《福楼拜家的星期天》教案（精选15篇）

《福楼拜家的星期天》教案 篇1

　　教学目标

　　一、学习人物描写的办法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。 

　　二、让学生学习场面描写的办法。比如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。 

　　三、课文词语丰富，让学生注意积累。

　　教学重点 

　　学习人物描写的办法，学习场面描写的办法

　　教学过程：

　　一、       导入

　　前一课中贝多芬中的任务简介。如《罗曼·罗兰》

　　二、整体把握 

　　这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像也形成鲜明的对比。在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，也往往是为了表现他们的性格特点。 

　　三熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

　　肖像

　　语言

　　性格

　　福楼拜

　　古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛

　　他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。

　　热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智

　　屠格涅夫

　　屠格涅夫白皙的脸。

　　用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲

　　怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识

　　都德

　　都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 

　　一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉悦的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。

　　生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。

　　左拉

　　左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，也显得十分滑稽和戏谑。 

　　很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就也不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。 

　　温和，寡言，坚毅，聪慧。

　　四、问题探究

　　作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有啥作用? （有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。比如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉悦，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉悦”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。） 

　　教后记： 要求学生抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像也形成鲜明的对比。

　　教学目标： 

　　1、 能从人物的描写中感受到人物的性格特征 

　　2、 学会从人物性格中体会到高尚的人格 

　　3、 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 

　　教学难点：  

　　1、 前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。 

　　2、 知道应抓住人物思想性格特征进行描写； 

　　教学设计； 

　　要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。 

　　教学步骤： 

　　一、 导入课文 

　　上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者) 

　　二、 检查预习作业 

　　1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢? 

　　生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。 

　　2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为啥？你能给大家简介这位作家吗？ 

　　福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。 

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。 

　　都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。 

　　左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。 

　　三、整体感知课文 

　　(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文 

　　1、散文的特点是啥? 

　　生：(齐答)形散而神不散。 

　　教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件啥事，没有开端、发展、高潮、结局，但是呢四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是怎样刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。 

　　2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有啥样的性格特征，作者是怎么样表现出来的? 

　　（1）我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明啥问题呢? 

　　回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可） 

　　（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢? 

　　回答：肖像描写、语言描写和行动描写。 

　　（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。 

　　回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。 

　　（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个啥样的人呢? 

　　博学善辩。(板书：博学善辩) 

　　（5）找有关福楼拜动作描写的语句。 

　　“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每一个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……” 

　　（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每一个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明啥呢? 把关键词语通过重读表现出来。 

　　可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放) 

　　（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎样?他们深厚友谊的基础是啥呢?哪些语句可以体现出这一点呢? 

　　“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉悦，倒不如说是心灵内在的欢乐。” 

　　（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。 

　　肖像描写的是“白的脸”。 

　　语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是呢不管啥事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。” 

　　动作描写是“仰坐在一个沙发上”。 

　　（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 

　　博学多识。老年持重。(板书：博学多识  老年持重) 

　　（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有啥思想性格特征的大作家呢? 

　　都德活泼开朗，而且很幽默。 

　　左拉不太爱说话，沉默寡言，但是呢坚毅聪慧。 

　　教师总结： 

　　这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为啥我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。 

　　三、 知识的拓展 

　　我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用啥样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。 

　　四、 布置作业 

　　1、 完成续写 

　　2、 完成《语文评介手册》

　　教学目标：  

　　1、 能从人物的描写中感受到人物的性格特征  

　　2、 学会从人物性格中体会到高尚的人格  

　　3、 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。  

　　教学难点：   

　　1、 

　　前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。 

　　2、 知道应抓住人物思想性格特征进行描写；  

　　教学设计；  

　　要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。  

　　教学步骤：  

　　一、 导入课文  

　　上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者) 

　　二、 检查预习作业  

　　1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?  

　　生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。  

　　2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为啥？你能给大家简介这位作家吗？ 

　　福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。  

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。  

　　都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。  

　　左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。  

　　三、整体感知课文  

　　(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文 

　　1、散文的特点是啥?  

　　生：(齐答)形散而神不散。  

　　教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件啥事，没有开端、发展、高潮、结局，但是呢四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是怎样刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。 

　　2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有啥样的性格特征，作者是怎么样表现出来的? 

　　（1）我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明啥问题呢? 

　　回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可） 

　　（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?  

　　回答：肖像描写、语言描写和行动描写。  

　　（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。  

　　回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。 

　　（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个啥样的人呢?  

　　博学善辩。(板书：博学善辩)  

　　（5）找有关福楼拜动作描写的语句。  

　　“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每一个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……” 

　　（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每一个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明啥呢? 

　　把关键词语通过重读表现出来。  

　　可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放)  

　　（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎样?他们深厚友谊的基础是啥呢?哪些语句可以体现出这一点呢? 

　　“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉悦，倒不如说是心灵内在的欢乐。” 

　　（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。  

　　肖像描写的是“白的脸”。  

　　语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是呢不管啥事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。” 

　　动作描写是“仰坐在一个沙发上”。  

　　（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?  

　　博学多识。老年持重。(板书：博学多识  老年持重)  

　　（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有啥思想性格特征的大作家呢? 

　　都德活泼开朗，而且很幽默。  

　　左拉不太爱说话，沉默寡言，但是呢坚毅聪慧。  

　　教师总结：  

　　这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为啥我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。 

　　三、 知识的拓展  

　　我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用啥样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

《福楼拜家的星期天》教案 篇2

　　目标设定：1、速读课文，能捕捉人物的主要特点 

　　2、学习用生动细致的描写刻画人物性格特征的写法 

　　3、培养阅读、思维、口头表达能力 

　　4、感受大文豪们的智慧与品质 

　　师生活动设计： 

　　一、 导入 

　　二、 速读感知 

　　1、扫除文字障碍 

　　2、初步感知人物形象 

　　三、精读鉴赏 

　　教师引导学生分析福楼拜 

　　小结：栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。 

　　三、 品读探究 

　　学生分小组合作分析其他人物形象。 

　　五、寻读释疑 

　　1、对人物进行肖像、语言、动作描写。四个人物为啥要各有侧重？试举例说明 

　　2、作者是怎么样突出福楼拜这个中心人物的，为啥要突出福楼拜？ 

　　六、纵深挖掘 

　　假如五位作家讨论正热烈，你——一个爱好文学的少年来请他们签名，他们会用啥样的表情和动作迎接你的到来呢？ 

　　七、横向迁移 

　　1、说话训练（课内） 

　　2、写作训练（课外） 

　　板书设计： 

　　福楼拜：博学善辩、热情大方（语言、动作） 

　　屠格涅夫：醉心文学、博学多识（语言） 

　　都德：言语生动、活泼快乐（语言、肖像） 

　　左拉：聪慧坚强、沉默寡言（肖像、动作） 

　　栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写

　　[实用教案] 

　　创意说明：本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的办法。所以本课打算以“人物”为线索，以学习写作办法为目的，采用“学法体验”的教学设计。 

　　教学步骤： 

　　（一）   导入新课。 

　　在本单元我们学习的三篇文章中，写的都是单个人物。我们今天学习的这篇文章写的却是人物群像。这些人物是谁？他们在干啥？请跟莫泊桑一起去看看吧。 

　　（二）同学们进行“朗读”体验——认识他们。 

　　1、教师利用多媒体出示四位人物画像，问：他们是谁？ 

　　1、  学生自由快速读课文，找出文中肖像描写的语句。 

　　福楼拜：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。 

　　屠格涅夫：白皙的脸。 

　　都德：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 

　　左拉：中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，也显得十分滑稽和戏谑。 

　　3、学生交流人物的外貌特点，猜测多媒体出示的四位人物画像的名字，并穿插简介这四位作家的一些生平情况。 

　　（三）同学们进行“发现”体验——了解他们。 

　　1、教学活动围绕这样一个主问题进行：这四位作家的性格特点各是怎么样的？你是怎么发现的？ 

　　2、学生进行自主合作的学习，找出文中动作描写、语言描写的语句，探究人物的性格特点。 

　　2、  全班交流。同学们发言的内容可能有： 

　　福楼拜是一个热情奔放、和蔼可亲的人，从这些动作描写可以看出来：“门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上”“他总是亲自去开门”“他像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫”“他做着大幅度的动作，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动着他的衣襟鼓起来”“他把客人分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着有手拍打几下对方的肩头……”。 

　　福楼拜是一个博学睿智的人，从这些语言描写可以看出来：“他的嗓音特别洪亮，仿佛吹响一把军号”“他可以用一句很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较”“一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。 

　　屠格涅夫是一个热爱文学、博学多识的人，从这些语言描写可以看出来：“讲无论啥事都带上非凡的魅力和极大的趣味”“谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件”“非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句”。 

　　都德是一个活跃、健谈的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉悦的巴黎”“他习惯用手捋着自己的胡子尖”“他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。 

　　左拉是一个温和、寡言的人，从这些语言、动作描写可以看出来：“很少讲话”“声音总是很平静，句子也很温和”“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲”。 

