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二十以内的退位减法(精选4篇)

二十以内的退位减法(精选4篇)

二十以内的退位减法 篇1

  -----十几减5、4、3、2

  教学目标

  1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算办法,能正确进行十几减5、4、3、2的口算.

  2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推,提高学生的抽象思维能力.

  教学重点

  使学生掌握十几减5、4、3、2的计算办法,正确计算十几减5、4、3、2.

  教学难点

  灵活运用十几减几的口算办法.

  教具学具准备

  口算卡片、投影片等.

  教学步骤

  (一)铺垫孕伏

  1.口算(演示课件“十几减5、4、3、2” ):

  2+9=  3+8=  4+7=  5+6=

  3+9=  4+8=  5+7=  6+6=

  4+9=  5+8=  6+7=  7+6=

  5+9=  6+8=  7+7=  8+6=

  2.(  )里应填几(继续演示课件“十几减5、4、3、2” )?

  5+(  )=11    4+(  )=12    5+(  )=14

  4+(  )=11    2+(  )=11    3+(  )=12

  (二)探究新知

  1.教学例1.

  (1)出示例1(继续演示课件“十几减5、4、3、2” :11-5=□.

  ①启发学生,分组讨论、交流.

  ②汇报时,说一说是怎么样想的.

  鼓励学生运用多种思维,开发学生思维.

  想加算减;

  数的组成;

  因为11-6=5,所以11-5=6;

  ……

  ③启发学生想:十几减5还有哪些题?怎么样计算?

  使学生明确:

  11-5=6

  12-5=7

  13-5=8

  14-5=9

  15-5=10

  (2)出示例1(继续演示课件“十几减5、4、3、2” ):12-4=□.

  ①启发学生分级讨论、交流.

  ②联系本题,说一说你是怎么样想的?

  ③启发学生想:十几减4还有哪些题?怎么样计算?

  使学生明确:

  11-4=7

  12-4=8

  13-4=9

  14-4=10

  2.教学例2(继续演示课件“十几减5、4、3、2” ).

  (1)分级讨论、交流,十几减3、十几减2有哪些题,怎么样计算?

  (2)汇报时,使学生明确:

  11-3=8   11-2=9

  12-3=9   12-2=10

  13-3=10

  3.引导学生对比.

  启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎么样想?使学生明确.

  想加算减;

  想十几的组成;

  想:11-5=6→11-6=5  ……

  11-4=7→11-7=4  ……

  11-3=8→11-8=3  ……

  11-2=9→11-9=2  ……

  (三)全课小结

  略.

  随堂练习

  1.“做一做”第1题(继续演示课件“十几减5、4、3、2” ),投影出示,启发学生说明图意,独立填写.

  2.“做一做”第2题(继续演示课件“十几减5、4、3、2” ),口算,竞赛.

  3.练习五第3题(继续演示课件“十几减5、4、3、2” ),分级讨论交流,独立填写.

  (此题渗透统计思想,必要时教师做一下说明.)

  布置作业

  练习五第4、5题(图片“练习四”、“练习五”).

  板书设计

二十以内的退位减法 篇2

  教学目标

  1.使学生脱离直观直接用“想加算减”的办法计算十几减6的题.

  2.培养学生的抽象思维能力.

  教学重点

  使学生掌握十几减6的计算办法,能正确地进行十几减6的计算.

  教学难点

  理解用加法算减法的计算办法.

  教具学具准备

  口算卡片、投影片等.

  教学步骤

  (一)铺垫孕伏(演示课件“十几减6”)

  1.口算(出示口算卡片)

  6+4= 6+5= 6+6= 6+7=

  6+8= 6+9= 6+10=

  2.(    )里应填几(出示投影)?

  6+( )=10 6+( )=11 6+( )=12

  6+( )=13 6+( )=14 6+( )=15

  6+( )=16

  (二)探究新知

  1.教学例1.

  教师出示例1.(继续演示课件“十几减6” )

  提问:我们已经学过减9、减8和减7的题,都是想加算减,那么“11-6”怎么想?得多少?

  学生说出得数后再指名一学生说说想的过程.

  教师出示“13-6=□.” (继续演示课件“十几减6” )

  提问:计算13-6怎么样想?

  让学生翻开书,在例1中的括号和□中填上适当的数再指名中下生说一遍想的过程.

  2.教学例2.

  教师出示例2.(继续演示课件“十几减6” )

  提问:请同学们看这三道题(手指三道例题),想一想,每道题得数是多少?

  教师逐个订正完以后,可以引导学生说一说十几减6的题怎么样算.算十几减6的题目,先想6加几得到这个被减数(可手指例题示范),那么想出来的这个数(用例题示范)就是要求的得数.

  (三)全课小结

  引导学生总结十几减6的口算.

