花钟教学实录（精选8篇）花钟教学实录（精选8篇）
花钟教学实录 篇1
课前交流:
师:同学们,咱们是第一次到学术报告厅来上课吧?坐在这儿,你们心情怎样?
生:我很开心.
生:心里特别激动!
生:感觉很新奇!
师:是吗?老师相信接下来的学习一定会让咱们彼此的心更快乐,更幸福的!
一.激趣导入:
1.师:来,同学们,看看程老师给大家带来了啥?(播放各种花的图片)
看到这里,你想说点啥吗?
生:这些花真美!
生:花儿开得很鲜艳!
2.师:争奇斗艳的鲜花给我们带来了美的享受,接下来我们一起学习一篇新课文,看看这篇课文会给我们怎么样的发现?怎么样的感受呢?来,看老师写课题.
师板书课题,齐读.
二.初读课文,整体感知
1.师:请同学们将课本轻轻地翻开到第52页,认真地去读一读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。生自读课文，教师巡视
师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗?(课件出示词语)？ 生：认识。
师：平常喜欢怎么读词？
生：喜欢一个人带读。
师：行，就请你来带读，来，小老师。
师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。这些词语当中有一些字需要我们会写。这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。请大家将课本打开到54页,在田字格里找到“苏醒”,仔细观察这两个字在田字格中的位置.(师范写,生书空)
师：小孩们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。开始。(教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项)。
师：好，今天我们先练到这儿,这些词放到课文中我们能不能读好呢？谁愿意来给大家读一读课文？我们请几个同学们来读一读，看看他们谁读得洪亮、流利，其他同学一边听读，一边思考，这篇文章主要告诉我们啥？生读
师：三位同学都读得比较好。第二位同学请起立，还需要注意一个词：结出种子。你做老师带大家读一读。生教读。
师：同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了啥？
师：交流好了吗？我们请同学来发言。第一自然段主要告诉我们啥？
生：……只要我们留心观察，一天之内，花儿开放的时间是不同的。
师：现象。
师：第二自然段主要告诉我们啥？
生：原因。
师：都有哪些原因？
师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。还有补充吗？
师：第二个原因是，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险
师：你说的这个也是说开花的时间和温度有关系。
生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合
师：我们把这两个句子连起来读一读。生读.
师：我们一起来把第二个句子读一读。生读。
师：很好，我们接着说，第三个自然段主要告诉我们啥？
生：植物学家发明了花钟。
师小结完成板书：植物学家发现了”花钟”的现象，探究了其原因，制成了花种.你们真会思考！
三.品读第一自然段：
师：请同学们轻声读课文的第一自然段，看看作者是怎么样写出花朵的开放。一会儿把你的感受跟大伙交流交流.
生自读课文第一自然段。
师：有了自己的感受吗？我们按照花朵开放的时间顺序来交流。师：牵牛花，谁来读。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小
喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现
师：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你发现了吗？他是怎么写小喇叭的。
生：他写的是，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受。那，其他同学怎么看写牵牛花。
生：他说牵牛花是吹起来的，不是别的。
师：哦，这个吹用得特别好。其他同学还有补充吗？
生：我发现他把牵牛花拟人化了，因为写得是吹起了小喇叭，而不是写它开花了。
师：用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？其他同学仔细听，看看能不能读来让我们感受到牵牛花就在我们的眼前开放。你来。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：看到了吗？看到一点点。如果你能把吹读得更响一点，我想我们大家都能看到，来。生再读。
师：有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。生读。
师：把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。生读。
师：大家一起来。凌晨四点，开始。生齐。
师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右——男小孩，你来读。
生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：真好，你发现啥了？生：我发现了他用的是绽开，就说明全部开放了。
师：好极了，你看同样都是写开放，用得词语一样吗？
生齐：不一样。
师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。
生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来—— 生齐：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：我们接着读。这回，我读时间，大家一起接读。我们看看后
面几种花，作者也是怎么样在写它们的开放。
师：七点，生：睡莲从梦中醒来；师：中午十二点左右，生：午时花开花了；
师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放；师：为啥是欣然怒放？你说说。
生：这就说明万寿菊开放得很艳丽。
师：很艳丽是吧，嗯，咱们联系上文再仔细体会体会，好不好？生：好。
师：大声告诉我们，好不好？
生：好！师：凌晨四点，生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：没有阳光，万寿菊不能开放。
师：五点左右，
生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：温度太低，万寿菊不能开放。师：七点，生：睡莲从梦中醒来。师：中午12点左右，生：午时花开花了。师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放。师：它终于在非常适宜的条件下开放了。师：想一想，它的心情怎样？你说。生：非常兴（xing 四声）奋。师：非常兴奋，是不是？还可以怎么说？用你自己的词。生：非常激动。师：你们看看，在适宜的条件下，万寿菊兴奋地、激动地、努力地开放了！你看，它们开得那么有气势。这就是——、生：欣然怒放。师：好，能不能读出万寿菊的这种心情。今天谁没有读书，来，小伙子。生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：我感受到了你的高兴。谁还想来？你来。生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：读得再有气势一点。生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：再有气势一点，来。生读：欣然怒放。师：把这句话读完整。生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：还有其他花，作者也是怎样描写他们的开放的？师：谁愿意给大家读一读后面的这些花儿的开放。我看到你举起小手了，来，你来。生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。师：最欣赏你读这句话了，昙花却在九点左右含笑一现。不过，小孩，起立，烟草花是在暮色中苏醒。这么大声音，把它惊醒了可不好。怎么读？小孩，再读。
生：烟草花是在暮色中苏醒。师：有点感觉了，谁再来读一读。生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，师：再来读一读这一句。
师：谁愿意再来读一读？生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，
师：这位小姑娘，你想用啥方式读？来，你来读吧。
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
师：接着读。
生：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：读得多有滋味啊。昙花的开放为啥会含笑一现呢？谁有这方面的一些知识？生：昙花是晚上开花，而且是开了很快也闭合了。加上它是九点左右，很少有人去看它。
