能说会写（通用13篇）能说会写（通用13篇）
能说会写 篇1
能说会写
感谢
教学目标：
1、通过训练和表演，知道感谢的方式和使用恰当的感谢语言。
2、借助情景使学生产生参与学习训练的兴趣，形成礼貌待人的意识。
教学重、难点：
1、能够选择适当的双向沟通方式。
2、能够真诚不夸张地使用感谢语言。
教学过程：
1、激发情感，朗读导入。
（1）由学生朗读。
学生朗读：我感谢我的妈妈，使她赋予我生命，在我困难的时候总会送来安慰，在我寒冷的时候则送来温暖；我感谢我的老师，使她像蜡烛一样燃烧自己，让我的眼睛能看到未来，让我变得聪慧；我感谢我的朋友，使您们让我在人生路途中得到鼓励，让我不孤独。
（2）讨论交流。
①平时在啥情况下需要感谢别人？
②会议自己平时是怎么感谢别人的？
师：在生活、学习中，我们每一个人都会因为受到别人的关心和帮助而发出由衷的谢意，你是怎么样向别人表示感谢的？先想一想，然后小组交流。
（3）全班汇报小组讨论的情况，师生评议。通过讨论出示说话要求的第一段和第二段话，让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。
板书：
①感谢的态度应是真心实意。
②感谢是要把话说清楚，要有礼貌，使用致谢用语。
③接受感谢的一方要有答谢。
2、创设情景，分层训练。
（1）创设情景。
同学们，今天下午也一位工人叔叔要来我们教室，为我们换掉老化的灯管，到时候，我们应该怎么样向工人叔叔表示感谢呢？请同学们想一想应该说些啥。
（2）学生准备。
教师向学生提出注意黑板上的几点要求。
（3）分组练习。
学生自由组合，分角色练习致谢，教师注意提示学生练习时要互换角色，并彼此提出意见。教师巡视，及时指导。
（4）汇报表演。
学生上台表演，师生共同评议。以学生评议为主，从是否符合感谢的要求进行评价，要肯定长处，指出不足。
（5）贴近生活，向课外延伸。
设想生活中几种需要我们致谢的情景进行表演，培养学生随机选择适当感谢方式的能力。教师结合实际及时进行指导评议。
（6）教师小结。
能说会写 篇2
能说会写
编一出小剧演一演
教材说明
此次口语交际的形式是看图、根据图意编故事并表演。教材由两部分组成：一段文字和五幅图画。文字有四句话，前两句是引导学生观察图中内容，能完整有顺序叙述出来。后两句是引导同学联系身边曾经发生过的类似事情（同学之间、小孩子之间产生矛盾最后化解），选一件以小组为单位编小剧本，并分配角色、组织对话在全班表演。插图描绘的是两个小孩子打架之后分别去找哥哥、姐姐告状，哥哥、姐姐领着他们向对方道歉，然后大家在一起愉悦地玩游戏的情景。
教学建议
〔教学目标〕
1.培养学生学会有顺序地观察图意，并能完整清楚地叙述出来。
2.引导学生联系身边相似事情，以小组为单位编个小剧本，合理分配角色表演出来。
3.培养学生采取合适的办法、运用适当的语言正确处理同学之间矛盾的能力。
〔教学重点、难点〕
1.根据具体情境合理想象图上人物的对话内容。
2.能把身边相似事件编成小剧本，并表演出来。重点是采取适当的方式，运用恰当的语言来化解矛盾。
〔教学准备〕
文中插图课件。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.创设情境，引出话题。
教师利用课件出示5幅插图和说话要求的前两句，使学生明确此次口语交际的前一部分内容是看图正确理解人物对话，并有层次叙述表演出来。
2.同桌讨论，自由练说。
同桌之间相互补充，练习把图上内容说清楚、完整。教师巡视，指导学生正确理解人物心理、选择适当对话并表达出来。
3.请同学把图上内容完整地讲给全班同学，大家评议。教师引导学生注意从理解得是否合理、对话是否准确表达了图中人物的心理这些方面来评价，为下面环节做好铺垫。
4.出示说话要求的后两句，明确此次口语交际的重点。
5.小组交流，充分练说。
请同学以小组为单位选择事件并合理安排角色练习。教师巡视并指导学生怎么样才能把事情演得生动。（重点是合理安排对话和表现人物的心理。）
6.全班表演，大家评议。
引导学生有依据地评价优胜小组。
注意：要掌握分寸，要在第3步基础上进行评价，但要注意事件是否真实。
能说会写 篇3
时间：
教学目标：
1.能够把表现自己某一爱好的事例 乐趣等写清楚。
2.先说后写，再将修改后的习作誊写在习作本上。
教学重难点：
写清具体事例和从中获得的乐趣。
