《外面的世界》活动设计（精选17篇）《外面的世界》活动设计（精选17篇）
《外面的世界》活动设计 篇1
在设计“外面的世界”这一主题单元的活动时，我所考虑的是以活动促进学生的发展，让学生在获得知识与技能的过程中学会学习，懂得到哪里去获得知识，采取啥样的手段获取知识。
活动一：参观校园，通过校园中的宣传标语，标牌等识字。
我请来了高年级的学生，让这些学生每人带着四个学生参观我们的学校，并有意识地让他们在参观的过程中帮助我所任教的班级的学生认字，把见到的字记下来让我做成字卡，然后组织巩固活动。
活动二：看录像：“外面的世界真精彩”
把学生生活中熟悉的生活场景录制成录像带，让学生一边看录像观察，一边实践认字，然后再要求不看画面说图中有啥，不看画面来认读词卡上的字，如：外环东路、文化广场、安安商店、环联超市等。
活动三：收集有字的包装纸、袋、商标、广告纸等，尝试识字。
这是一项课外与课内相结合活动，学生们从家里收集了药盒，有字的包装纸、袋、商标、广告纸拿来学校。我通过认识纸币上的字来引导他们，再让他们积极去认识他们带来的物品上面的字，互相交流，结果让他们感悟文字在生活中的重要作用。
活动四：小表演、《电视机前的丁丁》《冬冬逛街》
本单元的金钥匙的两个问题，既是本单元的总结，也是前12个单元识字办法的小结。我在开展第五项活动之前，让学生通过实践讨论第一个问题，使学生树立起从生活的海洋中学习的观念。然后即兴与学生合作创编两个小表演，安排在走出去观察前，目的是要让学生在走出去之前，了解一些生活常识和怎样进行口语交际的办法。
活动五：走进“外面的世界”。
在双休日前，我给家长发了联系信，把这次观察的目的、要求向家长说明，让家长参与到我们学生的学习活动中，为学生构建大语文学习环境。
活动六：集字卡
这是12主题单元的一项长期的课外活动。我们的语文学习除了要教给学生怎样学习，还要培养学生良好的习惯。只有形成了良好的习惯，学习的办法才能成为学生发展的奠基石。因此，12主题单元的活动展开后，引导学生在父母的帮助下，把自己新认的字做成字卡、词卡，课前课后互教互学。我还鼓励学生在自己做的字卡后面写上自己的名字，给新认的字加上拼音，互相交换着用。半个学期下来，学生们通过这个活动学会了不少字。
识字是一年级学生最重要的学习任务之一。学生是学习和发展的主体。在教学中，没有培养的“过程”，就没有教育的“结果”。只要我们了解儿童，研究儿童，才能激活蕴藏在他们身上的巨大潜能。
《外面的世界》活动设计 篇2
之二
佚名
教学目标 ：
1、 认识15个生字，学会10个字。
2、 在学习生字的过程中，培养学生与人交谈的能力。
3、 在教学中，鼓励学生的学习语文的兴趣
教学时间：两课时
第一课时
一、 谈话导入 ：
小孩子，每天上、放学或是周末休息，你们都接触到了外面的世界。那么你们愿意更多地了解外面的世界吗？想发现更多新奇有趣的东西吗？
二、 交流对话
1、 图上画了啥？你是怎么知道的？
2、 这些字你是怎么认识的？
3、 你们真是善于发现知识、爱学习的好小孩。
三、 识字
1、 今天老师把这些字带到课堂上来了，你们来认一认好吗？
2、 大家一齐读一读
3、 有些小孩子这些字是全认识，你们能帮助他们吗？
4、 学生小组合作、讨论。
5、 有信心都认识吗？开火车读生字，有学生不认识的，请全班同学教认字办法。
6、 大家能不能给这些字找朋友组词呀？
四、 自学
1、 同学们说一说我们还可以在哪里认识生字呢？如果遇到不认识的字该怎么办呢？
2、 把刚才认识的字给小组的字给小组同学读一读，让他们听你的字音读得准吗？
3、 讨论怎么样向别人请教，谁来评价一下他这样做合适吗？生生互评。
4、 向别人请教时要谦虚、有礼貌，这样才能赢得别人好感，愿意回答你的问题。
（评价别人的交际能力也是对自身的检验，在自身交际时就会注意和借鉴。经常进行评价是学生自身水平的提高，所以要重视培养学生的评价能力。）
五、 写字
1、 今天，们学习写两个字“外”“车”，读一读。
2、 观察“外”是怎么样组成的，怎么样写好看呢?(左短右舒展)
3、“车”字的竖在竖中线上，左右对称。
4、 你们写一写，互相评一评。
（教学中需要学生之间互相教的环节，这样促进其他学生学习知识的欲望。评价自己也是一种自我检验，可培养学生做事认真、经常回头检查的习惯。）
第二课时
一、 导入 ：
昨天，老师请同学们找一找生活中我们在哪里能认更多的字，你们把这些字带来了吗？
二、 识字
1、 把它们拿出来，让小组同学认一认吧。
2、 遇到不认识的字了吗？你是怎么样向别人请教的？
（经常回顾以前学习的办法能让学生体会到温故而知新的道理。学生之间交流请教便是复习了上节课学习的口语交际的办法和要求，在这次应用中也会得到发展和改进。）
三、 交流对话
1、 让我们读一读这段话吧！
2、 这段话中有啥不明白的词吗？
3、 昨天你们为啥找到了这么多字呢、（因为留心）那在你找到字的同时一定看到了自己没见过、没听过的事情吧？对呀，这就新奇有趣。
四、 写字
1、 今天我们要学习一个新笔画，出示“卧钩”，卧是躺的意思，所以写出来的形状像一张床。
2、 师范写，学生书空
3、 。写“心”时要注意三个点的位置。
五、 练习
1、 同桌之间互相检查11、12单元的字会不会认，要求会写的字会不会写？如果都学会了，奖励自己三个五星。
2、 你能给这些字分分类吗？
亻____________________ 氵______________________ 女 __________________________
（在教学中可加入这种回顾总结的练习。分析生字偏旁的含义，能使学生更快掌握认字办法，了解汉字造字规律。如有可能也可让学生把自己积累的生字拿到学校分类，使其他学生更扩大识字量。）
教学反馈：________________________________________________
《外面的世界》活动设计 篇3
设计思路：
1、一年级识字才刚开始，兴趣先导是关键。创造性改编教材“从没用的报纸、广告、或说明书剪下自己新认识的10个字。”为“参加实践活动，在生活中识字。”
2、组织学生开展喜闻乐见的课外活动，拓宽学生的识字范围，促进其乐学、会学，多学。
3、构建由校外、校内语文老师、学生组成学习小组的学习模式，渗透学习办法的指导与课内、课外双渠道学习的帮助。
4、创造性地补充贴近学生生活实际的教材---------“我们的生活地区”，让学生进一步认识外面世界处处有语文，在生活中处处可以运用识字办法学语文。
学习内容：
1、创造性补充教材“丁丁的生活地区”为“我们的生活地区”
2、创造性地改编教材“从报刊广告说明书上新认识十个字”，为“参加生活实践，在校外语文老师的指导下小组自主认识文字（保底10个字）”扩展学生的认字范围。
3、丁丁的金钥匙：我们可以从哪儿识字，在外面遇到不认识的字怎么办？
4、用识字的办法自主认字：让学生自己认字，读字，互教互学。
教学目标：
知识能力目标：构建校外语文老师指导学习小组的识字模式，使学生掌握一至两种识字办法，在生活中自主识字。
情感目标：创造性地使用教材，将实践活动与课堂结合，知道生活中处处有语文，体验识字的乐趣。
教学平台：
一、激趣导入
师：小孩子，上节课，我们一起给自己布置了一份特殊的作业——到外面看世界，跟字娃娃交朋友。老师和你们的校外母亲老师联系过了，知道假日里他们都带领你们开展了旅行活动，大家玩得开心吗？
生：好开心，到外面去好好玩。
生：外面的世界真大呀！好多我以前没有看到过的景物呀！
生：我希望能多几次到外面去走走，去看看。
师：小孩子都把答案写在脸上了。我猜大家的活动一定都很精彩，对不对？那我们就快快进行我们这节课约好的活动，快乐旅游——外面的世界，出发了……律动：“走走走走，我们小手拉小手，走走走走，一同去郊游。”（进入活动会场）
二、录像展示活动精彩片断
1、乐当导游，简介外面的世界。
师：老师今天带来的教学百宝袋里都有大家活动的精彩镜头哦，小孩子想不想看？要是有人当导游，我们的旅行会知道得更多，对不对！
（播放课件：队员们在假日期间，由校外母亲老师带领到捷龙超市、衙口海边、施琅将军纪念馆、石狮人民广场、石狮鸳鸯池公园等游玩精彩片断）