师：嗯，所以是一现。你说。
生：我是按照我的生活常识来的。昙花在一年中只能开放一次，而且有些人是九点左右赶着去看，因为昙花是非常美丽的。
师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有昙花一现这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。
生：昙花一现。
师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却——
生：晚上，而且是含笑一现。
师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。
师：好了，在读书中，你们发现了没有，写鲜花的开放，原来可以—— 生：原来可以用开放以外的许多的办法，例如可以拟人，就像牵牛花师：我们把这几句话连起来读一读，好吗？到前面来，好吗？其他同学我们一边赏花，一边听她们读。
（画配乐）生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：谁想和她们比一比。这回要一边听读，一边记一记。生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。师：我们一起来读一读，凌晨四点，开始—— 生齐：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
四.背诵仿写
师：程老师发现，这段话在写时间的时候，还很有特点。你看四点、五点左右、七点、中午十二点左右、下午三点、七点左右……有啥特点？加上一个左右，其实是一个大致的时间。生活中花儿的开放，都是一个大致的时间。那作者这样一个整点、一个大致的时间，一个整点，一个大致的时间，这样的安排使语言错落有致，我们读起来琅琅上口。找到这些特点，我想能够帮助大家更快地记住这些句子。好，就用同学们推荐的这些好办法，每一个人准备准备。一会儿我们来比一比，好不好？
生：好。学生练习背诵。
师：行了吧？生：行了。
师：下面增加了难度，没有帮助了，谁能站起来？好，有勇气。不会背也没有关系，可以在大家背诵的时候再记一记。凌晨四点，起—— 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；师：五点左右，生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。（鼓掌）
师：请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。
师：这些优美的句子我们不光要读读背背，还要学会运用.相信我们也能够用这些词语来写一写。好，请注意看，这四种花你们认识吗？（出示梅花，茉莉，芍药，月季四种花的图片）
生：认识。
师：读读它。生：梅花。师：这是我们武汉市的市花。第二种花—— 生：月季花。生：芍药花
师：它在早上七点开放。茉莉花在傍晚五点左右开放。
师：四种花中选择你最喜欢的一种花，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放。你可以写在纸上，也可以和同桌商量商量。好，开始准备准备。学生写句子。
师：谁想好了，想把自己写的句子与大家分享就起立。
师：我们两边的小孩比一比，好不好？看你们写得好，也说得好就更好的。
生：早上，芍药花欣然怒放，就像一位美丽的姑娘。生：雪白的茉莉花，像雪花飘落…
师：大家回去就把大家写得好的，下节课我们将进一步深入了解花钟的原理。
花钟教学实录 篇2
上课。
师：这节课，我们共同来学习13课——
生：花钟。
师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？
生无语。
师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？
生：漂亮！
师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的故乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？
生：精神！
师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟也是啥样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们简介了些啥。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。
（教师配乐朗读课文）
师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些啥？知道啥就说啥。
生：我知道了有些花是几点。
师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？
生：是。
师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？
生：嗯。
师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。
生：对。
师：这就是课文第一自然段的内容。你知道啥了？
生：我知道了为啥植物开花的时间不同。
师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道啥了？请你来说。
生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。
师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。
（学生自读课文，师提示，你可以大声读）
师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的办法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。
生读生词。
师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？
生：找到了。
师：好，起——
生：凌晨丁香……
师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？
生：能！
师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。
（生自由练读）
师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每一个人读一个词，开始。
生：争奇斗艳（读成了“研”）
师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。
生：争奇斗艳。
师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小孩子普通话说得怎样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。
生：芬芳迷人
师：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：……
师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——
生（齐）：争奇斗艳……
师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。
生：争奇斗艳。
师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
师：嗯，闻一闻，好——
生：——香啊！
生：欣然怒放。
师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？
生：放过。
师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？
生：是。
生：艳丽。
生：娇嫩。
师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？……你来说。
生：淡雅。
师：哦，还有啊？
生：暮色。
师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？
生：找到了。
师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？
生：不是。
师：那你知道暮色是啥时候的天色吗？你再读读那句话。
生（默读后）：晚上。
师：几点钟？
生无语。
师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？
生（就是那位答错的同学）：六点。
师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。
师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。
学生勾画。
师：谁找到了？来说一说。
生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。
