大班社会《幸福是啥》说课稿

一、 说教材

幸福是啥？对于我们而言这都是一种很抽象的概念，而对于婴儿来说将更是不能体味其中的深奥含义，然而幸福并不是一定是一种框死了的特定的概念，，对于每一个人而言幸福都有各自不同的意义，就像此次活动中这片小散文所讲述的那样，现在的婴儿往往都生在福中不知福，对于幸福着一次更是含糊不清，而此次活动主要通过一个散文的欣赏让婴儿浅显的理解幸福的概念，而《纲要》中也指出婴儿社会领域教育是以发展婴儿的情感，社会性为目标的，因此，我制定了以下的活动。

二、 说活动目标

活动目标是教育活动的起点与归宿，对活动起着导向作用，根据大班婴儿的年龄特点，实际情况以及布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，我确定认知，能力，情感三方面的目标，其中既有独立的成分也有相互融合的一面。

1） 认知目标：通过欣赏散文，初步了解幸福的概念，知道每一个人对幸福都有不同的定义

2） 能力目标，能大胆的说说属于自己的幸福是啥，并与老师同伴交流

3） 情感目标：通过活动，产生美好的情感，体验生活的美好和幸福

更具目标我把此次活动的难点定位认知目标，难点定位为能力目标。

三、 说活动准备

活动准备是为具体活动目标服务的，为了更好地达到教学效果，我给小孩做了以下的准备：

物质准备：多媒体课件《幸福是啥？》、人手一只勾线笔和各色的彩纸若干。

经验准备：已经学习过歌曲《幸福拍手歌》

四、 说教学法

教师不是为了教而教，而适应但采用恰当的学习办法，新《纲要》指出：“教师应成为婴儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成合作探究式的师生互动，生生互动，在活动中充分调动婴儿学习的兴趣，我主要采用了一下几种教学法：

1. 情感迁移法：此次活动我主要会在讨论的基础上迁移婴儿的情感，让他们用回话的方式表达出自己对于幸福的独到见解，用直观的方式表现出来，更易于婴儿理解。

2. 讨论法：活动开始我还会启发性的提问引发婴儿思考，进而更好地理解此次活动的意义。

五、 说活动过程

六、 这次活动我将采用层层递进，环环相扣的组织教学，以《纲要》为指导让婴儿在互动式，开放式的教育活动中自主，能动，创造性的学习，我还在此活动中加入了绘画的形式，让活动更富趣味性，基于此我将此次活动分为以下5个环节：

（一） 以幸福拍手歌导入活动，引出话题进行谈话。

在活动一开始，我就会弹奏《幸福拍手歌》引导婴儿积极地跟唱，在弹奏过后，我会提问到：“小孩子们，我们刚才一起唱了一首啥歌呀？”根据婴儿的已有经验，婴儿都会答出是《幸福拍手歌》，我会接着说道：“那歌里面唱到的是啥呀？”婴儿会说是幸福，我会接着说：“恩，真棒！那小孩子你们知道幸福是啥吗？”引导婴儿自由讨论。

这个环节我主要用婴儿熟悉的歌曲来引出幸福这一词，再加上我启发性的提问一到婴儿自由讨论，幸福是啥。

（二） 欣赏课件，初步理解散文中的幸福是啥

讨论过后我会说到：“咦，怎么每个小孩子说的幸福都不一样呢？那你们想知道幸福到底是啥吗？”婴儿一般都会回答说想，接着播放多媒体课件，让婴儿欣赏。观赏过后我在提问：“散文中都出现了谁呀？”引导婴儿回忆散文中的内容，婴儿会回答：“有小猫，大雁，青蛙，农民伯伯，母亲。”“恩，你们看的可真仔细，诶？那你们听到他们的幸福分别是啥吗？”让婴儿充分理解故事内容，过后我会说到：“那怎么他们对于幸福的理解怎么也不一样呢？你们知道为啥吗？”让婴儿想一想，说一说。共2页，当前第1页12

大班社会《幸福是啥》说课稿

这一环节旨在理解散文的基本内容，未下一个环节的讨论与发掘做一个良好的铺垫。

（三） 通过讨论，让婴儿知道原来对于每一个人说幸福的理解都是不同的。

我会先请婴儿上来说说散文中为啥每一个人对于幸福的概念不同，发展婴儿的发散性思维，也许也会有小孩子说出“因为小猫喜欢吃鱼，所以他觉得有鱼吃就是幸福”之类的回答。最后我会小结道：“其实每一个人对于幸福的理解都是不同的，这是正常的，就像刚才那位小孩子讲的那样，因为我觉得做这件事是我很开心，那我就可以说这就是我的幸福。”

这个环节我主要让婴儿讨论一下，然后由我小结，使婴儿清楚的了解，并知道原来每一个人对于幸福的理解都是不同的这一事实，也突破了此次活动的重点达成了目标（1）

（四） 动手创作，让婴儿画出属于自己的幸福并大胆的说说

我会这样说：“我真想知道你们的幸福是啥，那小孩子们除了直接告诉老师之外还有啥办法能让我知道呢？”引导婴儿说出用画画的方式，并说：“那你们来画，然后老师来猜猜看，好不好？”住址婴儿回到各组进行作画，画完先猜猜，在请个别婴儿上前大胆说说。

这个环节主要让婴儿进行作画，描绘出属于自己的幸福，突破了此次活动的难点也达成了目标（2）

（五） 迁移情感

我先会说：“幸福呀是多种多样的，我们每一个人都有属于自己的幸福，只要我们善于发现，其实幸福就在我们的身边。那我们一起来说说除了刚才被我们画出来的幸福外还有啥也是幸福的？”引导婴儿再次的说说，再次理解幸福的概念。

活动结束。

七、 说活动延伸

一个活动的结束并不意味着教育（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）的结束，婴儿学习的兴趣还在不断的延生。因此我会把握住这个聊好的教育契机，积极地引导婴儿，在日常生活中我会请婴儿把自己画的幸福张贴在展示板上，并让他们同伴间相互猜猜说说，这也锻炼了婴儿的语言能力与思维能力，使婴儿得到更全面的发展，此外我还会鼓励婴儿一起寻身边的幸福，并让他们用自己喜欢的方式记录下来。

我们说课结束了，请各位评委老师批评指正，谢谢。

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