《中华民族的最强音》教案（通用12篇）《中华民族的最强音》教案（通用12篇）
《中华民族的最强音》教案 篇1
第一课时
一、创设情境、激qing生情
1、师：大家知道，能代表一个国家的象征有许多，例如：国旗、国徽，还有啥呢？（国歌）现在就让我们高声歌唱国歌。
2、学生合唱国歌。
3、师：谁来说一说每当你听到国歌时的感受？
4、学生自由说听到国歌后的感受。
5、师：这么雄壮、激昂的歌曲是怎么样被创作出来的？也是怎样成为我们的国歌的吗？今天，我们就来学习课文《中华民族的最强音》。
6、师板书课题，生齐读课题。
二、自主探索，学习新知。
1、师：现在请大家仔细阅读课文。要求：读准字音，把不认识的字圈出来，不认识的字用自己喜欢的办法解决，并多读几遍。
2、学生自读课文。
3、师：大家解决了阅读的障碍后，同桌接力朗读课文，然后说一说你读懂了啥？还有啥地方没读懂？
4、同桌互读课文，交流体会。
5、指名回答。
三、精读课文、自读自悟
1、师：课文从哪几个方面反映了“中华民族的最强音”这个主题？
2、指名回答。
（1）《义勇军进行曲》的谱写；
（2）《义勇军进行曲》的传唱；
（3）《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌。
3、指名学生接力朗读课文，其余同学边听边想：啥是中华民族的最强音？为啥说这是中华民族的最强音？
4、四人小组（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）讨论交流。
5、全班交流。
（1）激励着中华儿女同侵略者浴血奋战，成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角。
（2）表现了中国人民抗日救亡的决心，唱出了民族危亡时期的最强音。
（3）雄壮的乐曲，鼓舞了人们的斗志，体现了人民的信念。
6、师：你觉得课文中哪个部分最让你感动？为啥？
7、指名回答。
8、师：为啥将义勇军进行曲定为国歌？它给我们带来了啥？课文哪个部分告诉了我们？（最后一个自然段）
9、全班齐读最后一个自然段。
10、师；国歌是这么的重要，那么当你高唱国歌的时候，你想到了啥？
11、指名回答。
第二课时
一、复习回顾
1、指名朗读课文。
2、唱国歌，体会“中华民族的最强音”。
二、指导朗读、入境融情
1、师：下面请选择你最喜欢的一段读给大家听。
2、指名朗读。
3、师：说一说你喜欢这个小节的原因。
4、分组齐读。
三、 有感情朗读课文、积累巩固
1、朗读课文，以小组学习的方式落实。
2、积累词语。 摘抄课文中的好词、佳句。
四、依照规律、指导书写
1、有共性规律的字： 学生独立观察，讨论规律。
2、重点指导的字：鸿、豁
3、学生提问书写，教师指导。
4、听写词语。
五、布置作业
1、抄写生字；
2、完成《伴你成长》；
《中华民族的最强音》教案 篇2
之一
作者：青岛定陶路小学
（一）总课时：2课时
（二）教学目标 （重点：△难点：※）
● 基础性目标：学会本课生字12个，正确读写生字词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
● 发展性目标：感受“中华民族最强音”的深刻内涵，进而激发鼓舞全民族、全体炎黄子孙团结一心、励精图治、奋发图强建设好自己的美好家园。
（三）学生课前学习：
读课文教具、学具义勇军进行曲的录音。
（四）板书设计
中华民族的最强音
歌词
（五）教学过程
第一课时
一、创设情境、激情生情
1、师生欣赏歌曲录音。
2、学生自由说欣赏录音后的感受。
3、导语 引入，板书课题，齐读课题。
二、自主探索，学习新知。
1、自己看书，听着录音机范读课文。
2、学生自读课文，要求：读准字音，把不认识的字圈出来，不认识的字用自己喜欢的办法解决，并多读几遍。
3、出示本课要求认识的字和要求会写的字的卡片
4、同位互读课文，说一说你读懂了啥？还有啥地方没读懂？
三、精读课文、自读自悟读文整体感知内容。思考：为啥说这是中华民族的最强音？
1、学生边读边想、不理解的问题记下来。
2、教师组织学生共同解决问题。
3、小组交流：
4、全班交流
5、齐读最后一小节
6、为啥将义勇军进行曲定为国歌？
7、当你高唱国歌的时候，你想到了啥？
四、指导朗读、入境融情
1、下面，我们来朗读课文，选择你最喜欢的一段读给大家听。
2、指名朗读。
3、分组朗读、讨论：在交流自已喜欢的段落的基础上，就自已喜欢的这小节谈谈体会。
4、分组齐读。
第二课时
一、复习回顾
1、指名朗读课文。
2、唱国歌，体会“中华民族的最强音”。
二、依照规律、指导书写
1、有共性规律的字：学生独立观察，讨论规律。
2、重点指导的字：鸿、豁
3、学生书写、教师巡视指导。
三、有感情朗读课文、积累巩固
1、朗读课文，以小组学习的方式落实。
2、积累词语。摘抄课文中的好词、佳句。听写词语。
作业 ：写一篇读后感。
《中华民族的最强音》教案 篇3
一、教学目标：
1、学会生字12个，理解重点词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵、积累精彩词句。
3、体会《义勇军进行曲》被定位中华人民共和国国歌的现实意义，感受"中华民族的最强音"的深刻内涵。
4、经法学生热爱祖国，努力学习，长大报效祖国的强烈情感和愿望。
二、教学重点
体会《义勇军进行曲》被定位中华人民共和国国歌的现实意义，感受"中华民族的最强音"的深刻内涵。
三、教学准备
1、《中华民族的最强音》课件。
2、学生搜集国歌的相关资料。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
1、师：同学们，课前我们一起来欣赏一首歌。（播放国歌a）
2、师：这是我们中华人民共和国的国歌，你们知道这首歌的另一个名字吗？（板书：义勇军进行曲）
3、听了这首歌，你有啥感受？
过渡：是啊，只要你是中国人，无论你身在何处，一听到这首歌都会激动起来，民族自豪感就会油然而生，这就是我们中华民族的最强音。（板书课题）
二、复习巩固，进入新课。
1、复习字词（课件b）
2、通讯们再读课题，看着课题你想知道些啥？
（师相机板书：来历、传唱、定为国歌）
3、带着这些问题快速读文，重点思考：这首歌是怎么样诞生的？
4、谁还了解义勇军进行曲的谱写情况？
5、师问：为啥说它唱出了中华民族的最强音？（指名度第三段）
（出示课文内容c）
6、师：要想让这句话更有时有说服力，我们就应该独处怎么样的语气来。
（生：读出"高昂激越催人奋进"师相机板书）
（齐读课件内容）
7、师导读：正是因为它激昂的词语，雄壮威武的旋律，是东北义勇军勇往直前，誓死保卫国土家园，让我们高唱出中华民族的就强音（课件d）
8、过渡：义勇军进行曲以电影《风云儿女》的主题曲出想在世人面前，很快传遍了全国。
9、请默读4、5自然段，思考：从那些词句里可以体会出义勇军进行曲是中华民族的就强音？
（生答）（课件e）
10、啥叫"战斗号角"，为啥说这首歌成为鼓舞人民的战斗号角？（板书这个词）
11、师：还能从哪些句子里看出这首歌的"战斗号角"的作用？
12、师导读：同学们，让我们鼓足气势，吹响号角，再读这句话。
13、过渡：这首歌传遍了中国，传遍世界，因此在新中国成立前夕，画家和建筑学家力荐义勇军进行曲为国歌，但有人提出了异议，他是怎么说的？（齐读第6段，找出相关句子）
14、师：其实不光那个人，就是现在，我们有些人在唱国歌师，也会有困惑，而我们的周总理是怎么说的？（课件f）
15、你对这歌词有啥看法，应该改，还是不改？
16、师导读（课文最后一段）：这首歌经过岁月的检验，然我们警钟长鸣，就算是"今天，我们长期它……"
小结：作为中华儿女的我们，的确应该警钟长鸣，不忘国耻，随时吹响战斗的号角，分歧前进，同学们，让我们再次唱起这中华民族的最强音！
全体起立，唱国歌！
四、板书设计
中华民族的最强音
义勇军进行曲
高昂激越 催人奋进
战斗号角 警钟长鸣
教子有感
教育小孩是个大问题，它牵动着普天下家长、老师、学校等等的心。进入21世纪后，我们面临市场经济、高新技术、大众传媒住到社会，并影响教育的时代，怎么样有效开展对小孩的教育，更是面临着许多崭新的课题，先救我自己教育小孩的办法做以回顾。
一、送小事做起
