不比吃穿（精选4篇）

不比吃穿 篇1

　　教学目标 

　　认知：

　　1.知道生活节俭.是一种美德。

　　2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

　　情感：

　　1.以生活节俭、为荣。

　　2.反感比吃比穿的行为。

　　行为：

　　1.生活上注意节俭。

　　2.不和别人比吃穿。

　　教学建议

　　教材分析

　　本课是根据课程标准三至五年级“勤劳节俭”德目中“生活节俭，，不浪费钱物”的要求编写的。如同第一课所分析，在社会经济发展，人民群众收入水平提高，家庭物质生活条件有了较大改善的条件下，不少家长对小孩尤其是独生子女有求必应，有的家长本身就存在着攀比，社会上一些人比吃比穿，讲排场的不良之风对学生也有影响，使一些学生滋长了爱比吃穿，不注意节约等不良习气。为此，编写了这一课，有针对性地对学生进行勤俭节约的教育。

　　本课的导入  “说一说”设计了一个情境，让学生谈谈自己的想法。目的在于引起学生对发生在他们中间的一些事情进行思考，积极地投入学习，使教学更容易收到实效。这里只要求学生简单地说一说，不要求他们展开讨论。

　　本课课文用的是辽国丞相张俭注意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，，古已有之，是我们中华民族的传统美德。

　　教法建议

　　本课课文用的是辽国丞相张俭注意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，，古已有之，是我们中华民族的传统美德。分析课文时，可围绕方框中的两个问题来展开。

　　1.张俭为啥坚持穿旧衣袍？这是本课教学的重点。分析时，可把它分解为几个小问题，有层次地进行：（1）当时辽国出现了啥风气？“有些大臣追求享乐，讲究吃穿，常以穿华丽的衣袍来显示自己地位的高贵。”（2）面对这种风气，身为丞相的张俭是怎么样想、怎么样做的？张俭感到这是一种不好的风气。他决心要改变这种不良风气，并从自己做起。他坚持穿旧衣袍，并公开表示：“作为丞相，应该考虑怎样把国家治理好，至于衣服，还是俭朴一点儿好。”（3）当辽王劝张俭换件新衣袍并让他挑选衣料时，他是怎么样想、怎么样做的？张俭还是认为，大家都互相攀比谁穿得豪华的风气不好。但对辽王不能违令，只好从有的是绫罗绸缎的内库里挑选了三段普通的布衣料，这说明张俭还是坚持节俭的好作风。

　　2.大臣们为啥感到羞愧？张俭身为丞相，想的是国家的事情，依然过着俭朴的生活，而自己却只顾追求享乐，讲究吃穿，与张俭相比，相形见绌，所以部羞愧地低下了头。

　　学设计示例

　　第二课

　　教学目标 

　　认知：

　　1.知道生活节俭.是一种美德。

　　2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

　　情感：

　　1.以生活节俭、为荣。

　　2.反感比吃比穿的行为。

　　行为：

　　1.生活上注意节俭。

　　2.不和别人比吃穿。

　　教学重点：使学生懂得“生活节俭.是一种美德。”

　　教学难点 ：引导学生养成生活节俭、的好习惯。

　　教学过程 

　　一、选择：当你看到别人的东西（用具、玩具）比你的东西好的时候，你怎么想？

　　A 特想要 B 很羡慕 C 想要，但听从父母的意见

　　学生回答并统计A、B或C所占的比例。

　　师问：是的，同学们都有一些羡慕或想要的心理。这是可以理解的，但是呢不是一看到别人的东西比自己好时就应该要呢？为啥？

　　学生回答。

　　出示书中的“说一说”栏目，并谈一谈，如果你是小美，你会怎么样做，为啥要那样做？

　　学生分组讨论。汇报结果。

　　师问：同学们说得很对，要勤俭节约，不要和别人比吃穿，这也是我们中华民族的传统美德。下面请同学朗读课本第二课的第一、二段。

　　同学举手朗读。

　　师问：同学们请想一想，张俭为啥还穿着这样的衣服，他是没有钱买吗？为啥？

　　学生回答。

　　师小结：对，张俭不是没有钱买，而是他认为作为丞相，应该考虑怎样把国家治理好，至于衣服，只要简洁干净就行，俭朴一点没啥不好。

　　板书：衣服要简洁干净

　　二、师问：张俭为啥坚持穿旧衣袍？请同学分组看一下课文第三、四段，然后组内讨论并请代表汇报结果。

　　学生分组讨论，并汇报结果。

　　师小结：很多同学都说到了，张俭的衣袍虽然很旧，衣料也不太好，但是呢可以御寒，再说，大家若都相攀比，看谁穿得豪华，会形成不好的风气，尤其是丞相，更不应该那样做？他做得很对，同学们再想一想，古人是这样做的，我们呢？应该怎么样做？