课时：2课时
教学流程：
一、引入生活。
同学们，三年的校园生活一定让你们感受到了幸福与快乐，相信你们的课余生活一定也是丰富多彩的。不知道你们在课余常参加哪些活动，有哪些课余爱好？今天就借这个机会来简介一下你的课余爱好，好吗？
( 板书：我的课余爱好 )
（谈生活引入，激起内心情感体验，构建有生命力的课堂教学环境。）
二、习作指导。
1.啥叫课余？
课余就是指在学校学习以外的时间，如每天放学以后、双休日及其他节假日。
2.学生简单简介自己的课余生活。
课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片，带来了吗？现在请你拿出来，简单地向大家简介一下。
小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。
3.展示生活。
（1）片段细说。
刚才你们用一句话总体简介了自己的课余爱好，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程。请大家想一想再说。学生细说片段
( 可先小组讨论再指名说)。
（2）评议指点。
4.学习“习作要求”及“提示”。
自读、思考：此次习作有啥要求？要注意啥？
能说会写 篇4
教材简析：
《你同意谁的做法》是一节口语交际课。本课的具体内容有两部分：两幅插图和龙龙对文文说的一段话。龙龙的话提示了口语交际的内容和方式。两幅图描绘了要展开讨论的事件，即两个同学看到一名小同学把一团废纸随手扔到地上，男同学说要“告诉老师去”，女同学说“他知道错，改了就行了”，并把废纸拾起来投进垃圾箱内。此次口语交际就是要对他们的不同做法进行讨论。
设计理念：
在交际中，要面向全体学生，鼓励学生敢于表达自己的真实观点，有意识训练他们有理有据地发言。教学中，采用讨论、独白、表演等多种交际方式，为学生创设轻松、愉悦的交际气氛，让他们乐于交际，同时注意话题的拓展，使交际与学生生活联系得更紧密。
教学目标：
1、通过话题讨论，使学生明白处事的简单道理，懂得友善待人，学会处事。
2、积极参与讨论，用普通话发表自己的观点和意见。
3、认真听别人讲话，学会倾听，做到有礼貌。
教学重、难点：在讨论中表达自己的观点和吸取别人谈话的长处。
教学准备：教学挂图。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话导入，出示插图。
同学们，在日常生活和学习中，有许许多多的事情需要我们去处理。处理事情的办法很多，也很有学问，这不，请同学们看课本57页的两幅图，校园里发生了啥事？每一个人都是怎么做的？
二、了解图意，明确交际的话题。
1、为便于交际，可征求学生意见，给图中人物起名。
2、让学生独立看图，弄懂图意后，同桌交流一下。
3、找两名学生说图意。在讲述的过程中，一定要依据图中提示，说清龙龙和文文各是怎么样说的。
4、让学生读龙龙说的话，明确此次口语交际话题《你同意谁的做法》。教师随机板书话题。
三、形成观点，小组内讨论。
1、明确要求。
（1）有自己的看法，结合图意说出理由。
（2）认真听别人讲话，做到有礼貌。
2、分小组讨论。
在扔纸的小孩子已知错的情况下，图中的男孩女孩谁的做法好呢？要求学生积极参加讨论，态度要自然大方，有礼貌。老师巡视指导，引导学生说真话、实话，不人云亦云。
3、全班交流。
（1）各小组的代表要能准确、真实地反映本小组的讨论情况。
（2）各小组在全班汇报。其他同学认真倾听，共同评价：谁的观点好，理由讲得充足。评出最佳代表。
（3）结合学生的汇报情况，教师提出正确观点：在知错的情况下，应该给犯错的同学改正的机会，应学会友善待人。
四、再现情境，进行表演。
1、分角色练习表演。
提示学生：表演时，可创造性地增加一些人物的语言、动作、表情。
2、自告奋勇，在全班表演。
表演后，大家共同评价，选出表演最佳的同学。
五、讨论小结，拓展话题。
1、教师要根据教学目标的3个要求小结这场讨论。
2、让学生交流自己曾经遇到的其他事情的处理经过。做法好的，大家要学习；做法不合适的，要指出错在哪里，并提示该怎么样做。
能说会写 篇5
时 间：
教学目标：
1.学会通过具体的事例明确清楚地陈述自己的观点和看法。
2.认真听取别人的发言，敢于与观点不同的学生展开辩论，养成灵活应对的能力。
