多一些宽容（精选14篇）多一些宽容（精选14篇）
多一些宽容 篇1
王宝安
学习目标：
1.合作交流中把握作者的观点。
2.了解课文严谨的思路和紧凑的结构。
3.同桌合作体会课文透彻的分析和辨证的说理。
学习时数：
一课时
学习设计：
一、导语 设计
讲述有关宽容的故事《“绝缨”之会》以导入 新课。
二、初读课文，整体感知
1.朗读课文。
2.同位交流合作解决生字词。
3.合作讨论：课文围绕“宽容”论述了几个问题？
三、再读课文，深入探讨
1.作者是怎么样在课文开头提出中心论点的。
2.说说第二段的结构特点。
3.讨论：四个“互”论述的思路有啥异同？
4.合作完成探究练习第二题。
5.学习最后一段，体会辨证说理的重要性。
四、布置作业
课外收集有关宽容的格言警句、成语、谚语和小故事。
五、板书设计
多 一 些 宽 容
宽容是啥（what）
为啥宽容（why）
怎样宽容（why）
作者邮箱：
[1]
多一些宽容 篇2
李萍
教学目标 ：
1.领会宽容的意义。
2.培养透彻分析、辩证说理的能力。
教学过程 ：
一、情景导入 。
由学生上演因同学撞掉东西而争吵的场面。引入：我们生活在同一间教室里，总要与他人相处。所以建立和谐的人际关系十分重要。在与他人相处应：多一些宽容
二、师范读课文。生画出自己喜爱的语句。
三、自读课文，概括三段的主要内容。
得出：（1）论述宽容的意义。
（2）论述怎么样才能做到宽容。
（3）补充论证，既要强调宽容的重要，也不可简单地一味强调。
四、指生读第一段：你认为宽容在人们社会生活中有怎么样的重要意义？
小结：有容乃大，只有宽容，才能建立和谐的人际关系。
五、集体朗读第二段：
1.看结构上有何特点？
生：总分。
师小结：先总述宽容的实质，强调要互谅、互让、互敬、互爱。
2.作者都是怎样论述互谅、互让、互敬、互爱的？
（基本上是围绕“是啥”“为啥”展开的。第二三段运用对比论证、引用论证）
3.你认为“四互”中哪一点最难能可贵？“四互”之间有怎么样的关系？与同学交流。
（第一问放开。第二问：逐层递进的关系。“互爱”要求最高）
六、生活中你还遇到过一些因为缺少宽容而引发争吵的小事吗？
生谈话。师引导他们体会宽容的重要意义，并齐读第二段。
七、我们都己知道了宽容的重要意义，那么最后一段在干啥？
一味讲宽容，就会导致对丑恶甚至对罪恶姑息纵容。
生举例子说明。师小结，要做到宽容与批评的统一。作者的观点也处于不败之地。
八、“实话实说”小栏目。
你周围有没有心胸狭隘的人，请你用课文中的关键性语句，对他进行劝告。
九、讨论：本文的论证办法是以讲道理为主，基本没有摆事实。这会不会影响文章的说服力？
小结中心：
文章的中心观点是提倡人与人之间要宽容，但也在原则问题上不可姑息放纵，该批评就批评，该斗争就斗争。全文分三段，按照为啥－－怎样的思路展开。
十、作业 。
“宽容是一种高尚的人格修养”。课外搜集人格修养方面的格言警句、成语、谚语，与同学交流。 作者邮箱：
[1]
多一些宽容 篇3
一、导入：
1、师：同学们，老师一直都有一个习惯，喜欢把有价值的文段摘录下来，它可以是优美的文字，也可以是发人深省的语言。这种积累对提高作文水品很有好处。而现在这儿就有一个吸引我的故事，让我们一起看一下（幻灯片1）：
。。。。。这时车厢内只听的“哎呀”一声。当时我是打了一个冷战。这中年人赶忙低头，后是一脸歉意的看着女青年。
女青年先是眉头紧锁，后是杏眼圆睁：“眼瞎了吗？没看到姑奶奶的脚啊？”
中年人怔了怔：“会说句人话吗？”
这一吵上不打紧，男小孩满面怒容：“找打呀，踩着人你还有理了？”
……
就这样，一场悲剧拉开了序幕。
男青年抡起右臂，一记直拳直奔中年男子的面门，中年男子是两眼直冒金星，一交迭出车外，后脑勺重重的摔在了湿漉漉的水泥路面上，就此不省人事。。。。。
师：故事的结局是这样的：中年男子颅骨骨折，男青年因故意伤害罪锒铛入狱。事后听说，俩小青年是去照结婚照的，中年男人是去广州打工的，火车票都已经买好了。
大家听了之后有啥想法吗？（学生发言）
师：同学们的一席话不禁让我想到，法国作家雨果曾说过“世界上最广阔的是海洋，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。”所以我们对人对事要多一些宽容。今天让我们一起来看这篇课文《多一些宽容》，作者郭安凤。（幻灯片2）
2、学习课文前我们先来看一下该文的“教学目标”（幻灯片3）
3、课前同学们已经做了预习，老师先检查一下大家的预习情况。（幻灯片4）
师：请同学们打开书本52页让我们走进课文，理解宽容。
走进课文，理解宽容：
师：预习后，我们可以知道这是一篇。。。。（议论文）
1.朗读课文并思考文章的中心论点是啥？复习：怎样寻找论点？
ps：首先，论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述；其次，在形式上应该是完整的句子。阅读议论文要特别注意文章的标题，文章的开头或结尾，因为这些往往是作者要阐述的论点所在的关键位置。还有一些文章在论述过程中提出中心论点，也有一些文章对论点的表述不很集中，就需要我们用明确的语句把它概括出来。（多一点宽容）
分析第一段：你认为为啥要“多一些宽容”？
——第1段前两句话从人与人的关系的角度阐述了宽容的社会意义。（与别人相处）
→自己：成为豁达大度的人
【海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚 】
这是禁烟英雄林则徐的一句名言。林则徐任两广总督时，深感责任重大。那时，帝国主义用鸦片毒害中国人民，清政府腐败无能，不敢抵抗，只好让大量白银不断外流。林则徐目睹这种情况，极为气愤，他于1840年挺身而出，坚决查禁鸦片，并给自己的府衙写了一幅对联“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”。上联告诫自己，要像大海一样广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地。下联说当官必须坚决杜绝私欲，才能像大山那样刚正不阿，挺立世间。
——第3句从个人胸襟的角度强调“有容乃大”的道理（引证法）。可见第1段论述了提倡宽容的意义：只有提倡宽容，才能建立和谐的人际关系，才能使自己成为豁达大度的人。
分析第二段：
2.啥是宽容？（一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度。）
总述：三个“一种”，运用排比的手法诠释宽容，对宽容的性质进行定位。