　　………… 

　　3、  小结。 

　　明确四位作家的性格特征： 

　　福楼拜——热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。 

　　屠格涅夫——怀着狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。 

　　都德——生性活跃，健谈。厌恶腐朽的生活方式。 

　　左拉——温和，寡言，坚毅，聪慧。 

　　明确写作手法： 

　　作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地展开描写。除了我们已经说过的肖像描写之外，在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，也往往是为了表现他们的性格特点。 

　　（四）同学们进行“学法”体验——模仿他们。 

　　1、模仿形象。 

　　假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这四位大作家会有怎么样的表情、语言和动作？你们能合作表演一下吗？ 

　　2、模仿写法。 

　　下面是福楼拜指导莫泊桑进行人物“速写”时说的一段话，请你照此写几个人，然后大家交流一下。 

　　“当你走过一位坐在自家门前的杂货商面前，走过一位吸着烟斗的守门人面前的时候，请你给我描绘出这杂货商和这守门人，他们的姿态，他们的全部身体外貌……要请你在其中能传达出他们全部的精神面貌，以便我不会把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。” 

　　（五）课后活动。（任选其一） 

　　1、利用课余时间，读一读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好读书笔记。 

　　2、搜集有关五位作家的奇闻轶事，并整理成文，然后集体交流，全面认识大作家。 

　　3、以一次同学聚会或一次生日晚会为主题，按照一定的顺序，描写一个场面，字数不限。 

　　[备选创意] 

　　创意说明：课文词语丰富，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能，所以还可以采用活泼的形式，科学的办法，指导学生进行语言积累。 

　　教学步骤： 

　　（一）以福楼拜对莫泊桑的创作指导导入。 

　　（二）语言感受活动。 

　　1、整体朗读，读出层次。 

　　2、选点朗读，读出感情。 

　　1、  自由朗读，读出美词美句。 

　　（三）语言梳理活动。 

　　1、请说一说你认为需要掌握的美词。 

　　2、请说一说你喜欢的课中美句。 

　　（四）语言欣赏活动。 

　　1、请同学们自选内容，从课文语言的角度品味课文美点。 

　　2、同学们准备。小组交流讨论。 

　　1、  同学们开始课堂发言，老师的评点穿插其间。 

　　（五）语言积累活动。 

　　用聚集美词美句的方式，制作“语言积累卡”。比如，可以积累： 

　　1、  准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语…… 

　　2、  准确生动的句子、修辞丰富的句子、议论抒情的句子…… 

　　（六）诵读识记。

《福楼拜家的星期天》教案 篇3

　　14、福楼拜家的星期天                莫泊桑

　　教学目标：

　　1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。

　　2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写办法。

　　3、揣摩比较不同人物不同的描写办法。

　　4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

　　教学重点、难点：

　　重点：抓住外貌、性格特征写人的描写办法。

　　难点：比较不同人物不同的描写办法。

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的办法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。

　　一、人物画像，交流引读

　　1、画像展示：教师利用多媒体出示四位人物画像。

　　2、交流引读：

　　学生交流人物的外貌特点，教师引读：

　　有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

　　（板书课题，并简介作者。）

　　莫泊桑(1850-1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

　　二、自读积累，猜测感悟

　　1、自读积累：学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。

　　2、猜测感悟：

　　（1）学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。

　　（福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。）

　　①莫泊桑（1850—1983）法国作家。创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。代表作有短篇小说（羊脂球）（米龙老爹》长篇小说（漂亮的朋友）（一生》等。

　　②福楼拜（1821－1880）法国作家。早期作品（狂人回忆录）（十一月）带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1856年发表长篇小说（包法利夫人）奠定了他在法国文坛的地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。

　　③屠格涅夫（1818—1883）俄国作家。1847—1852年发表（猎人笔记）奠定在俄国文学中的地位，被放逐。1860年发表长篇小说（父与子）刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突，影响巨大。

　　④左拉（1840—1902）法国作家。1871—1893年间创作了由20部长篇小说组成的（卢贡·马卡尔家族）奠定了他在法国文学上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金钱）等。1898年发表《我控诉》一文，被当局流放至英国。

　　⑤都德（1840—1897）法国作家。1868年出版长篇小说（小东西）引起人们关注。长篇小说《雅克）（不朽者）短篇小说集（星期一的故事），都是他的代表作品。我们曾学过他写的（最后一课），其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。

　　（2）学生交流阅读感受。

　　（3）启发学生归纳人物描写的办法。

　　（外貌、神态、语言、动作、心理描写等）

　　三、合作探究，品读赏析

　　1、合作探究：

　　（1）填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。

　　肖　　像

　　语　言

　　性　格

　　福楼拜

　　古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛

　　他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。

　　热情奔放，

　　容易激动，

　　和蔼可亲，

　　博学睿智

　　屠格涅夫

　　屠格涅夫白皙的脸。

　　用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲

　　怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识

　　都德

　　都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

　　一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉悦的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。

　　活泼开朗，

　　幽默健谈，

　　厌恶腐朽的生活方式。

　　左拉

　　左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，也显得十分滑稽和戏谑。

　　很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就也不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。

　　沉默寡言，

　　坚毅聪慧。

　　（2）比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物也各侧重于哪一方面？

　　讨论明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。

　　（3）作者写人物的语言，为啥没有具体展开谈话的内容?

　　讨论明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。

　　2、品读赏析：让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。

　　作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？

　　比如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，也隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

　　比如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉悦，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉悦”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

　　好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。

　　四、小品表演， 互动释疑

　　1、小品表演： 假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎么样的表情、语言和动作?你们能合作表演一下吗？

　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　（让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。）

　　五、总结存储，拓展延伸

　　1、总结存储：

　　刚才同学们谈得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。

　　2、拓展延伸：

　　（1）出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

　　（2）学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。

　　要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。②不少于400字。

　　（3）课外阅读这几位作家的作品。

《福楼拜家的星期天》教案 篇4

　　教学目标 ：  

　　1、 能从人物的描写中感受到人物的性格特征  

　　2、 学会从人物性格中体会到高尚的人格  

　　3、 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。  

　　教学难点 ：  

　　1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。

　　2、 知道应抓住人物思想性格特征进行描写；  

　　教学设计；  

　　要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。  

　　教学步骤 ：  

　　一、 导入  课文  

　　上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)

　　二、 检查预习作业   

　　1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?  

　　生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。  

　　2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为啥？你能给大家简介这位作家吗？

　　福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。  

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。  

　　都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。  

　　左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。  

　　三、整体感知课文  

　　(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文

　　1、散文的特点是啥?  

　　生：(齐答)形散而神不散。  

　　教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件啥事，没有开端、发展、高潮、结局，但是呢四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是怎样刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。

　　2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有啥样的性格特征，作者是怎么样表现出来的?

　　（1）我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明啥问题呢?

　　回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）

　　（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?  

　　回答：肖像描写、语言描写和行动描写。  

　　（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。  

　　回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

　　（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个啥样的人呢?  

　　博学善辩。(板书：博学善辩)  

　　（5）找有关福楼拜动作描写的语句。  

　　“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每一个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

　　（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每一个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明啥呢?

　　把关键词语通过重读表现出来。  

　　可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放)  

　　（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎样?他们深厚友谊的基础是啥呢?哪些语句可以体现出这一点呢?

　　“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉悦，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

　　（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。  

　　肖像描写的是“白的脸”。  

　　语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是呢不管啥事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

　　动作描写是“仰坐在一个沙发上”。  

　　（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?  

　　博学多识。老年持重。(板书：博学多识  老年持重)  

　　（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有啥思想性格特征的大作家呢?

　　都德活泼开朗，而且很幽默。  

　　左拉不太爱说话，沉默寡言，但是呢坚毅聪慧。  

　　教师总结：  

　　这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为啥我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。

　　三、 知识的拓展  

　　我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用啥样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

《福楼拜家的星期天》教案 篇5

　　《福楼拜家的星期天》教案

　　谷海霞   学区级

　　一、        教学目标 ：

　　1熟练掌握课文生字词

　　2了解人物出场的顺序

　　3掌握人物刻画办法和用词的准确性

　　二、教学重点、难点

　　掌握人物刻画办法和用词的准确性

　　三、导入  ：

　　同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁？

　　一段：你猜得出吗？二段：猪八戒

　　你说说你为啥说他是猪八戒呀。（一段猜不出是谁？）

　　学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。

　　师：说得非常好，今天我们就学下面作家的文章。（打出幻灯）

　　莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。被称为“短篇小说之王”，今天我们就来学习他写的文章《福楼拜家的星期天》（打出幻灯）

　　同学们还先来读读这个题目，一起读《福楼拜家的星期天》

　　你能告诉我你从中获取了啥信息？（时间、地点）

　　那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些啥人，你从哪里看出？

　　{

　　屠格涅夫

　　都德

　　左拉

　　只有这几个吗？（不是的）你从哪里看出来？（渐渐……）

　　这么说，文章主要简介了这几个人物喽，那假设你是房子的主人，我看你家做客，你可否何简介一下这几个人物？（或那你能告诉我他们都是些啥人，你可否简介一下）

　　学生简介几个人物的国籍及主要作品。

　　同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗？（……）是他家房子很豪华（是他很有钱）摆名堂……

　　那都不是他这个有啥独特的吸引的地方吧？（对……）

　　那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他到底有啥吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻灯）

