《看月食》教具设计与使用（精选5篇）

《看月食》教具设计与使用 篇1

　　五年制小学语文第四册23课《看月食》，重点描述了月全食的全过程。教学中我们发现，不使用直观教具难以讲清课文涉及的月全食知识，也无法让学生建立月食中月亮各种形态变化的概念及规律。为此，笔者经过反复试验，设计出《月全食简易演示装置》，供老师们上课时参考(也可将格规格缩小，让学生自己动手做成学具，供讲课时使用)。

　　(一)材料：

　　54×27(cm)厚纸板一块，90×12(cm)透明胶片两条，订书针两枚，4.5cm半径透明胶片(涂成暗红色)剪成的圆一个。

　　(二)制作：

　　在厚纸板上中心处画圆(半径12cm，用墨汁涂成黑色，代表地影)，在圆的两边及厚纸板两侧中部开口(宽度12cm)，将二条透明胶片用钉书机把左端订在一起，上面的一条于中心右侧用红油墨笔画圆(半径4.5cm)代表月球，下面一条同位置处贴上剪出的圆(暗红色，代表全食后的月亮，因月球此时还能反射一部分经地球大气散射到月球的光而致)。

　　(三)组装：

　　将透明胶片上条穿入厚纸板两侧的切口，下条穿入地影两侧的切口。将胶片推至右侧，使下条胶片上的暗红色圆藏到厚纸板之下，而上面只能看到地影左侧用红油墨笔画成的月亮。注意：上下二条透明胶片均需覆盖在地影上方。

　　(四)使用：

　　用左手捏住透明胶片左端订书针之间，慢慢向左抽动，使上下二条透明胶片上的圆同时掠过地影，即可演示出月全食的全过程。使用时可结合讲解课文边抽动边让学生看上条胶片上月亮的形态变化：像大白玉盘(月食前)---像被咬去一块似的---像小船---像镰刀---像眉毛---像细钩---像一面锣(全食时)---像弯弯的细钩---像眉毛---像镰刀---像小船---像大玉盘(复圆后)。演示完后，还可让学生看课本插图，让学生说出图中的月亮是全食前的月亮还是生光后的月亮? 

　　注意：在地面上看月亮，规定方向为“左东右西”。向左抽动让月亮经过地影是由于月球公转方向自西向东决定的。

　　不难理解，月食时总是东缘先食(左侧边缘)，东缘先生光。

　　本教具具有科学性(可正确演示月全食过程、原理和形态、月色等)、实用性(可做教具，也可缩小做成学具，还可作为玩具、艺术品收藏)、廉价性(所用各种材料均可找到替代品)、

　　简便性(制做简单，携带方便)等特点，弥补了立体教具(如三球仪等)的许多缺陷，值得在小学教学中推广。  

《看月食》教具设计与使用 篇2

　　人类的言语活动与生活是不可分割的，从本质上说，语文课堂教学本身也是师生生活的一部分，是个体生命历程不可分割的过程。因此，语文教学联系生活，不是简单的重复日常生活经历，而是按照语文教学理念、目标和规律对生活的一种提炼和升华，达到基于生活而也超越生活的状态。这正是语文教学联系生活实际应当具有的品位。一位老师教《看月食》一课，抓住课文中末尾的一句话：“妹妹跳着说：‘我去告诉奶奶，不是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳光。’”设计了联系生活实际的虚拟情境：由老师扮演奶奶，让全班同学争做妹妹——

　　生：（大家抢着说，有的小孩子一边跳一边拍着小手）奶奶，不是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳光。