作为家长一定要教育小孩踏踏实实做人，应为盲目的追随过高的理想和喜好，终将一事无成。对于小孩而言他们行动的目的性和计划性不是很强，经常做事会有头无尾，半途而废。作为家长就应该鼓励小孩自始自终做好每一件事情。有一次，林林自己动手做手工，当他用剪刀剪圆时，总也剪不圆，没有耐性的他就不想做了。我看到了，就鼓励他说："男子汉要勇敢，无论做啥事都要做完，不能半途而废。"随后也从他成功的一面表扬他，鼓励他，。我知道，这是指导小孩经受意志锻炼的重要手段，帮助小孩克服行动的困难，鼓励小孩坚持把一件事做完。
二、及时纠正小孩的不当行
为不少家长常常感叹现在的小孩都是小皇帝、小祖宗，不懂得礼貌，因此，礼仪教育也应成为家庭教育的主要内容。不管是自己的小孩，还是周围的小孩，如果说粗话，在语言表达上有错误，都应该加以纠正。林林如果有不正当的行为，我就会告诉他，"你错了"，并说明原因，告诉他该怎样做。经常的说教，小孩很容易接受，逐渐良好的习惯就会成自然。
三、做小孩的朋友，关心交流。
小孩进入小学就是小孩走向社会的第一步，也是小孩离开家长的第一步。小孩一上学，老师就将代替家长在小孩心目中的权威地位。在群体中的作用下，老师的影响力很快就超过家长。在小学阶段培养小孩的交流习惯，非常重要。每天小孩放学回家，跟小孩必须谈的第一件事就是：上课学了些啥新知识。每天问小孩的学习情况，是为了给小孩传达这样的信息：母亲非常关注他的学习情况，因为学习是他的头等大事。第二件事就是：认真倾听小孩将他在学校觉得有趣的各种琐事和疑问。养成他不懂就问的习惯。
小孩是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。家长是小孩的第一任老师，在小孩成长中不可缺的家庭，学校、社会三个教育环节中，良好的家庭助于小孩从下养成良好的行为习惯，树立正确的是非观念，提高思想道德素质。因此家庭教育是不容忽视的的。
《中华民族的最强音》教案 篇4
一、教学目标
1.识字12个，写字12个，理解、积累部分词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的阅读、交流，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。
3.唱国歌，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。
二、教学重点 引导学生理解为啥将《义勇军进行曲》定为国歌。
三、教学难点 通过研读文本来体会“中华民族的最强音”。
(一)激qing导入
1.师生共听《义勇军进行曲》。
2.每当听到这雄伟、激昂的国歌时，你会想到啥？
3.自由发言，引入课文学习。
(二)检查预习情况，整体感知课文
1.出示卡片、读生字、新词。
①强调“逊、豁”的读音和“奴隶、简陋、催人奋进、抗日救亡、政协、力荐、豁然开朗、抛头颅”等词语。
②学习生字“聂”，相机了解国歌曲作者聂耳，词作者田汉。（学生课前查阅相关资料在课堂交流）
2.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说读了课文，你对国歌有了哪些进一步的了解？
3.教师小结，肯定同学们能从各方面进一步了解国歌。
(三)学习一、二、三自然段
1.师轻声唱国歌前两句，“每当听见国歌，就。”学生用这个句式说一说。（理解“油然而生”）
2.国歌的原名是《义勇军进行曲》，这首歌怎么样创作出来的呢？请同学们轻声自由读第三自然段，把自己感受最深的地方划下来，并和同学交流。（读读自己划的句子，说说为啥。）
3.学生汇报，相机理解“魔爪”、“催人奋进”。
4.教师小结：中华儿女同日本侵略者浴血奋战之时，《义勇军进行曲》的诞生成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角，唱出了中华民族的最强音。
5.齐读第三自然段，加深体会。
(四)学习四～七自然段
1.这首歌不仅迅速传遍全国，而且也传遍了世界，为啥一首歌有如此之大的感召力呢？自读4、5自然段。
2.出示句式练习：这首歌传遍全国、传遍世界，成为成为。
3.为啥将《义勇军进行曲》定为国歌？默读课文第6自然段，说说理由。
4.学生汇报，结合上下文理解“力荐”、“豁然开朗”。
5.今天，当我们唱起国歌，就会想起引读课文最后一段。
6.理解“居安思危”，（今天我们安居乐业，但同时我们也思危，你认为“危”在今天指啥？）
7.齐读最后一段，升华情感。
8.师生共唱国歌，再次感受“中华民族的最强音”。
(五)布置作业，课后延伸
1.抄写本课生字词。
2.请把你在升旗仪式上听到国歌，唱起国歌时的内心感受写下来。
(六)板书设计：
中华民族最强音
《义勇军进行曲》
高昂激越 催人奋进
警钟长鸣 居安思危
《中华民族的最强音》教案 篇5
〖课文分析〗
课文详细记叙了《义勇军进行曲》的诞生、传唱、定为国歌的过程，突现了其为“中华民族的最强音”的社会价值。课文浅显易懂，密切结合实际，切合学生的语言习惯，是一篇简介经典音乐作品的说明文。围绕“中华民族的最强音”这个主题，文章汇集了大量的信息，并作了准确精当的阐述，表现出作者对作品的喜爱和唤醒世人报效祖国的强烈心愿。
课文以《义勇军进行曲》的歌词引出第1自然段，在朗诵或传唱声中，牵系着浓浓的爱国情。第2自然段点明这就是中华人民共和国的国歌，原名《义勇军进行曲》，让读者在领略音乐意境的同时，激起强烈的阅读欲望，探询音乐作品的原始信息。第3自然段将作品的时代背景、作者和谱曲的经历等信息化的资料，用饱含激qing的笔墨点化成有血有肉的高昂激越、催人奋进的爱国旋律。5、6两个自然段写这首歌在国内、国际战争中产生了巨大的感召力，说明它的重大影响。第7自然段写明了《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的过程，说明了歌词起着“警钟长鸣”的重要作用。第八自然段写这首歌曲的现实意义―――居安思危，振奋精神，为祖国的繁荣富强而奋斗。全文从《义勇军进行曲》的谱写、传唱、被定为中华人民共和国国歌的过程来反映 “中华民族的最强音”这个主题。
《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌并不是偶然的。当年，这首雄壮激昂的《义勇军进行曲》激励着中华儿女同侵略者浴血奋战，成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角，表现了中国人民抗日救亡的决心，唱出了民族危亡时期的最强音。雄壮的乐曲，鼓舞了人们的斗志，体现了人民的信念。半个多世纪的历史证实了，这首歌代表着我们中国人民一往无前的精神面貌和追求新生活的良好愿望。“中华民族到了最危险的时候”这句歌词永远鼓舞着全民族、全体炎黄子孙团结一心、励精图治、奋发图强建设好自己的美好家园。
〖要点提示〗
1.通过课文的阅读、交流，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。
2.唱国歌，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。
〖教学建议〗
1.以“国歌”为主题，引导学生搜集田汉、聂耳、徐悲鸿、梁思成、电影《风云儿女》等有关资料。
2.以班级为单位，承办一次升旗仪式。
按升旗仪式的程序创设情境，学生在雄壮的国歌声中，伴随着冉冉升起的国旗，在国歌声中导入课题，感受国歌的庄严。
现场采访升旗手：当你高唱着国歌时，你想到了啥？
可设计多种活动方案。
3.结合实际，组织“国歌的力量”的讨论。提供更多的机会让学生在国歌声中体会“中华民族的最强音”的丰富内涵。
《中华民族的最强音》教案 篇6
一、 周学习内容：《中华民族的最强音》、《月光曲》 二、 周学习重难点： 1. 生字：一类字30个、二类字12个。 2.积累： （1）、唱国歌，“感受中华民族的最强音”的深刻内涵。 （2）、通过课文的阅读、交流，体会，《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。 3.作文：请把你在升旗仪式上听到国歌，唱起国歌时的内心感受写下来。 三. 周学科融合：本单元体裁各异的课文和丰富的音乐与欣赏、描述、传唱、写作等多项语文实践组合，形成了一个交流、感悟、开放互动的音乐虚拟主机。 四.周学情分析：音乐，来源于上生活，是情感的奔流，是流淌的诗歌，是雨后的彩虹。美好的音乐能陶冶情操、升华思想、鼓舞斗志、凝聚人心。意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，使学生认识到音乐感染人、愉悦人、熏陶人、鼓舞人的神气功能，领悟到音乐所包含的文化内涵。
