课前：布置预习 1、课下收集有关贝多芬的资料。 2、自己解决字词。 3、在文中找出外貌、语言描写的句子，用铅笔画出来。 4、读课文至少两遍。 一、教材分析： 《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。 二、教学目标： 1.引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力； 2.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法； 3.学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。 三、学法指导： 1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息； 2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。 3、自主探究法：小组间的讨论和评价。 四、教学过程： 　　

一 倾听《命运》，感受感动 师：谁知道这首热情奔放，催人奋进的曲子是什么曲子？ 师：你对他的创作者了解吗？ 师：同学们课下都预习的很好。带着对音乐大师的崇拜再次倾听《命运》，提两点要求： 1， 认真听，说说听到了什么 2， 富于联想，说说想到了什么 二  走近大师在音乐巨人的面前，我们似乎显得很渺小，但不要在巨人的面前显示我们的无知吧！ 首先解决我们的生字词的问题（一人领读，众生齐读） 快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？ 说明：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。 （三）局部品味，触摸、评价大师　　

刚才我们初步了解了音乐大师贝多芬，现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。　　

我们说塑造一个人物形象运用的表达方式是—— 那么关于描写分为几种，又应该注意什么呢？外貌描写（与众不同之处，以形传神，忌脸谱化）语言描写（符合人物的身份、个性） 1、 划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性？ 2、 这些描写是按照什么次序来写的？明确：由整体到局部，局部（由上到下） 3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。 在20节、22节、24节、27节等处 4、再请学生谈谈：你眼中的贝多芬是一个怎样的人？ 贝多芬，一个（           ）的人 明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 沉郁而坚强          有独特人格               追求自由，平等 在女佣的眼里，贝多芬是一个厌世者—— 在客人的眼里，贝多芬是一个爱世者—— 在我们的眼里，贝多芬是一个战世者——让学生各抒己见，结合课文和自己旧有的知识来谈。说明：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这一环节是本课的重点。 （四）拓展延伸，摹写“小我” 1、从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？ 明确：要通过多种描写刻画人物，外貌描写（与众不同之处，以形传神，忌脸谱化）语言描写（符合人物的身份、个性） 2、写作：《猜猜他是谁》为题，写一个班内人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性。交流（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）。 说明：读书贵在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。 （5）回顾课文，与大师平等对话 再次聆听《命运交响曲》，边听边写《贝多芬，我想对你说》，写出一两句有独特见解的话。相互交流。 说明：以音乐为背景，加以评论，便于学生创造性的阅读，拓展了学生思维的空间。 板书设计： 衣着 整体 头发 蓬乱 上 形 外貌 头部 眼睛 深邃 局部 嘴 紧闭 下 神 独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。 说明：此板书重点突出，条理清晰，一目了然。 总体评价：此教案注重学法的培养，使学生在与大师的对话中，自主探究。不仅培养了学生的能力，而且潜移默化的培养了学生的人文精神。　　

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