（出示向导旗）激励五个小组的代表轮流就录像展示的活动现场对全班小孩子进行讲解，大家亲身体验旅行活动，述说所见所闻也来得自然与流畅。
教师分发向导旗做纪念：鼓励每个小组的同学在以后的活动中每个成员都积极争当导游的角色，把自己知道的与大家一起分享，让向导旗一直在大家群中流传。
2、畅谈旅行见闻，活动目的显著
师：从小孩子乌溜溜的眼珠子里老师看出了小孩子还有话想说，对不对？还有谁要来与大家一起分享旅行的开心事呀？
生：我们看到了美丽的大海，水多得数不清。太多太多了。
生：我们看到了施琅将军威风的塑像，有八米多高呀，看的时候都要把头抬得好高，好高，才能把他的全身看完。……
生：这次旅行活动，我们把很多字娃娃带回家。
师：是吗？还带字娃娃回家呀，你们都用些什（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）么办法识字呀？
生：母亲老师教的；
生：我看到了东西上有拼音，我用拼的；
生：我不懂的，我就问母亲老师，我还问身边的人呢，他们也很乐于帮助我。
生：看图猜的，例如我们到超市去，我看到洗衣粉，就用猜的办法找出三个字，问母亲，真让我给猜对了，我真开心。
生：老师呀，我还想到了，以后我们碰到不认识的字，还可以查字典。
生：老师，我发现不管在啥地方，都有很多字，学都学不完。
师：小孩子现在识字才刚起步，就有这么多的认识，真了不起。是呀，做个学习上，生活中的有心人，小孩子就能跟更多的字娃娃交朋友。小孩子的学习办法都很聪明，有了这么多好办法，以后识字就简单了。
三、“识字火车”快乐旅游
导入：这样吧，说好这节课是要快乐旅游外面的世界，我们就来个“识字火车快乐旅游”的活动吧，每个小组到台上来展示母亲老师课外活动教给你们的识字的本领。同时，也可以把字娃娃教给大家，当当小老师，多棒！读完了，请在座的哪一个老师当你们的评委，评一评你们小组一共读对了多少个字，谁认识的字多，谁的火车就能跑得更远，火车就会带你们到一个美丽的地方去旅行哦，还会有意外的惊喜哦，喜欢吗？刚好今天母亲老师也到我们的课堂上来，小孩子们可得好好表现哦！！
师：下面一分钟的时间让各小组再合作把识字小火车上的字娃娃的名字叫出来，讨论一会儿用小组同学都喜欢的读书方式把母亲老师教你们的字娃娃认读给大家听。一分钟时间准备，开始
1、各小组同学上台展示课外的识字本领（一张旅行照片送给你们做纪念，祝你们更进一步。）
（律动）（咔嚓咔嚓，火车开了），呜呜——小孩子赶快上车，我们的识字火车就要旅行去了。哪列火车先来开？
师：这组的文明小司机和小乘客，火车开起来！油儿加起来！！！
（生：欢呼，加油加油）
2、小组代表上台展示参加活动后的识字情况
形式：小组集体汇报，由小组长上台带领组员向同学展示自己的识字本领。
3、评委点评，老师课件展示该小组到达的旅行景区:
老师：谢谢母亲评委的点评，母亲的话真值得把它记心上，我们一起来看看他们的识字火车到哪里去旅行呢？再次指导识字。问：开心吗？
用掌声把他们送回座位。
福建——奇峰异石的安徽（10-20个字）——雄伟的天an门古老的天坛北京（20-25个字）——黑龙江人杰地灵的风车山庄。山清水秀的太阳岛。（25-30个字）——内蒙古一望无际的大草原，风情独特的蒙古包。（30-35个字）西藏（35个字以上）辉煌的布达拉宫，冰雪皑皑的神山。
老师巧妙过渡：哇，小孩子的识字火车都旅游去了，开心吗？（生畅谈感受：我也认识了好几个字……）。
四、老师带领大家进行永和之旅。
导入：周老师也要到外面的世界去逛逛，你们去吗？那跟着老师坐着飞机去看看吧！小孩子倒数三秒，小飞机起飞了，三二一（齐喊三二一…………）
亮晶晶——张大眼睛（律动）
1、课件欣赏：驾驶飞机沿着街道逛游永和，最后以永和缩影图定格为下一步的识字材料。
2、畅谈旅行所见：小孩子，你们明亮的眼睛张大，看看你来到了哪里，看到了啥了，可以直接说出来？
我们的旅行小飞机回到了我们的学校，回到了我们的课堂，小孩子，永和之旅开心吗？你看到了啥？
教师：
3、老师：看来外面的世界旅行识字活动小孩子的收获可真不少，我们的生活地区很精彩，生活就像是一本字典，也是我们的一本语文书，在生活中我们到处都可以字娃娃交朋友。老师夸你们留心观察，是生活的有心人，老师还要夸你们做了一件好事，当了一回小雷锋呢？为啥呢？聪明的脑袋猜猜看。
咦，是啥呀？（课堂小律动）咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓——开动脑门。
没猜着，小孩子帮助了别人没放在心上，真是值得表扬。那就让小主人自己告诉你们吧！
4、课件出示：（丁丁的话）亲爱的小孩子们，你们学习的好伙伴丁丁我，向大家问好了，你们有趣的课外活动真吸引人，今天还帮助我解决了学习上的小问题，谢谢你们，生活真精彩，留心可识字，要是不认识，拼音来帮忙，旁人当导师，猜问听读拼，都是好办法。小孩子们，一把识字乐园的金钥匙送给你们，找开看看，你们会有新收获哦！
5、师：小组长快上台接受丁丁这么好看的礼物吧！！！丁丁的礼物在手上，大家忘了啥了呀？（谢谢你，丁丁好朋友），下面大家都等不及要做啥事呀？三二一，门就开了。
小孩子看到了啥呀，哇，好多飞机呀，小孩子想做哪架小飞机旅游去呢？
（还有一些没有起飞的飞机），还有一些字不认识怎么办？（大家一起想办法）
6、师：对了，老师差点忘了，丁丁还让老师转告大家，金钥匙上的字如果认识的话，才可以到识字乐园的任何一个好玩的地方去旅行。那小孩子我们现在做啥呀，（先把字认出来。）可是金钥匙上的字你们认得吗》？不认识，那怎么办？（互相交流，问别人，听别人说，多读。）
7、师：好，那小孩子快快行动，回到你们学习的小房间去，小组一起用识字的办法把字娃娃认出来，都认出来的话，就回到座位机仓里端正坐好，等识字乐园里的字飞机起飞哦！！再继续旅行去，好不好？告诉老师，我们认真的识字小博士在哪里呀？老师给各小组加油加油！
五、畅游“识字乐园”
第一站：飞机场
丁丁说话了：小孩子，欢迎来到“有趣”飞机场，字娃娃认出来，飞机飞起来。
第二站：电视城
丁丁再次说话：小孩子，“精彩电视城”欢迎你们，哪个电视节目你们喜欢呢？快打开看看！
第三站：建筑区
（进入另一个电视频道）丁丁：你们还看到了啥？
丁丁跟大家说再见，我们也要跟这节课的旅游活动说再见了，今天我们的旅行活动，小孩子也带回家啥了？学生纷纷谈这次活动的心情与收获。
《外面的世界》活动设计 篇4
一年级 7周教案10月16-20
一、 周学习内容：《大海》、《外面的世界》
二、 周学习重难点：
生字：1.生字：（1）、重视在语境中识字。认识“住、亮、湾”等19个汉字。
（2）、认识笔画“提”和偏旁“提手旁” “横撇”、“ 竖弯钩”。会写“住”、“打”等12个字。
积累：能正确、流利的朗读课文，背诵课文.
1. 作文：
三：周学科融合：学唱一首和大海有关的歌〈〈小螺号〉〉.
四：周学情分析：1、《大海》这个单元以“大海”为主题，编排了《我家住在大海边》《海水》两篇主体课文，和“语文天地”。本单元的“金钥匙”标志着学习听读识字办法的收尾，学生应该熟练掌握并在以后自觉运用这种识字办法。
2、《外面的世界》这个单元的学习内容注重了从课本到生活、从课内到课外、从学校到社会的延伸，围绕主题“外面的世界”，开展开 放的综合性学习活动，使学生知道“外面的世界”很精彩，并对“外面的世界”发生兴趣与乐与观察。
课题课题〈〈我家住在大海边〉〉 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计 个 性 设 计
教
材
分析 学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，进而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。 （独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）
学法 教师导法 指导朗读法
语境识字法
学生学法 自由讨论 学唱歌曲
学习目标 1.理解目标：使学生感受到海之美、海之富饶，进而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。
2.积累目标：能正确、流利的朗读课文，背诵课文.