中华民族的最强音 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 本文记叙了《义勇军进行曲》的创作经过和被定为国歌的经过，唤醒世人勿忘国耻、报效祖国的强烈心愿。。 学法 教师导法 情景设计法，自读理解法 学生学法 唱国歌，体味歌词的含意，感受国歌的内涵。 学习目标 1.理解目标：有感情的朗读课文. 2.积累目标：简陋、倾注、嫉恨、豁然开朗、居安思危。 3.生字目标：奴 隶 陋 谱 催 亡 协 政荐 豁 抛。 学习重点 1.初读感知点：（1）初读课文，读准读通。 （2）找出读懂和不懂的地方，做好批注。 2.细读感悟点：1.默读全文，思考：为啥说这是中华民族的最强音？为啥将《义勇军进行曲》定为国歌？ 2.引导学生结合上下文感悟我们整个中华民族、每一个中国人对国歌所特有的情感，激发学生热爱国歌、热爱祖国，为祖国的繁荣富强而奋斗的感情。 3.能力训练点：品味赏读，背诵积累
（1）.选择自己喜欢的部分，读给大家听，并谈谈读后的体会。 （2）.和小组内的同学比一比，看谁读得有感情。
（3）.背一背自己认为精彩的词句。 4.拓展延伸点：（1）.把你搜集的与本课有关的其他资料和同学交流交流。
（2）.抄写课文中的好词佳句。 板书设计 中华民族最强音
《义勇军进行曲》
高昂激越 催人奋进
警钟长鸣 居安思危 课后反思
《月光曲》授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。从中我们也不难体会出贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 学法 教师导法 学生学法 学习目标 1.理解目标：理解课文内容，初步学会分辨事物和Lenovo。 2.积累目标：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
重点段：第8、9自然段。 3.生字目标：芬、券、盲、纯、汹。 学习重点 1.初读感知点：创设情境，聆听曲之美。 2.细读感悟点：精读课文，领略文之美。 （1）指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”等词句：“你的眼前仿佛出现了一幅怎么样的画面？” （2）《月光曲》是怎么样谱成的？贝多芬也是怎么样一个人？ 3.能力训练点：（1）理清脉络，概括段意。
（2）.理解课文内容，初步学会分辨事物和Lenovo。 4.拓展延伸点：用一段话写一个实实在在的事物并展开Lenovo。 板书设计 月光曲
柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 风卷巨浪
高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌
《中华民族的最强音》教案 篇7
一、说教材
西方一位著名的音乐家说：“音乐是心灵的迸发。它不象化学那样能进行实验分析。对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情。”北师版教材第七册第九单元正是以音乐为主题的一个单元，《中华民族的最强音》就是其中的一篇。这篇课文详细记叙了《义勇军进行曲》的诞生、传唱、定为国歌的过程。实现了其为 “中华民族的最强音”的社会价值，是一篇简介经典音乐作品的说明文。文章汇集了大量的信息，并作了准确精当的阐述，表现出作者对作品的喜爱和唤醒世人报效祖国的强烈愿望。整篇文章用饱含激qing的笔墨描绘着一幅幅有血有肉的高昂激越、催人奋进的画面，充满着浓浓的爱国情。
二、说学情
本班学生能按要求进行预习，解决生字、新词。有一定的自学能力，喜欢朗读。但对于刚上四年级的他们而言，由于阅历有限要能体会到中华民族的最强音这一深奥、深沉的民族情感是不容易的。因此，在教学中我紧扣教学重点，引领学生走进文本 ，从多种渠道学习课文，感受中华民族最强音的深刻内涵。
三、说教法学法
我在本节课中主要采用了以下几种办法：
1、情景教学法，它能激发学生的学习兴趣，教师利用图片、音乐创设情景，激起学生内心深处的情感。
2、多种形式的诵读，自由读、个人读、师生配读、配乐读等多种形式的朗读使学生的个性体验得到充分发挥。
3、合作交流，同桌合作、师生合作。如：在中国的土地上，抗日烽火连天，都有哪些战斗的诗篇呢？这既调动了学生学习的积极性，也让生生，师生思维碰撞的火花得到升华，加深了学生对中华民族的最强音的理解。
多种形式的教与学能使学生在优良的教学情境中实现三维目标的和谐统一。
四、说目标
根据学生实际情况，结合本单元着力体会音乐的创作历程以及所要表达的思想感情，我制定了本课教学目标：
1、读准生字词的音，理解重点词语的意思。
2、阅读课文，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。（重点）
3、唱国歌，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。（难点）
4、查找资料，了解抗日战争的历史，激发学生热爱祖国的思想感情。
五、课前准备：
多媒体课件、有关资料
六、说教学过程
我设计了“创设情景，导入新课——初读课文，整体感知——品读课文，抓关键句，体会思想感情——自读自悟，完成练习——激qing拓展，升华主题”五个环节。
（一）创设情境，导入新课。
1、师生共听《义勇军进行曲》。
2、每当听到这雄伟、激昂的国歌时，你会想到啥？（生自由谈感受）
是呀，只要你是个中国人，无论你身处何方，一听到这歌声都会激动起来，民族自豪感就会油然而生，这节课我们来学习一篇与国歌有关的文章。板书：课题
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，把不认识的字用自己喜欢的办法解决，并多读几遍。2、再读课文，思考：课文围绕着“中华民族的最强音”讲了哪些内容？
指名汇报：国歌的诞生、传唱、定为国歌。
[设计意图：用自己喜欢的方式读课文充分体现学生是学习的主体，尊重学生之间的个体差异。]
（三）品读课文，抓关键句，体会思想感情
1、1931年，日本帝国主义侵占了我国东北三省；1935年，也把魔爪伸向了华北。（屏幕显示，关键词由小变大）当时的中国是怎么样的苦难啊？请看吧！（播放图片）（师声情并茂的解说：日本帝国主义在我们的土地上胡作非为，烧毁房屋，抢走财产，最可恨的是成千上万无辜的老百姓被残杀，他们所到之处尸横遍野、血流成河。多少无家可归的老乡被迫远离故乡四处流浪。面对如此惨无人道的敌人，你心中充满了啥样的感情？你想对在战火中挣扎的人民大声呐喊啥？这些不屈与反抗的激烈情绪充斥着田汉的心灵，他为此写下了这振奋人心的歌词，（出示歌词）后来这歌词也传到了聂耳的手中。
（出示图片）大家看，图上的是谁？（聂耳）他在干嘛？（谱曲）请大家拿起笔，把聂耳谱曲的有关语句画出来。你画的是那几句？（聂耳看到这振奋人心的歌词……每一个音符中。）啥是倾注？（出示屏幕文字）把啥倾注到每一个音符中？（对祖国和人民的爱，对敌人的狠）在日本帝国主义的铁蹄下，人们家破人亡，流利失所，请听当时人民悲惨的哭诉吧！（歌曲《松花江上》）
[设计意图：由于文章所描述的内容多为抗日战争时期的，年代比较久远，离学生的生活实际比较远，学生在理解时存在着一定的困难，因此通过图片以及老师声情并茂的讲解，让学生充分的了解时代背景是很有必要的，也是十分有效的办法。图片中日本帝国主义对中国侵略以及人们家破人亡、流利失所的场面都能更加直观的激发起学生热爱祖国人民、憎恨侵略者的爱国主义情感，体会当时人民抗日救亡的决心。]
3、聂耳仿佛看到了这样的画面，也听到了人民的哭诉，他要用歌声唤起人们的斗志。（指导朗读）因此，他一会儿怎么样？一会儿？一会儿？（再齐读）他把对祖国和人民的爱，对敌人的恨都倾注到每一个音符中。（师范读）谁也愿意读一读这第二句？齐读
4、就这样《义勇军进行曲》谱成了，让我们一起轻声哼唱这高昂激越、催人奋进的《义勇军进行曲》吧！这首歌高昂激越、催人奋进，这首歌坚定有力，这首歌唱出了中华民族的最强音。
[设计意图：古语有云：“情动于中而形于言，言之不足咏歌之。”歌唱是表达内心情感的一种手段。在之前的学习中，教师通过图片的激发，朗读的引导，学生心中那股对祖国人民的爱，对敌人的恨已经到了需要抒发的时候了。在唱《义勇军进行曲》的过程中学生内心的情感得到了充分的释放，同时也让学生理解了歌词的深刻含义，可谓一举两得。]
