《小英雄雨来》教学反思（精选13篇）《小英雄雨来》教学反思（精选13篇）
《小英雄雨来》教学反思 篇1
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。教学之后有以下几点反思：
1、这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪，为啥会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为啥要这样做。于日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。学生也是乐此不疲。
讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的故乡，岂能让敌人践踏?这也是雨来坚定信念的原因。
2、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励小孩们奋发向上。收到了比较好的效果。
3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不可多得的佳作。我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作办法，引用了周立波先生的这句话。但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎么样在分析、理解课文内容的同时，自然而也有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
《小英雄雨来》教学反思 篇2
《小英雄雨来》记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思：
1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是啥”。最后，组织学生讲故事，故事的趣味性活跃了课堂的气氛，学生都乐于表达。
2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是啥这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为啥要这样做，让学生深入课文了解心目中的小英雄，学生也是乐此不疲。
3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，就在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可。如：
①游泳本领高 ②上夜校念书
③掩护李大叔 ④勇斗鬼子
⑤宁死不屈 ⑥机智逃生
4.讲故事，有利于帮助学生进一步理解课文，提高学生的口头表达能力。根据本组教学内容的特点，就组织了一次“英雄故事会”，除讲述课文中的英雄故事外，还广泛收集课文外的其他英雄故事，让英雄的故事激励小孩们奋发向上。
5.课后安排了“资料袋”，内容为“战争让无数人失去了生命”。安排在这里有利于帮助学生认识战争，特别是为学生阅读理解后面的课文，做了很好的铺垫。组织学生阅读、了解。
6.本课多音字较多，要注意读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。总之，教师应该把握课堂，把握教本，让学生的求知欲得到更广泛的发展。
《小英雄雨来》教学反思 篇3
小英雄雨来教学反思
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。
在备课的时候，我主要围绕着以下几点来进行教学设计的：
1.通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。
略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。
2.培养合作意识，放手让学生自主学习。
《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书办法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
3.渗透对话意识，彰显个性体验。
阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和小孩们现在的生活有一定距离，怎样拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，也注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，进而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。
课文上完了，虽然自我感觉课堂效果还不错，但也留下了不少的遗憾，如：作为一篇略读课文，在长长的文字背后，我背负了一点压力，生怕学生理解不了，还是扶得比较多；其次，由于文章确实很长，有些精彩的地方还未品味得到，等等，这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克服。我想尽力就一定会有收获的。
《小英雄雨来》教学反思
《小英雄雨来》一课，记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，故事性强，情节曲折动人，很值得一读，尤其是小学生阅读兴趣浓厚。今天，教学本课之后有以下几点反思：
1、长课文怎么样教？要抓住重点。这是一篇略读课文，上课时，我重在引导学生解决阅读提示中的问题：课文写了雨来的几件事？在学生交流过程中，趁势引导小孩用概括每段内容的方式抓住课文的主要内容，同时练习加小标题；从哪些地方体会出雨来的英雄气概？画出你感受深的句子，说说体会。学生们学习起来，有重点，有目标，因此学习比较轻松、愉悦。
