特级教师赵志祥《鲸》课堂实录（通用13篇）

特级教师赵志祥《鲸》课堂实录 篇1

　　其实说起赵志祥老师，我和他在网络上还有过交流呢，这位网名为“教海泛舟”的小学语文特级教师，是四年前在小语论坛认识的。对这位被被同行誉为“形散而神不散”的“漫画式”风格,被崔峦老师“诠释”为“狡猾”，被杨再隋教授视为让人“想不到的精彩”的曾经的朋友，我只有汗颜、佩服。

　　《鲸》课堂实录

　　地点：江苏南通海门东洲小学

　　深圳市后海小学 特级教师 赵志祥

　　一、师生交流

　　师：我是谁?一起叫一声。

　　生：赵老师！

　　师：非常亲切，声音也很齐，大家见到赵老师想说点啥吗？

　　生：赵老师你教书几年了

　　师：几年了，二十二年，大概是你年龄的两倍。你是第一个发言的，按照广东人的习惯，老人或者长辈，碰到比自己年龄小的或者表现好的都要给他一个信封，叫“利是”。听说过没有？信封里放的是啥呢？过年的时候都有的，就是压岁钱。其实有时候里面放的不一定是钱，但比钱更珍贵的东西放在里面，我们看了以后会更高兴！一个是钱，一个是真情，你们说那一个重要？

　　生：真情！

　　师：对，千斤难买是真情──同学之间的友情，母子之间的亲情，师生之间的真情。今天第一个发言的按照广东人的习惯我也发给你一个信封（发信封），不许看! （笑声）如果看了，没收。（笑声）

　　生：能不能自我简介一下？

　　师：让我自我简介还是允许你自我简介？

　　生：两个都可以。

　　师：那谁先来？

　　生：请赵老师先简介吧！

　　师：长者优先，还挺有礼貌，就冲你这条也该奖你一个信封。（笑声）本人姓赵，名志祥，老家江苏徐州市，现为深圳市后海小学一年级语文教师（笑声）。

　　生：我叫……我的人生格言是：给我一个支点我能撬起整个地球！因为我特别喜爱看书，所以大家都喜欢叫我“大书虫”！

　　师：“大书虫”？能不能改一改？你的格言我很欣赏，但是呢在年龄是你的四倍的人面前还敢自称“大书虫吗”？（笑声）

　　生：那我是小书虫。（笑声）

　　师：哎──对啦！

　　生：赵老师，我想问一下你教过几个毕业班？

　　师：这还真要算一算，嗯──至少有七八个。

　　生：教的是不是长大以后都当博士的？

　　师：不好意思，目前我知道的只有一个硕士（笑声）。有两个在加拿大，后来有没有读博士我不知道，但是呢上清华、北大的很多。他们一般都记得初中、高中的老师，我们小学老师他们一般都不记得。（笑声）其实上初高中，完全靠我们小学老师，尤其是一年级的老师！（笑声）万丈高楼平地起，没有一年级的老师教你们āōē，不给你们打下坚实的基础，你们能上高中考大学吗？其实以前我也经常想念高中的老师，后来我当上小学教师后，才清醒地认识到这一点，因此我现在最怀念的就是我的小学老师，尤其是我的一年级老师！

　　二、以题入手，提高兴趣

　　师：我这个人喜欢突然袭击。班长、语文课代表、英语课代表请上台，准备听写。其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。听写的都是这一课的生字，我相信东洲学校──全国这么有名的学校的学生的学习自觉性一定很高，而且水平也一定很高，五年级的那些生字，对我们来说都属于小儿科。

　　（听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，下面的学生相互检查）

　　师：特别要注意那个用肺呼吸的“肺”，看看有没有人把右边的那个字写成海宁市的“市”，上面写成一点，有没有？

　　生：没有。

　　师：那我问大家，这个字你们以前是不是学过？

　　生：没有。

　　师：没有学过，那怎么知道写这个字？怪事了！（生举手）你说。

　　生：是因为我经常看课外书，经常看到这个字。

　　师：我的学生也经常看这个字，也经常写，而且广东经常煲一种汤，叫猪肺汤。他们往往熟视无睹，经常碰到的字会写错。这是我第一次碰到的一个班没有一个人写错的，了不起！我现在教你们一点写好字的招数，好不好？

　　生：好！

　　师：有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写，指“肺”字）这叫左窄──

　　生：右宽。

　　师：第二招，写“月”字的时候，这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。“三点水”也有一个绝招，外圆而内直（范写“滤”）。我也喜欢被赞扬，我写得好吗？

　　生：好！真好！

　　师：是真情地夸赞还是虚情假意地夸赞？

　　生：真情！

　　师：小孩们，你们是目前见到的最厉害的班级啦！

　　生：为啥？

　　师：本课共有五个生字，我一个字也没教，就让你们听写，全班一共错了两个字，还是同一个字。你们说自己厉害不厉害？

　　生：厉害！（笑声）

　　师：都上五年级了，前四年跟着老师学了那么多识字办法，现在该是发挥作用，自主、自觉地学习的时候了。我希望大家以后每一课的生字都自己学习，不要老师教。能做到吗？

　　生：能──！

　　师：好样的！五个生字，大家听写了四个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。（在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”）

　　师：大家发现了啥？

　　生：太大了！

　　师：说得好！

　　生：有几笔是连着写的。

　　师：连着写，是为了啥？

　　生：是为了把字写得快一些。

　　师：我为啥把“鲸”字写得也大也快，总有原因吧？

　　生：为了让后面的老师看得更清楚些。（笑声）

　　生：我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，所以您把这个字“鲸”写得也大也快。（众大笑）

　　师：了不起！（一边走向该生，一边掏腰包，笑声不断）给你两个“利是”（生大笑）。不过，请你给同桌一个，学会分享。小孩们，你们太聪明啦！啥都别说，每人都有一份。（生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜）下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗？（生齐答：好！）

　　太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。很简单，游得快，个儿大。太快了！太大了！（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！

　　三、感悟课文

　　（一）精读第一段，探究说明办法

　　师：这篇课文大家都读过了吧，有没有读过三遍以上的。（学生举手）把手放下，了不起，既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？大胆的说。

　　生：第一段。

　　师：对，第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于啥文体？

　　生：说明文。

　　师：既然是说明文，总要有一些说明的办法，看看第一段到底采用了哪些说明的办法？

　　生；用了鲸和大象比较！

　　师：对，用了比较，还有吗？

　　生：列数据。

　　师：不错，用了列举数字的办法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是啥概念！？

　　生：十六吨。

　　师：一吨是一千千克，赵老师才60千克，最小的有多少个赵老师重？（笑声）

　　生：三十多个！（笑声）

　　师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？

　　生；大！

　　师：（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较）看到“比较”两个字了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的办法之一。

　　师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列举数字的办法，应该把列举数字这四个字写在啥地方？

　　生：文字旁边。

　　师：对！真聪明！就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。这种读书办法叫啥？

　　生：读书笔记。

　　师：读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是──

　　生：画片段。

　　师：这是其中一个最重要的方式。

　　生：批注。

　　师：对，这叫批注。我个人认为批注是最好的读书笔记办法。你们有时间看看毛泽东批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谈》啥的，批注的多，是他成为一个伟大人物的重要条件之一。咱们作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢！只有书读多了，批注多了，才能给你一个支点撬起这个地球，否则就是说大话。（生笑）那才是真正的“小书虫”变成“大书虫”，当“大书虫”变成“老书虫”的时候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成为撬起这个地球的“大书虫”。

　　这一段还有一个非常独特的说明办法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

　　这是一种啥样的说明办法？

　　生：打比方。

　　师：打比方，同意吗？（生答：同意。）打比方就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把啥比作啥？（生摇头）那就不是啦！

　　生：我觉得是举例的说明办法。

　　师：举啥例？

　　生：举了一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。

　　师：举例，举例，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，这个例子能举吗？谁敢？

　　生：他不吃我，就敢。（众笑）

　　师：哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽！（众笑）看来，这不是例子。

　　生：假设。

　　师：假设？你怎么知道是假设？

　　生：我是从“要是”两个字中知道的。

　　师：张开嘴没有？（生答：没有。）从“要是”两个字看出假设，不简单！网们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。

　　师：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？

　　生：能！

　　师：那好，先看课文第一段，谁能把它读得非常大？据我所知，我们班的同学都查了资料，我也查了许多资料，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。你们来读第一段，是能读16万公斤重，19万公斤重，还是能读到21万公斤重？

　　生：（自信地答）30万公斤！

　　生：牛，还是真的？（生齐答：真的！）是个别读还是集体读？（生齐答：集体读。）（教师起头，生齐读第一自然段）

　　师：我想评价你们的朗读，你们愿意听我说实话还是愿意听我说假话？（学生：实话。）我认为声音没得说──洪亮、整齐；朗读的技巧没得说──该轻轻了、该重重了、该急急了、该缓缓了，可谓轻重缓急结合得完美无缺。差一点，语气太重，声音可以压低一点。往往声音压低的时候能制造紧张气氛（众笑），正如有理不在声高。如果真的十万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十万公斤重”啊？（生笑）轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然就丰富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有这么庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。如果是这样，效果保证好。声音压低点，语速慢一点。读──

