小数的性质小数的性质
课题：教学内容：教科书第58－59页例1—例3，及“做一做”。教学目标：1.初步理解小数的基本性质，会运用小数的基本性质进行小数的化简和改写。2.运用猜测、检验、观察、对比等办法，探索并发现小数的性质。3.培养学生动手操作的能力。教学重点、难点：1.教学重点：让学生理解和掌握小数的性质。2.教学难点：让学生抽象概括小数的性质。教学过程：一、 创设问题情境，鼓励大胆猜测。1.通过商品标价2.50元和3.00元这两个小数尾末有零来引起思考，自然地引出两个问题：0.1米、0.10米、0.100米，它们大小相等吗？0.30和0.3呢？2.猜一猜。二、 利用工具，检验猜测。师：老师给每个学习小组准备了一些工具（一把米尺，一张数位顺序表，两张方格纸），请你们利用这些工具来检验刚才的猜测是对还是不对。先请你们四人一组，选一选、议一议：你们选择哪种工具，准备怎么样来验证？学生动手操作、检验：⑴ 学生利用直尺验证：0.1米是1分米，0.10米是10厘米，0.100米是100毫米，他们在尺子上所表示的长度都是相等的，所以0.1米=0.10米=0.100米。⑵ 学生利用数位顺序表验证：把0.30和0.3写在数位顺序表中，从数位顺序表中看出，它们的位数虽然不同，“3”所处的位置相同，所以0.30=0.3。⑶ 学生利用正方形图验证：0.30是百分之三十，0.3是十分之三。从平均分成100份的正方形图中取其中的30份，就表示0.30。从平均分成10份的正方形图中其中3份，就表示0.3。从图中很明显的看出0.30=0.3。启发学生想一想：十个百分之一是一个十分之一，三十个百分之一是三个十分之一，所以0.30=0.3。三、 观察比较，探究规律。从刚才的操作中，我们已经知道：0.1米=0.10米=0.100米，0.30=0.3。下面请大家观察这两个等式，啥不变，啥变了？为啥数变了后数的大小不变？四、 概括总结，揭示性质。⑴ 谁能用一句话归纳出这个规律？这个规律就叫做“小数的性质”。⑵ 请大家一起读“小数的性质”五、 学生质疑。六、 运用性质，化简改写。⑴ 学了小数的基本性质有啥用呢？请大家自学课本例3。想一想：啥叫化简？啥叫改写？它们的根据分别是小数性质中的哪一句？并举例说明。⑵ 教学例4出示例4：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改成小数部分是三位的小数。①问：0.2和4.08各是几位小数，要把它们改成三位小数应在小数的哪部分添上“0”？各应添上几个“0”？为啥？②问：整数3改写三位小数，在3的后面添上三个“0”写作3000，对吗？为啥？那么应该怎么样写？③学生汇报结果，师板书：0.2=0.200，4.08=4.080，3=3.000。七、 巩固提高，升华知识。⑴ 完成课本“做一做”的题目。⑵摆数游戏：每个小组利用老师发给的五张数字卡片，按要求摆数： · 0 0 5 3 共2页，当前第1页12小数的性质
①用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”都能去掉。②用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”一个能去掉，一个不能去掉。想一想：怎么样摆才能既不重复也不遗漏。八、 交流收获，反思评价。通过这节课的学习，你有啥收获？学会了哪些解决问题的办法？这些办法对今后的学习有啥帮助？九、 布置作业：练习二十一的第1—6题。十、 板书设计：小数的性质例1：比较0.1米、0.10米、0.100米的大小1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米例2：0.70=0.7 105.0900=105.09例3：0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000 （请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）共2页，当前第2页12推荐站内搜索：江苏考研成绩查询、我成功了作文500字、大队委竞选演讲稿、优化发展环境心得体会、2021年护士资格证报名时间、河北师大自考、滨州教育网成绩查询、最打动人心的祝福语、2013年成人高考考试时间、成人高考查询入口、