2、学会抓住重点句子，很关键。课文内容较多，文字较长，怎么样抓住重点句子进行理解？需要老师加以引导。我引导学生紧紧围绕“从哪些地方体会出雨来的英雄气概？”这一问题入手，按照课文的先后顺序找出一些关键句子，先读，再想，再谈。
如“掩护李大叔”部分，“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为啥要这样做。
如“勇斗敌人”的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。学生兴致勃勃、乐此不疲。
3、适当拓展。在学生体会到雨来的机智勇敢、热爱祖国的品质之后，我进行设问：雨来年仅12岁，小小年纪，为啥会具有这样的英雄气概？在学生讨论时，注意引导小孩围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。
其次，抓住文章开头环境描写的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这美丽的故乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来誓死保护李大叔，勇敢与鬼子斗争的原因。
第三，收集课文中的拟声词。理解了课文的内容后，我让学生比赛快速地找本课的拟声词，看谁找的也快也多！小孩们听到比赛，情绪高涨，也快速地浏览，快速地寻找。结果令我们大家倍感兴奋，文中描写拟声词如“吧嗒吧嗒”“哐啷”等的地方竟然多达17处！于是，我接着就布置了一篇课后小练笔。在一个风黑月高的夜晚，你一个人在家。突然门铃“叮咚”一响……请你把内容续编下去，并用上十个以上的拟声词。小练笔布置完后，小孩们都跃跃欲试，相信他们会写得很好。
第四，课外，广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但英雄不仅仅只是一个人。让英雄的故事激励小孩们奋发向上。
当然，本节课教学也有不少问题，如，生字词书写练习较少，学生读书时间少、落了2分钟的课等。怎样长文短教，还有待学习。
《小英雄雨来》教学反思 篇4
《小英雄雨来》教学反思
一看到这个题目，内心就会有一种暖暖的感觉，雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随着我走过小学，走过童年的时光。那个时候，可供来阅读的书籍不是很多，所以对一个喜欢的故事，反复的阅读，甚至能达到背过的程度。
今天，也重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦，课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。教学之后有以下几点反思：
1、体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为啥会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为啥要这样做。于日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。学生也是乐此不疲。
讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的故乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚定信念的原因。
2、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励小孩们奋发向上。
3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不可多得的佳作。我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作办法，引用了周立波先生的这句话。但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎么样在分析、理解课文内容的同时，自然而也有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
《小英雄雨来》教学反思
这篇课文是一篇略读课文,教师应善于创设问题引导学生进行自主探究学习！
1、运用小孩已有的故事积累导入,引起共鸣。
2、联系生活实际，顺势进行教育。
在在教学中，许多小孩都说到了要向雨来学习，热爱祖国，保卫家园，我就顺势将话题引到结合实际生活谈谈做法上，引导学生从自身的实际出发，明确自己的行为准则，从小树立起“努力学习为国效力”的崇高思想！
《小英雄雨来》教学反思
《小英雄雨来》是一篇略读课文，讲的是少年雨来聪明勇敢、游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
文章由六部分组成，要求学生给每个部分加个小标题。通过默读课文说说课文主要讲了雨来的哪几件事，自己感受最深的是啥？还要把这个故事讲给别人听。（在这篇课文前，有一课内容相似的精读课文《夜莺的歌声》）教学这篇课文时，我将近花了2课时都未能完成教学任务。（讲述课文背景的相关简介）或许是自己比较投入吧？加上我们班有许多学生都看过《小兵张嘎》《鸡毛信》等故事片，我就联系他们的已有感知进行点拨，使他们能树立更明确的爱国意识。我这样处理或许不太合理（时间不允许，进度要落下很多；也拔高了要求，超出本课的目标），但最起码，学生的感情目标是达到了，而且效果不错，我个人觉得本单元的总体目标之一就是让学生体验战争时代的小孩的生活、爱国精神等，我想也算达到了吧？
《小英雄雨来》修改反思
慎文英的修改：
读第五段。提问：这段主要写了啥？（芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。）课文是怎么样来写的？（先写了景色，以景抒情；接着写了芦花村的老人和小孩们对雨来的赞叹。）指导朗读：“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”“雨来是个好小孩！死得可惜！”“有志不在年高。”（读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。）齐读第五段。小标题：“雨来死得可惜。”