3.生字目标：认识“住、亮、湾”等10个汉字，认识笔画“提”和偏旁“替手旁”。会写“住”、“打”等5个字。
学习重点 1.初读感知点：听歌曲，齐朗读。
2.细读感悟点：（1）、自读课文，画出文中不认识的字。（2）、同桌合作，检查课文。（3）、指导观察课文中插图（4）、学习生字。（5）、抽读字卡。
3.能力训练点：在熟读课文的基础上尝试背诵课文。
4.拓展延伸点：把大海的美景画下来
板书设计 我家住在大海边
月亮湾 ———— 住
打鱼船—————打
老爷爷————位
课后反思
《外面的世界》活动设计 篇5
教学目标：
1.热爱生活，有了解自己生活环境的兴趣，留心周围的人和事。
2.识字13个；巩固学过的字。渗透性识字15个（底线）。
3.运用学过的笔顺写生字10个；认识新笔画：卧勾。
4.培养学生向认识的人或不认识的人请教识字的习惯。
5.培养学生留心观察的好习惯；培养学生自检、互检。
教学重点： 随文识字和渗透性识字
课时安排： 3课时
第一课时
教学目标：
1.热爱生活，有了解自己生活环境兴趣，留心周围的人和事。
2.渗透性识字；运用熟悉的材料自主识字、随文识字7个，认识新笔画“卧勾”。
3.向认识的人或不认识的人请教。
4.培养留心观察的好习惯。
教具准备： 课件、识字卡片、识字材料。
教学过程：
一、创设情境，看图识字。
（一）今天，我们班来了一位小客人。他是谁？（丁丁）
插评：教学中引入学生熟悉的朋友“丁丁”，激发学生学习兴趣。
（二）出示全图
丁丁就要住在这片美丽的小区中，可是，他对新环境感到很陌生，我们一起帮助他认识认识这个新环境，好吗？
1.打开书62页，认真看图，看看这个小区里都有啥？同桌的同学互相小声说说。
2.谁愿意告诉丁丁小区里都有啥？指名说（学生说，师点红相应的字）
3.小区的建筑设施真完善。丁丁住在这个小区里一定会非常快乐。
插评：课件演示主题图，让学生有种真实的感觉：确实在帮助丁丁熟悉小区的环境。进而初步感知外面的世界很精彩。
（三）看图识字
1.刚才，你们帮助丁丁认识了哪些地方？你能不能按照一定的顺序说一说。（学生说，图中字闪）
2.帮助丁丁熟悉环境的同时，你还有啥收获？（识字）
3.你愿意把你认识的字教给同学们吗？学生读图中的字，读对了其余学生跟读。（注意处理“欣欣商店”的读音。让学生积极发现，然后正音。渗透遇到不认识的字可以问，还可以读拼音）
4.不在小区中看到它，你还认识吗？
——师贴一个卡片，学生悄悄地告诉同桌。
——学生当老师教读。
插评：在认识小区之后进行识字，过渡自然。学生认自己想认识的字，突出以学生为主体的课堂形式。学生当老师是学生喜欢的形式。在当老师的过程中注重学生间的评价，并不停留在简单的带读层次上。
二、创设情景，自主识字。
过渡：高大的楼房、热闹的学校、美丽的植物园……小区的环境真美。不过外面的世界更精彩！（课件出示多幅场景图片）多么熟悉的地方。你能不能把上面的字读给大家听并告诉大家你是怎么样认识这些字的吗？
（一）场景识字
指名学生上前带读。
中关村第二小学、公用电话、麦当劳、广告牌
（二）放照片
1.过渡：精彩的世界就在身边。只要留心观察，你就会有所发现。看，我们班就有很多有心的小孩。
2.放照片（课件）：这是谁？你在哪儿认字？（后面的学生自动站起来说）
（三）我知道，你们也是有心的小孩。你在学校外面是怎么样识字的？（师简单概括学生的识字办法）
插评：无论是观看场景还是观看学生生活照片，都注意取材的真实性。贴近生活才能引起学生的共鸣。虽不能真的置身于场景之中，但却能感受外面的世界是精彩的。
三、自主识字（配乐）
过渡：同学们识字的办法真多！下面，我们就放下课本，拿出课下收集的识字材料，把你认识的字教给你最好的朋友。
（一）交流（放音乐，音乐停活动停止）
（二）谁愿意把你新认识的字展示给大家？学生汇报，带读（师将材料贴在黑板上）。
插评：给学生创造一个宽松自主的环境。学习的积极权在自己手中：学生选择材料、选择识字办法、选择交流对象。在识字活动中锻炼交往能力、口语表达能力。
四、学文识字
过渡：外面的世界很精彩。我们可以看到很多新奇有趣的东西。
还能认识很多字。（同时出示图文）
（一）打开书64页，看看智慧姐姐是怎么说的？
插评：在领略外面的世界的精彩之后，重新回到课本，不脱离教材的本意—识字。
1.学生读文，圈出不认识的字。试着用读拼音或问同桌的办法来解决。
2.有的同学还有读不准的字，没关系。我们一起来读一遍。会读的大点声，不太熟的小点声。边读边注意听刚才读不准的字。
3.谁能带着大家读一读（指两人）
4.同桌互读。读对了给他画一个大iPhone。
5.谁得到iPhone了。
（二）学词
大家读得真好！这段话大家会读了，文中的词娃娃你们认识吗？我们试试看。
1.文中识字
（1）大声读出来，词娃娃就会跑出来和你玩。
点红文中的词——生读，学生跟读——字飞出。
（2）谁能把词娃娃叫回来。点文外的词——指名读——读对词飞回。
2.词娃娃不在家中，你认识它吗？略去文分组读词
（三）变成字娃娃的模样你认识吗？齐读卡片。
插评：变换各种读的方式识字。避免了识字的枯燥性、单一性。课件的使用，情景的创设、教师语言的艺术，使得识字变得有趣、有效。
（四）这些字娃娃在外面的世界玩得很高兴，迷失了道路。我们快去把他们找回来吧！找到字娃娃并回答出他提出的问题，字娃娃就会和你回家。
1.他们在哪里？（出示情景图）
2.你到哪里找？找到了谁？（学生说到哪找——点击图中的文字——出示文字——学生读对了，出示问题并配有画外音——学生答对后，点击回到原图）
3.字娃娃及所提出的问题：
外：和我意思相反的字是哪个字？
走：请带着大家再读一遍。
校：你还学过哪些带“木”的字
门：你能把我写出来吗？（引出汉字书写：描写写字表并说笔顺，发现问题，教学“心”及新笔画“卧勾”）
心：请用“我”组词
认：怎么记住“我”？
识：怎么记住“我”？
插评：再次创设情景。学生在外面的世界寻找迷路的字娃娃过程中加深了对生字的记忆，学会了生字的书写，认识了新笔画。同时游戏本身的设计，就是本着以学生为主体的原则，所以让学生去探究、去发现、去解决。
五、总结课文
（一）字娃娃们回到了家。（出示图文）他们为啥那么喜欢外面的世界呢？（学生回答，板书“外面的世界、精彩）
插评：从游戏中体会外面的世界很精彩。学生自然得出答案。
（二）对！面的世界很精彩，只要我们留心，在外面的世界我们可以认识很多字。（回到图文）
插评：引导学生注意观察生活中的人和事，在生活中识字。在识字过程中体会世界的精彩。
六、作业
同学们认识了这么多字。可不要让它们溜走。回家后，把从废旧报纸、包装纸上认识的字剪下来贴在一张纸上，多读读，多看看，让它成为你永远的朋友。
插评：引导学生认真做好每一件事。
附：板书设计
外面的世界 生字卡片 识字材料 精彩
《外面的世界》活动设计 篇6
设计理念： 外面的世界很精彩，外面的世界能为语文教学提供无穷无尽的教学资源。《外面的世界》虽是北师大版第一册的教材内容，但我却在第二册也重上了一次，原因有三：1、两课的题目虽一样，内容却不同。2、“生活有多大，语文学习的外延就有多大”。语文教学不能局限于书本和课堂，识字教学更不能拘泥于教材，应积极引导学生在生活中（外面的世界）识字。3、本册教材每单元都有明确的课外识字要求。鉴于此，我设计了本课的教学 ：首先创设超市的特定场景，在愉悦的购物过程中识字、交流，再让学生观察到丁冬超市怎么走，进而认识街道两旁的路标、商店名，最后展示自己在生活中收集的字（每人一个集字本），给学生以成功的体验，把识字融入 自然、生动、形式多样的各种自主学习活动中，让学生在轻松的自主学习过程中完成识字教学目标，同时也检查了课外识字的情况，训练了学生口语交际能力。
