《草原》阅读答案（精选12篇）

《草原》阅读答案 篇1

　　草原是地球生态系统的一种，分为热带草原、温带草原等多种类型，是地球上分布最广的植被类型。小编在此整理了《草原》阅读答案，希望能帮助到您。

　　草原

　　①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　②在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的不限乐趣。

　　③这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱。

　　④那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　⑤这种境界，既使人惊叹，也叫人舒服，既愿久立四望，也想坐下低吟一首奇丽的小诗。

　　⑥空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉悦。

　　⑦四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿也下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　《草原》阅读题目与答案：

　　1.上文的句序已被打乱，请作调整。正确的顺序为:【C】

　　A.③⑥⑦①④⑤②

　　B.③⑥①⑦④②⑤

　　C.③⑥①⑦④⑤②

　　2.“一碧千里”的“一”应取第【A】 种解释。

　　A.满、全

　　B.相同

　　C.数词

　　D.专一

　　3.“高歌一曲”中的“一”应取第【A】种解释。

　　A.满、全

　　B.相同

　　C.数词

　　D.专一

　　4.“一碧千里”描写了【C】。

　　A.绿的颜色

　　B.绿的神态

　　C.绿的范围

　　D.绿的广漠

　　5.“翠色欲流”描写了【A】。

　　A.绿的颜色

　　B.绿的神态

　　C.绿的范围

　　D.绿的广漠

　　6.这段文字在描述时，采用了【BC】的写法。

　　A.由近及远

　　B.由上到下

　　C.由远及近

《草原》阅读答案 篇2

　　草原的广阔无垠让人向往，漫步草原上，享受那空气中花草的清香，草原上散步吃草的牛羊是一道靓丽的景色。下面由本站小编为大家带来草原阅读答案，希望对大家有帮助!

　　黄昏时分，我独自漫步在草原上，肌肤触摸着空气的温润和花草的清香，身体被视线牵动着转了一圈儿，然后便静静地立在了那里。

　　此刻，周围没有一个人。任何肉眼可以捕捉到的活物都没有。目光漫向天际。天边，最后一抹玫瑰色云霞正在一点一点地淡下去，最后完全消失了。夜，抖开黑色的大幕，开始收拢天地，月亮迫不及待地从草天连接处探出头来，像个童贞的小姑娘，越过地平线，渐渐地往上爬着，不一会儿，便明丽大方起来。一个满月，圆润，恬静。随后只见她轻轻地甩了一下衣袖，那月光便一泻千里，为草原铺上了一床银色的被子。

　　溶溶月色，从发梢到脚趾，柔和而均匀地抚摸着我身上的各个部位，同时也轻轻地拨动着我的心弦，带给我一种崇高而宁静的感觉。我兴奋得简直不知所措。第一次独自一个人在草原上赏月，沉浸在无边的月色里，好像是吃了一个水蜜桃，甜蜜中透着一种舒坦和惬意。 草原上的月光，是由纯洁、希望和喜悦组成的，释放着一种特别的光明。

　　看不到一棵树。只有洁白的蒙古包，像一朵朵白莲花似的散落在将要入睡的草原上。脚下，毛茸茸的草地，一直绵延到天际。月光无遮无拦，直射到地上，体贴而大方。不象城市。在那里，她不像路灯那么让人看重，只能穿梭于高楼大厦之间，忽隐忽现，一波三折，让人觉得恍惚。

　　像是被包裹在润泽里的一只茧，我在明亮中享受着温暖;也像是置身在一个偌大的密封着的光圈中，只见光明，听不到一点声音。驻守在耳边的，只是自己轻微的呼吸和坦荡的心音。心田异常平静，一如晶莹的月光一样。

　　眼前亮亮的。俯下身去摸一摸那些草尖。草们齐刷刷地昂着头，挺起身子，透着一脸的光彩和兴奋，比白天里还要精神。它们簇拥在一起，成就了一块天然的大草甸子，温暖，厚实，像一张睡床。倘若有哪个疲倦的路人躺下来歇息一会儿，用不了多久，就会被它引入梦乡的。

　　风，一改野惯了的性子，努力地克制着，缩头藏脚地躲在一边，温顺得简直像一只猫，连经过身边的美味都不去撩一下眼皮，大概就为了这皎皎月色不被暗淡和戳伤。星星好像在围着月亮打盹儿，其实，它们根本不犯困，而是在陶醉，此刻，它们正在接受月光的洗礼。要不，哪会是这么一副娇柔体贴的样子!

　　草丛中，立着一株芍药，沐浴着月光，心情极好地坦露着笑脸。鹅黄色的花瓣上，像是涂了一层牛乳，抑或是罩着一层薄薄的轻纱。视线即刻被抢了过去。一股香味儿扑鼻而来，鼻翼迅即被掀得大大的，贪婪地嗅着，嗅着，一边嗅，一边张大眼睛寻找着。哦，是几棵沙葱，淡紫色的花儿，在月光下摇曳着，鼻尖挨上去，浓烈的花香即刻便舒舒地浸入了肺腑。沙葱周围，红的，黄的，白的，蓝的，紫的，各色各样第一文库网的花儿，都尽情地释放着自己的芬芳。草原被放进了香笼里。

　　真想借着月光，采一些花儿，制作一个香袋，把群花的芬芳和馨香永远珍藏在心底，还有这皎洁的月光与这诗意般的宁静。可是几次张开的手也轻轻地缩了回去。在美好的面前，贪婪总是表现得特别小心。

　　忽然，草丛中响起“叽”的一声，但是呢很快地就也恢复了先前的寂静。大概是一只熟睡的百灵蘸着月光在做梦吧?稍后，一只硕大的山叫驴子突然从旁边窜了过来，大摇大摆地向前走去。噢，原来是它呀!我差点叫出声来。这高傲的家伙，它怎么也跑到这儿凑热闹来了?莫非它也让月光给陶醉了?