师：老师这里就有一个关于“宰相”和“大将”之间的故事，名字叫“负荆请罪”。
从“负荆请罪”这一成语我们可以看出宽容的确是一种“高尚的人格修养”、“宰相胸襟”，“大将风度”，可见要做到“宽容”的要求之高。
3.怎么样才能做到宽容？ （要心怀坦荡，宽容他人，就必须做到互谅，互让，互敬，互爱。）
“要……就必须……”运用假设复句，说明“互谅，互让，互敬，互爱”是宽容的基本要求，是必须做到的，不能含糊的。
ps:请同学们思考这一句话在本段的作用怎样？
明确：这一层不仅概述了本段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，一下四层依照“互谅，互让，互敬，互爱”的顺序分别进行论述。
4.啥是互谅、互让、互敬、互爱？
1） 互谅就是彼此谅解（正面），不计较个人恩怨（反面）。
ps:为啥要互谅？
明确：“需要”“义务”分别从自身和别人的心理需要的角度说明宽容是任何人都应该具有的品德。“有了……就……”，充分条件复句形象地说明了宽容这种品格的道德力量，“清心降火”形象的说明这一道理。（讲道理）
2）互让就是彼此谦让，不计较个人得失。
ps: 互让的意义？
明确：“心底……相处的”。这一层用了对比说理的办法。“摒弃私心杂念……把困难留给自己”，是从正面讲道理，说明“让”能消除矛盾；“争名于朝……是难以与他人和睦相处的”，从反面讲道理，说明“争”的后果。（讲道理，对比论证）
3） 互敬就是彼此尊重，不计较你高我低。
ps: 为啥要互敬？明确：“尊重别人……知心朋友”
（讲道理，对比论证，引用论证：引用名人名言，增强说服力。）
4）互爱就是彼此关心，不计较个性、品格、气质的差异。
ps: 互爱的意义？
明确：“爱能……美好” 排比的三个分句顺序不能颠倒，是层进关系。“融化隔膜的坚冰”是一个比喻的说法，形象地说明互爱对于消除人们之间隔阂的作用。
最后一句从大处着眼，说互爱的力量，“猜疑、嫉妒和憎恨”三个词语的意思由轻到重，表达严谨而有力。
（讲道理，比喻论证）
师：总结：互谅互让互敬互爱是宽容的基本要求，这四个并列的层次之间，写法大体一致也有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。相同点：先解释，后写意义。不同点：句式不同，论证的办法不同。
联系：（幻灯片7）
t：“互谅”、“互让”、“互敬”、“互爱”之间是一个怎么样的关系？你认为哪一点最难能可贵？
明确：内容上由轻到重，“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。四者之间是逐层递进的关系。只有互爱才能真正做到另三“互”。
分析第三段：
5.是否对于一切事一切人都要宽容？
明确：“宽容……放纵”“不是……而是”这样的对比句式，旗帜鲜明地表明自己的态度。“在社会主义道德规范的基础上”这个限制显示了作者表达的严密，体现了议论文语言的严密性。
这一段的作用是啥？
师（提示）：我们对人要诚实，但有时善意的谎言也是允许的，例如说一个人得病后正积极治疗，但他不知道自己是不治之症，这种隐瞒是可以理解的。这个例子告诉我们善意的谎言是特殊情况，不说观点就不全面了。（对观点作补充论述）
对于“宽容”这个话题的认识，具有两面性，既强调其重要，也不可简单地一味强调。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，所以我们要明辨是非。老师这里有一个故事，请同学们看一看，猜一猜结局。
走进故事，感受宽容
一位船长在出航前要求船员在各自的岗位上检查三遍，一个船员第三次没检查，结果出了问题：漏水。他奋不顾身，抢救成功。你们认为船长怎么处置这个船员？
（学生发言） （答案：船长先给那位船员发奖章，然后枪毙了他）
师：。。。的回答与故事不谋而合。由此可见，同学们对“宽容”的两面性有了很好的理解和把握。大诗人陆游曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让我们走进生活，学会宽容。
走进生活，学会宽容
t：下面请同学们结合生活实际，谈谈对“宽容”的认识。（可以是你经历过的，或者是你听说过的；可以是体现宽容的，或者是表现不宽容的。）（学生交流）
师：看样子，同学们对宽容的认识已经较为深刻，也达到了老师的预期的目标。
总结：（结合板书）本文通过有力的透彻分析，阐述了啥是宽容，为啥要宽容，怎样才能做到宽容。
走进名人，铭记宽容
师：请同学们用笔抄写下你喜欢的“宽容”名言，挑选一句送给好友，一句作为自己的座右铭，让我们藉着名人的语言，铭记这能让我们终身受益的“宽容”。
结束语：宽容是枝头温暖的阳光，是大海广阔的胸怀，是春季里轻拂的缕缕微风，是冬夜里跳动的团团火苗。有了宽容就没有了嫉妒，就没有了贪婪。宽容是这个世界上一剂最好的药，她能够医好我们心灵久治不愈的创伤，给我们带来重振雄风的希望。朋友，让我们一起学会宽容。
板书 ：
多一些宽容（中心论点）
互谅（讲道理）
为啥 怎样 互让（讲道理，对比论证） 补充论述
互敬（讲道理，对比论证，引用论证）
互爱（讲道理，比喻论证）
多一些宽容 篇4
lqsh
郭安凤
教学目标
1.学习文章严谨的思路，紧凑的结构。
2.理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。
教学重点、难点
1.对宽容和批评统一关系的理解。
2.理解文章以讲道理为主的论证办法。
教学时数
一课时
教学过程
一、预习
1.给下列划线字注音。
和谐( ) 豁达( )
迥异( ) 融化( )
胸襟( ) 摒弃( )
芥蒂( ) 嫉妒( )
2.解释下列词语。
豁达：性格开朗；气量大。
壁立：(山崖等)像墙壁一样陡立。
淡泊：不追求名利。
摒弃：舍弃。
斤斤计较：形容过分计较微小的利益或无关紧要的事情。
隔膜：情意不相通，彼此不了解。
迁就：将就别人。
姑息：无原则地宽容。
迥异：完全不同的意思。
芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
二、导入
教师出示林则徐自题联的上联；海纳百川，有容乃大。让学生说下联：壁立千仞，无欲则刚。这副对联虽仅16个字，却气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。
三、阅读课文，整体感知
学生讨论、交流。
明确：课文共三段，按照“为啥——怎样”的思路展开。
第一段：论述提倡宽容的意义。
第二段：论述怎样才能做到宽容。
第三段：对观点作补充论述。
四、精读第二段
思考：作者按啥层次来论述怎样才能做到宽容?
