三年级语文上册：《听听，秋的声音》教学设计（精选12篇）

三年级语文上册：《听听，秋的声音》教学设计 篇1

　　教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件

　　教学过程 ：

　　一、引题：

　　1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎样的画面。（音乐中师范读全诗）

　　2、你觉得这秋季的声音美吗？生：秋季的声音很美。

　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请学生读课题，读得美一点。

　　二、欣赏朗读，感受诗情。

　　1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、检查

　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

　　4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

　　（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

　　（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像啥？黄叶对大树母亲说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

　　蟋蟀在唱着“ ”朗读指导

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些啥呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋季很美丽。朗读表现。

　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里

　　你能用朗读表现么？

　　配乐朗读1----4节。

　　三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

　　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

　　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

　　出示：听听，

　　秋的声音

　　四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

　　展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

　　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——

　　就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

　　感情朗读。

　　扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

　　布置作业 。

　　1、为自己写的诗配上画。

　　2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

　　3、感受秋季写诗：看看，秋的色彩——————

　　闻闻，秋的味道————

三年级语文上册：《听听，秋的声音》教学设计 篇2

　　听听，秋的声音》第一次教案

　　《听听，秋的声音》教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、边读边展开想象，从秋季的声音体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学重点：

　　从秋季的音响中，想象秋季景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　教学过程：

　　一、欣赏秋色，寓情导学。

　　1、小孩子们，秋季是一个美丽的季节，你们看，（教师出示搜集的各种展示秋季色彩的图片，边展示边讲解）秋季的天是湛蓝的，清澈迷人；月是明亮的，皎洁如玉盘；秋季的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火；稻田上稻谷飘香，一片金黄；五颜六色的菊花争着开放……

　　2、看完这些图片后，你有啥想说的吗？

　　3、小孩子们，听了你们说的，老师也和你们一样发现了秋季的美丽。今天，我们就一起走进这美丽的秋季。

　　4、点名读课题。（注意标点）

　　二、初读全文，整体感知。

　　1、这是一篇略读课文，请小孩子们自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。

　　2、反馈。

　　3、小孩子们，我们拿到一篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。就请大家认真地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。4、点名读课文，读中指导难读字的读音。

　　5、出示课文中的生字词，多形式读。

　　（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、

　　叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆

　　6、老师发现你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，比比谁的耳朵最好用。找找课文中谁在唱歌，唱些啥？但是呢我要提醒你，如果你能静下心来，在心里读，边读边想象，相信你一定会听得更清楚。

　　7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷

　　蟋蟀 瞿瞿

　　大雁 叮咛

　　秋风 歌吟

　　三、品读想象，体会交流。

　　1、这么多声音，你最喜欢听哪种声音。走进去，用心听，认真地读一读那一小节，等下请你读给大家听一听。

　　2、学生展示，朗读交流。

　　预设一：（第一小节）

　　（1）点名读。

　　（2）道别是怎样的？引导学生读出不同的感受。

　　（3）指导朗读。

　　预设二：（第二小节）

　　（1）点名读。

　　（2）原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告别呢！指导学生读好这一小节。

　　（3）小孩们读得真好，老师也想来读一读。

　　（4）听到这美妙的歌韵了吗？让我们一起读一读吧！

　　预设三：（第三小节）

　　（1）点名读。

　　（2）啥是叮咛？

　　（3）早上上学时，母亲会怎么叮咛你呢？

　　（4）这叮咛里包含了母亲的爱，所以说是暖暖的叮咛。这里大雁叮咛谁呢？

　　（5）我也听到了，大雁也让白云把叮咛带给我们了。我仿佛听到大雁在说：“小孩们，天凉了，要多穿衣服。”我感觉到了温暖。你们呢？

　　（6）能把大雁的叮咛读好吗？指导朗读。

　　预设四：丰收的歌吟

　　（1）点名读。

　　（2）秋季到了，田野也会是一幅怎么样的景象呢？（出示秋季的图片）

　　（3）交流。

　　（4）多么迷人的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。

　　（4）指导朗读。

　　3、小孩们的朗读，已经把我听到了这迷人的秋的声音，也让我看到了这美丽的秋。把你喜欢的那一小节，有感情地背诵下来。（学生背诵课文）

　　4、背诵反馈。

　　3、（出示4—6小节）小孩们的朗读让我们听到了一个也一个秋的声音。走进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是辽阔的音乐厅。我们走到哪里都能听到秋的声音，这辽阔的音乐厅就是大自然。秋的声音无处不在，它在……（教师引读5—6小节）。

　　四、想象创作，仿写小诗。

　　1、在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的声音。说一说吧！

　　2、反馈，随机出示诗歌：

　　听听， 听听，

　　秋的声音， 秋的声音，

　　小鱼吐出泡泡， 火车奔驰而来，

　　“沽沽沽沽” “咔嚓咔嚓”

　　是和燕子告别的声音。 带来了北国的消息。

　　3、学着老师这样模仿1、2小节，自己说说。说给同桌听听。

　　4、交流。

　　5、动笔写一写。

　　《听听，秋的声音》第一次教学反思

　　《听听，秋的声音》一稿教学反思

　　邱隘实验小学 董丽翔

　　《听听，秋的声音》这一课是人教版小学第五册第12课的略读课文，课文从各种声音中,让我们体会到秋季的独特的风情。本节课的教学基本上是按着我的教学设想流程进行的,学生能够有感情的朗读,自由的创作小诗,个性展示自我,体验各种美妙的声音。充分运用课件和直观的板书,从听觉,视觉等到感观上,为学生营造一种秋的气氛,感受秋的气息,各种美妙的声音交汇出一支优美的秋之歌。激发学生的学习兴趣与热情,在充分的朗读中,体会秋的声音。

　　在教法和学法上,基本实现了老师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变,促使学生学会学习,学会探究,学会创作.教师在教学过程中,时而是学生学习的促进者,时而是学生学习的合作者,有时还是学习者;而学生在学习中,时而是探究者,时而是合作者,有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织,促进其教学效率。

　　注重学生创新精神的培养。注重学生的观察,探索,转变了重知识,轻实践与重结果,轻过程的传统的教学模式,形成以培养学生的实践能力和创新精神为核心的“三维”目标统筹兼顾的教学模式。为学生创造朗读,创作,绘画,表演展示平台,鼓舞学生的学习热情。

　　不足之处:我们的教案好比是一个剧本,而我们的老师也不仅仅限于“导演”,不能完全按我们的预设进行。我一直在努力创设一个宽松,愉悦,活泼的学习气氛, 但从学生的学习热情来看,有些不尽如人意,因为平时上不少课时，也用到了类似的课件，所以课件对于学生的激发不够,也可能是我的表述不够清晰,也可能是给学生的思考时间不充足,造成了学生的片刻压抑。

　　由于时间掌控的不好的关系,没有给学生足够的自我展示虚拟主机。对于学生的想象作品,如果通过展台展示给大家,再配上学生的解说,效果会更好些。

　　当学生回答有误,出现冷场时,我没有很好的运用教学机智处理,也是一个让我深思的问题,对于学生的回答的声音与听到的声音不符时,应该给予充分的肯定与建议。由于心急,就这样放下了。更巧合的是,在学生用心聆听秋的声音时,来自一摞书掉地的声音,它分散了学生的注意力,我想用巧妙的办法来处理这个“弦外之音”时,学生已经收回了注意力,但这个意外的考题,却留给我深深的思考。

　　学生在朗读创作过程中大胆的尝试,体验秋的美,但我也看到了个别学生的茫然,需要给他们更多的指导与冷思考的时间,因为毕竟学生的发展水平是参差不齐的。

　　教学重建:

　　我们知道,备一节课,要备课标,备教材,还要备学生。出于不太了解学生的考虑,我个别地方降低了问题的难度,如果说重新设计,我会更注重环节的整合,大胆的放手,以“享受音乐 发挥想象,朗读欣赏 感受诗情, 想象创作续写小诗”为三大环节,给学生更多的展示自我的虚拟主机,培养学生更好的自我学习意识.实践出真知,在实践中发现自己的不足,在实践中不断的自我更新,让自己更好的成长。进一步深入的学习新课程理念,借鉴好的教学机智与策略,为我所用。

　　当局者迷,旁观者清。希望各位老师给我更好的建议。

　　《听听，秋的声音》第二次教案

　　《听听，秋的声音》教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、边读边展开想象，从秋季的声音体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学重点：从秋季的音响中，想象秋季景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　教学过程：

　　一、欣赏秋色，寓情导学。

　　1、小孩子们，秋季是一个美丽的季节，你们看，（教师出示搜集的各种展示秋季色彩的图片，边展示边讲解）秋季的天是湛蓝的，清澈迷人；月是明亮的，皎洁如玉盘；秋季的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火；稻田上稻谷飘香，一片金黄；五颜六色的菊花争着开放……

　　2、看完这些图片后，你有啥想说的吗？

　　3、小孩子们，看完这些图片以后，老师也和你们一样爱上了秋季。今天，我们就一起走进这迷人的秋季，一起去听听秋的声音。

　　4、点名读课题。（注意标点）

　　二、初读全文，整体感知。

　　1、这是一篇略读课文，请小孩子们运用以前学过的知识，去学习课文。自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。

　　2、反馈。

　　3、小孩子们，我们拿到一篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。请大家认真地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。

　　4、点名读课文，读中指导难读字的读音。

　　5、出示课文中的生字词，多形式读。

　　（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、

　　叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆

　　6、老师发现你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，找找课文中谁在唱歌，唱些啥？但是呢我要提醒你，如果你能静下心来，在心里读，边读边想象，相信你一定会听得更清楚。

　　7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷

　　蟋蟀 瞿瞿

　　大雁 叮咛

　　秋风 歌吟

　　三、品读想象，体会交流。

　　1、这么多声音，你最喜欢听哪种声音。走进去，用心听，认真地读一读那一小节，等下请你读给大家听一听。

　　2、学生展示，朗读交流。

　　预设一：（第一小节）

　　（1）点名读。

　　（2）大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树母亲说：“ ”。

　　（学生自由想象、说话）

　　（3）引导学生读出不同的感受。

　　预设二：（第二小节）

　　（1）点名读。

　　（2）原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告别呢！指导学生读好这一小节。

　　（3）小孩们读得真好，老师也想来读一读。

　　（4）听到这美妙的歌韵了吗？让我们一起读一读吧

　　预设三：（第三小节）

　　（1）点名读。

　　（2）啥是叮咛？

　　（3）早上上学时，母亲会怎么叮咛你呢？

　　（4）这叮咛里包含了母亲的爱，所以说是暖暖的叮咛。这里大雁叮咛谁呢？会叮咛些啥呢？

　　（出示）大雁对白云叮咛:“麻烦你告诉小蚂蚁,天凉了，快准备粮食.”