一、激趣导入。
师：前一段时间，小孩子走出家门，走出校门，到外面的世界认识了很多汉字。我们的好朋友丁丁和冬冬知道了非常高兴，让我向小孩子表示祝贺。同时还要告诉大家一个好消息：他们在街上刚开了一家超市，您们想去看看吗？
生：想
师 ：那就让我们一起去看看他们超市都有哪些商品呢？（课件出示超市商品）
生：读商品名
二：步入超市，愉悦购物。
师：小孩子们，丁丁冬冬开的超市东西多吗？
生：多
师：是呀。商品已经齐备了，可他们为啥不开业呢？因为他们遇到了一个难题，还没想好给超市取啥名儿呢？你们愿意帮助他们吗？
生：愿意
(生给超市起名：“喔喔超市”、“万家乐超市”、“丁东超市”、“鑫鑫超市”……)
师：看来小孩子都已经帮他们起好名字了，我们宣布开业时就一齐喊出你想好的名字，好吗？
生：好
师；我宣布--------
生：“超市开业了。”（师生热烈鼓掌）
师：丁丁冬冬非常感谢小孩子的热心帮助。请看；为了方便小孩子，他们还拿了部分商品在我们教室布置了一个小超市。待会儿你选到了满意的商品，找到写有商品名字的纸条，并读给收银员听，如果读对了，收银员就会给你一个漂亮的彩帖，那么这个商品就是您的了，小孩子高兴吗？
生：高兴
师：那这个收银员一定要非常能干，会认很多字儿，可我们现在没有收银员，怎么办呢？
生1：请我们班的“识字大王”当收银员。
生2：各种商品上的字非常多，“识字大王”也有不认识的字怎么办呢？
生3：我请老师当收银员。
生4：我请旁边听课的老师当收银员
师：真是一个个会想办法的小孩，那谁能勇敢地去请一请。
生：老师，你好！我们教室开了一个小超市，没有收银员，请您当我们的收银员，好吗？
师：好！
师：老师想再问问小孩子，如果你选的商品上有不认识的字该怎么办？
生1：问同桌。
生2：问老师。
生3：看商品猜字。
师：小孩子们真会想办法！下面，我们就轻轻地走到前面来，开始购物。看谁最有礼貌，最讲秩序。
（生开始选购商品，并把商品名称读给收银员听。）
师：从小孩子一张张笑脸上，老师知道你们都选到了满意的商品。谁愿意把你选到的商品拿上来给大家展示一下，并说说你新交了那些汉字朋友？
生1：我选的是“柠檬威化饼干”，我新交的汉字朋友是“柠檬”。
生2：我选的商品是“隆力奇清爽去屑洗发露”。我新交的汉字朋友是“隆”、“露”。我还会用“露”扩词说话呢！“露，露珠。露珠亮晶晶的，我非常喜欢它”
生3：我选的商品是“霸王龙”，我新交的汉字朋友是“霸”，“霸，称霸，老虎在森林中称霸”
师：看来，小孩们都交上了汉字朋友，那能把你新交的汉字朋友简介给你的小伙伴认识吗？交换手中的字条，互相教一教，学一学，开始吧！
（生互教互学。）
师: 谁愿意和你的小伙伴一起上台来,说说你也新交了那些汉字朋友？
生；同上汇报
三、自我展示。
师：刚才，小孩子在老师的带领下，来到了丁丁冬冬的超市，认了很多字，你们高兴吗？
生：高兴
师：这次有老师带，可下次你们想自己去买东西时，知道怎么样走吗？
生：不知道
师：那我们就一起仔细观察一下，看看到丁冬超市要经过哪些地方？（课件出示街道及商店名）这些地名小孩子都认识吗？把你认识的地名读给你的同桌听！
（生自由读后师随机抽生读。）
师：认识了这些地名，我们就能顺利到达丁冬超市了。可见，认识了字儿能给我们生活带来很大的方便，小孩子相信吗？
生：相信。
师：那你们能把在生活中收集的字儿拿上来展示一下吗？
生1：我收集的是药品包装袋，我认识上边的字：“环丙沙星胶囊”“枇杷止咳冲剂”“十二乌鸡白凤丸”“葵花牌胃康灵胶囊”“党参方生脉饮”“救必应胃痛片”“西瓜霜含片”……
生2：我收集的是化城街道的商店名，我读给大家听：化湖超市、利民药铺、神采飞扬发型设计、霹雳发廊、盼盼蛋糕屋、化湖酒家、……
生3：我把平时吃的零食的包装袋收集起来了：伊利纯牛奶、阿尔卑斯奶糖、酸梅棒、盼盼蛋黄派、金罗火腿肠、层层脆雪糕……既能吃东西，也能识字，多好阿！
生4：……
师：小孩子都很能干，在生活中交了很多汉字朋友，下面就请你在你新交的汉字朋友中选一个字来组词，或选一个词来说一句话，能行吗？
生1；”九益保健茶”健--健康----我爷爷今年83岁了，可身体仍然很健康。”
生2：“越野战车”战--战争-----全世界人民都希望和平，不希望战争。”
生3：“柠檬威化饼干”柠檬-------母亲经常给我买柠檬吃。
四、总结。
师：小孩们很会学习，不仅认识了很多汉字朋友，还能用它们扩词说话，真的很能干。其实，生活中处处有语文，处处有汉字，只要你留心观察，虚心地向父亲，母亲和周围的人请教，相信你一定会有更大的收获。
课后小结：这是一堂识字教学课，我改变了以往 把识字作为课堂教学目的的教学思想，而是把引导学生怎样在生活中识字，培养学生在生活中学习语文的兴趣作为课堂教学目的。课堂上，我把学生带入事先创设的 “超市”情境，学生来到自己熟悉的地方识字、交流，兴趣盎然，学习兴趣高涨，学生们不仅从中识字，还从中体验到在生活中学习语文的兴趣。课堂上，学生的汇报和展示，既检查了学生课外识字的效果，也拉近了课堂与生活的距离，体现了生活的外延即语文学习的外延。整堂课，学生利用“看图识字”和“问—听—读”的识字办法，通过自己的实践观察，完成了识字任务，同时，在拟定的场景中培养了学生的口语交际能力和扩词说话的能力。
《外面的世界》活动设计 篇7
《外面的世界》教学反思
《外面的世界》是一个开放性单元,语文的综合性学习就是要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养.本课教学通过三个活动的设计,切入小孩的生活经验,建构能够引发小孩喜爱和投入的识字学习方式,较好地体现了"回归生活"的新课标理念.主要表现在以下几个方面:
一,语文课程生活化.
"语文学习的外延与生活的外延是相等的."语文源于生活,服务于生活,自然应该回归生活.打通书本世界与学生的生活世界是此次课程改革的基本理念.
这节课我在这方面做了一次很好的尝试,教师带领学生从课本出发,从课内走向课外,从学校走向社会,围绕主题"外面的世界",开展开放的综合性学习活动,使学生知道"外面的世界"很精彩,并对"外面的世界"发生兴趣与乐于观察.在教学过程中营造学生生活环境的气氛,把教学过程生活化,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,将教学目标转化为学生作为生活主体的内在需求,也体现了语文生活化,生活语文化的理念.
二,学习过程情境化.
小学生的特点是活泼好动,有意注意时间短.为了激发学生的兴趣,这节课先后创设了在逛小区中识字,在购物中识字,在看电视时识字,在人际交往中识字等生活情景,让学生在不知不觉中识记汉字.学生在情境的演练中生成问题,在问题的解决中生成新的情境,学生不仅仅建构了识字的办法和技能,而且在动态的口语交际情境中使情感,态度,习惯的培养落在了实处.这多维教学目标的达成充分体现了巧设情境在教学中的作用.用心的设计让这节课始终洋溢着浓浓的情趣,
三,识字办法多样化.
