《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习（通用16篇）

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇1

　　第一部分：

　　1.填空：（5分）

　　⑴《黄河颂》作者       ，该歌词以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出                    。

　　⑵《艰难的国运与雄健的国民》作者       ，作者站在时代的制高点上，预见中华民族正逢新的转机，号召                。

　　⑶《土地的誓言》作者       ，现代作家。

　　2.给加点字注音：（5分）

　　山巅（　　）　狂澜（　　）　崎岖（　　）　斑斓（　　）　亘古（　　）

　　3.《黄河颂》作者用第二人称来写有啥作用？（3分）

　　4.理解下列句子的含义：（4分）

　　⑴历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

　　⑵土地是我的妈妈，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。

　　5.《黄河颂》歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了啥样的作用？（4分）

　　6.“在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。”句中的“趣味”怎样理解？（4分）

　　7.怎样理解本文的标题“土地的誓言”？（4分）

　　8.填入语段的空缺处，语意连贯的一项是（　　）（4分）

　　赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是　　　　　　。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的　　　　　　，也许是一项纯黑的博棵保残硎亲饕当旧系囊桓龊煳宸帧r残硎且蛔郎秸浜n叮残硎且恢灰肮?u>      。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是      。……便孝的天平上，它们等值。只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！

　　a、一朵小花　一片砖瓦　一个口信　一双清净的旧鞋

　　b、一片砖瓦　一个口信　一朵小花　一也洁净的旧鞋

　　c、一片砖瓦　一朵小花　一个口信　一双洁净的旧鞋

　　d、一个口信　一片砖瓦　一双洁净的旧鞋　一朵小花

　　第二部分：

　　（一）

　　宽容

　　十九岁那年，我考上了北方的一所大学。入学前的那天晚上，爸爸把我叫到跟前，在昏黄的油灯下对我说：“以后出门在外了，遇事一定要冷静，凡事要多替别人想一想，不要和人斤斤计较。”我点点头。

　　在大学的两年里，我常常想起爸爸的话，我努力地学得开朗一些，用一颗真诚善良的心对待身边的每一个人，渐渐地我感受到了从未有过的温暖和充实。我知道，这是因为，爸爸在我的心底播种下了一枚名叫宽容的种子。

　　宽容是人和人之间必不可少的润滑剂。它和诚实、勤奋、乐观等价值指标一样是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度。宽容别人是对对方的一种尊重、一种接受、一种爱心，有时候宽容更是一种力量。

　　听人讲过这么一个故事：某地的一位部门经理，有一次在外地出差处理业务时，手袋被盗，里面除了常用的钱物外，还装有公司的文件。当她也内疚也担心地站在总经理面前讲完所发生的事情后，总经理笑着说：“我再送你一只手袋好吗?你前段时间的工作一直非常出色，公司早就想对你有所表示，但一直没有机会，现在机会终于来了。”

　　那位没有暴跳如雷的总经理用宽容的态度处理了这件事，使部门经理心怀感激，后来任凭其它公司有多么优厚的待遇聘请她，她都不为之所动。

　　这就是宽容的力量。宽容本身也是一种沟通、一种美德。假如生活中，我们受不了不公正待遇或自己身边的人做错了啥，千万不要生气愤怒，而应学会宽容。生气愤怒是人类最坏的毛病之一，它是在用别人的过错惩罚自己，是一种徒劳的，于己于人无益的情绪。

　　清朝初叶的李绂做过一篇《无怒轩记》，他说：“吾年逾四十，无涵养性情之学，无变化气质之功，因怒得过，旋悔旋犯，惧终于忿戾而己，因以‘无怒’名轩。”李绂“无怒”，我们“宽容”怎样?迅速浏览短文回答问题：

　　9.写出文中与“宽容”同义的一个句子。（4分）

　　10.作者大学两年为何感觉从未有过的温暖和充实?（4分）

　　11.宽容有哪些作用?生气有何不好?（4分）

　　12.划线的“她都不为之所动”中“她”是谁y她不为啥所动?为啥?（4分）

　　13.文中李绂的话对表现文章主旨的作用是                 。（4分）

　　14、作者的观点是啥?你同意这一观点吗?为啥?（4分）

　　（二）

　　公德

　　冯骥才

　　在汉堡定居的一个中国人，对我讲了他一次亲身感受——

　　他刚到汉堡时，随着几个德国青年朋友驾车到郊外游玩。他在车里吃香蕉，看车窗外没人』匝手把香蕉皮扔了出去。驾车的德国青年马上“吱”地来个急刹车，下去拾起香蕉皮塞到一个废纸兜里，放进车中。对他说：“这样别人会滑倒的。”这件事对他印象极深，从此再不敢随便乱丢废物。

　　在欧美国家的快餐店里，有个不成文的规矩，吃完东西要把用过的纸盘纸杯吸管扔进店内设置的大塑料箱内，以保持环境的整洁。为了使别人舒适，不妨碍影响别人，这叫公德。

　　在美国碰到过两件小事，我却记得非常深。

　　一次在华盛顿艺术博物馆前的阔地上，一个穿大衣的男人猫腰在地上拾废纸。当风吹起一张废纸时，他就像捉蝴蝶一样跟着跑，抓住后放在垃圾筒内。直把地上的乱纸拾净，拍拍手上的土，走了。这人是谁，不知道。大概他看不惯这废纸满地的景象，就这样做了。

　　另一次在芝加哥的音乐厅。休息室的一角是可以抽烟的，摆着几个脸盆大小坐地的烟缸，里面全是银色的细砂，为了不叫里边的烟灰显出来难看。但大烟缸里没有一个烟蒂。柔和的银砂很柔美。我用手一拂，几个烟蒂被指尖勾起来。原来人们都把烟蒂埋在下面，为了怕看上去杂乱。值得深思的是，没有一个人不这样做。

　　有人说，美国人的文化很浅，但教育很好。我十分赞同这见解。教育好，可以使文化浅的国家很文明；教育不好，却能使文化古老国家的人文明程度很低，素质很差。教育中的“德”，一个重要成分是公德。公德的根本是重视他人的存在。

　　我坐在布鲁塞尔一家旅店的大厅内等候一个朋友。我点着烟，看到对面一个人面前放个烟碟，就伸手拉过来。不一会儿那人站起身伸长胳膊往面前的烟碟里磕烟灰，我才知道他正在抽烟，赶紧把烟碟推过去。他很高兴，马上谢谢我，并和我极有好感地谈起天来。我想，当我把烟碟拉过来时，他为啥不粗声粗气地说：“哎，你没看到我正在抽烟?”

　　美好的环境培养着人们的公德，例如清洁的新加坡，有随地吐痰恶习的人也不会张口把一口粘痰吐在光洁如洗的地面上。相反，混乱肮脏的环境败坏人们的公德，例如纽约地铁，墙壁和车厢内外到处胡涂乱抹，污秽不堪，人们的烟头乱纸也就随手抛了。

　　好的招致好的，坏的传染坏的，善的感染善的，恶的刺激恶的，世上万事皆同此理。

　　15.结合文章内容谈谈你对公德的理解?（4分）

　　16.第5自然段“他就像捉蝴蝶一样跟着跑”；第7自然段“美国人的文化很浅”，你怎么样理解?（4分）

　　17.第8自然段说：“当我把烟碟拉过来时，他为啥不粗声粗气地说：‘哎，你没看到我正在抽烟?’”“他”为啥不这么说?（4分）

　　18.文章最后一句“世上万事皆同此理”中“此”指的是啥?（4分）

　　19.“公德”这一抽象的话题，在作者笔下，像小溪的流水，润到人们的心里，在写作上最大的特点是啥？（4分）

　　（三）

　　我爱北京的小胡同

　　①我爱北京的小胡同，北京的小胡同也爱我，我们已经结下了永恒的缘分。

　　②60多年前，我到北京来考大学，就下榻于西单大木仓里面一条小胡同中的一个小公寓里。白天忙于到沙滩北大三院去应试，夜里回到公寓小屋中，还在忍受臭虫的围攻。

　　③但是呢，我们这一帮穷学生仍然能够苦中作乐。黄昏，总要到西单一带去逛街。耳听铿锵清脆、悠扬有致的京腔，如闻仙乐。此时鼻管里会蓦地涌入一股幽香，是从路旁小花摊上的栀子花和茉莉花那里散发出来的。回到公寓，也能听到小胡同中的叫卖声：“驴肉！驴肉！”“王致和的臭豆腐!”其声悠扬、深邃，还含一点凄清之意。这声音把我送入梦中，送到与臭虫搏斗的现场上。