　　大雁对白云叮咛:“ 。”

　　（5）我也听到了，我仿佛听到大雁在说：“小孩们，天凉了，要多穿衣服。”我感觉到了温暖。能把大雁的叮咛读好吗？指导朗读。

　　预设四：丰收的歌吟

　　（1）点名读。

　　（2）秋季到了，田野也会是一幅怎么样的景象呢？（出示秋季的图片）秋风吹过田野，面对丰收的景象，它会歌吟些啥呢？

　　（3）交流。

　　（4）多么迷人的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。指导朗读。

　　3、小孩们的朗读，不仅让我听到了这迷人的秋的声音，还让我看到了这美丽的秋。捧起书，我们再一起来读一读。

　　4、你能不看书，背下来吗？把你喜欢的那一小节，有感情地背诵下来。（学生背诵课文）

　　5、背诵反馈。

　　6、（出示5—6小节）小孩们的朗诵让我们听到了一个也一个秋的声音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、叽叽喳喳”走

　　进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是

　　辽阔的音乐厅，这辽阔的音乐厅就是大自然。我们走到哪里都能听到秋的声音，秋的声音无处不在，它在……

　　（教师引读5—6小节）。

　　四、想象创作，仿写小诗。

　　1、在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的

　　声音。说一说吧！

　　2、反馈，随机出示诗歌：

　　听听， 听听，

　　秋的声音， 秋的声音，

　　青蛙跳来跳去， 燕子飞来飞去，

　　“呱呱呱呱” “叽叽喳喳”

　　是和小河告别的声音。 是和树林道别的话音。

　　3、学着老师这样模仿1、2小节，自己说说。说给同桌听听。

　　4、交流。

　　5、动笔写一写。

　　《听听，秋的声音》第二次教学反思

　　《听听，秋的声音》二稿教学反思

　　邱隘实验小学 董丽翔

　　《听听，秋的声音》是人教版第五册教材中一首现代诗，作者抓住秋季里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋季。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学本课时，要让小孩们从秋季的音响中，想象秋季景象的美好；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，用心去感受大自然的美。故我设计了以下几个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、边读边展开想象，从秋季的声音体会秋季的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　上完课后，应该说基本上完成了教学目标，在教学过程中有许多地方值得自己深思，下面我就谈谈自己对这节课的几点看法：

　　一、注重情境创设

　　根据教学过程中智力与非智力因素共同作用原理，现代教学办法的改革正朝

　　着寓教于乐的方向发。其改革的着力点，就在于通过情境的创设，使课堂进入师生和谐共振，教学默契配合，气氛紧张热烈，力度张弛适宜的艺术境界。在这样的境界中，学生的潜能能得到充分开发，智力能得到充分发展，个性品质能得到充分培养。因此，上课一开始，为了激发学生情感，让学生入情入境，一开始，我在优美的乐曲中出示了搜集的各种秋季的图片，边出示边用富有韵味的语言讲解，将学生带入了一个美丽丰收的秋天中。然后顺势让学生说说，看了这些图片后，你有啥想说的？“学生说秋季真是个美丽的季节。”“秋季太迷人了！”“我真喜欢你，秋季。” 这样的情境导入，已经激发了学生热爱秋季，赞美秋季的情感，带着这种热爱秋季，赞美秋季的情感进入文本的学习中，奠定了整节课的学习基调，也激发了学生的阅读期待。

　　同样的，在品读想象，体会交流这一环节中，品读第三自然段“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。”为了让学生体会秋风吹过田野面对的丰收景象，适时地出示秋季的图片，感受秋季瓜果成熟丰收的景象，为下面的“歌吟”提供了想象虚拟主机和想象的内容，也为表达诗情打下了情感基础。

　　二、注重文本拓展

　　这首诗歌语言精练优美，富有韵味。文本的语言对于三年级学生来说还比较浅显易懂，朗朗上口。为了让学生更自主地品位语言，我没有逐段讲解感悟，而是让大家自主选择：这么多声音，你最喜欢听哪种声音，走进去，用心听，认真读读那一小节。根据学生自主爱好，随机出示相关语段，根据这个语段的语言特色展开品读。品读第一段，董老师抓住“道别”这个词语，她用一个句式：大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树母亲说 ：“ 。”让学生来想象说话。第三段的品读，我抓住“叮咛”和“歌吟”两个词语，先让学生理解“叮咛”，啥是叮咛？早上上学时，母亲会怎么叮咛你呢？通过这些想象感受到叮咛中包含了母亲的爱，来感受诗歌中为啥是“暖暖的叮咛”。然后借助句式：大雁对白云叮咛：“ 。”在不知不觉中理解并运用“叮咛”一词的含义，同时也体会了“暖暖的“关怀，培养了学生的想象能力，也训练了学生的语言表达能力，促使学生的语言由消极语言向积极语言的转化。

　　再则，最后的让学生想象创作，仿写小诗，其实也是表达了学生对秋季的认识，对秋季的热爱。当然这一由读到写的过程，让学生从课内联系到了课外的生活实际，给了学生拓展想象的虚拟主机，也让学生能根据诗歌的写作特点进行模仿写作，训练了语言，发展了思维。

　　这节课中，我也存在许多不足的地方，我也想谈几点自己的认识：

　　一、朗读不到位

　　很多老师在听完我的课后，都跟我说：“董老师，你这节课读不够，没到味上。”许多专家都说，“以读为本”。我也设计了比较充分的朗读环节，但是呢我对朗读的指导不够，学生的朗读效果没有得到明显地提升，感觉学生的朗读在课堂中在同一个平面上。例如，在一开始的读课题中，我先让个别学生读课题，读了三四个学生，学生都没有把课题读好，都是不连贯，其实这个时候，在只有第一第二个学生读地不好的时候，我就可以适时地进行范读，“听听，秋的声音”。其实，教师正确，有感染力的朗读本身就对学生有指导、点拨、纠正的作用，在教师的范读后，学生马上就会去模仿。当然，现在教学上要求学生读出自己的个性，读出自己的感悟，甚至不要求教师有整齐划一的指导，但是呢这里的读课题，在指导学生怎样流利连贯地读，所以教师的范读还是很有必要的。

　　还有，在品味诗歌文本的过程中，我在每一段的学习后面都要求学生有感情地朗读课文，我的“指导”作用不够明显。我想，如果当时我能让学生来说说，怎么样读你觉得能表达出对这个自然段的喜爱之情呢？可以抓住关键的词语，抓住表情来指导。例如第一段，如果能指导学生说：听听，你如果能读得轻一点就更好了！或者说 “听听，秋的声音”，这个同学的表情上有静静地在聆听的表情，我想这样对学生就会有很好指导效果。

　　例如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮咛”，我是这样处理的，“啥是叮咛？上学时母亲是怎么叮咛你的？所以说是暖暖的叮咛”。经过老师们指导之后，我想这样处理会不会更好：啥是叮咛？你知道叮咛是怎么样的吗？对呀，叮咛是包含着关心，安心，有点不放心。那么，平时上学，母亲会对你叮咛些啥呢？对呀，叮咛中包含着爱心和关心，所以这里是——暖暖的叮咛。如果这里教师能把：“暖暖的叮咛”在读的时候强化一下，学生在读的时候也会把这个“暖暖的”读好了。

　　二、拓写不到位

　　在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的声音。说一说吧！先让学生说说，然后随机出示诗歌，让学生读。

　　听听， 听听，

　　秋的声音， 秋的声音，

　　青蛙跳来跳去， 燕子飞来飞去，

　　“呱呱呱呱” “叽叽喳喳”

　　是和小河告别的声音。 是和树林道别的话音。

　　等学生读完之后，再让学生学着写一写。但是呢由于时间不够，完成得不时很到位。如果能采取半填空半指导的形式，分层教学会减少写诗的难度，仿写的内容也不用固定在声音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保证写的时间后应该进行展示和评价，这样会更有实效。

　　三、交流不到位

　　虽然这是一篇略读课文，我还是很注意字词教学的，这对刚由低段步入中段的三年级学生来说，我觉得是非常必要的。就是在检查学生的朗读情况中，学生的朗读仅仅局限于个别学生的参与，我想，对学生朗读情况的评价，我认为可以在读好后让其他学生来评价，这样，在部分学生分段读的时候，其他学生就会充分的参与进来。课程标准要求我们培养学生的口语交际的能力，培养学生倾听、表达、应对的能力。让学生参与评价，学生也会用心去倾听，认真去表达，就是可以其他同学也全动、互动起来的。

