导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析（精选16篇）导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析（精选16篇）
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇1
【前言】
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的积极意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
情境教学是以教师的真切情意去感染学生，进而激起学生的相应情感，使教学成为学生主观所属，调动学生参与认识的积极性。
导游式情境教学是情境教学模式的一种。整个教学过程以导为辅，以游为主，游中串导，导牵游踪，学生在边读边赏边游中轻松自然地学习。
【教学构想】
《葡萄沟》是一篇简介我们祖国一个美丽地方的文章，此文文字优美，图文并茂，文章整体简介了葡萄沟的特点，然后从葡萄的长势旺盛，葡萄沟老乡的热情好客，葡萄干的制作特点几个方面进行详细的简介。此篇的教学模式采用“导一游一读一说”式的情境，教师作导游，在旁牵引、点拨，让学生带着向往祖国秀丽山河的激qing进入情境，自由游历文中，积极积极学习课文。
【案例分析】
一、创设情境，激qing导入
师：今天，我想带小孩子们去旅行，你们高兴吗？那我们就组成一个大的旅游团好吗？现在，你们就是旅游团的成员，老师是导游，可我们的祖国地大物博，我们去哪儿呢？你们想去哪儿？你们想去的地方可真多。今天，我们就出发去第一站，去哪儿呢？听了这首歌就知道了。
（播放音乐课件：我们新疆好地方）
评析：设置情景，吸引了注意力，用音乐渲染气氛，调动了学生学习积极性。
师：听了音乐，谁知道我们今天去哪儿旅行？
对呀，今天，我就带小孩子们去新疆的吐鲁番，去看看那里非常著名的一个地方——葡萄沟。
评析：教师手里拿的一面小旗，一个小喇叭，一身导游的装束，这是通过生活中的实物演习再现情景，让学生感到有趣，激发了同学们探究的热情。
二、进入情境，积极探究
师范读课文第一段：
1、你听懂了啥？
2、那刚才老师是用啥样的语气来简介的呢？
生：高兴、赞美、热情。
学生像小导游一样地朗读课文。
评析：从“你听懂了啥”培养学生认真听别人说话的习惯，自己热情表达。学生做“小导游”读，也是一次自我尝试的过程。
三、分类游览，自由朗读
1、师述：瞧，葡萄沟到了。各位旅客，我先来简介一下今天的景区：
（边说边在黑板上贴图标）
我们要浏览三个地方，一是葡萄园，二是去维吾尔族老乡家做客，三是到葡萄沟的阴房去参观，你最想去哪儿？
（葡萄园老乡家阴房）
2、学生纷纷说出自己的想法。
3、学生再自由地、有感情地读起来。
评析：通过图片和导游的简介，同学们刚才的旅行体验更真实了，这激发了他们的积极意识和探究精神，在探究的乐趣中不断地激发学习动机。
四、集中汇报，合作练说
（师拿小一喇叭做喊状：集合了）
学生各自简介自己浏览的地方。
（结合图片）
评析：“你在葡萄园里看到了啥”这是一个说话训练。看到了各种各样的葡萄，夏季的，秋季的，不同颜色的，同学们对葡萄都有自己不同的认识，给“五光十色”换个词，说说自己在葡萄架下的感受，这些环节丰富了学生的语言，发展了想象。“在老乡家”，教师利用情境为学生创设交谈的环境，锻炼了学生的口语交际能力，此言必信，行刻，学生已可能有种如临其境之感了，配合多媒体图片（阴房），让学生分组交流，共同探究，了解葡萄干制作特点。
五、升华情感，自由练说
1、师：我们这次游览真是大饱眼福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有啥话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
评析：动动笔，把对葡萄沟之地的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，也是感悟交际的训练。
2、旅行到此结束，回家把见闻讲给父亲母亲听。
评析：通过这次“旅行”让学生了解祖国的美，感悟祖国的美，情感得到了升华，进一步增强对祖国的热爱之情。
【教学后记】
霍姆林斯基曾说过：“在每一个小孩的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者”。而语文教师就是他们探索路上的导航者。情景式教学的生动有趣极大的调动起了学生们的想像兴趣，因此会取得意想不到的效果。
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇2
《葡萄沟》一文主要简介了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄也多也好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
在上课之前，我首先布置了课前参与的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，继续练习朗读课文，并认真思考大家质疑的问题“为啥说葡萄沟真是个好地方？”同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从教师提供的资料中，从网上下载，向父亲母亲咨询等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。
我从以下几步实施课堂教学：
1、赏美景：在这节课上，先让学生通过课件去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名；
2、品美句：在游览一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在啥地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同研究（一起读读，一起交流自学成果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，也做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的小孩提供了足够的时间和虚拟主机。小组合作学习结束后，是全班的集体交流。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是也多也好。
3、画美色：在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色；
4、尝美味：在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时，让学生品尝我事先准备好的葡萄干，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。
5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇3
今天上了葡萄沟的第一课时。经过上次师徒开课《小鹿的玫瑰花》，师傅向我提出平时的课要尽量落到实处，扎扎实实地上。因此在设计《葡萄沟》的时候，我也力图能够让课上得扎实、朴实，把文本中的各个语言点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学：
1、对于课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音。让学生观察这两字的相同点。题目中，“沟”是需要掌握并书写的生字，因此我让学生组词，还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。
2、字词教学，采用随文识字和集中识字交*教学的办法，既重视课堂效率，也重视课堂教学的情景性。在读课文之前，我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。随后，在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学，希望通过反复呈现的方式让学生巩固生字词，同时在文本中学习字词还能够帮助学生理解意义。
3、在学习第二自然段的时候，待学生反复朗读段落后，出示课后的“按课文内容填空”一题，让学生看着填空题尝试背诵第二自然段。我发现，学生在前面的不断有感情朗读段落之后，很快便能够看着提示背诵了，这是不是也无形中渗透了“熟读成诵”的学习办法呢？
但是呢，虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能够及时捕捉。比如：
1、在出示课题教学“沟”这个字的时候，我问学生这个字和我们学过的啥字比较像。有一个学生说到“钓”，我当时急着出现“钩”，便把上纠正了。后来想想，那个学生的语文能力还算班里非常好的学生，她都说成了“钓”，说明没有区分好“钓”和“钩”。那么，可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。当时，虽然课件上没有打出“钓”字，但是呢既然学生混淆了，还是应该抓住这个生成点，在黑板上写一写。
2、在教学“五光十色”的时候。为了让学生理解这个词语，我问了一个问题，“五光十色”能不能换作“五颜六色”。当时学生的反映是楞了一下，有个别学生说不能。但是呢也说不出个所以然，可能是觉得老师这样问，应该答案是否定的吧。他们在揣摩我的答案。但是呢经过师傅的提点，我也恍然大悟。其实“五光十色”和“五颜六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容颜色的词语也可以用，只是课文中的“五光十色”最贴切，因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合，而不能说哪个能用，哪个不能用。回想一下，课堂上其实有些学生是觉得“五颜六色”是可以用的。当时我应该让学生说一说有哪些表示颜色的词语，然后带到句子中读一读，感觉一下，再通过图片的观察，学生就能明白“五光十色”是最贴切的了。课堂上也不用绕很大一个弯路了。这样，也能够渗透一个写作的办法，有时候同时可以用多个词语，这时候就要选择一个最贴切。
3、在随文学习“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时，我出示了一张中国地图，把这三个地名打在地图上。这个时候如果学生再齐读一遍，那么学习的效果可能会更好。
看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。这样的功夫，还需要我不断磨练。
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇4
【课前活动】值日班长向同学们推荐“今日名言：时间是一只飞翔的鸟”，并简单讲解。
【上课】
师：（接着值日班长的话题）说得好！是的，时间很宝贵，那我们现在就抓紧时间上课，好吗？
生：好！
师：小孩们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得。
（出示生字卡片，开火车读生字，课件出示课文词语，指名读、齐读。）
师：好，同学们真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，用自己喜欢的方式读课文，边读边在课文中找出夸葡萄沟的这句话，找到后请用“──”把它画出来。
（课件出示读的要求，生自由读课文，师巡视）
（学生读完一次的都会站起来继续读，都读完后，师放律动音乐，全班拍掌马上端坐。这是我们班学生养成的习惯）
点评：低年级教学贵在既能调动学生积极性也能有序地组织课堂，利用音乐培养学生的良好习惯并建立师生默契，妙！
师：好，同学们都读得很认真。谁来告诉我们哪一句是夸葡萄沟的话？
（小手如云）
生：课文的最后一句是夸葡萄沟的。
师：你能把它读出来吗？
生：能，读：“葡萄沟真是个好地方。”
师：有不同意的吗？
生：没有。（齐喊）
师：你们找得可真准，让我们来读读这句话。
（课件出示这句话，全班齐读）
点评：一读──抓住文眼“葡萄沟真是个好地方”。
师：葡萄沟真是个好地方！想知道它好在哪里吗？
生：想！
师：请同学们带着这个问题再读课文，把相关的语句画出来，把你的想法写在你画的句子的旁边。
（生自由读课文，师巡视）
点评：再读──品味葡萄沟的好。自主阅读，读出个人见解。对低段学生而言，找句子基本人人都会，而在句旁作批注则优生能够达到，两个要求兼顾了学生层次的差异。