3.讲究说话的口气和态度，注意语言表达的针对性和准确性，养成良好的口语交际习惯。
教学难重点：
结合具体的事例说，要有理有据。
课时：1课时
教学流程：
1.认识、理解“勇敢”。
游戏：自我测试，学生回答“是”或“不是”。（测试勇敢）
（1）你自己睡觉害怕吗？
（2）晚上父亲、母亲外出办事，你敢一个人在家吗？
（3）做不出题目，你想哭吗？会发脾气吗？
（4）遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗？
2.让学生说说自己对勇敢的理解。
3.让学生说说自己经历的自认为勇敢的一件事。
4.讨论：“勇敢”与“大胆”一样吗？
教师根据同学们的理解与讨论，阐述“勇敢”的定义。
5.角色扮演。教师出示事先准备好的小品提纲，请部分同学参与表演，其余同学观看并思考：你赞同他们的做法吗？这些行为是“勇敢”的表现吗？
故事小品一：某个孩子被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助，终于逃脱了魔掌。
故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真勇敢。
你对勇敢是怎么样理解的？学生在交流的过程中互相评议。
6.结尾。
（1）用一句富有哲理的话把你战胜挫折的体会写在小书签（课前发给学生）上，送给自己或同学、老师。
（2）格言背后的故事：请学生说一说自己为啥这么写。
能说会写 篇6
时间：
教学目标：
1.把自己亲历的真实趣事作简单描述，使听着清楚 明白 增进互相之间的了解。
2.让学生乐于交际，在实践中学习交际。
教学重难点：
激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。
课时：1课时
教学流程：
一、启发谈话，引出话题。
“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都知道《童年》这首歌吧？是的，我们每一个人都有美好的童年，今天，就让我们回忆一下童年那些充满稚趣而也很有意思的事，用语言把它表达出来。
（情感渲染法导入，利用美妙的歌曲唤起学生情感。把教学本质定位在师生交往上，确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的积极意识，调动学生积极参与的积极性，将思绪引向深深的回忆中。）
二、说话指导。
1.拿出事先准备的老照片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品，前前后后发生了哪些有趣的事。（可以同桌互相交流）
2.教师简要提示。
（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
（2）要根据特点展开，要说实话、真话、心里话。
教学反思：
能说会写 篇7
教材简析：
此次口语交际的内容是说一说《我喜欢的冬天户外活动》。教材具体内容有两部分，一段文字和一幅冬天户外活动的图画。文字是对这次口语交际内容的提示和要求。提示中也凸显了话题内容的宽泛性，让学生有话可说。图画表现了常见的3种冬天户外活动，为学生确立口语交际主题提供参考。
设计理念：
口语交际课强调交际的双向互动，在生活的情境中进行交际，强化口语交际功能。本节口语交际的设计突出体现文语并重的语文教育观念，密切联系本地学生在冬天的户外活动实际，创设多种多样的情境，让学生入境，成为情境中的角色，把生活再现到课堂上来，让学生有话可说。提出同学间相互评价的要求，注意同学之间的相互学习、合作，共同提高口语交际能力。
教学目标：
1、能用普通话与别人交流，学会沟通，培养学生的交际能力。
2、能认真听别人讲话，在交流中学会倾听。
3、通过交流了解彼此的爱好与兴趣，把自己喜欢的活动说清楚。
教学重、难点：
1、学会交流与沟通。
2、能有条理地把自己喜欢的活动说清楚。
教具准备：冬天户外活动的图片。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、创设情境，切入话题。
（出示插图）同学们，图中是啥季节？小孩子们在做啥？冬天可以在户外做很多有趣的活动，你喜欢哪种活动呢？这节课我们以“我喜欢的冬天户外活动”为话题展开口语交际。（教师板书课题）
二、阅读提示，明确要求。
1、看书自由读提示。