　　学生回答，教师补充。

　　师答：我们更应该保持优良美德。在学校里，不比穿，不比吃，尽量都穿校服，做一个清洁干净讲卫生的好学生。

　　板书：不要相互攀比

　　三、请同学朗读课文第五六段，读后请说一说，大臣们为啥感到羞愧？

　　学生朗读。

　　学生分组讨论并阐述自己的想法，教师补充。

　　师小结：张俭的做法也得到了辽王的赞赏，说明勤俭节约的作风是受到爱戴的，是受到尊敬的，相互攀比是可耻的，不应提倡的，因此，我们小学生更应该如此，你简朴，别人不会瞧不起你，而会更尊敬你，你们说对吗？那么现在请大家说说，我们应该怎么样做？

　　学生讨论并发言。

　　师问：好，刚才同学们说了很多好的做法和意见，现在老师这里有一些卡片，就你把刚才所说的都到自己的卡片上，然后贴在板报上，我们都对照着去做好不好？

　　学生领取卡片，并贴在板报上。

　　板书：保持传统美德

　　四、师问：请看课本中的评一评和议一议栏目，一共4个小题，请下面的四组同学们各抽选一个题目进行讨论，并请代表汇报结果。

　　五、师小结：好，四个组同这都做得很好，希望我们继续发扬艰苦朴素的作风，让我们为自己的好习惯鼓鼓掌吧！

　　板书：

　　二

　　衣服要简洁干净

　　不要相互攀比

　　保持传统美德

不比吃穿 篇2

　　教学目标

　　认知：

　　1.知道生活节俭.是一种美德。

　　2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

　　情感：

　　1.以生活节俭、为荣。

　　2.反感比吃比穿的行为。

　　行为：

　　1.生活上注意节俭。

　　2.不和别人比吃穿。

　　教学建议

　　教材分析

　　本课是根据课程标准三至五年级“勤劳节俭”德目中“生活节俭，，不浪费钱物”的要求编写的。如同第一课所分析，在社会经济发展，人民群众收入水平提高，家庭物质生活条件有了较大改善的条件下，不少家长对小孩尤其是独生子女有求必应，有的家长本身就存在着攀比，社会上一些人比吃比穿，讲排场的不良之风对学生也有影响，使一些学生滋长了爱比吃穿，不注意节约等不良习气。为此，编写了这一课，有针对性地对学生进行勤俭节约的教育。

　　本课的导入  “说一说”设计了一个情境，让学生谈谈自己的想法。目的在于引起学生对发生在他们中间的一些事情进行思考，积极地投入学习，使教学更容易收到实效。这里只要求学生简单地说一说，不要求他们展开讨论。

　　本课课文用的是辽国丞相张俭注意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，，古已有之，是我们中华民族的传统美德。

　　教法建议

　　本课课文用的是辽国丞相张俭注意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，，古已有之，是我们中华民族的传统美德。分析课文时，可围绕方框中的两个问题来展开。

　　1.张俭为啥坚持穿旧衣袍？这是本课教学的重点。分析时，可把它分解为几个小问题，有层次地进行：（1）当时辽国出现了啥风气？“有些大臣追求享乐，讲究吃穿，常以穿华丽的衣袍来显示自己地位的高贵。”（2）面对这种风气，身为丞相的张俭是怎么样想、怎么样做的？张俭感到这是一种不好的风气。他决心要改变这种不良风气，并从自己做起。他坚持穿旧衣袍，并公开表示：“作为丞相，应该考虑怎样把国家治理好，至于衣服，还是俭朴一点儿好。”（3）当辽王劝张俭换件新衣袍并让他挑选衣料时，他是怎么样想、怎么样做的？张俭还是认为，大家都互相攀比谁穿得豪华的风气不好。但对辽王不能违令，只好从有的是绫罗绸缎的内库里挑选了三段普通的布衣料，这说明张俭还是坚持节俭的好作风。