　　（学生按照老师的指导齐读）

　　师：声音是没刚才洪亮，但是呢鲸是长高了，估计有18万公斤重！为啥还没达到20万甚至30万呢？很多同学（教师模仿读“有十万公斤重”“有十几头大肥猪那么重”），语气、嘴变化了，表情变化不够，脸上的表情太凝重了。表情是一种体态语言，很重要。回去后多对着镜子练一练吧。（笑声）

　　生：我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？（笑声、掌声）

　　师：你胆子真大，敢让老师读！不过，我不怕，我力争读18万，你们是愿意看着，还是愿意听着？

　　生：看着。

　　师：行，有一条，我读完，你读！（众大笑）

　　师：敢不敢？

　　生：不敢！（笑声）

　　师：你可以推荐一个人读。

　　生：我推荐我班。

　　师：行，咱俩分着读，我先读比较，你就读例举数字。为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。你达到18万，全班同学达到20万。（老师、全体同学分读第一自然段）

　　师：好，你确实达到了18万，全班同学达到了20万。不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。（众生大笑）信不信？

　　生：不信。

　　师：自己都不信？能不能试一试？咬牙一试，我拼了。来，把话筒给他，读一半。

　　生：（读）“不少人看到过象……一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

　　师：你已经读得非常好！不过你还没有完全放开，对自己不相信。小孩们，尤其是我们班的男子汉、帅哥们，（生大笑）最重要的一条就是要相信自己。你跟我说“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（生读：一条舌头就有十几头大肥猪那么重）“十几头大肥猪”说！（生读：十几头大肥猪）强调“十几头”，读！（生：读“十几头”）全班读：十几头大肥猪。

　　师：对！“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，读到“十几头”全班同学都要把眉毛挑起来，看我。（教师示范）

　　生：（全班读）“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（众笑）

　　（二）略读2～7段，培养概括与辨析能力

　　师：好，看黑板（老师在黑板上写了数字：一、二、三、4、5、6、7）发现了啥？

　　生：我发现数字有一些变化。

　　师：为啥？

　　生：可能1、2、3小节是写鲸的重和大的，4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。

　　师：你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个啥字？

　　生：大！

　　师：下面我请同学们帮我一个忙，完成板书设计。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了啥？我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小啥来着？

　　生：小标题！

　　师：对！先认真读书，给吗一个自然段想一个小标题，谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。

　　（学生在认真阅读后，纷纷上黑板写小标题.5个学生上台写，其余学生在座位上写，教师巡回指导）

　　师：很多同学很聪明，先低头在自己书上写，写了差不多再看看黑板上他写的怎样，一比较，就能找到更准确的答案。不错！

　　（学生陆续回座位，其余也上台补充，教师继续巡视，并说：有的同学很聪明，他觉得黑板上写得好的、对的，他就把它抄到自己的书上，这是一个聪明的方式。）（生笑）

　　师：还有没有不同意见的？

　　生：第六段的小标题应该是“睡姿”（师板书）。

　　生：七段小标题应该是“繁殖”（师板书）。

　　生：“变化”可以不要（师划去）。

　　生：我觉得第七段还写了“寿命”（师板书）。

　　生：第四小节还写了食量。

　　生：我觉得怎么吃和食量都不要了，因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。

　　师：大家同意吗？

　　生：同意。

　　师：我也同意，还有啥问题？

　　生：我觉得“胎生”也可以不要！

　　师：“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个？

　　生：选“繁殖”。

　　生：选“寿命”。

　　师：其实胎生也对，寿命也可，繁殖也算正确，因为大家是从不同的角度去思考的，基本都能概括这段意思。教参上写的是“生长”，我觉得很别扭，这个词不如“胎生”来得准确，“寿命”来得直接，“繁殖”来得更概括、更全面！

　　生：我觉得“生长”对的，“生长”里面包括“胎生、寿命、繁殖”。

　　师：“小书虫”说的多好呀！“生长”和它们是父子关系！（笑声）

　　师：第二段中，一个写 “变化”，一个写“进化”哪一个好？

　　生：“进化”好。

　　师：为啥好？

　　生：因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。

　　师：说得多好啊！最重要的一点是地点的变化和时间的推移，了不起！所以我也选“进化”。有个外国人，叫“达尔文”，认识吗？

　　生：不认识。赵老师认识吗？

　　师：我认识他，但是呢他不认识我。（笑声）知道这个人最厉害的是啥吗？

　　生：《进化论》。

　　师：对呀！还谦虚地说不认识，哼！（笑声）说到“进化”就想到《进化论》，说到《进化论》就必然提到“达尔文”。如果想进一步认识他，赶快去“书城”，找找达尔文，查查他的《进化论》到底写了啥。

　　我再给大家提供一点，四个字──“哺乳动物”，第二段有一个词，是“哺乳动物”，找找看。（生开始找）

　　生：找到了。

　　师：如果大家同意，可以用“哺乳动物”来概括，也可以用“进化”来概括 。

　　生：我觉得应该把4、5、6、7合为一大段。

　　师：请你给它们“戴”上一个小标题帽子？

　　生：生活习性。

　　师：对呀！聪明的同学一读就知道了。

　　四、拓展延伸

　　师：到现在为止，这篇文章已经学完了。

　　生：啊？这么简单？

　　师：是啊！读书其实就是这么简单！这篇文章的年龄是你们年龄的2—3倍。这是一篇说明文，我们只能学他的一点的说明方式，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。老师让你们准备的资料带来了吗？

　　生：带来了！

　　师：现在拿出来放在桌上，我现在也应该发大家信封了，聪明的学生就应该猜到信封里面装的是啥了。

　　生：一张纸！

　　师：不是一张，是两张啊！（笑声）我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料，查了大概是12万字的资料，总结成这几千字的资料，很宝贵的，赶快看。（学生打开信封看资料。）

　　师：看看你们收集的资料和我提供的资料有啥不同？

　　（学生迅速阅读资料。）

　　师：咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料，如果我让你们简介“鲸”你们会不会感到困难？

　　生：不会！

　　师：如果我说海洋里的鲸鱼非常大，你们会不会跟我抬杠？

　　生：会，因为“鲸”不是鱼，它是哺乳动物。

　　师：对，它是动物，最多说它是鲸。但是呢我发现有许多人还在叫它鲸鱼，包括中央电视台某些著名的节目主持人。（笑声）怪不怪他们？

　　生：不怪。

　　师：怪他的小学老师没把他教好，（笑声）没有告诉他鲸不是鱼，叫它鲸可以了。我想，咱们以后碰到人的时候宣传宣传鲸，告诉他鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式，成立东洲小学五年四班“巨鲸演讲团”，愿意吗？

　　生：愿意！

　　师：你们觉得谁当团长合适？

　　生：李南。

　　师：谁叫李南，站到前面来，我准备跟他竞争。你们为啥选他当团长？他做好当团长的准备了吗？

　　生：没有！

　　师：我做好准备了，准备的相当充分，我想当团长，他只能做我的团副，瞧，我名片都印好了，（发名片）谁站起来推荐我的名片？

　　生：（读名片）蓝鲸，巨鲸演讲团团长，体形巨大，长38.88米；食量巨大，每天吃4.88吨；力量巨大，赛过火车头。地址，银河系之太阳系之地球之太平洋。电话，1234567；传真7654321。

　　师：你读的不错，可以当秘书助理了。（笑声）谁来当秘书？

　　（学生争先恐后。）

　　师：都想当，那很简单，先做秘书的名片，既然做了秘书，你也是鲸，你也要有像我一样的名片，愿意吗？

　　生：愿意！

　　师：好，现在开始做名片。我这儿有空白名片，每人一张，拿过去做吧。可以仿照本团长的名片，选择一种鲸，要抓住最精彩的地方，用最简炼的语言把你的特点加以简介，让别人一看就产生好感。别忘记写上：巨鲸演讲团团秘书。都是秘书，看谁厉害。现在打草稿，你们打草稿，我给你们发名片。写得不精彩的不发，我是花了好几天功夫做的，要是被弄坏了，我会心疼的不得了。（笑声）

　　（学生打草稿，教师发空白的引诱鲸图案的名片）

　　师：打好草稿的同学可以直接用你的钢笔在名片上写，大家的字这么漂亮，完全可以不用打印，写出来的就像王羲之的签名一样，全是真迹。（生大笑）

　　（学生动手设计名片）

　　师：谁愿意把自己的名片跟大家分享一下？

　　生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处颜色洁白无暇，特点是载歌载舞，称号金丝雀。

　　师：好，不错。可惜这个“瑕”错了一点点。（生笑）

　　生：蓝鲸，巨鲸演讲团首任秘书，最酷之处,体重190吨，体长33米，食量每顿4—5吨，地址：银河系之太平洋之地球之巨鲸演讲团之秘书办公室，电话1111111。（笑声）

　　师：写得是不错，很有创意，不过有点功高盖主哦，（笑声）只能当第二秘书，不能不能当首席。

　　生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书。最酷之处，牙齿多而密，可吃肉，食量巨大可吃蓝鲸！（笑声）