2、指名读口语交际提示。
3、全班明确口语交际要求：先说说喜欢哪种活动，再说说为啥喜欢，最后把活动过程说一说。
三、多种形式，充分练说。
1、全班讨论交流，在冬天你都喜欢做啥。想好了就可以说，此时在说的质量上暂时不做要求，让学生自由地表达，通过这样的交流，能让学生共同回忆自己是怎么样度过冬天的。彼此的交谈，会对每一个学生都有所提示，打开学生的思路，丰富话题的内容。
2、通过刚才讨论，选定自己要向大家简介的户外活动，自由练说。教师提示学生，即使你选的是别人相同的一项活动，在玩的过程中，肯定会有不同的情况发生，要说出你自己的特色。
学生自由练习的时候，教师有针对性地到不同（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）层次的学生身边听一听，了解学生说的情况。
3、同桌间互相说一说。在互说的时候，要注意向同桌学习好的地方，对于他的不足之处，更要诚恳地指出。
4、前后桌为一个小组，在小组内进行交流。要注意评出小组里说得最好的，推荐在全班进行交流。小组内的其他同学要准备好推荐的理由，向大家说明。
5、按照推选的结果，指名讲述自己喜欢的冬天户外活动。其他同学要围绕此次交际的要求，注意倾听，做出评价。
在学生评价时，教师要注意学生是否评得正确，对评价的不当之处，要及时指出。引导学生要重点讲清楚活动的过程。比如说明活动怎样进行，在玩的过程中自己的所说、所作、所想、别人的表现、发生的有趣的插曲等，都可以讲出来。
6、评价后学生再练说。要把刚才给别人指出的优点与不足与自己要说的话作对比，进行修改。
7、再指名说自己喜欢的冬天户外活动。大家评选优胜者，用红花奖励。
四、升华情感，总结学情。
通过今天的课堂，看出你们都是善于观察生活、体验生活的好小孩，听你们讲述的一个个有趣的活动，仿佛把老师也带回到了童年。你们的生活是丰富多彩的，你们的童年是幸福愉悦的。让我们热爱生活吧，给自己留下更多的美好的记忆。
能说会写 篇8
教材简析：
此次口语交际有两部分内容：一段文字和一幅插图。一段文字提示了此次口语交际的情境和要求。插图是值周生大姐姐来到一年级教室，假值周生龙龙正急忙摘袖标的情景。
设计理念：
口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本设计以充分发挥学生的积极性、积极性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学气氛为条件，以教师激励和指导学生自主交际为手段，以精心设计的多种互动活动为形式，使学生在口语交际实践中，提高交际能力，养成良好的听说习惯。
教学目标：
1、看懂插图，想象人物的对话，和同学交流图中的内容。
2、根据图意和提示语展开合理想象，和同学分角色表演。
3、通过训练，使学生掌握“解释”的技巧，能在被别人误会的时候保持冷静，心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
4、学生在认真倾听的基础上提问和评议，强化训练效果。
教学重、难点：
1、能在身临其境的表演中，把话说清楚，说明白。
2、培养学生恰当处理突发事件的能力。
教学策略：
1、利用多媒体课件创设情境，把学生带入具体的交际情境中，激发学生的口语交际兴趣，使每个学生都“想说”。
2、通过想象图意、扮演角色等，激发学生表达的欲望，实现口语交际的双向互动。
3、尊重学生的个性，面向全体，全员参与。
4、紧密联系学生的日常生活，为学生提供自由交流的虚拟主机。
教学准备：多媒体课件，值周生袖标。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、多媒体课件出示画面。
同学们，在我们的校园中每天都会发生许多故事，今天老师就要给你们讲一个真实有趣的小故事。龙龙捡到一个值周袖标，要去办公室交给老师。路过一年级教室时听到打闹声，他戴上袖标走过去，批评了两位正在打闹的男生。这时一位值周生大姐姐来了，龙龙急忙摘下袖标，但还是被发现了。你们想知道事情的结果吗？这节口语交际课我们就来说说——真假值周生。
2、板书课题，生读课题。
二、仔细看图，明确要求。
1、出示“情境图”，引导想象。
（1）看一看：当时龙龙的动作和神情是怎么样的？大姐姐的神情也是怎么样的？
（2）想一想：大姐姐会怎么说，龙龙会怎么说。