师：蔷薇花，是吗？还有呢，啥花？
生：还有万寿菊。
生：还有昙花。
生：还有牵牛花。
师：你找到啥花了？
生：还有午时花。
师：你找到啥花了？
生：睡莲。
师：还有吗？
生：昙花。
师：哦，还有吗？
生：蔷薇花。
师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！
生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。
师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？
生：昙花。
师：…是啥的？
生无语。
师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？
生：淡雅的。
师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。
生：月光花。
师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。
生：蔷薇。
师：艳丽的蔷薇。来，大声点。
生：烟草花，艳丽的烟草花。
师：说的真好，还有吗？
生：睡莲。
师：睡莲是怎么样的？
生：淡雅的。
师：合起来说。
生：淡雅的睡莲。
师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）
师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：例如，昙花的花瓣……灼伤的危险。）
生读。
师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——
生：娇嫩。
师：让我们一起再读一读这个词。
生读。
师：不够娇嫩，再读一遍。
生读。
师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花也是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。
生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”
师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。
生再读。
师：我们一起读一读这个句子。
生齐读。
师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。
生读，有一点声音。
师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。
师：好，有的同学已经找到了。请你来说——
生：绽开。
师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？
生：艳丽的蔷薇花。
师：怎么了？
生：绽开了笑脸。
师：好，你找到了这一句。还有吗？
生：睡莲从梦中醒来。
师：还有吗？
生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。
师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。
生：自己。（还是读错）
师范读，学生再读，读正确了。
师：你要说好了普通话，咱们南北的小孩子沟通就没有障碍了。很好，还有呢？
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。）
生：烟草花在梦中苏醒。
师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在啥时间苏醒？
生：烟草花在暮色中苏醒。
师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？
生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。
师：好，你最后来说一句。
生：万寿菊欣然怒放。
师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？
生沉思。
师：你认为作者哪一句写得最好？
生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：多美啊！
生：月光花舒展开自己的花瓣。
师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？
生：不是。
师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？
生：想。
师：你们也舒展一下自己的身体。
生做舒展的动作。
师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花——起！
生读。
师：还有谁，喜欢哪一句？
生：昙花含笑一现。
师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——起！
生：昙花含笑一现。
师：还有哪一句？
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？
生：有。
师：你想读哪一句？
生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。
生：睡莲从梦中醒来。
师：伸了个懒腰，睡醒了。
生：烟草花在暮色中苏醒。
师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。
生：万寿菊欣然怒放。
师：你们看，作者的笔……哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？
生读。
师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？
生：知道。
师：看看生字表，哪几个字？
生：艳。
师：艳丽的艳。还有一个词。
生：娇嫩。
师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。
生摘抄，师巡视。
师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。
师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——
生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）
师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。
生自读课文。
师：好了，现在老师来说啥时间，你们说啥花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：七点——
生：睡莲从梦中醒来。
师：那如果我说啥花开，你能对出时间来吗？
生：能！
师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——
生：五点。
生：下午三点。
师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用啥词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？
生：左右。
师：对，书中有“左右”，还有哪个词？
生：大致。
师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了——
生：晚上七点。
生：晚上八点。
师：呵呵，你说。
生：晚上八点。
师：刚才说了，用上啥词说得更好一些？你说。
生：晚上七点左右。
师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了——
生：12点左右。
师：除了用“左右”、“大致”，还可以说啥词？你说。
生：大概。
师：大概12点，是吗？还可以说——
生：大约12点。
师：还可以说——
生：差不多。
师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在啥地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。
（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后）
师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。
（部分学生举起。）
师：嗯，不错。
师：（示意暂停）好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。他们种在花钟上的这些花……
（部分学生还在操作。）
师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。
师：好，同学们看，刚才呀……
（部分学生依旧还在操作）
师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？
生：是。
师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。