　　师：听听，没那儿哪就想吃我，还想当我秘书？（笑声）他说“食量巨大可吃蓝鲸”，非也！难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗？书上分明写着：“有时侯几十头虎鲸围着一条大蓝鲸，几个小时就吃光了”，而我们蓝鲸一口就能把你吞了，你食量大吗？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘书要撤了，（笑声）如果改过来，或许可以考虑。（笑声）

　　生：我改，我改！（笑声）

　　师：你来，我想欣赏你的名片，看看你是不是可以担任本团长的首席秘书？

　　生：陆行鲸，巨鲸演讲团参谋，最帅，体型强壮，长7.8米；特长：上山下海无所不能。地址：银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛，电话：，传真：1111111。

　　师：很有特色，他写的鲸叫“陆行鲸“，说的是四千五百万年前，既能生活在陆地上，也可以生活在海洋中的那种最原始的鲸，对不对？但是呢本团长都有一个特点，太能的人，不能用，sorry。（生笑）

　　生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处，牙齿巨大而锋利，长10-13厘米；猎物巨大，18吨以上，撕咬吞吃，速度极快，迅雷不及掩耳！

　　师：这个秘书本来可以当的，你写得非常精彩。但是呢你太凶了，它有这么长的牙齿，能让你当本蓝鲸团长的秘书吗？

　　生：不能！（笑声）

　　师：就没有一个能选上当我首席秘书的吗？

　　生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最美之处：体色，雪花的白色；体型，优美小巧；歌声，悦耳动听；美称，海中金丝雀。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋系。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋。

　　师：之太平洋？改一改，在哪？

　　生：加拿大以北海域。

　　师：改成“之地球之加拿大以北之海域”。

　　生：（读名片）白鲸巨鲸演讲团小秘……（师生大笑不止）

　　师：为了维护本团的声誉，把这个“小”字去掉。（师生大笑，生那笔修改）

　　生：（继续读）最靓之处：全身洁白，洁白无瑕；最动人之处：歌声悠扬，美妙悦耳；舞姿动人，可迷倒蓝鲸。（师生大笑）

　　师：好精彩呀！但是呢，一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸，放在身边当秘书太危险！（师生大笑）

　　师：本团长现在是老眼昏花，不知道选谁了？很简单，下课后你们把名片送到讲台上，如果哪个老师认为你的名片好，在你的名片上画了三颗星，你到我这里来报道，行不行？

　　生：行！

　　五、深化体验

　　师：本巨鲸演讲团团长要宣读团长宣言：

　　吾乃巨鲸演讲团团长──老蓝鲸是也。多老哉？4500万岁也。嘿嘿，小意思也！

　　人云，鲸，鱼也。no! no! no! 鲸乃哺乳动物也。远古，吾等似牛羊一般，居于陆地也；后因环境之变，移民于浅海也；时过境迁，移居深海谋生也；环境之需，体态逐步化为鱼形也。是故，人类误将鲸作鱼也。

　　鱼也好，兽也罢，总而言之，言而总之，吾等愈来愈帅也。闲言少说，且看吾等风姿也！

　　想不想看？

　　生：想

　　（教师播放鲸在海中的画面。）

　　师：帅不帅？

　　生：帅!

　　（屏幕上出现三个字“帅呆了”，生自发齐读，大笑）

　　师：（播放课件）谁能给这个画面起一个名字？不叫啥“鲸”，用一个词！

　　生：永恒的微笑

　　师：哇，真厉害！像不像？知道永恒的微笑吗？

　　生：知道，蒙娜丽莎！

　　师：再看（也换画面）

　　给他起个名字，别管他是啥鲸，这么一幅动人的画面，给他用一个啥标题？

　　生：恕我直言──“扭动的虎鲸”

　　师：哈，还“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭动的虎鲸，很好，像在跳舞。不过，它不是虎鲸哦。

　　生：海洋中的田亮。

　　师：很好！想象丰富！

　　生：永恒的雪花。

　　师：精彩！

　　生：水上芭蕾！

　　师：妙，真是妙不可言！再来一个！（师放也一幅）美不美？

　　生：美！

　　师：可用一个啥词来形容它？

　　生：海洋之花。

　　师：海洋之花──太有诗意了！

　　生：金波跳跃。

　　师：金波跳跃──美呀！

　　生：朝阳下的睡美人！（笑声）

　　师：错了，朝阳下的睡美人，朝阳下还睡觉？应该是“朝阳下的懒美人”！（笑声）

　　生：海上出美人

　　师：嗯，这下好了！倾国倾海呀！（笑声）

　　师：再看一幅（师放）这就是蓝鲸，想一个题目。

　　生：宁死不屈。

　　生：海军上校。

　　师：帅、酷！

　　生：老态龙钟！

　　师：攻击本团长？！（笑声）

　　生：英俊潇洒！

　　师：哈，有点过誉。

　　生：老当力壮！

　　师：太好了，你当首席秘书！（笑声）

　　生：壮志凌云。

　　师：是呀，我要飞到蓝天上去驾驭白云！你当首席秘书助理！（笑声）

　　师：再看一幅，（师放）这个鲸的最大特点喜欢把尾巴扬起来！想想看？

　　生：海上蝴蝶花。

　　师：美极了！不过太轻巧了。

　　生：海面出尾翼！

　　师：不错，就是太直白了点儿。

　　生：脖子扭扭，屁股扭扭。

　　师：不错啊，把现代歌曲融入到里面！

　　生：张小泉牌剪刀。

　　师：好厉害，我告诉你，张小泉的剪刀往这里一放，就断了。哈，想象力丰富！升为团副，享受团长待遇！（笑声）看本团长想到了啥，一起读。

　　生：二月春风“怕”剪刀。（笑声）

　　师：好了，同学们，图片很多，我们以后再看！我准备选五个团副，想竞争团副有两条，第一，呆会儿把名片送给老师，如果老师给你签了三星，你就参加竞选。第二，要像我一样，我有团长宣言，你们也要有演说词。再往下看，（师播放投影）“吾老矣，子孙之事皆不问也。欲知他们之事，且听他们分解也。bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑声）

　　今天的作业就是写“宣言”。写好后可以交给王老师，也可以写信寄到我那儿。不过，千万不要写“深圳市后海小学老蓝鲸收”。（大笑）

　　师：下课！yes! bye! bye! bye!

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特级教师赵志祥《鲸》课堂实录 篇2

　　教学目标

　　1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断

　　2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明办法。

　　3、培养学生热爱科学的兴趣。　

　　4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的办法，体会作者用词的准确生动。

　　5、通过小组合作学习，开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

　　教学重点、难点：

　　课文是从哪几个方面简介鲸的，是用啥办法简介的。

　　教学准备：

　　学生准备：查阅有关鲸的资料。

　　教师准备：有关鲸的图像资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、教师讲故事导入：一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸与虾将军发生了争吵。同学们，你们知道为啥吗？相信学完了本课，你们会有满意的答案的。（板书课题）

　　2、交流有关鲸的资料。

　　师：课前让同学们去搜集有关鲸的资料，谁愿意说一说？

　　(1)生上台简介自己收集到的有关鲸的资料。（师奖励"小调查员"激励卡一张）

　　(2)师：感谢小调查为我们简介了这么多有关鲸的资料，让我们把掌声和激励卡送给他们。老师这里也收集了部分鲸的资料。瞧！　　（教师出示有关鲸文字资料）

　　3、提出学习目标

　　（1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

　　（2）课文简介了鲸的哪些情况?这些内容可分为几个部分?

　　( 3 )课外资料收集展示

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果

　　二、展示学习成果

　　（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）

　　1、小组内学习展示。

　　（1）、这节课，我会读写了“ 目前  上腭  哺乳退化  垂直  经验 判断  胎生  寿命”等词语.理解了垂直 捕获 宽敞 倾斜适应

　　的意思。

　　（2）、我会用其中的一些词语造句。

　　（3）、我能够流利地读通读顺课文。

　　（4）、整体感知这篇文章主要简介了鲸的哪些内容.解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。

　　2、抽查学习情况。

　　抽查生字的读，说或写的情况。（主要是针对中差生）

　　（二）、学文悟情展示。

　　（1）了解课文的主要内容。

　　我知道了课文主要简介了鲸的形体、进化过程、种类和主要生活习性。

　　（2）从重点词句的学习中感受鲸的特点和作者的写作办法.

　　生:我通过反复朗读,读懂了第一自然段简介鲸很大.

　　生:我抓住了描写鲸大的句子展开学习,知道鲸比大象大很多,最大的有十六万公斤,最小的也有两千公斤.四万公斤重的鲸就有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪重.

　　生:鲸的嘴巴也很大,人举起手还摸不到上腭…..

　　生:课文运用了列数字,作比较的说明办法把鲸是世界上最大的动物写得具体,让我们下子就有深刻的印象.

　　生:我还能用列数字,作比较的办法说一句话.

　　（三）激发知识冲突（与学习成果展示合为一体）

　　(四)知识拓展延伸.

　　1、展示自主收集的资料.

　　(1)   学生补充简介课前收集的有关鲸的资料.

　　(2)   老师为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类鲸的图片.

　　2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词.

　　第二课时

　　一、回顾课文，提出更高的学习目标

　　1、上节课，我们学习了《鲸》的第一部分,知道鲸是一种很大的动物。

　　2、提出学习目标。

　　(1）课文还简介了鲸的哪些特点?