《外面的世界》这课,是一节启发学生到生活中自主识字的办法指导课.识字教学是小学低年级语文教学的重点.在这节课中,我不仅关注学生的识字数量,更关注学生在建构知识的过程中是否掌握了自主学习的办法,是否产生过愉悦的情感体验,是否得到了积极的价值引导.在这节识字课中,学生所见到的字,均为渗透性识字,不可能也不要求在一节课内完全掌握,但在课堂中,激发了学生积极识字的欲望,学生有了自主识字的"金钥匙",有了因为识字而产生的积极的情感体验,让学生能在较短的时间内,识记更多的字,不再只是老师的愿望,一定会成为现实.
当然,回想这节课教学,也让我看到了很多不足的地方.比如其一,这节课是属开放性单元的课程,教学前如果能组织学生走出课堂,到生活中搜集材料效果应该会更好.其二,这节课安排的活动内容太多,学生的活动时间不够.
教学反思：本课是一个开放的课文，是一节启发学生到生活中自主识字的办法指导课。识字教学是小学低年级语文教学的重点。除了课本内的知识外，重点还是放到培养学生的课外识字的兴趣和培养留心观察的好习惯。本课要让学生利用已掌握的学习办法学习的身边生字，增大词汇量。还要让学生亲身实践，参与到活动中来，才能调动学生学习的积极性，并在收集过程中，学生的口头表达能力、自主学习能力都能得到很好的发展。在这节课中，我不仅关注学生的识字数量，更关注小孩是否掌握了自主学习的办法。在这节识字课中，学生所见到的字，均为渗透性识字，激发了学生积极识字的欲望，学生掌握了自主识字的“金钥匙”，于是识记更多的字。瞧，小孩走在大街上，开始留心路牌、街道名了，开始留心街道两旁的店铺名了，逛超市时注意商品名了，看电视时也不忘记记住电视节目名称了等等，小孩已经能通过多种识字途径自主识字了。
《外面的世界》活动设计 篇8
教学目标 ：
1.情感、态度、价值观：热爱生活，有了解自己生活环境的兴趣，留心周围的人和事。
2.识字：﹡学会认读14个生字；巩固学过的字；渗透性识字15个(底限)。
3.写字：﹡学写12个字；﹡认识笔画：卧钩；运用学过的笔顺写生字。
4.口语交际：﹡向认识的人或不认识的人请教。
5.学法和习惯：（1）培养留心观察的好习惯，体会从多渠道认字的乐趣。（2）阶段自检，互检。
(注：前面有﹡号的为教学重点、难点)
教学时数：3-4课时。［第一、二课时教学内容是：让学生观察"外面的世界"图(第58、59页)并讲述；讲解第60页的课文；教生字；写生字。］
第三课时
课前准备：1.布置学生在放学回家的路上留心观察街道两边的建筑物上面有哪些字。
2.课件、信封卡片、生字卡。
教学过程 ：
一、导入 。［为激发学生的情感，使之投入学习之中，通过复习旧知识，将前后知识联系起来，渗透学习要求，引导学生有目的地参与新知的学习。］
1.(出示插图)小孩子们，你们还记得上节课丁丁带我们去了啥地方吗？
2.外面的世界是啥样的，让我们一起把课文复习一下。(学生读课文)
投影 学生齐读 谁愿意把这段话读给大家听？
谈话激情
国庆节放假一周，你们一定去过很多地方，能告诉大家你去过啥地方吗？
看到哪些有趣的事情啊？
（评价：同学们在玩的时候还能注意观察周围的世界，真是一群爱学习的小孩。这节课我们继续跟随丁丁到外面的世界去看看。希望同学们能继续留心观察。）
二、指导看图。［在新课导入 时，有目的地创设贴近儿童生活的情境，使学生受到熟悉的情景气氛的感染，产生快乐、兴奋的情绪状态，激发识字欲望，愉悦地进行学习。］
录象：1.哪个地方是你最熟悉、每周五天都要去的地方啊？(邹平县第一实验小学)说说你怎么知道这是我们的学校？
2、同学们每天上学，对我们学校周围一定很熟悉。老师把学校周围的环境录下来了，下面我们一起去看看。说说你都看到了啥？能不能根据图上箭号指的方向按顺序带大家参观一下学校周围的地方。你熟悉哪个地方就简介哪个地方，不认识的地方可不说。
3.(学生观察图，按顺序说图上的内容。)
同桌互说，指名上台说。
三、认识电视节目
1、除了从路边建筑物上可以认字，小孩子还可以从啥地方认字？(字典、电视……)
2、老师知道大家都很喜欢看电视。看，今天都有哪些电视节目到咱们班做客来了。
(出示电视节目名称)会认的同学就大声地读出来。
3、 谁愿意当小老师教同学们读？你认识哪个教哪个。
4、你还喜欢看啥电视节目？（学生说，教师写。）
看电视也可以识字，看来只要留心，随时随地都可以识字的。
四、自我检查识字情况
1、打开课本，读读金话筒中的生字，把自己认识的字圈出来，数数自己认识了多少字。
2、把认识的字读给你的同为听。不认识的字怎么办？好，经过请教老师和同学看看你也认识哪些字了。
3、开火车
评选最佳列车。
五、游戏：小小邮递员，了解认字情况。［对于刚入学的小孩来说，在课堂上注意力极易分散，课堂教学如增加一些游戏或创设一些情景，可以启发学生心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳状态，让学生在富有情趣的活动中不知不觉地学到知识，增长知识。］
1.导入 游戏，提出要求。
每封信的背面写有一个字，请坐的最端正的同学做邮递员把信送到每个小组。小组成员为字组词、用词语说话。越多越好。
2.邮递员发信。
3.用字组词，并用这些词各说一句话。 (1)小组讨论 (2)指名上台说（台下本组成员可以补充）
六、展示课外认字情况。［《课标》十分强调学生知识的积累，在实践中学习语文。这就要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，让学生走出课堂，以课内促课外，激发学生识字欲望。］
1.除了认识书上的这些字，有些同学还通过看报纸、广告认识了很多字。现在，有谁愿意向大家汇报一下？
2.指名上台展示、认读。
七、总结。
外面的世界很精彩也很有趣，如果大家象今天这样，在外边玩的时候不忘记留心观察，遇到不认识的字请教别人，或者读拼音识字，一定还会认识更多的字，学到更多的知识。
《外面的世界》活动设计 篇9
（案例背景）
教学一月有余，学生的识字量仍然有限，自主识字的意识非常淡薄。在此次识字课上当我要求各小组长发课堂作业本时，可仍把少数同学的本子给发错了。结合单元七 “外面的世界”这个开放性单元的要求（主要是培养学生在生活中识字的意识和态度），我灵机一动，即兴要求学生在纸上写下自己的名字，小孩们的兴趣很高。带完成后，师生间进行了一场对话活动。
师：谁能上黑板上写下自己的名字，并能向大家简介一下？
生：（兰心平）“兰”上面是“ˋˊ”，下面是个“三”，“心”是关心、心里的“心”，“平”是“干”字中间左右各加一点，母亲说生下我时当是心情很平静，所以给我取了“心平”。
生：（张安桐）“张”是姓，左右结构，右边是“长大”的“长”，安是“安庆”的“安”，桐左边是木，右边是同学的同，父亲说我的名指的是安庆和桐城。
师：说的真不错，还说出取名的意义。谁还来说一说？
生：……
师：请你们同桌之间互相简介一下自己的名字。
随后师随即收取一些同学的纸片。（写有名字的）
师：提到说自己的名字大家兴趣都很高，那么你会认识别的同学的名字吗？请几位同学来抽取这些纸片，抽到一张读一张，可不能读错了。
生：（读）李杏……黄蕾{lei}
生：（黄蕾）他读错了，应该是黄蕾{lei}
师：他读错了你的名字，你的心里感觉怎样？可高兴？
生：不高兴，想不到他会读错。
师：大家都很看中自己的名字，都希望别人能读对自己的名字，所以我们平时要多留心，多观察，不然你的同学，朋友会不高兴。
下面请几位组长来分发家庭作业本字，可不能错了。
（案例反思）
怎样学生的识字量，扩大学生的识字领域，这需要教师在平时要多留心，拓宽识字领域，灵活运用资源，建立课本与生活实际的联系，拓展课堂学习虚拟主机，努力培养学生的观察生活和在生活中积极识字的意识，养成在生活中语文的良好态度和习惯。
《外面的世界》活动设计 篇10