　　（那么好，就请同学们一起深入我的文本，一起领略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻灯）（3-4）教师必须保持双边活动：

　　生：“这是只见……风帆”

　　师：你从中读出福楼拜怎么样的性格？

　　生：激情

　　设若学生没有读出激情方案如下：

　　师：我认为自己读出了吗？师：激情应该用怎么样的语调来读？

　　生：热情奔放

　　生：没有

　　师：你愿再试一次

　　生；愿意

　　假设没学生读得还不够好？

　　师：同学们你认为怎么样，有进步吗？

　　生：有

　　师：有没有人与他挑战一下？

　　生：读

　　如果没有人，就让愿学生推荐一下

　　生：读

　　同学们，你们觉得怎样？（满意吗）

　　那么好，我们也带着这种热情把福楼拜的激情读出来，好吗？

　　同学们，我们读也读得也够热情了，但我还不是不知道这句话到底在你那里哪些词可以看出他的热情和激动来。谁来说说？

　　生：跨

　　师：为啥你觉得这个字用得好？（学生不能直接说出问），我们可否改成“走”？“跨”字与“走”字有哪些不同？

　　生：跨字是很有力度，很大步的。

　　师：有点意思，那你觉得他与句中哪个词搭配起来特别有感觉呀？

　　生：大幅度。

　　师：除此之外，这个句子有没有亮点，值得我们欣赏的。

　　生：鼓

　　师：这个字好在哪？提示：前说他就像飞起来。

　　生：说也飞起来。

　　师：对，还把他比作啥？

　　生：风帆

　　师：风帆被风起之后就是鼓鼓的对吧。

　　啊呀！莫泊桑写人物还真是有一套。我们平时写人物的时候，除了用那些人物刻画办法之外，还可以细致到个别的字，个别的词。（打出幻灯）福楼拜的话

　　除此之外，发现莫泊桑的热情？

　　生：他分别……肩头

　　师：这属于人物刻画中的啥描写。

　　生：动作

　　师：哪几个词体现他的热情？

　　生：分别、单独、紧紧、热情大笑

　　同学们我们除了热情还不够吧。我们也很热情，为啥就没有这么大人物到我们的家中。

　　同学们，如果说热情可以吸引人的话，那我们温州人（中国人是够热情的）任达华、温兆伦、李克勤为啥就请不来大文豪呢？可见福楼拜还只是热情吧？说说你们的发现？你还发现他是个怎么样的人？

　　生：博写

　　师：思想一下子，飞跃过纵观——迸发出来。

　　师：哪些词特别可以看出他的博学。

　　生：飞跃、纵观

　　师：旧事物对新事物的突破

　　师：平时我们修辞思维都用哪个词？

　　生：活跃

　　师：这里用上飞跃，可见他是个怎么样的人？

　　生：聪明

　　师：还有哪几个词突出了他的博学、聪明

　　生：迸发

　　师：迸发啥意思？

　　生：向外溅出或喷射，这里是比喻的说法

　　师：这里把啥比喻成迸发

　　生：把两个类同的事物相似比较，比作两块同样的石头碰到一起一样。

　　师：同学们在这句话里期实充满了作者对福楼拜的崇敬和赞赏。

　　那么好，请你读一读把莫泊桑对福楼拜不限的崇拜之情给读出来好吗？

　　生：读

　　师：你们满意吗？

　　生：满意（不满意）

　　师：有谁再来挑战一次

　　生：读

　　师：我们一起来龙去带着这种赞赏来读读这句话吧。（读完）

　　师小结：同学们，通过对福楼拜人物的了解，我发现刻画人物除了肖像、动作、语言等手法，其实最重要的是找到那个不可替代的词，这样人物性格才能深刻，鲜明。

　　那么好，现在就请同学们一起来找找其他三个人物，试着找出你最喜欢人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑的创作的影响。

　　在找之前，先听老师的要求：四人一小组，每一个人去找自已喜欢的人物，语句、并做记号，但不可重复，剩余一个同学同时把他们三人的字词划出来。

　　（5分钟）

　　师：谁先来说说

　　你找的是谁？

　　左控：生：喘：与他爬了六楼层有关。

　　生：歪。一进来就——与他爬楼梯里有关。

　　生：他很少说话——大家讲，沉默

　　师：从这里你那些词用得准确？

　　生：压、抓、所、歪、动词

　　师：怎样透，怎样听

　　生：细心、总是

　　师：这说明他是个怎么样的人？

　　生：寓言、温和

　　师：哪些地方还表现他的温和？

　　生：声音总是很平静

　　生：当一种……等动一下大腿

　　别人很激动他也只是晃动一下大脚

　　去排除是个温和的人之外还是啥样的人？

　　在左拉的性格中除了温和，还有啥特点？

　　生：坚毅

　　师：莫泊桑怎样刻画出他的坚毅和聪慧。

　　生：聪慧：发达的脑门，透着十分尖锐的探求的目光

　　师：坚毅有毅力

　　师：哪些词描写表现出他的坚定毅力

　　生：坚毅：        竖立的头发

　　（读坚毅的句子）  固执的面庞

　　直挺挺的鼻子

　　一刀切断的胡五

　　师：有没有同学喜欢喜欢小弗朗士吗都德的呢？他是个怎么样的人？你从哪里看出？

　　生：他是个很健谈的人？一来就……

　　只用几句话，就勾画出……本台廊

　　师：同学先读读这句话……

　　从中你还发现都德里个啥样的人

　　生：从哪发现

　　讲述这贪图享受寻欢作乐……讽刺口吻……

　　生：他的头小……胡子尖。

　　捋（板书）

　　师：这属于啥描写？

　　生：肖像

　　生：他的眼睛……

　　师：这里你觉得哪几个词用得特别好？

　　生：切开、眯眼、射出

　　师：可否把这几个词改一下：

　　他的眼睛眯成一条线，沉出一道里一样的黑光

　　生：不可以

　　师：为啥？（提示：这与后文中提到说都德是过度近视）

　　左拉也是个近视者，但是呢莫泊桑找到的词都完全不一样。可否用把他们换一下。为啥？

　　生：每一个人都是不一样的。这句话中表现出他们怎么样的性格

　　师：聪慧，左拉的眼中除聪慧还多了一分啥？

　　坚毅

　　两把这两句话再进行对照着读读，试读他们的不同。

　　师：文章来的最早的人是谁？

　　生：屠

　　师：他也是怎么样的人呢？与福楼拜关系怎样？从哪发现？

　　生：狂热的理想，醉心于这事业，博学多识

　　博学：用一种——非凡的魅力和极大的趣味。醉心

　　四、教师总结：

　　用上了肖像，语言，动作等手法来，同时，他非常讲究用词的准确性。

　　同学们，我们与其说福楼拜伟大，有魅力能吸引这么多的大文豪到他家来还不如是莫泊桑伟大，最精炼准确刻画出精刻的人物性格来。

　　五、作业 ：

　　现在我们也用尝试着用本文的描写人物办法做个小活动，“猜猜他是谁”

《福楼拜家的星期天》教案 篇6

　　《福楼拜家的星期天》设计

　　教学目标：

　　1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点

　　2、学习人物描写的办法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法

　　3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点

　　4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累

　　重点：学习人物描写的办法

　　难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征

　　教学步骤：

　　一、导入

　　二、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料

　　三、检查预习情况

　　1、正音：

　　魅mèi      皙xī      捋luō     踝huái     

　　谬miù      颅lú      膺yīng    琐suǒ

　　2.朗读课文

　　四整体把握课文

　　主旨：这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。

　　五、问题研讨

　　1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

　　人物 肖像 语言 动作 性格

　　福楼拜       

　　屠格涅夫       

　　都德       

　　左拉       

　　2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。

　　作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。

　　左拉：最详细具体

　　都德：较详细                   形成鲜明对比

　　肖像描写     福楼拜：略写

　　屠格涅夫：一句话，最简略

　　1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容

　　语言描写    2、描绘了谈话的声调仪态

　　3、对口才也做了一些评论

　　福楼拜：全文中心人物，详写

　　左拉：坐相比较特殊，也较详细

　　动作描写    都德：略写

　　屠格涅夫：一句话

　　写作家的肖像、语言、动作，也是为了表现他的性格特点。

　　3、本文写了四位作家，作者是怎么样组织材料、安排结构的？

　　a、按时间顺序来写：

　　第一个       屠格涅夫

　　过了一会     都德            注意语言标志

　　接着         左拉

　　渐渐地       人越来越多

　　b、像舞台剧结构

　　时间：星期天

　　地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）

　　人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场

　　主要内容：每一个人物的肖像、语言、动作

　　人物之间的交流  

　　4、描写中间，插入一些抒情和议论，有啥作用？

　　有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。

　　如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。

　　让学生从文中找出抒情、议论的句子。并对其作用作简要分析。

　　5、 体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明

《福楼拜家的星期天》教案 篇7

　　实录/刘秋红 评点/刘国臣  

　　【课堂实录】

　　师：上一节课我们通过茨威格的简介，结识了大名鼎鼎的雕刻艺术大师罗丹，了解了成功的

　　秘诀。今天，我们再来认识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文

　　学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文

　　(板书课题、作者)。

　　师：同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?