　　(2)用了哪些说明办法简介简介鲸的特点

　　（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果

　　二、展示学习成果

　　1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。

　　2、展示朗读。

　　（1）小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

　　(2)从重点词句的学习中感受鲸的特点和作者的写作办法.

　　生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我简介。　　

　　生2：我们小组选择的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉的样子。（学生上台展示图画）

　　生3：我们想用表演和朗读的方式向大家简介鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）

　　师：课文中说鲸喷出的水柱"就像花园里的喷泉一样"是这样的吗？

　　生a：鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。

　　生b：鲸不是固定的，它会不断移动。

　　师：真是不比不知道，一比全明了，鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的"喷泉"吧！

　　生c:文章多次运用了列数字\打比方\作比较的办法来简介鲸的特点.

　　三、激发知识冲突

　　鲸是怎么样退化的?

　　四、知识拓展延伸

　　.(1)根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

　　(2)利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书.

　　(3) 现在你知道为啥样虾将军不让鲸参加比赛了吗？

　　（生自由发言：因为鲸不属于鱼类，它用肺呼吸……）

特级教师赵志祥《鲸》课堂实录 篇3

　　教学目标

　　1,学会本课的生字新词.

　　2,了解鲸的特点和生活习性,了解列数字,作比较,举例子,打比方等说明办法.

　　3,培养学生喜爱动物,保护动物的情感.

　　教学重点

　　领悟一些基本的说明办法.

　　教学难点

　　认识鲸是哺乳动物.

　　教学准备

　　1,教师准备鲸的音像资料及图片资料.

　　2,学生搜集有关鲸的图文资料.

　　教学过程

　　一, 情景导入

　　同学们,你们养过小动物吗 养过啥 老师也非常喜欢养鱼,养过小鲤鱼,小金鱼.这几天,我不想养小鱼了,我想和朋友一起养条大鱼——大鲸鱼.你们觉得怎样

　　看来老师的想法没有得到大家的认可,同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意.老师可不是这样容易被说服的.今天我们要学习的这课就是讲的鲸,看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据.

　　二,自读课文

　　1,初读课文,读准字音

　　老师要求在说依据的时候不可以说错字音,因此大家在读文时可一定要读准字音,把文章读通读顺呀!(生初读文)

　　2,再读课文,读懂内容

　　大家找到依据了吗 只读一遍就想说服老师可太不容易了.只有条理清楚,有理有据的语言才具有说服力,所以请你再读课文:想一想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼.(生再读文)

　　三,全班交流,学习课文

　　现在大家有足够的理由来劝说老师了吗 重申一遍,我准备养一条大鱼——大鲸鱼,你准备怎么说服我 (板书鲸鱼)

　　根据学生找到的依据,灵活指导学习相关内容:

　　●认识鲸的大:

　　1,生读第一自然段,你从哪些地方知道它很大

　　2,为了说明鲸的大,作者运用了哪些说明办法

　　作比较:

　　文章是写鲸,为啥要写象呢 这是把鲸与我们熟悉的大象作比较.鲸对于我们来说;本是很陌生的事物,但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪,人作比较,通过比较,陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了.于是,陌生的事物不再陌生了,所以,拿熟悉的事物作比较,是一种很好的说明办法.

　　列数字:

　　假设我们同学平均体重是40公斤,那头最大的鲸是我们的多少倍 (4000)最小的呢 (50)十七米长你有概念吗 用具体的数据来说明事物,这也是一种常用的办法.我们以后可以用这些办法来写事物.

　　举例子:

　　3,谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大 指导朗读.

　　(过渡:鲸是很大,你看这句话.最大的十六万公斤,最小的两千公斤.我不养十六万公斤的,我养个小点的还不成吗 从鲸很大这一方面,你说服不了我,还是从别的方面找找突破吧.)

　　●认识鲸不是鱼类,是哺乳动物,及相关特点:

　　△学习第二自然段(鲸不是鱼类,是哺乳动物)

　　1,自由读,看看鲸是怎么样进化的 角色转换,老师是养鲸人,你们是鲸鱼,把第三人称转换为第一人称说服养鲸人,把"鲸"换成"我"或"我们".

　　2,学生汇报:(突出鲸漫长的演化)

　　我们鲸在很远古的时代,和牛,羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里.也经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活..所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物.

　　△学习第五自然段(鲸用肺呼吸)

　　1,鲸的呼吸有啥特点

　　鲸用肺呼吸,不像鱼用腮呼吸.

　　鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次,吸足了气再潜入水中.

　　鲸的鼻孔长在脑袋顶上,每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱.

　　不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样.

　　2,作者正是从鲸呼吸的器官,时间,特征这几个方面来简介的.你们能不能根据课文的描述,自己想办法或与别人合作,显示和简介鲸呼吸的特点 (学生自由组合,讨论演示.)

　　(表演和简介,画水柱,朗读等形式)

　　3,课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样,(说明办法:打比方)但更胜于花园里的喷泉,它是个天然的喷泉.让我们一起读一读,赞一赞这美丽,奇特的"喷泉"吧.

　　△学习第七自然段(鲸是胎生的)

　　鲸生长的三个特点:吃奶长大;生长快;寿命长.

　　列数字:长须鲸刚生下来就有10多米长,7千公斤重,一天能长30公斤,两三年就可以长成大鲸,鲸的寿命很长,一般可以活几十年到一百年.

　　(过渡:这可真是个学问呀.看来呀,鲸的确是哺乳动物,不是鱼.但是呢它非常地有趣.尽管不是鱼,我还是考虑要养.所以,你们还是从其他方面来想想办法吧.)

　　认识鲸的生活习性:

　　△吃食:

　　1,须鲸吃啥 齿鲸吃啥

　　2,说明办法:

　　列数字 一顿就可以吃两千多公斤

　　举例子 有一种号称"海中之虎"的虎鲸,有时好几十头结成一群,围住了一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就把它吃光了.

　　3,找找有几个"主要吃" 说明了啥 说明文语言准确

　　4,指导把鲸的大饭量给读出来.

　　△睡觉:

　　1,鲸怎么睡觉的 ("几头聚在一起","头朝里,尾巴向外,围成一圈静静地浮".)

　　2,师:原来鲸是群居的动物,养一条还行,养多了可真养成不起了.那好吧,大家说服了老师.这鲸啊,老师就不养了.

　　四,总结归纳

　　1, 师:现在,让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程.

　　首先,大家证明了鲸不是哺乳动物,接着也从鲸的体积太大养起来不方便来劝说老师,然后也列出了鲸吃得多和不能单独睡觉等生活习性方面的特点来说明鲸不容易养.大家正是这样,把老师说服了.大家能够说服老师,你首先得感谢文章的作者.他为你提供了充分的资料.你觉得作者都采用了啥办法将他的资料展现给大家的

　　(列数字,打比方,做比较,举例子.)

　　2,师:是啊,数字是最有说服力的.打比方,做比较,举例子也都是不错的说明办法,今后我们要说明一件事物的时候可以用着他们.

　　五,拓展知识,提升情感.

　　1,这几天啊,老师为了养鲸,搜集了不少的资料,现在展示给大家看一下,好吗 随着人们对海洋的不断探索和了解,对鲸的认识也愈来愈全面.(展示鲸的图片)看,人们也发现了更多种类的鲸,有抹香鲸,蓝鲸,瓜头鲸,座头鲸等等.

　　2,我这儿也有一份资料,请大家听一听.

　　听了这一段话,你想说些啥

　　3,再请大家听一听下面一段话.

　　听了这段话,你们有何感受

　　(人类是在自取灭亡;伤害动物就是伤害人类自己;鲸是我们的好朋友,你们别伤害它!;人啊,住手吧!别再做自掘坟墓的蠢事了!)

　　4,是啊,鲸是人类的好朋友,动物是人类的好朋友,人类只有保护它们,才能挽救我们人类自己.

　　六,动笔练习,深化认识.

　　1,因此,鲸这种动物,就算养得起老师也不能自私地把鲸圈养起来啊!那老师养点啥好呢

　　2,小猫也好,小狗也好,老师都没有养过,也不太了解他们.课后,就请你帮老师个忙,查查这些小动物的资料,然后像课文中简介鲸那样简介一下你向老师推荐的小动物.谁简介得最清楚,老师就优先考虑他的意见.谢谢大家.

　　不少人看过象,都说象是很大的动物.其实还有比象大得多的动物,那就是鲸.

　　我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

　　它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞.

　　最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

　　我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

　　人们利用虎鲸为人类提供更多的服务,有人把虎鲸的叫声在海上播放,可以吓跑危害渔业的海兽;美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜,导航,排雷的本领,让其打捞海底遗物,管理人工养殖的鱼群.而蓝鲸更是浑身都是宝,它的脂肪可制肥皂;鲸肉营养丰富;鲸骨可提炼胶水;鲸肝含有大量维生素;血和内脏器官也是优质肥料.

　　如今,人类每天制造的污水,有毒的化学物质,工业废料等都影响到了鲸的生活环境,还有直接在海面上造成的污染,原油外泄等,更严重威胁他们的生命.另外,鲸还屡遭人类的肆意捕杀,无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里,鲸的数量正急剧下降,几乎到了濒临灭绝的境地.