　　有月光的宠爱，附近的水泡子如同一块硕大的金子，闪闪发亮，草原好像装上了一面镜子，也像是生出一只硕大的眼睛。月亮在水中端详自己，就知道了自己的美丽。而那泓水，也获得了一份特殊的景致;水色，月光，相互之间不知是谁映衬着谁，也不知道谁更美丽些。 不久，喧腾了一天的草原睡着了。当它进入梦境后，那些牛、马、羊呢?还有百灵鸟、昆虫们呢?它们上哪儿去了?给牧人圈起了吗?被草棵绊住了吗?遥望天宇，月亮用清澈的笑靥守望着夜幕下的草原。哦，它们也都睡去了，甚至连忠实的牧羊犬，此刻也紧紧地贴在牛羊们的身旁，眯起了警惕的眼睛，只把宁静、温馨、和谐留给了草原。

　　不知啥时候，附近多了一对年轻的恋人，依偎在密匝匝的草丛中，卿卿我我，细语呢喃。美好的月色笼罩着他们，花香弥漫开来，在她们的周围幸福地流泻着。月下老人张开明亮的眼睛，亲历着也一枚罗曼蒂克式的人生甜果，无意中，也证实了一次伟大的人间爱情。 记忆开始活动。浮泛在它上面的许多事物，都和月光不无关系。儿时，在葡萄藤架下，听姥姥讲牛郎织女的故事，月光在头顶织成一个水帘;夏夜，隔着窗户与小伙伴儿们嬉戏，窄小的窗台上，有月光陪伴着;曾几何时，月光把家乡门前潺潺的流水送向远方，也送走了我;饥馑之年，借着月光，我从收获过的麦田里捡回了温饱;心花烂漫的岁月，在隆隆的机声中，看麦粒在月光里飞溅„„ 如今，岁月的长河逐渐流向远方，可如水的月光依然执着地驻守在心头，怎么也理不断。

　　“草原夜色美„„”耳边响起了著名女中音歌唱家德德玛的歌声。她在唱这支歌的时候，心头一定荡漾着草原上的月光，要不，她的音域不会那么浑厚，宽广，歌喉也不会那么绵长，高亢。

　　月光下的草原就这般光明，这般磊落。在这里，看不到阴郁，看不到晦暗，也没有浑浊;只有透彻的干净、清澈的爽朗以及旷壮的澄明。世俗的烦恼，生活的冗杂，还有虚伪、奸诈和丑恶等等，这些人世间的卑劣，都让这光明给一点不剩地融化了。

　　此时此刻，真想化做一棵草，一朵芍药花，一只百灵，给草原增添一抹光彩;或者化作一滴水，一缕风，一片云，与草原紧紧地融为一体„„

　　如果我们有高远的追求，如果我们有明确的目标，如果我们有远大的理想，那就让光明——流泻在草原上的光明——去作我们生命的底色吧!

　　14.作者笔下黄昏时分的草原具有怎样的特点?(6分)

　　15.在文章第2段中，作者采用了哪些修辞手法描写草原的月色?请简要分析其表达效果。(7分)

　　16.作者对童年时月光下生活场景的回忆和对草原月色的抒写，寄托了作者啥样的思想感情?请简要分析。(5分)

　　17.有人认为，第9段关于“硕大的山叫驴子突然从旁边窜过来”的描写，与整个草原宁谧的环境不协调，建议删去。你是否同意这一观点?请简要分析。(4分)

　　14.(1)空气温润、清香(2)视野开阔、旷远(3)四野宁静、安谧

　　15.作者采用了比喻、拟人的修辞手法描写月色。把迫不及待地从草天连接处探出头来的月亮比喻成充满童真的小姑娘，表现了初升月亮的动感和月光的淳朴;用“明丽大方”“轻轻地甩了一下衣袖”等词语赋予了月亮以人性，表现了月光的明丽，生动而形象。

　　16.(1)对童年时月光下生活场景的回忆，寄托了作者对月光下美好、欢乐、天真的童年生活的向往。(2)对草原月色的抒写，寄托了作者对月色笼罩之下的草原的热爱之情，也寄托了作者对坚持自己的理想，坚持自己的人生追求，像草原月色一样坚守自己生命底色的操守的赞美。

　　17.示例：不同意删去。因为描写“硕大的山叫驴子突然从旁边窜过来”，运用了以动衬静的手法，进而衬托出草原的宁静。因而，与草原宁谧的气氛是吻合的。(此题为开放题，若答“同意删去”，言之成理也可)

《草原》阅读答案 篇3

　　草原，是以草本植物为主，中国是世界上草原资源最丰富的国家之一，草原总面积将近4亿公顷。下面由本站小编为你带来关于大草原阅读答案，希望对你有帮助!

　　这里的天格外蓝，空气也特别清新。白色的羊群在绿草地上悠闲地散步，就像绿地毯上绣着的白色大花。牧羊人骑着飞驰的骏马，挥舞着羊鞭，唱着那动听的牧歌：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”嘹亮的歌声，传四方。啊，美丽的大草原上一派生机勃勃的景象!

　　1、在文章中找出一组意思相近的词语。

　　( )-( )

　　2、根据词意，从文章中找出相应的词语。

　　清爽新鲜 ( )

　　生命力旺盛 ( )

　　3、用“――”画出文中的比喻句。

　　4、为了突出草原上生机勃勃的景象，文章中写草原的天_________________，空气________________，还写了白色的羊群在________________________________，欢乐的牧羊人________________________ 。

　　1、格外-----特别

　　2、清新 生机勃勃

　　3、略

　　4、格外蓝 特别清新 散步 骑马和唱牧歌

　　温带半干旱至半湿润环境下多年生草本植物组成的地带性植被类型。草原地区冬天寒冷，夏天温热， 降水较少，蒸发强烈;土壤淋溶作用微弱，钙化过程发达，限制高大乔木的生长。草原植物的群落结构简单，季相显著，主要有旱生的窄叶丛生禾草，如隐子草、针茅、羽茅等属，以及菊科、豆科、莎草科和部分根茎禾草等。依水热条件不同，草原可划分为典型草原、荒漠化草原和草甸草原等类型。典型草原是草原中分布最广泛的类型，由典型旱生草本植物组成，以丛生禾草为主，伴生少量旱生和中旱生杂类草及小半灌木和灌木。荒漠化草原为最干旱类型，由强旱生丛生小禾草组成，并大量混生超旱生荒漠小灌木和小半灌木。草甸草原是草原中较湿润类型，由中旱生草本植物组成，常混生大量中生或中旱生双子叶杂类草及根茎禾草和苔草。按热量生态条件，草原可分中温型草原、暖温型草原和高寒型草原。在水分状态不稳定和发生干旱的盐渍化条件下，还会形成盐湿草原或碱性草原。在欧亚大陆和北美大陆温带地区，森林带和荒漠带间构成了欧亚-北美环球草原带;南美洲南部和亚热带非洲，也有一定面积草原，但远不及北半球发达。在中国，草原广布于东北地区西部、内蒙古、黄土高原北部、西北荒漠地区山地和青藏高原大部分地区。此外，草原还可越带出现在荒漠区山地并在垂直带谱中占据相应位置。