　　2.大臣们为啥感到羞愧？张俭身为丞相，想的是国家的事情，依然过着俭朴的生活，而自己却只顾追求享乐，讲究吃穿，与张俭相比，相形见绌，所以部羞愧地低下了头。

　　学设计示例

　　第二课

　　教学目标

　　认知：

　　1.知道生活节俭.是一种美德。

　　2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

　　情感：

　　1.以生活节俭、为荣。

　　2.反感比吃比穿的行为。

　　行为：

　　1.生活上注意节俭。

　　2.不和别人比吃穿。

　　教学重点：使学生懂得“生活节俭.是一种美德。”

　　教学难点：引导学生养成生活节俭、的好习惯。

　　教学过程

　　一、选择：当你看到别人的东西（用具、玩具）比你的东西好的时候，你怎么想？

　　A 特想要 B 很羡慕 C 想要，但听从父母的意见

　　学生回答并统计A、B或C所占的比例。

　　师问：是的，同学们都有一些羡慕或想要的心理。这是可以理解的，但是呢不是一看到别人的东西比自己好时就应该要呢？为啥？

　　学生回答。

　　出示书中的“说一说”栏目，并谈一谈，如果你是小美，你会怎么样做，为啥要那样做？

　　学生分组讨论。汇报结果。

　　师问：同学们说得很对，要勤俭节约，不要和别人比吃穿，这也是我们中华民族的传统美德。下面请同学朗读课本第二课的第一、二段。

　　同学举手朗读。

　　师问：同学们请想一想，张俭为啥还穿着这样的衣服，他是没有钱买吗？为啥？

　　学生回答。

　　师小结：对，张俭不是没有钱买，而是他认为作为丞相，应该考虑怎样把国家治理好，至于衣服，只要简洁干净就行，俭朴一点没啥不好。

　　板书：衣服要简洁干净

　　二、师问：张俭为什么坚持穿旧衣袍？请同学分组看一下课文第三、四段，然后组内讨论并请代表汇报结果。

　　学生分组讨论，并汇报结果。

　　师小结：很多同学都说到了，张俭的衣袍虽然很旧，衣料也不太好，但是呢可以御寒，再说，大家若都相攀比，看谁穿得豪华，会形成不好的风气，尤其是丞相，更不应该那样做？他做得很对，同学们再想一想，古人是这样做的，我们呢？应该怎么样做？

　　学生回答，教师补充。

　　师答：我们更应该保持优良美德。在学校里，不比穿，不比吃，尽量都穿校服，做一个清洁干净讲卫生的好学生。

　　板书：不要相互攀比

　　三、请同学朗读课文第五六段，读后请说一说，大臣们为啥感到羞愧？

　　学生朗读。

　　学生分组讨论并阐述自己的想法，教师补充。

　　师小结：张俭的做法也得到了辽王的赞赏，说明勤俭节约的作风是受到爱戴的，是受到尊敬的，相互攀比是可耻的，不应提倡的，因此，我们小学生更应该如此，你简朴，别人不会瞧不起你，而会更尊敬你，你们说对吗？那么现在请大家说说，我们应该怎么样做？