　　以上是我对这一课的肤浅认识，上完课后，听完老师们的评课，发现自己要努力的地方还有很多。

　　《听听，秋的声音》评课稿

　　“无痕”中感受、品味、抒情

　　——评董丽翔《听听，秋的声音》

　　邱隘实验小学 徐小红

　　一、 于“无痕”中感受诗景。

　　《听听，秋的声音》是一首散文诗，作者抓住秋季里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋季。董老师为了让学生体会到秋季的美好，体会浓浓的秋情，利用了多种方式来在整堂课中始终洋溢着浓浓的秋情；一开始的导入新课，董老师就用非常优美的课件展示了秋季色彩的图片，同时利用富有感染力的音乐和语言声情并茂地描绘了秋季的美丽景色。这样的情境渲染，一下子把学生带入了秋季大自然的美丽景色中，然后顺势让学生说说，看了这些图片后，你有啥想说的？“学生说秋季真是个美丽的季节。”“秋季太迷人了！”“我真喜欢你，秋季。” 整个导入，学生已经激发了热爱秋季，赞美秋季的情感，带着这种热爱秋季，赞美秋季的情感进入文本的学习中，奠定了整节课的学习基调，也激发了学生的阅读期待。

　　在品读想象，体会交流这一环节中，品读第三自然段“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。”为了让学生体会秋风吹过田野面对的丰收景象，董老师也适时地出示秋季的图片，感受秋季瓜果成熟丰收的景象，为下面的“歌吟”提供了想象虚拟主机和想象的内容，也为表达诗情打下了情感基础。

　　二、 于“无痕”中品味诗意。

　　这首诗歌语言精练优美，富有韵味。文本的语言对于三年级学生来说还是比较浅显易懂，朗朗上口。为了让学生更自主地品位语言，董老师没有逐段讲解感悟，而是让大家自主选择：这么多声音，你最喜欢听哪种声音，走进去，用心听，认真读读那一小节。根据学生自主爱好，随机出示相关语段，根据这个语段的语言特色展开品读。品读第一段，董老师抓住“道别”这个词语，她用一个句式：大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树母亲说：

　　。让学生来想象说话。第三段的品读，董老师抓住“叮咛”和“歌吟”两个词语，先让学生理解“叮咛”，啥是叮咛？早上上学时，母亲会怎么叮咛你呢？通过这些想象感受到叮咛中包含了母亲的爱，来感受诗歌中为啥是“暖暖的叮咛”。然后借助句式：大雁对白云叮咛：“ 。”在不知不觉中理解并运用“叮咛”一词的含义，同时也体会了“暖暖的“关怀，培养了学生的想象能力，也训练了学生的语言表达能力，促使学生的语言由消极语言向积极语言的转化。

　　三、 于“无痕”中表达诗情。

　　诗歌的语言精练优美，富有韵味，在感知课文和体味语言的过程中董老师也恰到好处地让学生表达对诗歌的情感体验，如在让学生自读课文以后让学生交流自己喜欢的声音，选择自己喜欢的语段进行交流品位，其实这也是不露痕迹地让学生在进行情感表达，表达自己的喜好，表达自己对文本的感知情感。

　　这篇课文还有一个教学目标是体会浓浓的诗情，有感情地朗读课文。董老师在让学生感知文本，体味语言后，有意识地指导学生进行情感朗读，通过个别读，齐读等方式，让学生把对秋季的美好声音和景色赞美之情读出来了，学生能有感情地读了，其实就是感悟了诗歌的意境，表达了自己对秋季的赞美赞叹的情感，体会了浓浓的诗情。同时，董老师还让学生根据自己的喜好，根据自己学习的情况，在课上让学生自主选择自己喜欢的一小节，有感情地背诵下来，这一环节，背诵的过程其实就是学生表达诗歌情感的过程，也是丰富了学生的语言积累。

　　再则，最后的让学生想象创作，仿写小诗，其实也是表达了学生对秋季的认识，对秋季的热爱。当然这一由读到写的过程，让学生从课内联系到了课外的生活实际，给了学生拓展想象的虚拟主机，也让学生能根据诗歌的写作特点进行模仿写作，训练了语言，发展了思维。

　　当然，在这堂课的具体操作过程中，本人还有一些拙见，希望和董老师和各位老师进行商讨的：

　　情感朗读没有起到指导的效果，学生的情感激发不够充分。

　　情感朗读是这节课的教学目标，也是教学重点，董老师是设计了比较充分的朗读环节，但是呢教师的朗读指导还不够充分，所以本人觉得学生的朗读效果没有得到明显地提升，感觉学生的朗读在课堂中在同一个平面上。例如，在一开始的读课题中，老师让个别学生读课题，读了三四个学生，学生都没有把课题读好，都是不连贯，其实这个时候，在只有第一第二个学生读地不好的时候，老师就可以适时地进行范读，“听听，秋的声音”，其实，教师正确，有感染力的朗读本身就对学生有指导、点拨、纠正的作用，在教师的范读后，学生马上就会去模仿。当然，现在教学上要求学生读出自己的个性，读出自己的感悟，甚至不要求教师有整齐划一的指导，但是呢这里的读课题，在指导学生怎样流利连贯地读，我觉得教师的范读还是很有必要的。

　　还有，在品味诗歌文本的过程中，董老师在每一段的学习后面都要求学生有感情地朗读课文，董老师的“指导”作用不够明显。我想，如果当时教师能让学生来说说，怎么样读你觉得能表达出对这个自然段的喜爱之情呢？可以抓住关键的词语，抓住表情来指导。例如第一段，如果能指导学生说：听听，你如果能读得轻一点就更好了！或者说“听听，秋的声音”，这个同学的表情上有静静地在聆听的表情，我想这样对学生就会有很好指导效果。

　　例如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮咛”董老师是“啥是叮咛？上学时母亲是怎么叮咛你的？所以说是暖暖的叮咛”，我想这样处理会不会更好：啥是叮咛？你知道叮咛是怎么样的吗？对呀，叮咛是包含着关心，安心，有点不放心。那么，平时上学，母亲会对你叮咛些啥呢？对呀，叮咛中包含着爱心和关心，所以这里是 ——暖暖的叮咛。如果这里教师能把：“暖暖的叮咛”在读的时候强化一下，学生在读的时候也会把这个“暖暖的”读好了。

　　还有就是一些很小的细节上，虽然这是一篇略读课文，董教师还是很注意字词教学的，这对刚由低段步入中段的三年级学生来说，我觉得是非常必要的。就是在检查学生的朗读情况中，学生的朗读仅仅局限于个别学生的参与，我想，对学生朗读情况的评价，我认为可以在读好后让其他学生来评价，这样，在部分学生分段读的时候，其他学生就会充分的参与进来。课程标准要求我们培养学生的口语交际的能力，培养学生倾听、表达、应对的能力。让学生参与评价，学生也会用心去倾听，认真去表达，就是可以其他同学也全动、互动起来的。

　　《听听，秋的声音》终稿

　　《听听，秋的声音》教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、边读边展开想象，从秋季的声音体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学重点：

　　从秋季的音响中，想象秋季景色的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　教学过程：

　　一、欣赏秋色，寓情导学。

　　1、秋季，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎样的画面。

　　2、师配乐诗朗诵。

　　3、怎样？美吗？

　　4、有一位诗人在秋季里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

　　5、（出示课题）点名读课题。（注意标点）

　　二、初读全文，整体感知。

　　1、这是一篇略读课文，请小孩子们运用以前学过的知识，去学习课文。自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。

　　2、反馈。

　　3、小孩子们，我们拿到一篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。请大家认真地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。

　　4、点名读课文，读中指导难读字的读音。

　　5、出示课文中的生字词，多形式读。

　　（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、

　　叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆

　　6、老师发现你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，找找课文中谁在唱歌，唱些啥？但是呢我要提醒你，如果你能静下心来，在心里读，边读边想象，相信你一定会听得更清楚。

　　7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷

　　蟋蟀 瞿瞿

　　大雁 叮咛

　　秋风 歌吟

　　三、品读想象，体会交流。

　　1、这么多声音，你最喜欢听哪种声音。走进去，用心听，认真地读一读那一小节，等下请你读给大家听一听。

　　2、学生展示，朗读交流。

　　预设一：（第一小节）

　　（1）点名读。

　　（2）大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树母亲说：“ ”。

　　（学生自由想象、说话）

　　（3）引导学生读出不同的感受。

　　预设二：（第二小节）

　　（1）点名读。

　　（2）原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告别呢！指导学生读好这一小节。

　　（3）小孩们读得真好，老师也想来读一读。

　　（4）听到这美妙的歌韵了吗？让我们一起读一读吧

　　预设三：（第三小节）

　　（1）点名读。

　　（2）啥是叮咛？

　　（3）早上上学时，母亲会怎么叮咛你呢？

　　（4）这叮咛里包含了母亲的爱，所以说是暖暖的叮咛。这里大雁叮咛谁呢？会叮咛些啥呢？

　　（出示）大雁对白云叮咛:“麻烦你告诉小蚂蚁,天凉了，快准备粮食.”