　　由耐寒的旱生多年生草本植物为主(有时旱生小半灌木)组成的植物群落。分布于温带，是一种地带性植被类型。草原地区年降雨量较少，而且多集中于夏秋两季，冬天少雪严寒，具明显的大陆性气候。植物以丛生禾本科为主，如针茅属、羊茅属等。此外，莎草科、豆科、菊科、藜科植物等占有相当比重。中国草原是欧亚草原的一部分，以东北经内蒙古直达黄土高原，呈连续带状分布。此外，还见于青藏高原、新疆阿尔泰山前地区以及荒漠区的山地，大致从北纬51度起南达北纬35度。

《草原》阅读答案 篇4

　　1、草原

　　教学目标

　　1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

　　2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

　　3、感受文章的语言特点，体会作者表达的办法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

　　4、背诵1、 2 自然段。

　　教学重点

　　感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达办法。

　　教学难点

　　“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

　　课时安排：2课时。

　　教学准备：

　　1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。

　　2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一 、谈话引入 ，创设情境

　　1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）

　　2、同学们，听了这首歌你的心情怎么样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？

　　（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里 ，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）

　　[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]

　　3 、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎么样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（ 板书课题：草原。）

　　4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的啥？

　　预测：

　　（1）草原的景色怎样？

　　（2）草原的人们怎样？

　　（3）作者第一次来到草原有何感受？

　　………

　　二 初读课文，自学本课生字。

　　1 同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的啥？

　　（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）

　　2 引导学生概括课文内容。

　　3 学生自学课文生字，新词。

　　（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）

　　4检查学生的自学结果：

　　（1）读生字和词语。

　　a认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：

　　蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作.“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng” ，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

　　b理解以下几个词语：

　　境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。

　　洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有啥危害。

　　迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。

　　拘束；过分约束自己，态度显得不自然。

　　二 再读课文，理清行文线索。

　　1 认真读读课文，看看作者是怎么样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

　　2和同学们交流一下，作者是怎么样安排这篇文章的行文线索的。

　　3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

　　这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（ 板书：景色之美 ）接着也展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

　　[形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]

　　三、 精读细品，品味草原之美

　　1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

　　2、学生自由读课文，自学并批注。

　　3、汇报交流。

　　根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：

　　（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

　　a能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎么样的画面？

　　b“茫茫”是啥意思？同是写草原，为啥有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

　　（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　a翠色“欲”流，为啥后面也说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？

　　b“翠”是啥颜色？那为啥不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下啥是“用绿色渲染”吗？

　　g轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎么样的画面？

　　（3）这种境界，既使人惊叹。也叫人舒服，既愿久立四望，也想坐下来吟一首奇丽的小诗。

　　a是啥使人惊叹？是啥使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？

　　b“奇丽”是啥意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵啥呢？

　　（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的不限乐趣。

　　a闭上眼睛想象一下这样的情景。

　　b你认为有那些草原的乐趣？

　　四、课件演示，再现草原之美

　　1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原也是啥样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）

　　2、谈一谈，看完录像的感受。

　　3 指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

　　4试着把这一自然段背诵下来。

　　【借助感性的画面内容 直观场境 把学生带入情景之中 有一种身临其境的感觉】

　　五、升华情感，滞留问题。

　　1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎么样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。

　　2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

　　第二课时

　　一 、复习引入 ，进入美丽的草原。

　　1、复习有关词语：教师出示：地毯  渲染  勾勒  低吟  襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

　　学生正确朗读。

　　2、        指名背诵第一自然段。

　　3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的景色之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？

　　【通过回顾，重温辽阔草原美丽景色，激发学习兴趣】

　　二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。

　　我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象 。

　　自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

　　汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：

　　﹙学生汇报，教师点拨﹚

　　1  一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

　　（ 抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。）

　　2   像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

　　( 身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。)

　　3 寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。 

　　(声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。)

　　板书 襟飘带舞 策马疾驰 握手不放 笑了再笑

　　【合作交流，给予学生学习虚拟主机，培养自学交流能力】

　　4 同学们 这种热情，真是让人感动不已， 你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？

　　5指导背诵课文的第二自然段。

　　【以景激情 用情品读 情景一致 】

　　三 、情感升华 体会蒙汉情深

　　1、 多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。

　　2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。

　　3、全班汇报，教师相机点拨。

　　点拨：

　　（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说啥，做啥？

　　（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎么样感谢？

　　（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

　　（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

　　（5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎么样理解这句话？你从这句话中也读出了啥？

　　4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

　　四  品味全篇 总结写法

　　1 直抒胸臆：

　　2 精描细写：

　　3写实质朴 不加雕琢：

　　五 回顾情境 置留作业

　　如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎么样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。

《草原》阅读答案 篇5

　　【教材简析】

　　这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

　　课文是按照作者进入草原后经历的顺序（初见草原──迎客──待客──话别）来叙述的。课文用优美、清晰的语言将草原的自然美渲染得淋漓尽致。

　　【学习目标】

　　1、学会本课14个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、不限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

　　3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　4、品味、积累课文中优美的语言。

　　【学习准备】

　　1、学生准备：

　　搜集草原景色的图片、资料。

　　2、教师准备：

　　歌曲《美丽的草原，我的家》光碟。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、播放歌曲《美丽的草原，我的家》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