　　④将近50年前，我在欧洲呆了10年多以后，也回到了故都。这一次是住在东城的一条小胡同里，后门在翠花胡同，前门则在东厂胡同，据说就是明朝的特务机关东厂所在地，是折磨、囚禁、拷打、杀害所谓“犯人”的地方，冤死之人极多，他们的鬼魂据说常出来显灵。里面重楼复阁，四廊盘曲，院落错落，花园重叠，一个（甲）（“陌”的注音）生人走进去，必然是如入迷宫，不辨东西。

　　⑤然而，这样复杂的内容，无论是从前面的东厂胡同，还是从后面的翠花胡同，都是看不出来的。外面十分简单，里面十分复杂；外面十分平凡，里面十分神奇。这是北京许多小胡同共有的特点。

　　⑥据说当年黎元洪大总统在这里住过。我住在这里时，北大校，长胡适住在黎住过的房子中。我住的地方仅仅是这个大院子中的一个旮旯，但是呢这个旮旯也并不小，是一个三进的院子，我第一次体会到“庭院深深深几许”的意味。院子里摆满了汉代砖棺，黄昏时分，总会让人感觉到鬼影幢幢，毛骨悚然。所以很少有人敢在晚上来拜访我。我“与鬼为邻”，倒也过得很安静。

　　⑦第二进院子里有很多树木。有一个夏日的晚上，刚下过一阵雨，我走在树下，忽然闻到一股幽香。原来这些是马缨花树，树上正开着繁花，幽香就是从这里散发出来的。

　　⑧这一下子让我回忆起十几年前西单的栀子花和茉莉花的香气。当时我是一个19岁的大小孩，现在成了中年人。相距将近20年的两个我，忽然融合到一起来了。

　　⑨不管是六十多年，还是五十年，都成为过去了。现在北京的面貌天天在改变，层楼摩天，国道宽（乙）（“敞”的注音）。然而那些可爱的小胡同，却日渐消逝，被摩天大楼            掉了。这是不可抗御的，也不定就算是坏事。可是我仍然执着地关心我的小胡同。就让它们在我心中占一个地位吧，永远，永远。

　　⑩我爱北京的小胡同，北京的小胡同也爱我。

　　20.根据汉语拼音写出（甲）（乙）两处的汉字。（2分）

　　21.根据《现代汉语词典)的解释和具体语言环境，选择一个恰当的词语填人第⑨段中的空格内（　　）（3分）

　　a.侵蚀：逐渐侵害使变坏。

　　b.排挤：利用势力或手段使不利于自己的人失去地位或利益。

　　c.吞噬：吞食；并吞。

　　d.囊括：把全部包罗在内。

　　22.对第③段中加点的“悠扬”“深邃”“凄清”这3个词语含义的理解，哪一项不恰当（　　）（3分）

　　a.“悠扬”指声音时高时低，和谐婉转，形容叫卖声悦耳动听，也像是从遥远的过去传来，表现出一种深沉、幽远的意境。

　　b.“深邃”一词，使人觉得叫卖声是从胡同的深处传来，也像是从遥远的过去传来，表现出一种深沉、幽远的意境。

　　c.含有“凄清”之意的叫卖声使人Lenovo到老舍笔下为生存而苦苦挣扎的样子，它透露出劳动人民生活的艰辛。

　　d.“凄清”的叫卖声与铿锵的京腔形成对比，营造出“庭院深深深几许”的气氛。

　　23.对第⑤段中划线句子的理解，哪一项不恰当（　　）（3分）

　　a、与摩天大楼相比，小胡同是简单、平凡的，然而小胡同的复杂、神奇也是摩天大楼无法比拟的。

　　b.外表看似简单而内部结构复杂的小胡同，蕴藏着丰富的文化内涵。

　　c.在这看似普通而内部结构复杂的小胡同，蕴藏着丰富的文化内涵。

　　d.平平凡凡的小胡同住过许多不寻常的人，记录了不少神奇的故事。

　　24.本文首尾呼应，其中“北京的小胡同也爱我”这一句的意思是（　　）（4分）

　　a.“我”的生活和小胡同紧紧联系在一起，没有小胡同就没有“我”。

　　b.小胡同接纳了“我”，它的环境熏陶了“我”，它的文化哺育了“我”。

　　c.在最困难的时候，“我”选择了最具特色的小胡同，“我”和小胡同的缘分不浅。

　　d.小胡同里留下了“我”的苦涩，也留下了“我”的欢乐。

　　25.仔细阅读全文，理清文章的脉络，给本文划分结构层次。（4分）

　　①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

　　26、本文的中心意思是（　　）（4分）

　　a、以“我”住过的两个小胡同为例，说明了北京小胡同的共同特点，表达了对北京小胡同的赞美之情。

　　b.回忆了“我”在北京小胡同度过的60多年的漫长生涯，表达了对小胡同日趋消沉这一现象的惋惜之情。

　　c、通过“我”在北京小胡同生活片段的回忆，表达了对已经结下了永恒缘分的北京小胡同及其所代表的文化的眷恋之情。

　　d、将旧日的小胡同与今天的摩天楼进行对比，表达了对首都北京现代化建设取得了巨大成就的喜悦之情。

　　《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》答案

　　1.⑴光未然、黄河儿女的英雄气概。⑵李大钊、国民去开创历史新纪元。⑶端木蕻良　2.略　3.直接抒发对黄河英雄气概的赞美之情。（意近即可）　4.略　5.把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。　6.这种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。　7.从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。　8.b　9.凡事多替别人想想，不要和人斤斤计较。　10.因为“我”记住了爸爸的话，生活很开朗，并用真诚善良的心对待身边的每一个人。　11.宽容能调和人际关系，增进了解，有时是一种力量；同时，宽容是衡量人的气质涵养、道德水准的一种尺度生气是人类最坏的毛病之一，它用别人的过错惩罚自己，是徒劳的且于己于人都无益的情绪。　12.（丢手袋的＿部门经理不为优厚的待遇所动，因她有一位宽容的总经理。　13.以反面说明宽容的作用。　14.其观点是对人要宽容宽容与否应视对象、事情性质等而定。　15.文中所提到的公德指：遵守社会公德从根本上说是重视他人的存在，人们的公德意识会受到环境的影响，公德就是为了使别人舒适，不妨碍影响别人。　16.是说这片废纸风一吹跑得很快，他很难抓住却穷追不舍，这个穿大衣的男人很讲公德；美国人的文化很浅是说该国文明史的发展时间不长。　17.因为他重视别人的存在，考虑别人的需要。　18.好的招致好的，坏的传染坏的，善的感染善的，恶的刺激恶的。　19.本文以小见大，用具体的生活小事来说明大道理，给我们以生活的启迪，希望每一个人都成为讲公德的好公民，拘小节，识大体。　20.陌、敞　21.c　22.d（讲析：“含有一点凄清之意”的叫卖声不能和第⑥段的“我第一次体会到‘庭院深深深几许’的意境”牵扯到一起，故d不恰当。）　23.a　24.b　25.b　26.c

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇2

　　《黄河大合唱》是著名诗人光未然(原名：张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。诗人采用象征的手法，歌颂了我们的民族，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。下面是本站小编为你带来黄河颂教案及反思，希望大家喜欢。

　　教学目标：

　　(一)、知识与技能：

　　了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。

　　(二)、过程与办法：

　　通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用朴实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

　　(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

　　教学重点：

　　引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

　　教学难点：

　　引导学生体会黄河的文化内涵。

　　教学设计：

　　《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

　　调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。

　　教学课时：一课时

　　教与学的过程：

　　一、导入新课：

　　播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河妈妈的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的妈妈——黄河! 歌颂黄河妈妈的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。

　　二、学会朗读。

　　要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

　　1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀;

　　2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：

　　(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

　　(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

　　(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。

　　(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

　　4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论怎样读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

　　5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　　比如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　　歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵办法。

　　6，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　　注 ：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮

　　三、内容研讨

　　(一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

　　(二)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是啥?

　　了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

　　(三)、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎么样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎么样的特点?

　　对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

　　(四)、品尝“颂黄河”部分。

　　1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?

　　以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。

　　2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了啥样的作用?

　　“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

　　3、怎样理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

　　把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

　　(五)、“颂黄河”之后，作者也加了一个尾声，想想看，这一尾声起啥作用?诗歌最后两句采用啥修辞办法，起啥作用，表达了啥感情?