师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地——
生：开放！
师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为——（出示最后一个自然段）——读——
生：“你只要看看啥花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”
师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看……”（范读）
生：“你只要看看啥花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”
师：有趣吗？
生：有趣。
师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写）
师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真——
生：有趣！
师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？
生：是！
师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题）
生：花钟！
师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是呢我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫“深红海绿”，我把它种在这里。（贴在黑板的“花钟”上），它也可以用来表示花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用啥花来表示呢？（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！下课。
花钟教学实录 篇3
师：这节课啊，老师和你们一起走进《花钟》这篇课文，让我们看看这美丽的花儿们是怎么样用无声的语言告诉我们一天的时间的。请大家齐读课题。
生：（齐读）花钟。
师：请大家打开课本，翻到十三课，我们要开始自学了。在自学之前，请听清老师送给你们的自学提示。1、自由地朗读课文，把难读的句子反复地读一读。2、圈出生字，读准字音，记记字形。遇到不理解的词语可以联系上下文试着理解词意。听清楚了吗？自由读吧！
（学生自由自学课文）
师：好了，小孩们读得多认真啊！你们在读的时候觉得哪一段读起来特别困难？
生：我觉得是第二自然段。
师：你呢？
生：我也觉得是第二自然段。
师：有多少同学也觉得第二自然段难读的，请举手。
（大部分学生都举起了手。）
师：大部分同学都觉得这段难读，这里藏着很多生字，让我们迎难而上，一句一句来读好吗？
生齐答：好。
师：好，第一句请这边小孩子来读。
（一生读第一句）
师：很正确。第二句请你吧！
（一生读第二句）
师：这句话有点长，让我们一起来读一读好吗？来，开始！
（生齐读）
师：很准确。第三句？
（一生读，“气”的读音不到位，读完后，老师帮他指正两遍）
师：好的，有进步了。这里有个词语，是要我们看着拼音读准确的，让我们一起来读一读。
（生齐读“灼伤”）“灼”是翘舌音，“灼伤”读。（生再次跟读）这里还有一个词语刚才的同学读得非常准确，那就是“燥”。（生跟老师读两遍。）
师：啥旁？
生齐答：火字旁。
师：能根据火字旁来猜猜“干燥”是啥意思吗？
生：就是没也一滴水的。
师：能用换偏旁的办法找找其它的字吗？
（学生找到“噪、澡、躁”教师板书）
师：仔细读读这四个字，发现读音上有啥相同的地方？
生：它们的声母都是c。
师：这些我们都称它们为……
生齐答：平舌音。
师：我们看，把这个部件加上偏旁，都是平舌音。小孩子以后碰到有这个部件的字就不会读错了。再来读读这个字。
（生齐读“燥，干燥”）
师：让我们再来读读这句话。（生齐读）很准确。第四句请你来读。
（一生读第四句）
师：很好。第五句你来读。
（一生读第五句）
师：第一次读能读正确真了不起，这个词语你读的非常正确，大家一起来读读看。（生齐读“淡雅“）
师：淡雅的啥啊？
生齐答：淡雅的花瓣。
师：淡雅的啥花花瓣啊？
生：淡雅的昙花花瓣。
师：那淡雅的昙花长的怎样呢？你们想象一下。
生：昙花长得也大也娇嫩。
生：它的颜色很鲜艳。
师：很鲜艳吗？现在有两幅图画，请你观察一下，哪幅图画可以用上“淡雅”这个词。
（教师课件出示）
生：我认为是第一幅。
师：你们认为呢？（生同意）是啊，像第一幅颜色淡淡的，清新自然的可以用上……
生齐答：淡雅。
师：如果下面这幅图也让你用上一个词，你会用啥？
生：色彩鲜艳、娇艳、鲜红。
师：课文中也有一个词语，可以用上，是哪个词语？
生：艳丽。
师：读一读，“艳丽”
生齐读“艳丽”。
师：现在请你带上花名，读读这两个词语。
（生齐读“淡雅的昙花、艳丽的蔷薇”）
师：让我们一起来读读第五句吧。（生齐读）
师：还有最后一句请你来读。
（一生读）
师：你也读得很正确。你们看，我们一下子就把第二自然段准确地读出来了，多了不起啊！小孩们，课文向我们简介了淡雅的昙花、艳丽的蔷薇，还向我们简介了许多的花。请你们快速地读第一自然段，找出花的名字来，开始吧！
（生自由读课文找花名。找出花名后教师课件出示，请学生开火车读花名。）
师：我们知道花不同，它们开放的时间也是……
（生齐答“不同的”）
师：让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间，开始吧。
（生边读边划。）
师：好，我们来进行抢答题，当我出现一种花时，你们马上告诉我它开花的时间，听明白了吗？
（出示午时花）
生：午时花是在中午十二点左右开花的。
师：他有一个词语用的很好，哪个词语？
生：左右。
师：是的，如果说我不写“左右”行吗？
生：我觉得不行，因为午时花有可能不是刚好中午十二点开的。可能是十一点或者十二点多，所以必须要用上“左右”。
师：是的。小孩们，让我们看看课文最后一句，再来体会一下“左右”，齐度。（生齐度）在这句话里有一个词和“左右”意思差不多，是啥？
生齐答“大致”。
师：我们知道花开的时间不一定准确，用上“左右、大致”就可以使文章表达更准确。你还能找到和这个意思差不多的词语吗？
生：大约。（师板书）
生：应该。
师：用大概就更好了，（板书）像这种词语还也很多很多（板书省略号）用上它们能使我们文章表达更准确。我们继续来抢答，准备好。（课件出示蔷薇花。）
生：蔷薇花在五点左右开放。
师：准确吗？谁能换个词语再来说说这句话。
生：大致在五点左右。
师：用上一个就好了。
生继续回答：蔷薇花五点大致……
师：把“大致”放前面去。（师生共同回答：蔷薇花大致五点开放。）还能怎么说？
生：蔷薇花大约五点开放。
师：还有？
生：蔷薇花大概在五点左右……
师提醒后，学生改正说：蔷薇花大概在五点开。
好，继续。
（课件出示牵牛花）生：牵牛花凌晨四点开放。
师：课文中是说凌晨四点开放，还有没有其它意见？
生：应该说在四点左右开放。
师：同意吗？（生齐答同意）
师：在课文表达不够准确的时候，我们就应该把它改正了。好，我们继续挑战。
（课件出示剩下几种花，随机提醒学生注意用词准确性。）
师：小孩们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了，我想请你们一起读好吗？（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。）
师：读了以后，有啥感受吗？
生：我觉得这些花总是一个接一个地开了。
生：后面都是“开花了”不太好。
师：这样写都让我们乏味了，是不是啊？课文中可不是这样写的，你能找到生动的语言帮老师改一改吗？
（学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。）
师：课文中用了七种不同的说法来写开花了，请你们再来读读看，你觉得这么一改有啥新的感受？（学生自由朗读）
生：我觉得这样写优雅了许多。
生：我觉得现在变成了一篇很美的文章。
师：恩，更生动了，是吗？你觉得哪种花开特别吸引你，请你读给大家听。
（一生读牵牛花）
师：让我们打开书，一齐读读吧。（生齐读）还有吗？
（一生读月光花）
师：刚才有些同学很爱跳舞，愿意跳舞的同学一起来边读边表现一下“舒展”。
（一生读昙花）
师：啥时候昙花开了？（九点左右）为啥要用上含笑一现呢？
生：因为人们觉得昙花开的时候像笑脸。
师：知道啥是“一现”吗？老师在上课以前认认真真地去查了一番资料，发现这昙花开花的时间很短，在晚上只能开三到四个小时，马上就谢掉了，所以作者就抓住了花期很短这个特点来写，多准确啊！来，让我们一起来读读。还有哪句？
（一生读蔷薇）
师：把它当人来写了，带上笑脸来读就更好了。再来读读。还有哪句？
（一生读万寿菊）
师：你仿佛看到了啥？
生：我仿佛看到了万寿菊一朵一朵地开放了。
师：带着这种感受再读一读。（随机正音“欣然怒放”）还有哪句？
（一生读睡莲）
师：还有这么多同学想读，这样吧，就把你最想读的那一句读给你的同桌听吧。
（生自由朗读。）
师：作者多能干啊，他抓住了花的不同特点，写出了七种不同的句子来，他还有两种花没写，一种是“午时花”还有一种是“夜来香”，老师想请你来当当小作家，也来把它们写生动了。让我们先来仔细观察一下，这样你能写得更好。
（课件出示图片，学生观察，教师指导。）