　　2、同学们，你们去过草原吗？或者在电影、电视中见过吗？请大家结合课前收集的资料简介自己所了解的草原。

　　（学生交流自己课前收集的资料）

　　下面，我们随着作者老舍一起走进内蒙古自大草原，去领略、感受那美丽的自然风光和独特的民族风情。

　　二、自读自悟

　　1、学生自由读课文：

　　练习把课文读正确，读流利。

　　2、以轮读的形式检查学生读课文的情况，教师注意正音。

　　3、请学生自由结成学习伙伴，去游览美丽的草原，注意不要走马观花，在美景中要仔细观赏。

　　游览后向大家汇报：

　　⑴　你们觉得草原哪些景物最美？为啥？

　　⑵　选一种恰当的方式简介自己的感受，给大家留下深刻的印象（如朗读、画画、唱歌、吟诗等）。

　　三、汇报交流

　　1、激qing引入：

　　把映入你眼中的美景汇报给大家吧。

　　2、学生用自己喜欢的方式汇报自己对课文的理解和体会。

　　重点引导：

　　⑴　“天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　⑵　“那些小丘的线条是那样柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

　　四、品味语言

　　1、看得出，同学们已被草原美景深深陶醉，请同学们再来读一读第一段课文，并把自己喜欢的语句画下来，仔细品味品味。

　　2、学生自由读，说自己喜欢的语句，教师注意指导有感情朗读。

　　3、多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美的景色，生动的语言永远印记夺脑海之中吧！请同学们练习背诵课文第一段。

　　指名背──齐背。

　　4、抄写第一自然段中自己喜欢的词语、句子。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上节课，草原的美丽景色让我们流连忘返；这节课，我们将进一步了解生活在草原上的人们。

　　二、自主读书

　　1、今天的草原，以美丽的自然风光与独特的民族风情吸引了越来越多的游客。如果你是一名导游，你将怎么样向游人作简介呢？

　　2、请同学们认真读第2～5自然段，可以列列提纲，或摘记一些词语。

　　三、小组交流

　　小组内一人扮演导游，其他人扮演游客，到陈巴尔虎旗去游览。导游要积极热情地向游客简介，回答游客感兴趣的问题。

　　四、集体交流

　　1、哪位同学愿当“小导游”，带领大家到陈巴尔虎旗去游览？老师希望你们在简介时尽量用上课文中的词语。还可以结合你在课外收集到的资料。当游客的同学，遇到自己感兴趣的问题一定要请教导游。

　　2、在“导游”的带领下去感受草原的独特风情和草原人民的热情好客。

　　五、体会情感

　　1、在这位小“导游”的带领下，我们结识了新朋友，蒙古族老乡给人留下了怎么样的印象？

　　学生自由畅谈：热情好客、淳朴、亲切大方等。

　　2、蒙汉两族人民尽管语言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表达着亲热；用音乐、舞蹈传递着真情。请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深谊厚的段落读给大家听。

　　3、指导学生朗读第2～5自然段。

　　4、教师小结：

　　老舍先生和我们一样，留恋草原上的景，草原上的情，草原上的人，所以他动情地写下了“是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，结合你对全文的理解，试说一下这两句话的意思。

　　学生说说。

　　5、全班有感情地齐读课文，指导学生抄写自己喜欢的句子。

《草原》阅读答案 篇6

　　教学设计

　　林乃喜    一人两课    09.10.13

　　一、教学目标

　　1、学习课文第2、3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

　　2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思及课文结尾的含义。

　　3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　4、.品味、积累课文中优美的语言。

　　二、教具准备：ppt课件。

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们知道，初入草原，作者就非常强烈地感受到那里景色的迷人，老舍先生以满腔热情，以轻松愉悦的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。通过作者的描写我们感受到了如诗如画的草原美景，体会到草原的动态美和静态美。那么，你能把你喜欢的景物描写背给大家听吗？

　　(相机板书：美、风光美  空气 天空 小丘 羊群)

　　二、品读课文，体会人情美

　　看来，草原风光的确给同学们留下了深刻的印象。其实，让老舍先生感动的，不仅仅是草原风光，那里的人们热情好客，也给老舍先生留下了更为深刻的印象。

　　1、请快速浏览课文的2---5段，思考：每一段分别描写了啥场面？试着用简短的话总结出来。（相机板书：远迎、相见、款待、话别）

　　2、从这些场面的描写中，你可以感受到啥？（蒙古人的热情好客、蒙汉两族人民的深情厚谊）

　　3、请同学们划出表现蒙古人热情好客的语句。仔细品读，说说你从中哪些词语中感受到热情好客？

　　4交流：

　　a、忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　1）、你交流的是远迎这个场面，具体说说，你从哪些词语中感受到蒙古人的热情好客？

　　男女老少：说明人多，还从哪个词语看出人多？（群马）

　　穿着各色衣裳：作者怎么样描写“各色衣裳”？（像一条彩虹）我们啥时候能穿上各色的衣裳？（过节）蒙古人民把客人到来当成节日一般，的确是非常热情。

　　像一阵风吹来：速度快，表示非常急切地想见到客人。

　　作者从欢迎的人多、盛装、心情的急切，写出了蒙古人民的热情好客。

　　2）此时，你就和老舍先生一起，见到了这感人的一幅，想像着当时的情景，读出你的感受。（抽生读，齐读）

　　过渡：关于远迎这个场面，你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人民的热情好客？

　　b、见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

　　1）如果用一个词来形容此时草原的情景，你认为是哪个词（热闹）

　　2）我们从：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片感受到了草原的热闹。

　　3）人欢马叫，真是一幅欢迎远客的热闹情景，谁能把这种把热闹读出来？（抽一生读，齐读）

　　4）如果说此时的草原是热闹的，那原先的草原是---（静寂的）

　　在这一段中，哪句话描写了草原的静寂？

　　初入草原，听不见一点声音，也看不见啥东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

　　此时草原的热闹与先前的静寂形成了鲜明的对比，让我们更能感受到草原人民的热情好客。

　　5）在远迎这个场面的描写中，作者也写到了在行进过程中对草原的一些感受，谁能给大家读读？

　　汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（草原的宽广）

　　6）是啥让如此宽广、静寂的草原热闹起来？（热情好客）

　　蒙古人民的热情使静寂的草原如此热闹，让我们深切感受到了蒙古人民对客人的深情厚谊。

　　过渡：你想交流哪个场面？

　　c、也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

　　1）握手，表示啥？（友好、亲热）

　　在这里，蒙古人民和客人是怎么样握手？(握住不散、握手再握手、边握边说边笑)