（3）说一说：同桌互相交流，看谁能大胆想象，说得符合图意。
2、学生汇报，总结要求。
（1）同桌尝试汇报大姐姐和龙龙的对话。
（2）评一评：着重评龙龙想得到大姐姐的谅解，解释时要注意是不是很有礼貌，态度是否诚恳。（教师板书）
三、当堂演练，活化交际。
1、选择伙伴，练习表演。
同学们，我们已经明白要求了。那么，你们想不想自己扮演图中的人物，加上语言、动作、表情把真假值周生来演一演？现在大家就自己选择合作伙伴试着演一演吧。看看哪个小组表演得最生动、最有创意。
（生自找伙伴练习表演）
2、师生互动，现场表演。
下面就请几个小组同学进行表演，其他同学当小裁判。为了使我们的裁判更公平、合理、准确，我们根据这次口语交际课的要求注意看、认真听，准确找出表演的优点与不足。老师也想参加表演，你们欢迎吗？（老师参与表演，扮演大姐姐，为扮演龙龙的学生制造障碍。“大姐姐”可以质问龙龙为啥要冒充值周生，并要向老师报告此事，以训练学生的应对能力。）
3、生生互评，取长补短。
根据同学的表演，交流互评，选出“交际小能手”“最佳合作奖”。
四、联系生活，强化训练。
1、你们表演得很精彩，看来只要龙龙说清楚他假冒值周生的理由，大姐姐就会原谅他。想一想在生活中，你被人误会过吗？你当时是怎么样解释的呢？说给同学们听一听。
2、生汇报，根据学生的汇报，出示情境，请学生选择其中的一组和小伙伴进行表演。
情境一：你喜欢读课外书，母亲看到了总是说：“不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。”你该怎么向母亲解释呢？
情境二：你不小心弄坏了同学新买的文具盒，你会怎么向他解释呢？
3、选择一两组同学表演，学生简单评价。
四、总结。
同学们，生活中我们难免会遇到被人误会的事。但是呢，只要你有礼貌，诚心诚意地向他解释清楚，他会原谅你的，而且你的朋友也会越来越多。
能说会写 篇9
能说会写-看连环画，讲故事
教材简析：
《看连环画，讲故事》是第6单元“能说会写”中口语交际训练项目。教材提供了5幅图，主要表现的是：小老鼠和小老虎比本领，认识到自己都有超过对方的长处，也有不如对方的短处，进而理解“尺有所短，寸有所长”的道理。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，在本节课的教学中教师要创造和谐愉悦的教学气氛，引发师生间、生生间的双向或多向互动，引导学生大胆想象，大胆实践，自主发展，提高口语表达能力。
教学目标：
1、通过看连环画讲故事，使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。
2、学会观察连环画的办法，能理解图意，并能创造性地讲述故事。
3、培养学生认真倾听和正确评价的能力，使学生与人交流时态度自然、大方、有礼貌。
教学重、难点：
1、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。
2、能发挥想象创造性的讲述故事。
教具准备：
1、根据教材插图制作的多媒体课件。
2、老虎、老鼠的头饰。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激发兴趣，引入话题。
1、同学们一定听说过有关小老鼠或小老虎的故事吧！谁能把自己喜欢的故事讲给大家听？（指名说）今天，我们就来学习一个有关小老鼠和小老虎比长处的故事。
2、板书课题。
二、看图练说，教给办法。
1、指导学生整体看图。
学生看图后指名说一说小老鼠和小老虎在做啥？比啥？其他同学可作适当的补充。
2、指导学生逐图仔细观察，启发想象，生自由练说。
引导学生看图的时候要求学生注意图中人物的动作、表情、语言等，引导学生展开想象。
3、师小结看连环画的办法。
强调看图要仔细，先整体观察，再一幅一幅地观察，并根据图意展开想象，最后把一幅一幅的图意按顺序连起来形成一个完整的故事。
三、多维互动，梯度训练。
1、学生自主练说。
2、同桌互说互评。
3、小组合作交流。
一人说，大家提建议，在小组内交流，看看谁说得流畅、完整、准确，并整理出自己组最满意的故事。
4、小组汇报成果。
每个小组选出代表向全班讲故事，其余小组听后进行评价。汇报前教师指名几生说一说汇报的要求，如说的同学应该举止大方，条理清楚明白地表达自己的意思；听的同学要专心倾听，不随便打断别人的发言等。