　　生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。

　　师：(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?

　　生：(齐声回答)都德。

　　师：为啥?

　　生：我们曾学过他的短篇小说《最后一课》。

　　师：好!现在哪位同学给大家简介一下这四位大作家呢?

　　福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

　　都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

　　左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

　　师：(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国

　　杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格

　　涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

　　散文的特点是啥?

　　生：(齐答)形散而神不散。

　　师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件啥

　　事，没有开端、发展、高潮、结局，但是呢四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们

　　就来学习作者是怎样刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。

　　1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写；

　　2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

　　师：下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有啥样的性格特征，作者是

　　怎么样表现出来的?

　　生甲：(朗读1～4自然段)

　　生乙：(朗读5～6自然段)

　　生丙：(朗读7～8自然段)

　　师：(范读9～10自然段)

　　师：我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都

　　有客人来”，这说明啥问题呢?

　　生：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。

　　生：这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。

　　师：大家考虑一个题，刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来

　　的呢?

　　生：肖像描写、语言描写和行动描写。

　　师：我们现在一起来找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

　　生：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。

　　生：语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军

　　号”。

　　生：还有“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，

　　并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰

　　到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

　　师：从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个啥样的人呢?

　　生：博学善辩。

　　师：非常准确。(板书：博学善辩)接着找有关福楼拜动作描写的语句。

　　生：“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着

　　大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起

　　来，像一条渔船上的风帆。”

　　生：“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每一个人讲一小

　　会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

　　师：福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每一个人讲”、“紧紧握握对方的

　　手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明啥呢?

　　生：可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

　　师：好!(板书：热情豪放)大家把最后一段齐读一下，把关键词语通过重读表现出来。

　　生：(齐读最后一段)

　　师：第一位客人是谁呢?

　　生：屠格涅夫。(板书：屠格涅夫)

　　师：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎样?

　　生：不一般。

　　师：那么他们深厚友谊的基础是啥呢?哪些语句可以体现出这一点呢?

　　生：他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热

　　的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地

　　感到一种与其说是相互理解的愉悦，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

　　师：一系列的相同点，是他们深厚友谊的基础，这样写“一箭双雕”，同时表现了两个人的

　　性格特征。下面，我们来看一下作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

　　生：肖像描写的是“白的脸”。

　　生：语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是呢不管啥事情一经他的嘴

　　讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方

　　面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗

　　句。”

　　生：动作描写是“仰坐在一个沙发上”。

　　师：谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

　　生：博学多识。

　　生：老年持重。

　　师：不错。(板书：博学多识  老年持重)按照客人到来的先后顺序，依次来的是都德和左

　　拉。(板书：都德  左拉)现在给大家几分钟时间同桌讨论一下，找出对这两位作家进行肖

　　像、语言、行动描写的地方，在书上画出来，并用短语概括一下二人的思想可行性特征。

　　生：(同桌讨论，教师巡回指导)

　　师：大家讨论得很认真。刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句

　　都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有啥思想性格特征的大作家呢?

　　生：都德活泼开朗，而且很幽默。

　　生：左拉不太爱说话，沉默寡言，但是呢坚毅聪慧。

　　师：好!(板书：幽默健淡  活泼开朗  沉默寡言  坚毅聪慧)我有一个疑问，在对左拉的肖

　　像描写中有这样一句话：“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。”大家

　　想一想，我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强还是软

　　弱?

　　生：不能。

　　师：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而

　　是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描

　　写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得

　　更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为啥我们

　　在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?

　　生：因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，

　　把人物形象刻画得栩栩如生。

　　师：很好!由于作者善于观察，抓住了这四位作家的不同性格特征，人物在哪一方面最富有

　　特点，就着重写哪一方面，谁能具体地说一说呢?

　　生：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语

　　言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动

　　作。

　　师：好!现在我们来做一个小练习(出示莫泊桑肖像投影片)：大家试着用在记叙、描写中插

　　入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

　　生：(讨论)

　　师：谁来说一说呢?

　　生：莫泊桑高高的个子……

　　师：我们通过看莫泊桑面部的画像，能看出高高的个子来吗?

　　生：(笑)莫泊桑一副严肃而也慈祥的面庞，一对浓黑的眉毛微锁着，像是在思索着啥问

　　题，也像是对现实充满了不满，一对大而有神的眼睛发出尖锐的目光，厚厚的嘴唇上两撇浓

　　浓的八字胡微微向上翘着，他的脸总是沉着，看起来严肃认真而也和蔼可亲。

　　师：不错。我们再做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此

　　时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请

　　你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用啥样的表情、语言和

　　动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

　　生：福楼拜打开门，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真没想到是你

　　呀!”然后，拉着莫泊桑向里屋跑去，边跑边叫着：“大家快看呀，我们的莫泊桑来了!”刚

　　刚爬完六层楼还在气喘吁吁的莫泊桑还没等站稳，就被福楼拜拉着做了一次小跑练习。莫泊

　　桑面对着热情的们，十分高兴，像个小弟弟似的跟在福楼拜的身后。

　　生：屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻柔的声调慢慢地讲着：“莫泊桑，好久不见了，

　　你还记得以前我们在你家谈论文学史方面的事吗?最近也有啥新作品了?可不可以让我们一

　　饱眼福呀?”莫泊桑有点不好意思了，“这些日子我确实很忙，我今天来正是想让大家对我

　　新写的这部小说提意见，还希望您对我多加指导!”屠格涅夫喜爱地看着莫泊桑笑了。

　　生：刚才在对这几位作家简介时，我们已经知道福楼拜比莫泊桑大29岁，而且莫泊桑在创造

　　上受福楼拜的影响很大，因此可以说，莫泊桑是福楼拜的学生。我先做一个假设，假设这四

　　位大作家正在谈论着莫泊桑的写作技巧方面的问题，这时门铃响了，都德说：“中国有句古

　　话‘说曹操，曹操就到!’你们看，准保是莫泊桑来了!”门开了，果真是莫泊桑，他拥抱着

　　福楼拜，不住地叫着“老师”。都德回过头来对大家说：“想不到福楼拜竟有这么优秀的弟

　　子，你看他浓眉大眼，气质非凡，像不像当年的我呀!”大家都哈哈大笑起来。

　　生：左拉歪坐在沙发上，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近

　　过得好吗?”“好，谢谢!”说完左拉也恢复了刚才的动作，观察着每一个人。

　　师：刚才同学们谈得很好，都抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文

　　中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一

　　行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样，你笔下的人物肯定会

　　栩栩如生。今天的作业 是写一段文字，通过肖像、语言、行动描写表现班级里一位同学的思

　　想性格特征。下节课找同学来读，让大家来猜你写的是谁，如果一下子就猜对了，那说明你

　　写得很成功!下课。

　　【简要说课】

　　《福楼拜家的星期天》在九年义务教育初中语文课本(人教版)第四册第五单元。本文以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。写人物怎么样抓住肖像特点，怎样做到声态并作，从表情写到内心，怎样在叙述、描写中插入议论抒情，本文都是典范之作。因此确定本课的学习目标是：

　　1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。

　　2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

　　在学习课文的过程中，指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析、思辩和口头语言表达能力的培养，并通过练习增强学生对本文学习重点的理解运用。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，运用在记叙、描写中插入议论抒情的写法对莫泊桑进行肖像描写；让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用啥样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。

　　【专家评点】

　　刘秋红老师讲的《福楼拜家的星期天》一课，我只听过两遍，但其中的一个细节给我的印象却十分深刻。这个细节是：在老师领学生将课文主体分析完后，给学生出了这样两个小练习：(1)出示莫泊桑头像的投影后，让学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。(2)假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎么样的表情、语言和动作?这两个小练习(尤其是后一个)，每次都能激活课堂气氛，引出学生虽略带稚气但却充满智慧的发言。经过一番思考，我认为这是刘老师所讲课水到渠成后的画龙点睛之处。

　　刘老师确定的两个学习目标是：(1)知道应抓住人物思想性格进行描写；(2)了解在记叙、描写中插入议论、抒情的写法。先主后次，先易后难；重点目标要求“知道”，非重点目标让学生“了解”。详略得当，用词恰切。教学中，刘老师引导学生依据课文紧紧围绕两个目标进行条分缕析。分析中重点突出课文抓住人物的啥性格特征这一点，并随时分析课文进行了怎么样的描写。教师循循善诱，学生跃跃欲试，课堂气氛亲切自然，然后板书出现了四行字：福楼拜：博学善辩、热情豪放；屠格涅夫：博学多识、老年持重；都德：幽默健谈、活泼开朗；左拉：沉默寡言、坚毅聪慧。这个板书，阐释了目标，训练了学生的分析、概括能力。这时刘老师出了上述两个练习，这既是学习目标的总结概括，也是为达标而作的巩固练习；既是对课堂“中心”的认定，也是对难点、重点的突破；既在意料之外，也在情理之中；既紧教材，也针对学生实际。科学、自然、新颖、实用，集中展现了高水平语文课的艺术性。