5、我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！进！一个前进，也来一个前进，再一个前进，还有一个进，一次重复，也一次的重复，再一次的重复（多媒体出示）这是为啥？
6、（在黑板上贴地图）看吧！在《义勇军进行曲》的歌声中，在这中国的土地上，抗日烽火连天。都有哪些战斗的诗篇呢？课前大家查找过有关资料，每一次战役，每一个战斗都各用一两句话说一说吗？（总结）正是这《义勇军进行曲》鼓舞了中华人民的斗志，唱出了中华民族的最强音。（读课题）
[设计意图：在课堂教学中，教师除了挖掘课本中的教学资源外，还需要充分利用学生身上的教学资源，让学生在课堂上动起来，充分体现新课程理念中学生的主体地位。在抗日战争中有许多经典的战役、感人肺腑的英雄故事，学生通过课前查找的资料已经对此有所了解。通过对课文的学习后，再让他们讲这些故事，一方面利用这些耳熟能详的故事帮助学生理解课文，另一方面使学生感受到自强不息的民族精神，激发了学生热爱祖国的思想感情。]
（四）自读自悟，完成练习
1、后来，这首歌为啥被定为国歌？请大家快速读课文最后几个自然段。
（出示填空）①1935年7月，这首歌传遍了（ ），成为（ ）。
②1940年，这首歌也传遍（ ），成为世界反法西斯战线一首（ ）。
③1949年9月，全体政协委员一致通过《义勇军进行曲》作为（ ）。 后来，被正式定为（ ）。
[设计意图：根据新课程标准指出注重培养学生的独立性和自主性并结合本班实际情况设计以上题型，学生能清楚明白的知道这首歌的传唱以及怎么样定为国歌。]
2、同学们，在定国歌的过程中，专家们曾今对“中华民族到了最危险的时候”
有过争议，是我们的周总理解决了这个问题。他是怎么说的？你也是怎么样理解的？联系实际情况谈谈你的想法。（生自由谈）
师总结：在当今我们国内分裂势力猖獗。如：以为首的西立势力，以为首的新疆分裂势力，以及势力。国际形势复杂，一方面我们国家在南沙群岛、西藏边境、钓鱼岛还存在领土纷争另一方面以美、日为首的帝国主义国家还妄图阻挠我们国家的统一大业。所以我们更应该居安思危、警钟长鸣。我们具体应该怎么样做呢？我认为我们的国家就好比一台庞大的机器，我们就是其中的螺丝钉。我们就应该各尽其责，做好自己的本职工作和事情，对于同学们来讲，就是要努力学习科学文化知识，茁壮成长，为祖国的安定团结、繁荣富强做出贡献。
[设计意图：让学生联系实际情况谈更能体现出在和平年代应居安思危、警钟长鸣。
（五）激qing拓展，升华主题
1、同学们，在战争年代国歌体现了中华民族奋起反击，抵抗外辱的最强音。在现今我们祖国处于危难险重的时候，在我们国家取得巨大荣誉和成就的时刻，中华儿女用自己的方式奏响了中华民族的最强音。大家能举一些典型例子吗？（生自由畅谈）
师总结：5 月12日汶川大地震，中华儿女众志成城、抗震救灾，奏响了中华民族的最强音“中国加油！四川加油”！2008年奥运会，中国健儿奋力拼搏，夺得金牌，会场里奏响了国歌，运动员流下激动的眼泪。神舟七号载人航天，实现了我国在太空的行走。这一步跨越，独步寰宇，这一刻历史，铭刻辉煌，这一刻奏响了中华民族的最强音。
2、全体起立，配乐齐唱国歌，再次感受中华民族的最强音。
[设计意图：让学生联系实际生活畅谈中华民族的最强音，再次感受中华民族的最强音。升华主题，突破难点。]
七、说板书
中华民族的最强音
高昂激越 振奋人心
居安思危 警钟长鸣
本课教学采用了大量多媒体教学所以板书简洁明了突出重点。
《中华民族的最强音》教案 篇8
教学目标：
1. 认字9个，写字6个。能结合上下文理解“魔爪，油然而生，倾注，居安思危，警钟长鸣”等词语的意思。
2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
3. 知道国歌的创作过程，感受“中华民族的最强音”的深远意义，进而激发学生热爱祖国、奋发图强的情感。
教学重点：体会《义勇军进行曲》被定为国歌的现实意义，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。
教学过程：
一、 导入新课
同学们，有人说音乐是凝固的史诗，音乐是作者情感的奔流。好！下面我们一起来欣赏一首歌曲。（播放音乐）你知道这首歌曲叫啥名字吗？当你听到这雄伟、激昂的国歌时，你有啥感受？
这节课我们来学习一篇与国歌有关的文章。板书课题。
二、 初读课文
1. 自读课文，读准字音，圈画生字；把课文读通读顺；找出读懂和不懂的地方，做好批注。
2. 思考问题:“中华民族的最强音指的是啥？”课文围绕它写了几方面的内容？
3. 检查反馈
（1）读一读 奴隶 剧本 谱曲 自豪 倾注
力荐 气概 魔爪 压迫侵占催人奋进 豁然开朗
振奋人心 油然而生居安思危 警钟长鸣
（2）“中华民族的最强音指的是啥？”课文围绕它写了几方面的内容？
指的是《义勇军进行曲》。写了三方面的内容：谱写、传唱、定为国歌。
三、 导读理解
1. 同学们，这就是我们中华人民共和国国歌的歌词（出示歌词），请大家用心读一读，说一说有啥感受。并带着这种感受读一读。
2. 是啊!我们每一个中国人，无论走到哪里，只要听见这歌声心情就会汹涌澎湃，民族自豪感就会油然而生。
（拓展想象 在奥运会的赛场上，在庄严的天an门广场，在60年国庆的盛典，在神州七号升入太空时）理解“油然而生。”
3.《义勇军进行曲》是怎么样创作出来的？指名朗读课文第三段，标画重点语句。
交流汇报：（1）通过读文有两个名字已深深的印在了我们的脑海中，他们是词曲的作者田汉和聂耳。交流课前搜集的资料。（出示图片）
（2）理解《义勇军进行曲》创作的历史背景，田汉为啥能写下这振奋人心的歌词呢？
出示句子
1935年，日本帝国主义侵占我国东北三省之后，也把魔爪伸向了华北。人民群众自愿组织起义勇军，奋起抗战。
理解“魔爪”和“奋起”从这句话读懂了啥？
（3）出示课件拓展
日本帝国主义在我们的土地上任意烧杀掳掠，胡作非为，无恶不作。人民颠沛流离，流离失所。这是怎么样的一个苦难的中国啊！960万平方公里容不下一个安静的课桌！面对如此，一幕幕打动着田汉，一幕幕撕扯着田汉的心，不屈和反抗激烈的情感充斥着他的心。
（4）当聂耳拿到这歌词时，他有啥表现，是怎么做的？
出示句子
聂耳看到这振奋人心的歌词，激发起极大的创作热情，立即动手谱曲。他把自己关在简陋的住房里，一会儿弹琴，一会儿高唱，一会儿按着节拍走动。他把对祖国和人民的爱，对敌人的憎恨，都倾注到每一个音符中。
从“立即”一次体会到了啥？理解“倾注”的意思。体会聂耳用火热的心，激奋的情来融汇对祖国的爱和对敌人的恨。
指导有感情的朗读这段话。
（5）就这样义勇军进行曲谱成了，让我们一起再次聆听这首歌。感受这首歌曲高昂集越，催人奋进的特点。（播放义勇军进行曲）
（6）齐读最后一句话。
4.这首歌不仅迅速传遍了全中国，而且还传遍了世界。为啥一首歌有如此大的感召力？
默读4、5自然段。填空《义勇军进行曲》传遍了全国，无数安国志士唱着他走上了抗日前线，成了（鼓舞人民战斗的号角）；传遍了世界，成为反法西斯战线的（一首高昂的战歌）。
4. 同学们，国歌代表着一个国家。1949年新中国成立了，《义勇军进行曲》怎么样定为国歌的？
理解“力荐”“警钟长鸣”“豁然开朗”
虽然大家都力荐他，但在初定国歌时也遇到了一个小故事，谁来用自己的话来概括一下。
是我们的周恩来总理解决了这个问题，从中你读懂了啥？
5.今天，当我们唱起国歌时，就会想起……。引读最后一段。
四、总结升华
同学们，在战争年代国歌体现了中华民族奋起反击，抵抗外辱的最强音。在我们祖国处于危难险重的时候，在我们国家取得巨大荣誉和成就的时刻，中华儿女用自己的方式奏响了中华民族的最强音。
出示语言训练：当-----------时，唱起《国歌》我们会-------------------- 。（让学生联系实际生活畅谈中华民族的最强音，再次感受中华民族的最强音。）
作为中华儿女的我们，让我们在中华民族伟大复兴的历史进程中，时刻警钟长鸣，居安思危，吹响战斗的号角，唱起中华民族的最强音，奋斗向前！
《中华民族的最强音》教案 篇9
一、学情分析
四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。同时学生搜集信息的能力也越来越强，方式呈现多样化，搜集的资料内容越来越广，量逐渐增大。教学中教师可紧扣教学重点，引领学生走进文本，借助搜集的资料，从多渠道学习课文，感受中华民族最强音的深刻内涵。