慎文英的反思：
《小英雄雨来》一文所讲述的内容和小孩们现在的生活有一定距离，怎样拉近这个距离，我们既应重视学生阅读中独特的情感体验，也应注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，进而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。
殷爱花的修改：
《小英雄雨来》一文所讲述的内容和小孩们现在的生活有一定距离，怎样拉近这个距离？老师可以从家喻户晓的抗日小英雄张嘎的故事导入，可以从思品课相关的内容去开展整合教学，可以通过自渎加批注，提问题等办法去读懂。
殷爱花的反思：
这样的长篇课文，老师可以先引导学生分块学习，理清内容脉络，同时应重视学生阅读中独特的情感体验，也应注意教学内容的价值取向。然后通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，进而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。
傅列菲的修改：
学生预习课文，可出示预习提纲。
思考题：
1、文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）
2、文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有啥关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）
第一段：芦花村的自然环境怎么美？通过一件啥事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？
第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_______”划下来。
第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎么样的赞叹？
第六段：雨来怎么样机智脱险？
3、以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的办法。
傅列菲的反思：
本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，我安排两课时完成。教学中我充分利用课文本身提供的有利条件，练习用比较快的速度阅读课文，培养学生的自读能力。课后建议学生找来管桦小说的原著读一读。
赵丽芳的修改：
阅读课文第五段可以这样安排：指名读第五段。提问：这段主要写了啥？（芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。）课文是怎么样来写的？（先写了景色，以景抒情；接着写了芦花村的老人和小孩们对雨来的赞叹。）指导朗读：“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”“雨来是个好小孩！死得可惜！”“有志不在年高。”（读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。）齐读第五段。小标题： “雨来死得可惜。”
赵丽芳的反思：
学了课文，许多小孩都说到了要向雨来学习，热爱祖国，保卫家园，我就顺势将话题引到结合实际生活谈谈做法上，引导学生从自身的实际出发，明确自己的行为准则，从小树立起“努力学习为国效力”的崇高思想！结果取得了很好的效果。
斯燕丽的修改：
回顾全文，深入探究可设计如下：
1、从重点内容入手，理清段间联系：
⑴ 鬼子抓住雨来为啥要枪毙他？
⑵ 雨来在鬼子面前为啥表现得如此坚强？
⑶ 雨来也是怎么样从鬼子手中逃脱的？他为啥能这样做？
⑷ 你认为他是一个怎么样的人？
2、同学讨论，划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有啥重要的意思？进而体会雨来的优秀品质。
斯燕丽的反思：
这是学生小学快毕业时的课文，学生正具有相当的识字能力。这篇课文的生字词教学，我明确提出“自学生字新词，掌握读音，理解词义。”在办法上，通过 “检查”，了解学生的学习情况。这样做，有明显的年段特点，体现了“授之以渔”的教育观。
张秀梅的修改：
研讨品读时可这样进行教学：
1、激趣：
同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为啥？）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组内进行讨论。小组讨论交流，师巡视。全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨。
2、过渡：
刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。
3、指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。
4、质疑：
你还有啥不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？
张秀梅的反思：
阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和小孩们现在的生活有一定距离，怎样拉近这个距离，我们既应重视学生阅读中独特的情感体验，也应注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，进而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。
叶文莉的修改：