师：我看到同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？
（根据学生的回答，师相机出示相应的课件）
生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。
师：为啥？
生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。
师：你能把这些句子读一遍吗？
生：能。
（读第一段）
（师根据学生的回答板书：出产水果 多）
师：这里每个季节都有不同的水果，出产的水果很多，是个瓜果飘香的好地方，你们喜欢不喜欢呀？
生：喜欢！
点评：把学生的情感引入文中，这是语文的人文性。
师：让我们带着这样的感受一起读一读吧，读出你喜欢的语气！
（生齐读本段）
师：谭稀帆同学是从第一段知道葡萄沟是个好地方，你是从哪里知道的呢？请你也像他一样说一说自己的看法。
生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。
师：请你把这句话读出来！
生：到了秋天，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：为啥从这句话看出葡萄沟是个好地方？
生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。
师：说得好！
（边说边板书：葡萄 美）
请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。
（生自由读句子，画词语）
师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？
生：（齐）五光十色。 师：（课件出示各种颜色的葡萄图片，再动画出示该词语）同学们，一起来读读这个词语吧。
（生齐读该词语）
师：这么美的葡萄，请你美美地把这句话读一读吧。先自己练一练，待会就来比一比，看谁读得最美。
（生自由练读，很投入）
师：谁愿意先来试试？
生一：（声情并茂地读这一句话）
师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎样？
生二：我来评一评：程彤彤读得很有感情，但是呢我觉得“五光十色和美丽极了的‘极’字”应该重读。
师：好，请你示范一下。
生二：（瞪大眼睛，深情地读）
师：大家觉得他读得好吗？
生：好！
师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。
点评：究竟何谓“美读”？
生：（齐读）
师：同学们读得真好！
（出示课后 “我会填”里的句子，师装出为难的样子问）这样你还会读吗？
生：（自信满满地举起小手，喊）会！我会！
师：好，那你们就一起读吧。
（生边读，师边出示要填的词语）
师：同学们好厉害呀！都快能把它背出来了。
（生高兴地笑）
点评：自读感悟──互读互评──背，读的要求渐渐提升。抓住重点句“到了秋天，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”和重点词“五光十色”，充分体现了语文教学的工具性。
师：姚铭达同学是从这句话知道葡萄沟是个好地方的，还有其他的意见吗？
生：我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。
师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。
（生读句子）
师：哦，原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎么样制成的？
生：想！
师：那我们就一起来读读第三段吧！读完了，你就能找到答案了。
（生齐读）
师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学边听边看录像，注意认真看，看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎么样制成的。
（课件：葡萄干的制成过程）
同学们看得认真，眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。
师：现在请小组同学互相说说葡萄干是怎么样制成的，最好能用上“先……接着……然后……最后……”等词语：
（小组同学互相说，再指名说）
生：先收下葡萄，接着运到阴房里，然后把水分蒸发掉，最后成了葡萄干。
生：（高举小手，喊）老师，他漏了一个程序。
师：好，那你来说一说。
生：先把葡萄收下来，接着用板车运到阴房里去（录像上是用板车运葡萄的），然后把葡萄挂在里面的木架子上，最后利用流动的热空气把水分蒸发掉，就成了葡萄干。
（师佩服地向他竖起大拇指，生也情不自禁的鼓掌）
师：说得多好呀！那么这里生产的葡萄干究竟怎样呢？
生：颜色鲜，味道甜，非常有名。
（师板书：鲜 甜 有名）
师：（出示该句）我们再把这句话读一读。同学们先自己练一练，看谁读得最甜。
（生自由练读，再指名读）
生：（声情并茂、摇头晃脑地读）这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
师：看黄小芹同学读得摇头晃脑的样子，她好像吃到了葡萄干呢，读得多甜呀！
（小芹眼睛发亮，腰板挺得更直了，全班同学笑了）
师：那我们也像黄小芹一样把这句话甜甜地齐读一遍吧。
（全班也高兴地、摇头晃脑地读）
点评：读相关语句，结合视频资料理解葡萄干的制作过程，再用自己的话进行简介。阅读、理解、听说训练全面到位，自主合作气氛浓。
师：陈锦涛同学是从葡萄干有名看出葡萄沟是个好地方，还有想说的吗？
生：老师，我是从“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。
师：（出示该句）请说一说原因。
生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。
师：（出示凉棚图片）茂密的葡萄枝叶就像搭起一个个绿色的凉棚，大家都可以在凉棚下遮阴、乘凉、聊天，多美呀！请同学们美美地把这句话齐读一遍吧。
（生齐读）
师：同学们，能帮老师一个忙吗？
生：能！
师：请你们读读这两句话，帮我找找看它们有啥不同？
（出示课件：比一比，有啥不同。句1、葡萄一大串地挂在绿叶下。句2、葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下）
（我有点“无赖”地自己把这个关键的问题提了出来）
生1：第一句话比第二句话少了个“一大串”。
生2：老师，还有，第一句话比第二句话还少了个“底”字。
师：（一愣，细看）噢，对不起，我是想把“底”字打上去的，粗心之下打漏了。（竖起大拇指）你观察得真仔细！
师：那你们觉得哪一句比较好？
生1：我觉得第二句比第一句好，因为第二句写得比较多一点。 （生笑）
生2：我觉得第二句比第一句好，因为第一句只有一个“一大串”，那就是说只有“一串葡萄”，第二句有两个“一大串”，就说明了有很多很多的葡萄。
师：（随学生的回答出示“一大串葡萄图片”和“一大串一大串的葡萄图片”。相机板书：多）你真会动脑筋！
师：所以课文用的是第几句呀？
生：（齐）第二句。
师：大家把这句话读一读，注意“一大串一大串”要──（生齐：重读。）
（生齐读）
点评：赏析句子、比较句子这一环节的设计不错，可惜所达到的层次不够高。若能结合到修辞、仿造句子等形式来进行，效果是否更好？
师：（指板书）葡萄沟的葡萄也多也美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。
（学生读书，找句子）
（只一会功夫，生纷纷举手） 生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
（师相机板书：老乡 热情好客）
师：如果你就是那里的老乡，现在来了这么多客人，你会怎么说怎么做呢？请同桌先互相演一演，一会再请同学上来表演。
（生兴致勃勃地表演，师巡视指导）
师：刚刚同学们都在很认真地演，我看到了很多热情的小老乡。现在，我就是你的客人，谁愿意上来演一演？
（师把事先准备好的葡萄端出来）
董卓（双手端着葡萄来到我面前）：请坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，请你慢慢吃吧。
（生笑）
生一：阿姨您好！
（全班笑）
请尝尝我们的葡萄吧，我们的葡萄也多也美，而且很甜，你慢慢吃个够……吧。
（够字说得特别重，拉得特别长）
（全班大笑）
生二：客人您好！
（生也笑）
欢迎来到我们的葡萄沟，这是我们这里最美最甜的葡萄，请您坐下来慢慢吃吧，我再去给您榨一杯葡萄汁。
师：（竖起大拇指）你们真厉害，不但很有礼貌很热情地招待了客人，而且简介了葡萄的特点，冠臣还让大家知道了葡萄还可以用来榨──（生回答：葡萄汁）。
师：好！老乡那么热情好客，请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。
（生齐读）
点评：想象表演是整堂课最大的亮点，老师用实物道具创设情境激发了学生的灵感，对话内容有些是通过学习课文知道的，而有些则是个人生活经验的反映，充满了个性和感染力，体现了语文教学的人文性。
总结
师：（边指板书边引导学生一起说）葡萄沟出产的水果──（生：很多），葡萄──（生：也多也美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干 ──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！
（师最后板书：好地方）
师：是呀，葡萄沟真是我国的一个好地方呀！将来同学们有机会就到美丽的葡萄沟去走一趟，甚至去开发建设它，好吗？
生：好！
师：这节课同学们表现得很好。放学后请你向家长简介简介美丽的葡萄沟，美美地把这篇课文读一遍给他们听。如果你还想了解葡萄沟的更多情况，请你和家长一起去查找资料。下课。
点评：可否打破窠臼，采用更务实的办法，如让学生质疑、由学生畅谈此时最深的体会、最大的愿望。他们定会由衷地赞叹“葡萄沟真是个好地方！”“我真想去葡萄沟玩个够！”
【板书设计】
出产水果 多
葡萄沟 葡萄 也多也美 好地方
老乡 热情好客
葡萄干 鲜、甜、有名
【教后反思】
《葡萄沟》以浅显易懂的语言简介了葡萄沟绿色的凉棚、也多也美的葡萄、味道鲜甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，确实是个好地方。
在教学过程中，我抓住“为啥说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采用了新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式：
1、读一读、找一找。
（让学生先用自己喜欢的方式读课文，找出文中夸葡萄沟的句子）
2、带着问题再读一读、划一划。
（让学生带着“你从啥地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书、探讨的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈）
3、议一议、说一说。
（在此基础上再进行小组讨论、小组表演，请小孩们充分发表自己的意见）
最后得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄也多也美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜也有名感受到葡萄沟真是个好地方。
在这节课上，班上的每个小孩都积极地参与到课堂活动中来，既有师生的互动，也有生生的互动，在此互动的过程中，引导小孩们既边读书边思考，也抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是也多也美。
总之，我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，但是呢在引导方面做得还不够，例如我在教学过程中常常提到让学生美美地把课文读一遍，但怎么样才算美读，美在哪里，没有做到清晰的指导。当然，《葡萄沟》一课肯定还有很多需要改进的地方，我真诚地希望大家给我提出宝贵的建议，谢谢！
【总评】