　　作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

　　(六)、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为啥?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

　　明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》等。

　　2、小结。(大屏幕显示下列板书)

　　序曲：描绘雄姿和气势

　　主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

　　尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

　　黄河——(象征)——中华民族

　　课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人

　　三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了啥?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。

　　四、拓展延伸，参与实践。

　　1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎么样的贡献，我们现在应该怎么做?

　　2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

　　本文是一首抒情性很强的诗歌。我在本课教学中希望调动学生的情感体验，激发学生热爱黄河、保卫黄河的情感。我渴望用饱含自我感情的诵读感染学生，渴望借助自由诵读来让学生能在潜移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。

　　老师、学生与文本之间的这些对话告诉我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出:“教师要为学生创设良好环境，提供便利条件，充分关注学生阅读态度的积极性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种交流，有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。

　　引导学生进行自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体，主体地位的确定是学生有效学习的保证。教学的成功之处.很重要的一点是教师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而采取的自主、合作、探究的学习方式。但我的某些教学环节教师主导性强，学生的自主学习、合作学习体现并不十分充分，未能释放出更大的虚拟主机，让学生与老师一起，推进课堂教学。

　　评课中，我认真听了诸位老师的点评，反思之后，确实令我茅塞顿开，受益匪浅!如:对于课文的重点词语解析点拨的深度不够，激励性语言运用偏少，多媒体与课堂教学的结合点等许多方面皆有不足之处。

　　最后，衷心感谢区教研室给了我们这次学习与展示的机会!衷心感谢在这次研讨课中给予我很多指导的各位领导和老师!衷心感谢各位专家、前辈和朋友们的意见和建议。

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇3

　　课程目标

　　知识与技能:掌握字词，背诵；有感情的朗读课文并注意节奏。

　　过程与办法: ：朗读训练

　　情感体验： 自主、合作、探究

　　情感态度与价值观:：培养学生的爱国情感和民族的自豪感

　　重难疑点解决办法:

　　重点：朗读、背诵 

　　难点： 诗歌的思想内涵 

　　疑点： 时代背景与诗歌主题

　　课时安排 ：两课时

　　学法指导：教师点拨，由学生自主、探究学习

　　教具学具准备：录音机 、电脑

　　师生互动活动设计：教师指导学法，学生积极讨论研究。

　　教学步骤 ：

　　才华展示

　　学生范文展示

　　复习检查

　　学生针对上节的内容互测、互评。

　　导入  新课

　　放《黄河》歌曲的录音，导入  新课（导入  的内容略）

　　作者简介：找两名学生完成

　　基础知识：记忆书后3题词语

　　整体感知

　　1、教师范读

　　2、学生朗读

　　3、体会情感 齐读

　　4、理解词意 默读

　　分组讨论

　　1、从几个角度写黄河

　　2、全诗表达了作者怎么样的情感？

　　合作探究

　　1。在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？

　　2。你能有感情地与别人合作齐读一下课文吗？

　　研究学习

　　1、你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

　　拓展延伸

　　怎么样理解文中的民族精神？

　　教师小节

　　布置作业  理解背诵

　　板书设计 

　　黄河颂

　　序曲------主体------尾声

　　教学回顾

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇4

　　教学目标：

　　1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

　　2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

　　3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

　　4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

　　5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护妈妈河，了解黄河的现状，强化环保意识，以行动保护汕头的妈妈河——韩江。

　　教学重点：

　　1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　　2.正确理解歌词大意。

　　教学难点：

　　1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

　　教学用具：

　　Authorware多媒体课件。

　　教学办法：

　　自主、合作、探究；多媒体辅助教学。

　　教学过程：

　　一、导入新课并投影学习目标。

　　二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）

　　三、作家作品简介。

　　课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

　　四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）

　　教师范读。

　　学生自由练习朗读。

　　学生齐读。

　　五、独立思考、质疑探究：

　　1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

　　这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

　　第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

　　2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

　　“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是啥?

　　前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？

　　3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

　　诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了啥作用？

　　诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎么样理解的？

　　怎样理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

　　怎样把握《黄河颂》语言上的特点？

　　六、再朗读。

　　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

　　小结。

　　七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）

　　八、布置作业：

　　阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

　　欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

　　完成《一课一练》。

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇5

　　黄    河    颂    教学案         　　

　　喻屯二中   七 年级 语文 学科                                         编稿人  李迎春      年 3 月  6 日　　

　　学案设计　　

　　师生行为　　

　　设计意图　　

　　课后反思　　

　　学习目标

　　1、情感与态度目标：

　　⑴　深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。

　　2、知识与能力目标：

　　⑴　切实掌握本文借物抒怀的写法。

　　⑵　努力培养朗读、感悟和理解能力。　　

　　3、过程与办法目标：

　　⑴　　重视运用感悟、Lenovo和探究的学法。

　　⑵　通过拓展学习建立对黄河的整体认识。

　　学习重点　　

　　1、努力培养朗读、感悟和理解能力。　　

　　2、切实掌握本文借物抒怀的写法。　　

　　学习难点　　

　　1、深刻感悟九曲黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。

　　学习过程

　　一、课前准备

　　1、明确本课所要达到的情感与态度、知识与能力、过程与办法目标，这些目标既是努力的方向，也是检测的标准。

　　2、运用图片或多媒体展示播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。

　　3、展示大家课前搜集到的有关黄河的图片。

　　4、大家一起扼要说说对黄河的观感。

　　5、回顾历史和地理课对黄河的简介，并了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过，进而激发兴趣，积极Lenovo，进入新课。

　　二、整体感悟

　　1、听老师范读课文第1小节的朗诵词部分，并以此节为例，作朗诵办法指导：

　　⑴　将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点。

　　⑵　标出节奏、重音和韵脚。

　　⑶　轻声试读几遍。

　　⑷　大声朗读，音量以能够听清自己的声音为准。

　　2、各学习小组推荐一位同学朗诵，请全班同学点评。

　　3、全班齐读，相互讨论，集体点评。

　　4、分角色表演朗诵，全体起立，配乐朗诵《黄河颂》，导师读朗诵词部分，同学读歌词部分。

　　5、自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。

　　三、自主思考

　　结合课后“研讨与练习”的第二、第三题，要求独立思考，得出答案，也可就自己学习时的独特感悟和发现进行深入思考与探索，力求有自己言之成理的认识。

　　四、合作探究

　　1、诗人为啥把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

　　2、课文从哪些方面赞颂了黄河的伟大和坚强？

　　3、诗人写黄河的意图是啥？

　　4、你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？

　　各小组按要求讨论探索，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。

　　明确1：因为黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象确切地表现黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不可挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的也一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。

　　明确2：课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的伟大坚强。

　　明确3：在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强！这是借物抒怀的写法，正像矛盾在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。

　　明确4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：⑴　呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。⑵　反复，如“啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了强化结构，渲染感情，突出主题的作用。⑶　比喻拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河不限丰富的生命，使她像妈妈一样亲切深情。

　　五、拓展阅读

　　1、阅读光未然《〈黄河〉本事》一文，完成练习：

　　《黄河》本事

　　黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着、歌唱着。

　　在《黄河大合唱》中，展开了一幅壮大的幻想和现实的图画。

　　乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中 bó 战，经过了千辛万苦终于到达彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛 hãi 浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。

　　于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样伟大坚强。

　　民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他看到巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。

　　两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，终于一同踏上了战斗的道路。

　　然而他的妻子，一个农村妇女，失掉了丈夫，失掉了孩子，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷跑到黄河边上，经过一阵悲惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。

