人口普查 教案(精选4篇)
人口普查 教案 篇1
课题: 人口普查(二)写多位数教学目标:1. 掌握亿以内数的写数办法,能正确写出亿以内的数。2. 培养学生的迁移类推能力,培养获取信息的能力。3.进一步培养数感,结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。教学重、难点:1. 掌握亿以内数的写数办法,能正确写出亿以内的数。2.中间、末尾有0的亿以内数的写法。教学准备: 计数器,整数数位顺序表,数字卡片。教学时数:
第 教时教学过程教师活动及学生活动设计意图课
前
参
与 课
中
探
索(一)导入谈话:在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后,我国的人口数量,同时学习了较大数的读法,下面就这些数请你来读一读。56900 40080500 370600 1459032700提问:你读得也准也快,能说说读数的办法吗?学生回答。提问:请你说出亿以内的数位顺序,并说一说是怎么样分级的。根据学生回答,整理成表。(二)探究新知我们已经学过万以内数的写法,今天我们学习亿以内数的写法。板书课题:亿以内数的写法1.整万数的写法。同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八,怎么样写四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万呢?学生发言,根据学生发言情况,教师小结:这些数都是整万的数,要写在万级上,只要在万级上写44、1382、678,然后在个级上写四个0就可以了。在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。让学生读一读这三个数,检查一下写得是否正确。引导学生总结,整万的数怎么样写?小结:按照万以内的数的写法来写,只要在后面添写四个零。练习:指名让学生在黑板上板演,其他学生在纸上写数。五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万2.含有万级和个级两级的数的写法。谈话:我们已经会写整万数了,老师在说一个数,看谁会写。板书:十万三千二百四十五提问:这个数有几个级?应该先写哪级上的数,再写哪级上的数?学生尝试写数。指名板演:103245学生板演后,教师可以画出分级线,让学生检查写的数是否正确。老师说数,学生练习写数。3.中间及末尾有0的数的写法。提问:三十二万零六百这个数有几级?万级上怎么样写?个级上的一个也没有怎么办?在数位上表示这个数,再让学生读一遍进行检查。由学生在数位顺序表上试着填写出这个数,再让学生读一遍进行检查。由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千,再说一说是怎样写的。学生探究下面三个数的写法:十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千(三)课堂作业设计1、教材第6页第2题2、教材第7页第2题3、口答一个数的最高位是万,它是几位数?一个数的最高位是十万,它是几位数?一个数的位数是9位,它的最高位是啥位?(四)课堂小结提问:含有两级的数怎样写?先写啥,再写啥?写数时,遇到哪一位上的一个单位也没有,怎么办?写数与读数有啥区别?在学生小结的基础上,老师强调:读数和写数都要从高位起。但有关零的问题,读法和写法不一样。写数时,哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写“0”。读数时,每级末尾不管有几个零都不读,其他数位有一个“0”或连续几个“0”,只读一个零 。 复习读数的办法 通过写数位顺序表,明确写数的办法。 放手让学生尝试的学习新知、充分地调动学生自主学习知识的兴趣、启发他们积极开动脑筋。 课堂上及时反馈及时调整教学方向,从学生出现的问题出发,有利于学生更好的掌握知识 概念性的知识重小结更加能帮助学生整理知识,从小培养学生善于总结的好习惯。 课
后
延
伸 板书设计课后反思大数的改写为了读数、写数方便,有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。 9600000 = 960 万 10000000000 = 100 亿 这部分的知识虽是新知识,就知识本身而言,学生是比较容易掌握的,在教学中,我利用学生收集的资料,放手让学生学习,通过观察比较,在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反馈,学生知识掌握的标较好,怎么样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义,是教师在教学中应该渗透给学生的,怎么样让学生深刻的体会到这一点,本案例中做的还不够,需要大家进行一些有意义的尝试。
人口普查 教案 篇2
第一课时
一 教学内容
人口普查
教材第6—8页。
二 教学目标
1.掌握亿以内的数的读数办法,能正确读出亿以内的数。
2.培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
3.进一步培养学生的数感,结合相关数据进行爱国主义教育。
三 重点难点
1.握亿以内数的读数办法,能正确读出亿以内的数。
2.掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
四 教具准备
计数器,整数数位顺序表,数字卡片。
五 教学过程
(一)导入
师生谈话:昨天,我们在数学课上认识了比较大的数,还记得有几位吗?谁能说一说都有哪些计数单位?