拓展：通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前，你有啥想和他说的吗？（扮演角色对话）
叶文莉的反思：
着重指导学生运用已有的读书办法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
《小英雄雨来》教学反思 篇5
《小英雄雨来》教学反思
《小英雄雨来》是一篇以写人为主的课文，节选自管桦的小说。课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国的思想感情和不畏强敌的斗争精神。
《小英雄雨来》这篇课文内容通俗易懂，故事性强。讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。教学时，我放手让学生根据课文要求自读课文。在自读的基础上，给每段加上小标题。根据小标题内容进行重点讨论交流“自己感受最深的是啥”。最后，组织学生讲故事。体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
教学时，我将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是啥这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为啥要这样做。
本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点部分导读。课文哪部分写得详细，这样写有啥好处，引领学生学习写作办法。
教师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，可体会雨来是个小英雄。
不足
1、学生讲故事时，应在小组内先讲，然后在班上讲。才能面向全体学生。不应直接指名讲，使大部分学生没有得到锻炼。
《小英雄雨来》教学反思
教学《小英雄雨来》时，我主张自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
初读课文知大意时，我设计了以下几个自学要求：
（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？
（2）自己感受最深的是啥？
（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。
［设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读办法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。］
再读课文，抓住主要内容。快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。
［设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读办法，提高略读能力。］
学完这篇课文，让学生自由说说你要向雨来学习啥？
《小英雄雨来》教学反思
上学以来，我学过很多课文，但是呢最喜欢的，《小英雄雨来》。这篇课文，通过雨来上夜校、掩护交通员、与鬼子斗智、脱险等几件事，表现了他爱憎分明、英勇机智等优秀品质。
小说一开头，描绘了芦花村美丽的自然景色。文中多次写景，为的是烘托主题，引发人们“祖国的大好河山绝不容敌人践踏，坚决赶走帝国主义”的共同感受。接下去，文章刻画了一个机智、灵活、勇敢的小英雄形象——12岁的雨来。文章不是一下进入高潮的，而是有一个过渡，这就是小说的第二部分：上夜校。小说在这里为人物奠定了一个思想基础：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”接着文章笔锋一转，点出“引线”——交通员李大叔。这时外面咕冬咕冬的脚步声和鬼子的说话声音都能听见，说明鬼子已经近在眼前了。雨来临危不惧，沉着地将李大叔藏好，并把敌人的注意力引开，脚下像踩了风似的拼命往后院跑。当他被敌人捉住后与敌人进行了不屈的斗争，那鬼子军官满脸堆笑，拿糖果、戒指、金钱等引诱雨来，可雨来连看也不看，坚定地回答：“不知道！”敌人也用毒打来吓唬雨来，雨来根本不吃这一套，敌人的企图也一次破灭了。小说在这里，也一次写“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”在这行字的上面却染上了小雨来的鲜血。敌人施尽了软硬手段毫无收获，便恼羞成怒，想把雨来推出去枪毙。但是呢，我们的小英雄却凭着他那高超的游泳技术趁敌人不备，一个猛子扎下去，从水底潜游走了，把敌人气得半死。
小说在结尾部分以明快的笔调告诉人们：“雨来没有死！”并自然地结束全文。这篇文章还运用了大量比喻句、象声词，使文章内容更加具体、形象。
这就是我喜欢这篇课文的原因。
《小英雄雨来》教学反思 篇6
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。教学之后有以下几点反思：
1、这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪，为啥会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为啥要这样做。于日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。学生也是乐此不疲。
讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的故乡，岂能让敌人践踏?这也是雨来坚定信念的原因。
2、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励小孩们奋发向上。
收到了比较好的效果。