  随堂练习(继续演示课件“十几减6” )

  1.“做一做”第1题,出示投影.

  (1)引导学生看图说意,列式计算.

  (2)学生填书.

  2.“做一做”第2题,加减法对比练习.分组进行.

  6+5=   6+8=  6+6=

  11-6=  14-6=      12-6=

  3.“做一做”第3题.学生独立填写,订正时说一说怎么样的.

  6+□=13  6+□=15  6+□=16

  13-6=□  15-6=□  16-6=□

  布置作业

  练习四第3-5题.

  3. 11-6=  17-8=  18-9=

  14-7=  15-6=  16-7=

  4. 9+4=  12-6=  7+5=

  11-7=  6+8=  16-9=

  5.学校的胡琴和提琴一共有13把,胡琴有8把,提琴有多少把?

  板书设计

二十以内的退位减法 篇3

  素质教育目标

  (一)知识教学点:使学生初步掌握十几减9 的计算办法

  (二)能力训练点

  1.能够正确地进行十几减9 的口算。

  2.初步培养学生的抽象思维能力。

  (三)德育渗透点:通过想加法算减法,初步渗透事物之间是相互联系的观点。

  教学重点:

  使学生掌握十几减9 的计算办法,能正确地进行十几减9 的计算。

  教学难点:

  理解用加法算减法的计算办法。

  教具、学具准备:

  口算卡片、教科书第1 页例1 的iPhone图、投影片、学生每人准备12 朵小红花(学具卡片)、14 个圆形。

  教学步骤

  一、铺垫孕伏

  看卡片口算: 9+2   9+5  9+3   9+4

  9+9   9+8  9+6   9+7

  2.看卡片说出( )里应填的数。

  9+(  )=11  9+(  )=17

  9+(  )=14  9+(  )=15

  9+(  )=16  9+(  )=13

  9+(  )=18  9+(  )=12

  (通过复习不仅为学习十几减9 在知识上做好准备,而且在计算思路上

  做好了铺垫。)

  二、探究新知

  1.教学例1

  (1)出示例1 左图。

  ①指名说出图意。

  ②用啥办法计算?怎么样列式?板书:9+2=11。

  (2)出示例1 右图。(先出示11 个iPhone的集合图,然后用虚线圈起9个)

  ①指名说出图意。

  ②要求还剩几个,用啥办法计算?怎么样列式?板书:11-9。

  (3)引导学生观察左右两幅图和算式。

  提问:如果没有图,要算11 减9 该怎么想?

  学生讨论后汇报,可能有几种情况:

  ①9 加2 得11,11 减9 得2。

  ②11 可以分成9 和2,11 减9 得2。

  ③10 减9 得1,1 加1 得2。

  ④11 减1 得10,10 再减8 得2。

  (4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?

  计算11 减9,想9 加几得11,9 加2 得11,所以11 减9 得2。教师板书。

  (5)指名复述想的过程,再请每个学生自己说一说。

  (6)读算式。

  (此例题以“扶”为主,通过直观图和加减法算式的对比,渗透加减法之间的关系,使学生明确用加算减的计算思路。)

  2.教学例2

  (1)教学例2 左图。

  ①引导学生摆出左图,先摆12 朵红花,去掉9 朵,还剩几朵红花?怎么样列式?板书:12-9。

  ②12 减9 等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答。

  (计算12 减9,想9 加几得12,9 加3 得12,所以12 减9 得3。)

  ③读算式。

  (2)教学例2 右图。

  ①出示例2 右图,让学生动手去摆,摆后指名说图意,用啥办法计算?

  怎么样列式?板书:14-9。

  ②14 减9 等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答并填数。(引

  导学生通过操作,依靠直观让学生思考问题,得出结论,真正参与知识的形

  成过程,此例题做到“扶中有放”。)

  3.教学例3

  (1)分别出示例3 两幅图,引导学生观察图意,讨论怎样列式,然后独

  立列式填数。

  (2)汇报交流得多少,是怎么想的?

  4.反馈练习:做一做,第1 题。

  5.教学例4

  让学生独立填写例4 的3 道题,然后订正,指名说出想的过程。

  教师巡视,如个别学生计算有困难,可让他们用学具摆一摆。(由例3 的借助实物图想出得数到例4 的脱离实物图看算式来思考计算过程注意由具体到抽象的过渡,教师要敢于放手,让学生积极思考,以培养学生的思维能力,提高学生的素质。)

  6.学生小结。

  三、巩固发展

  1.做一做第2 题。

  2.17-9=( ) 12-9=( ) 15-9=( )

  想:9 加( )得17 想:9 加( )得12 想:9 加( )得15

  3.9+( )=12 9+( )=11 9+( )=14

  12-9=( ) 11-9=( ) 14-9=( )

  4.5+9=( ) 7+9=( ) 4+9=( )

  14-9=( ) 16-9=( ) 13-9=( )

  5.游戏。

  先摆出11~18 等数字卡片,表示几位小孩子分别拥有的图书本数,一同

  学手拿一张“-9”的卡片,任意在某个数下面停一下,表示借9 本书,同桌

  列式口答,如:当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时,同桌应马上答“15

  减9 得6”。

  四、全课小结

  请同学们向教师汇报:通过这节课的学习你也掌握了啥新知识?