西乡街道钟屋小学的杨月华老师执教的语文第四册《葡萄沟》第二课时，其优点主要表现在：一、体现了新课程的理念──以读为本，学生读出了情感，读出了情趣。这样有效的朗读让学生感悟出文章的思想内容：葡萄美──葡萄沟美──葡萄沟的人更美！二、突出了语文教学的工具性──抓住了重点词、句的阅读感悟，来帮助理解所在文句所要表达的意思。三、以学生为本、以培养学生逐步学会读书的教学思想在这节课上有充分的表现。杨老师在引导学生积极读书、学习时，给学生搭建了一个自由展示的平台，让每个学生都可以选择自己喜欢的方式去读、去想、去说，这为学生的独立学习打下了良好的基础。四、教学凸现了语文教学的人文性。工具性与人文性的统一决定了语文学科的性质，在语文教育中凸现对学生的人文关怀，是至关重要的。这节课杨老师无论是在对学生学习的谆谆引导上，还是在对学生的激励性评价上，都体现了对学生的人文关怀。整堂课流程自然、简练，教路，文路，学路就自然结为一体了。最后，希望杨老师在今后的语文教学中加大改革与实践的力度，放开手脚，在不断地实践与反思的过程中形成有自己特色的教学风格和教学模式。
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇5
1、尽量体现重点性
紧紧围绕本单元训练目标(读懂按时间顺序写的一段话)进行教学，分三步进行：第一步，教学第一段第2句时先让学生明确写啥，再读懂是按啥顺序写的。第二步，教学第二段时，先让学生自学，完成作业题2，明确从第2句开始也是按时间顺序写的，再引导学生读懂每个时间内是怎么样把事物写具体。第三步，最后引导学生学习作者按时间顺序写的办法，选取自己最熟悉的一样水果把它说具体，通过这样强化，不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。
2、尽力体现创新性
这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行教学，而是先让学生了解葡萄在哪里？——学懂课文第一句，再让学生说葡萄沟是个怎么样的地方？——读好最后一段，再抓住重点段落写盛产水果进行教学。教学办法上力求“新”，运用了现代化教学手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
3、还给学生学习的自主权，
学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过研究讨论(合作学习)能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。
阅读理解的每个环节都先让学生自读、自悟，自己发现问题，通过讨论研究，然后反馈交流，在反馈交流中有问题让学生自找自纠，学生学习积极性很高涨，效果也不错。
4、尽能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的
重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写啥，再读时了解作者的写和办法，是怎么样写的，这样写有啥好处；深读时体会感情，读出情，读出味。
5、尽可体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展
揭题时让学生从不同的角度给“葡萄”说话，学习第一句话时让他们用不同的办法说，整体感知课文后从不同的角度说说葡萄沟的印象，反馈交流时让学生自己说，自评，自纠，学完课文后尽心体现自主性
让学生学习作者的写作办法，说自己喜爱的一种水果。通过反复地说，不但加深学生对课文的理解，也提高了学生的语言表达能力。
《葡萄沟》第1课时课堂实录
师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。
生：葡萄
师：请大家一起念
生：“葡萄”
师：“葡萄”这两个都是生字，它们有啥相同的地方？
生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。
师：它们也有啥不同的地方呢？请小孩子拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。
生：（书空）
师：小孩子记住这两个字了吗？
生：记住了
师：你能用“葡萄”说说话吗？
生：我很喜欢吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。
生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！
生：我母亲可爱吃葡萄了。
生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏季，我们一家经常在葡萄架下乘凉。
师：想说的小孩子请站起来说。
生：（自由说）
师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了啥变化？一起念一遍。
生：葡萄沟。
师：“葡萄”和“葡萄沟”有啥不同？
生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。
生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。
师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎么样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。
生：（看录像听录音）
师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？
生：葡萄在新疆吐鲁番。
师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。
生：（读第一段第一句话）
师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了啥，还有啥问题？
生：（自由读句子）
师：你读懂了啥？
生：我读懂了葡萄沟盛产水果。
生：我读懂了那里的水果很多。
师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？
生：我是从“盛产”这个词中看出来的？
师：这位小孩子真会读书，那“盛产”是啥意思，你们知道吗？
生：知道了。
师：你还读懂了啥？
生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。
师：是的。小孩子，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。
生：自由读（用“□”标地名）
师：表示地名的词有哪几个？
生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。
师：小孩子有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”)
生：没有。
师：小孩子看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？
生；“疆”“新疆”的“疆”。
师：下面请哪个小孩子站起来说说你是怎么样记住这“疆”字的。
生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。
师：谁能用更简单的办法记住右边部分。
生：右边是三横中间两个土。
师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完成作业题1。）
师：（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。
生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。
师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面也有一个葡萄沟。
那么葡萄是个怎么样的地方，作者也是用啥办法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。
生、：自由读课文
师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为啥？
生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，也是后鼻音。请大家跟我读“ji ng”
生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音也是三连拼。请大家跟我读“chu n”
生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng”
师：你认为难读的字自己站起来读一读。
生：（读）
师：葡萄沟是个怎么样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。
生：葡萄沟是个盛产水果的地方。
生：葡萄沟是个美丽的地方。
生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。
生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。
师：想说的请站起来说
生：（自由说）
师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡也很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！
点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”
这句话怎么读好它呢？请大家试一试。
生：（自由练读）
师：谁能说说这句话该怎么读？
生：（读）我是用赞美的语气读。
生：（读）我是用骄傲的语气读的。
生：（读）我是用高兴的语气读的。
师：你认为该用怎么样的语气读，就美美地读一读
生：（自由读）
师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——
生：盛产水果
师：葡萄沟盛产哪些水果，作者也是用啥办法，怎么样来写的。请小孩子认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）
生：（自读）
师：谁能站起来读一读写水果的句子。
生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
师：这句话写了哪些水果？
生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果……
师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了啥？
生：葡萄。
师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按啥顺序写的？你从哪里看出来？
生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。
师：这些水果中人们最喜爱的是啥？
生：葡萄。
师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。
生：（边读边完成作业题2）
师：（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。
生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏天、秋夏)这几个词中看出。
师：作者写夏天和秋天也写了些啥，是用啥办法来写的？请大家找出具体写夏天和秋天的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。
生：（自读自悟，同桌交流。）
师：读懂秋天的请举手，读懂夏天的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏天还是秋天？为啥？
生：我认为应该先学秋天，因为秋天的句子写得美？
生：我认为先学夏天，因为这一段话是按时间顺序写的？
师：小孩子们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？
生：我认为先学夏天。因为这一段是按时间顺序写的。
师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏天的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了啥？有啥问题？
生：我读懂了这句话写夏天葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。