　　美丽而也神奇的鲸在蔚蓝色的大海上,不停地向人们唱着悲歌……

特级教师赵志祥《鲸》课堂实录 篇4

　　一、 教学目的：

　　1、 了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性， 培养学生爱科学的兴趣。

　　2、 学习抓住鲸的特点简介说明的办法。

　　3、 培养学生的创新意识和实践能力。

　　4、 培养学生初步的收集和处理信息的能力。

　　二、 教学重点：

　　了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点简介说明的办法。

　　三、 教学难点：

　　了解鲸的进化过程。

　　四、 教学用具：

　　计算机、实物投影仪

　　五、 教学时数：二课时

　　六、教学过程：

　　第二课时

　　（一）揭示课题，复习导入

　　1、 同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们简介了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性）

　　2、 在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一部分？（从学生最感兴趣的一部分切入）

　　（二）强化训练，体现“双主”

　　教学设计如下：

　　第一段：鲸的形体（自由读）

　　1、 现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。

　　2、 学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明办法的好处。

　　3、 通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？

　　4、 指导感情朗读。

　　第二段：鲸的进化（指名读）

　　1、 （指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。

　　2、 能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？

　　3、 想不想看看鲸是怎么样进化的？【教师用微机演示课件2（鲸的进化过程）】请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。

　　4、 趣味游戏：通过“鲸的自述”体会鲸的特点。

　　第三段：鲸的种类（齐读）

　　1、 由“鲸的自述”自然过渡到本段内容。

　　2、 学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。

　　第四段：鲸的生活习性（默读）

　　1、 请同学们默读课文第四段，思考课后习题2（微机出示）并画出有关语句。

　　2、 现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。【（学生分小组讨论填表——鲸的生活习性）填完表格后，教师将一组学生所填表格用实物投影出示，共同订正补充。为了让学生更好地理解须鲸的进食过程，教师用微机演示课件3（动画——须鲸的进食）】

　　3、 同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。【教师用微机演示课件4（动画——鲸的呼吸）】

　　4、 【利用实物投影，让学生亲自动手用教具摆出 鲸睡觉时的样子，体会鲸睡觉的特点。】请同学们想一想，鲸为啥要这样睡觉呢？

　　（三） 总结学习情况并引导质疑。

　　同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有啥不懂的问题？（引导学生质疑）

　　（四）拓展思维，延伸课外。

　　1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知识，现在谁愿意把你的知识简介给大家听？

　　2、总结：同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的办法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！这节课就上到这儿，下课！

特级教师赵志祥《鲸》课堂实录 篇5

　　【学习目标】

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、也粗也矮”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解鲸的特点、进化过程，种类和生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。

　　4、认识列数字、举例子作比较、打比方等说明办法。掌握说明、学习办法。

　　【教学重点】

　　学习并运用多种说明办法说明事物特点的表达办法。

　　【教学难点】

　　弄明白鲸为啥不是鱼类，而是哺乳动物。

　　【教学过程】

　　学案

　　教案

　　一、学习提纲

　　1、说说印象中“鲸”的特点。

　　2、读通读顺课文，自学生字新词。

　　⑴　书写难字：

　　腭、哺、滤、肺、矮

　　⑵　赛读课文，看谁读得正确、流利。

　　3、默读课文，给每个自然段加小标题；按鲸的“特点→进化→种类→生活习性”把课文分成四段。

　　4、用连接段意的办法说说文章的主要内容。

　　5、写说明文最常用的说明办法有“列举数字、打比方、作比较、举例子”等办法。默读第一自然段，勾画批注说明办法。

　　6、讨论：

　　鲸是怎么样进化的？

　　7、自读4～6自然段，填表：

　　习性

　　特点

　　说明办法

　　食物　　呼吸　　睡觉　　生长　　

　　8、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明办法，以《鲸的自述》为题写一段话。

　　一、初读课文，掌握字词，理清写作思路

　　1、自学生字，指导书写难字。

　　2、读通读顺课文。

　　3、自读，理解写作思路。

　　特点

　　进化

　　种类

　　习惯

　　食物

　　呼吸

　　睡觉

　　生长

　　4、指导归纳主要内容。

　　二、研读第一段，掌握说明办法

　　1、第一句：“…其实还有比象大…”（作比较）

　　第二、三句：“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）

　　第四句：“人站在它嘴里……”（假设）

　　2、指导读出感情。

　　三、指导迁移学习4、5、6、7自然段，自读自悟鲸的生活习性

　　四、课外拓展，交流资料，仿说仿写《鲸的自述》

　　五、转换迁移，训练运用

特级教师赵志祥《鲸》课堂实录 篇6

　　【教学目标】

　　1、引导学生自读自悟，了解课文的主要内容。

　　2、角色扮演，培养学生的创新意识。

　　3、学习积极质疑，积极释疑。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，故事导入

　　有一种海洋里的动物，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。”这种庞大的动物是啥？（鲸）

　　1、出示多媒体，导入：

　　一天，东海龙王兴致特别高，想举行一个规模盛大的鱼类联欢会，比一比哪一种鱼最聪明，表演的节目最棒，得到名次的给予重奖。各式各样的鱼都游到指定的地点，顺利地通过由蟹将军把守的赛场的大门。鲸得到这个消息后，也想溜进去凑凑热闹，去拿个大奖。当它正准备游进赛场大门时，被蟹将军挡在门外说：“你不属于鱼类，不能入内参加。”鲸振振有辞地说：“我就是鱼，不然大家怎么都叫我鲸鱼呢？”

　　t：鲸和蟹到底谁说得对？分学习小组讨论。

　　指名学生汇报。

　　t：刚才读课文，你们已经了解了鲸是哺乳动物而不是鱼类，你们还想了解有关鲸更多的知识吗？（自读自悟。）

　　自读课文，想一想：课文主要写了啥内容？你从中获得了哪些信息？

　　2、学生汇报读书的收获。

　　3、指名学生为本课设计板书：

　　t：鲸的特点实在太有趣了，鲸哪方面的特点给你留下了深刻的印象？为啥？

　　4、学生交流感悟，由学生选择自己喜欢的方式简介鲸的特点：

　　（如找有关句子朗读、画简笔画、看图辨别须鲸和齿鲸、分角色读等。）

　　二、质疑释疑

　　学了课文，你还想知道啥？让我们来到大海边，亲自面对鲸提问，对于提出的问题，知道答案的同学可以自由发言，比一比，看谁表现得最棒？

　　学生边质疑释疑，老师边鼓励学生多阅读课外书籍，解决课堂上的疑难问题。

　　三、分角色扮演，复述鲸的知识

　　t：在下面两题中任选一题：

　　1、把自己想象成海洋博物馆里的讲解员，用自己的语言向别人简介有关鲸的知识。

　　2、把自己想象成一头虎鲸或须鲸，用第一人称的形式向别人简介鲸的特点。

　　t：先准备两分钟。

　　指名学生上台讲。

　　评议。

　　四、自选作业

　　1、把鲸某一方面的特点，用简笔画的形式画下来。

　　2、运用本课的说明办法，抓住某动物的特点写一个片断。

　　3、上网查找或课外阅读有关鲸或其他海洋生物的书。

特级教师赵志祥《鲸》课堂实录 篇7

　　人教版《语文》第九册第十四课

　　（第二教时）

　　执教：三水市实验小学 李燕薇

　　教学目标 ：

　　了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。

　　学习“抓住事物特点，将事物写具体”的办法，并领会“用具体数字”和“相比较”的办法去说明事物特点的好处。

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作办法。

　　难点：鲸的进化过程。

　　教具准备：

　　电脑软件

　　教学过程 ：

　　设置悬念，唤起求知欲。

　　软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是啥吗？

　　按鼠标，课题出。生齐读：鲸。

　　设问激趣，引入新课。师：你们知道它为啥叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么也不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

　　创设情境，讲授新课。

　　1、学习第一段

　　（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎么样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

　　（2）出示习题一

　　最大的鲸有 重，最小的也有 。我国捕获捕获过一头 

　　的鲸，有 长，一条舌头就有 大肥猪那么重。

　　要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的办法来说明鲸的大的好处。

　　（3）学生朗读以上的句子。

　　（4）小结。

　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的办法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　2、学习第二段

　　（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，也在海洋里生活，那它为啥不叫“鲸鱼”呢？

　　（2）学生默读第二段，思考上述问题。

　　（3）指名生回答。

　　（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为啥会在海洋里生活？

　　告诉学生啥叫哺乳动物，并举例说明

　　请看鲸的进化过程——（软件显示）。

　　抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　（出示习题二）

　　在 ，鲸的祖先生活在 。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的 里。也经过了 ，鲸适应了 

　　的生活。

　　学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

　　（5）把习题齐读一次。

　　（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

　　3、学习第三段

　　（1）指名读第三段。

　　（2）说说鲸可以分几类，是根据啥来分的？

　　4、学习第四段

　　（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来简介鲸的生活习性的，并给段落分层。

　　（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面简介了鲸的生活习性。）

　　（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有啥不同？引导学生体会两种鲸吃食的办法、过程。

　　（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

　　①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　②胎生。这一节在写法上有啥特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

