《用发展的观点看问题》教案（精选3篇）

《用发展的观点看问题》教案 篇1

　　第八课   唯物辩证法的发展观

　　第二框题  用发展的观点看问题

　　授课老师 徐蕾      

　　【教育教学目标】

　　◇知识目标

　　识记： 新事物和旧事物的基本含义；量变和质变的基本含义

　　理解：量变和质变的辨证关系；事物发展的道路和方向

　　运用：运用相关原理，理解事物发展前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必须战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律；分析量变和质变的辨证统一关系对我们生活和实践的意义。       

　　◇能力目标

　　(1)运用基本观点、基本知识分析现实问题的能力                        

　　(2)比较辨别易错易混点的能力                                        

　　(3)综合分析实际问题，运用演绎、归纳办法解决具体问题的能力          

　　(4)从整体上把握知识结构，形成知识网络体系的能力                    

　　◇情感、态度、价值观目标

　　(1)让学生具备乐观、积极、向上的人生态度，还要拥有一份平和的处事心态，有意识地提高自己的心理承受能力和抗挫折能力。

　　(2)让学生明确做任何事情、学习任何知识时，既要积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件，也要不失时机地抓住机遇，促进质变，实现事物的飞跃与发展。                                                                                                               

　　(3)深刻理解只有把远大理想和脚踏实地的精神结合起来，才有可能抵达成功的彼岸。

　　【教学重难点】

　　重点：事物发展的前途是光明的

　　难点：准确的理解量变和质变的关系

　　【教学办法】

　　情景讨论法、小组探究法、分析讲授法。

　　【学习办法】

　　1.运用生活中的实例，理解事物前进性和曲折性的统一。

　　2.体验生活中的实例，理解量变和质变的辩证关系。

　　3.与同学讨论并分享经验，树立正确的人生态度，提高抗挫折的心理准备和能力，并能正确对待新事物，把远大理想与脚踏实地的实干精神结合起来。

　　【课堂设计】

　　情境展示：播放视频短片《对话——大学生村官》，向学生简介大学生村官。

　　第一目 前途是光明的 道路是曲折的

　　情境探究：聚焦大学生村官

　　探究主题一：你觉得一名刚刚上任的大学生村官会遇到哪些困难？

　　探究要求：时间为5分钟，四人小组合作探究，注意记录，教师融入共同合作

　　小组展示：由学生结合生活实际去为大学生村官设身处地的思考可能  遇到的困难，例如村民的不信任、老村官的不配合、家长的不支持、自身经验不足等

　　教师提升:大学生村官模式作为一个新兴事物，遇到了这么多的困难，历经十五年的摸索，仍然得不到应有的效果。引出下一探究主题。

　　探究主题二：社会上不少人提出，大学生村官工程对社会的作用不是很突出，但是呢却耗费了很多财力，所以提出要停止大学生村官工程。

　　问题一：是否一定要推广大学生村官工程？

　　问题二：大学生村官工程是否一定能顺利推广？

　　探究要求：时间为4分钟，四人小组合作探究，结合教材内容，注意记录，教师融入共同合作。

　　小组展示：让学生体会大学生村官项目推广的必要性，例如中国发展的潜力在农村，农村发展最大的阻力是知识和人才等。大学生村官项目推广的阻力来自于社会上的人不认可、村官项目自身存在缺陷、老村官的不信任等。

　　教师提升: 大学生村官工程是必须要发展的，因为它符合人民群众的利益需求，符合历史发展的潮流，所以说前途是光明的。但是呢发展的历程并不是一蹴而就的，阻力来自三个方面：新事物自身的不完善、旧事物的抵抗和扼杀、人们的接受。