　　2）他们都可能说些啥呢？（你好、欢迎你们、不客气，我们是一家人）

　　对呀，就像作者说的那样：语言不同，心却是相通的，大家都有一共同的心愿,那就是民族团结互助。

　　d、不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

　　1）热情好客的蒙古族人民总是用好酒好肉、载歌载舞招待最尊贵的客人。作为客人的老舍和他同行的人，也都热情的回敬。

　　2）这样热闹的场面，让你想到了你见过的哪些场面？（过节，一家团圆）

　　是啊，此时，蒙汉两族人民多像一个合睦的大家庭啊！

　　e、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　1）理解：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗句的意思和词意。（何，怎么。忍，舍得。别，离开。天涯，一望无边。碧草，碧绿的草原。）

　　三、拓展延伸

　　1、快乐的时光总是过得飞快，不知不觉，太阳已经偏西。此时此刻，他们还沉浸在这快乐的气氛中，谁也舍不得离去。分别在即，在夕阳的余晖里，主人和客人依依不舍，有说不完的话。假如你是客人，你会说些啥？假如你是主人，你也会说些啥？

　　正像作者说的那样：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　2、如果我就是蒙族同胞，我来到美丽的城西小学，你们会怎么样招待我？

　　感受到你们的热情，我非常感动，临别之际，站在召文台前，我由衷地说：蒙汉情深何忍别，城西小学话斜阳。

　　3、其实，不仅蒙古族与汉族两族人民感情深厚，全国五十六个民族也一样团结互助，感情深厚（播放《爱我中华》），会唱的同学跟着唱。

　　四、总结全文，布置作业

　　跟随着老舍先生，我们一起领略了草原的迷人景色，感受了蒙汉两族人民的深情厚谊。课后同学们可以把自己感受深的段落和语句积累下来。

　　五、板书设计：

　　草 原

　　老舍

　　┌风光美  空气 天空 小丘 羊群

　　美│            

　　└人情美  迎客 待客 联欢 话别

《草原》阅读答案 篇7

　　教学目标

　　1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

　　2.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

　　3.领会课文中对事物静态和动态的描写。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

　　教学重点、难点

　　1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

　　2.具体体会课文中的静态、动态描写。

　　教学时间　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文内容。

　　（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

　　（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

　　（二）弄清课文记叙顺序，讨论怎样给课文分段。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题，启发谈话。

　　在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，也感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

　　我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是怎样根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得也具体也生动。

　　（二）学生听录音，了解主要内容。

　　学生听配乐朗读录音，想象一下：

　　1.草原的景色是怎么样的？

　　2.草原人民是怎么样待客的？

　　（三）学生自学生字、新词。

　　（四）检查自学情况。

　　1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

　　（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以强化艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

　　2.让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

　　（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。

　　1.这篇访问记按啥顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）

　　2.按访问的过程。课文可以分为几段？为啥？

　　（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种办法来分段，都可以。）

　　（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

　　（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）

　　（七）作业。

　　1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。

　　2.熟读课文第1段。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

　　（二）体会文中比喻句的内容及作用。

　　（三）了解文中关联词语的运用。

　　（四）背诵课文第1段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

　　（二）背诵课文第1段。

　　三、教学过程

　　（一）讲读第1段。

　　1.默读，分层次。思考：课文第一段写了啥？分几层？先写啥？后写啥？

　　（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

　　2.再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎么样？作者是抓住哪些景色来写的？为啥抓住这些景物写？

　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3.细读、思考：

　　（1）作者是按啥顺序写这些景物的？

　　（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　（2）作者是怎么样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

　　（让学生边读边画出重点语句。）

　　（3）体会重点句子的含义。

　　（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿也下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）

　　4.默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了啥样的感情？最后一句表达了作者怎么样的感受？

　　（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……也……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5.指导学生背诵第1段课文。

　　（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中也有动，比如写羊群。

　　（二）讲读第2段。

　　1.指名读第2段。

　　（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者怎样按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写办法，把文章写得也形象也生动。）

　　2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

　　（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）

　　3.讲读第1层课文。

　　（1）作者乘汽车进入草原，最初有啥感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

　　“洒脱”是啥意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）

　　（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见啥东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有啥特点？（十分静寂。）

　　（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有啥变化？从啥地方开始变化的？

　　（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）

　　（4）看到了河，环境有啥变化？隐隐有鞭子的轻响说明了啥？

　　（说明有人了。）

　　（5）为啥有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）

　　4.讲读第2层。

　　（1）指名学生读第2层。

　　（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是啥意思？

　　（3）作者为啥用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？

　　（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切也形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）

　　（4）当主人见到客人时，草原的环境有啥变化？从课文中哪些语句可以看出来？

　　（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）

　　小结：作者初入草原，看不见啥东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

　　（三）作业。

　　1.背诵课文第1段。

　　2.练习课后作业第1、3题。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

　　（二）体会课文结尾的含义。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

　　（二）体会课文结尾的含义。

　　三、教学过程

　　（一）导入。

　　课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。

　　（二）讲读3、4、5自然段。

　　1.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

　　（1）这三个自然段各写了啥内容？

　　（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。

　　2.读后讨论交流。

　　（1）主客是怎么样见面的？作者运用哪几个动词来表现激qing洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现啥？你体会到主客见面时大家的心情怎样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

　　（2）好客的主人是怎么样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为啥“不管唱的是啥，听者总会露出会心的微笑”？

　　（3）客人告别时的情景怎么样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是啥意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是啥意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是啥？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了啥？这样写有啥好处？

　　（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）

　　（三）总结全文。

　　1.从全文看，前面两段主要是写啥？

　　后面三段主要是写啥？

　　（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）

　　2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为啥要以草原为题呢？

　　小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

　　（四）作业。

　　1.找出课文中的比喻句，读一读，想一想把啥比作啥，然后抄写在摘抄本上。

　　2.练习课后练习题第4题。

《草原》阅读答案 篇8

　　学习目标：

　　1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一自然段。

　　教学重点、难点：

　　1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

　　2.具体体会课文中的静态、动态描写。

　　课前准备：

　　1、草原风光图。

　　2、蒙古族音乐和民歌。

　　课时安排：第一课时：初读全文，整体感知，感受草原的美丽。

　　第二课时：深入品读，感受草原的热情和深情。

　　教学过程：

　　一、出示课题，想象美丽的草原

　　1、出示课题：草原。简介作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

　　2、说说你印象中的草原。

　　学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。例如：

　　（1）草原是辽阔的，一望无际……

　　（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……

　　（3）草原是充满生机的……

　　二、初读课文，整体感知，理清脉络。

　　1、自由朗读课文：要求（1）把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

　　（2）简要说说课文内容。

　　（3）说说课文都描写出了哪些地点？

　　初见草原——路上——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外

　　2、交流初读情况。

　　三、指导品读课文，感受美丽的草原

　　1、自由朗读课文，根据提示的句子填词语：“这是（ ）的草原。”从文中找出相关的句子做上记号，并有感情的朗读。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿也下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠*流，轻轻流入云际。”