二、教学目标
1.学会12个生字，理解重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、积累精彩词句。
3.体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。
4.激发学生热爱祖国，努力学习，长大报效祖国的强烈情感和愿望。
三、教学重难点
体会《义勇军进行曲》被定为国歌的现实意义，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。
四、教学准备
1.《中华人民共和国国歌》课件
2.学生搜集国歌的相关资料
五、教学时间 2课时
六、教学过程
第一课时
(一)创设情境，导入新课
1.师：同学们，你们喜欢音乐吗？今天老师请同学们欣赏一首歌。放国歌课件。
2.听了国歌，你有啥感受？（学生说）
3.是呀，只要你是个中国人，无论你身处何方，一听到这歌声都会激动起来，民族自豪感就会油然而生，这节课我们来学习一篇与国歌有关的文章。板书课题。
(二)初读课文，整体感知
1.学生自读课文，要求：
（1）自己解决生字词，把课文读通顺。
（2）找出读懂和不懂的地方，做好批注。
2.小组交流：
（1）互相指读生字，检查自学生字情况。
（2）交流读懂的地方，共同解决不懂的问题。
3.全班交流：
（1）开火车读课文，评议朗读情况。
（2）交流已解决的问题，讨论未解决的问题。
（重点问题放入下节课解决）
(三)再读课文，理清思路
默读课文，思考：课文围绕着“中华民族的最强音”讲了哪些内容？
指名汇报，教师相机板书：诞生传唱定为国歌
第二课时
(一)细读课文，交流研讨
1.默读全文，思考：为啥说这是中华民族的最强音？为啥将《义勇军进行曲》定为国歌？
2.小组交流讨论。
3.全班交流。
引导学生从以下三个方面体会中华民族的最强音的深刻内涵：
（1）从国歌的诞生中体会。
①指名读第三自然段，思考：为啥说这首歌唱出了中华民族的最强音？
引导学生找出相关的句子（这首歌曲高昂激越……唱出了中华民族的最强音）并感情朗读。
②齐唱国歌的最后一句。从这铿锵有力的旋律中你想到了啥？有啥体会？学生可能会想到影视中所见的英雄人物或某个战斗场面，引导学生谈感受体会，深入领悟国歌催人奋进的力量和反映出的中国人民在反侵略战争中万众一心，勇往直前，誓死保卫祖国的伟大精神，进而感悟其内涵。
教师相机板书：催人奋进
（2）从国歌的传唱中体会
①自由读第四、五自然段，思考：从哪些词句里可以体会出国歌是中华民族的最强音？
重点结合“长城内外，大江南北……这首歌成为鼓舞人民的战斗号角”来理解。
啥叫“战斗号角”？为啥说这首歌成为鼓舞人民的战斗号角？
②还能从哪些句子里看出这首歌的“战斗号角”作用？
教师相机板书：战斗号角
（3）从定为国歌中体会
①默读第六自然段，思考：当有人对国歌词中的“中华民族到了最危险的时候”提出异议时，周总理是怎么说的？你有啥看法？
②齐读周总理的话，谈自己对这句歌词的看法。
“警钟长鸣”是啥意思？事实证明它起到警钟长鸣的作用了吗？
③引读最后一段，指导学生认识定为国歌的现实意义。
教师板书：警钟长鸣
(二)领悟聂耳及每一个中国人对国歌的感情
1.你喜欢国歌吗？为啥？
2.文中的人物对国歌怀有一种啥感情？
①引导学生找出文中描写聂耳谱曲过程的句子，抓住四个“一会儿”体会聂耳谱曲时的心情及曲子中包含的他对祖国、对人民的爱，对敌人的恨，这是谱出了他的“心”曲。
②引导学生结合上下文认识周总理、徐悲鸿、梁思成等对国歌的深厚感情，通过谈周围的人对国歌的感情，感悟我们整个中华民族、每一个中国人对国歌所特有的情感，激发学生热爱国歌、热爱祖国，为祖国的繁荣富强而奋斗的感情。
(三)整合信息，深入感悟
1.引导学生简介田汉、聂耳的相关资料及当时的社会背景。
2.老师讲关于国歌被传唱、定为国歌的故事，学生讲有关资料。
3.了解了这么多资料，你对《义勇军进行曲》有啥新的认识？
4.当你高唱着国歌时，想到了啥？齐读最后一段，领悟国歌的现实意义。
(四)品味赏读，背诵积累
1.选择自己喜欢的部分，读给大家听，并谈谈读后的体会。
2.和小组内的同学比一比，看谁读得有感情。
3.背一背自己认为精彩的词句。
(五)巩固生字，指导书写（重点指导“陋、催、荐”的写法）
(六)总结全文，升华情感
1.学生谈学习本课的收获。
2.全体起立，配乐齐唱国歌，再次感受中华民族最强音。
(七)作业超市：（任选一项）
1.把你搜集的与本课有关的其他资料和同学交流交流。
2.抄写课文中的好词佳句。
七、案例点评
本课的设计主要体现了以下三点：
1.以生为本，引领学生深入浅出地理解课文。本节课中，教师努力创设和谐自主交流的学习气氛，从尊重学生的个性化理解感受出发，引导学生积极参与教学过程，在不同层次的学习活动中，走进文本，解疑释惑，逐步领悟中华民族最强音的内涵及现实意义，较好地完成了教学目标。
2.以学为主，培养学生良好的学习习惯。教学中每个环节的设计都是以学生为主体，将探究发现的阅读积极权交给学生。通过自读自悟、小组交流、班内交流的方式，培养学生自主读书，发现问题、提出问题、解决问题，积极与他人交流，认真倾听他人发言等良好的学习习惯。
3.从学情出发，重视课内与课外知识的整合。本课内容与学生的生活实际相差太远，对这些内容，学生是非常陌生的。因此，教师让学生课前搜集整理了很多与国歌有关的资料，在课堂学习的过程中，引导学生把课内与课外知识在头脑中有机整合，深刻领悟了文本内容。
《中华民族的最强音》教案 篇10
1、本单元主题：音乐 2、学习的课文：《中华民族的最强音》、《月光曲》、《林中乐队》 《中华民族的最强音》学习目标： 1、识字12个，写字12个，理解、积累部分词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的阅读、交流，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。 3、唱国歌，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。 教学重点：引导学生理解为啥将《义勇军进行曲》定为国歌。 教学难点：通过研读文本来体会“中华民族的最强音”。 和老师一起学： 1、每当听到这雄伟、激昂的国歌时，你会想到啥？ 2、读生字、新词。 ①强调“逊、豁”的读音和“奴隶、简陋、催人奋进、抗日救亡、政协、力荐、豁然开朗、抛头颅”等词语。 ②学习生字“聂”，了解国歌曲作者聂耳，词作者田汉。大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说读了课文，你对国歌有了哪些进一步的了解？ 3、前两句，“每当听见国歌，_____________就____________。” 用这个句式说一说。（理解“油然而生” ） 4、国歌的原名是《义勇军进行曲》，这首歌是怎么样创作出来的呢？请同学们轻声自由读第三自然段，把自己感受最深的地方画下来。理解“魔爪”、“催人奋进”。 5、中华儿女同日本侵略者浴血奋战之时，《义勇军进行曲》的诞生成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角，唱出了中华民族的最强音。 6、这首歌不仅迅速传遍全国，而且也传遍了世界，为啥一首歌有如此之大的感召力呢？自读4、5自然段。 7、句式练习：这首歌传遍全国、传遍世界，成为_______成为___________。 8、为啥将《义勇军进行曲》定为国歌？默读课文第6自然段，说说理由。 9、学生汇报，结合上下文理解“力荐” 、“豁然开朗”。 10、今天，当我们唱起国歌，就会想起啥? 11、理解“居安思危” ，（今天我们安居乐业，但同时我们也思危，你认为“危”在今天指啥？） 12、齐读最后一段，再次感受“中华民族的最强音” 。 《月光曲》教学目标：识字： 1、运用学过的识字办法自学生字。 2、结合词语理解字义。 3、渗透性识字。写字： 1、学写11个字。 2、掌握汉字的间架结构，按笔画笔顺把字写好。阅读： 1、有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。 2、抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。 3、了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。 