　　学生讨论并发言。

　　师问：好，刚才同学们说了很多好的做法和意见，现在老师这里有一些卡片，就你把刚才所说的都到自己的卡片上，然后贴在板报上，我们都对照着去做好不好？

　　学生领取卡片，并贴在板报上。

　　板书：保持传统美德

　　四、师问：请看课本中的评一评和议一议栏目，一共4个小题，请下面的四组同学们各抽选一个题目进行讨论，并请代表汇报结果。

　　五、师小结：好，四个组同这都做得很好，希望我们继续发扬艰苦朴素的作风，让我们为自己的好习惯鼓鼓掌吧！

　　板书：

　　二

　　衣服要简洁干净

　　不要相互攀比

　　保持传统美德

不比吃穿 篇3

　　教学目标

　　认知：

　　1.知道生活节俭.是一种美德。

　　2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

　　情感：

　　1.以生活节俭、为荣。

　　2.反感比吃比穿的行为。

　　行为：

　　1.生活上注意节俭。

　　2.不和别人比吃穿。

　　教学建议

　　教材分析

　　本课是根据课程标准三至五年级“勤劳节俭”德目中“生活节俭，，不浪费钱物”的要求编写的。如同第一课所分析，在社会经济发展，人民群众收入水平提高，家庭物质生活条件有了较大改善的条件下，不少家长对小孩尤其是独生子女有求必应，有的家长本身就存在着攀比，社会上一些人比吃比穿，讲排场的不良之风对学生也有影响，使一些学生滋长了爱比吃穿，不注意节约等不良习气。为此，编写了这一课，有针对性地对学生进行勤俭节约的教育。

　　本课的导入  “说一说”设计了一个情境，让学生谈谈自己的想法。目的在于引起学生对发生在他们中间的一些事情进行思考，积极地投入学习，使教学更容易收到实效。这里只要求学生简单地说一说，不要求他们展开讨论。

　　本课课文用的是辽国丞相张俭注意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，，古已有之，是我们中华民族的传统美德。

　　教法建议

　　本课课文用的是辽国丞相张俭注意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，，古已有之，是我们中华民族的传统美德。分析课文时，可围绕方框中的两个问题来展开。

　　1.张俭为啥坚持穿旧衣袍？这是本课教学的重点。分析时，可把它分解为几个小问题，有层次地进行：（1）当时辽国出现了啥风气？“有些大臣追求享乐，讲究吃穿，常以穿华丽的衣袍来显示自己地位的高贵。”（2）面对这种风气，身为丞相的张俭是怎么样想、怎么样做的？张俭感到这是一种不好的风气。他决心要改变这种不良风气，并从自己做起。他坚持穿旧衣袍，并公开表示：“作为丞相，应该考虑怎样把国家治理好，至于衣服，还是俭朴一点儿好。”（3）当辽王劝张俭换件新衣袍并让他挑选衣料时，他是怎么样想、怎么样做的？张俭还是认为，大家都互相攀比谁穿得豪华的风气不好。但对辽王不能违令，只好从有的是绫罗绸缎的内库里挑选了三段普通的布衣料，这说明张俭还是坚持节俭的好作风。

　　2.大臣们为啥感到羞愧？张俭身为丞相，想的是国家的事情，依然过着俭朴的生活，而自己却只顾追求享乐，讲究吃穿，与张俭相比，相形见绌，所以部羞愧地低下了头。

　　学设计示例

　　第二课

　　教学目标

　　认知：

　　1.知道生活节俭.是一种美德。

　　2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

　　情感：

　　1.以生活节俭、为荣。

　　2.反感比吃比穿的行为。

　　行为：

　　1.生活上注意节俭。

　　2.不和别人比吃穿。

　　教学重点：使学生懂得“生活节俭.是一种美德。”

　　教学难点：引导学生养成生活节俭、的好习惯。

　　教学过程

　　一、选择：当你看到别人的东西（用具、玩具）比你的东西好的时候，你怎么想？

　　A 特想要 B 很羡慕 C 想要，但听从父母的意见

　　学生回答并统计A、B或C所占的比例。

　　师问：是的，同学们都有一些羡慕或想要的心理。这是可以理解的，但是呢不是一看到别人的东西比自己好时就应该要呢？为啥？

　　学生回答。

　　出示书中的“说一说”栏目，并谈一谈，如果你是小美，你会怎么样做，为啥要那样做？

　　学生分组讨论。汇报结果。

　　师问：同学们说得很对，要勤俭节约，不要和别人比吃穿，这也是我们中华民族的传统美德。下面请同学朗读课本第二课的第一、二段。

　　同学举手朗读。

　　师问：同学们请想一想，张俭为啥还穿着这样的衣服，他是没有钱买吗？为啥？

　　学生回答。

　　师小结：对，张俭不是没有钱买，而是他认为作为丞相，应该考虑怎样把国家治理好，至于衣服，只要简洁干净就行，俭朴一点没啥不好。

　　板书：衣服要简洁干净

　　二、师问：张俭为啥坚持穿旧衣袍？请同学分组看一下课文第三、四段，然后组内讨论并请代表汇报结果。

　　学生分组讨论，并汇报结果。

　　师小结：很多同学都说到了，张俭的衣袍虽然很旧，衣料也不太好，但是呢可以御寒，再说，大家若都相攀比，看谁穿得豪华，会形成不好的风气，尤其是丞相，更不应该那样做？他做得很对，同学们再想一想，古人是这样做的，我们呢？应该怎么样做？