　　（这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族的儿女正在为保卫黄河，保卫祖国而战。）

　　怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！——我们代表五万万人民为祖国的最后胜利而呐喊着。

　　⑴　根据拼音写汉字：

　　bó 战：______

　　惊涛 hãi 浪：______

　　⑵　解释加下划线的词语：

　　沃壤：_______________________________________________

　　不期而遇：___________________________________________

　　⑶　画线句中“一幅壮大的幻想和现实的图画”是一幅啥样的图画？幻想与现实是否矛盾？为啥？

　　⑷　作者为啥在文中写了“一个农村妇女”的遭遇，这样写有啥意义？

　　⑸　文中用“惊涛”、“怒涛”、“巨浪”来形容黄河之水，你认为作者要借此表达啥样的情绪？

　　⑹　文中哪一节与《黄河颂》有内容上的联系？

　　2、课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《走近黄河》手抄报，在班内展评。

　　以读为主，通过读感悟作品，通过读了解作者情感。

　　跨越时代，进入文本，自主探索诗歌内涵。

　　教师深入学习小组，参与讨论，鼓励发言。

　　限时阅读，提高阅读水平。

　　鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。　　

　　积 极运用多媒体手段有助于让学生全方位了解黄河。　　

　　培养合作探究的学习习惯。　　

　　及时练习，巩固所学知识，当堂达标。　　

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇6

　　刘雪飞

　　一、指导思想

　　随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。

　　二、教学目标 

　　认知目标

　　1.了解作者和作品。

　　2.了解比喻和拟人等修辞办法。

　　3.利用字典，掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。

　　技能目标

　　1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。

　　2.品读歌词中的语言。

　　情感目标

　　感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情

　　三、重点难点

　　通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　四、学法指导

　　通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。

　　五、课前准备：

　　教师——深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。

　　学生——收集《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景并寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。

　　六、教学过程 ：

　　（一） 引入

　　（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有妈妈河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河妈妈，唱出了豪迈的颂歌！

　　（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

　　（生）展示自己课前的所得——《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

　　（二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

　　1. 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　　2.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　　3.自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为啥？）

　　4.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。

　　5.全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　　注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

　　一，语调激昂、感情豪迈。

　　二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全）

　　（三）小组合作学习，合作朗诵

　　1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　　比如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　　歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵办法。

　　2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　　注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮

　　（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

　　教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）

　　师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。

　　2， 时代背景的把握

　　3， 对诗词语言的品味

　　4， 调节自己的感情。

　　更多……

　　学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

　　让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　　（五）再诵课文，探究修辞

　　配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。

　　（六）联系课文，拓展延伸

　　我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为啥?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

　　(七)学生评价

　　教师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。

　　（八）作业 

　　民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的办法任选《黄河大合唱》中的一篇进行赏读，写出阅读体验。

　　七、教学反思

　　本课利用现代信息技术与学科的整合，首先培养学生收集信息的能力，使之能以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。其次，信息技术的运用为师生提供了一个开放性的实践平台，教师借助论坛这一畅所欲言的平台，使学生个别化学习和协作学习得到了和谐统一。第三、这样的整合模式所营造的教学气氛既有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样教师通过整合任务，既发挥了自己的主导作用，也以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，达到教学过程 最优化，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的积极构建者。

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇7

　　《黄河颂》

　　光未然，原名张光年，1913年出生，1927年在中学时代即参加革命工作。"四、一二"政变后辍学。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

　　《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。

　　学习本文首先要通读全诗，扫清文字的障碍，了解诗的内容，理解作者的思想感情。

　　一、 字词

　　1、给下列加字注音。

　　巅（ ） 澎（ ） 湃（ ） 澜（ ） 宛（ ）

　　2、理解下列词语在文章中的意思。

　　澎湃：形容波浪互相撞击。

　　狂澜：巨大的波浪。

　　宛转：弯弯曲曲地流过。

　　屏障：象屏风那样遮挡着的东西。

　　二、学习本文内容：

　　1、诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了啥感情？

　　诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。

　　诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样"伟大坚强"，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

　　2、歌词中反复出现的"啊！黄河！"起啥样的作用？

　　"啊！黄河！"反复出现，把歌词主体部分从"啊！黄河！你是中华民族的摇篮"到"将要在你的哺育下发扬滋长"分为三个层次，依次是："黄河养育中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族。"由实到虚，环环相加，逐步深入。

　　3、怎样理解黄河是"摇篮"，是"屏障"？

　　把黄河比喻为"中华民族的摇篮"较容易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻成"民族的屏障"，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大的坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜的法宝。

　　4、怎样理解黄河"向南北两岸伸出千万条铁的臂膀"？

　　对黄河"向南北两岸伸出千万条铁的臂膀"一句，首先应该明确句中的"臂膀"指的是啥。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是"巨人"身上千万条"铁的臂膀"。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人"一泻万丈，浩浩荡荡"体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

　　5、怎样把握《黄河颂》语言上的特点？

　　这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美："黄河滚滚"、"惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环"等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画！

　　三、古今中外，以歌颂自然山川为题材的诗歌，有很多，请同学们自己搜寻一些，并试着模仿，也写一首小诗。

　　中考解析

　　1、（北京市西城区）文言语句加红字读音有错误的是

　　A.其夫呓语(yì) 汤熨之所及也(tāng)

　　B.以啮人，无御之者(niè) 子子孙孙无穷匮也(kuì)

　　C.人则无法家拂士(bì) 默而识之(zhì)

　　D.神情与苏、黄不属(zhǔ) 更互用之，瞬息可就(gēng)

　　【考点】：文言词语的读音

　　【分析】：答案为A项。"汤熨之所及也"中的"汤"是通假字，同"烫"，应该读四声，用热水焐。

　　2、解释加红的词都正确的是

　　A.食不饱，力不足，才美不外见 食：同"饲" 见：同"现"

　　B.屠不窘，恐前后受其敌 窘：困窘急迫 敌：胁迫，攻击

　　C.乃丹书帛曰"陈胜王"，置人所罾鱼腹中 书：书信 罾：用网捕

　　D.亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 植：种 亵：亲近而不庄重

　　【考点】：词语的含义

　　【分析】：答案为B项。A项中的"食"应该读shí，"吃"的意思。C项中的"书"是动词，"写"的意思。D项中的"植"解释有误，"植"在句中是"树立"的含义。只有B项中的解释都是正确的。

　　3、阅读下面一段文字，理解不正确的是

　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不能已悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"乎。噫！微斯人，吾谁与归？

　　A.本段开头以"古仁人之心"与"二者之为"相比较，引出了下文的议论。

　　B."退亦忧"与"居庙堂之高则忧其民"相呼应。

　　C."微斯人，吾谁与归？"这句话的意思是：没有这种人，我同谁一道呢？

　　D.这段文字，抒发了作者的旷达胸怀和政治抱负。

　　【考点】：对文言文内容的理解

　　【分析】：答案为B项。选文中的"退亦忧"与"处江湖之远则忧其君"相呼应。与"居庙堂之高则忧其民"相呼应的是"进亦忧"。"进"即指"居庙堂之高"，意思是在朝廷上做官。"退"即指"处江湖之远"，意思是不在朝廷上做官。

　　课外拓展

　　一、《黄河大合唱》的诞生（光未然）

　　一位朋友自美来电话约稿，以《黄河大合唱》的诞生为题，要我为《华语快报》撰文以配合中国伟大作曲家冼星海的这部艺术作品在香港"黄河音乐节"隆重上演。围绕这个题目，我早写过回忆录，要说的都说过了。而盛意难却，虽是限题限时作文，也该再试试看。我要借此机会，热烈祝贺"黄河音乐节"取得丰硕成果。香港文化界盛情邀请我，而我因事未能前往，也借此表示谢意和歉意。

　　早在1937年春季我和冼星海在上海结识的时候，他已经大发宏愿，要通过自己创造的音乐形象，表现我们中华民族的苦难、挣扎、奋斗，对自由幸福的追求和胜利的确信。他把这一宏愿灌注到他正在写作的《民族交响乐》中。抗战爆发了，这是全中国人民热情奔放的时代，作家艺术家更处于热情奔放的潮头。他写了很多具有长久生命力的爱国歌曲，更希望通过音乐艺术的长篇巨著以再现自己的宏愿。这说明《黄河大河唱》的诞生，符合时代的要求，符合作曲家蕴蓄已久的内在要求。

　　回想起来，作曲家反映时代要求的宏愿，也正是中国作家艺术家共同的心愿，我也并不例外。1938年秋冬，我和抗敌演剧第三队的同志们一起，经常在大西北的黄河两岸行军。在敌后游击根据地活动。中国雄奇的山川，游击健儿们英勇的身姿，时刻强烈地感动着我，我在心头酝酿着一个篇幅较大的朗诵诗《黄河吟》。稍后在延安治病写诗时，接受星海和演剧三队同志们的建议，改写为《黄河大合唱》的歌词。

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇8

　　教学目标： 1，通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　2，初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

　　3，品读歌词中的语言。

　　教学重点：  通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　课前准备：教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。

　　学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。

　　教学过程：

　　（一） 引入

　　（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要妈妈河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河妈妈，唱出了豪迈的颂歌！

　　（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

　　（生）展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

　　（二） 个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

　　1. 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　　2. 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　　3. 自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为啥？)

　　4. 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

　　5. 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　　注　教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

　　一，语调激昂、感情豪迈。

　　二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)

　　(三) 小组合作学习，合作朗诵

　　1， 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　　比如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　　歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵办法。

　　2， 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　　注　本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

　　（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

　　教师质疑：怎么样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）

　　师生共议得出。如：

　　1，把握诗词的节奏、重音。

　　2，对诗人生平和时代背景的把握

　　3，对诗词语言的品味   

　　4，调节自己的感情。

　　更多……

　　学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

　　让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　　（五）再诵课文

　　配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

　　（六）拓展延伸

　　教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗?那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗?那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧！

　　上一篇：《黄河颂》教案6

　　下一篇：《黄河颂》教案8

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇9

　　知识与技能：

　　指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　过程和办法：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度和价值观：

　　激发学生民族自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。

　　教学重点：

　　1、探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，激发民族自豪感和中华民族的强盛而努力学习的自信心。

　　2、查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。 教学难点：

　　把握诗文的基调，强化对诗歌的朗读，培养鉴赏诗歌的能力。 教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入：

　　黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。

　　黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河妈妈的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的妈妈——黄河!