　　既然这些人对待大学生村官这样一个新事物的态度不正确，那么我们应该怎样看待新事物。一方面要充满信心，促进新事物的成长；另一方面做好迎接困难的准备。

　　第二目：做好量的积累 促成质的飞跃

　　情境升华：做一名合格的大学生村官

　　探究主题一：如果你受聘为一名大学生村官，你会怎么做来实现从对村务一无所知的大学生到得到村民认可的村官的转变。

　　探究要求：时间为5分钟，四人小组合作探究，注意记录，教师融入共同合作

　　小组展示：由学生去谈怎么实现这个完美变身，例如与村民沟通交流、去查阅一些关于本村的资料、向老村官学习、尽自己所能去帮助村民。

　　教师提升: 要想成为一名合格的大学生村官并不是很简单的事情，要注重很多方面的积累，那么给大家简介一名合格的村官——高杰。

　　1.展示图片——泰州市委书记张雷接见高杰

　　2.简介高杰

　　3.播放高杰自我简介片《我的村官成长历程》

　　4.抽取出高杰的发展历程简略图

　　设问1：没有之前深入村民、了解村情、熟悉村务高杰能够得到村民认可成为一名合格的村官吗？那么之前的三步是一种啥样的变化？最后得到村民认可，是啥样的变化？能否从中看出量变与质变的关系？

　　设问2：在成为村民认可的合格村官后，高杰有没有停下脚步？引出量变与质变关系的第二层次，在质变的基础上开始新的量变。

　　探究主题二：高杰成功的事例，能给你哪些启示？

　　探究要求：时间为3分钟，四人小组合作探究，注意记录，教师融入共同合作

　　小组展示：高杰刚进入农村，做的都是小事情，但是呢却必不可少，我们在学习中也要注重量的积累。高杰在得到村民认可后，并没有停下脚步，我们在生活中也要不失时机，促成飞跃，在新质的基础上开始新的量变，循环往复，不断前进。

　　教师提升: 质变依赖量变，所以我们要注重量的积累；量变也依赖质变，所以我们要不失时（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）机，促成飞跃。

　　激辩思维：是不是所有的质变都是发展？

　　情境回归：发展的眼光看自己

　　——我的职业理想规划

　　小组活动：与小组同伴分享自己的职业理想。时间4分钟。

　　小组展示：接受老师的采访。

　　老师提升：要相信前途是光明的，但是呢同时要做好迎接挑战的准备。要想实现理想，要做很多努力，在拥有机会的时候，切不可错失良机。

　　课外活动：采访身边的村官

　　活动要求：以小组为单位，对本地区的某村官进行采访，了解他们发展的历程。

　　【教学反思】

　　本节课的设计有以下几个方面自己认为比较出色：

　　1.一个事例贯穿到底，一方面节约时间，另一方面能便于学生深化理解。

　　2.事例的选择上，体现时事性，同时也能够激起学生的共鸣。体现三性：时事性、区域性、学生性。

　　3.使用小组合作探究模式，让学生设身处地的去思考，进入角色的去体会这一社会热点。

　　4.注重利用校本课程，使用本地区的事例。

　　但是呢还存在以下几方面的缺陷：

　　1.课堂上的开放度还不够，教师的位置还是过高，笔墨过浓。

　　2.问题的设置上，不能恰到好处的体现理论性与实践性的统一。

　　3.因为课堂内容较多，学生能够开拓思维的地方，未能安排时间进一步深入。

　　4.最后的情境回归，感觉力度不够，需要进一步磨合。

《用发展的观点看问题》教案 篇2

　　教学分析：本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。《课程标准》对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为啥是不可战胜的和新事物的发展为啥不是一帆风顺的。（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。本节课框题设二个目：一是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。学生分析：学生初步认识唯物辩证法的一些哲学基本观点，带着好奇来学习。因此，对这些问题会产生极大的兴趣。但由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对一些问题的理解较难，尤其是对“社会主义制度是人类社会历史上一种崭新的社会制度，是新生事物，却在某些国家也出现解体”的问题理解更难。教学设计总体思想：本人在教学过程中遵循学生的认知规律和实际，遵循《课程标准》从情景导入到情景分析也回到情景回归的教材思路，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴涵哲理观点，运用故事、做实验、讨论等具体的事例，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。教学目标：目标 内容