生：中午十二点左右，午时花争奇斗艳。
师：他用上了一个好词语是……（争奇斗艳）
生：中午十二点，午时花展开了她粉红色的笑脸。
师：对着谁露出了笑脸？
生：对着太阳公公露出了笑脸。
师：能抓住午时这个特点，写得就更好了。
生：中午十二点……
师：十二点？
生：中午十二点左右，午时花报春了。
师：报春？中午十二点应该是在……
生：报时。
生：中午十二点左右，午时花向太阳露出了璀璨的笑脸。
师：小孩们，让我们再来看看夜来香吧。（学生欣赏）
生：晚上八点左右，夜来香开放了。
师：怎么样开放的？颜色是怎么样的？
生：晚上八点左右，夜来香展开她那淡雅的花瓣。
师：用上了课文中的词语“淡雅”，好的。
生：晚上八点左右，夜来香开始舒展开雪白雪白的花瓣。
师：是啊，用鼻子闻闻看，你闻到了啥？怎么说？
生：晚上八点左右，夜来香芳香扑鼻。
师：这才不愧是“夜来香”。
师：我们用细心观察的本领学到了那么多的知识，我们写字也需要细心观察这个本领。请你把书翻到后面一页，仔细观察一下后面的十四个生字，你觉得哪个字最容易写错，要提醒大家的。
（学生观察生字）
生：我要提醒大家的是“醒”，写的时候不要漏了中间一横。
师：这个“醒”字左边是啥偏旁？
生：酉字旁。
师：写的时候可不要把中间一横给丢掉。这位同学的发现相当有价值。让我们一起拿起笔来认真地写一写吧。
（生练写“醒”）
生：我要提醒大家不要把“修”的中间写两条竖了。
师：拿起笔也来写写“修”吧。
生：我要提醒大家不要把“播”右边上面写错。
师：老师也觉得这个字比较难写。（指导学生写“播”）
师：这节课我们学会了细心观察，假如你还有啥发现，下课后就和同学们交流交流吧。
花钟教学实录 篇4
课前互动
师：小孩们，钟老师想和大家聊一聊，大家有自己喜欢的花吗？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。
生：我喜欢荷花。
师：啥样的，能像老师那样说吗？
生：我喜欢桂花。
师：能不能用一个词
生：黄黄的桂花
生：我喜欢牡丹花
师：怎么样样的牡丹花？
生：很漂亮
生：我喜欢蒲公英
师：为啥
生：因为它给我们带来快乐，我们一吹它就能散发种子
师：女小孩呢
生：我喜欢菊花，尤其是秋季的菊花
师：说说为啥
生：因为秋风一吹，它就在秋风里翩翩起舞，非常美丽
师：我觉得你也是个很美的女孩。
上课
师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了啥？
师：鲜花朵朵向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香小孩们喜欢吗？
师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起读课题
生：花钟。
师：读了课题，你的脑海里产生了怎么样的疑问？
生：花钟是啥？
生：为啥起名字叫花钟？
生：花为啥能是花钟呢？
师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，能不能在书里找到答案。自己读课文，自己读自己的。
生：自由读课文
师：课文读完了，文中生字认识了吗？
【出示词语】
欣然怒放暮色干燥
淡雅昆虫传播
吻合一致
师：借助拼音，自己读读词语。
生：自己读词语。
师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读，他做小老师，读对了我们也跟着读。
生：欣然怒放暮色干燥
生：淡雅昆虫传播
生：吻合一致
师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确
【抽卡片读生字】
师：生字也读准了，很好，老师自己读时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎样？
【出示句子】
长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：有几个多音字，还有长句子，自己读自己的。
生：自由读句子
师：谁来读给大家听？
生：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁读
生：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
师：小孩你的声音很动听，句子也流利，但是呢这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时念结（一声）。还有一句谁读。
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，小孩，全班一起读这个句子。
生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：小孩们，以后我们再读长句子时，像这样注意停顿，一定能把句子读好读通。你们再读课文，有信心把句子读得更好吗？
生：有。
师：遇到长句子像刚才那样注意停顿，开始读。
生：自由读书。
师：小孩们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗？刚才你想问啥，现在明白了啥。
生：我刚才想问花为啥和钟有关系，我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。
不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。
生：我问的是为啥课题叫花钟，读了知道了，你看到啥花开了是几点钟。
师：花可以表示时间，所以课题叫花钟。
师：是的小孩们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在啥时间开放呢
师：默读课文第一段哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来。
师：有些小孩已经画完了你们画了哪个句子？谁来读一读。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
师；你们画的也是这个句子吗？我们一起读这个句子，边读边注意课文简介了哪些花开的时间？
生（齐读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
师：小孩们读了这个句子，我们不难发现课文简介了9种花开的时间，我们再来读读这些写时间的词，你们有啥发现？
【看大屏幕】
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
生：读表示时间的词语。
师:你们发现了啥？
生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。
师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。你还发现啥？
生：这些都是写时间的词语；
生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。
师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。有的词加了左右表示啥？
生：表示大概的时间。
师：作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间不同的。再看看这个句子，你发现还有写啥的不同？
生：写花开的样子不同。
师：你们发现了吗？
生：发现了。
师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。看老师把写花开的句子变成了一首小诗，看作者怎么写花开的。
男女生轮着读
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇绽开了笑脸
睡莲从梦中醒来
午时花开放
万寿菊欣然怒放
烟草花在暮色中苏醒
月光花舒展开自己的花瓣
夜来香
八点开花；昙花
含笑一现……
师：课文写9种花开，用了9钟不同的写法，你喜欢哪一种，选择一种和你的同桌交流。
生：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。
师：你觉得这样写花的办法很生动。还有谁喜欢这个说法的，想补充吗？
生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。
师：小孩们，见过牵牛花吗？
生：见过。
师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像啥？
生：喇叭。
师:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：谁的小喇叭还吹得更漂亮一些呢？
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：你这朵牵牛花开得可真漂亮。还有其他喜欢的吗？
生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美
师：作者怎么写的？
生：因为作者写了跟人一样从梦中起来，人也会做梦。
师：睡莲做了啥梦
生：美梦。
师：从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读吗