　　高水平的语文课都有“华彩”部分，有讲课人的“点睛”之笔。而这一部分，往往是在层层铺垫之后，学生水平和教材实际巧妙结合，经过教师精妙引导，才会水到渠成、自然而然地

　　到来。“过”则唐突，“不及”也让人遗憾，刘老师的课可以说颇得个中三昧。

《福楼拜家的星期天》教案 篇8

　　出示相关字词，要求学生将拼音标注在书上，小声读课文，说一说文中一共出现了几位作家？

　　字词：√魅力(mèi) 很能吸引人的力量。鉴赏(jiàn)√白皙(xī) 白净。√琐事(suǒ) 细小零碎的事。√钦佩(qīn) 敬重佩服。脚踝(huái)滑稽(jī)√戏谑(xuè) 用有趣的引人发笑的话开玩笑。轮廓(kuò)√捋(luō) 用手握住条状物向一端滑动。√荒谬(miù) 极端错误；非常不合情理。√博学多识：学问丰富，见识广。√一拍即合：比喻很容易一致。寻欢作乐√忘乎所以：形容因骄傲自满而得意忘形。√义愤填膺(yīng) 胸中充满了正义的愤恨。膺，胸。√不约而同：事先没有经过商量而彼此的看法或行动完全一致。

　　师：哪位同学说一说文中出现了几位作家？

　　生：四位。

　　生：五位。

　　师：为啥有的同学认为是四位，有的同学认为是五位？

　　生：不仅有文中出现的福楼拜、屠格涅夫、都德和左位，还有作者莫泊桑自己。

　　师：对，虽然莫泊桑没有出现在文章中，但他无时无刻不在用心观察。那么这几位作家是怎样登场的呢？

　　生：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”。“过了一会儿，都德也来了。”“接着来的是左拉。”“渐渐地，人越来越多。”

　　师：从这些句子判断，文章按照啥顺序把这些作家串连在一起？

　　生：时间顺序。

　　师：那么，作者莫泊桑和福楼拜是啥关系呢？

　　生：福楼拜是莫泊桑的老师。（讲述小学学过的有关内容）

　　师：刚才大家说得很好。我再给大家讲一个小故事：有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终于成为了一位著名小说家。他的创作时期只有短短的十年，却留下了三百多篇短篇小说和六部长篇小说，号称法国短篇小说巨匠。……简介其余作家，这些都是当时欧洲及至世界闻名的大作家。

　　本文的结构安排同样别具匠心，请问大家这个聚会的时间是啥时候？（抢答）

　　生：星期天

　　师：地点？

　　生：福楼拜家（六层楼的一个单身公寓）

　　师：出场人物？

　　生：以福楼拜为中心，屠格涅夫、都德、左拉依次上场。

　　师：整篇文章描写的就好像一个舞台剧。舞台就是哪里？

　　生：福楼拜家里。

　　师：而这些大作家们就象一个个演员一样依次登场，在这里尽情展示自己的个性、性格。请看，这是我们书上的插图，描绘了文中各位作家的风采。这里面描绘了五位作家，谁是作者莫泊桑？

　　生：后面站立者。

　　师：下面我给其余作家标上代号（按从右至左顺序）A、B、C、D，给大家三分钟时间，根据文中的描写，找一找文中的作家各是谁？

　　学生说出各自答案，意见出现分歧。

　　师：大家意见有了分歧，应当从课文中寻找证明。

　　生：A是福楼拜，书上说福楼拜“做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆”。而A的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。

　　生：“高卢式的大胡子”是啥样子？

　　师：八字胡。

　　生：那A可能是屠格涅夫。

　　生：不可能，D是屠格涅夫。

　　师：为啥？

　　生：因为书上说屠格涅夫是“仰坐在沙发上”，所以D是屠格涅夫。

　　师：你观察的很仔细，实际上从文中的描写可以看出，虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友，但他们的个性是不同？他们的个性各是啥样的？

　　读第4节前两句话。

　　生：屠格涅夫是个内向平静的人。

　　师：为啥一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”？这说明了啥？

　　生：屠格涅夫也善于思考。

　　师：仅仅是善于思考吗？

　　生：也善于观察。

　　师：很好，福楼拜呢？

　　读，第9节从开头至“往往使人惊叹不已”

　　生：他是个个性张扬，热情外向的人。

　　师：他还以啥品质令人敬佩？

　　生：博学多识。

　　师：那么B和C是谁？

　　生：B是左拉。书上描写他“脑门上竖立着很短的头发”，“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”，这都符合画上B的样子。

　　师：在作者对左拉的描写中，展现了他的哪些个性？

　　生：聪慧、坚强。

　　师：他的性格仅仅如此吗？请大家注意，当他的话被别人打断时，他有啥表现？

　　生：“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”。

　　师：由此可以看出他的啥个性特点？

　　生：温和。

　　师：那么C就是都德了。但是呢我们还是要从文中找出能证明我们观点的语句。

　　生：“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片”，C是图中胡须和头发最长的。

　　师：对，还有啥地方？

　　读第6节最后一句话。

　　生：他“举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。文中他的手势最大。

　　师：文中体现了他的啥个性特征？

　　生：活跃、好动。

　　师：还有啥？

　　读第5节。

　　师：他为啥只用几句话就能勾画出某人的轮廓？

　　生：他也关于思考和观察。

　　师：而他眼中的巴黎是啥样的？

　　生：“贪图享受、寻欢作乐”的。

　　师：可见他对于当时社会是啥态度？

　　生：痛恨。

　　生：厌恶。

　　师：我用一个成语概括——愤世嫉俗。都德的代表作《小东西》也就表现了一位破产商人的悲惨生活。

　　师：莫泊桑用寥寥几笔就勾勒出了这几位大作家的音容笑貌，仿佛一幅速写画。我想起丹纳在《艺术哲学》一书说一位法国画家画一幅肖像画要用四年时间，你用放大镜一照，蓝色的血管和毛孔都清晰可见。你们觉得谁的艺术价值更高？

　　生：那位画家。

　　师：那么照这样说，最好的艺术作品就是照相机，分辨率越高就越有价值？你们觉得画家也好、作家也好，描绘人物时只需要表现人物的外貌、体型就可以了吗？

　　生：莫泊桑的作品艺术价值更高，因为他还表现了人物的个性特征。

　　师：找出文中最能体现人物个性的语句。

　　生：屠格涅夫“但是呢不管啥事一经他的嘴讲出来，就都带上了非凡的魅力和极大的趣味”。

　　生：都德“不用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。

　　师：这里作者的用词也很有特色。“几句话”和“轮廓”之间是啥关系？“轮廓”指啥？

　　生：简单的线条组成的话。

　　师：所以只用几句话就可以表达了。由此可见作者的用词也怎样？

　　生：准确。

　　生：左拉“不慌不忙地开始说话声音问题很平静，句子也很温和”。“他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格”“但透着十分尖锐的探求的目光”。

　　师：对，左位个性温和，但在关键时刻同样也很坚强。在后来法国发生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在报纸上发表《我控诉》一文，痛斥反动政府。结果被判刑，被迫流亡英国，并在那里去世。

　　生：福楼拜“他时而激情满怀，时而也义愤填膺，有时热烈激动，有时雄辩过人”。

　　朗读第9段。

　　师：这两块石头碰撞在一起，比喻啥？

　　生：两个类同的事实或两段类似的格言。

　　师：福楼拜的思想可以跨越几个世纪，找到相似的事实或格言，可见他的确博学多识，从文中的描写可以看出莫泊桑对他的老师有啥态度？

　　生：敬仰。

　　师：此处用了“迸发”一词，和前文啥语句相呼应？

　　生：“两块同样的石头碰到一起”。

　　师：正如福楼拜所说的：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词。这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’ ……”

　　今天的作业 就是描绘一位老师或同学，要学习文中的写法，不仅写出他的外貌特征，也要表现出他的个性特征来。周一我们请同学们读一读，看看大家能否猜出他所描写的对象。

《福楼拜家的星期天》教案 篇9

　　福楼拜家的星期天

　　[教学目标 ]

　　1、  抓住人物思想性格特征进行描写

　　[教学重点]学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物的写法

　　[课时]一课时

　　[教学准备]

　　学生查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，上课进行交流

　　[教程]

　　一、            组织教学

　　二、            导入  新课

　　大文豪福楼拜星期天在家里都做些啥呢？，这节课让我们一起到他家去感受一下吧！

　　三、板书课题，交流福楼拜的资料

　　四、检查作业 

　　检查字词，老师正字正音

　　五、授新课

　　（一）整体感知

　　1、学生自由读课文

　　2、思考题：

　　[1]本文的核心人物是谁？依次出场的是谁？

　　[2]你都知道关于他们的哪些资料？

　　3、学生小组合作探究

　　[1]福楼拜；屠格涅夫、都德、左拉。

　　[2] 福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

　　都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

　　左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

　　（二）研读赏析

　　在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件啥事，没有开端、发展、高潮、结局，但是呢四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是怎样刻画这四位大作家的形象的。

　　1、福楼拜家为啥吸引这么多客人前往呢？请用笔勾画出原句，并说说哪几个词用得好。

　　2、全班讨论交流

　　好客：表现在------一┅┅就┅；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧紧握住对方的手；再热情的大笑着用手拍打击下对方的肩头。