　　二、作者简介及创作背景

　　1、作者简介

　　光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

　　2、创作背景

　　《黄河颂》是抗日战争时期, 交响乐《黄河大合唱》中一首独唱歌曲的歌辞, 作者的创作意图是希望在抗日战争时期, 激发起人民对中华民族的热爱和誓死保卫家园的民族意识. 虽然其创作年代已与我们相去甚远, 但那奔放,豪迈,铿锵有力的诗句和强烈的情感, 至今读起来仍然能引起我们的共鸣, 唤起我们作为中华民族炎黄子孙的自豪感.

　　三、解题：

　　本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键?(抓住“颂”字)

　　四、读课文，疏通字词障碍。

　　注音

　　山巅(diān) 澎湃(péng pài) 狂澜(kuáng lán) 屏障(píng zhàng) 哺(bǔ)育 浊(zhuó)流

　　九曲(qū)连环 浊流(zhuó) 滋长(zī)

　　2、释词

　　山巅：山顶。

　　澎湃：形容波浪互相撞击。

　　狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

　　哺育：喂养。

　　五、合作探究：

　　1、这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的啥特点?

　　一往无前、无坚不摧

　　2、文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是啥?分别是从哪些方面进行赞颂的?

　　历史贡献、地理特点、自然特点

　　3、结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄

　　河精神。

　　作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　4、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是啥?

　　借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　5、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗则委婉含蓄，你认为这首诗属于哪一种?为啥?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

　　六、总结

　　革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是呢，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。

　　七、作业布置

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇10

　　各位领导，各位评委、老师，大家好！

　　我今天说课的篇目是黄河颂，它是课程标准实验教材初二下册第二单元中的一首诗歌。

　　下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

　　一、 教材的地位和作用及教学目标的设定：

　　《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

　　与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。

　　这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。

　　学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

　　基于以上考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定：

　　㈠、知识和能力目标

　　用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　　整体把握歌词主体部分。

　　㈡、过程和办法目标

　　利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

　　抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。

　　通过研讨分析来深入理解诗歌。

　　㈢、情感目标

　　感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

　　二、学生情况分析及教学重点、难点的确定

　　初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解；联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情，则是本文的教学难点。

　　三、教学办法与教学手段的运用

　　“体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们积极参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验” “合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学办法，开展不同形式的活动是我落实这些教学办法的途径。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。

　　调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，激越飞腾，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，气势磅礴，因此我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。

　　总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，以读启悟，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。

　　四、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：

　　1、怎么样才能用普通话正确地朗诵好一首诗词。

　　2、在合作学习中发表自己的看法。

　　3、利用间接经验学习感受生活。

　　4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。

　　课时安排：一课时

　　五、教学流程

　　课前准备：

　　教师-----深入了解关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。

　　学生-----通过历史课了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，感受黄河大合唱中的豪迈激情。

　　（一）情境导入

　　记得高枫在《大中国》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”是的，黄河，我们的妈妈河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌―――《黄河颂》。

　　(这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。)

　　（二）简介创作的时代背景

　　1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。

　　（三）激发情感：

　　1、欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。

　　2、学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎么样的感情。

　　3、带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。

　　（首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换。《黄河大合唱》中八个乐章的感情一脉相承，因此最后就能以学生自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎么样的感情来朗读）

　　4、朗读交流

　　1)、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

　　2)、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论怎样读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

　　3)、全班齐读诗歌。

　　（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。）

　　（四）内容研讨：

　　1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，这一部分为我们勾勒了一幅怎么样的图画?这副图画让你感受到黄河怎么样的精神特征?你认为哪些词最能体现这些特征?

　　（了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌）

　　2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？

　　3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎么样的特点？

　　4、最后一段就是尾声，主要写了啥？（号召我们学习黄河精神）

　　5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是啥？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）

　　（针对教学目标1以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌）

　　（五）配乐朗读，评价探究：

　　1、 小组中练习。

　　2、 上台配乐朗读表演。

　　3、 师生共同评出最好的小组。

　　（通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，再配以画面音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力。）

　　朗读还要注意表达语气，老师建议大家用“选读”精彩段落的方式朗读体会。在读时，要注意用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。在学生的朗读过程中，通过老师、学生的互评探究进一步总结出朗读的要点：1，把握诗词的节奏、重音。2，对诗人生平和时代背景的把握3，对诗歌语言的品味  4，调节自己的感情。

　　（六）合作交流

　　小组交流以上的阅读印象，并从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：①这首诗歌中我最欣赏的是-------②读了这首诗歌，让我最感动的是-------③这首诗歌让我明白了--------④读了这首诗歌，我有这样的疑问-----

　　这一环节的设计体现了分层教学的需要：一般的学生都能说出自己最直接的心灵体验和文章中所蕴含的道理，而有一定语言鉴赏功底的学生则会选择“让我最欣赏的”形式发言，对于喜欢另辟蹊径思维独特的学生来说，“我有这样的疑问”这个话题则更能激发他们发言的热情。

　　（七）创新实践

　　新课标指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

　　〈〈学习的革命〉〉中说过：“头脑不是一个需要充塞的容器，而是一个需要点燃的火把”。在整体把握文本内容的基础上，我设计了“创新实践活动”这一环节，鼓励“百花齐放”式的个性阅读。活动的方式是：从以下方式中选择一种展示你这节课的阅读收获：a配乐朗读（音乐由多媒体放送）由学生选择自己最为欣赏的一部分朗读，获得一种审美娱悦； b写意绘画，画出你心中的黄河;c写作补白，这首诗歌让我感受到         .学生通过写作可以填补这个空白。d链接生活，讲述课文实际意义，这样文本的内涵才能得到实际的开发和利用。

　　教师对以上活动予以整体评价，评价的目的是总结学习经验，表扬学生的闪光点，激励学生以更大的学习热情大胆地、愉悦地进行自主阅读。

　　（八）家庭作业

　　上网查找有关黄河颂的资料，和家人一起欣赏咏唱交响乐《黄河大合唱》。(新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这一环节旨在利用现代网络技术，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。)

　　本课的设计是课前准备用“了解黄河历史”拓展着学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。导入新课后以“欣赏黄河颂歌”将学生引入课文情感的波涛，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。中间研讨“探究黄河精神” 激发爱国热情。家庭作业“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。

　　上一篇：《黄河颂》学习要点

　　下一篇：《黄河颂》教案及课后练习

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇11

　　［三维目标］

　　1. 指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2. 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。

　　3. 激发学生的民族自豪感和为中华之强盛而努力学习的自信心。

　　［预习导引］

　　1. 目标点击

　　（1）探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，激发民族自豪感和中华民族的强盛而努力学习的自信心。

　　（2）查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。

　　（3）把握诗文的基调，强化对诗歌的朗读，培养鉴赏诗歌的能力。 

　　2. 学法指导

　　（1）学习前搜集有关资料，了解作者的生平简介及诗歌的创作背景，强化对诗歌内容的详细理解。

　　（2）注意结合平时阅读、参观和观看影视作品等知识积累，知道中华儿女感人的英勇事迹，为解读诗歌的内容，感受诗人的情感打下坚实的基础。

　　（3）注重有感情地诵读诗歌，做到在读中了解内容，在读中品味鉴赏，在读中培养感情。

　　（4）品析诗歌的语言，用想象丰富其内涵。  

　　3. 作者简介

　　光未然，现代诗人，文学评论家。原名张光年，湖北省光化县人。1913年11月1日出生。

　　4. 背景资料

　　1938年11月武汉沦陷后，我国著名诗人光未然带领抗敌演剧三队，由陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流，怒涛漩涡，礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。