学生讨论、交流。
明确：这一段有五个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。
第一层(开头两句)是这一段的总述。三个“一种”；对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、，互敬、互爱”，是宽容的基本的要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照
“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。
第二层谈互谅。第一句先说啥是“互谅”。第二句从人的心理需求的角度说明为啥要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明啥是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的办法。第四层
谈互敬。先说啥是互敬，再运用对比说明为啥要互敬。第五层谈互爱。在说明啥是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。这一段四个并列的层次之间，写法大体一致也有一定的变化，使文章思路严谨而不呆
板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅，
互让和互敬”。
五、探究活动
1.读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎么样重要的意义?如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委
婉，以理服人。
学生讨论、交流。
引导学生通过对生活中具体现象的分析和思考，认识文章的现实意义，加深对文章主旨的理解。注重学生独特的见解，不求统一答案。
2.搜集有关宽容的名言、故事等
学生小组合作，交流。
明确：有关宽容的名言，如下：
宽以济猛，猛以济宽，政是以和。
意志坚如铁，度量大似海。
尊敬别人，才能让人尊敬。
不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 ——(俄罗斯)屠格涅夫
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——(黎巴嫩)纪伯伦
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·离娄下》
六、小结
本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。
七、布置作业
探究练习二
作者邮箱：
多一些宽容 篇5
教学目的
1、 学习文章严谨的思路，紧凑的结构。
2、 理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。
教学重点、难点
1、 对宽容和批评统一关系的理解。
2、 理解文章以讲道理为主的论证办法。
教学课时：一课时
教学过程
一、 导入
出示林则徐自题联的上联：海纳百川，有容乃大。学生说下联：壁立千仞，无欲则刚。这幅对联16个字，气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。
二、 朗读课文，整体感知
学生讨论、交流
明确：课文3段，按照为啥——怎样的思路展开
第一段：论述提倡宽容的意义。
第二段：论述怎样才能做到宽容。
第三段：对观点作补充论述。
三、 学习第二段
思考：作者按照啥层次来论述怎样才能做到宽容？
学生讨论、交流
明确：这一段有5个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。第一层（开头2句）是总述。三个“一种”：对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。第二层谈互谅。第一句话先说啥是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为啥要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明啥是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的办法。第四层谈互敬。先说啥是互敬，再运用对比说明为啥要互敬。第五层谈互爱。在说明啥是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。
这一段四个并列的层次之间，写法大体一致也有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。
四、 探究活动
1、 读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎么样重要的意义？如果你觉得你周围的有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。
学生讨论、交流
通过对生活中具体现象的分析和思考，认识文章的现实意义，加深对主旨的理解。要有独特的见解，不求统一。
2、搜集有关宽容的名言、故事等
小组合作、交流
有关宽容的名言，如下：
①宽以济猛，猛以济宽，政是以和。 《孔子家语》
②意志坚如铁，度量大似海。 毛泽东
③尊敬别人，才能让人尊敬。 （法国）笛卡儿
④不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 （俄罗斯）屠格涅夫
⑤一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。 （黎巴嫩）纪伯伦
⑥爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 孟子•离娄下
⑦惟宽可以容人，惟厚可以载物。 薛 渲
⑧人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。 （俄罗斯）斯宾诺莎
五、 小结
本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。
六、 布置作业
1、 抄写词语
2、 探究练习
[1]
多一些宽容 篇6
祝畅红
学习目标：提倡人与人之间高尚的人格修养——宽容，学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人。
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容
教学步骤 教师活动学生活动备注
1创设情境：你认为宽容在人的社会生活中具有怎么样重要的意义？通读文章，在书中圈点勾画。
2组织学生交流讨论、交流
教学反思
第二块：精读文章内容
教学步骤 教师活动学生活动备注
1思考：宽容他人必须互谅、互让、互敬、互爱。“四互”看似并列关系，实际上有所侧重也互相联系。你认为“四互”中哪一点最难能可贵？“四互”之间有怎么样的关系？结合课内容知识小组讨论，以小组为单位全班交流
2创设问题情境：在遇到下列的情况时，你认为应该怎么办，为啥？请结合文章内容来谈谈你的看法：（1）北宋时，吕蒙正为相。一次上朝，有个大臣在帘子后面嘀咕：“这小子还能办好政事吗？”吕蒙正装作没有听见，走了过去，他的同僚愤愤不平，让他追查。如果你是吕蒙正，你会怎样做呢？（2）梁国大夫宋就，曾任与楚国相邻的边陲县令。当时，驻防的梁军与楚军都种有瓜园。梁军勤劳，浇园及时，瓜长得好，楚军懒惰，瓜长得差。楚军心怀不满，晚上就偷偷地把梁军的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁军见状，准备就此进行报复。如果你是宋就，你会怎样处理这件事呢？结合文章主题“宽容”来模拟情境讨论，交流
3组织交流、讨论交流、讨论
教学反思
课后学习：
课外搜集人格修养方面的格言警句、成语、谚语，与同学们交流。
作者邮箱：
[1]
多一些宽容 篇7
zhuzhu
一、教学目标 ：
1、了解宽容的重大意义，明确怎么样才能建立纯洁的人际关系。
2、学习文章以讲道理为主的论证办法，并能围绕论点举出有关的事例。
3、正确地看待宽容，学会用宽容的心态对待别人。
二、教学过程 ：
1、导入 ：同学们，在你们所见过的事物中，世界上啥最大呢？（学生自由发言）
法国作家雨果曾说过这样一句话“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。”为啥这么说？
用来形容人的心胸宽广的名言有：
宰相肚里能撑船。
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容（吴锦文的自我简介）
怎样才能成为一个心胸宽广的人，怎样才能拥有一颗宽容的心，来看这篇课文，《多一些宽容》它将教给我们一些办法。
2、打开书52页，
默读课文，找出不认识或不明确的生字词写黑板上，同学老师共同解答。
和谐xie 豁达huo 胸襟jin 摈弃bin 和睦mu 迥异yi 芥蒂jie di
嫉妒jidu 憎恨zeng
3、朗读课文（个人、接力、分组、齐读）
4、划生字词：补充解词姑息
5、自读课文，解决以下问题：
①为啥要多一些宽容，怎么样才能做到宽容，宽容和放纵有啥区别？
②对课文还存在哪些疑问？
“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”
这是禁烟英雄林则徐的一句名言。林则徐任两广总督时，深感责任重大。那时，帝国主义用鸦片毒害中国人民，清政府腐败无能，不敢抵抗，只好让大量白银不断外流。林则徐目睹这种情况，极为气愤，于是，他于1840年挺身而出，坚决查禁鸦片，并给自己的府衙写了一幅对联“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”。上联告戒自己，要要像大海一样广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地。下联说当官必须坚决杜绝私欲，才能像大山那样刚正不阿，挺立世间。
③党性：是无产阶级的阶级性的最高最集中的体现。是衡量党员阶级觉悟高低的标准。
6、第二小节论述怎么样才能做到宽容，请给文章分层，分别从哪几个方面进行论述？
①啥叫互谅、互让、互敬、互爱
你能结合课文举一个例子作事实论据吗？
互谅：唐太宗还是秦王时，魏征曾全太子李建除去他，后来他当上皇帝，不计前嫌，能原谅他各为其主，重用了魏征，至于他贞观盛世，是与他的胸襟广阔分不开的
互让：负荆请罪，蔺相如为了顾全大局，甘愿忍受廉颇的嘲讽，当廉颇得知后，非常惭愧，于是负荆请罪，后来两人同心协力为赵国出力。这说明人只有不计较私利，互相谦让，才能处理好相互之间的矛盾。（反面例子：周榆气死了）
互敬：周总理，作为一国总理，日理万机，非常辛苦。有一次，周总理工作了一整夜，清晨刚要回家，在路上碰见一个清洁工人，周总理积极上前去，紧紧握住工人的手说“同志您辛苦了！”周总理十分尊重别人，所以他也得到了全国人民对他的尊重。
互爱：《还珠格格》紫薇对所有的人都是那么仁爱，面对迫害她的皇后，她毅然请求皇上宽恕她。
②那么在这四个方面，哪一个是包容所有的，能否找出原文说明，你能解释一下吗？
互爱：只有互爱才能做到前三点，互爱是最根本的一点。
7在论述互爱上，作者用了啥表达方式？
抒情，说明爱的作用大，少量的抒情可以增强文章的说服力。
原则问题：不能包容
举例：有一船长出航，要求船员在各自的岗位上检查了三遍，有一个船员第三次没做，结果出了问题，漏水，他奋不顾身，抢救成功，最后怎么处置这个船员？学生讨论：船长先给他发奖章，然后枪毙了他。这就是原则。
四、拓展提高：
1、小红的母亲个性倔，邻居王阿姨脾气倔，两人经常因为一些鸡毛蒜皮的事吵架，闹得邻居不合，而且最近越闹越凶，甚至不让小红与邻居王阿姨家的小鹃来往，小红十分苦恼，怎么办？
2、如果别人偷看了你的日记，你该怎么办？
3除了宽容以外，你觉得与人相处还应该有啥美德？
五、布置作业 ：生字词、练习册
作者邮箱：
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多一些宽容 篇8
我们所讲的宽容并不是无原则的迁就，并不是主张善恶兼容。下面是本站小编网络整理的《多一些宽容》阅读题目及其参考答案以供大家学习。
《多一些宽容》阅读原文：
①人生活在社会中，总要与人相处，与外界发生各种联系，因此，建立和谐的人际关系十分重要。要建立和谐的人际关系，最要紧的是要豁达大度，善于容纳同自己性格、志趣不同的人。古人说：“壁立千仞，无欲则刚;海纳百川，有容乃大。”
②宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度。要心怀坦荡，宽容他人，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。互谅就是彼此谅解，不计较个人恩怨。人都是有感情和尊严的，既需要他人的体谅，也有义务体谅他人。有了互相之间的谅解，就能清心降火，在任何情况下，保持平静的心境和宽厚的品格。互让，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。心底无私天地宽。淡薄名利，摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好处让给别人，把困难留给自己，相互之间的矛盾关系就容易处理。争名于朝，争利于市，一事先替自己打算，对个人得失斤斤计较，是难以与他人和睦相处的。互敬，就是彼此尊重，不计较我高你低。尊重别人是一种美德。“敬人者，人自敬之”，尊重别人，自然会获得别人的尊重。如果无视他人的存在，不尊重他人的人格，就不会有知心朋友。互爱，就是彼此关心，不计较品格气质的差异。爱能包容大千世界，使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体;爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好。
③我们所讲的宽容并不是无原则的迁就，并不是主张善恶兼容，与不良的思想和行为和平共处，而是要在党性原则和社会主义道德规范的基础之上相互理解和支持。要把对同志的宽容与对错误的批评统一起来，面对违反原则的言行，决不姑息放纵。这样，我们才能保持健康的心胸，建立纯洁的人际关系。朋友，你说呢?