　　博学：第九自然段；┅┅他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论┅┅；┅就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

　　3、师小结：正因为主人的热情好客，博学多识，所以客人愿意来

　　4、作者是怎么样描写其他三位作家的呢？分别表现了他们啥样的性格特点？

　　5、学生圈点勾画出作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，总结性格特征

　　6、全班讨论交流

　　[1]屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心于文学事业，博学多才

　　都德：生性活跃，健谈

　　左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。

　　7、小结：为啥我们在学完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢? （生：因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。）我们在写作文时要学会运用这些办法

　　五、体验反思

　　四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用啥样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

　　1、学生个人准备

　　2、小组交流

　　3、全班交流，师生共同点评

　　作业 ：

　　1、将口头作文整理在练笔本上

　　课外阅读五位作家的相关书籍

《福楼拜家的星期天》教案 篇10

　　教学设想

　　作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地展开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是怎样抓住这些特点展开描写的。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、导入  新课

　　有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

　　二、整体把握课文内容

　　1.指导学习“自读提示”。

　　2.学生速读课文，完成以下步骤。

　　(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。

　　(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。

　　讨论、交流后明确：

　　(1)正音正字。

　　魅梧 戏谑 义愤填膺

　　(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。

　　魅梧 简陋 戏谑 魅力

　　局促 义愤填膺 空前绝后

　　(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。

　　三、品读理解

　　学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，准备复述。

　　指明学生复述，教师评价。

　　四、精读鉴赏

　　1。学生齐读“第一个来到的往往是……歌德和普希金的诗句”部分，并思考：作者是怎样刻画屠格涅夫的?

　　2。讨论、明确：

　　写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友谊：热烈拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友谊的基础。进而表现出两人的性格特征。

　　写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他“仰坐”，用“轻弱并有点犹豫的声调，慢慢地讲着”，然后加以评论：“不管啥事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”

　　3.讨论：这个部分刻画人物有啥特点?

　　明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。

　　五、比较阅读

　　学生阅读刻画左拉的部分，并比较：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有啥不同?

　　六、布置作业 

　　完成课后练习题一、二。

《福楼拜家的星期天》教案 篇11

　　师：本文是一篇人物群像速写，这些人物是怎么样组织串联起来的呢？

　　生：“第一个到来的是伊万. 屠格涅夫”“过了一会儿，督德也来了”，“接着来的是左拉”，“渐渐地人越来”“最后他的朋友们一个个陆续走了”。

　　师：由此可以看出，作者是用“时间顺序”把众多的人物组织起来的。

　　（师板书“时间顺序”和人物）

　　师：众多人物，肖像不同，性格迥异，你能不能将书中的人物与插图里的人物对号入座呢？

　　（生异口同声地答“能——”）

　　（生细读文章与插图对照约六七分钟。）

　　师：这么多人物中，福楼拜是中心人物。那么，已经认定福楼拜的请举手。

　　（生齐刷刷举手。）

　　师：翟茜茜，你来给大家简介哪一个是福楼拜。

　　翟：图中站着的，张开双臂的人是福楼拜。

　　师：对吗？

　　生：生齐答“对——”。

　　师：你怎么样认定出来的？

　　翟：书上写着“福楼拜做着大幅度的动作（就像是要飞起来似的，）从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”福楼拜的动作幅度大，夸张，奔放，充满热情，一眼就能看出来。

　　师：也就是说，我们认定福楼拜是作者动作描写的成功。

　　（师板书“动作”。）

　　师：图中三个坐着的人物中，你认出——（师指着黑板语速放慢）都德了吗？

　　生 ：异口同声：认出了。

　　师：曹亚林，请你来简介。

　　曹：坐着的三个人中，中间一个是都德。

　　（其余生大部分答“对——”个别几个学生很诧异）

　　（师打断争议）

　　曹：文中写“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片，他习惯用手捋着胡子尖。”这说明他的头发浓密，胡子很长。（刚才个别几个学生此时低声说“就是就是”）

　　师：我们之所以准确认定都德，是因为作者突出刻画都德的“肖像”特点，（师板书“肖像”）

　　师：同学们，作家们坐到一起，不说话吗？文中怎么没有“语言”呢？

　　卢项曾：有，只不过没有直接描写。

　　师：对，没有直接描写，但是呢有间接描写，请同学们以福楼拜为例，找出具体语言描写。

　　（生默读画句。）

　　“他时而激情满怀，时而义愤填膺，有时热烈激动，有时雄辩过人。”“他可以用一句很明了，很深刻的话结束一场辩论。”“思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。”“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一面军号。”

　　师：刚才这几个同学读的，的确是福楼拜的语言描写。

　　同学们，我们刻画一个人物，就可以模仿本文，抓住人物最突出的特点，写语言动作，外貌等。下面的时间交给你，你也来模仿本文刻画咱们一个同学，不记名，要让大家一下猜出来。

　　（生安静地写作。）

　　师：哪位同学把自己的片断读读。

　　卢项曾：他在我们班的个子算中等，脸上有一颗伟人的标志，是个胆小鬼，说起话来有时大大咧咧，有时小声小细。回答问题时声音像绵羊一样，好像是某些地方不舒服，发不出正常的声音。他若是挨了打，发出的叫声叫人听起来并不觉得痛苦，反而有点好笑。

　　（其余生异口同声——朱浩然啦）

　　师：好，描写得成功。其余的同学两人一组把片断练习互相交流一下。

　　板书：

　　屠格涅夫

　　时间顺序          都德     肖像

　　左拉

　　福楼拜   动作  语言

《福楼拜家的星期天》教案 篇12

　　备课时间2003年3月27日 教师 徐焰

　　教学目标 ：

　　1、 能从人物的描写中感受到人物的性格特征

　　2、 学会从人物性格中体会到高尚的人格

　　3、 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

　　教学难点 ： 

　　1、 前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。

　　2、 知道应抓住人物思想性格特征进行描写；

　　教学设计；

　　要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。

　　教学步骤 ：

　　一、 导入  课文

　　上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)

　　二、 检查预习作业 

　　1、同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?

　　生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。

　　2、(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为啥？你能给大家简介这位作家吗？

　　福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

　　都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

　　左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

　　三、整体感知课文

　　(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文

　　1、散文的特点是啥?

　　生：(齐答)形散而神不散。

　　教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件啥事，没有开端、发展、高潮、结局，但是呢四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是怎样刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。

　　2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有啥样的性格特征，作者是怎么样表现出来的?

　　（1）我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明啥问题呢?

　　回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）

　　（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?

　　回答：肖像描写、语言描写和行动描写。

　　（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

　　回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

　　（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个啥样的人呢?

　　博学善辩。(板书：博学善辩)

　　（5）找有关福楼拜动作描写的语句。

　　“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每一个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

　　（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每一个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明啥呢? 把关键词语通过重读表现出来。

　　可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(板书：热情豪放)

　　（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎样?他们深厚友谊的基础是啥呢?哪些语句可以体现出这一点呢?

　　“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉悦，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

　　（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

　　肖像描写的是“白的脸”。

　　语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是呢不管啥事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

　　动作描写是“仰坐在一个沙发上”。

　　（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

　　博学多识。老年持重。(板书：博学多识  老年持重)

　　（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有啥思想性格特征的大作家呢?

　　都德活泼开朗，而且很幽默。

　　左拉不太爱说话，沉默寡言，但是呢坚毅聪慧。

　　教师总结：

　　这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为啥我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。

　　三、 知识的拓展

　　我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用啥样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

　　四、 布置作业 

　　1、 完成续写

　　2、 完成《语文评介手册》

《福楼拜家的星期天》教案 篇13

　　师：上一节课我们通过茨威格的简介，结识了大名鼎鼎的雕刻艺术大师罗丹，了解了成功的秘诀。今天，我们再来认识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)。

　　师：同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?

　　生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。

　　师：(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀?

　　生：(齐声回答)都德。

　　师：为啥?

　　生：我们曾学过他的短篇小说《最后一课》。

　　师：好!现在哪位同学给大家简介一下这四位大作家呢?

　　福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

　　都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

　　左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

　　师：(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

　　散文的特点是啥?

　　生：(齐答)形散而神不散。

　　师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件啥事，没有开端、发展、高潮、结局，但是呢四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是怎样刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。

　　1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写；

　　2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

　　师：下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有啥样的性格特征，作者是怎么样表现出来的?

　　生甲：(朗读1～4自然段)

　　生乙：(朗读5～6自然段)

　　生丙：(朗读7～8自然段)

　　师：(范读9～10自然段)

　　师：我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明啥问题呢?

　　生：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。

　　生：这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。

　　师：大家考虑一个题，刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?

　　生：肖像描写、语言描写和行动描写。

　　师：我们现在一起来找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

　　生：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。

　　生：语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。

　　生：还有“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

　　师：从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个啥样的人呢?

　　生：博学善辩。

　　师：非常准确。(板书：博学善辩)接着找有关福楼拜动作描写的语句。

　　生：“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”

　　生：“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每一个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

　　师：福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每一个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明啥呢?