3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不可多得的佳作。我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作办法，引用了周立波先生的这句话。但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎么样在分析、理解课文内容的同时，自然而也有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
《小英雄雨来》教学反思 篇7
一看到这个题目，内心就会有一种暖暖的感觉，雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随着我走过小学，走过童年的时光。今天，也重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
不过，站在学生的角度，望着如此“冗长”的文章，头还是有些大的。如果只是从讲故事的角度，是很容易把握的，可我们的课堂不仅仅只是这点要求，于是，我只能重新坐下来思考，怎样实现教学目标中的重难点这是关键。于是，我再次静下心来默读全文，觉得体会雨来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪，为啥会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为啥要这样做?与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒，不光读得好，体会得也很不错。
讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如花的故乡，岂能让敌人践踏?这也是雨来坚定信念的原因。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作办法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的，我觉得足矣。
课文上完了，虽然自我感觉课堂效果还不错，但也留下了不少的遗憾，如：作为一篇略读课文，在长长的文字背后，我背负了一点压力，生怕学生理解不了，还是扶得比较多，整整用了两节课的时间才完成教学任务;其次，由于文章确实很长，有些精彩的地方还未品味得到，等等，这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克服。我想尽力就一定会有收获的。
《小英雄雨来》教学反思 篇8
篇一
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。
教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪，为啥会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为啥要这样做。与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不可多得的佳作。我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作办法，引用了周立波先生的这句话。
但在分析、理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎么样在分析、理解课文内容的同时，自然而也有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得努力的一个方向。
篇二
今天，我跟小孩们共同学习了《小英雄雨来》一课，学习效果还不错。
《小英雄雨来》是一篇略读课文，讲述的是抗日战争时期，晋察冀边区抗日小英雄雨来机智勇敢，冒着生命危险掩护交通员李大叔，在鬼子面前宁死不屈、英勇抗争的动人故事。
以前，学习《小英雄雨来》一课，在学生朗读课文的基础上，概括文章内容，给文章每一部分加上小标题，小孩会复述故事就可以了;今天，学习这篇课文，我在小孩们把握课文内容、给文章每一部分加小标题基础上，强化了重点语句的训练，读思结合，读中感悟。为小孩走进课文，与课文人物心灵对话，感悟小英雄雨来的机智勇敢、舍己救人、热爱祖国的优秀品质，课堂上我与小孩们共同欣赏了老电影《小英雄雨来》(与课文内容紧密相关)。小孩们聚精会神，面部表情时而凝重，时而欢喜，和雨来同呼吸共命运。小孩情感得到升华，学习效果不错。
《小英雄雨来》教学反思 篇9
——对阅读和写作加以指导
《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作办法——反复。 教学中，我就这一写作特点进行了简单简介，对学生的阅读和写作加以指导。
为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复。《小英雄雨来》中多处出现了反复，它的作用有以下三方面。
（一）突出人物形象
例：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。
（二）增强抒情效果
例：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用，把人们也惊也喜的情态、也疼也爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。
（三）深化中心思想
例：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。” 这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。
望学生在今后阅读中能够辨识，在写作中能够应用此办法。
《小英雄雨来》教学反思 篇10
教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪，为啥会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为啥要这样做?与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒，不光读得好，体会得也很不错。
讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如花的故乡，岂能让敌人践踏?这也是雨来坚定信念的原因。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作办法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的，我觉得足矣。
《小英雄雨来》教学反思 篇11
《小英雄雨来》教学反思
《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作办法——反复。教学中，我就这一写作特点进行了简单简介，对学生的阅读和写作加以指导。
为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复。《小英雄雨来》中多处出现了反复，它的作用有以下三方面。
（一）突出人物形象
例：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。
（二）增强抒情效果
例：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用，把人们也惊也喜的情态、也疼也爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。
（三）深化中心思想
例：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。
望学生在今后阅读中能够辨识，在写作中能够应用此办法。
《小英雄雨来》教学反思
在教学小英雄雨来一课时，我正引导小孩们交流课文第四部分的学习体会，一个小孩对雨来为啥不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感兴趣。我便鼓励其他小孩针对这个问题发表自己的见解。最初，一部分小孩都认为雨来不要鬼子的东西是因为他知道即使要了，有可能也是死路一条，还不如不要。我便启发学生思考：那么雨来不要，他就没有危险吗？他害怕鬼子吗？于是小孩们也有了不同的想法，“我认为，雨来之所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教育，他是一个爱国的小孩。”
一个小孩说完。另一个小孩急着站起来说：“雨来一定不会要鬼子的东西，因为雨来是绝对不会贪这个小便宜，而出卖李大叔。”我便顺势引导：“是啊！同学们想想，如果当时雨来接受了扁鼻子军官的东西，他们会怎么样看待我们中国人？”“他们会觉得我们中国人很贪财，爱贪小便宜。”一个小孩愤愤不平地说。这个小孩话音刚落，另一个小孩接着说：“他们一定会觉得中国人没骨气。”我马上表示赞同，适时对小孩们进行思想品德教育。“是啊！同学们，做人就一定要有骨气，不能丧失自己的尊严”。这时，教室里还有一只高高举起的手迟迟不肯放下。这部分的重点内容都分析完了，这小孩怎么还举着手？不会也给我出难题吧？教学改革以后，小孩们上课时的思维虚拟主机得到了拓展，可我却对有些小孩的独特感悟感到有些招架不住了，真担心也出一个让人意想不到的问题。可看到小孩那张着急的脸，我还是尊重了他，示意他说出自己的想法。他涨红了脸，眼睛盯着我说：“老师，我觉得雨来可以接受鬼子的东西，当然前提是假装给鬼子带路，把鬼子带到我军的埋伏圈，就像王二小一样，然后趁机把鬼子歼灭。”听后，我真是大吃一惊，没想到这小孩居然有这样的想法，我马上对他进行了大力表扬： “你真是个爱动脑筋的小孩，老师觉得你比文中的还有机智，真佩服你！”可我的这一句表扬却引起了周围小孩们的议论，一只只手齐刷刷地举起来。
“同学们，你们有意见吗？”小孩们纷纷点点头。“老师，我不太赞成肖闯同学的意见，因为鬼子是绝对不会跟着雨来走，他们都很狡猾。”一个小孩发表完他的意见，教室里马上热闹起来，同学们都争着想发表自己的意见。“雨来这样做不行，原因有两点：其一是因为他如果说一个假设的地点，鬼子信以为真，那么雨来对鬼子来说就没有了任何利用价值，鬼子就可能会杀害雨来。
其二是因为鬼子也不会相信雨来，一定会让雨来在前面带路。”“老师，我认为鬼子绝对不会相信雨来，因为他们看到交通员李大叔跑进了这间屋子。”……听到这里，我真感到惭愧，同时也为小孩们的精彩表现而感到高兴。我马上也做了一个小结：“同学们，你们真会思考，这位同学的这个点子的确挺好，但任何一种办法都得结合一定的环境来周密的考虑，不能只看到片面就得出结论。”
《小英雄雨来》教学反思 篇12
《小英雄雨来》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解“劫难”“趔趄”等词语在课文中的意思。
2、给个部分拟出小标题，理解课文内容，体会雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄品质，理解他这样做的思想基础，激发学生对祖国的热爱之情，并写好读书笔记。
3、品味课文中环境描写的作用，学习作者首尾呼应的写作办法。
教学重点：理解雨来的英雄行为的思想基础。
教学难点：抓住重点部分及重点段落，感受人物形象。
学习方式：学生自读课文，感知人物形象，讨论、交流。
教具：课件、多媒体
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解“劫难”“趔趄”等词语在课文中的意思。
2、初读课文，整体把握课文内容。
3、给课文拟出小标题。
4、画出情节曲线，并找出课文重点部分。
一、 谈话激趣，导入新课
导语：
曾经，我们的祖国妈妈惨遭日本侵略者的蹂躏；
曾经，为了保卫祖国妈妈，英雄的中国人民奋起反抗；
也在曾经，在课本里、在荧屏上，我们认识了抗日小英雄王二小、海娃、嘎子。
今天，让我们一同去感受抗日小英雄雨来的英雄气概。
1、板书题目：小英雄雨来