《多一些宽容》阅读题目：
1、作者认为一个人要能宽容他人就应该努力做到：
2、简略说说作者论证“互敬”“互爱”的具体内容时，论证的办法有啥不同?
3、文章末段从另一个侧面论证了宽容也应该讲原则。且文章末句恳切地邀请你就这个问题谈出自己的想法。请根据你对本文的理解，用几句简略的话谈谈你的认识和理解，以此回答文末作者提出的问题。(字数在100字左右)
4、结合自己收集的时事政治的知识，谈谈我们除了从建立和谐的人际关系来认识“宽容”的意义外，我们还可将“宽容”提高到怎么样的高度来认识?
《多一些宽容》阅读答案：
1、互谅、互让、互敬、互爱
2、 前者从正反两方面讲道理，后者只从正面讲道理。
3、(略)(扣住文章的内容，能够有自己的观点，思路比较清楚，且与文章末句承接自然即给分。)
4、建立社会主义和谐社会。
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有关宽容知识点拓展：
宽容(forgiveness，tolerance)即允许别人自由行动或判断;耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见(不列颠百科全书)。宽大有气量，不计较或不追究(现代汉语词典)。
历史出处
1. 宽厚能容忍。《庄子·天下》：“常宽容於物，不削於人，可谓至极。”《后汉书·傅燮传》：“陛下仁德宽容，多所不忍，故阉竖弄权，忠臣不进。”
2. 包容;原谅;不计较。《宋书·郑鲜之传》：“我本无术学，言义尤浅，比时言论，诸贤多见宽容。”
3. 引申指宽恕。 清 李渔《风筝误·拒奸》：“你不从就罢了，何须告诉妈妈，待我陪个不是，求你宽容了罢。”鲁迅《且介亭杂文末编·死》：“损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近。”
4. 宽舒从容的神色。 南朝宋 刘义庆《世说新语·雅量》：“ 桓公 伏甲设馔，广延朝士，因此欲诛 谢安、王坦之。王甚遽，问谢曰：‘当作何计?’谢神意不变，谓文度曰：‘ 晋阼存亡，在此一行!’相与俱前。 王之恐状转见於色; 谢之宽容愈表於貌。”品质修养
宽容是最美丽的一种情感，宽容是一种良好的心态，宽容也是一种崇高的境界，能够宽容别人的人，其心胸像天空一样宽阔、透明，像大海一样广浩，深沉，宽容自己的家人，朋友，熟人容易，因为，他们是我们爱的人。然而，宽容曾经深深伤害过自己的人或者自己的敌人则是最难的。
宽容是人性中最美丽的花朵，宽容是心理养生的调节阀。人在社会的交往中，吃亏、被误解、受委屈的事总是不可避免地发生，面对这些，最明智的选择就是学会宽容。宽容是一种良好的心理品质;宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀;宽容是一种高贵的品质、崇高的境界;宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分;宽容是一种生存的智慧、生活的艺术。
它不仅包含着理解和原谅，更显示着气质和胸襟、坚强和力量。一个不会宽容，只知苛求别人的人，其心理往往处于紧张状态，进而导致神经兴奋、血管收缩、血压升高，使心理、生理进入恶性循环。
宽容是甘甜柔软的春雨，可以滋润人内心的焦渴，给这个世界带来勃勃生机。宽容是人性中最美丽的花朵，可以慰藉人内心的不平，给这个世界带来幸福和希望。忘掉仇恨，远离仇恨，用一颗宽容的心去宽容一切，拥抱一切，拥抱一切吧，和谐共存是永恒的主题。
多一些宽容 篇9
人与人相处应该多一些宽容，建立社会主义和谐社会。宽容并不是无原则的迁就。下面由本站小编为你带来关于多一些宽容阅读答案，希望对你有帮助!
多一些宽容阅读材料①人生活在社会中，总要与人相处，与外界发生各种联系，因此，建立和谐的人际关系十分重要。要建立和谐的人际关系，最要紧的是要豁达大度，善于容纳同自己性格、志趣不同的人。古人说：“壁立千仞，无欲则刚;海纳百川，有容乃大。”
②宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度。要心怀坦荡，宽容他人，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。互谅就是彼此谅解，不计较个人恩怨。人都是有感情和尊严的，既需要他人的体谅，也有义务体谅他人。有了互相之间的谅解，就能清心降火，在任何情况下，保持平静的心境和宽厚的品格。互让，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。心底无私天地宽。淡薄名利，摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好处让给别人，把困难留给自己，相互之间的矛盾关系就容易处理。争名于朝，争利于市，一事先替自己打算，对个人得失斤斤计较，是难以与他人和睦相处的。互敬，就是彼此尊重，不计较我高你低。尊重别人是一种美德。“敬人者，人自敬之”，尊重别人，自然会获得别人的尊重。如果无视他人的存在，不尊重他人的人格，就不会有知心朋友。互爱，就是彼此关心，不计较品格气质的差异。爱能包容大千世界，使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体;爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好。
③我们所讲的宽容并不是无原则的迁就，并不是主张善恶兼容，与不良的思想和行为和平共处，而是要在党性原则和社会主义道德规范的基础之上相互理解和支持。要把对同志的宽容与对错误的批评统一起来，面对违反原则的言行，决不姑息放纵。这样，我们才能保持健康的心胸，建立纯洁的人际关系。朋友，你说呢?
多一些宽容阅读题目1、作者认为一个人要能宽容他人就应该努力做到：
2、简略说说作者论证“互敬”“互爱”的具体内容时，论证的办法有啥不同?
3、文章末段从另一个侧面论证了宽容也应该讲原则。且文章末句恳切地邀请你就这个问题谈出自己的想法。请根据你对本文的理解，用几句简略的话谈谈你的认识和理解，以此回答文末作者提出的问题。(字数在100字左右)
4、结合自己收集的时事政治的知识，谈谈我们除了从建立和谐的人际关系来认识“宽容”的意义外，我们还可将“宽容”提高到怎么样的高度来认识?