　　（5）鲸睡觉时有啥特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

　　挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

　　指导朗读。

　　想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　板书设计 ：

　　体形特点：像鱼、大、长

　　进化过程：陆地——浅海——海洋

　　须鲸

　　种类

　　鲸 齿鲸

　　吃食

　　------------------------------------------------------------

　　生活 呼吸 肺

　　习性 睡觉 哺乳动物

　　------------------------------------------------------------

　　生长 胎生 哺乳

特级教师赵志祥《鲸》课堂实录 篇8

　　各位领导、各位老师：我说课的内容是人教版小学语文第九册《鲸》。

　　一、【说教材】

　　《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。这类课文知识性较强。之所以把这篇文章放在开始，是因为：《语文课程标准》5-6年级阅读的目标是：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明办法。”而《鲸》一文不仅简介了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识；还在表达上运用了列数字、作比较、假设事例、打比方等多种说明办法，对鲸的特点作了通俗的说明。同时，作者用词准确、描述形象。这些都极有利于学生了解“鲸”的一些知识，学习多种说明办法说明事物特点的表达办法，还能通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　根据教材编排特点及《课程标准》，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想，体会课文不同的表达办法，并注意把这些办法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。

　　二、【说学情】

　　本文：文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读、易懂。除“鲸的进化过程”这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解。但根据以往经验来看，学生只对被说明事物本身感兴趣，对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文简介了啥”的层面上，而忽视“课文是怎么样简介的”，即表达办法的深层探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。因此，怎样创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了本文教学首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明办法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但能真正体会文章的说明办法并运用到自己的习作实践中去，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课教学中也显得尤为重要。

　　三、【说教学目标】

　　根据《课程标准》对阅读的要求，结合教材特点，针对学生实际，我制订了以下教学目标。

　　●认知目标：

　　了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

　　●能力目标：

　　1、结合课文特点，培养学生阅读的兴趣，在读中体会作者简介鲸的说明办法。

　　2、培养学生自主探究的兴趣，学习作者抓住事物特点写作的办法。

　　3、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。

　　●情感目标：

　　通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

　　●教学重点：

　　引导学生在读中了解鲸的一些知识。体会作者的说明办法，并学习运用到自己的习作实践中去。

　　●教学难点：

　　了解鲸的进化过程，让学生懂得生物常常是随着环境的变化而改变它的形体和生活习性的。

　　●解决办法：

　　1、通过读、议等形式，学生自悟，教师及时点拨归纳，进而抓住重点。

　　2、通过观察图片和理解重点词语，使学生突破难点。

　　四、【说教法】

　　教无定法，但科学合理的运用教学办法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，怎样让学生既学到有趣的动物知识，也不失语文学科的特性。根据教材内容和所教年级学生的认知特点，遵循《课程标准》的基本理念“合理利用远程教育资源”，我灵活合理地进行教法的优化组合：

　　1、运用启发式教学法，对学生进行点拨。

　　2、运用自学、小组合作学习法，培养自学能力。

　　3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。

　　在教学中，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦、民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。力求为学生创设个性化的阅读虚拟主机，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

　　五、【说学法】

　　教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读、读后交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性。在学习“鲸的进化、呼吸”这些部分时，让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识。

　　六、【说教学设计】

　　一、复习引入，体验成功情感：

　　新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些知识？这样，一方面检查学生对已学知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，引起学生成就感的情感体验。

　　二、故事导入，明确学习目标：

　　利用多媒体的声像结合功能，能强化学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。充分激发学生热爱科学的热情及学习知识的兴趣。因此，我在这一环节设计了一故事，(①播放故事)在故事中设疑，让学生进一步明确学习的目标。

　　三、品评词句，感悟“鲸”大，探究说明办法：

　　新课标还指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“要珍视学生的独特感受，体验和理解。” 课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，我采用扶放结合的办法进行，具体教给学生学习品味的办法。

　　第一自然段运用作比较、列数字、举例子等多种说明办法，集中简介了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读鲸大的段落，画出体现鲸大的词句，品味说明鲸大的办法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。

　　在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及说明办法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会：

　　(②课件出示)：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。学习作比较的说明办法。

　　(③课件出示)：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。进一步认识列数字，举例子的说明办法，同时体会作者用词的确切，真实，描述的形象具体。

　　(④课件出示)：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。

　　再次让学生感悟鲸大的特点，体会假设事例的说明办法及作者用词的准确性。

　　在学习本段时，继续培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，养成读中思考，作批注的好习惯。

　　四、研读课文，图文对照，体会鲸的进化：

　　“鲸的进化过程”是学生理解上的难点。理解课文内容是阅读教学的重要方面。其中抓住重点词句来理解课文内容是重要的办法之一。教学本段时，我先让学生默读找出描写鲸生活地点发生变化的词语“陆地──浅海──海洋”，再找出“很远的古代”、“很长很长的年代”、“渐渐”这三个表现鲸进化过程时间长的词语，接着让学生把自己当作鲸，以第一人称说说鲸进化的过程。

　　此外，我利用课件，形象演示鲸的进化过程，(⑤播放课件鲸的进化)再让学生图文结合，对照理解。再次理解鲸不属于鱼类，是哺乳动物。

　　五、自由阅读，合作学习，进一步了解鲸：

　　课文的3-7自然段，分别简介了鲸的分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，合作学习等办法，激发阅读兴趣。

　　让学生以游客对话的形式简介鲸的呼吸，适时演示课件（⑥播放课件鲸的呼吸）请学生判断哪是须鲸，哪是齿鲸；让学生以海洋学家的身份向大家讲解鲸睡觉的特点， (⑦播放课件鲸的睡觉)；让学生以鲸的口吻简介自己的生长特点。当学生汇报鲸吃食这一特点时，相机出示课件“填空题”(⑧课件出示)先让学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。

　　这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的气氛中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型交流网络，体现新课标的“自主--合作--探究”的精神。

　　六、拓展延伸

　　《课标》提出要结合学生的学习、生活实际，既注重学习内容的开放，也注意探索学习活动时空的开放。“语文课程应该是开放而富有创新活力的。” 创设情景，渗透教育是学习文章的最终目的，即利用文章对学生进行必要的思想教育。这一个环节的设计是通过观看鲸“自杀之谜”“人为杀害”的图片资料，来激发了学生热爱科学、探索科学的欲望，使学生认识到保护动物、保护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。（⑨播放课件）

　　七、注重实践：

　　记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文，文章用了多种说明的办法，怎样让学生去感受说明的办法呢？在学完全文后，谈谈课文在简介鲸时用了哪些说明办法？这样学习，学生对这些说明办法的印象更深刻。在此基础上，给学生布置课外作业：（⑩播放课件）选择自己喜欢的一种海洋动物，收集相关的资料，可以以＿＿自述的形式，也可以以办小报的形式向大家展示。

　　七、【说教具的使用】

　　为了顺利完成教学任务，更为了适合学生的需要激发学生的学习兴趣，增强直观效果，我使用了多媒体课件。(播放所有课件)

　　八、【说板书设计】

　　我设计的板书是这样的：(播放课件)。此板书既简洁明了，一目了然，也把握住了文章的重点与难点。同时大胆用粉笔作画，大大激发了学生的学习兴趣。

　　在实际教学中，我是怎样进行板书的呢？课前板书课题“鲸”。在第一环节复习提问时，适时画出鲸的样子。在学习过程中，分别板书出鲸的特点“大、哺乳动物、肺呼吸、吃母奶”。

　　我的说课内容完毕，敬请各位斧正.

特级教师赵志祥《鲸》课堂实录 篇9

　　教学要求：

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。

　　2、理解课文是怎么样把鲸的特点写清楚的。学习抓住事物特点来简介动物的一般办法。

　　3、学会本课生字新词。

　　教学重点：学习抓住事物特点按照一定顺序来写的办法。

　　教具准备：①自制cai课件。②鲸形纸片5张。③cai教学系统。

　　教学过程：第一课时（略）

　　第二课时

　　一、 复习旧知：按顺序说说课文简介了鲸的哪些方面的知识。（板书）

　　二、 导入新课。

　　三、读课文，理解课文是“怎么样写”的。

　　1、听读第一段，思考：作者抓住啥特点来写鲸的形体大小的？

　　2、交流。追问：哪几句是写“大”的？（五句全是。）

　　3、小结：围绕一个意思写清楚。

　　4、讨论：作者用了哪些办法来写鲸的“大”的特点的？

　　讨论后小结：（板书）比较、数字、举例、打比方……

　　5、总结第一段的学习办法。

　　6、学生运用上面办法自学第四段。分组讨论。

　　7、学后交流。检查指导。

　　重点指导：

　　① 写水柱的样子时用“喷泉”比喻，好在哪里？

　　② 鲸是怎么样睡觉的？指名在展示台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。

　　四、品析课文，了解课文“写得怎么样”。

　　1 、比较，讨论：如果将课文最后两句中的数字换成“很长”、“很重”等词，和原句比一比，哪个好？

　　2、小结：运用数字说明，具体、清楚，便于理解。

　　3、讨论：课文第二段为啥不用数字法讲鲸的进化，而是用了“很远”、“很长很长”等词呢？

　　4、小结：运用数字法（或其它办法）要注意准确、恰当。

　　5、谈一谈：课文还有哪些地方写得好？为啥好？

　　五、总结。

　　1、结合板书，说说课文是怎么样写鲸的。

　　2、师：我们可以学习课文的说明办法写其他的动物。

　　六、练习。

　　1、教师说句子，学生听后说出句子中用了啥说明办法。

　　① 这个iPhone跟我的拳头差不多大。

　　② 太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要飞二十几年。

　　2、口头练说：用课文中学到的某一种说明办法说说某种动物的某一个特点。

　　七、布置作业。

　　观察一个小动物，写一篇短文。

特级教师赵志祥《鲸》课堂实录 篇10

　　【说教材】

　　《鲸》是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别简介了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的知识。