本课是一个开放的课文，是一节启发学生到生活中自主识字的办法指导课。识字教学是小学低年级语文教学的重点。除了课本内的知识外，重点是培养学生的课外识字的兴趣和培养留心观察的好习惯。本课要让学生利用已掌握的学习办法学习的身边生字，增大词汇量。还要让学生亲身实践，参与到活动中来，调动学生学习的积极性。
这次上课是本单元的第4课时，主要内容有三部分。首先是复习导入丁丁说的一段话：外面的世界很精彩。只要留心看，你会发现很多有趣的东西，认识很多字。采取集体读，小组比赛等方式巩固。第二部分是创设情境，认读生字。随着情境看图片导入集市、银行、超市、商店、饭店、食堂词语，其中银行中认识人民币：100元 50元 20元 10元 5元 1元 5角钱 1角钱 1分钱 5分钱（硬币），观察人民币上标志性人物，认读3个生字：元 角 分 并口头组词。第三部分是继续创设情境，了解中央电视相关节目。用听音乐、看图片等方式导出以下词语：新闻联播东方时空 天气预报 大风车 动画城 七色光。再请同学上台当小老师大声读出小孩子们自己喜欢的节目，其他同学跟读。最后师作总结。
《外面的世界》活动设计 篇11
教学目标：
1、 认识15个生字，学会10个字。
2、 在学习生字的过程中，培养学生与人交谈的能力。
3、 在教学中，鼓励学生的学习语文的兴趣
教学时间：两课时
第一课时
一、 谈话导入：
小孩子，每天上、放学或是周末休息，你们都接触到了外面的世界。那么你们愿意更多地了解外面的世界吗？想发现更多新奇有趣的东西吗？
二、 交流对话
1、 图上画了啥？你是怎么知道的？
2、 这些字你是怎么认识的？
3、 你们真是善于发现知识、爱学习的好小孩。
三、 识字
1、 今天老师把这些字带到课堂上来了，你们来认一认好吗？
2、 大家一齐读一读
3、 有些小孩子这些字是全认识，你们能帮助他们吗？
4、 学生小组合作、讨论。
5、 有信心都认识吗？开火车读生字，有学生不认识的，请全班同学教认字办法。
6、 大家能不能给这些字找朋友组词呀？
四、 自学
1、 同学们说一说我们还可以在哪里认识生字呢？如果遇到不认识的字该怎么办呢？
2、 把刚才认识的字给小组的字给小组同学读一读，让他们听你的字音读得准吗？
3、 讨论怎么样向别人请教，谁来评价一下他这样做合适吗？生生互评。
4、 向别人请教时要谦虚、有礼貌，这样才能赢得别人好感，愿意回答你的问题。
（评价别人的交际能力也是对自身的检验，在自身交际时就会注意和借鉴。经常进行评价是学生自身水平的提高，所以要重视培养学生的评价能力。）
五、 写字
1、 今天，们学习写两个字“外”“车”，读一读。
2、 观察“外”是怎么样组成的，怎么样写好看呢?(左短右舒展)
3、“车”字的竖在竖中线上，左右对称。
4、 你们写一写，互相评一评。
（教学中需要学生之间互相教的环节，这样促进其他学生学习知识的欲望。评价自己也是一种自我检验，可培养学生做事认真、经常回头检查的习惯。）
第二课时
一、 导入：
昨天，老师请同学们找一找生活中我们在哪里能认更多的字，你们把这些字带来了吗？
二、 识字
1、 把它们拿出来，让小组同学认一认吧。
2、 遇到不认识的字了吗？你是怎么样向别人请教的？
（经常回顾以前学习的办法能让学生体会到温故而知新的道理。学生之间交流请教便是复习了上节课学习的口语交际的办法和要求，在这次应用中也会得到发展和改进。）
三、 交流对话
1、 让我们读一读这段话吧！
2、 这段话中有啥不明白的词吗？
3、 昨天你们为啥找到了这么多字呢、（因为留心）那在你找到字的同时一定看到了自己没见过、没听过的事情吧？对呀，这就新奇有趣。
四、 写字
1、 今天我们要学习一个新笔画，出示“卧钩”，卧是躺的意思，所以写出来的形状像一张床。
2、 师范写，学生书空
3、 。写“心”时要注意三个点的位置。
五、 练习
1、 同桌之间互相检查11、12单元的字会不会认，要求会写的字会不会写？如果都学会了，奖励自己三个五星。
2、 你能给这些字分分类吗？
亻____________________ 氵______________________ 女 __________________________
（在教学中可加入这种回顾总结的练习。分析生字偏旁的含义，能使学生更快掌握认字办法，了解汉字造字规律。如有可能也可让学生把自己积累的生字拿到学校分类，使其他学生更扩大识字量。）
教学反馈：________________________________________________
《外面的世界》活动设计 篇12
教学目标：
1. 学会认读14个生字，会写2个生字，课外的字会认15个（底线）。
2. 热爱生活，有了解自己生活环境的兴趣，留心周围的人和事。
3. 培养留心观察的好习惯，向认识的人或不认识的人请教。
教学重难点：
1. 识字。
2. 培养留心观察，虚心向别人请教的习惯。
课前准备：
给家长发联系信，，要求带小孩出去玩玩.看看，开启学生的好奇心，启发学生留心观察，保证学生的安全。
教学设计：
（一）导入
1. 谈话：今天，我们的学习伙伴丁丁要带着大家去外面的世界瞧瞧。
2. 揭题。
（1）。板书：外面的世界
（2）。试题
3. 出示“乘坐飞机的丁丁”图。
4. 师：不过丁丁有个要求：（读丁丁说的话）认识“告诉”.“图”三个字词。
（1）。指名读，谁认识这几个字？
（2）。带读，真了不起！跟着这位小老师读。
（二）观察画面。
1. 营造气氛：现在我们和丁丁一起乘飞机去看看外面的世界（学生闭眼，放飞机的声音）
2. 出示画面（学生睁开眼睛）。
3. 观察画面。
小组交流：你看到了啥？
4. 反馈。
5. 老师小结：外面的世界真精彩啊！
（三）学习课文。
1. 自己读一读，找出不认识的字打上“〇”让组员帮助你。
2. 指名读，纠正发音。
3. 读了这两句话，你知道了啥？
（1）“外面”是哪里？
（2）“留心看”看啥？
（3）这些东西这些字，你是怎么知道的？
（4）指导朗读。
（四）总结
1. 出示标图。
2. 老师指导：今天，我们和丁丁一起去了外面的世界，都看到了啥？
3. 今天也认识了哪些新生字？
（先让好生说，再提问稍差的，让差生有个成就感。）
（五）板书设计。
外面的世界
生字 卡片 识字 材料 精彩
《外面的世界》活动设计 篇13
教学目标:
1,通过创设生活情境,指导学生"留心观察生活",让学生感受到生活处处有语文,做识字的有心人.
2,培养学生与他人合作和交往的能力,从教学生识字转变成指导学生自我识字,培养学生自我学习,合作学习的能力.
教学准备:
做好从报刊,广告等上面剪下的字拼成的图形.
教学过程:
一,创设情境,激趣导入.
师:同学们,丁丁和冬冬今天来到了我们的课堂,要带同学们到外面的世界去走走,你们愿意吗 (生闭眼)放汽车开动的声音,模拟坐车.
二,再现情境,自主交流.
1,请同学们张开眼睛,看看丁丁和冬冬带我们到哪里了
2,这时,课件放映在校园里,街道上所摄下来的一幕幕情景,并配有丁丁和冬冬的解说词,学生进入熟悉的生活环境,更有效地调动学生的学习兴趣.
3,让学生说说自己认识了哪些地方 带着大家去参观学校和我们惠安的街景.
4,除了在路边认字外,我们还可以从哪里认字呢 同学们请看丁丁和冬冬给我们带来的电视节目.出示同学们兴趣的动画片节目,让学生边看边说出名字和认识这些字的办法.
5,请把你从广告上学到的字展示给同学们和在座的老师看看行吗
三,展示成果,尝试成功.
1,出示金话筒里的字,进行游戏抢答,评选识字大王.
2,老师展示自己剪贴的字拼成的图形.
3,学生展示在家长和美术老师指导下从广告纸或报刊上剪贴的自己所认识的字,小组先交流讨论,再指名上台展示,并说说这样贴的目的和你认识这些字的办法.
四,拓展延伸,走向社会.
1,把学生剪贴的字办成一期墙报,展示在一年段的宣传板.
2,回家告诉你的长辈,这节课你学到了哪些字,说一说写一写.
3,把你在生活中所认识的字记在你的采蜜集里,并和同学们交流你的学习办法.