　　知识与能力

　　过程与办法

　　情感态度价值观

　　识记

　　理解

　　运用

　　前途是光明的，道路是曲折的新旧事物的含义 衡量新旧事物的根本标志新事物为啥能够战胜旧事物？ 新事物的发展为啥不是一帆风顺的？运用事物的发展是前进性和曲折性统一的原理来正确看待我国社会主义在前进中出现的困难以及人生道路的曲折1、分析“活动探究”教材和图片 2、比较新旧事物、量变与质变 3、哲学典故的运用、名言警句蕴涵的哲理 4、问题探究 1、引导学生正确对待社会主义发展过程中出现的困难、曲折，增强走社会主义道路的坚定信念。 2、对学生进行耐挫折教育，引导他们正确看待人生道路中出现的挫折。 3、树立矛盾分析的观点，学会辩证地看问题，一分为二地对待事物。 4、树立远大理想，奋斗目标与脚踏实际艰苦奋斗结合起来，增强社会责任感，从我做起，从现在做起，从小事做起。做好量变的准备，促进事物的质变量变的含义 质变的含义量变与质变的辩证统一原理 在量变与质变的关系上形而上学有两种表现形式运用量变和质变的辩证关系原理来探讨办法论的要求，重视量的积累；不失时机地促进飞跃。       教学重点和难点：重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，任何事物的变化是量变与质变的统一。难点：新事物的发展为啥不是一帆风顺的即事物发展的曲折性。教学过程：推进新课程，既然世界是永恒发展的，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的区分，那么事物的发展是不是一帆风顺的，它的变化状态也是怎么样的呢？本节课我们就来共同学习这些问题。用发展的观点看问题：教师引导同学们阅读p63-p64“活动探究”问题，要求同学们分组讨论、质疑问题。20世纪末，世界历史上第一个社会主义国家苏联解体社会主义遇到虚拟主机的挫折。对此，有人认为，社会主义的历史终结了，所有都将走上西方式的发展道路。         有人则认为，虽然目前我国生产力水平与发达资本主义国家相比，还存着较大的差距，新生的社会主义制度还不够完善，但这只是暂时的。符合社会发展规律，有着远大发展前途的社会主义社会，一定能够越来越充分地发挥出它的巨大潜力和优越性。   结合左边的两种说法，谈谈你对这个问题的看法。 为啥说社会主义，社会具有远大发展前途？   辛亥革命推翻延续两千多年的封建制度，建立了中国历史上第一个资产阶级共和国，但革命果实被袁世凯窃取。袁世凯一上台就迫不及待地改国号，但他仅做了83天皇帝，就在一片讨伐声中被迫取消帝制。随后，张勋借机进京，拥戴清废帝溥仪登基，其复辟行为遭到了革命党人的讨伐，张勋出逃，溥仪被迫宣布退位，复辟闹剧仅维持了12天。   结合左边材料，谈谈袁世凯和张勋为啥要复辟？他们的复辟为啥必然要失败？ 新生事物的发展会不会一帆风顺？为啥？