　　学习本课，一是要通过读文了解一些鲸的知识，二是在理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”写简单的说明文的办法，三是要通过学文培养学生培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

　　结合教材特点和学生实际，确定本节课的：

　　一、教学目标

　　1、认知目标：

　　了解课文简介的鲸的特点和生活习性。

　　2、能力目标：

　　理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字”、“打比方”、“作比较”、“举例说明”等表达办法写简单的说明文的办法。

　　3、情感目标：

　　培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。

　　二、教学重点

　　引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明办法，并学习运用到自己的习作实践中去。

　　三、教学难点

　　理解鲸的进化过程。

　　四、教学办法

　　分组合作、自主探究读中品味。

　　【说教法】

　　教无定法，但科学合理地运用教学办法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，怎样让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，也不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合：

　　1、运用“分组合作”、“自主探究”的办法让学生把了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。

　　2、运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力。

　　3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下积极地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

　　【说学法】

　　教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明办法。

　　【说远程资源的利用】

　　由于鲸是一种海洋动物，是经过了漫长的进化才变成鱼的样子的，因为我和小孩们都是山里人，真正亲眼目睹过鲸的人几乎没有。因此，理解鲸的进化就成了本课的一个难点，而远程资源《鲸鱼探奇》就能很好地解决这一难题。

　　【说教学过程】

　　1、复习引入，明确学习任务：

　　新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。上可伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些知识？这样，一方面检查学生对已学的知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，引起学生成就感的情感体验，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。

　　2、学生自主学习，教师参与研究：

　　接着，我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的问题自由组合成学习小组来共同研究，看作者是用哪些说明办法来具体简介鲸的这些特点的。这样做，是还给学生读书的权利，让他们在读书的过程中真正地享受内容自选，问题自提，办法自选，结论自悟自得，真正的自主学习、合作探究。

　　3、品析文本，体会作者写作办法：

　　新课标强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在学生学完后，就让他们进行汇报，在学习鲸的"形体"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，学生的学习热情很高，有的学生还到讲台上用自己的不同姿势来说明鲸的形体与鱼的形体的区别。在学习鲸“呼吸”“睡觉”这部分内容时，我还让学生通过想象，然后画出它们喷出的水柱和睡觉的样子，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

　　通过这些环节的学习，学生对鲸的知识和作者的说明办法已很明白了。在此基础上，我还设计了“猜猜，想想，说说”这一环节，谜语内容是根据课文内容编写的，学生很容易猜到谜底：鲸。学生还根据课文内容说出了思考的过程，这样，就是促使学生把课文内容转化为自己的语言，培养学生的语感。

　　4、拓展延伸，注重实践：

　　记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文，文章用了多种说明的办法，怎样让学生去感受说明的办法呢？在学完全文后，谈谈课文在简介鲸时用了哪些说明办法？，这样学习，学生对这些说明的办法的印象加深了，在此基础上，我给学生布置了个课后作业：选择自己喜欢的一种海洋动物，收集相关的资料，可以以＿＿自述的形式，也可以以办小报的形式向大家展示。

　　【课后反思】

　　总之，像《鲸》这样说明性的文章，在目前的小学语文教材中占有一定的比例。在新课程背景下，怎样科学合理地上好这种类型的课文，使学生通过学习学会运用恰当的办法在实践中去习作，让我们的课堂教学真正地既能体现出语文的特点，也能全面提高学生的语文素养，这是我们每个语文教师所要思考的问题。

特级教师赵志祥《鲸》课堂实录 篇11

　　【教学要求】

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。

　　2、理解课文是怎么样把鲸的特点写清楚的。学习抓住事物特点来简介动物的一般办法。

　　3、学会本课生字新词。

　　【教学重点】

　　学习抓住事物特点按照一定顺序来写的办法。

　　【教具准备】

　　1、自制cai课件。

　　2、鲸形纸片5张。

　　3、cai教学系统。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　按顺序说说课文简介了鲸的哪些方面的知识。（板书。）

　　二、导入新课

　　三、读课文，理解课文是“怎么样写”的

　　1、听读第一段，思考：

　　作者抓住啥特点来写鲸的形体大小的？

　　2、交流：

　　追问：哪几句是写“大”的？（五句全是。）

　　3、小结：

　　围绕一个意思写清楚。

　　4、讨论：

　　作者用了哪些办法来写鲸的“大”的特点的？

　　讨论后小结：（板书）比较、数字、举例、打比方……

　　5、总结第一段的学习办法。

　　6、学生运用上面办法自学第四段，分组讨论。

　　7、学后交流；检查指导：

　　重点指导：

　　⑴　写水柱的样子时用“喷泉”比喻，好在哪里？

　　⑵　鲸是怎么样睡觉的？指名在展示台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。

　　四、品析课文，了解课文“写得怎么样”

　　1、比较，讨论：

　　如果将课文最后两句中的数字换成“很长”、“很重”等词，和原句比一比，哪个好？

　　2、小结：

　　运用数字说明，具体、清楚，便于理解。

　　3、讨论：

　　课文第二段为啥不用数字法讲鲸的进化，而是用了“很远”、“很长很长”等词呢？

　　4、小结：

　　运用数字法（或其它办法）要注意准确、恰当。

　　5、谈一谈：

　　课文还有哪些地方写得好？为啥好？

　　五、总结

　　1、结合板书，说说课文是怎么样写鲸的。

　　2、师：我们可以学习课文的说明办法写其他的动物。

　　六、练习

　　1、教师说句子，学生听后说出句子中用了啥说明办法。

　　⑴　这个iPhone跟我的拳头差不多大。

　　⑵　太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要飞二十几年。

　　2、口头练说：

　　用课文中学到的某一种说明办法说说某种动物的某一个特点。

　　七、布置作业

　　观察一个小动物，写一篇短文。

特级教师赵志祥《鲸》课堂实录 篇12

　　在教学《鲸》这一课时，我让学生通过填表画水柱，展示鲸的睡觉过程这一系列的教学手段，让学生基本了解鲸的生活习性及特点；然后让学生找找本文的说明办法，最后在班上组织一个“巨鲸演讲团”，让学生选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家简介。这就是我在上《鲸》这一课的教学设计。我觉得，让学生掌握一定的学习办法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第二自然段，让他们掌握一定的学习办法，以便下面几个自然段的学习。同时，发挥学生自主合作学习能力上做了大胆而有效的尝试，将课文3~~7自然段都交给学生依照自学提纲通过小组合作学习的方式自学，做到有的放矢。所有的学生都积极地参与进课堂学习之中。最后的小组汇报时，让学生做小小的解说员，借助教师给出课件的辅助，顺利地完成讲解的任务。

　　上完后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容，也学会了几种说明办法，但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中，具体如下：

　　一. 学生基本懂得列数字，打比方这两种说明办法，也明白这些说明办法的好处，但对“举例子”这种说明办法却理解得不是很好，以后在上说明的文章时，说明办法一定要好好让学生再理解。

　　二.在设计《鲸》这一课时，我虽结合了单元导读的要求（了解基本的说明办法，并试着加以运用）和课后思考题来设计教案，但却忽略了这一点，就是学习说明文章时，还要抓住课文的要点，如：这篇说明文每一段开头一句话有啥用，是啥意思，作者怎么样写这些特点的，段的结构怎么样等，我没有把这些内容设计在我的教学课堂中。

　　三.上完课后，我虽有让学生进行仿写，仿照文中的说明办法写“鲸的自述”，更有助于学生去认真观察。

　　通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让小孩们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。

　　《鲸》教学反思

　　在教学《鲸》这篇说明文时，我遵循了《语文课程标准》的基本理念，充分调动和发挥了学生的主体性，指导学生积极地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

　　小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，也有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。也如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行简介，也变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。

　　《鲸》教学反思

　　《鲸》一文运用了作比较、列数字、举例子等写作办法简介了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。

　　一、课题入手，接受信息

　　这是一篇说明文，简介的是鲸这种庞大的动物，并以动物的名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发学生交流大量已知的信息。上课开始时，我先板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？接着我也问：谁对“鲸”有所认识？学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，纷纷交流自己所收集到的有关鲸这种动物的知识，这使学生在学习课文之前就接受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。