《外面的世界》活动设计 篇14
教学目标
1.感情、状态、观念：对生活的热爱，想了解周围生活自己对环境的兴趣，注意周围的人和事。
2.识字：﹡识读14个生字；强化复习学过的生字；要以15个为底限。
3.写字：﹡学写12个字；﹡认识笔画：卧钩；运用学过的笔顺写生字。
4.口语交际：﹡要多向陌生的人和身边熟悉的人请教。
5.学法和习惯：（1）多培养观察细心的好习惯，体会从多种渠道认字的技巧和乐趣。（2）阶段自我检查，互检。
(注：前面有﹡号的为教学重点、难点)
教学时数
3-4课时。［第一、二课时教学内容是：让学生观察"外面的世界"图(第58、59页)并讲述；讲解第60页的课文；教生字；写生字。］
教学过程
一、导入。
［为激发学生的情感，使之投入学习之中，通过复习旧知识，将前后知识联系起来，渗透学习要求，引导学生有目的地参与新知的学习。］
1.(出示插图)小孩子们，你们还记得上节课丁丁带我们去了啥地方吗？
2.外面的世界是啥样的，让我们一起把课文复习一下。(学生读课文)
投影 学生齐读 谁愿意把这段话读给大家听？
谈话激qing
国庆节放假一周，你们一定去过很多地方，能告诉大家你去过啥地方吗？
看到哪些有趣的事情啊？
（评价：同学们在玩的时候还能注意观察周围的世界，真是一群爱学习的小孩。这节课我们继续跟随丁丁到外面的世界去看看。希望同学们能继续留心观察。）
二、指导看图。
［在新课导入时，有目的地创设贴近儿童生活的情境，使学生受到熟悉的情景气氛的感染，产生快乐、兴奋的情绪状态，激发识字*，愉悦地进行学习。］
录象：1.哪个地方是你最熟悉、每周五天都要去的地方啊？(邹平县第一实验小学)说说你怎么知道这是我们的学校？
2、同学们每天上学，对我们学校周围一定很熟悉。老师把学校周围的环境录下来了，下面我们一起去看看。说说你都看到了啥？能不能根据图上箭号指的方向按顺序带大家参观一下学校周围的地方。你熟悉哪个地方就简介哪个地方，不认识的地方可不说。
3.(学生观察图，按顺序说图上的内容。)
同桌互说，指名上台说。
三、认识电视节目。
1、除了从路边建筑物上可以认字，小孩子还可以从啥地方认字？(字典、电视……)
2、老师知道大家都很喜欢看电视。看，今天都有哪些电视节目到咱们班做客来了。
(出示电视节目名称)会认的同学就大声地读出来。
3、 谁愿意当小老师教同学们读？你认识哪个教哪个。
4、你还喜欢看啥电视节目？（学生说，教师写。）
看电视也可以识字，看来只要留心，随时随地都可以识字的。
四、自我检查识字情况。
1、打开课本，读读金话筒中的生字，把自己认识的字圈出来，数数自己认识了多少字。
2、把认识的字读给你的同为听。不认识的字怎么办？好，经过请教老师和同学看看你也认识哪些字了。
3、开火车
评选列车。
五、游戏。
小小邮递员，了解认字情况。［对于刚入学的小孩来说，在课堂上注意力极易分散，课堂教学如增加一些游戏或创设一些情景，可以启发学生心智与兴趣，达到身心愉悦的状态，让学生在富有情趣的活动中不知不觉地学到知识，增长知识。］
1.导入游戏，提出要求。
每封信的背面写有一个字，请坐的最端正的同学做邮递员把信送到每个小组。小组成员为字组词、用词语说话。越多越好。
2.邮递员发信。
3.用字组词，并用这些词各说一句话。 (1)小组讨论 (2)指名上台说（台下本组成员可以补充）
六、展示课外认字情况。
［《课标》十分强调学生知识的积累，在实践中学习语文。这就要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，让学生走出课堂，以课内促课外，激发学生识字*。］
1.除了认识书上的这些字，有些同学还通过看报纸、广告认识了很多字。现在，有谁愿意向大家汇报一下？
2.指名上台展示、认读。
七、总结。
外面的世界很精彩也很有趣，如果大家象今天这样，在外边玩的时候不忘记留心观察，遇到不认识的字请教别人，或者读拼音识字，一定还会认识更多的字，学到更多的知识。
《外面的世界》活动设计 篇15
语文课程标准中提出：语文是实践性很强的一门课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是 母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。针对一年级学生的教学目标 “喜欢学习汉字，有积极识字的愿望”，决定了一年级的教学重点就是识字，而且要培养学生自 主识字的习惯。
一、教学片段记实
第十二单元《外面的世界》教学片段：让学生懂得识字的机会是无时不在的。
师：我们刚才观察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，请同学们跟我来看 一看，我们熟悉的世界。
放花仙子的音乐，让学生进入到课堂气氛当中。
在黑板上出示：大风车、小神龙俱乐部、动画城，并配以相关的图画。
师：谁来说一说，这些字和画都与啥有关?谁认识上面的字?谁来说一说，这些都是啥?
生：识字多的同学进行回答。
师：在这些字的下面，有一些我们熟悉的内容，谁到讲台前来找一找，哪一些是你们所熟悉 的?再找一找，在小篮子里的拼音卡片和有趣的头饰，把他们搭配起来。
有一些写有：啄木鸟、恐龙家族、唐老鸭和米老鼠……(动画片名)
小鹿姐姐、风车娃、金龟子、董浩、鞠萍姐姐……(主持人名字)
唐老鸭、米老鼠、胡芦娃、神奇宝贝、比卡丘……
有关动画片的一些内容。
生：学生有兴趣的进行挑选。并进行交流。
师：谁能告诉老师，你是怎么认识他们的?
生：1、我每天都看动画片，看熟了就认识了。
2、有一些字，我本来就认识。
3、在我的名字里就有，所以我就认识了。
4、我在看动画片时，出来字，我不认识，我问我父亲。父亲告诉我的。……
师：我们同学真厉害，在看动画片时还能识字。
哪位同学能讲一讲，你为啥爱看动画片?
生：1、因为动画片好玩。
2、因为他有意思，卡通人物很有趣。
3、因为通过看动画片，可以学习一些知识。
4、因为看动画片还可以识字。……
师：动画片有这么多的好处，他还可以识字，谁来说一说，你还可以在啥时候识字?
生：1、我在坐车的时候，看到不认识的字，就问母亲。
2、我还会用拼音识字。
3、我在家里看报纸，不认识字时，就问我爷爷。
4、我走在马路上的时候，也可以识字。……
师：我们有这么多的识字途径，真好。下面请同学们来看老师也有一些识字的途径：
1、利用拼音查字典识字。
2、读课外书识字。
3、在家中观察，家用电器上带的字也读一读。
4、把自己不认识的字，写在卡片上，贴到镜子上，每天读一读。
老师知道我们的同学一定还有许多比老师还好的识字办法，希望同学们好好的利用，人人都 能做一个识字小能手，让我们比一比，谁认识的字多。
下面，老师要布置一个作业 ：把你从报纸电视上认识的字剪下来或者记下来，我们进行识字 小竞赛。看看，谁认识的字多，谁是识字小能手。
生：兴趣极高，进行积极的讨论。
二、评析
语文课程标准中明确指出，语文教学要突出学生的主体地位，突出现代社会对能力的新要求 ，突出语文课程的实质性本质。
新入学的一年级学生，他的兴趣决定他的学习态度，只有充分的了解他们的心理，从他们感 兴趣的方面入手，才会达到最好的教学效果，才能使学生真正成为学习的主体。才会使刚入 学的学生产生强烈的喜欢学习的意识，使他们更积极的投入到学习中去。通过以往的观察， 学生不喜欢学习的一个重要原因就是学习没意思，怎么样才能让学生有意思的进行学习?这 是语文教学中亟待解决的问题。针对一年级学生学习的重点——识字，我确立了让学生喜欢 识字和自主识字的目标，怎么样完成目标，我觉得应该从学生的兴趣出发。孩子喜欢啥?动 画片，这是所有小孩的最爱。通过调查，我也发现，学生每天回到家里的一项重要娱乐活动 就是看动画片。怎么样让学生能够在这其中学到知识，让他们很好的利用这一时间，使动画片 这一方式为我的教学工作服务?为此，我每天有时间就看动画片，找出我的教育材料。有一 天的生字提问提醒了我，为啥不能引导学生通过看动画片识字呢?因此就有了上面的教学 片段。
语文的综合性学习就是要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。应该是开放性的 。特别是有关识字的教学。由于我们生活的大环境中都包含汉字，我们无时无刻都在与汉字 接触，如果在教学中能够引导学生在日常生活中自己自主的进行识字的学习，这样不但会使 学生再不知不觉中增大识字量，还会使学生初步具备搜集和处理信息的能力。给语文的教学 带来意想不到的收获。
在本教学片段中，就体现出了学生自己的识字途径是非常丰富的，他们急于向老师和同学进 行简介，这时就要充分利用学生的这一特点，让学生在相互的交流之中，在交流中进 行创新， 在交流中进行改进，在日常生活中进行实践。同时也会举一反三，通过相互交流，不但掌握 识字的途径，也可丰富自己的获取知识的途径，为自己更好的进行自主的学习打下坚实的基 础。
识字没有别的办法，只有不断的进行重复，让汉字通过识记、再识记的方式在头脑中留下深 刻的映像，进而达到识记的目的，怎么样重复才不会使学生厌烦，只有不断的从学生的兴趣出 发 ，利用他们识记的特点和心理特点，抓住他们最感兴趣的一处为突破口，万事开头难，只要 把学生领上路，他就会朝即定的方向发展。本片段就从学生感兴趣的一点出发，使知识的扩 展呈放射形，由一点引发出千条线，让这千条线的热量都集中到一点上，就会产生巨大的能 量。
《外面的世界》活动设计 篇16
教材简析:
《外面的世界》是一个开放性单元,本单元的学习内容注重了从课本到生活,从课内到课外,从学校到社会的延伸,本课时从课本入手,结合生活实际围绕主题开展开放的综合性学习活动.