生：睡莲从梦中醒来。
师：真是一朵美丽的睡莲。
生：我喜欢蔷薇花，因为说它绽开笑脸，把句子表达更加生动。绽开笑脸就是把它样子写出来了
（板书绽开笑脸）
师：小孩们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁最美，都很美，带着这个表情读。
生：我喜欢昙花，他把昙花比作了人。
（板书含笑一现）
师：同学们，谁知道昙花开放的特点？
生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。
师：“一现”说明啥，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。
师：我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是啥？
生：昙花一现。
师：人们用这个成语形容一些事物出现时间。记住这个成语了吗？
生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。
师：这样写法很生动。还有吗？
生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。
师：夜来香八点开花，短短四个字也告诉我们花开了。你能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子写出来。说一说它怎么开放的吗
生：它开花的时候很香。
师：晚上能给人们送来缕缕清香。有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开放的？
说它
生：舒展开自己的花瓣。
师：请这一组女小孩起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。一边做动作，一边读。
生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。
师：小孩们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。都起来，边做动作，边读。
师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。万寿菊作者怎么写的？
生：欣然怒放
师：怒是发怒的意思，欣然怒放，怒在这里啥意思？万寿菊在这里怒放是说他生气吗？
生：很激动
师：激动是人的心情。
生：开得很高兴
生：很美丽
生：愉悦
师:【出示图片】一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。
生：全班一起读：万寿菊欣然怒放。
师：欣然怒放的万寿菊多美呀，小孩们，通过想象我们看到了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？一起看看图片，边欣赏图片，边读课文。
师：凌晨四点，牵牛花——
生：吹起了紫色的小喇叭；
师：五点左右，艳丽的蔷薇
生：绽开了笑脸；
师：七点，睡莲
生：从梦中醒来；
师：中午十二点左右，
生：午时花开放了；
师：下午三点，
生：万寿菊欣然怒放；
师：傍晚六点，烟草花
生：在暮色中苏醒；
师：月光花在七点左右
生：舒展开自己的花瓣；
师：夜来香在晚上
生：八点开花；
师：昙花却在九点左右
生：含笑一现……
师：课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，你觉得这样写怎样？
生：很生动。
师：很具体，把样子写出来了。
生：这些花非常……
师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？小孩们，同样写花开放，却有那么多不同的表达办法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。你们能不能也像课文中一样，写一写自己喜欢的啥话，像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。
【屏幕出示】
________(啥花) ________（怎么样开？）
________(啥花) ________（怎么样开？）
下课了，回家接着写。不同的花为啥开放的时间不同呢？我们下节课交流。
花钟教学实录 篇5
师：上节课我们知道了作者把平时观察到的现象写出来，“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”接着分析这一现象的原因，最后还修建了一座美丽的花钟。（一边写一边板书）
师：同学们我们带着欣赏的语气读一读第一句话。
生：读
师：真美呀，同学们你们知道美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？请同学自由读课文第一自然段，边读边找出来。
师：请哪个同学说说？
生：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
师：你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
生：读
师：其实这篇文章不仅简介的花美，其实文字的描写也很美。请同学读读这两句话，你认为哪一句写得好？
生读（课件出示）①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点左右开了……（全班齐读）
生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
（全班齐读）
师：读完后，同学们有啥发现？（全部是用“开了”写出来）
师：同学们说说哪一句写得好？
生：第二句写得好。
师：那第一句为啥不好？
生：第一句全部都写花开了。
生：第二句写得好。好在把那些牵牛花怎么样开花，第一句直接说花开了。
师：就是说第一句，别人读了第一遍就不想读你二遍了。第二句把花描写得像一个个活泼的小孩子一样。
师：我们大家一起再来读读。（生齐读）
师：这么精彩的句子，同学们你们愿意一句一句品读一下吗？
师：（出示第一幅图）
生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。
师：（满脸笑容）你也来吹吹看。
（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）
师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。
生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。
师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。
生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。
师：（会心地笑）真美。
（生边做心花怒放的动作，边读这句话）
生：昙花含笑一现。
师：真是一朵淡雅的昙花。
师：从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点（晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-----昙花一现
师小结：刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。
师：作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情）他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。（师生引读）
师：拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。（课件出示）
金秋十月，菊花 在秋风里昂首怒放。
句式说话。_____点，______花________。
生：春季，玫瑰花从梦中苏醒了。
生：五月，桂花带着自己的香味给我们展示细腻的笑脸。
生：茉莉花在春风中快乐地成长。
生：春季，桃花在春风中开放。
生：冬季，梅花带来了阵阵清香。
师：不得了，同学们很会观察身边的事物。
师：通过上面的学习，老师看到同学们平时也挺会发现和积累的。请同学们自己默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
师：交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。（板书）
师：用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有啥关系。
生：（读课文的一句话）
师：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。（板书）
师：“我看到啥花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？
生：错，应该是“我看到啥花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。
师：你很会发现，这句话里还有啥问题吗？
生：没有。
师：去读读课文。（学生自由读课文