指名回答:我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。
随着学生的回答板书:(从右往左)
亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个
教师:我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗?能读出这些数吗?
742 4600 8000 10000
3215 509 5009 7010
提问:谁能说一说读这些数的办法?
你们想知道你们收集到的比万大的数怎样读吗?今天我们就来学习亿以内数的读法。
板书课题:亿以内数的读法
(二)探究新知
1 展示学生收集的数据。
比如:长江流域的面积是1807199平方千米;
赤道长40076千米;
马里亚纳海沟距离海平面11034米;新课标第一网
XX年我国进行的第五次人口普查显示:全国总人口约为1295330000人。祖国大陆约有1265830000人,北京市约有138XX0人,天津市约有10010000人。
2.把数据进行分类。
老师组织学生进行小组合作学习:请把以上数据进行分类。
小组学习后,可能会有几种分类情况:
(1)按照位数分类,相同位数的数分成一类。
(2)按照数据所表示的意思分类,如表示地理常识的分一类,表示人口的分成一类。
(3) 按照0的个数或位置分类,中间有0的数分成一类,末尾有0的数为一类。
学生怎么分都可以,只要能说出道理。
老师可以抓住学生按0的位置分类这一标准,进行以下教学。
3 研究末尾有0的数的读法。
(1)简介数位。
老师说明:这些数都是由几个数字排成一横行,也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了,各个数字所占的位置叫做数位。如4958,是由4个千,9个百,5个十和8个一组成的。8个一是在右边第一位,就是个位;5个十在右边第二位,就是十位;9个百在右边第三位,就是百位;4个千在右边第四位,就是千位。个位、十位、百位、千位都叫数位。
(2)简介数位顺序表。
老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线,在每个计数单位下面分别加上“位”字,成为一个数位顺序表:
…
千
亿
位 百
亿
位 十
亿
位 亿
位 千
万
位 百
万
位 十
万
位 万
位 千
位 百
位 十
位 个
位
(3)计数单位和数位之间的关系。
老师提问:个位上的计数单位是几?十位上的计数单位是多少?万位呢?千万位呢?
小结:也就是说,几个一就写在个位上,几个十就写在十位上,几个百就写在百位上……几个千万就写在千万位上。
追问:同一个数字,把它写在不同的数位上,它表示的意义相同吗?
学生答:不相同,因为数位不同,计数单位就不同。
(4)认识数位分级。
老师说明:按照我国计数习惯,从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”,表示多少“个”,万、十万、百万、千万是“万级”,表示多少“万”。
在已写出的数位顺序表上面板书:个级、万级,制成下表:
… 亿 级 万 级 个 级
…
千
亿
位 百
亿
位 十
亿
位 亿
位 千
万
位 百
万
位 十
万
位 万
位 千
位 百
位 十
位 个
位
(1) 学习末尾有0的数的读法。
老师在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如:
亿级 万级 个级
… 千
亿
位 百
亿
位 十
亿
位 亿
位 千
万
位 百
万
位 十
万
位 万
位 千
位 百
位 十
位 个
位
1
1 2
2 9
6
1
1 5
5
3
0
1
3
8
8
0
8 3
3
2
1
0
4
1 0
0
0
0
7
0
1 0
0
0
0
1
0
0 0
0
0
0
9
7
3 0
0
0
0
9
6
4
指导:1265830000 先读亿级,十二亿,再读万级,六千五百八十三万,合在一起读作:十二亿六千五百八十三万。
学生尝试读出:1295330000和6780000、138XX0。
提问:以上这些数中的0都在啥位置?读数时读0了吗?质疑:1807199这个数读不读这个0呢?