生：我读懂了夏天的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。
生：我读懂了这句话作者是用打比方的办法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。
生：老师，我有一个问题，这里为啥用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？
师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。
师：行吗？
生：行。
生：老师：这儿为啥用“一个个”而不用“一个一个”呢？
生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。
师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的办法写出了夏天葡萄的美。葡萄沟的夏天是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有啥感觉呢？
生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。
生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。
师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。
生：（自由读）
师：小孩子，接下去我们该学啥了？
生：秋天的葡萄。
师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了啥？有啥问题吗？
生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。
生：我读懂了这句话主要写夏天的葡萄很多，很大。
生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？
师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有啥相同和不同？
生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。
师：回答得真棒！
生：（鼓掌）
生：老师：“美丽极了”的后面为啥用句号，而不用感叹号呢？
生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。
生：老师，为啥“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？
师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？
生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。
生：老师，我还有一个问题，这是为啥用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？
生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。
师：小孩子们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？
生：（自由练读）
师：愿意读的站起来读。
生：（读）
师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。
生：（齐读）
师：葡萄沟夏季的枝叶很茂密、很美，秋天的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏天和秋天的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。
生：（齐读）
师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有啥不一样呢？
生：第一段作者只是简单简介了几种水果，而第二段作者主要简介了葡萄的生长过程。
生：第一段作者是用啥时候有啥办法简介水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。
师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的办法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的办法简介你所熟悉的一种水果或物品呢？
生：能。
师：老师相信我们班的小孩子非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。
生：（四人合作小组练说）
师：看看谁最勇敢，向大家来简介一下你熟悉的水果。
生：我说的是故乡的梨子。春季，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，故乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造也香也甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋季，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。
生：我说的是故乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，故乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造也香也甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。六、七月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。
师：这位同学说得好，能按时间顺序，学着写秋白梨的办法把桃子的生长过程说得很具体。
小孩子们，这堂课大家都学得很积极。我们不但知道了葡萄沟在哪里，它是个怎么样的地方，还知道了作者是按时间顺序把葡萄写具体，并能学着作者的办法说自己熟悉的水果。那么还可以从哪里看出葡萄沟是个好地方，让我们下节课继续学习。课后请大家根据自己的能力选作业题3中的星级题。
下课。
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇6
教学目标 ：
1、巩固本课生字新词，重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
2、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、理解概括全文的第四段那句话，懂得“为啥说葡萄沟真是个好地方”。
2、理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜|”。
教学准备：
CAI教学软件及相关音像设备。
一、引入课题
1.齐读课题。
2.课文说葡萄沟是个啥样的地方？（板：真是个好地方）
3.谈话导入 ：到葡萄沟去。
二、讲读课文
（一）学习一节
1.引读一节。
2.你从哪儿看出葡萄沟是个好地方？（板：水果多）
（二）学习二节
1.自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟啥好。
a.第二自然段有几个句子？
b.指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟啥好？
c.回答。（板：葡萄老乡）
d.葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）
e.回答。（板：多美甜）
2.从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？
a.自读第二自然段，并分别用符号勾画。
b.分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为啥勾这些地方。
c.交流讨论情况：
①你们从哪些地方看出葡萄多？
②你们从哪些地方看出葡萄美的呢？
③从哪儿看出葡萄甜呢？
3.葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客）
这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。
（三）学习三节
CAI葡萄沟还有啥好呢？（板：葡萄干）
这里生产的葡萄干好在哪儿呢？（板：鲜甜）
三、练习
葡萄沟的水果（ ），这里的葡萄（ ），维吾尔族老乡（ ），这里生产的葡萄干（ ）。
我多想（ ）！
自由填空。
指名填空。
集体填空。
让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节）
板书设计 ：
水果 多
葡萄 多 美 甜
葡萄沟真是个好地方
老乡 热情 好客
葡萄干 鲜 甜◆
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇7
学习目标
1、通过朗读感悟，了解葡萄沟葡萄的特点及葡萄干的制作办法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟的美丽与可爱，产生对葡萄沟的向往和维吾尔族人民的喜爱之情。
学习重点了解葡萄沟为啥是个好地方。
学习难点：了解葡萄干的制作过程。
学习过程
一、课前准备
播放歌曲《我们新疆好地方》。
二、精读课文，深化理解
1、齐读课文最后一自然段，问：为啥说葡萄沟真是个好地方？
2、自读第一自然段，说说从哪些语句可以看出葡萄沟真是个好地方。
3、过渡：葡萄沟啥时候的景色最吸引人呢？找出有关段落读、议。
4、自由合作，学习课文第二自然段。
5、汇报交流：
（1）有感情地朗读。
（2）自主说说朗读感悟。
（3）导学：
a、本段第一句话写的是啥季节的景色？你怎么知道的？
b、这里的维吾尔族老乡有啥特点？
c、你能有感情的朗读本段吗？
6、过渡：葡萄沟会出产很多葡萄，吃不完的葡萄怎样处理呢？
7、自主回答上述问题，然后小组为单位学习第三自然段，说说葡萄干的制作过程,提出不懂的问题，讨论解决。
8、指名读读写怎么样制作葡萄干的句子，然后自主质疑，并说说葡萄干的制作过程。
9、这样制作的葡萄干有何特点？指名回答后齐声有感情的朗读最后一句。
10、再次用赞美之情齐声朗读课文最后一自然段。
11、回顾学习过程，小结。
三、当堂训练
1、完成下面的填空：一名学生在黑板上填写，其余在课本上自己填写。
到了季，葡萄一大串一大串地挂在底下，有的、的、紫的、的、的，，美丽极了。
2、指名一学生评价，再集体订正，然后说说从填空中明白了啥。
四、拓展
你的故乡是个好地方吗？夸一夸自己的故乡。
五、课后作业
用自己的笔夸夸自己的故乡。
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇8
一、教学内容：
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受维吾尔族老乡的热情好客。
6、能说出葡萄干的制作过程。
二、教学目标 ：
1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。
2、交际目标：利用对话和人热情相处。
3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。
三、教学重、难点：
重点: 知道葡萄沟好在啥地方,有感情地朗读课文。
难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作办法，读好长句。
四、教、学具：
音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等
五、教法：
启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式
六、教学过程 ：
一、导入 ：
1、播放音乐《咱们新疆好地方》
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是啥地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）
