大班合作活动：我们的春游计划

最近，“到野生动物园去春游”成了我们大班组小孩共同的热点话题，经常会听到小孩们三五成群地围在一起讨论有关春游的内容，我意识到：这次春游对小孩们来说是一件非常重要的事情，怎样利用这一契机，引导婴儿展开深入与全面的讨论并初步进行自我计划，使婴儿在期待春游来到的日子里同样获得一些有助成长的生活经验，因此，我预设了此次活动。

此次活动围绕2份计划书展开，老师作了一份关于春游的时间安排、游览内容安排的计划书，组织婴儿对这一份计划书进行讨论。其目的是把小孩放在一个与老师平等的地位共同进行协商讨论，同时老师的计划书也是给小孩某种提示与参考：计划书可以运用图画、文字、数字、包括语言共同进行表达；小孩们制作计划书的过程不但是呢交流个体经验完成任务的过程，更重要的是因为计划书是几个朋友共同完成的，这里更多的是小孩们之间的协商、分工、妥协、尊重，是小孩合作能力提高的一个重要契机。

在今天的活动中婴儿可能有争论、有矛盾更有不完美的地方，但是呢如果站在小孩的发展角度去看问题，我更多的是考虑了“重过程”的理念，计划的合理与否在此已经不那么重要，重要的在于小孩们在制定计划、解决问题的过程中表达表现能力是否得到了充分的展现和提高，其中不仅是口语的表达，更有用符号表达自己想法的能力，此外婴儿的交往能力、分工合作能力和解决问题的能力是否都得到了提高？是否充分表现出了自信心和规则意识，这些才是我密切关注的问题。

活动目标：

1、引导婴儿结合自己的生活经验，与同伴共同制定春游计划，尝试安排自己的活动。

2、在协商、讨论、分工等过程中提高同伴间的相互合作能力。

过程与指导：

一、讨论老师的春游计划：

“老师制定了一份有关野生动物园的旅行计划表，大家一起看看，你看得懂吗？有啥要告诉大家的吗？有啥看不懂想要问问老师或小孩子的吗？有啥不满意的地方要修改吗？”

一进活动室，小孩们可能没料到今天的客人老师有这么多，前排还坐着父亲母亲，一下子有点紧张，小孩们表现出少有的拘谨！没有人积极提问或表示自己的个人观点。

二、讨论制定小孩子自己的旅行计划：

1、“以往我们去旅行总是父亲母亲为我们做准备，现在我们长大了，想不想为自己制定一份旅行计划？”

“好！”小孩们快乐的呼应。

2、 老师和大家一起把旅行的时间、游览的内容已经做了安排，想象除了这些，我们还应该做些啥计划呢？

“带些美食”、“带照相机”……小孩们的眼睛开始发亮了，这是他们喜欢的话题。

3、你认为我们的旅游包里应该带点啥东西呢？哪些是我们必须要带的？哪些东西不大适合带的？我们去春游是一次集体活动，那么你认为我们应该遵守些啥规则呢？

小孩们的话匣子被慢慢的打开了，他们开始激动！伊伊一说到吃的就一脸灿烂的笑容，宣宣扳着手指，列举他认为必须要带的东西；有人已经不满意了，急着要发表自己的观点；一张张小脸开始兴奋起来！

4、讨论分工：这份计划书听起来挺棒的，可是我估计做起来有点难，看来一个人做有点不大可能，还是几个人一起做较好。怎么分工呢？（婴儿自由分成若干个小组）

制定用品计划的小孩只有3个，3个小孩马上开始了他们的求助：“谁来帮帮我们”？立刻，施曦睿表示愿意去帮助他们，在老师故作激动的表扬后，也有两个小孩调整了自己的计划，积极表示愿意去帮助他们共同制定用品计划。

5、制作计划书：

1）观察婴儿分工情况：谁记录？谁交流？

2）鼓励婴儿可以去采访别的朋友或者老师。

3）啥困难可以请老师帮忙。

4）可以用各种方式进行记录；大家一起为计划书出主意。

食品计划小组产生了很多争执：带了饮料要不要带水？要不要带QQ糖？……大家七嘴八舌，每一个人都有自己的观点，一下子很难决定，于是老师建议，要带的食品如果大家都同意就记下，记录员就开始认真的询问每一个人的观点。在讨论带了很多吃的后，陈屹群立刻问：那么多吃的，垃圾怎么办？要不要带个垃圾桶？其他小孩子认为这应该是用品小组制定的内容。于是老师帮助他们去告知用品计划小组。用品计划小组已经商量带了很多东西，老师带来的建议他们欣然接受，不过他们认为带个垃圾袋更方便一点。看他们准备的东西实在太多，我问：旅行的时候，你们认为是东西越多越好呢？还是稍微少一点？他们都回答是多一点好，正好可以用来减肥！还是让他们自己去决定吧！小孩们有充分的理由！我离开了这一组，去看规则计划小组，他们的分工与讨论井然有序，我问了几个平时沉默寡言的小孩：哪些规则是你想出来的？意外的是每个小孩都能骄傲的指出他们想出的主意。真令我刮目相看！

三、交流分享：

每组派出代表交流各自小组记录与讨论的内容，其他婴儿可以补充或提问（要求安静倾听、有序提问）。

这个时候其实已经不需要老师组织了，小孩们与刚进来时的紧张与拘谨已完全不一样了，象一群快乐的小鸟，会有小孩针对简介和记录的内容自动的提问，也会有人自动站起来进行补充或解释，小孩们努力的尝试去说服别人。一开始很多小孩由于一种求全心理会对与记录的美不美？好看不还看而提出很多要求，在老师表示时间少，这些可以原谅之后，大家都能认同与接受。他们开始对于记录内容的合理与否纷纷表示自己的观点。对于一些原先有分歧的地方，经过小孩子的合理解释，大家都能心悦诚服的接受。

讨论中，对于也带水也带饮料这一问题小孩们展开了讨论：记录小组一致认为，可以让父亲母亲喝水，我们喝饮料呀！宣宣歪着脑袋说：那父亲母亲会不会觉得我们很小气呀？于是我们派出代表当场采访了在现场的宣宣的母亲。阿姨的解释让大家都很满意：我们可以根据自己父亲母亲的口味灵活的进行调整。

小孩们针对食品计划小组记录的要带椰子开始质疑：有必要带椰子吗？到哪去买？顾婧解释说椰子很好吃，我们可以去海南岛买。小孩们也一次沸腾了，他们开始讨论还有那些地方也是很好玩的。老师立刻接住这个话题并告诉他们：海南岛确实很好玩，我们中国还有好多好玩的地方，美丽的地方，老师希望你们长大之后都能走遍中国！走遍全世界！小孩们欣然的接受了老师的祝福！

细心的小孩们还为父亲特意制定了一条规则：禁止吸烟！老师相信他们一定会把这条规则带给他们的父亲，对于其他一些共同制定出来的规则，小孩们也表示均能接受。

四、延伸：

在活动结束到旅行之前，我们的计划表前时时会有小孩在发表自己的高见，计划表上有时会打上一个小问号，过一会儿也被划去，小孩们在不断地认识自我或认同别人，家长有时也会为我们提供一些他们的建议，我们的春游计划也在不断的调整和完善，这是一次快乐的计划活动，我相信，小孩们一定会把我们的计划纳入我们的旅游，使我们的旅游更有意义、更快乐！

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