多一些宽容阅读答案1、互谅、互让、互敬、互爱
2、 前者从正反两方面讲道理，后者只从正面讲道理。
3、(略)(扣住文章的内容，能够有自己的观点，思路比较清楚，且与文章末句承接自然即给分。)
4、建立社会主义和谐社会。
多一些宽容 篇10
多一点宽容，世界会更加美好，对于文章《多一些宽容》你能从中得到啥理解和启发？下面是本站小编整理的《多一些宽容》阅读题目及答案以供大家阅读。
《多一些宽容》阅读原文人生活在社会中,总要与人相处,与外界发生各种联系,因此,建立和谐的人际关系十分重要。要建立和谐的人际关系,最重要的是豁达大度,善于容纳与自己志趣、风格不同的人。古人说:“海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。”宽容是一种高尚的人格修养,一种“宰相胸襟”,一种大将风度。要心怀坦荡,宽容他人,就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。互谅,就是彼此谅解,不计较个人恩怨。人都是有感情和尊严的,既需要他人的体谅,也有义务体谅他人。有了互相之间的谅解,就能清心降火,在任何情况下,保持平静的心境和宽厚的品格。互让,就是彼此谦让,不计较个人名利得失。心底无私天地宽。摒弃私心杂念,自觉做到以整体利益为重,把好处让给别人,把困难留给自己。争名于朝,争利于市,斤斤计较个人得失,是难以与他人和睦相处的。互敬,就是彼此尊重,不计较你高我
低。尊重别人是一种美德,“敬人者,人恒敬之”,尊重别人,自然会获得别人的好感和尊重。如果无视他人的存在,不尊重他人的人格,就不会有知心朋友。互爱,就是彼此关心,不计较个性、品格、气质的差异。爱能包容大千世界,使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体;爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线,使人们变得亲密无间;爱能化解矛盾芥蒂,消除猜疑、嫉妒和憎恨,使人间变得更加美好。我们所讲的宽容并不是无原则的迁就,并不是主张善恶兼容,与不良的思想和行为和平共处,而是要在社会主义道德范围的基础上相互理解和关爱,尽量多一些宽容。面对违反原则的言行,不姑息放纵。这样,我们才能保持宽阔的心胸,建立纯洁的人际关系。朋友,你说呢?
《多一些宽容》阅读题目22.文章引用了林则徐“海纳百川,有容乃大”这句话,“海”在这里比喻啥?(2分)
23.本文可以分三层,请依次把第一层和第二层最后的几个词写出来。(2分)
24.在论证“互让”时,运用了论证办法。(1分)
25.怎么样才能做到宽容?(用原文语句回答)(2分)
26.请给下面句子中加点的字注音。(2分)
(1)使人们变得亲密无间
(2)消除猜疑、嫉妒和憎恨
(3)爱能化解矛盾芥蒂
(4)摒弃私心杂念
《多一些宽容》阅读答案22.胸怀(2分)
23.一层:无欲则刚二层:更加美好(2分)
24.对比论证(1分)
25.在社会主义道德范围的基础上相互理解和关爱(2分)
26.(1)jiàn(2)zēnɡ(3)dì(4)bìnɡ(2分)
《宽容与智慧》阅读原文①谈宽容的文章不知凡几，美国学者房龙，甚至不惜篇幅，专门写过一本论宽容的书。但是呢不宽容的人，不大可能在读了几篇文章或一本书之后，就变得宽容起来。因为一个人能够原谅他人的过失，对冒犯、侮辱，或是损害过自己利益的人，不予计较，须有宽宏的度量，而一个人的度量是宽宏还是狭小，不但取决于他的性格、心地，而且取决于他对是非善恶的判断、对自己处境的认识和预见行事后果的能力，即宽容与智慧、识见有关。有的人度量宽宏，是天性使然，这种人毕竟很少，更多的人能够宽容他人，则是经过理性的思考与权衡之后而做出的抉择。
②韩信为贫民时，曾于淮阴街头受过屠夫之子的胯下之辱。后来他统兵百万，“战必胜，攻必克”，被刘邦封为楚王，衣锦还乡，并未忘记那个逼自己从他的裤裆下钻过去的人，但韩信不是要他的脑袋，而是任他为中尉，并对诸将说：“此人是个壮士。他当年辱我时，我当然可以与他以死相拼，但死得无名，所以忍耐至此。”
③韩信此言，只是道出了他当时受辱时对利害的权衡，而不杀屠夫之子，却是一种智慧的抉择。这时的韩信已经封王，而那曾经侮辱过他的人仍是个贫民。此时韩信若是为报复而杀他，当然如同杀鸡般容易，但这一刀下去，一个心胸狭窄、睚眦必报的横暴者的形象，也就活脱脱显现出来。而他以德报怨，对此人授之以官，则可以显示其大丈夫襟怀，赢得大众的赞扬，赢得人心。智商奇高的韩信，自然会想到这一点，所以才有了这段被司马迁、班固载入史册的千古美谈。
④韩安国于汉景帝刘启在位时，曾事梁孝王刘武，因平定吴、楚七国之乱而立下大功，名重一时，后遭人谗陷，获罪下狱，在狱中屡被狱吏田甲欺辱。他曾对田甲说：“你不要欺人太甚，你难道没听说过死灰还会复燃吗?”田甲却冷笑道：“死灰若复燃，我则以尿浇灭之。”不料，数旬之后，汉廷竟下诏，任韩安国为梁国内史。田甲听说韩安国复居高位，怕遭报复，吓得弃家而逃。韩安国却下令：“田甲若不就官，我将灭其一族。”田甲走投无路，只得向韩安国袒背谢罪。韩安国看他如此狼狈，笑道：“死灰今已复燃，你可以尿浇灭了!何必吓成这样，公等值得我计较吗!”遂令复其官，并善待之。他的大度，不但被时人称颂，也被史家记下令后人敬佩的一笔。然而，韩安国此举，固然可以说是其心胸宽大，但也何尝不是由于他的智慧与识见使然?他历尽险恶，得以复职，地位尚不巩固，若是一上任就对田甲施以报复，必然令人厌惧，并很可能因此树敌，而对欺侮过自己的人宽容以待，则会得到世人的尊崇，对巩固自己的政治地位大有好处。
⑤从韩信、韩安国怎样对待曾经侮辱过自己的人，怎样对待损害自己尊严的位卑者，不仅可以看出其有无雅量，而且可以看出其处世的智慧。
《宽容与智慧》阅读题目22.你认为本文的中心论点是啥?(2分)
23.本文结构严谨，请具体分析。(3分)
24.请用一句话概述第④段大意。(2分)
25.请你为本文的中心论点再补充一个事例。(3分)
26.请你说说阅读本文后的启示。(3分)
《宽容与智慧》阅读答案22、宽容与智慧、识见有关。
23、本文共五段，首段是引论，提出“宽容与智慧、识见有关”的中心论点(1分);②③/④段是本论，列举韩信、韩安国事例论述中心论点(1分);尾段乃结论，重申中心论点。(1分)三部分环环相扣，层次井然。
24、列举韩安国善待曾侮辱自己的田甲事例论证“宽容与智慧、识见有关”的中心论点。
25、示例：诸葛亮鞠躬尽瘁以“恢复汉室以报先帝之恩”，后主刘禅听信谗言几疑孔明。孔明毫不计较，照干大事不误。
26：要点：因宽容与智慧、识见有关，所以要多读书、多经历，以长智慧、长见识(2分)做一个宽容的人(1分)
多一些宽容 篇11
教学目标：
1、能说出文章的中心论点，并知道怎样才能做到宽容。
2、学习文章以讲道理为主的论证办法，并能围绕论点举出有关的事例。
3、正确地看待宽容，学会用宽容对待别人。提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容。
教学设计与过程：
一、名句积累，导入新课。
导入：著名民族英雄林则徐说过：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”
宽容是我国的传统美德，但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方，所以我们要多一些宽容。让我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》吧，从中你会进一步理解宽容，学会宽容。
二、初读课文，质疑
1、一个学生朗读课文，其他同学听读。
朗读要求：注意文中生字词的读音；注意语气与节奏。
2、师生评价学生的朗读。
3、质疑：
三、再读课文，理解宽容
⑴作者阐述了怎么样一个观点？
明确：人与人相处，要多一些宽容。
⑵为啥要多一些宽容？
⑶怎样才能做到宽容？“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎么样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？
明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。
⑷文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？
看完下面的材料，说说你该怎样认识“宽容”
材料一：七年级(1)班的班主任王老师工作认真负责，经常找学生谈心，耐心辅导学生。但小赵同学对王老师有看法，他说：“我迟到了，他就批评我；小测验时，我就翻了一下书，也被他狠狠批了一顿。王老师太严了，对我一点也不宽容。”
材料二：媒体报导：在家庭暴力中受害的弱势一方——妻子一而再再而三地宽容了丈夫的过失——酗酒、赌博、虐待、侮辱——导致对方的暴行越演越烈，直到受害者不堪忍受时，悲剧发生了：受害人要么被活活打死，要么向施暴者举起了屠刀