5、出示课件，展示表演。
各小组选派一人扮演“小老鼠”，一人扮演“小老虎”汇报表演，每表演完一组大家评议一组，最后评出最佳演员以及最佳搭挡进行适当奖励。
四、评价总结。
1、播放课件，然后指名说一说从连环画中明白了啥道理。
2、师生总结性评价，并要求学生认真想想自己身上都有啥优点和不足，为下节课作准备。
能说会写 篇10
教材简析：
《字典也是老师》是本单元“能说会写”板块中的习作训练项目，是一次看图写话。教材提供了4幅图，描绘了一位女同学在遇到不认识的字时自己查字典的情景。图下面的一句话说明了写话要求。图画浅显易懂，且贴近学生生活，在进行写话训练的同时，也能让学生认识到查字典这种学习办法。
设计理念：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作源于生活，只有贴近儿童生活的话题才能触发他们的情感火花。因此本设计根据教材特点，激发学生兴趣，让学生积极地表达，轻松地写话，达成训练目标。
教学目标：
1、通过看图，懂得查字典是学习的一种好办法。
2、看懂图意，把每幅图的意思说清楚、说明白，把4幅图的意思连起来写明白一段话。
3、培养学生在以后学习中养成查字典的习惯。
教学重、难点：仔细每幅图，把图画连起来写清楚一段话。
教学准备：字典。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢猜谜语吗、老师现在就来说一个谜语，请同学们来猜猜好吗？
“老师不说话，肚里学问大，有字不认识，就去请教它。”
学生猜谜语。（板书：字典）
教师出示字典，说：这小小的字典也是老师，它的学问可大了，我们有不认识的字都可以请教它。有两位小孩子，他们在学习的时候，就去请教这位老师了，我们一起来看看好吗？（把课题补充完整）
二、指导看图，初知图意。
1、请同学们按顺序看这4幅图，读图下面的提示，看看你们能明白这次写话的内容和要求吗？
2、指名汇报。
3、请同学们按图画的顺序，把4幅图连起来看一看，和学习伙伴说一说这4幅图画的是一件啥事？
4、指名汇报说。
5、教师明确看图的办法：看多幅图画进行写话时，我们要先把这幅图连起来年地，看懂图画的意思。
三、逐幅看图，展开想象。
为了说话方便，我们先来给图中的两个小孩子分别起个名字好吗？
1、指导学生说第1幅图。
（1）图中的同学正在做啥，男孩遇到了啥困难？想想遇到不认识字的他会怎么想，怎么请教同伴。（鼓励引导学生想象人物的心理、语言。）
（2）和学习伙伴互相说说。（教师提出听话要求：看看谁最有礼貌，认真倾听其他同学说话，听后还能给同学提建议。）
（3）指名说。
（4）师生评议，鼓励有创新的同学。
2、指名学生说第2幅图。
（1）我们看看图画，再想象一下，这时会发生啥情况？小男孩为啥去问老师了？
（2）和学习伙伴互相说说，指名说，师生评议。对善于想象人物语言、描述人物动作的同学提出表扬，让大家向他学习。
3、指导学生说第3幅图。
（1）仔细看看第3幅图，和学习伙伴说说图画中的同桌是怎么做的？他们之间会有怎么样的对话呀？
（2）汇报交流，表扬想象丰富的同学。
4、指导学生说第4幅图。
小男孩认识字了，他多高兴呀。他们是怎么样互相帮助认识字的？这时他们也会怎么说呢？表扬说得具体的同学。
四、回归整体，完整表达。
同学们把每幅图的意思都说清楚了，现在我们再来把4幅图的意思连起来说说好吗？
1、自由练习。把4幅图的意思连起来说说，要用词恰当，说得具体。
2、指名说话，师生评议。
五、尝试写话，随机指导。
同学们说得真不错，你们愿意把这件事写下来读给你的父亲母亲听吗？现在我们就来写写吧。
1、指导写话：先写题目，要按顺序把每句话写明白，图与图之间要有衔接的话，要标点符号。
2、学生写话，教师巡视指导，发现典型，为评议做准备。
六、集体交流，评议修改。
1、投影出示习作，学生读，师生评议修改。
（1）是否出示习作，学生读，师生评议修改。
（2）语句是否通顺。
（3）是否有错别字及漏字。
（4）能够使用标点符号。
2、按照评议修改的办法，伙伴互读习作，互相修改。教师巡视表扬修改认真的同学。
七、抄写习作，欣赏佳作。
1、工整美观地抄写习作。
2、将佳作粘贴在教室墙壁上，学生随时互相学习，共同提高。
能说会写 篇11
教材简析：