　　大雁对白云叮咛:“ 。”

　　（5）我也听到了，我仿佛听到大雁在说：“小孩们，天凉了，要多穿衣服。”我感觉到了温暖，所以说是暖暖的叮咛。能把大雁暖暖的叮咛读好吗？指导朗读。

　　预设四：丰收的歌吟

　　（1）点名读。

　　（2）秋季到了，田野也会是一幅怎么样的景象呢？（出示秋季的图片）秋风吹过田野，面对丰收的景象，它会歌吟些啥呢？

　　（3）交流。

　　（4）多么迷人的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。指导朗读。

　　3、小孩们的朗读，不仅让我听到了这迷人的秋的声音，还让我看到了这美丽的秋。捧起书，我们再一起来读一读。

　　4、你能不看书，背下来吗？把你喜欢的那一小节，有感情地背诵下来。（学生背诵课文）

　　5、背诵反馈。

　　6、（出示5—6小节）小孩们的朗诵让我们听到了一个也一个秋的声音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、叽叽喳喳”走

　　进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是

　　辽阔的音乐厅，这辽阔的音乐厅就是大自然。我们走到哪里都能听到秋的声音，秋的声音无处不在，它在……

　　（教师引读5—6小节）。

　　四、想象创作，仿写小诗。

　　1、在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的

　　声音。说一说吧！

　　2、反馈，随机出示诗歌：

　　听听， 听听，

　　秋的声音， 秋的声音，

　　青蛙跳来跳去， 燕子飞来飞去，

　　“呱呱呱呱” “叽叽喳喳”

　　是和小河告别的声音。 是和树林道别的话音。

　　3、学着老师这样模仿1、2小节，自己说说。说给同桌听听。

　　4、交流，将学生的回答反馈在屏幕上。

　　5、动笔写一写。

三年级语文上册：《听听，秋的声音》教学设计 篇3

　　【按：10月9日，在华桥中心小学听了吴老师上《听听，秋的声音》这篇课文；10月17日，在司前中心小学，我也上了这篇课文。下面是我的教学设计及两节课的部分课堂教学片断。】

　　《听听，秋的声音》（人教社三年级上册）是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋季里大自然一些声响，展开丰富的想象，用诗的语言，赞美了秋季。诗歌语言精练优美，富有韵味，画面感强，读来琅琅上口，秋季独特的风情毕现。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，熟读成诵。

　　2.一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的独特风情。

　　3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学重点：

　　从秋季的音响中，想象秋季景象的美好，并通过感情朗读，把体会到的浓浓的秋情表达出。

　　多媒体课件（如果有，真好。）：

　　准备各种秋季的冬眠动物的声音，如蛇、青蛙等；各种昆虫，如蚂蚁、知了等；各种候鸟，如燕子、天鹅等；各种花开，如菊花、桂花等。

　　课时安排：1课时。

　　导入语：小孩们，我们在《秋季的雨》中，欣赏了秋季多彩的颜色、品味了秋季好闻的气味，真是令人陶醉！这节课，我们再走进秋季，去听听秋季美妙的声音！听——

　　一.范读，听秋声。

　　1.老师有感情地范读（如果能够背诵的话，效果更好。）课文。读后，问问学生“听到”了哪些秋的声音。

　　目的有二：一是用老师有感情的范读创设情境，吸引学生的注意力；二是以提问来检查学生听的效果，培养听的能力。

　　2.板书课题，读好“听听，秋的声音”（后一个“听”读轻声，“秋”稍重稍长，但气息不要断），读出一些味儿。

　　3.读课文前面的连接语，明确学习要求。

　　读完可以提问学生，学习这首读要达到啥目标（一是有感情朗读；二是想象交流体会；三是接着写几句）。

　　二.默读，说秋景。

　　1.自由读，多读几遍，必要时，老师可以领读，读准字音，注意停顿和节奏，读出诗的韵味。

　　2.默读，想象画面，并说说“仿佛听到啥声音”或“看到啥景象”。如教学片断：

　　师：你听到秋的啥声音？

　　生：“刷刷”，是黄叶道别的话音。

　　师：黄叶说——

　　生：大树，再见了，我要落到地上了。

　　师：黄叶落到地上变成了——

　　生：肥料，保护大树。

　　师：“化作春泥更护花”是吧。请你连起来说——

　　生：大树，再见了，我要落到地上变成肥料，保护你。

　　学生齐读第一节诗，然后由这位学生接着说黄叶的话。

　　师：还听到——

　　生：“蛐蛐”，蟋蟀和阳台告别的歌韵。

　　师：蟋蟀说——

　　生：再见了，阳台，我明年春季还回来唱歌给你听。

　　学生齐读第二节诗，然后由这位同学接着说蟋蟀的话。

　　师：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。大雁对白云说——

　　生1：白云，再见了，我要去南方过冬。

　　师：她还要“叮咛”几句——

　　生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。

　　师：这就是“暖暖的叮咛”。一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风歌唱道——

　　生：丰收了，农民伯伯快来收割吧。

　　三.诵读，表诗情。

　　提问：读完了诗歌，你觉得作者喜欢秋季吗？从哪些地方可以看出来？怎么样朗读，才能把这种喜爱之情表现出来呢？

　　适当讲解：诗歌押韵，节奏感强，读起来琅琅上口。我们要边读边想象，把作者对秋的赞美之情，通过自己的表情——面部肌肉放松、含着微笑，还有声音等表现出来。

　　1.自由朗读。

　　2.比赛朗读。

　　四.续写，述诗文。

　　1.看多媒体课件（如果没有，就让学生联系生活）说一说，还听到啥声音。

　　（老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”；蛙的声音“呱呱”；燕子的声音“喳喳”；花开的声音“啪啪”，等等。）

　　2.小组合作，按照下列句式，把听到的声音用诗的语言表达。

　　句式：听听，/秋的声音，/ ，/“ ”，是 道别的 。/

　　生：听听，/秋的声音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道别的话语。/

　　3.把说的，按照诗歌的形式写下来。（注意用提行的方式）如一位学生写道：

　　听听，

　　秋的声音，

　　果树摇摇头，

　　“啪啪”，

　　是与果子告别的歌韵。

　　五、家庭作业。

　　把这首诗朗诵给父亲母亲听，能背诵更好。

　　一、引题：

　　1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎样的画面。（音乐中师范读全诗）

　　2、你觉得这秋季的声音美吗？生：秋季的声音很美。

　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请学生读课题，读得美一点。

　　二、欣赏朗读，感受诗情。

　　1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、检查

　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

　　4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

　　（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话 结合）

　　（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像啥？黄叶对大树母亲说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

　　（2）“蠼蠼”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

　　蟋蟀在唱着“ ”朗读指导

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些啥呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋季很美丽。朗读表现。

　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里

　　你能用朗读表现么？

　　配乐朗读1----4节。

　　三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

　　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

　　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

　　出示：听听，

　　秋的声音

　　四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

　　展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

　　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（ ）

　　就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

　　感情朗读。

　　扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

　　布置作业。

　　1、为自己写的诗配上画。

　　2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

　　3、感受秋季写诗：看看，秋的色彩——————

　　闻闻，秋的味道——————

三年级语文上册：《听听，秋的声音》教学设计 篇4

　　案例：

　　师：秋季的花五彩缤纷，所以有人形象地说秋季是一幅画，不过有位诗人却在画中听到了声音，他说秋季简直就是一座辽阔的音乐厅！里面有许多美妙的声音，你们想听吗？

　　生：想听！

　　师：（听录音）你听到秋的声音是啥？

　　生：我听到秋的声音是刷刷、蛐蛐...

　　师：请小孩子把自己当作里面的角色（黄叶、蟋蟀...）选择自己喜欢的小节好好地读一读。

　　师：你把自己当作啥？

　　生：我把自己当作小黄叶。

　　师：请你用自己的感受来读读这一段。

　　生：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音。

　　师：为啥你“刷刷”念得这么慢？

　　生：因为树叶要离开大树母亲了，大树母亲不舍得。

　　师：请小孩子带着这样的感情一起读读这一段。

　　生：有感情地朗读这一段。

　　师：有没有读得不同的？

　　生：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音。

　　师：你的“刷刷”为啥读得这么快？

　　生：因为黄叶急得要去旅游了。

　　师：还有没有小孩子要读？

　　生：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音。

　　师：你的“抖抖手臂”为啥抖得这么轻啊？

　　生：因为我把自己当作是大树，小黄叶要走了有点舍不得。

　　分析：

　　《小学语文课程标准》指出阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”上述教学片段以读为主线，组织了教学的全过程。

　　一、整体感知，自由择读。

　　阅读课文，首先应让学生从整体入手，了解课文主要写的是啥，当学生对课文内容有所感悟，对情感有所共鸣，但还没有达到入神内化的地步时，教师要再次深入课文情境让学生自由择读。如案例中“请小孩子把自己当作里面的角色，选择自己喜欢的小节好好地读一读”，这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和积极性。这样不仅满足了学生自求知的需要，更使他们在情感上得到了满足。

　　二二、边读边想，以情促读

　　读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感情。在朗读中教师要抓住时机，趁热打铁，激励情感。

　　比如　师：你把自己当作啥？

　　生：我把自己当作小黄叶。

　　师：请你用自己的感受来读读这一段

　　生：听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音。

　　师：为啥你“刷刷”念得这么慢？

　　生：因为树叶要离开大树母亲了，大树母亲不舍得。

　　师：请小孩子带着这样的感情一起读读这一段。

　　生：有感情地朗读这一段。

　　阅读教学要以“情”为主线，边读边想就是让学生把抽象的语言文字，通过Lenovo的方式，再现出具体的形象，使情境、文字、语言融为一体。使阅读教学富有生命力。

　　三、各抒已见，情感朗读

　　由于学生理解的方式、角度以及个性品质不同，所产生的体验也不同，教师应尊重学生独特的见解，让他们读出自己的真情实感。如在上述案例中，教师对于朗读“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的声音”这一句时，不是急于收场，而是通过“有没有读得不同的？”这样一个简单的提问，点拨学生，给了学生一个自由发挥的场所，充分表达自己的感受，读出个性，读出情感。因此，朗读时体会语言文字表达的思想感情以及读出啥样的语调、语气。要让学生发表各自的见解，相互启迪，使学生、教师、作者三者之间产生情感上的共鸣。