明确：不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，也滴水不漏。
四、补充事例，感受宽容
一篇议论文一般情况下总是既讲道理也摆事实，而事实胜于雄辩，可这篇文章却是雄辩多于事实，让我们用事实来说话。
老师示例：
互让，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。相传，清代礼部尚书张英为解决家人与邻居的矛盾，特寄诗一首回家：“千里寄书只为墙，让他三尺也何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张家积极让地三尺，邻家也积极让地三尺，遂成就了安徽“六尺巷”这一千古美谈。
仔细研读老师出示的材料，先感受其中的宽容之处，再选择一则材料加工提炼，概括成为一个事实论据加入到第二段中恰当的地方。（若对老师提供的材料不满意，你也可以自己补充材料）
五、走进生活，学会宽容
创设情境，谈宽容。
昨天，小明的同学有两道代数题不会做，来向小明请教，小明热心的帮同学解决了难题。今天，小明有一道物理题做不出来，想向这位同学请教，可是这位同学却以作业多为由推辞，没有帮助小明解答，小明为此气愤不已，向你讲述了这件事。那么，你会怎样劝解小明呢？
（1、帮同学解疑讲解的同时，自己的知识得以巩固和提高，口头表达能力也得到锻炼。
2、同学虽然没有帮自己，不正好可以锻炼自己独立思考的能力吗？
3、同学做得不对，自己却不计较，正好证明了自己有博大的胸怀，有宽容的美德。）
六、课堂小结：
宽容是你踩了我一脚，我却回你一句没关系；宽容是起争执时，双方的各退一步；宽容是面对他人的小过失时，一个淡淡的微笑；宽容甚至是一个眼神，一个动作，一个手势，一句话……
愿我们每一个人都能用一种宽厚的胸怀，去接纳这个具有缺损的社会；愿我们每一个人都能用“海纳百川”的气度，去换取人与人之间的真诚、信任及和睦；愿宽容之心，遍布整个世界的每一个角落。
六、教师寄语，学生集体朗读
七、作业自助餐
1、以“宽容”为主题,仿照课文中“爱能包容大千世界,使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，使人们变得亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好”句式写一段话。（必做）
2、把本课内容与自己生活经验结合起来，就应怎样培养自己的宽容、在与人发生矛盾时该怎样妥善处理，写一篇心得体会。（200字以上）
★啥叫互谅、互让、互敬、互爱？你能结合课文举一个例子作事实论据吗？
互谅：唐太宗还是秦王时，魏征曾帮助太子李建除去他，后来他当上皇帝，不计前嫌，能原谅他各为其主，重用了魏征，至于他贞观盛世，是与他的胸襟广阔分不开的
互让：负荆请罪，蔺相如为了顾全大局，甘愿忍受廉颇的嘲讽，当廉颇得知后，非常惭愧，于是负荆请罪，后来两人同心协力为赵国出力。这说明人只有不计较私利，互相谦让，才能处理好相互之间的矛盾。
互敬：周总理，作为一国总理，日理万机，非常辛苦。有一次，周总理工作了一整夜，清晨刚要回家，在路上碰见一个清洁工人，周总理积极上前去，紧紧握住工人的手说“同志您辛苦了！”周总理十分尊重别人，所以他也得到了全国人民对他的尊重。
互爱：
多一些宽容 篇12
八、多一些宽容
郭安凤
教学目的
1、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。
2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。
教学重点、难点
1、对宽容和批评统一关系的理解。
2、理解文章以讲道理为主的论证办法。
教学课时：一课时
教学过程
一、 导入
出示林则徐自题联的上联：海纳百川，有容乃大。学生说下联：壁立千仞，无
欲则刚。这幅对联16个字，气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。
二、 朗读课文，整体感知
学生讨论、交流
明确：课文3段，按照为啥——怎样的思路展开
第一段：论述提倡宽容的意义。
第二段：论述怎样才能做到宽容。
第三段：对观点作补充论述。
三、 学习第二段
思考：作者按照啥层次来论述怎样才能做到宽容？
学生讨论、交流
明确：这一段有5个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲
究。第一层（开头2句）是总述。
三个“一种”：对宽容的性质进行定位。
“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。
这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下
四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。
第二层谈互谅。第一句话先说啥是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明
为啥要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。
第三层谈互让。在说明啥是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说
理的办法。
第四层谈互敬。先说啥是互敬，再运用对比说明为啥要互敬。
第五层谈互爱。在说明啥是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。
这一段四个并列的层次之间，写法大体一致也有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。
四、 探究活动
1、读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎么样重要的意义？如果你
觉得你周围的有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。
学生讨论、交流
通过对生活中具体现象的分析和思考，认识文章的现实意义，加深对主旨的理解。要有独特的见解，不求统一。
2、搜集有关宽容的名言、故事等
小组合作、交流
有关宽容的名言，如下：
①宽以济猛，猛以济宽，政是以和。 《孔子家语》
②意志坚如铁，度量大似海。 毛泽东
③尊敬别人，才能让人尊敬。 （法国）笛卡儿
④不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 （俄罗斯）屠格涅夫
⑤一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。 （黎巴嫩）纪伯伦
⑥爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 孟子·离娄下
⑦惟宽可以容人，惟厚可以载物。 薛 渲
⑧人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。 （俄罗斯）斯宾诺莎
五、 小结
本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们
怎样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。
六、 布置作业
1、抄写词语
2、探究练习二
3、练习册P、59 1、 2、 5、
多一些宽容 篇13
多一些宽容
一 字音字形：
和谐（xié ）
豁（huò ）达
胸襟（jīn）
摒（bìng）弃
迥（jiǒng）异
芥蒂（jiè dì ）
嫉妒（jí dù ）
二 词语解释：
豁达：性格开朗；气量大。
淡泊：不追求名利。
摒弃：舍弃。
姑息：无原则地宽容。
迥异：完全不同的意思。
芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
三 写作背景：
这是一篇谈人修养的文章，在当今社会中建立和谐的人际关系十分重要。在与他人的相处中，应该学会宽容。多一些宽容，就少一些心灵的隔膜；多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。课文通过有力的透彻的分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。
四 课文内容分析：
（一）题目解说：
世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空的大的是人的胸怀。宽容不仅仅是海量，更是一种修养的智慧。
附：资源链接
1.有关宽容的名言，如下：
宽以济猛，猛以济宽，政是以和。
意志坚如铁，度量大似海。
尊敬别人，才能让人尊敬。
不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 ——(俄罗斯)屠格涅夫