　　教师没有直接给同学们答案，而是引导同学们积极参与讨论，发表看法，导入新课。

　　教学内容

　　教学活动

　　设计意图

　　教师活动

　　学生活动

　　前途是光明的，道路是曲折的教师在教学过程中充分借助多媒体教学辅助工具展示上面两个“活动探究”材料，引导同学们自主阅读，参与讨论，成为他们课堂教学的组织者和合作者，并根据教学的需要时时质疑问题：新事物是不是以时间出现先后？或以力量强弱来判断？引发他们的继续讨论新旧事物的根本区别问题： （1）新事物符合客观规律，代表事物发展的方向，具有强大的生命力和远大的发展前途；旧事物是同客观规律背道而驰正日趋灭亡的东西。 （2）新事物比旧事物具有无可比拟的优越性，它至服了旧事物中的消极的过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的合理的因素，并增添了旧事物所不能容纳的新内容。 （3）在社会历史领域中，新事物符合人民群众的根本利益，必然会得到人民群众的拥护和支持；而旧事物违背人民的意愿和根本利益，得不到人民群众的支持和拥护。所以新旧事物的根本区别不能以时间出现的先后顺序，力量的强弱作为标准，而是以是否同事物发展的必然趋势相符合，进而得出：新事物必然战胜旧事物。那么新事物的发展是不是一帆风顺呢？在同学们的自由阅读讨论的基础上，总结出： （1）新事物的成长总是经历一个由小到大，由不完善到比较完善的过程。 （2）旧事物决不会自行消去，为了维护自身的地位，它总是竭力扼杀和摧残新事物，阻止新事物的成长壮大。 （3）人们对新事物的认识、理解和接受需要有一个过程。 因此新事物的成长不可能是一帆风顺的，道路是曲折的。 总之，事物发展的方向是前途的、上升的，事物前进的道路是曲折的，迂回的。因此，我们既要看到前途是光明的，对未来充满信心，满腔热情地支持和保护新事物的成长、壮大，也要做好充分的准备，不断克服前进道路遇到的各种困难，勇敢地接受挫折与考验。学生们在老师的指导下，围绕着“活动探究”的问题，展开激烈的讨论，发表不同的看法： 生1：社会主义制度作为一种崭新的社会制度，是一种新生事物，出现暂时的倒退、解体，是难免的，不能说它不是新生事物。 生2：社会主义国家在短时间内出现解体，说明了社会主义制度不符合社会发展的规律，不是新事物。 生3：社会主义国家在较短的时间内解体，有它的客观历史原因和国际背景，不能因为出现解体，来否定社会主义制度存在的社会历史发展的客观性。 生4：一种新事物的发展是有强大的生命力，一旦诞生是有远大的发展前途，正如唐代诗人白居易所说：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹也生”，印证了社会主义制度出现的曲折是暂时的、具有颠扑不灭的真理。 生5：辛亥革命推翻了两千多年封建帝制，建立资产阶级共和国，，在中国历史上是新生事物，但是呢在两千多年深根蒂固的封建专制统治下，封建统治阶级势还很强大，必然会竭力扼杀新生的资产阶级共和国。 生6：资产阶级共和国刚建立，力量比较弱小，也存在着不完善，不可避免地会出现复辟。 生7：在社会历史领域，复辟是历史的倒退，得不到人民群众的支持，最终必胜会失败。 生8：正如中国共产党成立一样，它刚成立时只有几十名党员，发展到现在拥有6800多万名党员，新生事物的发展总是从小到大，从不完善到完善的过程，尽管会出现这样或那样的弱点，它总是在曲折中不断地向前发展的……(1)遵循学生的认知规律和教材内容的需要。 (2)按照《课程标准》的要求从知识、能力、过程与办法、情感态度价值观等方面，让学生在活动中感知“三维目标”，达到教与学的目的。 (3)按照《课程标准》的要求，设计师生互动，生生互动，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。 (4)设计“活动探究”问题，旨在提高同学们理论联系实际的能力，增强了逻辑思维的能力。 (5)通过教学活动，密切了师生关系，增强学生自主学习的能力，提高了师生交流与合作的能力。  黑格尔《哲学讲演录》中有两个有趣的论证一个是“谷堆论证”，另一个是“秃头论证”。他说：“一粒谷子能否造成一堆？或者是：少一根头发能否造成一个秃头？一不能。一再来一粒或一根怎么样？一还是不行。这个问题一直重复下去，总是问加一粒谷或一根头发怎样。等到最后，人们说可以造成一堆或一个秃头了，这时那最后的一粒谷子或最后减的一根头发便造成一堆或一个秃头了。”阅读左边的材料回答下列问题： “谷堆”和“秃头”的生成过程，说明了啥哲学道理？ “量的进展看起来并不改变啥，而只是增加和减少；但是呢最后却过渡到了反面去”。黑格尔的这句话说明了啥道理？