　　师：啥？不是天狗吃月亮，那是啥来着，奶奶从小到大都是听人这么说的。

　　生：哪有啥天狗，是地球挡住了太阳光。

　　师：啥地球、太阳的，这和月亮有啥关系？奶奶都被你们搞糊涂了，谁来说清楚点，让奶奶听听。

　　生：是地球转到了太阳和月亮中间，挡住了太阳光。太阳光照不到月亮上的黑影，正是地球的影子，可不是天狗吃掉了月亮。

　　师：奶奶耳朵有点背时，听不清了，谁再说得更清楚些，要不，你们就一起说吧！

　　（生笑着齐声说）

　　师：小孩们真能干，懂得那么多，奶奶的老脑筋是该换换了！

　　……

　　从这段实录中我们不难看出，教师在模拟生活表演是对生活现实的提升。生活中的奶奶也许会固（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）执己见，不会那么容易就放弃“天狗吃月亮”的传说。生活中的奶奶也不会一而再，再而三地要小孩们“说清楚点，让奶奶听听。”教师之所以这样做，正式因为对教学价值的追求而提炼了生活，不仅让学生能把月食的科学原理说清楚，而且历练口语交际能力，也一次享受生活的亲和和温馨。

《看月食》教具设计与使用 篇3

　　教学目的：

　　1.学会本课5个生字以及由生字组成的词语。

　　2.理解内容。初步认识月食发生的过程和月食形成的原因。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重难点：了解月食发生过程中月亮的变化，初步弄懂形成月食的原因。

　　课前准备：

　　1.幻灯片4张。

　　2.月食全过程的动画。

　　3.月食成因的动画。

　　4.相应的音乐带。

　　教学时间：3课时。 本课为第二课时

　　教学内容：理解课文内容，弄懂月食发生的过程和月食形成的原因。

　　教学过程 ：

　　一、引入：

　　1.这节课，我们继续学习19课，读题《19.看月食》

　　2.课文讲谁看月食（看）

　　3.他们都看到些啥呢？小孩子想不想亲眼看一看（就请小孩子和他们一起来看一看。看之前，老师要提三个要求，谁来读一读，（小黑板写要求：

　　（1）.月食之前，月亮啥样儿？）

　　（2）.月食开始了，月亮的形状有啥变化？

　　（3）.月亮复原时，形状也有啥变化？

　　4.请小孩子带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细，最认真？（放动画）

　　5.刚才，小孩子观看了月食发生的全过程，谁告诉老师，月食之前，你看到月亮啥样儿？那么，月食开始后月亮的形状发生了啥变化，月亮复原时，形状也发生了啥变化？

　　6.那么作者看到的是不是和小孩子看到的一样呢？请打开书163页，请小孩子小声读课文。找一找，哪一段在写月食之前，月亮的样子；哪一段在写月食开始的过程？哪一段也在写月亮复原的过程，在这些自然段前打上"▲"，

　　7.学生回答，师在小黑板上标出（3）（4）（6）

　　8.这三个自然段就描写了作者看到的情景。现在我们再来具体看一看作者是怎么样描写的。

　　二、理解月食发生的过程：

　　9.请一个小孩子读第3自然段，大家思考，月食之前，月亮啥样？请用"~~~~~~" 画出描写月亮的句子。

　　10.李老师把这句话写在了幻灯片上，我们一起读一遍。

　　11.这句话把月亮比作啥（大玉盘）这样比有啥好外，比出了月亮的啥？（圆，大，美）你看，通过打比方就把月亮的形状颜色写得更怎样？（形象，生动）

　　12.这句话除了写月亮还写了啥？银光指啥（银色的月光）

　　13.请小孩子再看一看，作者描写月亮和月光还分别用了一个非常形象的表示动作的词，能找出来吗？"挂"啥意思？（悬挂，吊）"落"在这里啥意思？（照射，洒，映）

　　14.这圆圆的明月，闪烁的银光，小孩子想再欣赏一下吗？（放动画：月食之前）小孩子看，月食之前，圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空，银光落在河面上，闪闪发亮，此时的景色怎样…很美），

　　15.小孩子能不能将这种美的景色读出来：看谁读得好，

　　16.过渡：这是月食之前看到的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎么样的变化呢？请大家读第四自然段，把描写月亮形状的词语用"一一"画出来，（不是圆的小船镰刀眉毛细钩锣）

　　17.开始，月亮不是圆的，慢慢地，月亮成了小船一般，"一般"啥意思？

　　18.作者通过打比方写出了月亮的形状这化过程，像……像……像……像……

　　19.月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放动画）请小孩子边看边跟着老师一起说，月食开始了，只见月亮已经……慢慢的，月亮成了……接着……一会儿细钩也不见了，整个月亮……

