婴儿园大班安全教案：自我保护

婴儿园大班安全教案：自我保护

设计意图：　　清晨，明明一来园就同大家简介昨天在公共汽车上，母亲手记被偷，以及众人帮忙抓小偷的事情。小孩子们听得非常投入，并自发地加入讨论。抓住小孩的这一兴趣点，自然就产生了“生活中的防盗”的主题，这个教育内容源于婴儿的生活，也是小孩感兴趣的事物和问题，既可以满足婴儿的需要，反映最近发展区的水平， 也有助于提高婴儿的自我保护意识，拓展小孩的视野，具有非常现实积极的意义。

活动目标：　　1.结合生活实际，了解防盗的设施与办法。　　2.乐于探索、交流与分享，激发求知欲、创造力。　　3.提高自我保护的意识与能力。　　本目标从认知、能力、情感等多角度确立，内容涉及社会、健康、科学、美术等多个领域，力求“既符合婴儿的现实需要，也有利于其长远发展”。

活动准备：　　1.婴儿收集的各种防盗设施、办法的图片资料。　　2.简介“电视监控”“报警系统”、“数码门”“保险柜”的录象。　　3.画有“住宅小区、银行、博物馆、超市、婴儿园”的图片。　　4.红色水笔人手1支。　　5.实物投影仪1台。

　　婴儿收集资料的过程同时也是经验准备的过程，教师在交代任务时，把自己纳入其中一分子，以合作者的身份介入，突出了小孩的主体性。但教师在准备时，着眼点在考虑小孩收集有难度的材料，同时尽量准备可以用不同的手段来展示的，如多媒体课件、录象等较为生动的形式。

活动过程：　　1.利用生活经验引出课题　　讨论：你们家有没有被偷掉过东西，是怎么一会事？　　（从小孩熟悉的生活内容入手，小孩参与踊跃，描述绘声绘色，兴趣充分激发）

2.了解各种防盗办法。　　（1） 婴儿简介自己了解的防盗办法。　　（通过实物投影仪，婴儿把准备的图片资料在电视屏幕上展示，并简介给大家）　　（2） 婴儿布置展板，教师鼓励婴儿观看并相互简介。

　　[活动前与家长的沟通非常有效，在家长的支持下，小孩准备的材料非常丰富：有各种各样的门、防盗窗、猫眼、围墙以及外墙上嵌着碎玻璃的照片；有从网上下载的从古至今形状各异的锁（包括指纹锁、密码锁、插卡锁）的图片资料；农村双重门的模型；密码箱、锁、家庭报警器等实物；在银行工作的家长还拍摄了101运钞车、全副武装的防暴运钞员的照片；公安家长提供了警车、警员的照片；外企家长打印了数码门、保安室的资料……]

　　(这个环节，有意关注婴儿个别差异，尤其是在活动前重点帮助了个别能力差的婴儿准备材料，使他们此时感受同伴欣赏与鼓励，激发学习的欲望。努力体现在教与学的过程中，实施发展的全面性与差异性原则，探索集体教学与个别化教学的问题。)

　　（3） 鼓励婴儿把知道的更多的防盗办法简介给大家。　　（在整个交流中教师注意归类提升。如婴儿讲到“卷帘”时，请大家简介还知道哪些防盗门。）

　　（在交流中注重拓展。小孩讲到数码探头时，抓住话题讨论展开，小孩从住宅小区——银行、商店等公共场所——公共汽车等多方面思考，教师及时播放婴儿熟悉的新村内电视监控系统的录象。并将拍摄的红外线报警系统、数码门、保险柜在小孩讲到相关内容时播放，用生动的画面帮助婴儿进一步了解并拓展视野）共2页，当前第1页12

婴儿园大班安全教案：自我保护

　　（在交流中注重体验。当小孩简介家庭报警器，请他临时安装在活动室的门上当场演示；讲到密码锁时，请婴儿猜密码，感受密码的奇妙功效。）

　　（在交流中及时生成新的课题。婴儿在讨论数码警察时，有婴儿说到公路上的装置，“这个数码系统的到底有啥功能呢？”“公路上还有哪些装置？”教师把这个问题还是抛个小孩，让他们去探究，并作为一个新的课题。）

3.通过讨论提高自我保护意识。　（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）　（1）“有了这么多的防盗办法是不是一定安全了，为啥？”　　（2）“原来，小偷是会想尽坏主意偷东西，所以我们在平时生活中还要注意些啥？”　　（3）“如果我们真得发现小偷该怎么办？

　　（陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育”。而健康教育的出发点与归属点是提高婴儿的生活质量和保护自己的能力。这一环节的讨论，旨帮助小孩养成随手关门、上锁、开门先看猫眼等健康生活方式，知道有情况先打110，提高安全意识。

4.游戏：设计防盗方案。　　（1） 鼓励几个小孩子结成一组，在新建的住宅小区、银行、博物馆、超市、婴儿园的图纸上画上不同的防盗办法。　　（小组的共同探究，增加了更多的相互交流与协作的机会，在观点的相互碰撞中丰富新的知识，从同伴那里得到更多的信息、经验，促进婴儿不断思考完善自己的观点。同时为了完成任务，婴儿必需作出合理的分工，获得有益的经验。）

　　（2）巡回指导时鼓励婴儿设计发明新颖的防盗办法。　　（在开放的有准备的环境中，婴儿的创造力得以充分的展示，图纸上的设计丰富多样，有警犬等动物守门，更有高科技的触报系统，有的婴儿还运用科幻动画片的情节并加以独特改良描绘出来）　

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