本课的具体内容有两部分；一段文字和两幅插图。一段文字提示了此次口语交际的情境和要求。插图是晓英和王阿姨开门，请王阿姨进来，并热情接待王阿姨的情景。教学中，要充分利用教学资源，大胆放手，让学生在说、议、评、演中交流与互动，提高学生的日常口语交际能力。
设计理念：
口语交际能力是现代公民所必须具备的基本能力，也是儿童基本的生活实践能力。教学时紧密联系生活实际，努力创设真实的交际情境，运用“说一说，演一演，议一议，评一评”等形式，来激发学生口语交际的兴趣，培养良好的口语交际能力。在师生互动，生生互动中，提高学生倾听能力和表达能力。
教学目标：
1、让学生联系实际生活，懂得怎么样接待客人才能得体、有礼貌。能正确使用礼貌用语。能用普通话进行交流。
2、培养学生表达的自信心，积极发表自己的观点和意见；培养学生认真倾听的能力。
教学重、难点：联系实际懂得怎么样接待客人。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、表演导入，激发兴趣。
1、同学们，做客、待客是我们日常生活中常有的事。请大家看看这位小孩子是怎么待客的？他做得好吗？
2、生表演小品“待客”。
小品内容：王阿姨带着女儿萌萌到小明家做客。听到门铃声，正好小明去开门。小明大声问到：“谁呀？”知道是王阿姨后，小明边开门边朝屋内喊：“母亲，王阿姨来了！”然后自己就跑进屋里去了。在父亲、母亲与王阿姨交谈时，母亲把小明的几本连环画拿给萌萌年地。小明看到了，有点生气了，还把自己最心爱的那本拿走了。之后，小明还时不时地打断父亲、母亲与王阿姨的谈话。当王阿姨要走时，母亲边送王阿姨边对小明说：“小明，王阿姨要走了。”小明坐在沙发上说了声：“王阿姨，再见。”
3、分组讨论。
你觉得小明做得让人满意吗？该怎么样做？
4、学生自由汇报。
5、过渡：看来接待客人也是很有学问的，今天我们一起来说说怎样有礼貌地接待客人。
（板书：礼貌待客）
（利用表演导入，激发学生参与说话的兴趣，使每个学生都“想说”，达到生趣、激趣的目的。表演的情境贴近学生生活，使每个学生都有话可说。）
二、创设情境，练习接待客人。
1、明确目标，落实要求。
自由读书上提示，明确此次口语交际的内容、要求。
2、看图思考，讲述图意。
（多媒体出示挂图）仔细观察这两幅图，在小组内说说图上的小孩子晓英是怎么样接待客人的？想想她会做啥、说啥？
3、同桌交流。
4、学生自由汇报。
5、小组讨论。
晓英待客既有礼貌也热情大方，真值得我们学习！我们平时家里也常有客人来访，你接待客人时是怎么说的、怎么做的？学生自由汇报。
6、根据学生的发言，归纳出礼貌待客的要求：
（1）积极、热情。
（2）尊重客人；不打断客人的谈话；有事时，有礼貌地同客人打招呼回避；客人走时要送出门外。
（3）使用礼貌用语：您好、请进、请坐、别客气、没关系、再见等。
（二年级的小孩真正做到礼貌待客琮有一定的困难。这一环节通过学生看图想一想、说一说，联系生活实际交流，培养训练学生有礼貌地接待客人。）
三、扮演角色，接待客人。
1、过渡。
同学们懂得了怎么样有礼貌地接待客人，你们想不想给大家表演一下？
2、学生分组表演，教师巡视指导。
学生分成两人一组，结合自己的生活经历，表演晓英和王阿姨的对话。
3、选几组在全班表演。其他同学认真看，评一评：谁表演得好，好在哪里？
4、联系生活、课外拓展。请同学们自愿组合，设计不同的客人来访的情境，进行对话。
（激发学生的参与兴趣，让学生在角色扮演中得到角色体验，提高口语表达能力，培养了学生认真倾听和积极评价的能力。把口语交际与生活紧密结合，做到学有所用。）
四、课堂总结，情感渲染。
礼貌待客、讲礼节是中华民族的传统美德。我们应该从平时做起，做个讲文明、有礼貌的好小孩。在今后的待人接物中，用自己的文明举止去赢得别人的赞扬。
能说会写 篇12
教材简析：
教材由两部分组成。第1部分为两段文字，第1段文字简要简介啥是日记；第2段文字提出此次写话的要求：试着写一篇日记。第2部分为插图和日记范例，形象地简介了日记的标准格式。
设计理念：
生活中每一天都会发生很多新奇有趣的事。在指导学生写日记时，应注重引导学生打破思维定势，多侧面、多角度地选材，以提高他们灵活处理信息的能力。运用学生喜闻乐见的交流形式，让他们在合作中学习，在合作中搜集信息，在交流中表达自己的所见、所闻、所为、所思、所感，并引导学生通过师生互评、生生互改来提高学生的写作能力。
教学目标：