　　20.在刚才的变化过程屯月亮是不是一下子就变成一面红铜色的锣？从课文中哪些词可以看出来，请打上圆点（慢慢的、接着、一会儿）

　　21.谁能把这些词用上，说一说月亮的变化过程。除了课文说的这些形状，小孩子觉得还可以说月亮的形状像啥？

　　22.请小孩子再一起读一读四小节月亮的变化过程？随着月亮的变化，天色也发生了怎么样的变化？（越来越暗）

　　23.刚才，姐妹俩看到的是月食开始的过程，再过一会儿，他们也看到了怎么样的情景呢？请小孩子小声读第6小节。

　　24.谁告诉我，过了一会儿，他们也看到了怎么样的情景？

　　25.请小孩子比较一下，第四小节和第6小节都是写月亮的形状变化，有啥不同？（变化过程完全相反）（说具体一些，怎么样完全相反？）

　　26.是不是这样呢？我们一起来看一看，（放动画）你看，过了一会儿，月亮也露出了……接着……最后，月亮也是……

　　27.谁会像老师一样用箭头表示月亮复原的过程。

　　28.我们一起读一读第6小节。

　　三、理解月食形成的原因：

　　29.刚才，我们学习了课文的3.4.6自然段，和作者一起（指题目）观看了月食这一有趣的现象。那么，为啥会产生这种现象呢？课文有几种不同的说法？

　　30.请小孩子找到第2自然段奶奶说的话。找到没有？清女同学读奶奶说的话，大家思考：过去，人们把月食叫做啥？人们是怎么做的？

　　31.这是过去人们的看法，现在的人们也怎么样看呢？请小孩子找到第5自然段父亲说的话。找到了吗？

　　32.自己小声读，想一想：父亲一共说了几旬话？哪几句在讲月食发生的原因，把描写原因的句子用"～～～"画出来。想好了吗？

　　33.为了帮助小孩子更好地理解父亲说的话，李老师把这段话写在了幻灯片上。请我们的男同学读一读。父亲共说了几句活？哪几句在写月食发生的原因？请一个小孩子把你刚才勾的读给大家听一听，同意吗？

　　34.我们一起把这两旬话读一遍，"挡住"啥意思？

　　35.那么，奶奶和父亲，小孩子认为谁说得对呢？

　　父亲说得正确。那为啥父亲说的是正确的呢？请小孩子看录像。

　　36.（放动画）现在要请小孩子仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生啥现象？

　　37.现在，小孩子明白了月食形成的原因没有？那谁能用自己的话说一说，月食是怎么样产生的）

　　四、练习：

　　38.刚才，小孩子通过学习课文，不仅了解了月食发生的过程，而且懂得了月食形成的原因。现在，老师要检查一下，小孩子是不是掌握了。请小孩子完成课后第2题的两道填空题。

　　39.这是……做的，我们请他来读一读，大家看看，他是不是做对了。对没有？和他一样的举手。

　　五、总结发散：

　　40.好，这节课，小孩子和李老师一起了解了月食这样一个有趣的自然现象，可是，小孩子知道吗？

　　我们生活的地球只是太空中一颗小小的行星，在无边无际的太空中，每一颗星星对我们人类来说都是一个奥秘，谁能说一说，你还知道大空中有哪些奇特的现象？

　　41.对，太空中的奥秘是无穷无尽的，你们说，这些奥秘将来靠谁去探索呢？

　　很有志气，李老师就等待着你们的好消息。

　　（注：1、市小语"四结合"试验现场研讨会示范课2、获重庆市电教录像课竞赛一等奖）

《看月食》教具设计与使用 篇4

　　教学内容：人教版小学语文第四册第九单元第十九课《看月食》。

　　教学目标 ：

　　1、学会本课部分生字，理解由生字组成的词语和熟字组成的新词，指导正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助拼音读通课文，理解课文内容，初步了解月全食过程中月相的变化和认识月食形成的原因。