　　我国古代哲人留下了许多富含哲理的名言警句 ：

　　合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千                                                                            里之行，始于足下。

　　不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

　　善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。

　　（1）左边图片说明了啥道理。

　　（2）请分析这些名言警句中包含的哲学道理。

　　（3）你还能说出哪些类似的名言警句？

　　教师在教学过程中引导同学们自主阅读课本p65-p66内容，积极参与讨论，发表看法。

　　教学内容

　　教学活动

　　设计意图

　　教师活动

　　学生活动

　　做好量变的准备，促进事物的质变       我在教学过程中引导同学们阅读课本p65“活动探究”和课本p65两段量变和质变概念的基础上，通过同学们讨论，质疑“探究问题”和做实验的过程，分析、归纳出量变与质量的区别： 项目变化指向变化状态变化的结果量变数量程度逐渐不显著性质没有变，事物仍是该事物质变根本性质剧烈显著性质改变，一事物变为他事物学生在教师的指导下，通过自主阅读教材p65-p66，按小组进行讨论、质疑，教师参与学生的讨论，与学生共同探究问题： 生1：谷子增加一粒，头发减少一根，那只能说明数量上发生增加或减少，是一种逐渐的，不显著的变化属于量变。 生2：谷子数量增加到最后能堆成一堆；头发减少到没有一根，成为秃头，说明了量的积累达到一定程度会发生了质变。 （学生3演示实验）：将放有少量冰块的烧杯，用酒精灯加热，并插入温度计这时，冰逐渐升高，水也沸腾了。这一过程用图示表示就是：（1）通过生生互支。师生互动，主旨在提高交流合作和自主学习能力，密切师生关系，使他们建立平等友好合作的关系上，共同促进教与学的进步。 （2）通过学生演示实验活动，旨在培养学生动手和操作能力，观察和判断现象能力，提高他们抽象的思维能力。                    

　　教学内容

　　教学活动

　　设计意图

　　教师活动

　　学生活动

　　做好量变的准备，促进事物的质变因此，量变是指事物数量的对增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。我们通常在日常生活中看到的统一，相持平衡和静止等，都是事物在量变过程 所呈现的状态。质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。统一物的分解、平衡和静止的破坏等，都是质变过程中呈现的状态。 所以，事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变也为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量变到质变，也在新质基础上也开始新的量变；如此循环行复，不断前进。量变与质变的辩证统一原理要求我们就重视量的积累，从一点一滴小事做起，勿以善小而不为，实现质变创造条件；要抓注时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展，切不可优柔寡断或急于求成，拔苗助长，在这一关系上反对“激变论”，要反对“庸俗进化论。”生4：水的温度在0℃-100℃之间，水的液态性质并没有变化，属于量变 生5：温度低于0℃以下的水的液态性质变成了固态性质，属于质变。 生6：温度在100℃以上水的液态性质变成了气态性质，也属于质变。 生7：骐骥一跃，不能十足，驽马十驾，功在不舍。 生8：学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍 学似磨刀之石，不见其损，羊有所亏。 生9：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 生10：这些名言警句蕴含着量变与质变辩证关系的原理。（3）通过教学设计，旨在活跃课堂气氛，增强情景教学的实效性，达到提高教学质量的目的。                                                 课后作业：俄国大诗人普希全说：“假如生活欺骗了你，不要伤心，不要忧郁，不顺心的日子暂且容忍，等着吧，快乐的日子就要到来。”这句话蕴含着啥生活哲理？教学反思：1、本节课教学过程借助多媒体和图片等教学手段，增强教学的实效性，进而达到较好的教学目的。2、本节课教学充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，师生课堂教学活动配合默契，交流与合作的能力得到不断提高。3、本节课在教学过程中生生互动，师生互动较多，交流与合作的能力是到充分挖掘出来。4、本节课教学过程设置情景活动较少，不能给学生直观，清晰的感觉，不能增强教学的实效性。5、本节课学生生活逻辑较差，在举事例过程中难免会发生与哲理观点不一致的地方，教师应当积极加以引导。6、教师在教学过程中应当对学生质疑，回答的问题应多给予鼓励、支持肯定，充分挖掘他们的抽象思维能力。