  五、布置作业

  练习一第1、2 题

  六、板书设计

  十几减9

  ①

  9+2=11 11-9=2

  想:9 加(2)得11,11 减9 得2。

  ②

  12-9=3

  想:9 加(3)得12,12 减9 得3。

  14-9=5

  想:9 加(5)得14,14 减9 得5。

  ③

  13-9=4

  想:9 加(4)得13。

  16-9=7

  想:9 加(7)得16。

  ④15-9=6

  想:9 加(6)得15。

  17-9=8

  想:9 加(8)得17。

  18-9=9

  想:9 加(9)得18。

二十以内的退位减法 篇4

  教学目标

  1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法想加法的思考办法.

  2.培养学生的初步的迁移、类推能力.

  3.结合学生动手摆,动口说,培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯.

  教学重点

  使学生掌握十几减8的计算办法,能正确地进行十几减8的计算.

  教学难点

  理解用加法算减法的计算办法.

  教具学具准备

  口算卡片、例1的投影片或图片、学具等。

  教学步骤

  (一)铺垫孕伏

  1.教师出示下面口算卡片,学生“开火车”答.

  8+5= 8+7= 8+9= 8+4=

  8+10= 8+6= 8+8= 8+3=

  2.教师出示口算卡片,学生用手势表示括号里该填的数.

  8+( )=12 8+( )=1 8+( )=16

  8+( )=11 8+( )=14 8+( )=13

  8+( )=17 8+( )=18

  教师谈话:刚才计算的两组题都是“8加几”的加法,今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式,看谁学得认真,学得好,学得快.同时板书课题:十几减8

  (二)探究新知

  1.教学例1。

  (1)出示例1图片(杯子图).

  先出示11个茶杯,然后用虚线圈去8个,引导学生说明图意.

  有11个茶杯,拿走8个,还剩几个?

  (2)启发学生用啥办法计算?怎么样列式?

  用减法计算,11减去8

  板书:11-8

  (3)引导学生想:

  8加( )得 11,因为8加3得11,所以11减8得3.

  即 11-8=3,板书:3.

  (4)指名读算式11-8=3

  2.教学例2.

  (1)启发学生摆学具,同时口述题意.

  有13个圆片,拿走8个,还剩几个?

  (2)怎么样列式?怎么样计算?

  使学生明确:

  8加(    )得13,8加5得13,所以13-8=5.

  (3)学生填书.

  (4)读算式13-8=5.

  (5)学生看书,边说题意边摆学具(例2右图)

  有15个正方形,拿走8个,还剩几个?

  (6)怎么样列式,怎么样计算?

  启发学生明确:

  8加(    )得15,8加7得15,所以15-8=7

  (7)学生填书.

  (8)读算式15-8=7.

  (在教师指导下,学生通过操作—思维—语言表述的有机结合,参与知识形成过程,学会学习.)

  3.教学例3.

  (1)引导学生分组交流.

  12-8=□ 想:8加( )得12.

  16-8=□ 想:8加( )得16.

  (2)学生读算式.

  12-8=4

  16-8=8

  4.教学例4.

  启发学生讨论、交流,独立填写,读算式:

  14-8=6 17-8=9

  (三)全课小结

  引导学生总结,十几减8的口算题.

  随堂练习

  1、猜一猜.

  师:今天老师带来了10张口算卡片,现在我们做几道:

  16-8   10-6   11-9   15-8

  谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片)

  师:你是怎么样想的?(想:几加4是 10, 6加4是 10,从10张里去掉 4张,就是老师手里还剩几张卡片)

  师:怎么样列式?(10-4=6)

  接着教师也出示3道:

  14-8   9+6   12-9

  师:现在一共做了几道?(一共做了7道)

  师:老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有 10张口算卡片,我们两次做了7道,老师手里现在还剩3张卡片)

  师:怎么样列式?

  10-7=3

  也可以这样列式:

  10-4-3=3

  2、出示“做一做”第1题投影片(图片“练习一”),引导学生看图说意,独立填写.

  3、练习二第1题(图片“练习二).

  想组成算减法,分组练习.

  布置作业

  0-8=  13-8=  16-8=

  11-8=  14-8=  17-8=

  12-8=  15-8=   18-8=

  板书设计

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二十以内的退位减法(精选4篇)
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