　　①理解草原的“绿”。

　　◇说说“一碧千里”“翠*流”的意思。

　　◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠*流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了啥。

　　◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠*流的草原。

　　◇有感情地朗读这句话。

　　②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

　　③有感情地朗读这段话。

　　（2）“这种境界，即使人惊叹，也叫人舒服……好像回味着草原的不限乐趣。”

　　①“这种境界”是指啥？

　　②在这种境界里，作者为啥要惊叹，为啥也想低吟一首奇丽的小诗？

　　◇草原的美丽深深地打动了作者的心。

　　◇作者沉醉在草原的美景里了。

　　◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。

　　……

　　③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎么样的小诗？试着写一首小诗。

　　3、有感情地朗读并背诵第一自然段。

　　四、放手深入品读，感受热情的草原。

　　1、自由朗读课文，根据提示的句子填词语：“这是（ ）的草原人。”从文中找出相关的句子做上记号，并有感情的朗读。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看到了几座蒙古包。”

　　①这段话描写了一个啥场景？（迎接客人）

　　②哪些词句特别能表现草原人民的热情？

　　◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

　　◇“像一条彩虹向我们飞来”——为啥用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）

　　◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有啥感受？（热闹、热烈、热情）

　　③有感情地朗读这段话。

　　（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

　　①读句子，你看到了啥，听到了啥？

　　◇看到了不停地握手。

　　◇听到了不停的欢笑。

　　②通过朗读把当时的热情表现出来。

　　（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”

　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

　　②想想大家在敬酒的时候会说些啥？

　　（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比啥语言都更响亮，都更感人，不管唱的是啥，听者总会露出会心的微笑。”

　　①有感情地朗读句子。

　　②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着啥？

　　3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

　　五、再读课文，感受深情的草原

　　1、香醇的奶酒、激跃的*、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是怎样呢？

　　出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着

　　②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

　　③如果当时你就在现场，你的心情是怎样的？你想说啥？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

　　六、回顾课文，感受热爱之情

　　1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为啥要以草原为题呢？

　　文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）

　　2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

　　七、作业

　　1、背诵课文第一、二自然段。

　　2、牢记生字新词。

　　3、摘录文中优美的句子。

《草原》阅读答案 篇9

　　【教学目的】

　　1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　3、积累课文中优美的语言。

　　【教学重点、难点】

　　1、品味课文优美的语言。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体数码课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入（创设情境──再现美）