《用发展的观点看问题》教案 篇3

　　教学分析：

　　本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。《课程标准》对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为啥是不可战胜的和新事物的发展为啥不是一帆风顺的。（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。

　　本节课框题设二个目：

　　一是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。

　　学生分析：

　　学生初步认识唯物辩证法的一些哲学基本观点，带着好奇来学习。因此，对这些问题会产生极大的兴趣。但由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对一些问题的理解较难，尤其是对“社会主义制度是人类社会历史上一种崭新的社会制度，是新生事物，却在某些国家也出现解体”的问题理解更难。

　　教学设计总体思想：

　　本人在教学过程中遵循学生的认知规律和实际，遵循《课程标准》从情景导入到情景分析也回到情景回归的教材思路，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴涵哲理观点，运用故事、做实验、讨论等具体的事例，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。

　　教学目标：

　　目标

　　内容 知识与能力 过程与办法 情感态度价值观

　　识记 理解 运用  

　　前途是光明的，道路是曲折的 新旧事物的含义

　　衡量新旧事物的根本标志 新事物为啥能够战胜旧事物？

　　新事物的发展为啥不是一帆风顺的？ 运用事物的发展是前进性和曲折性统一的原理来正确看待我国社会主义在前进中出现的困难以及人生道路的曲折 1、分析“活动探究”教材和图片

　　2、比较新旧事物、量变与质变

　　3、哲学典故的运用、名言警句蕴涵的哲理

　　4、问题探究

　　1、引导学生正确对待社会主义发展过程中出现的困难、曲折，增强走社会主义道路的坚定信念。

　　2、对学生进行耐挫折教育，引导他们正确看待人生道路中出现的挫折。

　　3、树立矛盾分析的观点，学会辩证地看问题，一分为二地对待事物。

　　4、树立远大理想，奋斗目标与脚踏实际艰苦奋斗结合起来，增强社会责任感，从我做起，从现在做起，从小事做起。

　　做好量变的准备，促进事物的质变 量变的含义

　　质变的含义 量变与质变的辩证统一原理

　　在量变与质变的关系上形而上学有两种表现形式 运用量变和质变的辩证关系原理来探讨办法论的要求，重视量的积累；不失时机地促进飞跃。   

　　教学重点和难点：

　　重点：事物的发展是前进性和曲折性的统一，任何事物的变化是量变与质变的统一。

　　难点：新事物的发展为啥不是一帆风顺的即事物发展的曲折性。

　　教学过程：

　　推进新课程，既然世界是永恒发展的，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的区分，那么事物的发展是不是一帆风顺的，它的变化状态也是怎么样的呢？本节课我们就来共同学习这些问题。

　　用发展的观点看问题：

　　教师引导同学们阅读p63-p64“活动探究”问题，要求同学们分组讨论、质疑问题。

　　教师没有直接给同学们答案，而是引导同学们积极参与讨论，发表看法，导入新课。

　　教学内容 教学活动 设计意图

　　教师活动 学生活动 

　　前途是光明的，道路是曲折的 教师在教学过程中充分借助多媒体教学辅助工具展示上面两个“活动探究”材料，引导同学们自主阅读，参与讨论，成为他们课堂教学的组织者和合作者，并根据教学的需要时时质疑问题：新事物是不是以时间出现先后？或以力量强弱来判断？引发他们的继续讨论新旧事物的根本区别问题：