设计理念:
"任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用."本课设计力求切入小孩的生活经验,创设识字情景,建构能够引发小孩喜爱和投入的识字学习方式,体现"回归生活"的课程理念.
教学目标:
1,认知目标:通过观察图画,引导学生认读图中出现的生字,初步体会"精彩"的意思.
2,能力目标:培养学生在生活中自主识字的能力,培养学生自我学习,合作学习的能力.
3,情感目标:通过创设生活情境,让学生感受到生活中处处有语文,培养学生对识字的兴趣,感受学习的乐趣.
教学重点,难点:培养学生在生活中识字的意识和习惯.
教学过程:
活动一:创设情景,在社区中识字.
1,激趣导入,揭示课题:
【用学生喜欢的卡通人物"丁丁"导入,激发学生的兴趣,调动学生的注意力和积极性.】
2,课件再现课本情景,学习识字办法.
⑴看一看,社区中有些啥
⑵说一说,指导按一定顺序观察说.
⑶找一找,圈出不认识的字.
⑷帮一帮,同桌互教生字.
⑸读一读,认读在参观活动中新学的字.
⑹想一想,怎么样在社区中识字.(请教他人;猜一猜;查字典等)
【从课本插图入手,充分发挥教材的指导作用.在认识小区之后进行识字,过渡自然.设计同桌互教形式,培养学生自我学习,合作学习的能力.】
3,创设熟悉的生活情景,巩固识字办法.
⑴指名进行简介(用搜集的材料或照片).
⑵引导学生认读,识字.
【观看学生的生活照片,取材真实,贴近学生的生活,能引起学生共鸣.】
活动二:创设情景,在购物中识字.
1,活动说明,激趣.
2,出示食物的外包装,供学生选择.
3,学生选择喜欢的食品,读出包装上的字,当小老师教别人读.
【让学生认自己想认识的字;让学生当小老师都是学生喜欢的形式,突出以学生为主体的课堂形式.】
4,课件出示商品名,学生认读.
5,活动小结.
【让学生脱离外包装认读商品名,一是为了检查学生的识记效果,二是引导学生明白生活中识字的目标,能脱离图或实物识字.】
活动三:创设情景,在媒体中识字.
1,出示电视节目截片,学生在读片名中自主识字.
⑴读一读.(中央电视台)
⑵猜一猜.(大风车)
⑶认一认.(新闻联播)
⑷选一选.(西游记)
⑸帮一帮.(神兵小将)
【有目的地创设贴近儿童生活的情境,使学生受到熟悉的情景气氛的感染,产生快乐,兴奋的情绪状态,激发识字欲望,愉悦地进行学习.】
2,多媒体出示宣传广告,学生认一认,读一读.
【拓宽识字渠道,引导学生在日常生活中自主识字.】
3,分小组交流课外搜集的识字材料,互当小老师读读.
【给学生互动的时间,让其明白学习不是只有老师教授一种方式.】
4,学生展示自己的识字成果.
【让学生尝试成功的快乐,提高在生活中学习语文的兴趣.】
5,活动小结:肯定学生的学习积极性,引导学生说说这节课的收获.
【教给学生金钥匙,引导学生小结识字的途径,归纳自主识字的办法.】
6,课外作业:从没用的报纸,广告或说明书上剪下自己新认识的10个字,贴在课本35页的方框里.
板书设计:
外面的世界
精彩 留心看
有趣 识 字
《外面的世界》活动设计 篇17
教学目标：
1、通过创设生活情境，指导学生“留心观察生活”，让学生感受到生活处处有语文，做识字的有心人。
2、培养学生与他人合作和交往的能力，从教学生识字转变成指导学生自我识字，培养学生自我学习、合作学习的能力。
设计理念：
任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。”本课设计力求切入小孩的生活经验，创设识字情景，关注学生的心理需求，让学生“喜欢学习汉字，有积极识字的愿望。”建构能够引发小孩喜爱和投入的识字学习方式，体现“回归生活”的课程理念。
活动准备：
［操作构想］
1、 与学校的领导取得联系，派一位电教老师跟随语文老师到学生喜闻乐见的场所进行摄像（可乐基、麦当劳、肯德基、淘气堡、本地有名的超市、学生上下学要路过的街道、学校的草地牌、墙壁牌、卫生牌、黑板报等等）。
2、 与美术老师、家长取得联系，让他们明白这次活动的目的，能够带小孩到街道等有关场所去逛逛，认识一些字；收集广告纸（学生的日常用品上的商标、广告语等），包装纸等；协助学生剪贴自己认识的字。
3、 老师要做好从报刊、广告等上面剪下的字拼成的图形。
［设计理念］
一年级开展一项综合实践活动，光靠语文老师是远远不够的，因而要限度地发挥任课老师、家长的积极作用，以保证活动能够顺利地开展和深入，取得预期的效果。
活动过程：
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，丁丁和冬冬今天来到了我们的课堂，要带同学们到外面的世界去走走，你们愿意吗？（生闭眼）放汽车开动的声音，模拟坐车。
［设计理念］
对于刚入学不久的一年级学生来说，兴趣是的老师。因此，从学生喜欢的卡通车入手，更能调动学生的注意力和积极性。
二、再现情境，自主交流。
1、请同学们张开眼睛，看看丁丁和冬冬带我们到哪里了？
2、这时，课件放映在校园里、街道上所摄下来的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解说词，学生进入熟悉的生活环境，更有效地调动学生的学习兴趣。
3、让学生说说自己认识了哪些地方？带着大家去参观学校和我们惠安的街景。
4、除了在路边认字外，我们还可以从哪里认字呢？同学们请看丁丁和冬冬给我们带来的电视节目。出示同学们兴趣的动画片节目，让学生边看边说出名字和认识这些字的办法。
5、请把你从广告上学到的字展示给同学们和在座的老师看看行吗？
设计理念］
在新课导入时，有目的地创设贴近儿童生活的情境，使学生受到熟悉的情景气氛的感染，产生快乐、兴奋的情绪状态，激发识字*，愉悦地进行学习。
三、展示成果，尝试成功。
1、出示金话筒里的字，进行游戏抢答，评选识字大王。
2、老师展示自己剪贴的字拼成的图形。
3、学生展示在家长和美术老师指导下从广告纸或报刊上剪贴的自己所认识的字，小组先交流讨论，再指名上台展示，并说说这样贴的目的和你认识这些字的办法。
［设计理念］
语文的综合性学习就是要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。特别是识字的教学。由于我们生活的大环境中都包含汉字，我们无时无刻都在与汉字接触，如果在教学中能够引导学生在日常生活中自己自主的进行识字的学习，这样不但会使学生在不知不觉中增大识字量，还会使学生初步具备搜集和处理信息的能力，给语文的教学带来意想不到的收获。
四、拓展延伸，走向社会。
1、把学生剪贴的字办成一期墙报，展示在一年段的宣传板。
2、回家告诉你的长辈，这节课你学到了哪些字，说一说写一写。
3、把你在生活中所认识的字记在你的采蜜集里，并和同学们交流你的学习办法。
［设计理念］
让学生走出校园认识环境，把教材与环境结合起来，借教材上的内容让学生体会外面世界的精彩，培养学生对美好生活的向往、追求，激发努力拼搏的精神；另一方面，利用观察社区，为学生建立教材与生活的联系，拓宽识字渠道，培养学生在生活中学习语文的能力。
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