三年级语文上册：《听听，秋的声音》教学设计 篇5

　　教案

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2.一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，想象秋季景象的美好。

　　教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　一、导入新课

　　1、春季有五彩斑斓的鲜花，夏季到处是异常茂盛的绿树，冬季遍地纷纷扬扬的雪花，那么秋季呢?在你的眼里，秋季是啥样子的？

　　（预设：1：秋季硕果累累；2：秋季瓜果飘香；3：秋季天高云淡；4：秋季庄稼大丰收，农民伯伯可高兴了。）（天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，iPhone红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）

　　2、同学们，秋季不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。让我们一起走进秋季的世界，去听听秋的声音。今天我们就来学习第7课《听听，秋的声音》，

　　这是一首现代诗，谁来读课题？

　　生：听听，秋的声音。

　　师：后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔细去听；听听，秋的啥？生：秋的声音师：听听，谁的声音？生：秋的声音（引导学生读好重音）三、初读，听秋声

　　下面让我们一起去读读秋的声音吧！打开语文书第46页，

　　1.初读。

　　要求：有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍。并在每一小节前标上序号。2、检查生字词掌握情况。

　　这首诗很美吧，诗人运用的词语也很美。让我们读一读吧。

　　（课件出示词语，小老师带读。）

　　手臂刷刷蟋蟀振动

　　歌韵叮咛掠过歌吟

　　辽阔大厅绽开匆匆

　　3、通过初读课文，你听到了秋季的啥声音呢？

　　（生说，师随机板书。）

　　板书：

　　黄叶刷刷

　　蟋蟀口瞿口瞿

　　大雁叮咛

　　秋风歌吟

　　（学生都会说到这四种可以用耳朵听到的声音，而不可闻但可感觉的声音在第5段）

　　师：秋的声音只有这些吗？还藏在哪儿了？（引导读第5节）

　　板书：在叶子、小花、汗水、谷粒……

　　师：前四种声音是我们可以用耳朵具体听见，后面的声音是我们听不到，但可以感受到的，到处都有秋的声音，这是秋季给我们带来的一种美好感觉。

　　四、品读，说秋景。

　　那同学们，你最喜欢那种声音呢?为啥？

　　（预设：1、我喜欢“蛐蛐’的声音，因为蟋蟀的叫声想唱歌一样好听。2、我喜欢刷刷的落叶声，这告诉我们秋季来了。）说得好!

　　请同学们再来轻声读或默读课文1至4节，边读边想象画面，并说说“你仿佛听到啥声音?看到啥景象?”

　　1.读的很认真，谁先来读第一节？

　　(听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是和黄叶道别的话音。)

　　黄叶和大树在道别时，他们说了些啥话？

　　(黄叶说:“大树母亲，我真舍不得你。”)

　　（大树说：黄叶你不要走，你走了我会想你的。）

　　(黄叶说：大树，你不要伤心了，我落到地上，过不了多久，就会变成肥料，到时你会长得更茁壮，我也会更茂盛。）

　　瞧！大树听了黄叶的话乐了，大家也乐了。所以咱们读这一小节时，一方面要读出他们道别时依依不舍的感情，还要读出对黄叶的赞美之情。

　　学生齐读第一节诗。

　　2、在黄叶和大树告别的同时，看蟋蟀它在干啥？谁来读第二节。

　　学生：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，

　　是和阳台告别的歌韵。

　　你仿佛听到了蟋蟀在说啥？

　　学生：我仿佛听见蟋蟀说：再见了，阳台，我明年春季还回来唱歌给你听。

　　“歌韵”在这里指啥？

　　（学生1：歌声、歌曲。）

　　老师知道大家个个都能歌善舞，其实蟋蟀也是动物界一位非常出名的歌唱家，它的叫声非常动听，好像在唱歌。“歌韵”在这里指的就是蟋蟀的歌声。

　　看，秋季多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走，我们一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（男女生赛读）要读出它对秋季的留恋，喜爱之情。

　　3.这时大雁来了，它也在和谁告别呢？谁来读一读。

　　一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。

　　大雁对白云说了啥？——

　　学生1：白云，再见了，我要去南方过冬。

　　她还要“叮咛”几句啥？——

　　学生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。

　　这就是“暖暖的叮咛”。白云听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！

　　这时候秋风也来了，秋风掠过田野，最开心的是谁啊？（农民伯伯）谁来读一读

　　一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风在歌唱啥？——

　　它也会对农民伯伯说些啥呢？

　　（秋风会对农民伯伯说：1.“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米丰收了，农民伯伯快来采收吧。3、大豆丰收了，农民伯伯快来收割吧。）

　　这真是一片丰收的美景啊！农民伯伯们乐得嘴都合不住了，我们用朗读来表达丰收的喜悦之情吧！

　　生分两组比赛读课文第三节。

　　4.师：在这美丽的秋季里，落叶离开了树母亲的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……秋季的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！全班朗读。

　　五、续写，写秋声

　　1.秋的声音在每一片叶子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一颗绽开的谷粒里。听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。其实秋的声音还有许多，你还能听到哪些秋的声音？

　　（iPhone成熟后掉在地上的“扑嗵”声。小溪流水的“哗哗”声。收割机的“隆隆”声。青蛙的叫声“呱呱”。燕子的声音“喳喳”。“哗啦哗啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬。“滴答滴答”秋雨在练习弹琴。“哈哈”是农民伯伯收割时的欢声笑语。“哗哗”是秋风和落叶跳舞的声音。）

　　2.老师：大家听到这么多声音！老师这里也有几幅秋季的画面，想不想看看啊？看了这些画面，你仿佛听到了啥声音呢？

　　3.秋的声音令人遐想,秋的声音令人陶醉……让我们模仿诗的1、2、3小节，把自己听到的声音写下来，每人写一小段。

　　（听听，秋的声音，

　　黄叶纷纷落下，

　　“呼呼”，

　　秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

　　听听，秋的声音，

　　秋雨落在地上，

　　“沙沙”，

　　弹奏出动人的琴声。

　　听听，秋的声音，

　　蜜蜂翩翩起舞，

　　“嗡嗡’,

　　是它收获甜蜜的欢歌。

　　听听，秋的声音，

　　石榴露出笑脸，

　　“哈哈”，

　　美丽的籽儿撒下阵阵欢笑。

　　听听，秋的声音，

　　小孩子们在郊外游玩，

　　“哈哈”

　　是他们欢笑的声音。

　　听听,秋的声音，

　　田野里一片金黄，

　　“咔嚓”

　　这是农民收割稻谷的声音。）

　　六、课堂小结

　　是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每一个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

　　学生有感情齐读全文。

　　板书：17.听听，秋的声音

　　黄叶刷刷

　　蟋蟀曲曲

　　大雁叮咛

　　秋风歌吟在叶子、小花、汗水、谷粒……

　　教学建议

　　1、学生搜集各种与秋季有关的声音，如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

　　2、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。

　　3、初读诗歌。应着重解决两方面的问题：（1）运用前面几篇课文里学过的办法理解诗中词语的意思；（2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋季的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋季的声音。

　　在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：（1）听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋季的声音和相应景物形象化。（2）说秋声。引导同学说自己了解的秋季所特有的声音，体现秋季景物的美好。

　　4、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，强化朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。

　　5、这首诗歌就是通过秋季的声音来体现秋季的景象，所以可以引导学生在课外留意秋季更多事物和景象，搜集描写秋季的诗歌，举行赞美秋季的诗歌朗诵会。

三年级语文上册：《听听，秋的声音》教学设计 篇6

　　《听听，秋的声音》教学实录一

　　作者：hanxiaobaihe

　　国庆节前，我校有一位老师上了一节公开课，现将她的这节课教学实录贴在这里，与大家一起共享！（有些教学环节略有改动。）

　　

　　《听听，秋的声音》教学实录

　　教学构想：

　　《听听，秋的声音》是人教版第五册教材中一首现代诗，作者抓住秋季里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋季。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学本课时，要让小孩们从秋季的音响中，想象秋季景象的美好；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，用心去感受大自然的美。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学过程：

　　一、听秋声音，发挥想象：

　　1、师：秋季，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎样的画面。

　　2、师配乐诗朗诵。

　　3、师：怎样？美吗？你们都听到了哪些秋的声音？（师随机板书。）

　　4、你觉得这秋季的声音美吗？生：秋季的声音很美。

　　5、有一位诗人在秋季里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请学生读课题，读得美一点。

　　二、品读想象，体会交流

　　1、感知内容。师：这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

　　2、生：读课文。

　　3、师：小孩们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋季的声音。你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，能不能用读的方式带着夏彭老师一起去听一听呢？

　　4、生分小节朗读

　　5、小组合作学习，说说你最喜欢的是哪种声音？重点读读你喜欢的小节并说说你想象到的画面。（朗读和想象、说话结合）

　　（营造乐读气氛，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。）

　　（1）生汇报第三小节。一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。

　　师：他们在说些啥呢？

　　生：舍不得走，因为这儿的秋季很美丽。

　　师：在这美丽的秋季里，落叶离开了树母亲的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。（多媒体出示大雁飞行图），大雁它会对它的朋友叮咛些啥呢？

　　（生沉默）

　　师：每天早上，当你背起书包上学时，母亲会怎么叮咛呢？

　　生：我母亲会说：“上学路上要小心，注意安全。”