情感目标：了解贝多芬创作世界名曲《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 教学重点： 1、清理课文的线索，一步步体会贝多芬感情的变化过程； 2、品读第9自然段，想象描写的情景； 3、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容； 2、理清课文的线索，一步步体会贝多芬感情的变化过程； 3、品读第9自然段，想象描写的情景； 跟老师一起学： 1、《月光曲》是一首啥样的曲子，是谁写的？这篇课文，写的是啥？ 2、认读生词。（1）读准字音：券quàn （2）记住字型。重点指导：“券”“盲”的写法。（3）理解字义：课文中有的词语，不容易理解，可以通过不同的办法。 ①通过查资料或查字典记住词语。莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山麓，流经奥、德、法、荷，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。 ②用比较法理解词语。幽静、恬静、安静这三个词语都有静的意思。但是呢，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境。 3、《月光曲》这篇课文写的是关于啥的传说？揭示句式：《月光曲》是关于____________的传说。（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。） 4、《月光曲》是个啥曲子？揭示句式：《月光曲》是一首________的曲子。（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。） 5、简介贝多芬：贝多芬是世界上著名的音乐家，德国人。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！” 6、这一节最后说“传说是这样谱成的。”这一句在这里起了啥作用？（与开头照应） 7、课文哪些部分写了这个传说？（2—11自然段） 8、本文按总起、传说可以分为几部分？本文可以分两部分：第一部分（第一自然段）总起。简介贝多芬，点明题意。第二部分（2—11自然段）传说。详细简介贝多芬谱写《月光曲》的经过。 9、教：在“明月”这一单元，我们感受到皎洁清亮的月光总能引起人们不限的情思，月夜成了文人墨客笔下永恒的主题。你们还知道哪些描写月光的词句呢？（如月色如水、月光融融、“床前明月光，疑是地上霜”等） 10、动人的曲调把我们带入了那令人陶醉的月夜，你们都看到了些啥？听到了些啥？说说自己的感受。 11、这首曲子描绘的是怎么样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。） 12、这两段文字向我们展示了几幅画面？ 画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来…… 画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。 13、朗读体会句意：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来…… 此时你感受到了啥？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，“忽然”说明时间很快，所以应读得很快，“一个连一个朝着岸边涌来”风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。） 14、月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是Lenovo。）谁的Lenovo？（皮鞋匠和妹妹的Lenovo） 15、你从哪里看出这是他们的Lenovo？她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到的景象…… 她看到了她从来没有看到的景象…… 这两个句子有啥不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了” ，两句话的意思不一样。）为啥要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她看不见。） 16、练习用“仿佛”造句。看着那轮明月，我仿佛_____________________。 ______________，我仿佛___________________。 17、是啥让皮鞋匠和妹妹产生这样的Lenovo？（他们是听贝多芬的曲子听的十分投入，脑子里才Lenovo出这番景象。）是啊，乐曲中旋律的变化引起了皮鞋匠兄妹的Lenovo。如果把课文的9、10自然段去掉，行吗？为啥？（文章就不那么深刻感人）写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的Lenovo，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。 18、对比理解： a. 理解：“这首曲子多难弹哪 ！我只听到别人弹过几遍，总是记不住怎么样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎么样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是啥？ b. 理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎么样？ c. 姑娘的话，是啥意思？（可出示投影片，请学生选择。） “哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是（ ） a. 哥哥，我和你说着玩的。 b. 哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。 c. 姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹首曲子。 19、为啥贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？ “弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” ①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。 ②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。 ③姑娘说“多纯熟啊！” “多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的乡镇上的人来说是很难得的。正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。 20、为啥文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？请学生把写环境的语句画下来，分句体会。 ①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常安静。正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。 ②“茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。” 这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面简介的兄妹两个人的对话是一致的。 ③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。” 这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的贝多芬深为兄妹俩的情而感动，也为找到了这样一位知音而感到兴奋。这也是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。 