　　3、通过学习本课，对学生进行爱科学，讲科学的教育，培养学生观察、思考、朗读等多种能力。

　　教学重点：初步理解描写月亮变化的语句和父亲的话，从中了解啥叫月食，月食形成的原因。

　　教学难点 ：初步知道月食形成的原因。

　　课前准备：

　　1、一份多媒体课件。

　　2、三球仪及投影片。

　　3、生字词卡片。

　　4、录音带。

　　教学过程 ：

　　一、联系旧知，通过谈话导入  新课。

　　1、师语：今天老师请来了一位朋友，看看他是谁？

　　（借助多媒体，出现动画张衡：小孩子们好！还记得那个数星星的小孩吗？没想到我长大后真成了天文学家。今天我想考考大家，你们见过月食吗？想知道啥叫月食吗？现在就让我们一起去看月食吧！

　　2、师板书：16 看月食齐读课题

　　二、自读课文

　　过渡：那么到底是谁在哪里看月食，看到啥了？请小孩子

　　1、跟课文录音读课文，注意读准字音，读得通顺、流利，想想课文讲了一件啥事？

　　2、检查自学情况。（多媒体出现生字词，进行正音。）

　　三、讲读课文，理解内容。

　　课文究竟讲了啥呢，我们一起来学习。

　　讲读第一、第二段

　　1、自读课文一二段，。指名读第一段，你知道啥？

　　2、女生读第二段，师问：奶奶是怎么样认识月食的？

　　（个别读有关句子）

　　3、妹妹相信奶奶的话吗？你怎么看出来的？能读出有点信也有点不信的语气吗？

　　讲读课文第三至六段

　　过渡:奶奶说的对不对呢?月食到底是怎么样的呢？带着这个问题,自读课文三至六段。

　　1、现在我们跟着妹妹一起到河边去看月食。（媒体出现也大也圆的月亮）这时的月亮是啥样儿的呢？默读第三段，哪句话写此时的月亮？找出来读读，指名读，齐读。（媒体出现“圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。”）谁能把月亮读得更圆更亮？

　　看到这么美的月亮，妹妹怎么说的？找出句子读读。

　　过渡：妹妹刚说完，月亮就怎么了？找出有关句子读读。

　　2、（媒体出现课文第四段），自读第四段，小组讨论月食中月亮形状发生了啥变化？

　　⑴个别读第四段，并结合课文中句子的描述月亮变化，句子中词语渐变。（请学生上台贴图板书演示月亮变化的形状）“大玉盘—→咬去了一块—→小船—→镰刀—→眉毛—→细钩—→锣”

　　⑵再读课文，（媒体演示月食中月亮形状的变化，文字与图同步出现，由学生讲述，教师操作。）还有啥发生了变化？

　　⑶月亮变化快吗？指导朗读，由快——慢。(一读认识形状变化，；二读从“慢慢地、接着、一会儿”等词语中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是渐渐变化的。三读，连起来知道这就是月全食的现象。）

　　3、指名读第五段，妹妹看到月亮没了，她怎么了？你是怎么知道的？找出来读读。月亮真的像奶奶说的那样让天狗吃了吗？父亲是怎么说的？（多媒体出示，自读，男生齐读。）

　　⑴父亲告诉我们月食是怎么形成的？（媒体出示父亲说的话）指名读父亲的有关话，红线划出“是地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光。太阳光照不到月亮上，就叫月食。”

