鱼游到了纸上教学案例（精选4篇）鱼游到了纸上教学案例（精选4篇）
鱼游到了纸上教学案例 篇1
一、教案说明
《鱼游到了纸上》记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
二、教学目标：
1、通过理解文章的语言文字，能体会聋哑青年的特点，并学习他做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察事物和积累材料的办法。
3、有感情地朗读课文。
4、培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。
三、教学重难点：
1、理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。
2、学习作者观察事物和积累材料的办法。
四、教学片段
（一）、揭示课题，交代学习目标
师：今天，我们来学习——鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。
师：看到这个题目你会产生啥疑问？
生：鱼怎么会游到纸上？生：谁让鱼游到了纸上？生：鱼会在纸上游动吗？
师：我相信，经过本节课的努力，我们大家一定能够解决这些问题。有信心吗？
生：有。
（二）、带着疑问读课文，要求读得要准确。
师；课文主要写的是啥事？这位青年是怎么样一个人？请填空
师：为啥那位青年能把金鱼画得栩栩如生、活灵活现呢？你能从文中找出有关描写青年人的语句吗？请同学们自由读课文，边画句子边写体会。
（三）、学生汇报后，出示句子：
生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静……”
师：从这里你感受到了啥？
生：这位青年人的认真、专注。
生：“他有时工笔细描，有时……“
师：这是从人物的哪些方面进行描写的？
生回答
师：从青年人的动作我们可以体会到啥？（师板书：全神贯注 一丝不苟）
生：“他好像和游鱼已经融为一体了。他似乎忘记了周围的一切。”
师：你从中体会到啥？
小结：青年人做画时，专心致志，达到忘我的境界。他眼中所见心里所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在一起。
生：（他学画才一年多……每个星期……一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。）
师：你能谈自己的体会吗？
指导朗读：请大家闭起眼睛，张开你想象的翅膀，假如你是那位看鱼的青年，正十分专注、十分入神地看，简直忘记了周围的一切……睁开眼睛，怎么读才能读出这感觉来呢？指名朗读体会他坚持不懈的精神。
师：请同学们看课本插图，说说图中大意。
小结学法：抓重点词理解，写下批注，朗读体会。
（四）、师：正是由于青年人的认真专注，一丝不苟，坚持不懈，才使“鱼游到了纸上”这句话在文中出现过三次，分别是谁说的。找出有关的句子读读，班上交流。
师：谁能说一说题目到底啥意思？
生：青年人画得像，画得活灵活现，像活的鱼在纸上游动一样。
生：赞扬青年人高超的画技，画的鱼很像
（五）、师：当作者把人们的赞叹写给他看，他的表现怎么样？他是怎么样说的？
生答。体会“游到心里”的意思。同位交流。
就是（因为）青年人的头脑中有鱼的形态、特点，有鱼的准确形象（所以）才能画出栩栩如生的金鱼。
（六）、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
通过学习上面的重点句，谁能说说它们之间是啥关系呢？
小结：对！“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。作者赞扬了他做事－－勤奋、专注的优秀品质。
（七）师：刚才我们对描写青年人的语句进行了深入地体会，请同学们快速阅读全文，思考：作者抓住人物的哪些方面来写的？作者为啥能写得这样生动形象呢？
学生交流。
学完课文，你从中受到啥启发？
五、教学反思
1、给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并通过再读书自己解决问题。抓住了文章的重点问题，让学生通过读书找到文中的重点句子，仔细体会，课堂上有生生互学的场面。让学生充分发表自己的见解，多给学生活动的机会，克服课堂上教师活动多、学生活动少的现象。 2、学生不理解的共性问题, 教师引导学生读、思、议。学生读书讨论，互相合作学习，共同解决不懂的问题。在此过程中教师抓住共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲。
3、强化了读的训练。
教学过程体现了语言文字的训练，特别是读的训练。自读课文给以足够的时间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，培养了学生的读书能力和读书习惯。当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染，情感的闸门打开的时候，教师适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加深了内容的理解，潜移默化地进行了思想教育。在读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。
鱼游到了纸上教学案例 篇2
一、教学片段
（二）品读课文，体会品质
1、课文中那些地方具体描写了青年爱鱼爱到了忘我的境界。请选择你喜欢的方式读课文，边读边划出有关词，句，并用笔写出你对这句话的感受，然后在小组中交流一下。
2、小组合作学习。
3、学生汇报汇报
⑴、说他"特别"，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。哪几个词能体现出青年爱鱼达到了忘我的境界。（“老是” “呆呆地” “静静地”“不说一句话”）
这是对青年的啥描写？（动作 神态）从这动作神态中你更体会到了啥？从作者的角度你体会到了啥？
⑵、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时也挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
这是对青年的啥描写？（动作）从青年慢时专注，快时流畅的动作中你体会到了啥？
在他这种忘我精神的下画出的鱼会是啥样的呢？你能用四字词形容一下吗
（惟妙惟肖 栩栩如生 形神兼备 活灵活现）（指导朗读）
4、作者除了描写人物动作、神态还描写了啥？（学习人物外貌部分）
⑶、围观的人越来越多，有老人，小孩，也有青年。大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。“唯一没有任何反应”的“唯一”生： “融为一体”
师：这时青年眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼。看到此情此景想像一下围观的人们会说些啥？（生说）
指导朗读，评读
⑷、他忘记了时间 忘记了自己。
为了画好金鱼，他还忘记了啥，你能想像一下吗？
⑸、每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
师：你能找个词代替这句话吗？（废寝忘食）
过渡：正是他这种忘我的精神致使他画出来的金鱼是那样的形象逼真，栩栩如生，难怪小女孩惊奇的说（齐读）“鱼游到了他的纸上来了”
文中有几次提到了这句话呢？（三次）为啥三次提到呢？
（指名读，评读）
5、你怎么理解“先游到了心里”这句话？两者之间有啥关系？
小结：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，作到胸有成“鱼”，所以才能落笔生辉，下笔如有神。让人感到鱼游到了纸上。你能用一对关联词把它们连成一句通顺的话吗？（因为…所以）
鱼游到了纸上教学案例 篇3
一、教学设计说明
《鱼游到了纸上》记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
二、教学目标：
1、通过理解文章的语言文字，能体会聋哑青年的特点，并学习他做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察事物和积累材料的办法。
3、有感情地朗读课文。
4、培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。
三、教学重难点：
1、理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。
2、学习作者观察事物和积累材料的办法。
四、教学片段
是鱼画到了纸上还是鱼游到了纸上
师：今天，我们学习第27课。（板书：鱼画到了纸上）
生：（哗然）老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。
师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？
生：哎，有道理。鱼只会在水里游，怎么可能游到纸上呢？
生：可书上明明是“鱼游到了纸上”呀!