　　学生回答，教师补充。

　　师答：我们更应该保持优良美德。在学校里，不比穿，不比吃，尽量都穿校服，做一个清洁干净讲卫生的好学生。

　　板书：不要相互攀比

　　三、请同学朗读课文第五六段，读后请说一说，大臣们为啥感到羞愧？

　　学生朗读。

　　学生分组讨论并阐述自己的想法，教师补充。

　　师小结：张俭的做法也得到了辽王的赞赏，说明勤俭节约的作风是受到爱戴的，是受到尊敬的，相互攀比是可耻的，不应提倡的，因此，我们小学生更应该如此，你简朴，别人不会瞧不起你，而会更尊敬你，你们说对吗？那么现在请大家说说，我们应该怎么样做？

　　学生讨论并发言。

　　师问：好，刚才同学们说了很多好的做法和意见，现在老师这里有一些卡片，就你把刚才所说的都到自己的卡片上，然后贴在板报上，我们都对照着去做好不好？

　　学生领取卡片，并贴在板报上。

　　板书：保持传统美德

　　四、师问：请看课本中的评一评和议一议栏目，一共4个小题，请下面的四组同学们各抽选一个题目进行讨论，并请代表汇报结果。

　　五、师小结：好，四个组同这都做得很好，希望我们继续发扬艰苦朴素的作风，让我们为自己的好习惯鼓鼓掌吧！

　　板书：

　　二

　　衣服要简洁干净

　　不要相互攀比

　　保持传统美德

不比吃穿 篇4

　　教学目标 

　　认知：

　　1.知道生活节俭.不比吃穿是一种美德。

　　2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

　　情感：

　　1.以生活节俭、不比吃穿为荣。

　　2.反感比吃比穿的行为。

　　行为：

　　1.生活上注意节俭。

　　2.不和别人比吃穿。

　　教学建议

　　教材分析

　　本课是根据课程标准三至五年级“勤劳节俭”德目中“生活节俭，不比吃穿，不浪费钱物”的要求编写的。如同第一课所分析，在社会经济发展，人民群众收入水平提高，家庭物质生活条件有了较大改善的条件下，不少家长对小孩尤其是独生子女有求必应，有的家长本身就存在着攀比，社会上一些人比吃比穿，讲排场的不良之风对学生也有影响，使一些学生滋长了爱比吃穿，不注意节约等不良习气。为此，编写了这一课，有针对性地对学生进行勤俭节约的教育。

　　本课的导入  “说一说”设计了一个情境，让学生谈谈自己的想法。目的在于引起学生对发生在他们中间的一些事情进行思考，积极地投入学习，使教学更容易收到实效。这里只要求学生简单地说一说，不要求他们展开讨论。

　　本课课文用的是辽国丞相张俭注意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，不比吃穿，古已有之，是我们中华民族的传统美德。

　　教法建议

　　本课课文用的是辽国丞相张俭注意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，不比吃穿，古已有之，是我们中华民族的传统美德。分析课文时，可围绕方框中的两个问题来展开。

　　1.张俭为啥坚持穿旧衣袍？这是本课教学的重点。分析时，可把它分解为几个小问题，有层次地进行：（1）当时辽国出现了啥风气？“有些大臣追求享乐，讲究吃穿，常以穿华丽的衣袍来显示自己地位的高贵。”（2）面对这种风气，身为丞相的张俭是怎么样想、怎么样做的？张俭感到这是一种不好的风气。他决心要改变这种不良风气，并从自己做起。他坚持穿旧衣袍，并公开表示：“作为丞相，应该考虑怎样把国家治理好，至于衣服，还是俭朴一点儿好。”（3）当辽王劝张俭换件新衣袍并让他挑选衣料时，他是怎么样想、怎么样做的？张俭还是认为，大家都互相攀比谁穿得豪华的风气不好。但对辽王不能违令，只好从有的是绫罗绸缎的内库里挑选了三段普通的布衣料，这说明张俭还是坚持节俭的好作风。