　　⑵再次指名读父亲的话，学生上台借助三球仪演示。

　　⑶媒体演示月食过程，齐读父亲的话，指导读出亲切教导的语气。

　　4、媒体出示一段填空练习。（机动）

　　转到了的中间，了太阳光。太阳光照不到上，就叫月食。

　　学习第六段

　　1、媒体出示第六段，默读课文第六段，奶奶和父亲的话到底谁对？你怎么知道的？

　　2、这一段也写了啥？媒体出示课文第六段，男生读第四段，女生读第六段，分组讨论，请学生说说月亮变化有啥不同。

　　老师板演月亮变化的过程箭头，齐读第四第六段。

　　3、对比填空练习（机动）

　　月食开始了，慢慢地，月亮成了一般，接着，像，像，像，一会儿，只留下个红铜色的圆影子，像。

　　过了一会儿，月亮果然也露出。接着，像，像，像，天色也。

　　4、学生边读边看媒体演示月亮复原。齐读四六段。

　　学习第七段

　　过渡：看了月食的经过，听了父亲的话，妹妹明白了吗？怎么知道的，谁来读读？

　　四、朗读全文。

　　1、分角色朗读全文。师围绕板书总结全文。学了这篇课文，你知道了啥？

　　2、媒体出现张衡动画，问：小孩子，这回你知道啥叫月食了吧！希望你们从小刻苦学习，爱科学，学科学。长大以后，你们中间一定会有人成为像我一样的天文学家的！

　　五、板书设计 

　　用图画画月食变化经过

　　19 看月食

　　※ 发表获奖：苏州市相城区第一届评课选优活动教案

《看月食》教具设计与使用 篇5

　　《看月食》是写父亲带着姐妹俩看月食的故事，新颖有趣。课文用第一人称姐姐的口气来写，亲切自然，也带有"天狗吃月亮"传说的神秘色彩，使故事更有吸引力。文中通过写妹妹对月食认识的变化，向学生说明月食的有关知识，语言生动活泼，可读性强，适应学生好奇求知的心理，。教学时，我抓住如下四点。

　　一、初读课文，设疑激趣。

　　谈话引入：在晴朗的夜空，我们有时会看到圆圆的月亮，有时会看到弯弯的月儿。但有一种自然现象就不容易看到：天空中也圆也大的月亮，忽然会慢慢地变得看不见了，过了一会儿也会慢慢地复原。你们想知道这是怎么样一回事吗？今天我们就跟着姐妹俩一起看月食吧！通过谈话，使学生产生强烈的求知欲。这时，让学生对照注音初读课文，从整体感知课文内容。初读时，可设计下列疑问，激发兴趣：1、奶奶说月食是啥？2、父亲说月食是啥？

　　二、抓住重点，细读品味。

　　本课的教学重点是使学生知道啥叫月食，月食过程中月亮形状的变化及月食形成的原因。教学时要抓住这一重点，从品味词句，体会语言美入手，加深理解课文内容。课文所描写的月食是月全食，第四段和第六段写了月食由初亏到复圆的全过程。文中有很多比喻句，形象生动地描绘了月亮形状的变化。在教学时，要抓住这一系列优美词句，反复让学生品味，在读的过程中增强语感体验，准确地掌握课文内容。如在讲读看月食这一部份时，加设计如下问题导读:（1）月食前，天空中的月亮是怎么样的？（2）月食时，圆圆的月亮发生了啥变化？（3）月亮复圆时，变化有啥不同.让学生带着问题去细读课文，然后找出有关词句，通过朗读、复述、再填空等强化训练，仔细品味。好文章不厌百回读，每读一遍都要让学生说说自已也知道了啥，也学到了啥，把课文内容和字词句训练结合起来，提高学生的阅读能力。

　　三、联系实际，突破难点。

　　月食形成原因是本课教学时的难点，这是关于自然科学的问题。学生对父亲所作的解释不容易理解。在教学时，要联系实际，突破这一难点。实验演示最容易使学生加深理解。有条件的可用三球仪作演示，无条件的，可用台灯（表示太阳）、小球（表示地球）、拳头（表示月亮）作演示简单方便，学生也容易操作。学生看到了地球和月亮的运行情况，就会明白当地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光，太阳光照不到月亮上，在月亮上出现了地球的阴影，就形成了月食。这时，学生很容易地解决了初读课文时设下的疑问：奶奶说月食是天狗吃月亮是不对的，只是一种传说，同时，也与妹妹一齐认识了月食是怎么一回事了。

　　四、开拓思维，鼓励课外阅读。

　　为强化和巩固语言文字训练，培养儿童思维能力，保证在最佳时间里解决重点难点，完成教学任务的同时，让学生动手描绘月食图和月食形成原因图，启发学生开展想象，锻炼儿童的深刻性。在本课的质疑时间里，让学生大胆提问，教师则暂不作解答，鼓励学生去阅读课外读物，自己寻找答案，获得更多知识。

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