（持不同观点的同学开始争论）
师：鱼究竟能不能游到纸上呢？我们认真读完课文之后，再下结论。
（生边读课文边思考）
师：得出结论了吗？
生：鱼能游到纸上。因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。
师：这位青年为啥能把鱼画得那么鲜活，逼真？请用课文中的句子回答。
生：“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。
师：怪不得呢!课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界？
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
生：他似乎忘记了时间，也忘了自己。
生：一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
师：真是如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来了”时，是怎么回答的？
生：鱼先游到了我的心里。
师：鱼游到了心里和游到了纸上有啥关系？
生：因果关系。因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以他才能画出活灵活现的金鱼。
师：真是胸有成“鱼”呀!从这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们可以看出他有啥样的好品质？
生：做事一丝不苟。
生：做事专心致志。
生：做事全神贯注。
师：同学们回答得都很好。回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人物。
生：《全神贯注》中的罗丹，差一点儿把朋友锁在自己的工作室。
师：学习了他们的优秀品质后，我们受到啥启发？
生：我们做事的时候也要认认真真，一丝不苟。
生：我们上课的时候要全神贯注，认真听讲。
鱼游到了纸上教学案例 篇4
一、疑问引入：
我们都知道鱼离不开水，怎么会游到了纸上呢？
二、研读课文，体会人物品质：
1.课文哪个自然段描写那个青年把金鱼画得栩栩如生，如同游到了纸上？请同学们轻声快速朗读。
2.请同学们自由大声读这段话，想想这个青年给你留下了啥印象？开始。
你是怎么理解“一丝不苟”的？
那啥叫“工笔细描”？
除了描写金鱼的轮廓之外，每个部位都画的十分细腻。你能读出文中工笔细描的句子吗？（引用姑娘绣花的细致来表现青年画画。）进行朗读指导
啥叫“挥笔速写”？（出示图片）
画的也快也好，用粗线条勾画出金鱼的轮廓。你能读出文中挥笔速写的句子吗？同学们找到的词都表现了他的认真，我们能不能换一个词形容？
在这个句子中有一个特别的标点符号，你们发现了吗？你们知道分号前后的两个句子是啥关系？写出了青年画画两种不同的笔法。这些词写的好不好？希望同学们把它勾下来积累下来。
指导朗读。
3.作者写得多好呀！这位青年仿佛已经在我们面前画画了。这段话中作者抓住了人物哪些方面把这个青年画画时的情景写活了？
（板书动作、神态）
4.这位青年为啥能把鱼画的那么鲜活、逼真？
生：因为他爱鱼到了忘我的境界。
你怎么知道他爱鱼到了忘我的境界？从课文中的哪些地方看出的？
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
现在我们讨论一下这组句子，比较下列句子并说明你选择的理由。（课件。）
生：用词准确。
从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！
5.还有哪句话写出了青年的专注？
①围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反映的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话告诉我们啥？
这句话突出了他看鱼时的专注。观察鱼仔细。
怎么样才能读出青年的专注？（只动嘴巴，不发声音，开始。——齐读。）
②这是作者通过描写周围人的表现来突出青年看鱼的认真，已经到了忘我的境界。这种描写叫侧面描写。
现在请同学们一起欣赏一个片断。（自由读）这个片断也是场面描写。从片断的提示上，再结合描写人物的办法，你发现了啥？这些描写人物的办法都融合在一起使用。
欣赏完片断我们一起找一找与文中这句话相对应的图，仔细观察书上128页至129页的图，大胆想象，完成下列练习。
进行片断练习，适当点评。
6.找的很准确，看来同学们都是用心读书的小孩。今天我们认识了这位特别的青年，你从他身上学到了啥？
7.找一找文中几次出现“鱼游到纸上来了”？
为啥作者要多次提到“鱼游到纸上来了”？和鱼游到了纸上有啥关系？
因果关系。他心中有了金鱼的鲜明形象，所以他才能画出活灵活现的金鱼。8.聋哑青年画得好，也要靠作者写得好才能表现，你从作者身上学到了啥？
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