　　生：我母亲会说：“上课要认真听讲，听老师的话。”

　　师：是啊！母亲的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁也会对它的好朋友留下些啥话呢？

　　生：大雁会对小树说：“再见，我亲爱的朋友，好好保重，明年再相会。”

　　师：“再见，大雁，你也保重自己。”

　　生：大雁对青蛙说：“青蛙，我们明年见。”

　　师：好的，你要保重啊。

　　生：大雁对蚂蚁说：“快准备粮食吧，别偷懒，要不，冬季会饿死你的。”

　　师：是，我得赶紧准备粮食去。

　　师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！让我们一起来读读。（齐读、配乐）

　　（2）生汇报第一小节。

　　生：感情朗读第一小节。

　　师：你好象读的时候很难过，能告诉老师为啥吗？

　　生：树叶慢慢地落下来，它舍不得和大树母亲告别呢！

　　师：还有谁想把自己的感受表达出来？

　　生读。

　　师：“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像啥？黄叶对大树母亲说啥呢？：生：大树母亲，我现在长大了，要离开了您的怀抱，您放心吧，我可以自己生活了。

　　师：呵，多美的黄叶啊。大树母亲听了你的话以后一定会欣慰的，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。

　　（生自由读课文）

　　（3）生汇报第二小节。生：我喜欢这一节。（听听，秋的声音，“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，是和阳台告别的歌韵。）

　　师：老师也喜欢这一段，我也想读一读。

　　师：配乐范读（第二自然段）。

　　师：喜欢这节的小孩们说说，为啥喜欢这节呢。

　　生：因为小蟋蟀在跟我们告别呢！

　　生：“秋季多美呀！我在美丽的秋季里，快乐地歌唱。”（播放音乐，出现课文第二自然段）

　　生：自由地读。

　　师：朗读指导。

　　（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

　　6、师；秋季到了，田野也会是一幅怎么样的景象呢？

　　生：稻田里一片金黄，稻子熟了。

　　师：是的，面对丰收，我们怎能不高兴？可是最高兴的是谁呢？为啥？

　　（引导学生体会农民的艰辛，出示句子“在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。”同时，渗透只有付出才有收获的思想。对学生进行德育。）

　　生：配乐朗读课文。

　　（情境的力量是神奇的，它能使得小孩忘我投入，个性张扬。个性化的阅读使小孩们各展才华，各展风采。他们进入文本中各种各样的角色状态，体验着特定角色的内心世界，说出了内心独特的体验。）

　　7、回读第1—3节，带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎么样的画面？

　　三、仿写诗歌，积淀语言

　　1、师：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？师生有感情地配乐诵读第4—5节。

　　2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音。

　　（根据小孩们的回答，适时出示“秋的声音，在每一朵小花上，在每一片叶子里”。并帮助理解。）

　　3、仿照课文第1、2节或第3节的样子，我们也来作一段诗，好吗？用听听，秋的声音……这样方式来说。（学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。）

　　4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

　　5、选派代表诵读，给学生配上音乐。

　　6、师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

　　课件出示：听听，秋的声音

　　7、展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

　　8、师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——

　　9、就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

　　（在这里，让小孩仿造课文例子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中，小孩们展开了想象，发展了思维，积累了语言。）

　　（语 文 课 堂 网 )四、诵读回味，升华情感

　　1、师：小孩们秋季把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋季，来赞美秋季！彭老师这里有几种方式给大家参考，大家可以选择其中的一种送给秋季，也可以用你自己喜欢的其它方式送给秋季、赞美秋季。

　　出示：

　　（1）爱诵读的你，可以美美地读读课文，“读出”秋季的声音。

　　（2）爱绘画的你，可以“画出”秋季的声音。

　　（3）爱写作的你，可以“写出”秋季的声音。

　　（多媒体展示画面音乐；配乐，生练习。）

　　2、生：（展示）

　　3、师： 好，小孩们，由于时间的关系，彭老师没办法欣赏所有小孩的作品了。但是呢，从你们的礼物中，彭老师感受到咱们班的小孩真是毫不逊色于作者！你们和作者一样，用心、感受着美丽的大自然。今天在这里，彭老师要祝愿所有的小孩快乐！

　　（还给小孩们一片独抒心灵的天空，才能拨动小孩们智慧的心弦，激发起小孩们自由的、活泼的思想来，使小孩们活跃的智慧和鲜活的想象得到淋漓尽致的展现。）

　　五、诵读回味，表现情感

　　1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

　　为自己写的诗配上画。

　　2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

　　3、感受秋季写诗：

　　看看，秋的色彩——————

　　闻闻，秋的味道————

　　

　　

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三年级语文上册：《听听，秋的声音》教学设计 篇7

　　教案

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、边读边想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，读写诗文。

　　教学重、难点：

　　本文是一首现代诗，通过秋季的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋季美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。

　　教学准备：

　　1、课件

　　2、各种声响（如风声、雨声、落叶声、流水声）。

　　3、歌曲《秋日私语》

　　教学过程：

　　一、展开想象，游戏导入

　　1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小孩子们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

　　2、揭示课题：有位诗人在秋季里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？

　　这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋季的声音》（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课的开始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请小孩子自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？

　　2、请小孩子分读六个小节。

　　3、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。

　　（设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了办法，学会了自主、合作与探究。）

　　三、品读想象，体会交流。

　　1、品读1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说你听到了哪些声音，眼前仿佛出现了一幅怎么样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）

　　2、指名学生描述自己想象的画面。

　　3、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。

　　（设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活虚拟主机；将想象与朗读相结合是一种学习办法的培养。）

　　四、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音，

　　你还能听到哪些秋的声音？

　　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋

　　的声音……这样方式来说。

　　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

　　出示：听听，秋的声音，四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

　　（设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。）

　　五、品读体会，升华情感。

　　1、指名诵读最后一节。

　　2、交流：从这一节你感受到了啥？

　　3、带着这种感受齐读最后一节。

　　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，

　　在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么的高兴，就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!（配乐朗诵诗）

　　布置作业：为自己写的诗配上画。

　　板书设计：

　　听听，秋的声音

　　黄叶 道别

　　蟋蟀 告别

　　大雁 叮咛

　　田野 歌咏

　　……

　　反思一

　　《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋季里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋季。因为我让小孩们在假期里收集了有关秋季的美，秋季的快乐，让小孩走进大自然亲身去体验秋季景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起小孩们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋季具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让小孩们再一次体味秋季特有的风情，最后，我也启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋季的哪些声音？”“你看诗中作者把秋季的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋季不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，过把当诗人的瘾。”教室顿时安静下来，看到小孩们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。

　　反思二

　　本课作者抓住了秋季里大自然的一些声响，用诗的语言，体现了秋季景物的美好，赞美了秋季。本人的教学指导思想是“读与写”并联。

　　一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋季的声音来体现秋季的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋季的声音。怎样仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。

　　首先要留意秋季更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋季有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”……然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个小孩都能写了，有几个小孩真写的好“学生作品内容略”）。最后要仔细阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。（这环节尽量尊重学生的思维，不删改，多鼓励，让学生感受到习作的快乐，语文的快乐。）

　　二、“读”是体现学习语文的快乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味。怎样一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，因为诗歌的特点所体现的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展示的画面。进而体会秋季的美好。例如，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飞舞的美；读到“在每一朵小花上”可以想象在秋天开放的各种野花的鲜艳清香；读到“在每一滴汗水里”可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容……所有这些都能让我们感受到秋季的美好。

　　三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋季风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。）

　　总之，在语文教学上，根据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。根据话题定内容，根据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能体现语文的快乐与实质。

三年级语文上册：《听听，秋的声音》教学设计 篇8

　　【教材分析】

　　这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋季里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋季。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的办法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋季景象的美好。

　　【设计理念】

　　新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　【课前准备】

　　1、旋律优美的钢琴曲《秋日私语》。

　　2、各种秋景的幻灯片。

　　【教学流程】

　　一、享受秋季，发挥想象

　　1.描述引入：小孩们，前些日子，我们感受到了秋雨的清凉和温柔，也正是秋雨用一盒神奇的颜料，点染出一个五彩缤纷的秋季。你们看——

　　2.课件展示秋季美景，师动情描述。

　　秋高气爽，天高云淡，稻海一片金黄；层林尽染，叠翠流金，小溪叮咚，带着秋叶去远方；银白的秋月宛如玉盘，那么宁静、安详；桂子花开，十里飘香，葡萄一大串一大串挂在枝头；iPhone你挤我碰，露出红红的脸颊，南瓜挺起圆滚滚的大肚子，金色的秋季，瓜果飘香。