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——(黎巴嫩)纪伯伦
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子•离娄下》
2.关于宽容的故事
（1） 北宋时，吕蒙正为相。一次上朝，有个大臣在帘子后面嘀咕：“这小子还能办好政事吗？”吕蒙正装着没有听见，走了过去，他的同僚愤愤不平，让他追查。吕蒙正忙制止说：“查出来就会耿耿于怀，忘了他，还是不查为好。”
（2） 明人杨翥，曾做过礼部尚书。一次，邻居家丢了一鸡，指着他的姓骂个不休。家人气不过，而杨翥却说：“城里也不是一家姓杨的，何必计较？”另有一家邻居住房较窄，下雨就得从杨家出水，搞得也湿也肮脏，家人汇报，杨翥反劝道：“总是晴天多雨天少嘛！”
（3） 战国时期，楚庄王在一次班师后举行祝捷宴会，通宵达旦，群臣欢聚一堂，并请来众嫔妃佐酒。突然一阵风起，蜡烛俱灭。黑暗中一名微醉的将军抓住了许妃的手，许妃不知是谁，也不便声张，就一把扯下那人帽子上的缨带，悄悄跑到庄王前去告了状，那人当然很慌张，因为只要蜡烛燃起，他立刻就会被认出而获罪。谁知就在这时，庄王却下令：为尽今夜之欢，大家一律解下缨带，开怀畅饮；然后，才传令点火。蜡烛亮起，众人已皆无缨带，庄王也如无事一般，直至席散。这就是历史上著名的“绝缨”之会。（几年后，楚派襄老统兵伐郑，其部将唐狡积极请为先锋。唐只率百名士兵，拼命冲击，杀得郑军落荒而逃。后续大军竟一路无阻，直取闻都荥阳。原来，唐狡就是当年的断缨者，蒙庄王宽宏大量，容人之过，所以以死相报。）
（二）结构分析：
第一段：论述提倡宽容的意义。
第二段：论述怎样才能做到宽容。
第三段：对观点作补充论述。
（三）整体感知：
1重点段落分析：
第一段。
讲解：前两句从人与人的关系的角度阐述宽容的社会意义，说明只有提倡宽容，才能建立和谐的人际关系。后一句引用林则徐的对联，从个人胸襟的角度加以论证。引用的内容，重点在于下联，强调“有容乃大”的道理。总之，无论从社会的人际关系角度，还是从个人修养的角度，都必须提倡宽容。
第二段。思考：作者按啥层次来论述怎样才能做宽容？
明确：这一段的结构：总——分。
第一层是总述。三个“一种”是对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。
第二层谈互谅。第一句先说啥是“互谅”。第二句从人的心理需求的角度说明为啥要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。
第三层谈互让。在说明啥是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的办法。
第四层谈互敬。先说啥是互敬，再运用对比说明为啥要互敬。
第五层谈互爱。在说明啥是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。
四个层次的顺序，安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让和互敬”。
第三段。
这一段是一个补充论证，或者说是退一步论证。作者针对人们对文章观点可能产生的误解，在最后一段进行必要的补充论述，使自己的观点立于不败之地。这个限制显示了作者表达的严密。
2、主题：文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。
3、写作特点：
① 透彻的分析，辨证的说理。
②以讲道理为主的论证办法。
③严谨的说理思路，紧凑的行文结构。
4.体验拓展
实话实说：话题：面对同学的一些错误，多一些宽容还是多一些批评？
点拨与解析：示例： ①导入：在与同学的交往中，面对同学们的一些错误或不良品质，应该多一些宽容还是多一些批评？可能任者见任智者见智，今天我们“实话实说”演播室选两位观点相左的嘉宾（学生），想就这个话题实话实说，其他同学也可以随时发言。
②主持人（老师）与嘉宾（学生）实话实说，进行争辩与研究。
（1）首先请各位嘉宾自我简介一下，并阐明自己的立场。
（2）问赞成方：你认为面对同学的错误，多一些宽容，有啥理由？
（3）问反对方：你认为面对同学的错误，多一些批评，有啥理由？
（4）双方进行争辩。
5.课后练习答案：
一、略
二、四个层次的顺序，安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让和互敬”。
三、搜集名言：
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。（孟子）
意志坚如铁，度量大似海。（毛泽东）
尊敬别人，才能让人尊敬。（法国 笛卡儿）
不会宽容别人的人，是不配爱到别人宽容的。（俄罗斯 屠格涅夫）
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。（黎巴嫩 纪伯伦）
《多一些宽容》同步训练：（100分 90分钟）
一 基础知识与运用（30分）
1. 你能为加点的字注音吗？（8分）
豁达 （ ）胸襟 （ ） 摒弃 （ ）
嫉妒 （ ） 和睦相处（ ）迥异 （ ） 芥蒂 （ ）
2. 说说你对下面句子的理解。（4分）
（1） 壁立千仞，无欲则刚；海纳百川，有容乃大。
（2）敬人者，人自敬之
3. 依照例句仿写句子。（2分）
例： 宽容是港湾，供我们的爱心停泊；
仿：
4.解释下列词语。（4分）
（1）胸襟：
（2）摒弃：
（3）大千世界：
（4）斤斤计较：
5.中国的酒文化享誉世界，请你写出两句含“酒”字的诗句。（4分）
（1）
（2）
6.发挥想象，仿写句子。（4分）
童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；
青年是一首诗，激情澎湃，
7.在“橡皮”、“圆规”、“直尺”中任选两种，仿照例句，各写一句话。(句式、字数可以和例句不同)(4分)
[例句]粉笔：身躯缩短了，生命的轨迹却延长了。
①
②
四 课外拓展阅读（15分）
阅读文章，回答问题。
①生活对于任何一男女都非易事。我们必须有坚韧不拔的精神，最要紧的，还是我们自己要有信心。我们必须相信，我们对每一件事情都具有天赋的才能。并，无论付出多大代价；都要把这件事完成。当事情结束的时候，你要能问心无愧地说：“我已经尽我所能了。”
②有一年的春季，我因病被迫在家休息数周。我注视着我的女儿们所养的蚕，蚕结着茧子，这使我感兴趣。望着这些蚕固执地、勤奋地工作者，我感到我和它们非常相似。像它们一样，我总是耐心地集中在一个目标上，我之所以如此，或许是因为某种力量在鞭策着我一一正如蚕被鞭策着去结它的茧一般。
③近五十年来，我致力于科学的研究，而研究，基本上是对真理的探索。我有许多美好快乐的记忆。少女时期，我在巴黎大学孤独地度过求学的岁月。在那整个时期，我丈夫和我在简陋的环境里艰辛地研究，我们专心致志，像在梦幻之中一般。后来我们发现了镭。
④我一生中，总是追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免受人事和盛名的侵扰。
⑤我觉得，在科学方面，我们是对事而不是对人的兴趣。当皮埃尔•居里和我决定应否在我们的发现上获取经济上的利益时，我们都认为这是违反我们的纯粹研究观念的。因而我们没有申请镭的专利.也就抛弃了一笔财富。我坚信我们是对的。诚然，人类需要寻求现实的人，他们在工作中获得很大的报酬。但是呢，人类也需要梦想家一一科学研究强烈地吸引着他们，使他们忘我地工作.没有闲暇，也无热情去谋求物质上的利益。我惟一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。我从不认为这种权益是理所当然的，因为在二十四岁以前，我一直居住在被占领被蹂躏的波兰。我估量过法国自由的价值。
⑥我并非生来就是一个性情温和的人。我很早就知道，许多像我一样敏感的人.即使受了一言半语的呵责，也会过分懊恼，他们尽量隐藏自己的敏感。从我丈夫温和和沉静的性格中，我获益匪浅。当他猝然长逝后，我便学会了忍耐。年纪渐老，我愈会欣赏生活中的种种琐事，如栽花、植树、建筑，对诵诗和眺望星辰，也有一点兴趣。
⑦我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学也不断展现它崭新的远景。我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不只是一个技术人员，而且，他更像一个孩子儿，迷醉在如同神话故事一样的大自然中。科学的这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。(注：玛丽•居里，人们常称她为居里夫人，世界著名科学家，曾先后两次获诺贝尔奖。) 1.读第①段，回答： 居里夫人认为对待生活应有哪两种态度? （2分）
(1)
(2)
2.读②③段，回答： （2分）
(1) 居里夫人对“蚕结着茧子”感兴趣的原因是啥?