师：“我看到啥花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？（生还是说对）
师：（范读第3自然段）发现了吗？
生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”
师：是啊，作者用词是非常准确的。（板书：用词准确）
师：除了“大致”这个词外，课文中还找到哪个词也表达这个意思？（左右）
师：除了课文简介的几种花开放的时间外，老师还想给同学们简介几种花，开花的时间，请你们就带着植物学家的的创意，同桌共同修建一座花钟吧。
生：画花钟，师巡视。
师：我们一起来看看吧。
师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！
师：今天同学们不但欣赏了美丽的鲜花，还品尝了一份文学大餐，你还有啥问题吗？有啥奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学交流交流。
师：今天的作业
1、我们欣赏了这么多美丽的花，应该感谢谁？（作者）感谢作者把自己留心观察到的有关花的知识写出来，与我们分享。我知道咱班的同学也特别善于观察和发现。你能说说自己的观察和发现吗？（指名说）
2、把自己平时观察的事物情况记录下来，就是一篇观察日记。希望同学们平时多观察，多记录。
花钟教学实录 篇6
教学目标：
1、认识"怒、暮"等生字，正确朗读词语，在语境中理解词语的意思。
2、能够正确、流利地朗读课文，并能够用欣赏的心情朗读第一自然段。
3、理解课文内容，多样的表达办法，准确的用语。
4、懂得养成观察周围事物习惯的重要，对留心观察身边的事物。
教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式，不同的说法表达同样的意思。
教学难点：根据课文的第一小节，让学生学会仿写对事物的描写。
教学过程：
一、揭题
1、喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。谜底是啥？（板书：钟）
2、今天我们要一起来学习一篇课文，题目就叫做《花钟》，课文预习了没有？（课前预习课文是一种非常好的习惯。）
那好，老师就来检查一下你们的预习情况：
出示词语：（词语分类理解音形义结合）
第一组：凌晨 暮色 干燥 灼伤（烧伤）
（看看这几个红字，你发现了啥？是啊，前面两个和"日"有关，日在上，是太阳刚出来，日在下，就是太阳下山了， 燥和灼都有火字旁，灼伤的意思就是烧伤）
第二组：昆虫 吻合 花圃 大致（设置疑问课文中找近义词"左右"、运用） 传播 昙花 蔷薇
第三组：争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 淡雅 艳丽（这里有一组反义词,你发现了吗？）
1、自由读 2、个读 3、男女分读（第一组男领女 第二组女领男 第三组一起读）
二、初读课文，了解花钟
1、让我们再次去读读课文，注意把词语读正确，把句子读通顺。边读还边思考一个问题：这花钟是啥样的？知道的小孩子可以自己试着回答一下自己的问题。
2、课文里的花钟到底是啥样的呢？（个说、师总结）
（师总结：花钟就是把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样。）
这个问题的答案就藏在我们课文的哪一小节呀？划出第一句
（告知长句的定义）小孩子，你发现了吗？第一句话特别长，这就是长句，长句可难读了，看谁最能干，最先把它读通顺。自己先试试吧！ 1、个读（随机出示停顿符号 提示读好长句的小诀窍） 2、齐读
这就是"花钟"没有数字，也没有指针，那怎么知道时间呢？请你再去读读这一段，就会知道了。（花开了，就知道时间了）是呀，你知道看看啥花刚刚开放，就--知道大致是几点钟了。
看来你要看懂花钟就要了解啥花在几点钟开放。这也在课文的第几小节呢？
三、品读课文第一小节，体会写法的多样性和准确性
1、请你自己读读第一小节，找找写了哪几种不同的花，边读边划。（中途提示：名字划好了，你就轻轻地喊喊他们的名字吧！）
2、第一小节有点长，能通顺地读下来了吗？我们来做朗读游戏吧！谁读错了就坐下去，接下来的由另一个小孩读，有谁最能干把它一字不差地读下来！
3、个说花名（谁愿意把这些美丽的鲜花简介给大家？）大家可要认真听听他读得对不对！）
4、欣赏体会写话的语言美：
5、你瞧,鲜花们都迫不及待想和大家见面了一起去看看吧！（出示：图文）
（指导课文句子的朗读：牵牛花 蔷薇 万寿菊 边看边读）
这么多鲜花都开放了，真是……（出示：鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人）
6、这么多花，你能把花开放时的不同样子读出来吗？出示第一小节：选择喜欢的一种自己读读（在读的时候，你也可以做做动作）
个读， 师生合作读，齐读
7、看你们读得那么有滋有味，我也想和大家一起读读，好不好？这样，老师读前面部分，你们接着读花开放的样子，好吗？
引读：凌晨四点，牵牛花--吹起了紫色的小喇叭
五点，睡莲--从梦中醒来
中午十二点左右，午时花--开花了
下午三点，万寿菊--欣然怒放
傍晚六点，烟草花--在暮色中苏醒
月光花在七点左右--舒展开自己的花瓣
夜来香在晚上八点--开花
昙花却在九点左右--含笑一现
确实，这芬芳迷人的花儿，叫人怎么读，也读不够，让我们再来一起读读，记得给这些可爱的花儿配上动作哦。生齐读
四、感受时间语言的准确性
一朵朵姿态各异的鲜花在我们眼前竟相绽放着。现在来看看（出示课件：时间词闪红）这些红色的词语，是在写啥？（花儿开放的时间）一起读读。
其实，这些时间词也写得特别好。看看，你有啥发现吗？
花儿开放从早到晚有顺序地写
从早到晚是有顺序的，从凌晨四点一直到晚上九点，怪不得课文最后一段说这些花在二十四小时内陆续开放（点击出示：陆续开放）
"左右"这个词用得好。为啥用"左右"呢？（时间不一定刚刚好中午十二点，可能会延迟，也可能会提早）这个"左右"和我们在前面学过的那个词意思一样啊？这两个词语都使语言表达更加准确
凌晨 中午 傍晚 用的也很好
用户上凌晨，我们就知道了是凌晨四点，而不是下午四点，像这样的词还有，如？用上"中午 傍晚 使表达更加准确。
老师也有发现，（出示红色的表示的是白天的时间，蓝色的是表示夜晚的时间）
看看红色的和蓝色的词，你有啥发现？和同桌说说。
指名说（时间词有的在句前，有的句中间）
你们看，写时间可以写在句子开头，也可以写在句子中间。如果都写在开头，你觉得怎样？ 像书上这样写，富有变化，多有意思。
四、词语大盘点
争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 欣然怒放 含笑一现 绽开 苏醒
齐读 这些写花开放，还有（出示：左右 大致）这使表达更加准确了。
（老师把这些美丽的鲜花一起请进了钟面）花钟要开花了，想不想看看？啥时候，开啥花，你们帮我解说一下。（课件演示花钟开花） 鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人 要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不用的。（生依次说）
五、为啥不同的花开放的时间不一样呢？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？我们下节课再来学习！
花钟教学实录 篇7
课前谈话：相互夸奖，拉近距离
师：我来自于美丽的西子湖畔，这是啥城市啊？
生：杭州
师：对，我是杭州市胜利小学的老师，我姓陆，你们可以叫我——
生：陆老师
师：今天来的路上，你有没有在想啊？这陆老师到底是高的还是矮的，胖的还是瘦的。想过没有啊？
生：没有
师：有的同学说想过了，那你现在已经看到陆老师了，对吧，谁能用一个词或者一句话来说一说你看到的陆老师是啥样的？（稍作停顿）很好，就请你说吧，你边上有话筒，可以拿起来说。
生：也长也瘦（观众笑）
师：也长也瘦，可以说是也高也瘦。哎呦，谢谢你。说我瘦，陆老师是最高兴了。好，还有，你想说，来，你边上有话筒吗？非常好，后面那位男小孩，帮他传一下，很能干。
生：年轻美丽
师：谢谢你，陆老师其实不年轻了，我已经30多岁了，我的儿子啊，也跟你们差不多大小了。还有谁想说？最后那位女小孩！
生：美若天仙（众大笑）
师：陆老师听到你的夸奖了，我自信心倍增，美若天仙，我记住这句话了。还有很多同学想说是吧，你们知道我看到你们的第一印象是啥吗？
生：不知道
师：我也想用一个词来形容你们，那就是“精神”。我觉得你们特别有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，这就是一种精神；坐在座位上，背是挺挺的，这就是一种精神。人啊，只要有了精神，就啥事都能做好。看来我们初次见面彼此的第一印象还是——
生：挺好的
师：挺好的，那我们肯定能成为——
生：好朋友
赏花品花，做好铺垫
师：对呀，今天呀，我就给你们这些好朋友带来了一些图片。想看一看吗？
生：想
师：我们一起来看一看（点多媒体）
师：好，第一张图片，这是啥？
生：牵牛花
师：牵牛花开花的时候，特别像——
生：小喇叭
师：所以还有一个名字，就叫做——
生：喇叭花
师：非常好，第二种花，这是——
生：荷花
师：我们西湖里就有荷花，哎，到这荷花我们不由的想到这样的诗句——接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。你看你看这粉红的荷花仙子，正在碧绿的大圆盘上——（教师摆动身子，提示学生）