　　小孩们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。

　　（播放数码课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）

　　二、引入

　　草原美吗？我们今天就学习《草原》。

　　1、板书课题：

　　草原　

　　2、全班集体读题。

　　三、朗读课文，感知大意（感情朗读──体验美）

　　1、学生用快速阅读法读课文。

　　2、鼓励学生“读了以后就想说”：

　　草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。

　　板书：

　　景美、人更美　

　　3、精读课文：

　　学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。

　　大声读。

　　4、自主、合作、探究：

　　分学习小组或学习小伙伴，再全班交流。

　　作者在文中表达了啥样的思想感情？

　　四、深入品读（品词赏句──领悟美）

　　1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。

　　分学习小组或学习小伙伴交流。

　　品读办法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为啥美。

　　2、教师引导：

　　播放数码课件：

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

　　说说这句子美在哪里，或为啥美：

　　词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合、感情色彩。

　　五、导游观光表演（表演想象──创造美）

　　学生即兴表演，外地旅行团去草原观光，小导游向游客简介内蒙古草原的自然风光和民族风情。简介时尽量用上课文中的词语。

　　六、播放数码课件，再次欣赏和体会草原的美景

　　课件内容是：

　　《草原》内容全过程的影片和《草原》课文同步朗读配音。

　　七、总结全文

　　八、作业

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、选择你喜欢的句子抄下来。

　　【板书设计】

　　草　　　原

　　景美→入草原　奇丽　大、绿、静

　　人更美→热情远迎

　　激qing会见

　　盛情款待

　　深情话别

　　赞美草原风光　　歌颂民族团结

《草原》阅读答案 篇10

　　.《草原》教学实录+练习+说课设计 

　　.支玉恒教学实录——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

　　【近义词】

　　天涯──天际　　惊叹──赞叹　　柔美──优美　　清鲜──新鲜

　　洒脱──潇洒　　疾驰──奔驰　　奇丽──秀丽　　明朗──晴朗

　　柔美──柔和　　奇丽──瑰丽　　不限──无穷　　洒脱──潇洒　 　

　　羞涩──害羞

　　【反义词】

　　低吟──高唱　　静立──奔驰　　团结──分裂　　羞涩──大方

　　洒脱──拘谨　　明朗──阴沉　　迂回──径直

　　【翠色欲流】 　　欲流：快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。

　　【渲染】　　中国画的一种技法，用水墨或色彩涂染画面，使它分出层次，以强化艺术效果。比喻夸大的形容。

　　【洒脱】　　行动自然，无拘无束。

　　【迂回】　　回旋，环绕。

　　【一碧千里】　　千里：形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。

　　【蒙古包】　　蒙古族人民居住的圆顶帐篷，用毡子做成。

　　【奶豆腐】　　一种用牛、马、羊奶制成的食品，形似豆腐。

　　【襟飘带舞】　　衣襟和裙带迎风飘动。

　　【鄂温克】　　我国少数民族之一，分布在黑龙江省。

　　【话斜阳】　　在夕阳照耀下话别。

　　【何忍别】　　怎么能马上就分别。

　　【云际】　　云彩的边际，这里指天边。

　　【奶茶】　　搀和着牛奶或羊奶的茶。

　　【羞涩】　　有点难为情的样子。

　　【天涯】　　形容极远的地方。

　　【骏马】　　好马，跑得快的马。

　　【勾勒】　　用线条画出轮廓。

　　【羞涩】　　有点难为情的样子。

　　【洒脱】　　无拘无束，行动自如。

　　【迂回】　　有点曲折，不呈直线。

　　【茫茫】　　朦胧的样子。

　　【渲染】

　　⑴　这件事，用不着这么渲染。你这样做，未免有点小题大作了。

　　⑵　要想学好国画，就要知道渲染是啥。

　　【翠色欲流】

　　⑴　平山堂前方，是一片翠色欲流的竹林。

　　⑵　湘江的夏季，整座山都是翠色欲流的。

　　【境界】

　　⑴　山洞内的奇特的景象，是我生平从未经历过的境界。

　　⑵　我们要不断的提高自己的思想境界。

　　【回味】

　　⑴　他极口称赞上海，经常在回味那些有趣的事。

　　⑵　我总是回味和父母在一起的快乐时光。

　　【洒脱】

　　⑴　在大草原上骑马，是一件洒脱的事！

　　【迂回】

　　⑴　漓江的水很清澈，水流很缓，平稳地在山峰中间迂回。

　　【羞涩】

　　⑴　在陌生的众人面前，她羞涩而默默地坐着。

　　⑵　很多女小孩都很羞涩。

《草原》阅读答案 篇11

　　教学目标

　　1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　一、导课

　　1、播放阿日布杰演唱的歌曲《草原上升起不落的太阳》，使学生通过视听感受广泛无边、蓝天碧野的大草原。

　　2、导言：今天，我们就和作家老舍先生一块儿领略草原美丽迷人的风光。感受蒙古同胞独特的民族风情。

　　二、整体感知

　　1、范读全文，说说草原给你留下啥印象？(辽阔、美丽、富有)

　　2、学生简介陈巴尔虎旗的情况。

　　陈巴尔虎旗牧场，方圆几百里，那儿土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，湖泊晶莹，像蓝宝石镶在辽阔的大草原上，蒙古族同胞就生活在这景色如画的地方……

　　三、初读，理清课文线索

　　1、默读。思考：课文都写了哪些地方？画出有关的语句。(初见草原→接近陈巴尔虎旗→蒙古包外→蒙古包内→蒙古包外)

　　2、分组读议各段内容，概括五段段意(可以小标题形式)。

　　(1)草原美景;(2)欢迎远客;(3)亲切相见;(4)热情款待;(5) 联欢话别。

　　四、导读第一自然段

　　1、草原上是一幅啥样的美景？自由读，画出景色美的语句(天空、空气、天底下、小丘、羊群……)

　　出示投影：这是( 　　)的草原。_______________

　　(括号中填自己的感想，横线上填写自己发出此感想的书中的句子。)

　　学生A：这是(美丽)的草原。

　　那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　教师：啥是“翠色欲流”？说明啥？

　　学生B：这是(碧绿)的草原。四面都是小丘，平地是绿的，上丘也是绿的。

　　学生C：这是(广阔)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　学生D：这是(令人欣慰)的草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉悦。

　　学习E：这是(令人惊叹)的草原。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的不限乐趣。

　　2、出示投影

　　(1)空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。比较说明“清鲜、明朗的景色是啥样？练习朗读。

　　学生A：草原的天空不仅晴朗，而且明亮。

　　学习B：草原的空气不仅新鲜，而且没有杂质，十分洁净。

　　学生C：草原的天空和空气都很纯净，没有污染，感觉是一种纯粹的美，令人心旷神怡。

　　(2)比较两句有啥不同？

　　空气清鲜，天空明朗。

　　空气那么清鲜，天空是那么明朗。

　　3、想象感受

　　老舍先生初入草原看到这样的情景“总想高歌一曲”，同学们要是见到这种美景会不会有类似的感受呢？

　　4、感情朗读第一段。加上自己的感受，读得轻松愉悦！

　　5、指导背诵。

　　1)(齐)这次，我看到了草原。(师)那里的天(生)……(师)在天底下(生)……(师)四面都有小丘……(师)羊群(生)……(师)那些小丘的线条(生)……(师)这种境界(生)……(师)在这种境界里(生)……

　　2)想想按啥顺序背？记住那些关键词帮助记忆？

　　3)试背。

　　五、探讨学习第2－5自然段

　　1、默读，小组讨论。

　　出示：这是(　　　　)的草原人。　______________________________

　　2、学生自学、汇报

　　学生A：这是(热情)的草原人。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，好像一条彩虹向我们飞来。这是主人来到几十里外欢迎远客。

　　学生B：以上的句子也说明这是(美丽)的草原人。

　　学生C：这是(能歌善舞)的草原人。

　　学生D：这是(多才多艺)的草原人。

　　学生F：这是(好客)的草原人。

　　学生分别用文中的句子加以说明并朗读。

　　3、你们看到这样的草原，这样的草原人，想做点啥?

　　出示：看到(　　　　)的草原。　　看到(　　　　)的草原人。

　　我们真想___________________________

　　学生A：看到(翠色欲流)的草原。　看到(襟飘带舞)的草原人。

　　我们真想个把这幅美景画下来。

　　学习B：………　　　学生C：………　　………

　　4、拓展

　　出示：假如我是(　　　　　)，我会说：“___________________。”

　　学生A：假如我是(蒙古人)，我会说：“…………”

　　学生B：假如我是(一名游人)，我会说：“…………”

　　学生C：假如我是(一名摄影师)，我会说：“…………”

　　学生D：假如我是(一朵草原上的小花)，我会说：“…………”

　　六、解读诗句，提示主题“民族团结”

　　1、愉悦的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间。太阳已经偏西了，他们谁也不肯走，真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

　　2、你理解这句话的意思吗？

　　蒙古族和汉族人民间的情谊很深，怎么忍心马上就分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳里相互倾诉惜别之情。

　　3、从文中找出表现蒙汉情深的句子读一读。

　　4、同学们想想，假如我们和老舍爷爷一起也来到西藏，受到藏族同胞的热情接待，我们会和老舍爷爷一样发出啥样的感叹？(藏汉情深何忍别，青藏高原话斜阳………)

　　5、再读诗句，并朗读“大家的语言不同，心可是一样……总的意思是民族团结互助。”