　　（1）新事物符合客观规律，代表事物发展的方向，具有强大的生命力和远大的发展前途；旧事物是同客观规律背道而驰正日趋灭亡的东西。 （2）新事物比旧事物具有无可比拟的优越性，它至服了旧事物中的消极的过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的合理的因素，并增添了旧事物所不能容纳的新内容。

　　（3）在社会历史领域中，新事物符合人民群众的根本利益，必然会得到人民群众的拥护和支持；而旧事物违背人民的意愿和根本利益，得不到人民群众的支持和拥护。所以新旧事物的根本区别不能以时间出现的先后顺序，力量的强弱作为标准，而是以是否同事物发展的必然趋势相符合，进而得出：新事物必然战胜旧事物。那么新事物的发展是不是一帆风顺呢？在同学们的自由阅读讨论的基础上，总结出：

　　（1）新事物的成长总是经历一个由小到大，由不完善到比较完善的过程。

　　（2）旧事物决不会自行消去，为了维护自身的地位，它总是竭力扼杀和摧残新事物，阻止新事物的成长壮大。

　　（3）人们对新事物的认识、理解和接受需要有一个过程。 因此新事物的成长不可能是一帆风顺的，道路是曲折的。

　　总之，事物发展的方向是前途的、上升的，事物前进的道路是曲折的，迂回的。因此，我们既要看到前途是光明的，对未来充满信心，满腔热情地支持和保护新事物的成长、壮大，也要做好充分的准备，不断克服前进道路遇到的各种困难，勇敢地接受挫折与考验。 学生们在老师的指导下，围绕着“活动探究”的问题，展开激烈的讨论，发表不同的看法：

　　生1：社会主义制度作为一种崭新的社会制度，是一种新生事物，出现暂时的倒退、解体，是难免的，不能说它不是新生事物。

　　生2：社会主义国家在短时间内出现解体，说明了社会主义制度不符合社会发展的规律，不是新事物。

　　生3：社会主义国家在较短的时间内解体，有它的客观历史原因和国际背景，不能因为出现解体，来否定社会主义制度存在的社会历史发展的客观性。

　　生4：一种新事物的发展是有强大的生命力，一旦诞生是有远大的发展前途，正如唐代诗人白居易所说：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹也生”，印证了社会主义制度出现的曲折是暂时的、具有颠扑不灭的真理。 生5：辛亥革命推翻了两千多年封建帝制，建立资产阶级共和国，，在中国历史上是新生事物，但是呢在两千多年深根蒂固的封建专制统治下，封建统治阶级势还很强大，必然会竭力扼杀新生的资产阶级共和国。

　　生6：资产阶级共和国刚建立，力量比较弱小，也存在着不完善，不可避免地会出现复辟。

　　生7：在社会历史领域，复辟是历史的倒退，得不到人民群众的支持，最终必胜会失败。

　　生8：正如中国共产党成立一样，它刚成立时只有几十名党员，发展到现在拥有6800多万名党员，新生事物的发展总是从小到大，从不完善到完善的过程，尽管会出现这样或那样的弱点，它总是在曲折中不断地向前发展的…… (1)遵循学生的认知规律和教材内容的需要。

　　(2)按照《课程标准》的要求从知识、能力、过程与办法、情感态度价值观等方面，让学生在活动中感知“三维目标”，达到教与学的目的。

　　(3)按照《课程标准》的要求，设计师生互动，生生互动，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

　　(4)设计“活动探究”问题，旨在提高同学们理论联系实际的能力，增强了逻辑思维的能力。

　　(5)通过教学活动，密切了师生关系，增强学生自主学习的能力，提高了师生交流与合作的能力。

　　教师在教学过程中引导同学们自主阅读课本p65-p66内容，积极参与讨论，发表看法。

　　教学内容 教学活动 设计意图

　　教师活动 学生活动 

　　做好量变的准备，促进事物的质变  我在教学过程中引导同学们阅读课本p65“活动探究”和课本p65两段量变和质变概念的基础上，通过同学们讨论，质疑“探究问题”和做实验的过程，分析、归纳出量变与质量的区别：