　　生：可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

　　师：好!(板书：热情豪放)大家把最后一段齐读一下，把关键词语通过重读表现出来。

　　生：(齐读最后一段)

　　师：第一位客人是谁呢?

　　生：屠格涅夫。(板书：屠格涅夫)

　　师：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎样?

　　生：不一般。

　　师：那么他们深厚友谊的基础是啥呢?哪些语句可以体现出这一点呢?

　　生：他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉悦，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

　　师：一系列的相同点，是他们深厚友谊的基础，这样写“一箭双雕”，同时表现了两个人的性格特征。下面，我们来看一下作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

　　生：肖像描写的是“白的脸”。

　　生：语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是呢不管啥事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

　　生：动作描写是“仰坐在一个沙发上”。

　　师：谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

　　生：博学多识。

　　生：老年持重。

　　师：不错。(板书：博学多识  老年持重)按照客人到来的先后顺序，依次来的是都德和左拉。(板书：都德  左拉)现在给大家几分钟时间同桌讨论一下，找出对这两位作家进行肖像、语言、行动描写的地方，在书上画出来，并用短语概括一下二人的思想可行性特征。

　　生：(同桌讨论，教师巡回指导)

　　师：大家讨论得很认真。刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有啥思想性格特征的大作家呢?

　　生：都德活泼开朗，而且很幽默。

　　生：左拉不太爱说话，沉默寡言，但是呢坚毅聪慧。

　　师：好!(板书：幽默健淡  活泼开朗  沉默寡言  坚毅聪慧)我有一个疑问，在对左拉的肖像描写中有这样一句话：“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。”大家想一想，我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强还是软弱?

　　生：不能。

　　师：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为啥我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?

　　生：因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。

　　师：很好!由于作者善于观察，抓住了这四位作家的不同性格特征，人物在哪一方面最富有特点，就着重写哪一方面，谁能具体地说一说呢?

　　生：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。

　　师：好!现在我们来做一个小练习(出示莫泊桑肖像投影片)：大家试着用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

　　生：(讨论)

　　师：谁来说一说呢?

　　生：莫泊桑高高的个子……

　　师：我们通过看莫泊桑面部的画像，能看出高高的个子来吗?

　　生：(笑)莫泊桑一副严肃而也慈祥的面庞，一对浓黑的眉毛微锁着，像是在思索着啥问题，也像是对现实充满了不满，一对大而有神的眼睛发出尖锐的目光，厚厚的嘴唇上两撇浓浓的八字胡微微向上翘着，他的脸总是沉着，看起来严肃认真而也和蔼可亲。

　　师：不错。我们再做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用啥样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

　　生：福楼拜打开门，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真没想到是你呀!”然后，拉着莫泊桑向里屋跑去，边跑边叫着：“大家快看呀，我们的莫泊桑来了!”刚刚爬完六层楼还在气喘吁吁的莫泊桑还没等站稳，就被福楼拜拉着做了一次小跑练习。莫泊桑面对着热情的们，十分高兴，像个小弟弟似的跟在福楼拜的身后。

　　生：屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻柔的声调慢慢地讲着：“莫泊桑，好久不见了，你还记得以前我们在你家谈论文学史方面的事吗?最近也有啥新作品了?可不可以让我们一饱眼福呀?”莫泊桑有点不好意思了，“这些日子我确实很忙，我今天来正是想让大家对我新写的这部小说提意见，还希望您对我多加指导!”屠格涅夫喜爱地看着莫泊桑笑了。

　　生：刚才在对这几位作家简介时，我们已经知道福楼拜比莫泊桑大29岁，而且莫泊桑在创造上受福楼拜的影响很大，因此可以说，莫泊桑是福楼拜的学生。我先做一个假设，假设这四位大作家正在谈论着莫泊桑的写作技巧方面的问题，这时门铃响了，都德说：“中国有句古话‘说曹操，曹操就到!’你们看，准保是莫泊桑来了!”门开了，果真是莫泊桑，他拥抱着福楼拜，不住地叫着“老师”。都德回过头来对大家说：“想不到福楼拜竟有这么优秀的弟子，你看他浓眉大眼，气质非凡，像不像当年的我呀!”大家都哈哈大笑起来。

　　生：左拉歪坐在沙发上，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近过得好吗?”“好，谢谢!”说完左拉也恢复了刚才的动作，观察着每一个人。

　　师：刚才同学们谈得很好，都抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生。今天的作业 是写一段文字，通过肖像、语言、行动描写表现班级里一位同学的思想性格特征。下节课找同学来读，让大家来猜你写的是谁，如果一下子就猜对了，那说明你写得很成功!下课。

　　【简要说课】

　　《福楼拜家的星期天》在九年义务教育初中语文课本(人教版)第四册第五单元。本文以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。写人物怎么样抓住肖像特点，怎样做到声态并作，从表情写到内心，怎样在叙述、描写中插入议论抒情，本文都是典范之作。因此确定本课的学习目标是：

　　1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。

　　2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

　　在学习课文的过程中，指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析、思辩和口头语言表达能力的培养，并通过练习增强学生对本文学习重点的理解运用。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，运用在记叙、描写中插入议论抒情的写法对莫泊桑进行肖像描写；让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用啥样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。

　　【专家评点】

　　刘秋红老师讲的《福楼拜家的星期天》一课，我只听过两遍，但其中的一个细节给我的印象却十分深刻。这个细节是：在老师领学生将课文主体分析完后，给学生出了这样两个小练习：(1)出示莫泊桑头像的投影后，让学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。(2)假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎么样的表情、语言和动作?这两个小练习(尤其是后一个)，每次都能激活课堂气氛，引出学生虽略带稚气但却充满智慧的发言。经过一番思考，我认为这是刘老师所讲课水到渠成后的画龙点睛之处。

　　刘老师确定的两个学习目标是：(1)知道应抓住人物思想性格进行描写；(2)了解在记叙、描写中插入议论、抒情的写法。先主后次，先易后难；重点目标要求“知道”，非重点目标让学生“了解”。详略得当，用词恰切。教学中，刘老师引导学生依据课文紧紧围绕两个目标进行条分缕析。分析中重点突出课文抓住人物的啥性格特征这一点，并随时分析课文进行了怎么样的描写。教师循循善诱，学生跃跃欲试，课堂气氛亲切自然，然后板书出现了四行字：福楼拜：博学善辩、热情豪放；屠格涅夫：博学多识、老年持重；都德：幽默健谈、活泼开朗；左拉：沉默寡言、坚毅聪慧。这个板书，阐释了目标，训练了学生的分析、概括能力。这时刘老师出了上述两个练习，这既是学习目标的总结概括，也是为达标而作的巩固练习；既是对课堂“中心”的认定，也是对难点、重点的突破；既在意料之外，也在情理之中；既紧教材，也针对学生实际。科学、自然、新颖、实用，集中展现了高水平语文课的艺术性。

　　高水平的语文课都有“华彩”部分，有讲课人的“点睛”之笔。而这一部分，往往是在层层铺垫之后，学生水平和教材实际巧妙结合，经过教师精妙引导，才会水到渠成、自然而然地到来。“过”则唐突，“不及”也让人遗憾，刘老师的课可以说颇得个中三昧。 

　　实录/刘秋红 评点/刘国臣

《福楼拜家的星期天》教案 篇14

　　出示相关字词，要求学生将拼音标注在书上，小声读课文，说一说文中一共出现了几位作家？

　　字词：√魅力(mèi) 很能吸引人的力量。鉴赏(jiàn)√白皙(xī) 白净。√琐事(suǒ) 细小零碎的事。√钦佩(qīn) 敬重佩服。脚踝(huái)滑稽(jī)√戏谑(xuè) 用有趣的引人发笑的话开玩笑。轮廓(kuò)√捋(luō) 用手握住条状物向一端滑动。√荒谬(miù) 极端错误；非常不合情理。√博学多识：学问丰富，见识广。√一拍即合：比喻很容易一致。寻欢作乐√忘乎所以：形容因骄傲自满而得意忘形。√义愤填膺(yīng) 胸中充满了正义的愤恨。膺，胸。√不约而同：事先没有经过商量而彼此的看法或行动完全一致。

　　师：哪位同学说一说文中出现了几位作家？

　　生：四位。

　　生：五位。

　　师：为啥有的同学认为是四位，有的同学认为是五位？

　　生：不仅有文中出现的福楼拜、屠格涅夫、都德和左位，还有作者莫泊桑自己。

　　师：对，虽然莫泊桑没有出现在文章中，但他无时无刻不在用心观察。那么这几位作家是怎样登场的呢？

　　生：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”。“过了一会儿，都德也来了。”“接着来的是左拉。”“渐渐地，人越来越多。”

　　师：从这些句子判断，文章按照啥顺序把这些作家串连在一起？

　　生：时间顺序。

　　师：那么，作者莫泊桑和福楼拜是啥关系呢？

　　生：福楼拜是莫泊桑的老师。（讲述小学学过的有关内容）

　　师：刚才大家说得很好。我再给大家讲一个小故事：有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终于成为了一位著名小说家。他的创作时期只有短短的十年，却留下了三百多篇短篇小说和六部长篇小说，号称法国短篇小说巨匠。……简介其余作家，这些都是当时欧洲及至世界闻名的大作家。