　　1939年1月抵达延安后，一直酝酿着《黄河》词作，并在年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇，冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》并完成了这部大型声乐名作。4月13日，在延安陕北公学大礼堂首演，引起了巨大的反响，很快传遍了整个中国。

　　作品共有《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《黄河对口曲》《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》8个乐章组成，每章开头均配有音乐朗诵。《黄河大合唱》在20世纪60年代后期，被改编为钢琴协奏曲。

　　5. 题目解读

　　《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”；在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。在《黄河船夫曲》中作者写道：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民冲破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，决心要以它为榜样，像它一样的伟大坚强。

　　6. 知识链接

　　中国第二长河

　　我国唐代诗人李白曾写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这“天上”应当是指青藏高原上的巴颜喀拉山了。黄河从这里发源，曲折东流，沿途接纳许多支流，经过5500千米的路程，流入渤海，是我国的第二长河，从地图上看，黄河干流像一个巨大的“几”字。

　　［教学过程］

　　一. 读课文，疏通字词障碍。

　　1. 字音认读

　　狂澜（lán）        屏障（zhàng）          哺育（bǔ）         体魄（pò）

　　2. 字形辨识

　　障（zhàng）屏障      浊（zhuó）浊流         哺（bǔ）哺育      湃（pài）澎湃

　　蟑（zhāng）蟑螂      蚀（shí）腐蚀           捕（bǔ）追捕      拜（bài）拜年

　　3. 词语补注

　　滋长：生长；产生（多用于抽象事物）。

　　哺育：喂养，通过教育培养。

　　摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。

　　浩浩荡荡：原指水势浩大，漫无边际。也指声势浩大。  

　　二. 内容讲解

　　诗人借歌颂黄河，歌颂了我们的民族和伟大坚强的民族精神，激发广大中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

　　这首诗的内容层次分明，并用“啊！黄河！”作为梳理的依据。

　　首先写望黄河。一个“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。“望”的内容既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象。先是近镜头特写“金涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景的总写“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸“把中原大地劈成南北两面”，这一节淋漓尽致地写出了黄河的自然、地理特征，特别是黄河的色彩、形态、奔腾的气势、汹涌的力度。

　　接着颂黄河。诗人赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，“啊！黄河！”反复出现，把从“啊！黄河！/你是我们民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次。歌颂黄河养育了中华民族、保卫着中华民族、哺育了中华民族的精神。

　　最后写学黄河。诗人代表中华儿女发出要象黄河一样伟大、坚强的誓言。

　　结构图示：

　　三. 句段品鉴

　　（1）我站在高山之巅，

　　望黄河滚滚奔向东南。

　　金涛澎湃，

　　掀起万丈狂澜；

　　浊流宛转，

　　结成九曲连环；

　　从昆仑山下奔向黄海之边，

　　把中原大地劈成南北两面。

　　品析：一个“望”字统领此节，将黄河“九曲”的形态，金黄的色彩，水的源头，水的流向，奔腾的气势以及“把中原大地劈成南北两面”的力度描写得酣畅淋漓，让读者也如同作者一样，亲身感受到黄河的美丽，黄河的源远，黄河的博大精深。这节为下文进入颂黄河打下坚实的根基。

　　（2）啊！黄河！

　　你是我们民族的摇篮！

　　五千年的古国文化，

　　从你这儿发源；

　　多少英雄的故事，

　　在你的周围扮演！ 

　　品析：这一段作者深情地歌颂了黄河养育了中华民族，同时也歌颂了中华儿女为了保卫黄河，所进行的不屈不挠的斗争，这一点也暗含着中华儿女一定会把日本侵略者赶出我们的家园，比喻修辞的运用，歌颂了黄河的伟大精神，“摇篮”一词点明了中华民族的发源地，“五千年”写出了中华民族文明的历史，“扮演”小词大用。

　　（3）你一泻万丈，

　　浩浩荡荡，

　　向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！

　　品析：诗人把黄河比喻为一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河无数的支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了黄河气势磅礴，勇不可挡的气度与力量。运用比喻的手法，写出了黄河奔腾不息的雄伟气势，“伸”写出了黄河的顽强生命力，歌颂了中华民族的伟大精神。

　　四. 写法探究

　　（1）大量使用比喻修辞

　　在“颂黄河”部分，诗人先把黄河比喻成“民族的摇篮”，借以赞颂中华民族历史的悠久，中华文化的博大精深。接着把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重黄河对中华民族的保卫作用而说。最后，诗人把黄河比喻为一个巨人，黄河的主干是“巨人”的躯干，黄河的支流是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。同时歌颂了黄河“一泻万丈”“浩浩荡荡”的气势，这些比喻形象生动地描绘了黄河的伟大、描绘了民族精神的伟大。

　　（2）突出运用象征手法。

　　《黄河颂》既是一首黄河的颂歌，更是一首民族精神的颂歌。

　　黄河是中华民族的发源地，她孕育了五千年灿烂的古国文化，黄河以其坚实的风骨，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格。黄河是中华民族之魂，是中华民族的象征。歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族，歌颂黄河的精神就是要歌颂中华民族的精神。

　　（3）注重音韵和谐。

　　这首歌词写得明快雄健、节奏鲜明、音节洪亮。句式上，长短结合、自由奔放、气势强劲，韵脚上，先“an”后“ang”，隔二三句押韵，声音响亮，形成了自然和谐的韵律。

　　（4）注意形象刻画。

　　这首歌词还十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面：“黄河滚滚”，“金涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画。

　　五. 疑难题解：

　　为啥说黄河是中华民族的摇篮？

　　黄河是世界第五大河，中国第二长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族文化的摇篮。

　　据中国历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，中国的七大古都有五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。“中华”就是指中原与华夏族。黄河对中华民族的文化、政治、经济、军事都有重大的影响。到北宋之后，中国经济重心才逐渐从黄河流域南移。

　　抗日战争（1937-1945年）时期，黄河流域的中原地区也是中共中央所在地，也是抗日战争的主要战场之一。当年，中华儿女在这片神奇的土地上采用“地雷战”、“地道战”等多种战斗方式，狠狠地打击了日本侵略者。因此诗人说：啊！黄河！/你是我们民族的摇篮！/五千年的古国文化，/从你这儿发源；/多少英雄的故事，/在你的周围扮演！

　　综上所述，诗人说黄河是我们民族的摇篮，并不是空穴来风，凭空捏造，而是有根有据的。

　　六. 考点解析

　　例：读下面一节诗，按要求做题。

　　啊！黄河！

　　你是伟大坚强！

　　像一个巨人出现在亚洲平原之上，

　　用你那英雄的体魄，

　　筑成我们民族的屏障。

　　这一节诗哪几个字押韵，押的啥韵？

　　考点说明：此题重在考查学生的朗读能力和分辨能力。

　　思维点拔：读诗的过程中，会发现第二、第三、第五行结尾的音都读得响亮，且韵母相同。第一、第四行中则没有这种感觉。

　　参考答案：强      上    障    ang 

　　七. 课后习题答案

　　第一题：作者心目中的黄河象征了中华民族具有伟大坚强的精神。

　　第二题：

　　1. 黄河伟大坚强的精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝，有了这种精神，就能抗击日寇，保卫家园。

　　2. 黄河磅礴的气势，勇不可挡的气度和力量足以激发民族的精神和信念。

　　第三题：《黄河颂》在内容上是对黄河及民族精神的赞美，语言上更委婉，意象更丰富。《保卫黄河》是号召人民保卫自己的国家，语言更直白，诗后连用四个“保卫”更有鼓动性。

　　上一篇：《黄河颂》说课稿

　　下一篇：《黄河颂》教学设计4

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇12

　　师：大家知道“中华儿女”也被称为啥吗？

　　生：华夏儿女。

　　生：炎黄子孙。

　　师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？

　　生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。

　　师：你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

　　师：课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的知识。现在，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少。

　　生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省（自治区）。

　　师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中所说：“浊流宛转，结成九曲连环。”