2、师：这是啥地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是啥意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）
3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示课题：《葡萄沟》
师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）
师：同学们读得可真好，让老师想起那也大也园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得也快也好。（生写，师巡视）
师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）<BR>师：谁来说说这句话是啥？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）
二、新课。
（一）、教学第一段。
1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在啥地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）
2、师：读得真不错！下面由老师领着小孩子读：
葡萄沟在啥地方？葡萄沟出产啥？出产些啥水果？（如读得不好，可再读一遍）
最喜爱的是啥？（葡萄）哪位小孩子来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）
3、师：读了这段你从啥地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）
让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）
4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。
（二）、教学第二段。
1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）
2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在啥地方？请同桌互相说说。
——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）
如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）<BR>步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。
（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）
4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）
我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）
5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）
大家一起来读，好不好？
6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）
生回答，师给予鼓励。
7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！
（三）、教学第三段。
1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。
大家来尝尝，这葡萄干是啥样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）
想不想知道葡萄干是怎么样制成的？
2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）
3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎么样制成的？
4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）
5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎样呢？（鲜、甜）
我们再把这句话读一读，怎么样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）
6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？
7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
五、小结：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受也不相同！（生齐读）
六、抄写：
师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）
如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。
板书：
16 葡萄沟
水果多，最喜爱葡萄
葡萄长得好
人好
葡萄干有名 ◆
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇9
一、教学要求：
1、学会本课6个生字，理解“茂密、喜爱、好客、五光十色“等词语。能用”好客、五光十色“造句。
2、背诵第2自然段。
3、学习分层次简介葡萄沟的办法。
4、学习课文，使学生知道葡萄沟是个好地方。激发学生的热爱之情。
二、教学重点：
1、学习作者分层次简介葡萄沟的办法。
2、理解课文内容。
三、教学难点 ：
学习作者分层次简介后葡萄沟的办法。
四、教学过程 ：
第一课时
一、导言、接题、激发兴趣。
1、（出示中国地图，）教师简介吐鲁番。
葡萄沟是一个啥样的地方？带着问题初读课文。
2、初读课文，捕捉文章主要内容。
（自由读）想：葡萄沟是一个啥样的地方？
（过渡：葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为啥好？这节来理解。）
3、学习第1自然段。
（默读）思考：葡萄沟在啥地方？生产啥水果？最著名的是啥？理解“喜爱“一词。举例说说都啥事物是你喜爱。
指导朗读，水果的名字要读得一高一低，重点指导“人们最喜爱的葡萄成熟了“一句重音‘喜爱、成熟了’”。
4、学习第2自然段。
（1）（指名读）思考：为啥人们喜爱葡萄沟的葡萄？
（2）（轻声读）这段有几句话？哪句是讲葡萄的？用“----”划出，再理解句意。
（3）理解“茂密、凉棚”，说明啥？
也讲到了啥？
（4）（出示图片）深入理解葡萄长得好。
（5）指导朗读：喜爱的语气。
（6）指导背诵：（出示背诵提示：葡萄种在哪----枝叶----果实----人好客）
5、学习第3自然段。
（1）小组自学讨论：A.这段主要写啥？B.先写了------接着写------然后写------最后写------（按提示有条理的讲述）
（2）集中学习，看投影片讲述，重点知道学生记住荫房的构造特点及为啥能制成葡萄干有啥特点？
6、总结全文。所以人们说葡萄沟真是个好地方。好在哪？为啥好？
请用上“因为------所以------”的句式回答。
7、分段指名读全文。
第二课时
一、（自由读全文）练习背诵第2自然段，然后指名背诵。
二、学习生字。
1、自由写字5分钟。
2、认准字音、分析字形、扩词。
3、竞赛：看谁记得清。（教师听写）
4、指导书写。
5、用“五光十色、好客”造句。
6、写出下面字的偏旁部首，再数数每个字各几画。
新（ ）---- 坡（ ）---- 阴（ ）----
孔（ ）---- 味（ ）---- 蜜（ ）----
7、做课堂练习，并检查指导。
8、课外阅读17、18课。
板书设计 ： 9.葡萄沟
杏子、香梨、蜜桃、沙果
葡萄沟出产水果： 葡萄：大、多
（好地方） 五光十色（颜色美）
味甜
葡萄干：色鲜艳味甜◆
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇10
课时目标：
细读课文，认识葡萄沟为啥真是个好地方；在句子教学中让学生熟练掌握本课的重点字词的音形义及其运用；教学过程 中融入作文模仿教学。
一、复习导入 。
1、指名认读词语。（文中由生字组成的词语）
2、说一说，葡萄沟这个地方怎样？（是个好地方）
3、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为啥好？这就是我们这节课要理解的问题。
二、讲读课文，理解内容。
1、讲读第一段：
（1）默读课文，思考；葡萄沟在哪里？那里都出产些啥水果？画出有关的词语。
（2）回答思考问题：葡萄沟在哪里？（新疆吐鲁番）新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。（齐读第一句）
（3）那里出产些啥水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）众多水果中人们最喜爱的是啥？（葡萄）所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。
（4）指导朗读。引读、指名读、齐读。
2、读讲第二段；
（1）指名读课文。思考；为啥人们喜爱葡萄沟的葡萄？（葡萄长得好）
（2）本段有几句话？哪句是讲葡萄的？
（3）分析第二、三句。
①指名读第二句。这句讲了葡萄的啥？（枝叶茂密）解释“凉棚”。这句话说明葡萄怎样？（种得多）
②指名读第三句。这句讲了葡萄的啥？（果实累累）先讲啥？（成熟的季节）再讲啥？（葡萄果实成熟后的样子）结合看图，理解“一大串、一大串”。最后讲啥|（果实的颜色）这么多颜色用个啥词可以概括？（五光十色）
③指导朗读。葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。（范读、齐读）
（4）这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方啥好？（指名读第四句，启发学生说出“人好”）课文中哪些词讲出了那里人好？（热情好客、摘下、吃个够等）
（5）这一段的第一句讲了啥？（指名读）读后回答。（葡萄种植的地方）
（6）齐读第二段。
（7）小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。
3、读讲第三段：
（1）第三段讲了葡萄干是怎么样制成的。默读课文。这段有几句话？
（2）葡萄干在啥地方制作？（阴房）
（3）看图：阴房建在哪儿？啥样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。
（4）葡萄怎么样被制成葡萄干的？指名读第三句。
引导学生看图。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。
（5）在阴中制成的葡萄干有啥特点？找出课文中有关的词语。（颜色鲜、味道甜）
（6）谁能说一说，这一段是先讲啥，后讲啥？（讲阴房的样子和葡萄干是怎么样制成的，最后讲葡萄干的特点。）
4、总结全文。
（1）葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为啥好？
（2）教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。
（3）齐读全文。
三、指导背诵课文第二段。
自由练习背——指名背——集体背诵。◆
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇11
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册《葡萄沟》第二课时的教学。
教学目标：
1、理解课文内容，了解葡萄沟是个好地方，增强对祖国的热爱之情。
2、结合课文内容，准确理解“茂密”、“梯田”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”“远近闻名”等词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第二自然段。
教学重点：
了解葡萄沟为啥是个好地方。
教学难点：
了解葡萄干的制作过程。
教学准备：
课件葡萄干
教学过程：
一、谈话引入课题。
1、导入课题并板书。
2、出示课件，了解葡萄沟的位置
3、读课题，说说想知道啥?