2、学生读题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文。
课件出示：
要求：1、读准字音，读通课文。
2、思考：本文主要写了一件啥事？
（1）学生自由读课文
（2）思考：本文主要写了一件啥事？
2、检查字词，交流问题
（1）检查字词（课件出示字词）
huán nāng gū
还乡河 睁眼瞎 软鼓囊囊 一骨碌 劫 难 趔 趄
① 指明学生读词
② 全班齐读
③ 解词
睁眼瞎：不认识字，没知识，没文化。
师：正是因为雨来的父亲母亲不想雨来成为睁眼瞎，才决定送雨来上夜校，让他受教育。
劫难的近义词：灾难
趔趄：歪歪斜斜，站立不稳。
抹的读音，在文中出现三次，第一部分与第六部分相同句式中出现的：“用手抹了一下眼睛和鼻子”中读mā，在第五部分中“用手背抹了一下鼻子”中读mǒ。并让学生做动作感受两个读音的用法。
（2）交流：本文主要写了一件啥事？
（雨来为了掩护交通员李大叔，和鬼子英勇斗争的故事。）
三、默读课文，给各部分拟出小标题
本文一共有六部分，请同学们默读课文，给课文每一部分拟出小标题。小标题最好以词组或短语的形式出现。，拟好后，先和同桌交流。
1、学生默读课文，拟出小标题。
2、同桌交流。
3、集体交流，教师板书：
一、游泳本领高
二、上夜校，受教育
三、听说鬼子要扫荡
四、掩护李大叔
五、勇斗日寇
六、雨来脱险
四、画出情节曲线，找出重点部分
请同学们浏览课文，根据课文内容画出整个事件的情节曲线，并找出本文的重点部分。
1、学生浏览课文，画情节曲线，并指名学生上讲台板演。
2、找出本文的重点部分。（第五部分）
3、反馈
4、朗读重点部分，感受人物形象。
第二课时：
教学目标：
1、抓住重点部分，理解课文内容，感受雨来的英雄形象。
2、理解课文第一、二部分与全文整个事件的关系。
3、读写结合，深化雨来的英雄形象。
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们理解了字词，通过读课文，知道了课文的主要内容，也给课文各部分拟了小标题，并找出了文中最能体现雨来英雄形象的重点部分。
二、抓住重点，理解课文内容
现在，请同学们默读课文第五部分，思考：落入敌手，鬼子是怎么样对待雨来的？雨来也是怎么样做的？画出相关词句，并和同桌交流。
1、学生默读课文。
2、同桌交流。
3、全班反馈。
根据学生汇报情况，调整教学思路：软、硬两方面。
（1）雨来被抓住后，鬼子是怎么样对待雨来的？
鬼子先威逼利诱，哄骗雨来，雨来始终一句话：“我在屋里，啥也没看到。”
（2）软的不行来硬的。敌人是怎么样做的？
生画出重点段。
（3）读一读，画出描写鬼子毒打雨来时的动词。
（4）朗读重点段，感受鬼子的凶残。
（5）教师范读，学生感受。
（6）指名学生有感情朗读重点读。
（6）大屏幕出示重点段，全班有感情齐读。
鬼子越凶残，雨来越顽强，作者正是用这种反衬的手法表现了雨来顽强的英雄形象。现在，请同学们有感情的朗读这段，读出鬼子的凶残，读出雨来的顽强。
4、理解第二部分在课文中的作用。
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话第一次在课文的那里出现？
（第二部分，上夜校受教育）
正是上夜校时受到的思想教育，才让雨来有了斗争的动力，此时的雨来将那份对祖国的热爱之情化为了和鬼子斗的实际行动。由此可以看出：第二部分，上夜校受教育实际上就是为事情的发展做了铺垫。
三、理解第一、二部分在整个事件中的作用（景物描写）在文中的作用
1、敌人如此凶残，雨来最后会怎么样？
师：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈！如此一十二岁之少年，一身义举，满腔壮志，面对敌人的威逼利诱，凶残毒打，他始终咬紧牙说：“没看到！”
鬼子军官气得暴跳起来，嗷嗷吼叫：“枪毙！枪毙！拉出去！”
雨来被拉到了还乡河边……
2、雨来死了吗？
师范读：太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，河水里像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
大家呆呆的在河岸上立着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流。虫子在草窝里叫着。
突然铁头叫起来：“啊，雨来！雨来！”
在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样，抖着头上的水，一边用手抹了一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，一手扒着芦苇，向岸上人问道：“鬼子走了？”
“啊！”大家都欢喜地叫起来：“雨来没有死！雨来没有死！”
师：雨来为啥没有死？
（开枪前，雨来就扎到河里逃走了。）
3、梳理第一部分与整个事件的关系。
雨来跳到河里能脱险，源于他的游泳本领高，而这救了他命的游泳本领正是在这还乡河里练就的。现在，同学们明白既然课文是写雨来为了掩护李大叔，和鬼子机智勇敢的做斗争，而开篇为啥要写还乡河了吗？
（首尾呼应，并为雨来成功脱险买下伏笔。）
而景物的描写更加突出了文章的中心。
四、总结全文
本文运用首尾呼应，及人物语言、动作、心理活动、神态等描写办法，描写了雨来为了掩护李大叔，勇斗日寇的故事，赞扬了雨来机智勇敢，热爱祖国的精神品质，并教育我们要热爱祖国，珍爱生命，消除战争，珍惜今天美好的幸福生活。
五、读写结合练习：“雨来，我想对你说”
雨来，一个十二岁的小孩，
雨来，一个十二岁的少年英雄，
当他面对敌人明晃晃的刺刀，在敌人软硬兼施的情况下，表现出的是一种机智勇敢、英勇顽强的英雄气概。他和我们一般大，如果我们身处这样的险境，也会怎样？此刻，相信你一定有很多话要对雨来说，请你以“雨来，我想对你说”为题，把你自己想说的话写下来。
1、学生写话。
2、同桌交流。
3、全班交流。
六、课堂总结
师：不能忘！不能忘!