　　七、作业

　　《草原》一课是一篇文质兼美的散文。老舍爷爷用清新的笔触，不仅描绘了大自然美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客、蒙汉情深的人情美。老师认为这篇文章有“三”美：除了景色美、人情美外，还有语言美！请同学们将文中的优美句子找出来品读、摘抄，这可是老舍爷爷送给你们的也一美餐哪，愿意做好吃的家吗？

　　附：阅读材料

　　我国沙漠约有63.7万平方千米，分布于东经75°—125°、北纬35°～50°之间。

　　塔克拉玛干沙漠位于我国新疆的天山、昆仑山、阿尔金山和帕米尔高原之间，面积约33.76万平方千米，是我国策一大沙漠。塔克拉玛干沙漠的主要自然特征是：流动沙丘占绝对优势，为世界上第二大流动沙漠；沙丘高大，形态复杂；风沙危害严重；水资源较其他沙漠地区丰富。

　　古尔班通古特沙漠位于准噶尔盆地中部，面积约5万平方千米，是我国第二大沙漠。它由4片沙漠组成：西部为索布古尔布格莱沙漠；中部为德左索腾艾里松沙漠，分布在三个泉子干谷以南；东部为霍景涅里辛沙漠；在三个泉子干谷以北，称阔布北一阿克库姆沙漠。其中固定、半固定沙丘占整个沙漠面积的97％，是我国的固定、半固定沙漠，植物资源相对丰富。

　　巴丹吉林沙漠位于合黎山、龙首山以北，弱水(黑河下游)东岸古鲁乃湖以东，雅布赖山以西，拐子湖以南，面积4.4万平方千米，为我国第三大沙漠(有的文献称第二大)，也是一个以流动沙丘为主的沙漠。巴丹吉林沙漠与我国其他沙漠的显著不同之处在于，在高大沙山之间的低地分布有许多内陆小湖泊(海子)，总数达144个之多。

　　腾格里沙漠位于阿拉善高原东南部，介于贺兰山与雅布赖山之间，面积3.67万平方千米，为我国第四大沙漠。过去人们认为这里是一片茫茫的流沙，好似渺无边际的天空一样，“天”在蒙语里读作“腾格里”，因此它被称为腾格里沙漠。其实，它无论在面积，还是在沙丘高度上，都要比巴丹吉林沙漠逊色。

　　此外，毛乌素沙漠(意即“不好的水”)、科尔沁沙地、小腾格里沙地、库姆塔格沙漠、乌兰布和沙漠、柴达木盆地沙漠、库布齐沙漠、呼伦贝尔沙地、乌珠穆沁沙地等也都是我国的沙漠。

《草原》阅读答案 篇12

　　教材简析

　　这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。

　　全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分（第1自然段），讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分（第2—5自然段），讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。

　　教学目标

　　1.学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。

　　2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

　　3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

　　教学重点

　　1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

　　2.背诵课文第1自然段。

　　教学难点　　　体会文章按照虚拟主机位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

　　课前准备

　　1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。

　　2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。

　　教学时间两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.同学们，你们看到过草原吗？谁想给大家简介一下。（学生自由谈自己心中的草原）

　　2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。（出示草原美景图或放映草原的录像片）

　　3.看到片中的景色，你们有啥感受呢？

　　4.是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第十七课《草原》的。

　　5.板书课题：17 草原

　　二、初读课文，理解大意。

　　1.教师范读课文。

　　2.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。

　　3.指生读生字、生词，教师及时正音。（可采用指名读、轮读、齐读等方式）

　　4.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，简介给大家。教师引导学生理解个别生词意思：翠色欲流、一碧千里、墨线勾勒等。

　　5.你觉得哪个生字容易写错，请提醒大家。

　　6.指生逐段朗读课文，及时纠正读错的字词。

　　7.默读思考：课文的每个自然段讲的是啥内容？一会儿把你读懂的自然段读给大家听。

　　8.学生读书思考后回答问题，教师及时板书：

　　第1自然段：草原美景和作者的感受（写景）。

　　第2—5自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别（这部分叙事）。

　　三、精读课文，理解和体会草原美景。

　　1.初读课文后，草原给你留下怎么样的印象？

　　2.围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。你从哪些字词、句子和段落感受到草原的美丽景色。

　　3.引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群，等；感受：总想高歌一曲，表示我的愉悦，既使人惊叹，也叫人舒服，既愿久立四望，也……，骏马和大牛静立不动，好像……，等。

　　4，在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。

　　5.指导学生课上背诵课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1.师生回忆：课文第一自然段的主要内容。

　　2.指一生背诵课文，全班背诵课文。

　　二、学习课文第二部分（第2—5自然段），体会和感受蒙古族人民的热情好客。

　　1.指生朗读课文。

　　2.默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客？

　　3.学生汇报，教师及时引导、归纳。可从以下几个方面去体会：

　　（1）远道迎客——一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。

　　（2）蒙古包外——许多匹马，许多辆车；也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

　　（3）蒙古包内——一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，也有点羞涩，等。

　　（4）联欢话别——饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。

　　4.面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢？（引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现——有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别）。

　　5.指导学生朗读自己喜欢的段落。

　　三、延伸拓展。

　　1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

　　2.在话别的时候，主人会对客人说些啥？客人也会对主人说些啥？如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他们会对主人说些啥呢？

　　3.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗？如果不完全是，那么，老舍先生还想表达些啥？（引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情谊深厚的主题）

　　四、总结全文。

　　五、作业

　　1.书写字词。

　　2.背诵第一自然段。

　　3.搜集表现各民族人民团结互助的故事。

　　板书设计：

　　17 草原

　　景色美——景色如画

　　草原　　　　　　　　　　　　民族团结互助

　　人更美——热情好客

　　补充资料

　　1.老舍（1899——1966 ），北京人，满族，我国现代著名的作家，著有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等大量文学作品。

　　2.《草原》一文的写作背景：1961年夏季，由中央文化部、民族事务委员会和中国文联组织，由作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家等共二十余人组成慰问团，到内蒙古东部和西部参观访问林区、牧区、农区、渔场、景色区和工业基地，历时8个星期。慰问团所到之处，受到了各族人民的热烈欢迎和盛情接待。《草原》这篇文章就是老舍先生在牧区的所见所闻所感。

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