二、整体感知课文。
1、看课件听课文朗读。
2、说说自己对葡萄沟的感受。
三、精读课文，指导朗读。
1、学习第一自然。
①学生读第一自然，思考：你知道了啥?
②指导用“有……有……还有……”说句子。
③找出哪个句子最重要，并和全篇课文有联系。
④抓住句子“当然……”边读边悟：为啥不以“水果沟”命题?想想后文会抓住啥来写?
2、学习第二自然。
①指名读第二自然段，思考：这段共有几句话?
②四人小组朗读第二段，并讨论：从这段中你知道了啥?
③结合课件指导朗读，边读边悟：
a、理解“梯田”、“茂密”、“凉棚”等词语。
b、比较“一个个”与“一个”、“一大串一大串”与“一大串”、“五光十色”与“五颜六色”的区别。
c、抓住“最甜”、“吃个够”来理解维吾尔族老乡的“热情好客。
d、理解第二自然段先写啥、接着写啥、然后写啥、最后写啥?
e、练习：“填一填”。
f、依图背诵第二自然段。
3、课中操。
(学跳新疆舞)
4、学习第三自然段。
①过渡：为了让更多的人们一年四季都能吃到鲜美、甘甜的
葡萄，热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市，有的
运到阴房里制成葡萄干。下面我们就来了解葡萄干是怎么样制作
的。
②朗读第三自然段，揣摩与想象“阴房”是啥样子?并结合
课件了解“阴房”。
③读中理解阴房为啥修在山坡上?
④边读课文边看课件，了解并述说葡萄干的制作过程。
⑤观察、品尝葡萄干，感受“色鲜”、“味甜”。
⑥理解“远近闻名”。
5、学习第四自然段。
①学习课文后，你觉得葡萄沟是个怎么样的地方?
②怎么样理解“真是”?把对“真是”的感悟之情读出来。
四、总结全文。
1、配乐有感情地朗读课文。
2、总结。’
葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方，
老师相信，你们一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲
口尝尝出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。我们的故乡也是个好地方，老师希望小孩子课后去问一问自己的爷爷、奶奶、父亲、母亲，故乡为啥是个好地方？下节课老是想请小孩子像简介葡萄沟一样简介自己的故乡，好吗？
五、板书设计
葡萄：多、大、美、甜
葡萄沟 老乡：热情好客 真是个好地方
葡萄干：色鲜味甜
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇12
一、教学要求：
1、学会本课6个生字，理解“茂密、喜爱、好客、五光十色“等词语。能用”好客、五光十色“造句。
2、背诵第2自然段。
3、学习分层次简介葡萄沟的办法。
4、学习课文，使学生知道葡萄沟是个好地方。激发学生的热爱之情。
二、教学重点：
1、学习作者分层次简介葡萄沟的办法。
2、理解课文内容。
三、教学难点 ：
学习作者分层次简介后葡萄沟的办法。
四、教学过程 ：
第一课时
一、导言、接题、激发兴趣。
1、（出示中国地图，）教师简介吐鲁番。
葡萄沟是一个啥样的地方？带着问题初读课文。
2、初读课文，捕捉文章主要内容。
（自由读）想：葡萄沟是一个啥样的地方？
（过渡：葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为啥好？这节来理解。）
3、学习第1自然段。
（默读）思考：葡萄沟在啥地方？生产啥水果？最著名的是啥？理解“喜爱“一词。举例说说都啥事物是你喜爱。
指导朗读，水果的名字要读得一高一低，重点指导“人们最喜爱的葡萄成熟了“一句重音‘喜爱、成熟了’”。
4、学习第2自然段。
（1）（指名读）思考：为啥人们喜爱葡萄沟的葡萄？
（2）（轻声读）这段有几句话？哪句是讲葡萄的？用“----”划出，再理解句意。
（3）理解“茂密、凉棚”，说明啥？
也讲到了啥？
（4）（出示图片）深入理解葡萄长得好。
（5）指导朗读：喜爱的语气。
（6）指导背诵：（出示背诵提示：葡萄种在哪----枝叶----果实----人好客）
5、学习第3自然段。
（1）小组自学讨论：A.这段主要写啥？B.先写了------接着写------然后写------最后写------（按提示有条理的讲述）
（2）集中学习，看投影片讲述，重点知道学生记住荫房的构造特点及为啥能制成葡萄干有啥特点？
6、总结全文。所以人们说葡萄沟真是个好地方。好在哪？为啥好？
请用上“因为------所以------”的句式回答。
7、分段指名读全文。
第二课时
一、（自由读全文）练习背诵第2自然段，然后指名背诵。
二、学习生字。
1、自由写字5分钟。
2、认准字音、分析字形、扩词。
3、竞赛：看谁记得清。（教师听写）
4、指导书写。
5、用“五光十色、好客”造句。
6、写出下面字的偏旁部首，再数数每个字各几画。
新（ ）---- 坡（ ）---- 阴（ ）----
孔（ ）---- 味（ ）---- 蜜（ ）----
7、做课堂练习，并检查指导。
8、课外阅读17、18课。
板书设计 ： 9.葡萄沟
杏子、香梨、蜜桃、沙果
葡萄沟出产水果： 葡萄：大、多
（好地方） 五光十色（颜色美）
味甜
葡萄干：色鲜艳味甜
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇13
一、教学要求：
1、学会本课6个生字，理解“茂密、喜爱、好客、五光十色“等词语。能用”好客、五光十色“造句。
2、背诵第2自然段。
3、学习分层次简介葡萄沟的办法。
4、学习课文，使学生知道葡萄沟是个好地方。激发学生的热爱之情。
二、教学重点：
1、学习作者分层次简介葡萄沟的办法。
2、理解课文内容。
三、教学难点 ：
学习作者分层次简介后葡萄沟的办法。
四、教学过程 ：
第一课时
一、导言、接题、激发兴趣。
1、（出示中国地图，）教师简介吐鲁番。
葡萄沟是一个啥样的地方？带着问题初读课文。
2、初读课文，捕捉文章主要内容。
（自由读）想：葡萄沟是一个啥样的地方？
（过渡：葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为啥好？这节来理解。）
3、学习第1自然段。
（默读）思考：葡萄沟在啥地方？生产啥水果？最著名的是啥？理解“喜爱“一词。举例说说都啥事物是你喜爱。
指导朗读，水果的名字要读得一高一低，重点指导“人们最喜爱的葡萄成熟了“一句重音‘喜爱、成熟了’”。
4、学习第2自然段。
（1）（指名读）思考：为啥人们喜爱葡萄沟的葡萄？
（2）（轻声读）这段有几句话？哪句是讲葡萄的？用“----”划出，再理解句意。
（3）理解“茂密、凉棚”，说明啥？
也讲到了啥？
（4）（出示图片）深入理解葡萄长得好。
（5）指导朗读：喜爱的语气。
（6）指导背诵：（出示背诵提示：葡萄种在哪----枝叶----果实----人好客）
5、学习第3自然段。
（1）小组自学讨论：A.这段主要写啥？B.先写了------接着写------然后写------最后写------（按提示有条理的讲述）
（2）集中学习，看投影片讲述，重点知道学生记住荫房的构造特点及为啥能制成葡萄干有啥特点？
6、总结全文。所以人们说葡萄沟真是个好地方。好在哪？为啥好？
请用上“因为------所以------”的句式回答。
7、分段指名读全文。
第二课时
一、（自由读全文）练习背诵第2自然段，然后指名背诵。
二、学习生字。
1、自由写字5分钟。
2、认准字音、分析字形、扩词。
3、竞赛：看谁记得清。（教师听写）
4、指导书写。
5、用“五光十色、好客”造句。
6、写出下面字的偏旁部首，再数数每个字各几画。
新（ ）---- 坡（ ）---- 阴（ ）----
孔（ ）---- 味（ ）---- 蜜（ ）----
7、做课堂练习，并检查指导。
8、课外阅读17、18课。
板书设计 ： 9.葡萄沟
杏子、香梨、蜜桃、沙果
葡萄沟出产水果： 葡萄：大、多
（好地方） 五光十色（颜色美）
味甜
葡萄干：色鲜艳味甜◆
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇14
案例：
一、图片导入，激发兴趣
1.谈话：
同学们，今天老师特意带来了一幅精美的图画，你们想看到它吗？只要你们能把屏幕上的词语都读准确，就能看到它后面的图画了。
学生读词，展示画面。
2.看到这幅画，你想说啥？
生：这是新疆的维吾尔族姑娘。
生：她们在摘葡萄。
生：她们脸上体现着丰收的喜悦。
师：关于新疆你还知道啥？
生：那儿的羊肉串很有名，很好吃。
生：那儿的人们能歌善舞。
生：她们的小辫很多很长。
……
师：今天，我们就来了解新疆，走进葡萄沟。板书课题《葡萄沟》。
二、有感情地朗读课文，理解1－2自然段。
1.自由读文，如果哪一句写得好，打动了你的心，就把它画下来。
生自由读，画句子。
2.指名汇报：说出为啥喜欢？
生：我喜欢“茂密的枝叶……就像搭起了一个个绿色的凉棚。”（展示课件动画）因为这一句写出了枝叶像凉棚，比喻的恰当。
师：茂密的枝叶体现在哪儿？展开啥意思？作者为啥这样写？
生：体现在展开的叶子像凉棚。
生：展开说明绿叶大、绿叶密。
生：说明枝叶的茂盛……
3.过渡语：这是夏季的时候，那到了秋天，葡萄长得也是怎么样呢？从哪些词语看出来的？
生：葡萄长得很大，从“一大串”看出来的。
生：葡萄长得多，“有红的、白的、紫的、淡绿的、暗红的”看出来的。（课件演示）