　　生：现在黄河中下游的许多城市——咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。

　　师：你是从城市的角度来说的，很好，这在本诗的哪一句中能体现出来呢？

　　生（齐说）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。

　　生：根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在黄河流域。平阳（今山西临汾）是尧的都域，舜之都为蒲圾（今山西永济），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。

　　师：你对历史颇有研究的。

　　生：西安的大雁塔、秦始皇兵马俑，开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟等等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。

　　师：这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊！

　　生：在抗日战争时期，黄河两岸活跃着广大军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。

　　师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。

　　生：老师，可我从一则资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和痛苦，如决堤、泥沙淤积等。

　　师：这个问题值得我们深思。

　　生：我还知道一句诗，“黄河之水天上来，奔流到海不复田”。

　　师：谁写的？

　　生：不知道。

　　师：著名诗人李白写的。滚滚黄河东逝水，也怎能不令人诗兴大发呢？

　　师：大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族佛大的血脉和精神。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎么样读。（师配乐范读，生作批注）

　　师：哪位同学将你听到的感受说一说？

　　生：我听出“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”、“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

　　师：说得好。

　　生：最后的两句“像你一样伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　生：我就喜欢读“啊！黄河！”这一句。（众生笑）

　　师：独特的感受。为啥呢？

　　生：这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能体现全诗的感情基调，这句读不好，说明体会不深。

　　师：精辟。那应怎么样读呢？

　　生：应充满雄浑豪迈之感。

　　师：好，你来试一试。（生读）

　　师：有其雄浑但缺其“颂”的味道。具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。能再读一下吗？（生再读）

　　师：这就很好了。这句诗将歌词主体部分分为黄河“养育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。我们分三个小组分别读这三节，比一比，看哪组读得更好。（1、2、3小组的同学读，4组的同学评）

　　生：我觉得第2组的同学还可以把“巨人、英雄”读重一些，“屏障”读得还要有气势。

　　师：说出了关键，你来试一下好吗？（该生读，同学们自发地鼓掌）

　　生：第3小组同学把“你一泻万丈，浩浩荡荡”读得急，把“发扬滋长”读得高而长，轻重缓急把握得很好。

　　师：你说得太好了，老师的心真的被同学们精彩的发言拨动了。让老师与你们合作读一遍，好吗？那就由老师读朗诵词，同学们读歌词。（师生联读）

　　师：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。（屏幕出示话题）

　　1.黄河有着怎么样的气势和精神？你是怎么样体会的？

　　2.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达啥情感？

　　3.你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？

　　师：请同学们以小组合作的形式先探究一下。（教师巡回指导）

　　师：谁先来说一说你是怎么样体会黄河的气势、精神的？

　　生：我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。

　　生：从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。

　　师：你们很好地把握了黄河的自然、地理特征，有没有同学能从对中华民族贡献的角度来谈一谈？

　　生：“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。

　　师：让我感受到了黄河精神就体现在中华儿女的身上。

　　生：“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”这里的“屏障”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。

　　师：很有见地，理解深刻。

　　生：从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。

　　师：真是一语中的。

　　生：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比喻成巨人，把黄河势不可当的雄伟气势和力量展示出来了。

　　生：“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们族的发展与腾飞。

　　生：诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融在一起。

　　师：诗歌写了黄河的精神，并发出了自己的誓言。作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？

　　生：一往无前。

　　生：豪情万丈。

　　生：勇敢无畏。

　　生：博大宽广。

　　生：保卫祖国。

　　生：开拓进取。

　　师：说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。（多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱）

　　师：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！下课！

　　（张慧莲湖北石首市文峰中学；434400）

　　【评点】

　　张慧莲老师的案例是一个开放的、生动的、青刀度的优秀案例。

　　从教学全程看，全课孝文学思路开阔，选材精致，步骤明晰，布局合理，交流充分，手法多样。“话说黄河历史”拓展着学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。“吟诵黄河颂歌”将学生引入课文情感的波涛，从申感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。“探究黄河精神”既是文学的，也是理性的；既是语言的，也是人文的。“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。

　　这样优秀的案例，值得我们细细品味，好好咀嚼。

　　（余映潮湖北荆州市教研室；434100）

　　转录自《语文教学通讯》2004年第2期

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇13

　　光未然，原名张光年，1913年出生，1927年在中学时代即参加革命工作。'四、一二'政变后辍学。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。 　　《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。

　　学习本文首先要通读全诗，扫清文字的障碍，了解诗的内容，理解作者的思想感情。

　　一、 字词

　　1、给下列加字注音。

　　巅（ 　） 澎（ 　） 湃（　 ） 澜（　 ） 宛（　 ）

　　2、理解下列词语在文章中的意思。

　　澎湃：形容波浪互相撞击。

　　狂澜：巨大的波浪。

　　宛转：弯弯曲曲地流过。

　　屏障：象屏风那样遮挡着的东西。

　　二、学习本文内容：

　　1、诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了啥感情？

　　诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。

　　诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样'伟大坚强'，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

　　2、歌词中反复出现的'啊！黄河！'起啥样的作用？

　　'啊！黄河！'反复出现，把歌词主体部分从'啊！黄河！你是中华民族的摇篮'到'将要在你的哺育下发扬滋长'分为三个层次，依次是：'黄河养育中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族。'由实到虚，环环相加，逐步深入。

　　3、怎样理解黄河是'摇篮'，是'屏障'？

　　把黄河比喻为'中华民族的摇篮'较容易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻成'民族的屏障'，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大的坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜的法宝。

　　4、怎样理解黄河'向南北两岸伸出千万条铁的臂膀'？

　　对黄河'向南北两岸伸出千万条铁的臂膀'一句，首先应该明确句中的'臂膀'指的是啥。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是'巨人'身上千万条'铁的臂膀'。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人'一泻万丈，浩浩荡荡'体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

　　5、怎样把握《黄河颂》语言上的特点？

　　这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：'黄河滚滚'、'惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环'等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画！

　　三、古今中外，以歌颂自然山川为题材的诗歌，有很多，请同学们自己搜寻一些，并试着模仿，也写一首小诗。

　　中考解析

　　1、（北京市西城区）文言语句加红字读音有错误的是

　　a.其夫呓语(yì) 汤熨之所及也(tāng)

　　b.以啮人，无御之者(niè) 子子孙孙无穷匮也(kuì)

　　c.人则无法家拂士(bì) 默而识之(zhì)

　　d.神情与苏、黄不属(zhǔ) 更互用之，瞬息可就(gēng)

　　【考点】：文言词语的读音

　　【分析】：答案为a项。'汤熨之所及也'中的'汤'是通假字，同'烫'，应该读四声，用热水焐。

　　2、解释加红的词都正确的是

　　a.食不饱，力不足，才美不外见 食：同'饲' 见：同'现'

　　b.屠不窘，恐前后受其敌 窘：困窘急迫 敌：胁迫，攻击

　　c.乃丹书帛曰'陈胜王'，置人所罾鱼腹中 书：书信 罾：用网捕

　　d.亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 植：种 亵：亲近而不庄重

　　【考点】：词语的含义

　　【分析】：答案为b项。a项中的'食'应该读shí，'吃'的意思。c项中的'书'是动词，'写'的意思。d项中的'植'解释有误，'植'在句中是'树立'的含义。只有b项中的解释都是正确的。

　　3、阅读下面一段文字，理解不正确的是

　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不能已悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰'先天下之忧而忧，后天下之乐而乐'乎。噫！微斯人，吾谁与归？

　　a.本段开头以'古仁人之心'与'二者之为'相比较，引出了下文的议论。

　　b.'退亦忧'与'居庙堂之高则忧其民'相呼应。

　　c.'微斯人，吾谁与归？'这句话的意思是：没有这种人，我同谁一道呢？

　　d.这段文字，抒发了作者的旷达胸怀和政治抱负。

　　【考点】：对文言文内容的理解

　　【分析】：答案为b项。选文中的'退亦忧'与'处江湖之远则忧其君'相呼应。与'居庙堂之高则忧其民'相呼应的是'进亦忧'。'进'即指'居庙堂之高'，意思是在朝廷上做官。'退'即指'处江湖之远'，意思是不在朝廷上做官。

　　课外拓展

　　一、《黄河大合唱》的诞生（光未然）

　　一位朋友自美来电话约稿，以《黄河大合唱》的诞生为题，要我为《华语快报》撰文以配合中国伟大作曲家冼星海的这部艺术作品在香港'黄河音乐节'隆重上演。围绕这个题目，我早写过回忆录，要说的都说过了。而盛意难却，虽是限题限时作文，也该再试试看。我要借此机会，热烈祝贺'黄河音乐节'取得丰硕成果。香港文化界盛情邀请我，而我因事未能前往，也借此表示谢意和歉意。