1、引导学生掌握日记书写的格式与简单要求。
2、培养学生经常写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。
教学重、难点：
1、指导学生合理筛选一天中经历的事情，避免把日记写成流水账。
2、把日记的内容写清楚，写具体。
教学准备：多媒体或投影。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话引入。
同学们，在我们的生活中每天都会发生许多事情，有看到的、听到的，还有发生在我们自己身上的。在这些事情中，一定会有一件使你印象比较深刻的事。你愿意说一说吗？（指名说，教师按要求引导、点拨。）你们愿意把这些印象深刻的事记下来吗？（学生回答）这节课我们就来学写日记。（板书课题）
二、认识日记。
1、啥是日记呢？请你到课本140页中看一看。（学生读）
2、指名汇报读书结果：日记就是把你在一天里看到的，听到的，做过的和想到的有选择地记下来。
3、啥是“有选择地记”？是不是把一天中从早到晚发生的每件事都按照顺序记录下来呢？谁能说说你是怎么样理解的？你也可以举例子说说。（指名说）
4、播放录像：一位小孩子一天的经历。
（1）指名提问：让你感动的是啥？为啥？
（2）小组合作交流：小明在睡觉前写了日记，你觉得他会在日记里写些啥？他应不应该把一天中发生的每一件事都写下来？
（3）汇报交流结果。
（4）小结：通过交流，大家知道怎样选择日记的内容吗？（板书：有选择地记）写日记的时候，除了选择好内容以外，我们还要掌握日记的写法和格式。
5、老师这里就有一篇日记，是一位小孩子写的，你们想看吗？（多媒体演示日记的范文。范文略）
（1）请大家自由朗读这篇日记，边读边想：这篇日记与我们过去学过的课文在格式上有哪些相同和不同？
（2）汇报：不同的是日记要写清日期、星期、天气情况，相同的是都可以分段。
（3）请同学们再读一遍日记，边读边想是不是在这一天中小作者只经历这一件事？（生会答：不是）那么，他为啥就只写了这一件事呢？
小结：当我们在写日记时，不但要按照日记的固定格式去写，而且要写一天中你认为对你最重要的、最有意义的事。
三、说说写写。
1、首先，同桌之间交流交流你打算写的内容，让大家来评一评。
2、你认为你们小组谁说得好，就推荐谁展示一下他的口头日记。
3、师生评议，渗透写日记在内容选择上的要点。
4、同学们已经知道了日记该怎么样写了。下面就请你们试着写一写吧！（生写作，师巡视指导，并注意搜集典型。）
5、指名读比较好的日记，师生共同评议。
6、同桌交换日记修改。
7、再指名读（或用多媒体展示）日记，大家评议，修改。
四、总结。
1、同学们已经学会了怎么样写日记，也知道了怎么样选择记的内容。谁能说说写日记对我们有哪些好处？（指名说）
2、看来写日记的好处还真不少！那么，我们就该每天坚持写日记。这样，我们就会把每天自己的快乐和学习收获记录下来，使我们能够一天天健康地成长。
能说会写 篇13
时 间：
一、创设交际情境。
1.师：同学们，在你的所有亲人中，你觉得最疼爱你的人是谁呢？能讲讲他关爱你的事吗？（生讲述）他们这么关心和疼爱我们，你是否为他们做过啥呢？
2.播放情境课件（一个小男孩为母亲洗脚的场面；一个女孩为母亲送上一杯热水后也为母亲捶背的情景），谈自己的想法或讲述自己的故事。
二、交际过程。
1.自读提示，确定交际内容，提炼交际要求。
内容：
（1）要说出亲人对自己的关心和照顾。
（2）要说出自己为亲人做了些啥或打算做些啥。
要求：
（1）表述要清楚、完整，富有感情。
（2）要认真倾听和评价。
2.确定交际形式。
（1）集中交流，小组内交流练说。
（2）组内推选出最令人感动的故事讲给全班听。
3.进行“年度‘感动班级’人物”评选。
（1）小组内评选：每一个人把自己的故事讲述给组内同学听，评选出最优秀的参加全班“年度‘感动班级'人物”评选活动。
（2）班级人物评选竞赛。
评选条件：
1.事情叙述要注意清楚、完整，富有感情。
2.事件要真实感人。
三、拓展延伸、感情升华。假如此时此刻你的亲人就在我们的现场，你想对他们说些啥呢？
推荐站内搜索：《一件令我感动的事》、竞聘上岗演讲稿范文、理论学习心得体会、中秋节的古诗10首今年考研分数线、浙江教师资格证报名入口、贵州公务员考试时间、教师资格证考试报名入口、研究生考试准考证入口童年趣事作文300字、