不能忘！日本帝国主义侵略者的铁蹄曾践踏过祖国妈妈大半个躯体！
不能忘！那些留下姓名的，以及千千万万没有留下姓名的抗日英雄，为了保卫我们的祖国妈妈，不惜抛头颅，洒热血！
不能忘！我们是中国人，（生）我们爱自己的祖国！
师：不能忘！
生：我们是中国人，我们爱自己的祖国！
七、作业布置
1.积累本课优美的词、句、段。
2.写一段优美的景物描写。
3.仿照文中人物描写，运用动作描写写一段话，表现一种人物形象。
教学反思：
课前反思：
本课的教学，必须要结合国培学习的内容，确定一个主题进行设计。最终选择主题为：“确立适当的教学目标，选择适宜的教学内容”。
围绕这一主题，我为两课时分别设计了明确的教学目标，教学目标适合学生的认知水平。并选择了相应的主要内容作为重点进行教学，突破难点。这个思路就是整体进去——抓住重点——整体出来。
课中反思
根据学生在课堂上的表现，我适当的添加了教学内容，对学生“画情节曲线”进行了训练，并找学生进行了板演，达到了训练与展示与引领教师的效果。
课后反思：
因为是用的自己的学生，学习的预习工作做的十分扎实，所以基本上是按照自己的设计思路完成的。通过学习，学生对雨来的英雄形象体会颇深，最后的写作训练学生表达出了自己的真情实感。如：“如果我处在这样的险境中，在没有认识雨来前，鬼子问我，我一定会告诉他，但是呢，现在，我不会了！因为，雨来的英雄行为告诉我：我是中国人，我爱自己的祖国。同时，他的英雄行为也激励着我，并给了我和鬼子斗的勇气。”“雨来，不能忘，身处险境时，你只有十二岁！雨来，不能忘，十二岁的你是如此的顽强！雨来，不能忘，你的精神将永远激励着我！”从小孩们写的话中可以看出，教学的目的已经达到了，雨来的英雄形象已经深深的影响了他们。
在教学中，不但交给了学生知识，还交给了学生写作的办法，如：首尾呼应，人物形象的描写。
《小英雄雨来》教学反思 篇13
【片断一】
师：同学们知道小英雄雨来的故事吗?谁来说给大家听听！指名说故事。
师：小英雄雨来在你们心目中是怎么样的一个人？
生：勇敢、聪明、爱国、足智多谋……
师：让我们再来重温一下小英雄雨来的故事吧！请大家默读课文，读准生字，并思考：给每一部分加上一个合适的小标题！要求简洁明了。在这个导入里，教师了解了学情，发现平时小孩们在看课外书的时候已经看到过小英雄雨来的故事，所以就运用小孩们的积累导入，不仅了解了课文大意，运用故事的形式也大大激发了学生的学习兴趣！
联系生活实际，顺势进行教育。
【片段二】
师：我们再一次重温了小英雄雨来的故事，再一次见识了他的足智多谋、宁死不屈的英雄本色，现在你最想对他说的是啥？
生：雨来，你真棒，为了保护李大叔，宁死不屈！
生：我要向你学习，热爱祖国！
生：如果我在你身边，一定会帮助你的！
生：雨来，不不仅勇敢，而且聪明，我要向你学习！
生：面对那么凶残的鬼子，你还是那么坚强，你的爱国精神令我感动！……
师：那你们生活在这么优裕的生活环境了，请你联系生活实际，说说应该怎么样做到热爱祖国呢？
……
在回答中，许多小孩都说到了要向雨来学习，热爱祖国，保卫家园，我就顺势将话题引到结合实际生活谈谈做法上，引导学生从自身的实际出发，明确自己的行为准则，从小树立起“努力学习为国效力”的崇高思想！
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