同桌之间交流。
这个数读作:一百八十万七千一百九十九。所以零不读。
提问:0在啥位置时不读出来呢?
小组交流。
小结:当0在级的末尾时不读出来。
4.研究中间有0的数的读法。
指导:40076 先读万级,四万,再读个级,零七十六,合在一起读作:四万零七十六。强调:百位上的零必须读出来。学生尝试读出:11034、10030040
(三)课堂作业设计
1 教材第8页第1题。
2 教材第7页第1题。
(四)思维训练
了解一下英语中的计数单位,然后把下面各数用英语和汉语写出来。
10800 1800600 11000
第二课时
一 教学内容
人口普查
教材第6—8页。
二 教学目标
1.掌握亿以内数的写数办法,能正确写出亿以内的数。
2.培养学生的迁移类推能力,培养获取信息的能力。
3.进一步培养数感,结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。
三 重点难点
1.掌握亿以内数的写数办法,能正确写出亿以内的数。
2.中间、末尾有0的亿以内数的写法。
四 教具准备
计数器,整数数位顺序表,数字卡片。
五 教学过程
(一)导入
谈话:在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后,我国的人口数量,同时学习了较大数的读法,下面就这些数请你来读一读。
56900 40080500 370600 1459032700
提问:你读得也准也快,能说说读数的办法吗?
学生回答。
提问:请你说出亿以内的数位顺序,并说一说是怎么样分级的。
根据学生回答,整理成表。
(二)探究新知
我们已经学过万以内数的写法,今天我们学习亿以内数的写法。
板书课题:亿以内数的写法
1.整万数的写法。
同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八,怎么样写四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万呢?
学生发言,根据学生发言情况,教师小结:这些数都是整万的数,要写在万级上,只要在万级上写44、1382、678,然后在个级上写四个0就可以了。
在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。
让学生读一读这三个数,检查一下写得是否正确。
引导学生总结,整万的数怎么样写?
小结:按照万以内的数的写法来写,只要在后面添写四个零。
练习:指名让学生在黑板上板演,其他学生在纸上写数。
五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万
2.含有万级和个级两级的数的写法。
谈话:我们已经会写整万数了,老师在说一个数,看谁会写。
板书:十万三千二百四十五
提问:这个数有几个级?应该先写哪级上的数,再写哪级上的数?
学生尝试写数。
指名板演:103245
学生板演后,教师可以画出分级线,让学生检查写的数是否正确。
老师说数,学生练习写数。
3.中间及末尾有0的数的写法。
提问:三十二万零六百这个数有几级?万级上怎么样写?个级上的一个也没有怎么办?在数位上表示这个数,再让学生读一遍进行检查。
由学生在数位顺序表上试着填写出这个数,再让学生读一遍进行检查。
由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千,再说一说是怎样写的。
学生探究下面三个数的写法:
十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千
(三)课堂作业设计
1.教材第7页第2题
2.教材第8页第2题
3.口答
(1)一个数的最高位是万,它是几位数?
(2)一个数的最高位是十万,它是几位数?
(3)一个数的位数是九位,它的最高位是啥位?
(四)思维训练
老师读数,学生迅速写数。
五十八万八千 五十八万零七百三十 一千四百四十二万
二千四百万零四百二十 一千三百二十万二千
一千零三十二万零五十
第三课时
一 教学内容:
人口普查
教材第6—8页
二 教学目标:
1.继续学习,使学生进一步加深对数位的认识,掌握较大数比较大小的办法。
2.培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维办法。
3.培养学生认真检查的学习习惯。
三.重点难点:
1、掌握比较多位数大小的办法。
2、能正确比较多位数的大小。
四 教具准备:
实物投影
五 教学过程:
(一、)导入
谈话:同学们,我们每天都在和不同的数打交道,现在请你们任意说出一个数。
学生任意说出一个数,教师板书5个
提问:如果将这些数按从大到小的顺序排列,你会吗?说说你是怎样想的?