　　2.大臣们为啥感到羞愧？张俭身为丞相，想的是国家的事情，依然过着俭朴的生活，而自己却只顾追求享乐，讲究吃穿，与张俭相比，相形见绌，所以部羞愧地低下了头。

　　学设计示例

　　第二课 不比吃穿

　　教学目标 

　　认知：

　　1.知道生活节俭.不比吃穿是一种美德。

　　2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

　　情感：

　　1.以生活节俭、不比吃穿为荣。

　　2.反感比吃比穿的行为。

　　行为：

　　1.生活上注意节俭。

　　2.不和别人比吃穿。

　　教学重点：使学生懂得“生活节俭.不比吃穿是一种美德。”

　　教学难点 ：引导学生养成生活节俭、不比吃穿的好习惯。

　　教学过程 

　　一、选择：当你看到别人的东西（用具、玩具）比你的东西好的时候，你怎么想？

　　A 特想要 B 很羡慕 C 想要，但听从父母的意见

　　学生回答并统计A、B或C所占的比例。

　　师问：是的，同学们都有一些羡慕或想要的心理。这是可以理解的，但是呢不是一看到别人的东西比自己好时就应该要呢？为啥？

　　学生回答。

　　出示书中的“说一说”栏目，并谈一谈，如果你是小美，你会怎么样做，为啥要那样做？

　　学生分组讨论。汇报结果。

　　师问：同学们说得很对，要勤俭节约，不要和别人比吃穿，这也是我们中华民族的传统美德。下面请同学朗读课本第二课的第一、二段。

　　同学举手朗读。

　　师问：同学们请想一想，张俭为啥还穿着这样的衣服，他是没有钱买吗？为啥？

　　学生回答。

　　师小结：对，张俭不是没有钱买，而是他认为作为丞相，应该考虑怎样把国家治理好，至于衣服，只要简洁干净就行，俭朴一点没啥不好。

　　板书：衣服要简洁干净

　　二、师问：张俭为啥坚持穿旧衣袍？请同学分组看一下课文第三、四段，然后组内讨论并请代表汇报结果。

　　学生分组讨论，并汇报结果。

　　师小结：很多同学都说到了，张俭的衣袍虽然很旧，衣料也不太好，但是呢可以御寒，再说，大家若都相攀比，看谁穿得豪华，会形成不好的风气，尤其是丞相，更不应该那样做？他做得很对，同学们再想一想，古人是这样做的，我们呢？应该怎么样做？

　　学生回答，教师补充。

　　师答：我们更应该保持优良美德。在学校里，不比穿，不比吃，尽量都穿校服，做一个清洁干净讲卫生的好学生。

　　板书：不要相互攀比

　　三、请同学朗读课文第五六段，读后请说一说，大臣们为啥感到羞愧？

　　学生朗读。

　　学生分组讨论并阐述自己的想法，教师补充。

　　师小结：张俭的做法也得到了辽王的赞赏，说明勤俭节约的作风是受到爱戴的，是受到尊敬的，相互攀比是可耻的，不应提倡的，因此，我们小学生更应该如此，你简朴，别人不会瞧不起你，而会更尊敬你，你们说对吗？那么现在请大家说说，我们应该怎么样做？

　　学生讨论并发言。

　　师问：好，刚才同学们说了很多好的做法和意见，现在老师这里有一些卡片，就你把刚才所说的都到自己的卡片上，然后贴在板报上，我们都对照着去做好不好？

　　学生领取卡片，并贴在板报上。

　　板书：保持传统美德

　　四、师问：请看课本中的评一评和议一议栏目，一共4个小题，请下面的四组同学们各抽选一个题目进行讨论，并请代表汇报结果。

　　五、师小结：好，四个组同这都做得很好，希望我们继续发扬艰苦朴素的作风，让我们为自己的好习惯鼓鼓掌吧！

　　板书：

　　二 不比吃穿

　　衣服要简洁干净

　　不要相互攀比

　　保持传统美德

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