时候进位，啥时候是按顺序数。如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。3. 第5题让学生自己填写，交流自己的想法。四、实践作业：1、练一练6、7题。2、收集5-10个生活中常见的大数，小组交流后全班交流。共5页，当前第1页12345

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 计数单位               千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个               亿 亿 亿    万 万 万                      10个一万是十万，1（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）0个十万是一百万，10个一百万是一千万，               10个一千万是一亿，……教学反思：第 2 课时

教学内容： 人口普查（第6-8页）教学目标：1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。   2. 能对多位数进行估计，发展估计意识。   3. 会正确读、写多位数。教学重、难点： 1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。    2、掌握中间或末尾有0的数的读法。                                                       突出重点的策略：复习万以内数的读写法，进行知识迁移类推。在掌握读数的基础上，再讨论写法。教学准备：多媒体课件、幻灯片，计数器若干，整数数位顺序表，课前学生、老师收集的日常生活中常见的大数。教学过程:一、生活中的大数学生交流收集的生活中的大数，并按大小进行分类。在交流的过程中，教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。   （1）你能读出这些数吗？（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？  （可以引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数，两种类型）二、较大数的读法1、讨论“亿以内数的读法”让学生在读的过程中能自己归纳读数的办法2、讨论“亿以上数的读法” 学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性3、巩固与应用在小组内进行读数练习，互相学习，互相纠正。做试一试第一题，在读数的同时让学生感受到大数的意义。三、较大数的写法1、讨论“亿以内数的写法”让学生在写的过程中讨论总结“亿以内数的写法”2、讨论“亿以上数的写法”让学生在写的过程中讨论总结“亿以上数的写法”3、巩固与应用在小组内进行写数练习，互相学习，互相纠正。做试一试第二题，在写数的同时让学生感受到大数的意义。4、如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写办法，然后再加以指导。四、总结讨论。   1、与同学交流你是怎么样读数和写数的。2、学生完成练一练的题目，先独立完成，交流办法。五、比较数的大小共5页，当前第2页12345

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大数的读、写

              亿级      万级        个级         千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个         亿 亿 亿    万 万 万                  计数单位               1  2  6  5  8  3  0  0  0  0   十二亿六千五百八十三万                     1  3  8  2  0  0  0  0   一千三百八十二万

第 3 课时

教学内容:国土面积（第9-10页）教学目标:1、使学生能在描述数据的过程中，体会有些数据改写单位的必要性，能用“万”或“亿”作单位表示大数。   2、掌握数据改写的办法。   3、引导学生关注较大数据的实际意义。教学重、难点: 体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。突出重点的策略]：结合实际背景，认识数据改写的必要性。改写前后数据的比较，大小没有变化，只是计数单位不同。教学准备: 多媒体课件、幻灯片及相关资料。教学过程:一、 体会数据改写的必要性1、电脑课件展示太阳和地球图，让学生观察、收集消息，了解太阳和地球的大小关系。　  2、让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。3、教师出示一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为啥要用不同的办法表示，让学生体会到数据改写的必要性。二、探索改写办法1、出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。学生读出这些面积后，问：如果要记录方便，这些数据可以怎么样进行改写？2、学生先独立思考，再小组交流改写的办法。3、完成试一试第1、2题：进一步巩固改写的办法。4、对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的办法。  三、巩固与应用练一练第1题：出示我国西部各省、市、自治区的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进行改写。   共5页，当前第3页12345

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   为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。                 9600000 = 960 万             10000000000 = 100 亿教学反思：第 4 课时

教学内容：森林面积（第11-12页）教学目标：1、结合具体情景使学生感受近似数的广泛应用，会用四舍五入法求一个数的近似数。 2、能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。   教学重、难点： 会正确读、写多位数，并能比较数的大小。教学准备：    多媒体课件、幻灯片，学生、老师课前搜集的数据。突出重点的策略：    体会近似数的作用和意义，在观察比较中，引导掌握求近似数的办法。教学过程：一、讨论数据收集的办法及数据的实际意义1、师：课前，老师请每个同学在报纸杂志、电视广播等媒体中收集了一些数据，谁能来说一说你们收集的数据？（学生汇报收集的数据，教师把某些数据板书在黑板上，对某些问题作一些适当的追问。）（1）你能说一说这些数据的实际意义吗？（2）这组数据是通过啥办法得到的？（3）如果同样要收集这些数据，还有其他的办法吗？（在与学生的交流中，指导数据收集的办法。）师：请看一组关于植树方面的数据（出示教材第10页的情境图）。谁能来说一说这些数据所表示的意义。2.认识近似数师：请大家注意，在图中有这么一条信息，“XX年我国造林面积约是747万公顷。”这4里为啥要用“约是多少”来表示呢？师：那么，这里所说的“小华一家去年植树12棵”为啥就没有加上“约是多少”的词语呢？师：根据刚才的讨论，如果把同学们收集的数据与老师收集的数据进行分类，可以怎么样分呢？师：为啥把这些数据放在一起（指近似数）？这个同学说得很好，像这样的数我们叫作近似数。师：现在谁能说一说你收集的数据中有哪些是近似数？二、用四舍五入法取近似数出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的办法。结合是试一试第2题的讨论，体会怎样根据不同需要求近似数。三、巩固与应用做试一试第1题：汇报时说说取近似值的办法。试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。四、小结今天我们都学习了哪些知识？你对哪个内容最感兴趣？为啥？有啥问题吗？五、作业练一练1、2题。板书设计：求近似数                   ——“四舍五入法”共5页，当前第4页12345

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     1994年至XX年我国造林面积统计是224318570公顷。

     精确到千公顷：约224319千公顷。

     精确到万公顷：约22432万公顷。

     精确到亿公顷：约2亿公顷。教学反思：

第  5  课时

教学内容： 练习一（第14-15页）教学目标：1、通过练习，归纳本单元所学知识，使知识形成网络，巩固多位数的读写办法，巩固多位数的改写和求近似数的办法。2、培养学生复习整理的好习惯。教学重、难点： 1、通过练习，巩固本单元学习的多位数的读、写、大小的比较、改写及求近似数的办法。2、能够正确、灵活的解答问题。突出重点的策略： p15页第4、5题。教学准备： 幻灯片，学生、老师收集日常生活中常见的、大数。教学过程：一、 归纳总结同学们，通过前一段的学习，你们对多位数有了一定的认识今天你们能先谈一谈有啥收获吗？学生小组内交流归纳，集体反馈。幻灯片出示：二、应用办法，巩固练习1、基本练习。提问：请学生背出整数数位顺序表，并回答几位一级，我们共学了哪些级，分别包括啥数位，相邻的计数单位之间的进率是多少？小组交流，集体归纳。2、综合练习。练习一第1题：先回顾计数单位的顺序，再根据书中的数据说说它们是几位数，最高位在啥位上，并进行读、写。练习一第2题：先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。再进行数的改写。练习一的第3题：活动可以分成两步完成：第1步 一个同学读数，另一个同学根据所读的数写数，经过几次读数，两人可交换角色；第2步一个同学写数，另一个同学根据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌练习的基础上，可选派代表在全班进行比赛，以激发学生的兴趣。练习一的第4、5题：完成后说说比较的办法。板书设计：练习一

              亿级      万级        个级

         千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

         亿 亿 亿    万 万 万                  计数单位

               1  2  6  5  8  3  0  0  0  0   十二亿六千五百八十三万

                     1  3  8  2  0  0  0  0   一千三百八十二万

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