《林中乐队》教学目标： 1、用多种办法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。 2、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪。。。些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。 3、鼓励学生积累象声词。 4、学习作者的写作办法，请学生根据老师播放的录像进行仿写。 教学重点、难点：鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。 跟老师一起学：一、读课文。初读课文你知道了啥？ 二、学习生字。 1、检查预习，读准字音。 2、学生互查，记忆字型，了解字义。 3、集体交流。 ①字音啭：应读“zhuàn”；咕嘟：应读“gū dū” 鹑：chūn；盹：dǔn；喧嚣：xuān xiāo ②字形嘎：最后一笔是点。钩：最后两笔是撇折点。盹：是目字旁。兜：第三笔是撇。 ③解词：喧嚣：声音杂乱，不清静。呻吟：指人因痛苦而发出声音。婉转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 三、再读课文。提出不懂得问题。 四、1、同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些动物？为啥？是呀！动物是我们人类的朋友，我们都喜欢他们。今天我们来一起参加动物们举行的一个音乐会。 2、读一读全文，想一想，动物乐队给你留下了啥印象？ 3、思考：林中乐队是一支啥样的乐队？补充画批。第一自然段：“三月，莺唱起歌来，白天黑夜，老是尖叫着，啭啼着。” 第二自然段：围绕中心句，课文详细地简介林中的各种乐声，也抓住各种动物的声音特点细腻地描写。在描写动物声音时，作者写了象声词，请你画出来，并体会。出示：吱吱 嗡嗡 呱呱 嘟嘟 咩咩咕噜咕噜 嘎吱嘎吱 扑噜扑噜请你说出这些动物还会发出啥声音？（说出象声词）通过分析，知道这是一支神奇、和谐、自然的乐队。有一些乐手采取了不同的演奏方式，请你默读三、四自然段，你喜欢哪位乐手，就简介它的演奏方式。 4、思考：作者按照怎么样的顺序写沙雉的？ 5、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。 【模拟试题】（答题时间：30分钟） 1、从课文中再摘录词语抄在自己的采蜜集中。 2、叮叮说：“血肉”“长城”“魔爪”都是比喻，你能说说它们比喻了啥？课文中还有哪些比喻句？把啥比喻成啥？ 3、读一读 1)读白居易的诗，理解其意思。 2)读西班牙民歌。 4、修改病句。（1）主席台上插着鲜红的彩旗。 （2）我一定要改正不好的缺点。 （3）贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。 5、在括号中填上合适的关联词语。不但……而且…… 因为……所以…… 虽然……但是呢…… 只有……才…… （1）激光作为一种新兴的人造光源，（ ）可用于科研、军事、医学方面，（ ）可用于通讯、教育、宣传等方面。（2）（ ）他学习刻苦，工作认真，积极参加体育锻炼，（ ）被评为“三好”学生。（3）（ ）我们的生活条件很好，（ ）不能丢掉勤俭节约的好传统。（4）（ ）不畏劳苦的人，（ ）攀登科学高峰。 6、阅读短文回答问题。乡下一间（简朴、简陋、简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏、倾听、欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷鸣震撼着大地。 “这是谁弹的呢？”突然“嘀嗒”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，也滴下一滴水，正好滴进他的眼里，他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！” “啥事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。 “楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。 服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！” “哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。 “要不要我去关照他不要让水漏下来呢？” “不，不！你不要去打扰他，我自己去看看吧！” 旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力、全神贯注、津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正在（纳闷、苦闷、思索），突然看到满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，也继续弹下去。啊！原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅满了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。 这位旅客站了很久才离开，当他下楼时，不禁暗暗感叹道：“真努力啊，怪不得是位伟大的音乐家!” 1、在短文中括号里选择一个正确的词，在下面画横线。 2、用“_______”画出描写优美的钢琴声的句子。 3、概括第8自然段的段意。 4、这篇文章的主要意思是：（用“√”选择） a. 赞扬贝多芬高超的弹琴艺术。（ ） b. 表达一位旅客对贝多芬刻苦练习弹琴艺术的敬佩之情。（ ） c. 赞扬贝多芬的勤学苦练的精神。（ ） 5、给短文加个标题，写在横线上。 【试题答案】 1、从课文中再摘录词语抄在自己的采蜜集中。略 2、叮叮说：“血肉”“长城”“魔爪”都是比喻，你能说说它们比喻了啥？课文中还有哪些比喻句？把啥比喻成啥？血肉：血液和肌肉，比喻关系特别密切。长城：比喻坚强雄厚的力量。魔爪：比喻邪恶的势力。 3、读一读 1)读白居易的诗，理解其意思。 2)读西班牙民歌。（初步了解诗中反复运用的“暗喻”手法，采用改换句式的办法，体会暗喻手法的表达作用。 4、修改病句。 1)主席台上插着鲜红的彩旗。主席台上插着鲜艳的彩旗。 2)我一定要改正不好的缺点。我一定要改正缺点。 3)贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。育红小学贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。 5、在括号中填上合适的关联词语。不但……而且…… 因为……所以…
… 虽然……但是呢…… 只有……才…… （1）激光作为一种新兴的人造光源，（不但）可用于科研、军事、医学方面，（而且）可用于通讯、教育、宣传等方面。（2）（因为）他学习刻苦，工作认真，积极参加体育锻炼，（所以）被评为“三好”学生。（3）（虽然）我们的生活条件很好，（但是呢）不能丢掉勤俭节约的好传统。（4）（只有）不畏劳苦的人，（才）攀登科学高峰。 6、阅读短文回答问题。乡下一间（简朴、简陋、简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏、倾听、欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷鸣震撼着大地。 “这是谁弹的呢？”突然“嘀嗒”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，也滴下一滴水，正好滴进他的眼里，他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！” “啥事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。 “楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。 服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！” “哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。 “要不要我去关照他不要让水漏下来呢？” “不，不！你不要去打扰他，我自己去看看吧！” 旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力、全神贯注、津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正在（纳闷、苦闷、思索），突然看到满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，也继续弹下去。啊！原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅满了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。 这位旅客站了很久才离开，当他下楼时，不禁暗暗感叹道：“真努力啊，怪不得是位伟大的音乐家!” 1、在短文中括号里选择一个正确的词，在下面画横线。 2、用“________”画出描写优美的钢琴声的句子。 3、概括第8自然段的段意。答：旅客看到贝多芬全神贯注的在弹琴，还用冷水冷却发烫的手指，以至于水漏下楼去都不知道。 4、这篇文章的主要意思是：（用“√”选择） a. 赞扬贝多芬高超的弹琴艺术。（ ） b. 表达一位旅客对贝多芬刻苦练习弹琴艺术的敬佩之 情。（√） c. 赞扬贝多芬的勤学苦练的精神。 （ ） 5、给短文加个标题，写在横线上。 《楼上的滴水》
《中华民族的最强音》教案 篇11
上午第二节课上了《中华民族的最强音》，感觉挺好，略记如下：
第一板块，高唱国歌谈感受。
学生通过自己唱国歌，结合教师祟的国歌歌词，谈谈自己的真实感受。虽然学生的感受是片面的、零星的、散乱的、缺少深入思考，但这毕竟是他们没学课文前初浅的思考。
第二板块，读出自己。
主要设置了三个提示，便于学生定向思考。
你读懂了啥？
你对哪些句子有了深入思考？
你从课文的语句在想到了啥？
实践证明此三个提示，是有效的，许多同学发言时自选了题目，有话可依，有话可说。杨帆针对“魔爪”一词谈出了自己深入的思考，他仿佛看到了日本帝国主义者丑恶的嘴脸和歹毒的用心，他想像许多的抗日义勇军一样，团结起来斩断敌人的“魔爪”。
第三板块，读出问题。
本想学生没有思路，我想了许多问题，结果学生提出的问题基本涵盖了教师的预设。他们提出如下问题：
国歌原名啥？
这首歌作词是谁？
作曲也是谁？
国歌是怎么样谱写出来的？
为啥把《义勇军进行曲》定为国歌？
为啥把国歌被称为中华民族的最强音？
本环节我设置的几个问题，形同虚设，因为学生们都想到了，我真高兴，小孩们已经走出了字、词、句的粗浅认识，已经开始有了自己的思考，而且思考有了一定的深度。我真为他们的进步感到自豪和骄傲。
第四板块，深入品读。
本环节共设置两个问题，其实也就是本文的难点所在。
当时，田汉为啥写下这振奋人心的歌词？
聂耳为啥要谱出这样雄壮激昂的进行曲？
因为国歌创作的年代离学生久远，此外需要设置铺设，弥补学生这段历史空白。因此这两个问题后面呈现了许多抗战时的图片，激起了学生对侵略者的仇恨和对抗战志士的敬仰，也就深入理解了田汉和聂耳创作的渊源和原动力，感悟到他们激昂的爱国情感。令我欣慰的是：学生能够找出了文中最重要的几处相关语句来解答，我真为他们超强的理解和分析能力感到吃惊。
他把对祖国和人民的爱，对敌人的恨，都倾注到每一个音符中。
他把自己关在简陋的住房里，一会儿弹琴，一会儿高唱，一会儿按着节拍走动。
前进！前进！前进！进！
通过对上面几处句子的剖析，学生理解了音乐创作的最重要源泉——激qing，也就是对敌人的刻骨仇恨和对祖国的不限热爱。学生通过看图片和老师富有激qing的讲解，真正理解了 “中华民族到了最危险的时候”的真正寓意，同时也理解了周总理提出的意见的真正用意——居安思危，警钟长鸣。
通过理解“前进！前进！前进！进！”，学生领会到了革命战士前仆后继，英勇无畏的伟大精神。进而深入理解国歌的那振奋人心，激励、鼓舞、呐喊、引领的全国人民英勇抗战的具大作用。
第五板块，深思突破难点。
为啥把《义勇军进行曲》定为国歌？
为啥把国歌被称为中华民族的最强音？
通过这两个问题的思考，引导学生再读课文理解本文的重点。正因为前面问题的深入理解，同学轻松地解决了这两个问题。
第六板块，再唱国歌，深入品味。
在学生理解了苦难的旧中国，残忍的侵略者、英勇的革命志士和国歌所代表的中国基础上，学生斗志昂扬、慷慨激昂地唱起了这雄壮的国歌。
今天，当我们唱起国歌时，你想对我们伟大的祖国说些啥？
这个问题的设置，引导小孩们深思国歌的现实意义，再次激发他们的爱国情感。日记题目：祖国我想对你说。让小孩们课堂上言犹未尽的思绪尽情地流淌吧!
回顾本节课的最大成功之处在于：
1. 澎湃的激qing点燃了学生的爱国情感。
2. 精细的预设和提示让学生有话可说，有话会说。
3. 适当的“补白”拉近了学生对那个年代和人物间的距离。
4. 恰当的课外延伸，把学生的爱国情感带到了课外。
5. “抓大放小”，适当变序，符合学生的认知需要。教师没有反课前预设当成牵引学生思考的缰绳，教学流程随学生的所思所想做了适当调整。
《中华民族的最强音》教案 篇12
教学目标:
1,认知目标: 学会本课生字11个,正确读写生字词语.
2,能力目标: (1)正确,流利,有感情地朗读课文. (2)通过课文的阅读,交流,体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义. (3)感受"中华民族最强音"的深刻内涵,进而激发鼓舞全民族,全体炎黄子孙团结一心,励精图治,奋发图强建设好自己的美好家园.
3,情感目标: 培养学生的爱国主义情感,增强民族精神.
教学重难点:
1,通过课文的阅读,交流,体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义.
2,会唱国歌,感受"中华民族最强音"的深刻内涵.
课时安排: 二课时
教学过程:
第一课时
一,创设情境,激qing生情
1,师:大家知道,能代表一个国家的象征有许多,例如:国旗,国徽,还有啥呢 (国歌)现在就让我们高声歌唱国歌.
2,学生合唱国歌.
3,师:谁来说一说每当你听到国歌时的感受
4,学生自由说听到国歌后的感受.
5,师:这么雄壮,激昂的歌曲是怎么样被创作出来的 也是怎样成为我们的国歌的吗 ？今天,我们就来学习课文《中华民族的最强音》.
6,师板书课题,生齐读课题.
二,自主探索,学习新知.
1,师:现在请大家仔细阅读课文.要求:读准字音,把不认识的字圈出来,不认识的字用自己喜欢的办法解决,并多读几遍.
2,学生自读课文. 画出不理解的词语，同桌互相解决或查工具书。
3、再读课文，读通读顺。
4,师:大家解决了阅读的障碍后,同桌接力朗读课文,然后说一说你读懂了啥， 还有啥地方没读懂 。
5同桌互读课文,交流体会.
6,指名回答.
三,精读课文,自读自悟
1,师:课文从哪几个方面反映了"中华民族的最强音"这个主题
2,指名回答.
(1)《义勇军进行曲》的谱写;
(2)《义勇军进行曲》的传唱;
(3)《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌.
3,指名学生接力朗读课文,其余同学边听边想:啥是中华民族的最强音 为啥说这是中华民族的最强音
4,四人小组讨论交流.
5,全班交流.
(1)激励着中华儿女同侵略者浴血奋战,成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角.
(2)表现了中国人民抗日救亡的决心,唱出了民族危亡时期的最强音.
(3)雄壮的乐曲,鼓舞了人们的斗志,体现了人民的信念.
6,师:你觉得课文中哪个部分最让你感动 为啥
7,指名回答.
8,师:为啥将义勇军进行曲定为国歌 它给我们带来了啥 课文哪个部分告诉了我们 (最后一个自然段)
9,全班齐读最后一个自然段.
10,师;国歌是这么的重要,那么当你高唱国歌的时候,你想到了啥
11,指名回答.
四、汇报资料，了解写作背景及传唱背景。
简介聂耳、田汉及国歌背后鲜为人知的故事。
五、布置作业：熟读课文，抄写生字书写本。
板书：中华民族的最强音
谱写 居安思危 最强音
传唱 振奋精神
定为国歌
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