　　本文的结构安排同样别具匠心，请问大家这个聚会的时间是啥时候？（抢答）

　　生：星期天

　　师：地点？

　　生：福楼拜家（六层楼的一个单身公寓）

　　师：出场人物？

　　生：以福楼拜为中心，屠格涅夫、都德、左拉依次上场。

　　师：整篇文章描写的就好像一个舞台剧。舞台就是哪里？

　　生：福楼拜家里。

　　师：而这些大作家们就象一个个演员一样依次登场，在这里尽情展示自己的个性、性格。请看，这是我们书上的插图，描绘了文中各位作家的风采。这里面描绘了五位作家，谁是作者莫泊桑？

　　生：后面站立者。

　　师：下面我给其余作家标上代号（按从右至左顺序）A、B、C、D，给大家三分钟时间，根据文中的描写，找一找文中的作家各是谁？

　　学生说出各自答案，意见出现分歧。

　　师：大家意见有了分歧，应当从课文中寻找证明。

　　生：A是福楼拜，书上说福楼拜“做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆”。而A的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。

　　生：“高卢式的大胡子”是啥样子？

　　师：八字胡。

　　生：那A可能是屠格涅夫。

　　生：不可能，D是屠格涅夫。

　　师：为啥？

　　生：因为书上说屠格涅夫是“仰坐在沙发上”，所以D是屠格涅夫。

　　师：你观察的很仔细，实际上从文中的描写可以看出，虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友，但他们的个性是不同？他们的个性各是啥样的？

　　读第4节前两句话。

　　生：屠格涅夫是个内向平静的人。

　　师：为啥一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”？这说明了啥？

　　生：屠格涅夫也善于思考。

　　师：仅仅是善于思考吗？

　　生：也善于观察。

　　师：很好，福楼拜呢？

　　读，第9节从开头至“往往使人惊叹不已”

　　生：他是个个性张扬，热情外向的人。

　　师：他还以啥品质令人敬佩？

　　生：博学多识。

　　师：那么B和C是谁？

　　生：B是左拉。书上描写他“脑门上竖立着很短的头发”，“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”，这都符合画上B的样子。

　　师：在作者对左拉的描写中，展现了他的哪些个性？

　　生：聪慧、坚强。

　　师：他的性格仅仅如此吗？请大家注意，当他的话被别人打断时，他有啥表现？

　　生：“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”。

　　师：由此可以看出他的啥个性特点？

　　生：温和。

　　师：那么C就是都德了。但是呢我们还是要从文中找出能证明我们观点的语句。

　　生：“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片”，C是图中胡须和头发最长的。

　　师：对，还有啥地方？

　　读第6节最后一句话。

　　生：他“举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。文中他的手势最大。

　　师：文中体现了他的啥个性特征？

　　生：活跃、好动。

　　师：还有啥？

　　读第5节。

　　师：他为啥只用几句话就能勾画出某人的轮廓？

　　生：他也关于思考和观察。

　　师：而他眼中的巴黎是啥样的？

　　生：“贪图享受、寻欢作乐”的。

　　师：可见他对于当时社会是啥态度？

　　生：痛恨。

　　生：厌恶。

　　师：我用一个成语概括——愤世嫉俗。都德的代表作《小东西》也就表现了一位破产商人的悲惨生活。

　　师：莫泊桑用寥寥几笔就勾勒出了这几位大作家的音容笑貌，仿佛一幅速写画。我想起丹纳在《艺术哲学》一书说一位法国画家画一幅肖像画要用四年时间，你用放大镜一照，蓝色的血管和毛孔都清晰可见。你们觉得谁的艺术价值更高？

　　生：那位画家。

　　师：那么照这样说，最好的艺术作品就是照相机，分辨率越高就越有价值？你们觉得画家也好、作家也好，描绘人物时只需要表现人物的外貌、体型就可以了吗？

　　生：莫泊桑的作品艺术价值更高，因为他还表现了人物的个性特征。

　　师：找出文中最能体现人物个性的语句。

　　生：屠格涅夫“但是呢不管啥事一经他的嘴讲出来，就都带上了非凡的魅力和极大的趣味”。

　　生：都德“不用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。

　　师：这里作者的用词也很有特色。“几句话”和“轮廓”之间是啥关系？“轮廓”指啥？

　　生：简单的线条组成的话。

　　师：所以只用几句话就可以表达了。由此可见作者的用词也怎样？

　　生：准确。

　　生：左拉“不慌不忙地开始说话声音问题很平静，句子也很温和”。“他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格”“但透着十分尖锐的探求的目光”。

　　师：对，左位个性温和，但在关键时刻同样也很坚强。在后来法国发生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在报纸上发表《我控诉》一文，痛斥反动政府。结果被判刑，被迫流亡英国，并在那里去世。

　　生：福楼拜“他时而激情满怀，时而也义愤填膺，有时热烈激动，有时雄辩过人”。

　　朗读第9段。

　　师：这两块石头碰撞在一起，比喻啥？

　　生：两个类同的事实或两段类似的格言。

　　师：福楼拜的思想可以跨越几个世纪，找到相似的事实或格言，可见他的确博学多识，从文中的描写可以看出莫泊桑对他的老师有啥态度？

　　生：敬仰。

　　师：此处用了“迸发”一词，和前文啥语句相呼应？

　　生：“两块同样的石头碰到一起”。

　　师：正如福楼拜所说的：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词。这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’ ……”

　　今天的作业 就是描绘一位老师或同学，要学习文中的写法，不仅写出他的外貌特征，也要表现出他的个性特征来。周一我们请同学们读一读，看看大家能否猜出他所描写的对象。

《福楼拜家的星期天》教案 篇15

　　教学目标:

　　1. 查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。

　　2. 理清文章脉络，把握文章内容。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4. 学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

　　教学重点:

　　理清文章脉络，把握文章内容，学习运用外貌、语言、行动描写人物性格的写法。 课前准备 :

　　查字典，看注释，熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是啥?

　　教学课时：一课时

　　一. 整体感悟

　　1.导入

　　星期天，忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些啥?今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。

　　2.师生共同读课文，老师正字正音。

　　记住下列生字的读音  鉴(jiàn)赏  白晳(xī)  捋(lǚ)  脚踝(huái)  面庞(páng)  荒谬(miù)  迸(bèng)发  滑稽(jī)  义愤填膺(yīng)

　　3.学生带着下列问题自由读课文。

　　a.说明故事发生的时间、地点。

　　b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?

　　c.简要概括本文内容。

　　学生四人小组合作探究，讨论明确：

　　a. 时间——星期天;地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

　　b. 核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地(学生在书上标记出)

　　c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位作家相会时的言语、行动，展现了每一个人的性格特点。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。

　　都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。

　　左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。

　　二. 研

　　读与赏析

　　1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是啥原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并说说那些词语用得

　　好。

　　全班讨论明确：

　　好客：表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

　　博学：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

　　正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?

　　作者是怎么样描写其他三位作家的呢?这些描写也分别表现了他们啥样的性格特征?你知道他们有那些作品吗?

　　2. 学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

　　A、福楼拜:

　　外貌: 古高卢斗士式的大胡子,蓝色的大眼睛

　　语言:声音洪亮、雄辩过人、思想飞跃。

　　动作:把红纱毯盖在桌上、开门、拥抱、送、谈话、握手、拍肩。

　　性格:热情奔放、容易激动、和谒可亲、博学睿智。

　　代表作品《包法利夫人》

　　B、屠格涅夫

　　外貌:白晳的脸。

　　语言:轻轻的声调、慢慢地讲、流利地翻译诗句、有魅力。

　　动作:仰坐在沙发上。

　　性格:怀有（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）狂热的理想,醉心文学事业,博学多识。

　　代表作品:《前夜》、《父与子》

　　C 、都德

　　外貌:头小、卷发、卷曲的胡须、眼睛眯缝、近视。

　　语言:只用几句话勾画出某人的轮廓、独特的有南方风味和吸引人的讽刺口吻。 动作:用手捋胡子尖、举止活跃、手势手动。

　　性格:生性活泼、健谈、厌恶腐朽的生活方式。

　　代表作品:《最后一课》

　　D、左拉

　　外貌:中等身材、发胖、朴实固执的脸庞、头颅不漂亮、发达的脑门、竖立着短发、直挺挺的鼻子、很短的胡须、黑色的眼睛近视

　　语言:很少讲话,不时发出几声,不慌不忙的讨论,声音平静、句子温和。

　　动作:爬六层楼,累得直喘，歪在沙发上,寻找谈话气氛，压着一条腿,抓脚踝,听大家讲。 性格:温和、寡言、坚毅、聪慧。

　　代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。

　　三. 文章思路：

　　福楼拜家

　　福楼拜 屠格涅夫

　　都德 描 外貌 表现人征 特 写 语言 行动 的星期天

　　(聚)

　　(抓住人物特点) 左拉

　　四. 体验与反思

　　1. 作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这

　　个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些啥?表情怎样?莫泊桑也会说啥?他会有啥表情?

　　2. 延伸作业：

　　将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。

　　课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。

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