(二、)探索新课
1.出示例题
师:通过学习,我们知道XX年我国进行了第五次人口普查,你会比较这些城市人口数量的多少吗?
学生默读例题,理解题意
北京 138XX0人 天津 10010000 人
香港 6780000人
澳门 440000人 大陆 1265830000人
提问:扑克到这一组数据,你能找出最大的那个数吗?为啥?
2、分类。
观察例题,请学生根据人口数量,将四个城市进行分类,并说出分类理由。学生2人一组,说一说,议一议。
按数位多少进行分类:北京、天津为第一类,香港是第二类,澳门是第三类。
提问:通过这次分类,你能知道啥?
小结:我们按数位的多少进行分类后发现,数位少的这个数就小,数位多的这个数就大。
质疑:北京和天津的人口都达到了八位数,这怎么比出大小呢?
3、位数相同的数的大小比较。
板书:138XX0、10010000
提问:这两个数都是八位数,位数相同的两个数怎样比较大小呢?先比较哪位上的数?
提问:这两个数左起第一位千万位上都是1,怎么比?
学生探索:看左起第二位,第一个数左起第二位百万位上的3 比第二个数百万位上的0大,所以138XX0›10010000
4.分析
引导分析:上海的人口最密集,因为上海地方不但人口却很多,重庆虽然人口多,但地方大,所以重庆人口没有上海密集。
(三)课堂作业设计
1.教材第7页第1题。
2.教材第8页第3题
(四)思维训练
1.最小的六位数比最大的五位数大多少?
2.一个数最高位是亿位,另一个数是十位数,哪个数大?
3.在□里填上合适的数字,是不等式成立。
□48768<547210 4□6780370>4□7267007
人口普查 教案 篇3
教学内容:人口普查(第5-7页)教学目标:1、经历收集日常生活中常见大数的过程,并能说出这些大数的意义。2、会正确读、写多位数,并能比较数的大小。教学重、难点: 会正确读、写多位数,并能比较数的大小。教学准备:学生、老师收集日常生活中常见的大数。教学过程:一、创设情境搜集生活中的大数小组内交流收集的数据,并按大小进行分类。 (引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数,两种类型)二、探究新知1、出示2000年我国进行了第五次人口普查。全国总人口约为1295330000人。北京市人口约有13820000人。香港人口约有六百七十八万人。澳门人口约有四十四万人。天津市人口约有10010000人。⑴、你能读出全国、北京市、天津市的人口数吗?⑵、你能写出香港与澳门的人口吗? ⑶、与同学交流你是怎么样读数和写数的。⑷、你能读出或写出下面城市的人口数吗?湖南省衡阳市约有7070100人。广东省深圳市约七百万八千四百人。2、较大数的读法① 、出示……亿 级万 级个 级千亿百亿十亿亿 千万百万十万万千百十个 440000 6780000 10010000 13820000 1295330000 ② 讨论“亿以内数的读法”在读的过程中讨论总结 “亿以内数的读法”如:13820000 读作: 一千三百八十二万 10010000 读作: 一千零一万③、讨论“亿以上数的读法在读的过程中讨论总结 “亿以上数的读法 如:1295330000 读作:十二亿九千五百三十三万3、巩固与应用在组内每人进行读数练习,互相学习,互相纠正。做试一试第一题,在读数的同时让学生感受到大数的意义。三、较大数的写法1、讨论“亿以内数的写法”在写的过程中讨论总结 “亿以内数的写法”如:四十四万 写作:440000 六百七十八万 写作:67800002、讨论“亿以上数的写法”在写的过程中讨论总结 “亿以上数的写法”如:一百二十亿零八十 写作:12000000080 三十六亿零三万零三百五十 写作:3600030350小结大数的写法:3、巩固与应用在组内每人进行写数练习,互相学习,互相纠正。做试一试第二题,在写数的同时让学生感受到大数的意义。四、比较数的大小1、万以内数的大小比较。 这是以前学过的内容,先出几个数让学生总结比较的办法。 如将下面的数从小到大排列: 1034 120 1043 9001 318 1242、比较更大数的大小 让学生比较书上提供的人口普查的数据的大小,并将结果的实际意义用自己的语言表达出来,如澳门的人口数在这几个城市里是最少的;北京与天津的人口数都是1千多万等。③ 巩固与应用 在小组内,将每人收集来的数据进行排序,并将结果的实际意义用自己的语言表达出来。五、作业: 1、练一练 1、2、32、在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。六、课堂小结。今天这节课你有哪些收获?[板书设计]大数的读、写 亿级 万级 个级 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二亿六千五百八十三万 1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二万