生：葡萄长得五光十色，美丽极了。
师：五光十色啥意思？谁能用“五光十色”说句话？（课件演示）
指导朗读
1.你们喜欢这句吗？还想读吗？指名读。
2.老师觉得你们都很有实力，读得火热，我也被你们感染了，也想读这句，你们愿意吗？
师范读。
3.咱班的同学谁的声音最甜美，再读一读？
指名读。
师：我觉得你朗读的比布谷鸟的歌声还动听。
师：谁想挑战他，再读一读。
教学反思：
为了帮助学生整体感知课文――葡萄沟真是个好地方，教学中我不把课文讲得支离破碎，导入时，通过课件中的新疆图片,先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学习中去，进而为自己积极有效地学习奠定了基础。
我是根据课文内容表达的情感和本班学生已能自主读文，比较读文的特点，设计了这个问题：“你觉得哪句话写得好，打动了你的心，就读……”目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读，在自由的环境里，让小孩成为学习的主人。
阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生在屏幕上观察茂密的枝叶，然后在凉棚的下面出示了闪动的新疆的小孩在乘凉，以引起学生的注意。这样学生可以积极地把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系起来，进而快速准确地理解了词语。
由于我所教的小孩是农村的，只见过紫色和青色的葡萄，没有见过红的、白的、暏红的，无法理解“五光十色”这个词的美，我也利用了课件演示不同色彩的大串的葡萄，以动画的形式相继出示，这样解决了教学难点。经过讨论、叙述后理解了“五光十色”并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进行了课外延伸，引导学生积极思维的学习方式和习惯。
指导朗读中，我的激励性评价突出了重点，如“能不能把你的理解展现在脸上和声音上读给同桌听”……通过评价读文情况并展现自评、互评，有得于培养学生初步的语文素养，即：比较、反馈、倾听的能力。
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇15
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在啥地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生积极、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：
理解葡萄沟为啥是个好地方。
三、教学用具：
教学录像带、电教用器。
四、教学时间： 3课时。
五、教学过程 ：
第一课时
[目标：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词]
一、谈话激趣，揭示课题：
1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为啥？（生述。）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）
2、播放课文教学录像带，激发学生情感。
3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：18、葡萄沟
二、设疑点、齐读课文解疑。
1、提问：那你们知道这个地方为啥要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。（纠正部分字读音）
2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产啥的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们“葡萄沟“这个地名，却只提到啥水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为啥要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。
三、初读课文，初步理解课文大意。
1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。
2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们简介了啥地方的啥东西呢？（生：葡萄沟的葡萄。）
3、出示想一想，初知课文大意：
A、明确题目要求（指名读题），思考三个问题，并找出相应的段落。
B、师布置默读，并检查默读效果。
a)葡萄沟在啥地方呢？那里是干啥的？都出产啥水果呢？人们最喜爱啥水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。
b)为啥人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？
2组朗读第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎么样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？
3、4组朗读第三自然段。
4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为啥呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。（师板书：真是个好地方。）
四、生字词教学。
2、观看生字表教学录像。
3、指名学生认读、齐读生字并口头组词
第二课时
一、复习导入 。
1、指名认读词语。（文中由生字组成的词语）
2、说一说，葡萄沟这个地方怎样？（是个好地方）
3、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为啥好？这就是我们这节课要理解的问题。
二、讲读课文，理解内容。
1、讲读第一段：
（1）默读课文，思考；葡萄沟在哪里？那里都出产些啥水果？画出有关的词语。
（2）回答思考问题：葡萄沟在哪里？（新疆吐鲁番）新疆是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。（齐读第一句）
（3）那里出产些啥水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）众多水果中人们最喜爱的是啥？（葡萄）所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。
（4）指导朗读。引读、指名读、齐读。
2、读讲第二段；
（1）指名读课文。思考；为啥人们喜爱葡萄沟的葡萄？（葡萄长得好）
（2）本段有几句话？哪句是讲葡萄的？
（3）分析第二、三句。
①指名读第二句。这句讲了葡萄的啥？（枝叶茂密）解释“凉棚”。这句话说明葡萄怎样？（种得多）
②指名读第三句。这句讲了葡萄的啥？（果实累累）先讲啥？（成熟的季节）再讲啥？（葡萄果实成熟后的样子）结合看图，理解“一大串、一大串”。最后讲啥|（果实的颜色）这么多颜色用个啥词可以概括？（五光十色）
③指导朗读。葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出这种喜爱的语气。（范读、齐读）
（4）这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方啥好？（指名读第四句，启发学生说出“人好”）课文中哪些词讲出了那里人好？（热情好客、摘下、吃个够等）
（5）这一段的第一句讲了啥？（指名读）读后回答。（葡萄种植的地方）
（6）齐读第二段。
（7）小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，叙述有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。
3、读讲第三段：
（1）第三段讲了葡萄干是怎么样制成的。默读课文。这段有几句话？
（2）葡萄干在啥地方制作？（阴房）
（3）看图：阴房建在哪儿？啥样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。
（4）葡萄怎么样被制成葡萄干的？指名读第三句。
引导学生看图。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。
（5）在阴中制成的葡萄干有啥特点？找出课文中有关的词语。（颜色鲜、味道甜）
（6）谁能说一说，这一段是先讲啥，后讲啥？（讲阴房的样子和葡萄干是怎么样制成的，最后讲葡萄干的特点。）
4、总结全文。
（1）葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为啥好？
（2）教师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。
（3）齐读全文。
三、指导背诵课文第二段。
自由练习背——指名背——集体背诵。
导游式情景教学模式──《葡萄沟》案例分析 篇16
教学目标:
指导学生正确,流利,有感情地朗读课文.