(2)‘‘或许是因为有种力量在鞭策着我”，这“某种力量”指的是啥?
3.读第⑤段，回答：（4分）
(1)文中“寻求现实的人”与“梦想家”有啥区别? （2分）
寻求现实的人：
梦想家：
(2)居里夫人对这两类人的态度分别是啥? （2分）
4.读第⑦段，回答。 （2分）
(1)“他更像一个孩子儿，迷醉在如同神话故事一样的大自然中”一句强调了科学家怎么样的特点? （1分）
(2)“科学的这种魅力，就是使我终生能够实验室里埋头工作的主要因素了”一句中“科学的这种魅力，，指的是啥? （1分）
5.从文中可看出杰出科学家具有怎么样的品质?用四个四字短语概括。（5分）
五 中考题（12分）（无锡中考卷）
1.根据拼音完成词语。(3分)
①罪niè ②叱zhà 风云 ③jiǒng 乎不同
2.下列句子中没有语病的一项是(3分).
a.有关部门最近发出通知，要求各地在中考期间严防安全不出问题。
b.我反对将儿子送到贵族婴儿园去是希望儿子不毁在优裕的生活环境里，让他从小就具有刚毅、诚实、吃苦耐劳。
c.保障儿童权利是设置儿童节的初衷，这一要义在今天丝毫没有过时，所以仍需要成人时时反思。
d.虽然人生的幕布徐徐拉开，但在少年的眼里，世界和未来都是崭新的和充满吸引力的。
3.仿写句子。要求所写句子与上下文结构一致，意思连贯，所用修辞办法相同。(3分)
在生活的困境中，牵挂是温暖的春风，抚慰受伤的心灵；在人生的旅途中，牵挂是
， ；在家庭中，牵挂是美丽的玫瑰，创造幸福的人生。
4.阅读下列对话，用一一句话概括对话的主要意思。(3分)
XX年5月24日，美国总统布什在莫斯科与俄罗斯总统普京会谈。在两国总统的答
记者问中，布什总统说：“武器已经不再互相瞄准。”
普京总统说：“任何手拿武器，哪怕是拿猎枪的都知道，让它退出弹药，远离人群，是最安全的。”
六 片段作文（30分）
“宽容是一种高尚的人格修养。”课外收集人格修养方面的格言警句、成语、谚语，并写一段感想。
《多一些宽容》同步训练参考答案：
一、1、huò jīn bìng mù jí dù jiǒng dì
2、略3、宽容是缆绳，连接我们的友谊；宽容是纱网，滤掉我们间的不和谐。
4. （1）抱负、气量。文中指度量（2）舍弃（3）指广阔无边的世界（4）在细小的事物上的较量
5.[解析]理解并熟练掌握古诗词。
[答案]例：花间一壶酒，独酌无相亲。（李白：《月下独酌》） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维：《送元二使安西》） 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。（杜牧：《清明》）
6.[解析]是一个开放型的试题，考查对富有哲理性句子的理解与运用。[答案]略
7.[解析] 仁者见仁，智者见智，一定要围绕“富有哲理”这一点。 [答案] 略
四、1、须有坚韧不拔的精神；我们自己要有信心。
2、如：这些蚕固执地、勤奋地工作着，我感到它们和我非常相似。找准指代的内容，如：对真理的探索等
3、如：寻求现实的人：他们工作或进行科学研究是为了获得报酬。梦想家：投身于科学研究本身，被纯粹的科学研究所吸引，无暇也无热情去谋求物质上的利益。对前者，居里夫人表示理解，对后者表示赞同。
4、痴迷；如：科学展现出的崭新远景、科学本身具有伟大的美。
5、专心致志、追求真理、甘于寂寞、淡薄名利、温和沉静等。
五、1.（3分）①孽 ② 咤 ③ 迥（每个1分）
2.（3分）c
3.（3分）闪亮的明灯，照亮人生的道路（结构不一致，不用比喻修辞办法，则不得分。）
4.（3分）“和平”应成为今后政治对话的主旋律。（或“和平对话，远离战争”；“要和平，不要战争”）
六、略
多一些宽容 篇14
多一些宽容
教学目标 ：
1、严谨的思路，紧凑的结构
2、透彻的分析，辩正的说理
3、宽容与批评的统一
重点难点：
1、理解宽容与批评的统一
2、理解以讲道理为主的论证办法
教具准备：
投影片
教学时数：
一课时
教学过程 ：
第一块：走进课文，整体感知。
1、导入 ：人生活在社会中，总要与人相处，与外界发生各种联系，因此，建立和谐的人际关系十分重要。在与他人的相处中，应该学会宽容。多一些宽容，就少一些心灵的隔膜；多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。那么，怎么样才能做到宽容他人呢？今天，我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》，从中你就能找到答案。
2、学生自读课文，出示自读指导。（放投影片）
自读指导：细读课文，整体感知课文，体会课文严谨的思路，紧凑的结构；透彻的分析，辩正的说理。
讨论以下问题：
（1）作者阐述了怎么样一个观点？
（2）你认为宽容在人的社会生活中具有怎么样重要的意义？如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中的关键性的语句对这些人进行劝说，劝说时要注意用语委婉，以理服人。
（3）怎样才能做到宽容？“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎么样的关系？你认为其中哪一点最难能可贵？
（4）摆事实、讲道理是议论文的主要论证办法。本文的论证办法是以摆事实为主，还是以讲道理为主？作简要说明。
3、学生讨论，教师归纳、总结。
第二块：课内活动：实话实说。（话题：面对同学的一些错误，多一些宽容还是多一些批评？）
1、导入 ：在与同学的交往中，面对同学们的一些错误或不良品质，应该多一些宽容还是多一些批评？可能任者见任智者见智，今天我们“实话实说”演播室选两位观点相左的嘉宾（学生），想就这个话题实话实说，其他同学也可以随时发言。
2、主持人（老师）与嘉宾（学生）实话实说，进行争辩与研究。
（1）首先请各位嘉宾自我简介一下，并阐明自己的立场。
（2）问赞成方：你认为面对同学的错误，多一些宽容，有啥理由？
（3）问反对方：你认为面对同学的错误，多一些批评，有啥理由？
（4）双方进行争辩。
3、归纳：结合课文第三段，认识到宽容与批评的统一。
第三块：课外活动：收集资料。
“宽容是一种高尚的人格修养。”课外收集人格修养方面的格言警句、成语、谚语，与同学交流。
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