　　3.同学们，给你一个感叹号，能用一句话赞美一下你刚才看到的秋季吗？

　　二、揭示课题，整体感知

　　（1）是啊，秋季真美！它就是一道神奇的画廊，展现出五彩缤纷的图画，它也是一座辽阔的音乐厅。不信，你好好地去——听听，秋的声音。（揭题）

　　生齐读课题。

　　老师强调中间逗号朗读时略略停顿，因为秋的声音要用心听才能听出它的美妙。

　　（2）现在闭上眼睛，老师用朗读带你们去听听秋的声音。（放轻音乐，师范读）

　　师：你从我的朗读中听到了哪些秋的声音？ 请同学们翻到12课，自由朗读，找找诗句中描写了哪些秋的声音？

　　师：现在请同学们说说。（师相机板书）

　　师：请同学们齐读描述声音的这四个词（话音、歌韵、叮咛、歌吟）

　　生：读词

　　师：这听起来很平常的声音，用上这四个词去描述，就使这四种声音变得非常有意思，作者用词是多么丰富啊。

　　三、读读，说说，感悟秋的美好　

　　1、感悟落叶之美

　　师：谁喜欢黄叶的声音？读给大家听听。

　　抽生读

　　师：黄叶一片片从树叶上掉下来，像啥？

　　出示课件黄叶飘飞，学生想象。

　　师：黄叶和大树母亲道别，说了些啥？

　　师：你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠，依依不舍和大树母亲道别的情景吗？

　　学生朗读，师相机点评。

　　2、感悟蟋蟀歌秋

　　师：（播放蟋蟀的声音）听听，谁在歌唱？

　　抽生读第二小节。

　　师：想象一下，蟋蟀在唱啥？

　　学生有感情朗读

　　3、感悟大雁深情

　　师：（出示幻灯片——大雁南飞）天凉了，大雁嘎嘎叫着向南方飞去。

　　齐读描写大雁的诗句。

　　师：叮咛是啥意思？早上出门，你母亲总爱反复地说啥？每天放学，老师对同学们总爱反复地说些啥？

　　师：我们用联系生活的办法理解了叮咛就是反复地说要这样做，不要那样做。

　　师：大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方，它深情地对青蛙说：“————————”，对蚂蚁说：“——————-”，对喜鹊说：“————————”

　　师：多么深情的大雁，临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。

　　齐读

　　4、感悟丰收喜悦

　　（1）出示“田野丰收”幻灯片

　　（2）联系以前学过的课文，引读。

　　金黄的田野一片丰收景象，“呼呼”，在秋风动人的歌吟中，我们仿佛看到了田野里，稻海——翻起金色的波浪，高梁举起——（生：）燃烧的火把；（师：）果园里，梨树挂起——（生：）金黄的灯笼，（师：）iPhone露出——（生：）红红的脸颊。

　　（3）老师从你们的脸上看到了丰收的喜悦。这个季节，农民伯伯比我们更快乐。让我们怀着这份喜悦，为金色的秋季送上我们的歌吟。

　　（4）学生齐诵：“秋季到，秋季到，田里庄稼长得好，棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。秋季到，秋季到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红通通的是枣。”（二年级学过的儿歌）

　　（5）再把这份喜悦送到诗句里，齐读。

　　5、改写第三小节

　　（1）你们的朗读像音乐让老师陶醉，秋季多么美好。现在，让我们美美地齐读一二三小节，享受享受这醉人的秋季。

　　（2）全班齐读

　　（3）一二小节和第三小节在写法上有啥不同？

　　（4）诗句这样写，是表达方式富有变化，显得更生动。你能用一二小节的形式改写第三小节吗？

　　（5）学生口头改写

　　（6）出示幻灯，全班齐读改写后的第三小节

　　6、走进秋的音乐厅

　　（1）听听，秋的声音，我们写下动人的诗行，啊啊，那是金秋最美的歌唱。听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅。请大家齐读第四小节。

　　（2）齐读

　　（3）理解音乐厅

　　（4）秋季的大自然，还藏着很多美妙的秋的声音，我们不光要用耳朵聆听，更要用心去感受，秋的声音，在——（齐读第五小节）

　　（5）让我们走近每一片叶，走近每一朵花，听听，你还能听到哪些秋的声音？

　　（6）学生联系本单元学过的课文，或者看大屏画面，自由交流。

　　“砰砰”，树上的iPhone你挤我碰。

　　“嘿哟，嘿哟”蚂蚁忙着准备冬粮。

　　“呱呱”青蛙正在加紧挖洞

　　……

　　7、感受发现的喜悦

　　是啊，同学们真会听，尽管秋季的脚步轻轻也悄悄，我们还是听到了这么多丰富而美妙的声音。带着发现的喜悦，齐读最后一小节。

　　四、总结

　　（1）回顾板书，师生一起总结：是啊，在这辽阔的（音乐厅）里，我们听到了秋的声音。（“刷刷”），那是落叶飘飞和大树道别的（话音），（“曲曲”）是蟋蟀和阳台告别的（歌韵），（“嘎嘎”），那是大雁南飞撒下的（叮咛），（“呼呼”），那是秋风为金色的田野送上的阵阵（歌吟）。

　　括号里为板书内容，学生读

　　（2）最后，让我们用动情的朗读，为金秋唱出我们的歌韵。

　　（3）全班齐诵课文。

　　五、课后小练笔：（出示幻灯）我来当诗人。仿照一二小节的写法，写一写你听到的秋的声音。

　　【板书】

　　12 听听，秋的声音

　　黄叶   刷刷   话音

　　音乐厅 　蟋蟀   ququ   歌韵

　　大雁   嘎嘎   叮咛

　　秋风   呼呼   歌吟

　　……

三年级语文上册：《听听，秋的声音》教学设计 篇9

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,粗知诗的大意。

　　2、一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学重点：

　　1、从秋季的音响中，想象秋季景象的美好。

　　2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　导入语：我们在《秋季的雨》中，欣赏了秋季多彩的颜色、品味了秋季好闻的气味，真是令人陶醉！这节课，我们再走进秋季，去听听秋季美妙的声音！听——

　　一.范读，听秋声。

　　1.老师有感情地范读课文。读后，问问学生“听到”了哪些秋的声音。

　　2.板书课题，读好“听听，秋的声音”（后一个“听”读轻声，“秋”稍重稍长，但气息不要断），读出一些味儿。

　　3.读课文前面的连接语，明确学习要求。

　　读完可以提问学生，学习这首读要达到啥目标（一是有感情朗读；二是想象交流体会；三是接着写几句）。

　　二.默读，说秋景。

　　1.自由读，多读几遍，必要时，老师可以领读，读准字音，注意停顿和节奏，读出诗的韵味。

　　2.默读，想象画面，并说说“仿佛听到啥声音”或“看到啥景象”。

　　三.诵读，表诗情。

　　问：读完了诗歌，你觉得作者喜欢秋季吗？从哪些地方可以看出来？怎么样朗读，才能把这种喜爱之情表现出来呢？

　　1.自由朗读。

　　2.比赛朗读。

　　四.续写，述诗文。

　　1.联系生活说一说，你还听到啥声音？

　　（老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”；蛙的声音“呱呱”；燕子的声音“喳喳”等等。）

　　2.小组合作，按照下列句式，把听到的声音用诗的语言表达。

　　句式：听听，/秋的声音，/    ，/“   ”，是    道别的   。/

　　生：听听，/秋的声音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道别的话语。/

　　3.把说的，按照诗歌的形式写下来。

　　五、小结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每一个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

　　一、教材简说

　　本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋季里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋季。

　　选编这篇课文的意图是，从秋季所特有的声音中，体味秋季独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋季的音响中，想象秋季景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　二、学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2.一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　三、教学建议

　　1.学生搜集各种与秋季有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

　　2.这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。

　　3.初读诗歌。应着重解决两方面的问题：（1）运用前面几篇课文里学过的办法理解诗中词语的意思；（2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋季的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋季的声音。

　　在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：（1）听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋季的声音和相应景物形象化。（2）说秋声。引导同学说自己了解的秋季所特有的声音，体现秋季景物的美好。

　　4.有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，强化朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。

　　5.这首诗歌就是通过秋季的声音来体现秋季的景象，所以可以引导学生在课外留意秋季更多事物和景象，搜集描写秋季的诗歌，举行赞美秋季的诗歌朗诵会。

　　四、教学设计举例

　　欣赏朗读，感受诗情

　　1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

　　3、朗读展示，想象表演。

　　a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

　　b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

　　大树抖抖手臂，"刷刷"，是黄叶道别的声音，黄叶说："_______"

　　蟋蟀振动翅膀，"qǘ qǘ"，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着："_______"

　　一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛："_______"

　　（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

　　4.配乐朗读。

　　a、老师播放音乐，学生配音试读。

　　b、指名朗读，大堂展示。

　　五、资料袋

　　蟋蟀：在北美洲，已记载的蟋蟀有成百上千种。昆虫学家对有多少种蟋蟀还有争议。一般而言，蟋蟀大约一英寸长，有强壮的后腿和长的触角。他们有翅膀，但是呢很少飞行。他们是优秀的跳远能手，使用腿是逃离捕食者的本能反应。夏秋之末，一个雌蟋蟀能在土壤中下300个左右的卵。有些卵越冬后能成功地变成蛹或者成虫。有些卵则要到春季才孵化。一岁的蟋蟀是珍品。蟋蟀啥东西都吃。他们吃植物、死的昆虫、种籽、皮革、纸张和旧布（特别是被食物或者汗水浸渍的衣服）。他们特别喜爱羊毛和丝绸。在古代中国和日本，蟋蟀因为其美妙的旋律而被视为宠物。蟋蟀被誉为会唱歌的昆虫。人们把蟋蟀放在卧室中，这样在晚上就能听到小夜曲。有钱人把它放在金笼子里，不富裕的人就用树木和竹子做的笼子代替。

三年级语文上册：《听听，秋的声音》教学设计 篇10

　　【教材分析】

　　这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋季里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋季。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的办法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋季景象的美好。

　　【设计理念】

　　新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　【教学流程】

　　一、课前准备

　　1、旋律优美的轻音乐配上表现秋季声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。

　　2、各种秋景的图片。

　　二、听听，秋的声音

　　师：秋季不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。（播放录音）

　　生：闭上眼睛静静地倾听。

　　师：你听到了哪些声音, 你觉得这些声音动听吗？师：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎么样的画面？（再次播放录音）

　　学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。

　　师：有一位诗人在秋季里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？

　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请学生读课题，要求读得美一点。

　　（用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。）　

　　三、读读，秋的声音　

　　1、初读：

　　师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了啥声音？

　　师：你在诗中听到了哪些声音？

　　生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。

　　2、再读：

　　师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的办法试着理解，然后分小组交流：你用啥办法理解了哪些词？（回忆理解词语的办法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等办法。）

　　生自学后分小组交流。

　　师：请小组代表说说你们理解了啥词语，还有没解决的词语吗？

　　学生踊跃发言，汇报自学情况。

　　（教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的办法自读自悟。）

　　3、选读：

　　师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为啥喜欢?

