霞浦实小 王彩霞 《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。 1、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。 2、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。 3、重视自读感悟，运用启发性教学原则。 根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是： 1、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？ 2、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 3、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。 教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。 教学设计： 一、生词引入，解题激趣。 1、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话） 2、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！ 展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。 二、组织初读，整体感知。 1、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 2、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。 3、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。 （1）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节） （2）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读） （3）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音） （4）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。 三、品读诗句，指导朗读。 1、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。 2互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学） （第二小节） （1）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？ （2）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。 （3）自由练读、指名朗读、结合点评。 （第三小节） （1）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？ （2）学生练读、指名朗读。 （第四节） 第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。 （1）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？ 教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。 （2）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢 （3）指名试读、点评指导。 教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。 四、回归整体，赛读拓展。 （1）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 （2）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。 （3）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。 好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。
推荐站内搜索：简短的高级情话、山东省教师资格证成绩查询、一般人考公务员难吗、2018教师面试成绩查询、抄日记大全、考研成绩公布的时间2021、全国成人高考网上报名、成绩查询入口、伤心日志、新中国史思政大课心得体会、
版权声明：本文采用知识共享 署名4.0国际许可协议 [BY-NC-SA] 进行授权
文章名称：《大自然的语言》说课设计之一
文章链接：
https://678999.cn/94811.html
本站资源仅供个人学习交流，请于下载后24小时内删除，不允许用于商业用途，否则法律问题自行承担。
《大自然的语言》说课设计之一