　　二、紧扣内容，理清脉络

　　文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边读边找出文中提到的有关“鲸”的知识的总起句。学生仔细读书，很快找出了这样几个句子：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，“目前已经知道的鲸约有十六万公斤重，约十七米长”，“经过很长很长的年代，它们的前肢和尾巴逐渐变成了鳍”，“鲸总的来说可以分成两大类”，“鲸的身子这么大，它们吃啥？”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，“鲸每天都要睡觉，鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶张大。”由于学生对课文已有了整体的把握，因此，很快讨论出了结果：课文从四个方面简介了鲸的特点：形体、进化过程、种类、生活习性。我认为此时重要的的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们养成动笔动脑的习惯，这是多么可贵的学习品质。也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。

　　三、抓住内容，理解课文

　　学习课文时，我先导学第一节描写鲸的形体的部分，使学生了解了鲸的外型特点，掌握了所使用的作比较、列数字、举例子的说明办法及作用。其它部分让学生自由学。学习自己感兴趣的部分，并用自己喜欢的方式向大家简介，如朗读形式、描述形式、或画画等形式。学生的学习兴趣浓厚。有的学生边展示鲸睡觉的形象图边简介鲸睡觉的特点；有的学生充当解说员，讲述了鲸的进化过程；有的以朗读的形式简介鲸的吃食；更有的充当了科学家，边画示意图，边讲解怎样判断、区别鲸的种类……学生学得有声有色。然后再从课文中找到有关语句，我针对这些重点句子指导朗读，并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点简介得为啥如此清楚？进而认识课文运用的种种说明办法的作用，以及运用有关说明办法的好处。学生学得明白、轻松，入情入境，读得有有滋有味。

　　四、适当渗透，感悟写法

　　课文学完了，我让学生说说自己喜欢课文的那些地方，为啥。然后让学生仿照这种办法来简介一种事物，或说上一两个句子。如：当学生说他喜欢“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”我就让学生仿说一个了作比较的说明办法的长句。再利用多媒体让学生欣赏说明文《蜜蜂》，使学生由课本知识延伸到更多的课外知识和应用到实际中去。

　　总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学，要让学生更自由、更积极，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。而教师要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的知识，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作能力。

特级教师赵志祥《鲸》课堂实录 篇13

　　教学目标：

　　1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　2、学习作者抓住事物特点写的办法，认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明办法。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解鲸的进化过程和生活习性，认识常见的几种说明办法。

　　教学难点：了解鲸的进化过程，认识鲸是哺乳动物，而不是鱼。

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　师：上节课我们学习了《鲸》的第一自然段，知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的其他特点，首先请大家听一个小故事：

　　有一天，太平洋地区举行了一个规模盛大的鱼类体育运动会，各色各样的鱼都游到了一个指定的海峡，顺利地通过了赛场的大门。但当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。于是，鲸和虾将军就争吵起来……

　　同学们，你们知道虾将军为啥不让鲸参加鱼类体育运动会吗？

　　生1：因为鲸没有入场券。

　　生2：因为鲸的身子太大，不能进门去！

　　生3：因为鲸虽然体形像鱼，但不是鱼类，它是哺乳动物。

　　师：鲸生活在海洋里，也长得酷像鱼，为啥它并不属于鱼类而是哺乳动物呢？板书：哺乳动物 

　　二、导学第2自然段。

　　课件出示：请同学们自由读第2自然段：①画出鲸是怎么样进化的句子，并在表示时间的词句下打上小圆点。②把你自己当作鲸，给同组同学说一说你的进化过程。

　　生：认真地画出鲸由于环境变化而逐渐发生变化的句子，运用拟人修辞，把自己当鲸给同组同学说一说进化过程。

　　师：出示鲸进化过程的有关动画课件

　　生：看图片后汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上，后来环境发生变化，就生活在靠近陆地的浅海里。也经过很长很长的时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成鳍，后肢完全退化，就成了现在鱼的样子，适应了海里的生活，所以我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　师：板书：进化过程：陆地——浅海——海洋

　　三、导学第三自然段。

　　师：同学们说得多具体、多感人啊！简直就以为自己是海洋里的一头鲸了！那么鲸分类的标准是啥？可分为几类？请大家迅速读第3自然段，说说你知道了啥。

　　生：鲸分为两类：须鲸，没有牙齿，齿鲸，有锋利的牙齿。

　　师：出示相关图片帮助认识。 板书：种类：须鲸 齿鲸

　　师：鲸生活在海洋里，可它也不是鱼，真是太神奇了，它们在生活习性方面也有啥特点呢？

　　四、运用自学法交流学习4至7自然段。

　　课件出示：仿照老师刚才教给你们的办法，由学习小组长主持，选择你们喜欢的段落，用自己喜欢的方式（读书、讨论、列表、画画、复述等）自学4至7自然段。

　　要求：

　　①小组内大声地朗读课文。

　　②这一自然段写啥内容？你是怎么知道的？

　　③课文用了哪些说明办法来具体说明的。

　　④你有啥感受或启发？

　　⑤小组内讨论、交流。

　　⑥小组长发言、总结。

　　生：根据自己的兴趣分成“吃食”组、“呼吸”组、“睡觉”组、“生长”组合作学习，开展竞赛活动，并确定与哪一组互相挑战。

　　师：巡视指导，了解自学情况。

　　五、各小组派代表汇报：

　　1、“吃食”组：我们运用了列表的学习办法来比较学习须鲸和齿鲸的吃食有啥不同，作者运用了作比较、列数字和举例子的说明办法。

　　师出示学生填写的表格，点评。

　　种类

　　食物   须鲸：吞吃小鱼，小虾、一顿两千多公斤

　　齿鲸：撕咬大鱼和海兽：几十头围吃三十多吨的长须鲸

　　2、“呼吸”组代表：我们知道了鲸是用肺呼吸的，也运用了列表的学习办法来分类，须鲸和齿鲸不同的呼吸特点，还把它们呼吸的情景画了出来，比你们“吃食”组画得更仔细哩。作者运用了打比方、作比较的说明办法。

　　师：展示学生填的表格和画的简笔画。

　　种类          呼出的水柱

　　须鲸         垂直、细、高

　　齿鲸         倾斜、粗、矮

　　生：互相交流、比一比谁画的画“像”。

　　师：大家真棒！画的画都很逼真！你们能辨一辨书上插图画的是须鲸还是齿鲸吗？

　　众生： 须鲸。

　　3、“睡觉”组代表：鲸每天都要睡觉，睡觉时很警惕，总是围成一圈，我们把它睡觉的样子画下来了。

　　师：出示学生的图画，鼓励其他组的组员评价或补充。

　　4、“生长”组代表：我们运用了读一读，议一议的方式来学习，鲸生长的特点是：胎生、吃母鲸的奶长大，寿命长。作者运用了列数字的说明办法。

　　5、师：出示相关的动画帮助理解。

　　6、师：请大家有感情地朗读4至7节，回顾一下鲸生活习性的特点，并画出每段的第一句话，想一想它有啥作用？

　　生：它是每段的总起句，中心句。

　　六、总结全文。

　　师：同学们，这节课我们通过小组合作学习了解了鲸的进化过程、种类和生活习性的特点，大家都积极探究，不甘落后，学得轻松、有趣，尤其是呼吸组和睡觉组的同学在学习竞赛中表现最出色（掌声表扬），那么现在大家明白了为啥鲸不是鱼而是哺乳动物了吗？

　　众生：用肺呼吸，胎生，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。

　　师：你们在写作方面得到了啥启发？生1：我知道了写事物一定要抓住事物的特点写。

　　生2：我懂得了写说明文运用列数字、举例子、打比方，作比较这些说明办法能把事物特点描述得更生动、具体。

　　生3：我认识了总分写法的好处。

　　七、故事结尾。

　　师：请大家展开合理、丰富的想象，把刚才课前老师讲的小故事补充完整，注意语句生动有趣，不违背原意。

　　生：虾将军语重心长地说：“鲸老弟，不是我不够朋友，而是因为你并不是鱼，也怎能参加鱼类运动会呢？你可知道——你们鲸在很远古的时代和牛、羊一样也生活在陆地上，后来环境发生变化，就生活在靠近陆地的浅海里。也经过很长很长的时间，你们的前肢和尾巴渐渐变成鳍，后肢完全退化，就成了现在鱼的样子，适应了海里的生活，所以你们并不是鱼，而是哺乳动物。”鲸听了虾将军的一番话，觉得很有道理，就心悦诚服地游回去了。

　　八、拓展延伸。

　　师：假如你是一头鲸，你能用自己的话简介一下鲸的特点吗？注意用上具体的说明办法。

　　生：各小组派一个代表上讲台，分角色扮演鲸，作《鲸的自述》表演。

　　师：同学们，除了从书本上学到的有关鲸的知识外，你还了解鲸的哪些知识？

　　生：我知道蓝鲸是世界上最大的哺乳动物。它全身是宝，它的脂肪可制肥皂，鲸肉营养丰富，鲸骨可以提炼胶水。

　　生：我知道虎鲸虽然很凶，但经过特殊训练，可为人们提供更多的服务。

　　九、作业。

　　简介一种小动物的生活习性，注意用上学过的说明办法。

　　板书设计：

　　鲸

　　体    形： 大 重 长

　　进化过程： 陆地——浅海——海洋

　　种    类： 须鲸、 齿鲸

　　生活习性： 吃食、呼吸、睡觉、胎生

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