生：跳舞
师：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢！（师再点）这是啥花？抢答，谁知道？你说！
生：菊花
师：他说是——
生：菊花
师：我开始也认为它是菊花，哎，说！
生：这是万寿菊
师：告诉你们，你们在这一册课文的第二课学过一篇课文叫金色的——
生：草地
师：上面向我们简介的一种花叫做——一起说吧
生：蒲公英
师：对啊，这就是美丽的蒲公英花，课文上说，蒲公英花就像我们的手掌，它可以打开——
生：也可以合上
师：这朵蒲公英花就已经打开了自己金色的——
生：花瓣
师：打开了自己金色的手掌了，接着往下看，这是啥花？有谁知道？你想说，来
生：茉莉花
师：你是怎么知道的呀？
生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。
师：哦，猜对了，这就是茉莉花，茉莉花开花的时候啊，还会带来一股轻轻的——
生：香味
师：嗯，味道好极了。下面那种花，可能你没有看到过，它像啥？你觉得它像啥？你说
生：牙齿（笑生）
师：呵——雪白的牙齿哦，看来你很有想象力诶。你说。
生：铃铛
师：它像铃铛，就像挂在窗前的风铃一样，好像风吹过，它就会发出——
生：丁零零的响声
师：谁想给它起个名字，你来。
生：这是铃兰花
师：你知道了是吧，看到过铃兰没有？看到过。今天我们其他同学也认识了一种新的花，这，这种花就叫做——
生：铃兰花
师：非常好，看到了那么多美丽的花，心情怎样？
生：非常好
师：我能为你们这些新朋友带去快乐，我自己的心也非常高兴。
上课
猜谜导入，揭示课题
师：喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：我们一起来猜一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。时间一定要珍惜，一起说谜底好吗？是啥？
生：时钟
师：哦，原来是时钟啊（板书：钟）。今天我们要一起来学一篇课文，这一篇课文当中，向我们简介的可不是普通的时钟，而是一口有趣的——
生：花钟（板书：花）
整体感知，初识“花钟”
师：课文读过了吗？
生：读过了
师：课前能够预习，是一种很好的学习习惯。现在，就请你们再去读读课文，注意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思考一个问题（点课件），我们一起来看一看。想一想课文中向我们简介的花钟到底是啥样的？呆会儿读完一遍的同学你可以站起来，把这个问题的答案说给自己听一听。明白了吗？
生：明白了
师：开始读课文吧。（学生读课文，教师巡视，提醒学生把问题的答案说给自己听，鼓励学生）
师：好，谁想来说给大家听听，到底啥是花钟？来，你来说吧。
生：花钟是像钟一样的能记时间的花
师：能记时间的——
生：花园
师：是把花组成在一块儿，根据花的开放时间来表示——
生：时间
师：哦，是这样的。你来说，可以拿着话筒说。
生：我认为花钟的花朵是像钟面一样，里面种着24小时内陆续开放的花朵。
师：这些花开了，我们就知道大致是——
生：几点钟
师：她说的这部分内容是在课文的——
生：最后一段
师：（点头）让我们一起来看看这一段（点课件），谁愿意把这一段话读给大家来听一听。就请你来读。
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看啥花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
师：你昨天读了几遍书？
生：三遍
师：读了三遍，读书的质量还挺高的，这么长长的一段话，一个字都没有错。这一段话当中啊，有两个新词，一个是——
生：花圃
师：还有一个是——
生：大致
精读细读，学习首段
（1、引入）
师：读得很正确。这一段话当中，还有一个很长的句子呢。是第几句啊？
生：第二句
师：第二句话，陆老师请你们看第一行，第一句话长不长？
生：长
师：挺长的，很难读。你们能不能读好？
生：能
师：我们一起来试试看——一位植物学家，齐！
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：这就是——
生：花钟
师：诶，这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？你说。
生：只要看到啥花开了，就大致知道是几点钟。
师：说得好，我也明白了，要看懂花钟，一定得知道啥花是——
生：几点种开。
师：课文中向我们作了简介了吧——
生：简介了
师：在课文的第几段呀
生：第一段
（2、整体初读）
师：非常好，赶快去读读课文的第一段，找一找这一段当中向我们简介了哪些花，请你把这些花的名字用笔划下来。开始！
（学生边读边划）
师：一边划，一边可轻轻的读这些花的名字。这个女小孩划的真快，划了三种花了。谁愿意把这些花的名字读给大家来听。这位男小孩动作最快，他是第一个划好的，就请你来读。其他同学认真听，他读正确了没有。开始。
生：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊
花钟教学实录 篇8
著名特级教师 吉春亚：《花钟》教学实录
执教：北京小学 著名特级教师 吉春亚
教学流程：
一、 复习引处
1、 抄写词语。
2、 说说《花钟》的意思。
二、 学习课文最后一段
1、出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看啥花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。”
2、指导读出意思，读出情趣。
三、 欣赏语言，积累
1） 自主学习
花钟的设计是那么巧妙，奥秘就在课文的第二自然段，同学们快点去探寻奥秘吧！
奥秘发现了吗？谁能读一读。
2） 出示：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……
3） 欣赏语言和朗读指导
体会不同的时间开放不同的花。
不同的花开放的时间不同：
凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭；
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；
中午十二点左右，午时花开花了；
下午三点，万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；
夜来香在晚上八点开花；
昙花却在九点左右含笑一现……
4） 背诵竞赛
5） 检查背诵情况
学生看着画面背诵
出示开放的牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香……运用书本语言说说怎样开放。
四、 品读课文，表达
师：不同的植物为啥开花的时间不同呢？奥秘也在哪里？
（引读中揭示奥秘就在于植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。）
五、 总结拓展，写话
1、 原来奥秘在这里。花儿开放的时间跟“温度和湿度、光照、昆虫传播”有关系。因为温度和湿度、光照、昆虫传播的时间不同，生物学家发现如下的花也不不同的时间开放。
出示：
麻花在凌晨3时左右（ ）
清晨4时，羊须草（ ）
清晨6时左右龙葵花（ ）
蒲公英则在早晨7时左右（ ）
到了中午12时，太阳花（ ）
下午5时多，紫茉莉（ ）
月亮升上了天空，晚香玉（ ）
2、 学生写话。
板书设计：
花钟
不同时间开花
发现奥秘
温度、湿度、光照、昆虫活动
钟面 时钟 陆续 大致
曹群娜 整理
听后感：
花儿在简约中绽放
听了吉春亚老师的《花钟》，深深地感受到了语文课堂中简约的魅力。在吉老师执教的《花钟》这一课中，吉春亚老师的教学目标设定非常简约，就是让学生感受作者在描写不同花开放时（即第一自然段）用词的准确，能在课堂上背诵该段并模仿以上的写作特点写一两句话。
从目标出发，吉老师抓住了朗读——积累——运用这条教学思路，循序渐进，环环相扣的教学策略，使目标得以落实。通过不同形式的反复朗读，让学生体会课文用不同的动词——“吹、绽、醒、怒放、苏醒、舒展、开花、含羞一现”，表现鲜花开放的特点。然后在齐读中感知内容，在伴着图片展示的导读中加深对比的认识。通过老师读句子，学生动作演示花开的样子，引起学生关注动词运用的形象与生动，提出“读出意思，读出画面”的要求，这样带着要求反复朗读，引领学生进入花的世界，体验开花的情境。通过不同形式的反复朗读，学生不仅入情入境，而且对这一自然段的内容较为熟悉，在这基础上进行背诵竞赛，就能水到渠成了。在掌握了文章的内容后，就要学习文章的写法加以运用了。吉老师出示了一些学生较为熟悉，平时接触、观赏较多的花卉，让学生进行模仿写话，并及时地指导学生运用正确的动词，让学生的脑筋真正地动了起来，思维之花在简约的课堂中绽放。
值得商榷的是，朗读应是学生个性化的理解，在朗读时应指导学生进行个性化的朗读，这样课堂会更精彩。
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在实践中探索，在探索中超越，在超越中接近目标，实现梦想
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