　　师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。

　　学生互相交流感受。

　　师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎样？

　　指名读后组织其他学生自由评议。

　　生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！

　　生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树母亲告别呢！

　　生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。

　　生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了

　　生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……

　　4、演读：

　　开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：

　　大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”

　　蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

　　一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。

　　学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生注意表情和动作）

　　生：黄叶说：“大树母亲我真舍不得你。” ……

　　生：蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。” ……

　　生：大雁对小青蛙说：“再见了朋友，你可要注意身体哦。” ……

　　生：秋风欢快地唱着：“人们也可以获得大丰收了。” ……

　　（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。）

　　5、美读：

　　过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋季里，落叶离开了树母亲的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……

　　秋季的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！

　　老师播放音乐，学生配音试读。　

　　师：谁有自信能读出秋季的美好。

　　指名朗读，学生大胆展示。

　　师：让我们一起来感受秋的美好吧！

　　全班配乐朗读。

　　（通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋季景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。）

　　四、说一说，秋的声音

　　师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

　　（出示秋景图片，引导学生发散说）

　　生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。

　　生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！

　　生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……

　　师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？

　　学生先在小组里练习再全班交流。

　　生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。

　　生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。

　　生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

　　（语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。）

　　五、写写，秋的声音

　　师：是啊，秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？

　　学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首

　　教师巡视，适时指导。　　　　

　　师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。

　　指名学生代表上台，教师引导学生评议。

　　（学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。）

　　师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每一个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！　　　　

　　学生配乐感情朗读全文。　

　　六、布置作业

　　1、给自己写的诗配上画。　　　

　　2、收集有关秋的诗歌　　

　　【板书】

　　12 听听，秋的声音

　　黄叶

　　蟋蟀

　　大雁

　　秋风

　　……

三年级语文上册：《听听，秋的声音》教学设计 篇11

　　教学目标 ：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件

　　教学过程 ：

　　一、引题：

　　1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎样的画面。（音乐中师范读全诗）

　　2、你觉得这秋季的声音美吗？生：秋季的声音很美。

　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请学生读课题，读得美一点。

　　二、欣赏朗读，感受诗情。

　　1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、检查

　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

　　4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

　　（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

　　（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像啥？黄叶对大树母亲说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

　　蟋蟀在唱着“ ”朗读指导

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些啥呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋季很美丽。朗读表现。

　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里

　　你能用朗读表现么？

　　配乐朗读1----4节。

　　三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

　　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

　　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

　　出示：听听，

　　秋的声音

　　四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

　　展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

　　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——

　　就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

　　感情朗读。

　　扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

　　布置作业 。

　　1、为自己写的诗配上画。

　　2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

　　3、感受秋季写诗：看看，秋的色彩——————

　　闻闻，秋的味道————

三年级语文上册：《听听，秋的声音》教学设计 篇12

　　1、有感情朗读课文，体会童话般的诗境，轻、柔、美。

　　2、展开想象，通过朗读与同学交流体会。

　　3、仿写第一小节，体会童真、童趣。

　　二、课前准备：印一些与秋季相关的诗文，诵读《秋季的雨》、《秋季的图画》、《秋季到》等。

　　三、教学过程

　　板块一：整体感知

　　1、小孩们，秋的脚步很轻很轻，可是我们却听到了她的声音，不信，你听

　　听听，秋的声音。配上音乐和美丽的图画。（学生不看书，滚动式字幕，最后没有字幕）

　　2、小孩们，听完这首诗，你有啥感觉呀？

　　3、秋季多美啊，请同学们拿出课文纸，美美地读读课文，争取把字读准，把句子读通，遇到难读的地方多读几遍。读好的同学就带着微笑看着老师。

　　4、看到那么多快乐的笑脸，老师知道大家都已经读好了，下面老师要检查一下，你们是不是已经读准了这些生字

　　抖抖手臂——刷刷，

　　振动翅膀——嚁嚁，

　　秋风掠过，送来歌吟，

　　谷粒绽开，唱起歌韵，

　　蟋蟀匆匆，洒下叮咛，

　　走进这辽阔的音乐厅。

　　（1）一句一句出示，指名学生读。

　　（2）全班齐读。

　　（3）我们不光要读准字词，还要读出点诗的韵味呢！老师读前半句，同学们读后半句。

　　学生读后半句，老师读前半句。男女生互读。

　　5、读好了这首小诗，谁想来读读课文？

　　指名读，第六小节全班齐读。其他同学认真听，想一想，在秋的音乐厅里，谁在唱着美妙的歌。

　　板块二：体会诗的节奏感和韵律感

　　1、从同学们的朗读中，你知道了谁在唱着美妙的歌？

　　生回答：大树蟋蟀大雁秋风叶花汗水谷粒（用板画的形式）

　　这些都是秋季特有的景象，秋季特有的声音，所以，题目叫——学生接《听听，秋的声音》。

　　2、在秋季这个音乐厅中，音乐家们唱歌的办法是各有不同，有的独唱，有的合唱。你再快速读读课文，看看诗中谁在独唱呢！

　　A、大树

　　“刷——刷——”，风吹树叶，多有意思啊！

　　独唱的时候，声音要响一点哦！

　　风吹过来喽，谁来唱一唱。

　　大树母亲正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂读读。

　　小黄叶啊，你们随着风儿快乐地飘荡，你们准备怎么和大树母亲道别呀？

　　（读好“刷刷”，感受秋的气息；边做动作边读，读出情趣；边想象边读，使读更细腻，更有情感。）

　　B、蟋蟀

　　还有谁也在独唱呢？

　　蟋蟀的歌声也是怎样的？听蟋蟀的声音

　　小蟋蟀们，你们就来唱唱这首歌吧！

　　你唱的曲子可真美妙呀！

　　小蟋蟀们你们都在唱些啥呀？（从秋季的美，对阳台的留恋等方面感受蟋蟀对秋季依依不舍的感情，让学生带着不同的情感来读。在这个环节，学生的读以个别读为主。）

　　3、大树和蟋蟀是独唱，大雁和秋风却是合唱。我们也来合唱，好吗？

　　四人小组合作，一起来唱唱大雁和秋风的歌。我们也要比比，哪个组唱得听。

　　你看，大雁的歌声轻柔些，秋风的歌声嘹亮些，这样读真有意思。

　　听了他们的朗读，老师眼前仿佛出现了一排也一排的大雁，你呢，你们看到了啥？

　　这样的合唱真有意思。

　　这歌声多么好听啊！

　　（从独唱到合唱，转变读的方式，请学生想象画面，带着画面读课文，使情感得到升华。读的形式以四人小组读的方式为主，同时请多组一起读，课堂的节奏产生一种变化。）

　　4、一、二、三的合。

　　在秋的音乐厅里，有独唱，有合唱，多让人沉醉呀！我们也学着他们的样子，先独唱，再合唱。请一位同学读第一小节，一位同学读第二小节，我们一起读第三小节。

　　5、第五小节

　　老师读第四小节，听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，让我们好好地去听听，秋的声音在……（老师引读）

　　这些声音呀都很轻很轻，要我们用心地才能听到，所以我们要轻轻地读，师生合作读，全班齐读后面的四行。

　　（出示图片）仔细看看图，秋季的声音还藏在哪里？（让小孩自己说说）

　　原来，秋的声音就在秋季的每一个事物里，找到它们我们就找到了秋。所以作者才说，秋的声音在……；

　　6、配乐读全文

　　飘落的黄叶，金色的稻谷，构成了属于秋的独特美景，奏响了一曲属于秋的赞歌。随着音乐一起吟诵这首《听听，秋的声音》。

　　全班齐读。

　　板块三：写出童话般的诗

　　1、听同学们读得这么好，秋季里其他的演奏家也想给大家表演表演呢。你听到它们的歌声了吗？

　　出示一些图片

　　“沙沙”

　　“唧唧”

　　“嘿哟，嘿哟”

　　“嘎嘎”

　　“呼呼”

　　“哗啦哗啦”

　　“滴答滴答”

　　这些写声音的词，我们就叫它们为“象声词”。

　　2、仿写

　　歌声多美妙，我们也来学学作者的样子，记录他们的歌声，写下一首属于自己的诗。

　　学生写，老师指导：

　　“沙沙”是小雨告别天空的话语

　　“唧唧”是小鸟南飞时唱起的歌谣

　　“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮咛

　　“呼呼”是秋风掠过田野的阵阵歌吟

　　3、随着音乐，美美地读一读你自己的诗。

　　评价：多么有意思的小蚂蚁呀！

　　秋的声音多美妙！

　　多么富有诗意的话语呀！

　　“嘿哟，嘿哟”是蚂蚁准备冬粮的号角。

　　“滴沥滴沥”是雨点问候大地的琴声

　　总结：小孩们，在秋的音乐厅，我们欣赏了那么多美妙的音乐，也写下了属于自己的诗篇。秋的美好、秋的绚烂，就这样随着秋的乐章轻轻悄悄地向我们走来，听听，秋的声音……（齐读课文最后一段，结束。）

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