重点理解"一大串一大串,五光十色,准,最,吃个够"等词语和"葡萄沟真是个好地方"这个句子.
认识葡萄沟真是个好地方,增强学生的爱国之情,陶冶美的情操.
教学重难点:
重点:理解第二段的四句话,体会葡萄的"多,美,甜".
难点: 1,理解概括全文第四段的那句话,懂得"为啥说葡萄沟真是个好地方".
2,理解"一大串一大串,五光十色"等词语.
教学过程
复习导入新课
检测生字.认读组词说话.
上节课我们还学习了第一自然段.请大家齐读.(板书葡萄沟)学了这一段,你对葡萄沟有啥了解
二,整体感知,了解内容
1,葡萄沟带给了你们这么深的感受,让我们看看课文是怎么样简介它的.请大家打开书到第43页,大声地,自由地读读课文.注意,把生字读准,把句子读通.准备好了就开始吧!
2,你觉得课文中的葡萄沟怎样 用书上的一句话来回答这一问题.
3,出示:葡萄沟真是个好地方!
4,一起来读读这句话.
精读课文,感受好地方
第二自然段
1,通过刚才的了解,我们知道葡萄沟出产水果,五月有杏子,七八月有香梨,蜜桃,沙果,九十月份还有人们最喜爱吃的葡萄.既然葡萄沟有这么多水果,为啥不叫水果沟,而叫葡萄沟呢 既然人们最喜爱吃葡萄,那么老师就带你们去葡萄园看一看好不好 说去就去,快把书打开.
2,葡萄沟到了.快看看葡萄种在哪儿 (学生读文后,画图理解"山坡,梯田".)
3,赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎么样 (学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄,可以按顺序学习)
(1)让大家一起画图理解"茂密".
(2)这山坡上茂密的葡萄架就像啥 教师用手势表演让大家感悟出是"凉棚")老师这里有一个凉棚,难道只有这一个棚吗 (让学生发现句中的"一个个",并说说自己的理解)这里有一个,这里也有.啊!一个个凉棚.赶快钻进去感觉怎样 (引导学生创造"凉快","凉爽","舒服"等词语或句子引导学生带着感受反复朗读.)
4,快抬头看,在茂密的枝叶下你发现了啥 (引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有啥特点)
(1) 这句话你还能感受到啥 (颜色多)是呀!有……(红的),(白的),(紫的),(暗红的)(淡绿的)真是(五光十色)美丽极了.红的像——白的像啥——紫的像啥——板书:美这么多的颜色还可以用啥词来说 (五颜六色) 那书上为啥用五光十色而不用五颜六色呢看了下面这幅图,你就明白了.一大串一大串的葡萄在阳光的照射下怎样现在谁说说你的看法.(五光十色不仅讲了葡萄的颜色,还讲了葡萄的光泽,所以在这里用它更合适.)
(2)实物演示"一大串",同时悟出"一大串一大串"之意.(出示第三句一大串一大串变红读读)一大串一大串的葡萄是啥样 (贴一串葡萄,贴一大串葡萄,贴两大串葡萄)这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读.(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)指名读,男女生读.背诵,填空.(出示:填空)
(3)过渡:葡萄成熟的季节,我们来到葡萄沟随着维吾尔族的小孩子坐在庭院里,向山坡望去(茂密……凉棚),抬头看(葡萄一大串……美丽极了).
(4)你猜维吾尔族的老乡们会怎么做 (准会摘下最甜的葡萄让你吃个够).
(5)那个句子在哪 你能给大家读读吗 (准,最,吃个够,从这些词语你读懂了啥 ) 要是这时候姚老师到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,你会怎么做 (准会摘下最甜的葡萄...,)我还没吃够,这位维吾尔族老乡,你会怎么做
今天咱们这来了这么多的客人,如果你就是维吾尔族的老乡,你会怎么做怎么说 其他小孩子请听听他们怎么说的.看看他们怎么做的.
(6)(送葡萄)那就赶快从黑板上摘一串葡萄送给他们吧!你们真是热情好客.板书:热情好客.
客人们吃着香甜的葡萄,就请你们再简介一下葡萄沟的葡萄吧,齐读第二自然段.
这么多的葡萄,这么热情的老乡,葡萄沟真是个好地方.
5,第三自然段
过渡:来到葡萄沟, 这么多可口的葡萄.我多想带回家让家人也尝尝啊!可是也怕路上坏掉.怎么办呢学生说.是啊!热情好客的维吾尔族老乡告诉我们,收下来的葡萄,有的运到城市里,有的运到阴房里制成葡萄干.方便游客带回去品尝.这么甜的葡萄干是怎么制成的 课文哪一段简介了 (第三自然段)
请你们齐读一遍.这一段里你有啥不懂的地方可以大胆地提出来.老师的朋友正好也拍摄下了葡萄干的制作过程,我们看了就可以解除疑惑了.我们来到了阴房里,这位老乡,请你来来说说葡萄干的制作过程.
这儿就有从葡萄沟带回来的葡萄干,谁坐得好,老师就请他看一看,尝一尝,并说一说.指名朗读
6,第四自然段
我们对葡萄沟有了这么多的了解,到了葡萄沟,品尝了葡糖干,你觉得葡萄沟怎样
出示中心句,这句话是谁说的 (老师从你们的朗读声中听出了赞叹的语气.)说话训练:游客——夸奖地说—— ,主人——自豪地说——,外国人说:——......这么多人都说葡萄沟真是个好地方,他好在哪里 请同学们找出课文中
四,广告宣传,总结内容
葡萄沟这么好,给我们留下了这么深的印象,你们想不想向全世界宣传它 我听说葡萄沟的人们正在组织一支宣传小分队,刚好我们也从这篇课文里学到了这么多好词好句,不如就由我们来当队员向大家简介葡萄沟这个好地方吧!
让我们再一次用朗读的方式夸夸葡萄沟这个好地方吧.齐读全文.小结:新疆的葡萄沟闻名海内外,它的确是一个好地方,一个令人喜爱的地方,一个令人神往的地方.老师相信,我们一定会有机会到葡萄沟去,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝出产的水果,亲自感受维吾尔老乡的热情好客.像葡萄沟这样的人间仙境祖国各地还有很多很多,他们正等待着你们去称赞它,宣传它呢!今天的葡萄沟之旅到此结束,我们下次再见.
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