　　项目 变化指向 变化状态 变化的结果

　　量变 数量程度 逐渐不显著 性质没有变，事物仍是该事物

　　质变 根本性质 剧烈显著 性质改变，一事物变为他事物

　　学生在教师的指导下，通过自主阅读教材p65-p66，按小组进行讨论、质疑，教师参与学生的讨论，与学生共同探究问题：

　　生1：谷子增加一粒，头发减少一根，那只能说明数量上发生增加或减少，是一种逐渐的，不显著的变化属于量变。

　　生2：谷子数量增加到最后能堆成一堆；头发减少到没有一根，成为秃头，说明了量的积累达到一定程度会发生了质变。

　　（学生3演示实验）：将放有少量冰块的烧杯，用酒精灯加热，并插入温度计这时，冰逐渐升高，水也沸腾了。这一过程用图示表示就是： （1）通过生生互支。师生互动，主旨在提高交流合作和自主学习能力，密切师生关系，使他们建立平等友好合作的关系上，共同促进教与学的进步。

　　（2）通过学生演示实验活动，旨在培养学生动手和操作能力，观察和判断现象能力，提高他们抽象的思维能力。

　　教学内容 教学活动 设计意图

　　教师活动 学生活动 

　　做好量变的准备，促进事物的质变 因此，量变是指事物数量的对增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。我们通常在日常生活中看到的统一，相持平衡和静止等，都是事物在量变过程 所呈现的状态。质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。统一物的分解、平衡和静止的破坏等，都是质变过程中呈现的状态。

　　所以，事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变也为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量变到质变，也在新质基础上也开始新的量变；如此循环行复，不断前进。量变与质变的辩证统一原理要求我们就重视量的积累，从一点一滴小事做起，勿以善小而不为，实现质变创造条件；要抓注时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展，切不可优柔寡断或急于求成，拔苗助长，在这一关系上反对“激变论”，要反对“庸俗进化论。” 

　　生4：水的温度在0℃-100℃之间，水的液态性质并没有变化，属于量变

　　生5：温度低于0℃以下的水的液态性质变成了固态性质，属于质变。

　　生6：温度在100℃以上水的液态性质变成了气态性质，也属于质变。

　　生7：骐骥一跃，不能十足，驽马十驾，功在不舍。

　　生8：学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍 学似磨刀之石，不见其损，羊有所亏。

　　生9：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

　　生10：这些名言警句蕴含着量变与质变辩证关系的原理。 （3）通过教学设计，旨在活跃课堂气氛，增强情景教学的实效性，达到提高教学质量的目的。

　　课堂小结：

　　课后作业：

　　1、俄国大诗人普希全说：“假如生活欺骗了你，不要伤心，不要忧郁，不顺心的日子暂且容忍，等着吧，快乐的日子就要到来。”这句话蕴含着啥生活哲理？

　　2、观察漫画，回答问题：

　　这幅漫画体现了哪些哲理？

　　教学反思：

　　1、本节课教学过程借助多媒体和图片等教学手段，增强教学的实效性，进而达到较好的教学目的。

　　2、本节课教学充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，师生课堂教学活动配合默契，交流与合作的能力得到不断提高。

　　3、本节课在教学过程中生生互动，师生互动较多，交流与合作的能力是到充分挖掘出来。

　　4、本节课教学过程设置情景活动较少，不能给学生直观，清晰的感觉，不能增强教学的实效性。

　　5、本节课学生生活逻辑较差，在举事例过程中难免会发生与哲理观点不一致的地方，教师应当积极加以引导。

　　6、教师在教学过程中应当对学生质疑，回答的问题应多给予鼓励、支持肯定，充分挖掘他们的抽象思维能力。

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