　　早在1937年春季我和冼星海在上海结识的时候，他已经大发宏愿，要通过自己创造的音乐形象，表现我们中华民族的苦难、挣扎、奋斗，对自由幸福的追求和胜利的确信。他把这一宏愿灌注到他正在写作的《民族交响乐》中。抗战爆发了，这是全中国人民热情奔放的时代，作家艺术家更处于热情奔放的潮头。他写了很多具有长久生命力的爱国歌曲，更希望通过音乐艺术的长篇巨著以再现自己的宏愿。这说明《黄河大河唱》的诞生，符合时代的要求，符合作曲家蕴蓄已久的内在要求。

　　回想起来，作曲家反映时代要求的宏愿，也正是中国作家艺术家共同的心愿，我也并不例外。1938年秋冬，我和抗敌演剧第三队的同志们一起，经常在大西北的黄河两岸行军。在敌后游击根据地活动。中国雄奇的山川，游击健儿们英勇的身姿，时刻强烈地感动着我，我在心头酝酿着一个篇幅较大的朗诵诗《黄河吟》。稍后在延安治病写诗时，接受星海和演剧三队同志们的建议，改写为《黄河大合唱》的歌词。

　　上一篇：《黄河颂》教案3

　　下一篇：《黄河颂》说课稿

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇14

　　《黄河颂》这篇文章主要是为了歌颂黄河而写的，也表达了对黄河的崇高的敬意。下面就让本站小编给大家分享一些《黄河颂》阅读答案吧，希望能对你有帮助!

　　我站在高山之巅，

　　望黄河滚滚，

　　奔向东南。

　　金涛澎湃，

　　掀起万丈狂澜;

　　浊流宛转，

　　结成九曲连环;

　　从昆仑山下，

　　奔向黄海之边;

　　把中原大地，

　　劈成南北两面。

　　啊，黄河!

　　你是中华民族的摇篮!

　　五千年的古国文化，

　　从你这发源;

　　多少英雄的故事，

　　在你的身边扮演!

　　啊，黄河!

　　你是伟大坚强，

　　像一个巨人出现在亚洲平原之上，

　　用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。

　　啊，黄河!

　　你一泻万丈，

　　浩浩荡荡，

　　向南北两岸

　　伸出千万条铁的臂膀。

　　我们民族的伟大精神，

　　将要在你的哺育下发扬滋长!

　　我们祖国的英雄儿女，

　　将要学习你的榜样，

　　像你一样的伟大坚强!

　　像你一样的伟大坚强!

　　1、《黄河颂》那个词是关键?那一部分是文章的主题部分，其内容是啥?

　　2、这首歌词的一、三两节之间有啥关系?

　　3、主体部分中有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?他所统领的内容是啥?

　　4、“啊!黄河”在诗中反复出现，有啥作用?

　　5、诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄?他借歌颂黄河表达了啥感情?

　　6、《黄河颂》在语言上有啥特点?

　　7、为啥把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

　　8、怎样理解黄河‘向南北两岸伸出千万条铁的臂膀’?

　　1、“颂”字，第二节是主体部分，主要是“颂黄河”

　　2、第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。

　　3、“望”字，把中原大地劈成南北两岸。

　　4、“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

　　5、黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面来写的。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

　　6、(1)音节美。歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。在用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。(2)画面美。歌词十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美，一幅幅地在读者面前展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画。

　　7、把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

　　8、对黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是啥。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇15

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神.

　　2.有感情的朗读歌词，充分展开想象体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感.

　　3.理解歌词中比喻，拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去

　　过程与办法:

　　朗读训练 自主、合作、探究。

　　情感态度与价值观:

　　1;培养学生的爱国情感和民族的自豪感..理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀.

　　2.引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美.

　　教学重点难点：

　　1.理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀.

　　2.引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美.

　　3.揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义.

　　教学过程：

　　一.导入

　　播放＜黄河大合唱＞中的＜保卫黄河＞，同时展示黄河图片。

　　毛泽东同志曾经说过一句话＂藐视黄河就是藐视我们这个民族！＂黄河是中华民族的摇篮，是我们的妈妈河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河也以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。 今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。 板书课题：黄河颂

　　二.作者，作品及背景简介（多媒体显示）

　　1.关于作者

　　光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

　　3.关于作品：

　　《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。

　　3.关于背景：

　　938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，也创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

　　三.整体感知

　　1.认真倾听

　　多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。

　　2.深情朗读

　　一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

　　二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。

　　三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。

　　四读：小组推荐代表全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。（也可以男女之间合作朗诵）

　　四.课堂探究

　　（一）自主探究： 朗诵诗歌，我们除了要读出气势，读出诗人要表达的感情，还要更深刻地领会诗的内涵。

　　下面先给大家几分钟时间认真思考，通过诵读诗歌：

　　①你读懂了啥？

　　②你还有哪些疑问？

　　大屏显示探究导引：

　　①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？（颂）

　　②开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？（望）

　　③歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了啥作用？

　　（教师点拔：出现三次，试从黄河的自然特点，地理特征，黄河在历对中华民族的贡献等方面思考）

　　④全诗表达了作者怎么样的思想感情？作者心目中的黄河象征啥？具有啥精神？

　　（教师点拔：民族自豪感自信心，中华民族的伟大坚强）

　　（二）合作探究： 将你的探究结果在小组上进行交流，并将你所不懂的问题或在自主过程中的其它质疑提出来，与小组同学共同探究。

　　4.尽情地说

　　①各小组选一代表，交流小组的讨论结果。（给优胜小组以鼓励）

　　②请同学们用“我欣赏这首诗的（　　　），因为（　　　　）。”说说你对本诗句子的品析。（教师点拔：可从修辞手法，蕴含感情去谈.）

　　五.课堂拓展

　　比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。多媒体显示：

　　长江之歌：你从雪山走来/春潮是你的风采/你向东海奔去/惊涛是你的气概/你用甘甜的乳汁/哺育各族儿女/你用健美的臂膀/挽起高山大海/你从远古走来/巨浪荡涤着尘埃/你向未来奔去/涛声回荡在天外/你用纯洁的清流/灌溉花的国土/你用磅礴的力量/推动新的时代/我们赞美长江/你是无穷的源/我们依恋长江/你有妈妈的情怀.

　　畅谈对两首诗的感受

　　六.课堂小结

　　1.小结本课的知识点。

　　2.结束语。

　　同学们！我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河，了解黄河。通过今天的学习，我们体会到，在我们炎黄子孙的心目中，黄河就是我们伟大祖国。我们只有努力学习，掌握本领，才能使祖国富强，实现中华民族的伟大复兴！

　　七.课外作业

　　课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。

《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》同步练习 篇16

　　教学目标：

　　(一)、知识与技能：

　　了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。

　　(二)、过程与办法：

　　通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用朴实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

　　(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

　　教学重点：

　　引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

　　教学难点：

　　引导学生体会黄河的文化内涵。

　　教学设计：

　　《黄河颂》是音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

　　调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。

　　教学课时：一课时

　　教与学的过程：

　　一、导入新课：

　　播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河妈妈的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的妈妈——黄河! 歌颂黄河妈妈的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。

　　二、学会朗读。

　　要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

　　1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀;

　　2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：

　　(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

　　(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

　　(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。

　　(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

　　3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

　　4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论怎样读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

　　5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　　比如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　　歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵办法。

　　6，全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓励。

　　注 ：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮

　　三、内容研讨

　　(一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

　　(二)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是啥?

　　了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

　　(三)、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎么样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎么样的特点?

　　对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

　　(四)、品尝“颂黄河”部分。

　　1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?

　　以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。

　　2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了啥样的作用?

　　“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

　　3、怎样理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

　　把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

　　(五)、“颂黄河”之后，作者也加了一个尾声，想想看，这一尾声起啥作用?诗歌最后两句采用啥修辞办法，起啥作用，表达了啥感情?

　　作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

　　(六)、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为啥?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

　　明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。

　　2、小结。(大屏幕显示下列板书)

　　序曲：描绘雄姿和气势

　　主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

　　尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

　　黄河——(象征)——中华民族

　　课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人

　　三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了啥?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。

　　四、拓展延伸，参与实践。

　　1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎么样的贡献，我们现在应该怎么做?

　　2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

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