人口普查 教案 篇4
教学内容:人口普查(一)
教学目标:
1. 经历收集日常生活中常见大数的过程,并能说出这些大数的意义
2. 会正确读多位数,并能比较大小
教学重点:会正确读多位数。
教学难点:比较大小
教学过程:
一、激情导入
1.让学生汇报自己收集的较大的数据,教师板书
2.教师以参与者的身份出示
二、我国第五次人口普查的数据:
祖国大陆约有1265830000人
北京市约有13820xx0人
香港约有七十八万人
澳门约有四十四万人
天津市约有10010000人
全国人口约为1295330000人
(让学生对收集的数据进行分类,学生共同讨论“亿以内数”的读法)
提问:你能读出以上城市的人口数吗?
小组讨论:1. 讨论亿以上数的读法
2. 出示数位顺序表
亿级 万级 个级
……..千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个
十二亿六千五百八十三万;
一千三百八十万;六百七十八万;
四十四万;一千零一万
观察亿以内数位顺序表有啥特点
3.让学生读表格里的数
4.教师任意出几个数,让学生用分级线的办法来读
2320xx0 445584122
提问:你们发现这样读数有啥好处呢
三、比较数的大小
1.比较表格内数的大小
2.你是怎么样比较的
四、巩固新知。联系实际
出示挂图,
(1) 说说这些国家个各有多少人
(2) 将这些国家人口数据按大小排列顺序
板书设计:
亿级 万级 个级
…….. 千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个
教学内容: 人口普查(二)
教学目标:
1.经历收集日常生活中常见大数的过程,并能说出这些大数的意义。
2.能对多位数进行估计,发展估计意识。
3.会正确读、写多位数。
教学重点:对多位数进行估计,发展估计意识。
教学难点:会正确读、写多位数。
教学过程:
一、读、写更大的数。
1.教师以参与者的身份,出示一些我国第五次人口普查的数据,以供学生讨论。
(1)你能读出这些数吗?
(2)你能写出香港和澳门的人口数吗?
2. 让学生对收集的数据根据大小进行分类,然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法,并让学生在读的过程中能自己归纳读数的办法;接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时,必须与数位顺序表结合起来,以增强学生的直观性。同样,在写数方面,也可以分两步进行,先写“亿以内的数”,再写“亿以上的数”。
3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数,如“级的中间零”、“级的末尾零”等,教师可以作一些补充,也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写办法,然后再加以指导。
4.总结讨论。
与同学交流你是怎么样读数和写数的。
二、完成试一试,体会大数的实际意义。
第7页“试一试”第1题,教师在组织学生“说一说”时,可以先让学生收集一些当地的有关人口数据,在此基础上,引出一些比较大的数据,以便于学生能体验到大数据的实际意义。同样,也可以让学生收集一些其他方面的数据,如当地的工农业生产的产值、城区面积等,通过一些具体的、可以感受的数据,了解较大数据的意义。
第2题,组织一组组可以对比的数据,说说它们的实际意义是写数的基础。在学生写数时,安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较,对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。
三、实践练习。
学生完成练一练的题目。
第3题,本题的练习首先安排学生进行读数练习,接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的,然后用线连接起来。练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中会善于观察,懂得会用排除的办法寻找对应的数。如果班级学生的基础较好,数据安排的干扰性可以更大一些,以促使学生认真地观察,并让他们说一说寻找对应数的办法。
板书设计:
大数的读、写
亿级 万级 个级
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0
读作: 十二亿六千五百八十三万
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