教科版小学四年级下册语文《布衣元帅》教案（通用7篇）

教科版小学四年级下册语文《布衣元帅》教案 篇1

　　第一课时

　　教学目标:

　　1.了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。

　　2.掌握6个生字，理解部分词语。

　　重难点:

　　了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。

　　教具: 投影片小黑板录音机

　　1.揭示课题，审题质疑。

　　(1)读了课题，有啥要问的?(布衣元帅指谁?为啥是“布衣”元帅?课文写了哪些事?

　　(2)引导：“布衣”是不是单指通常意义上穿布做的衣服?

　　请在阅读时找出课文理解的依据。

　　2.初读自学。(小黑板揭示自学要求)

　　(1)读通课文，学习生字，划出新词。

　　(2)划出解释“布衣”含义的句子，说说你的理解。

　　(3)课文写了哪几个小故事?

　　3.检查学生对课文熟悉情况。

　　(1)“布衣元帅”指谁?随机简介徐帅。

　　(2)你怎么理解“布衣”这个词的意思?(此间涉及中心理解，只要求找到课文依据，说出大致意思。要点：①指徐帅平时穿“蓝布旧衣”；②指始终保持革命者朴实无华的本色；③指一生做“人民的公仆”。)

　　(3)课文哪些情节使你感动?(展开议论，三个小故事都应涉及，通过议论，交流课文内容。)

　　(4)凭借标题，说出三则小故事主要内容；完成作业本第5题。(基础好的班级也可以先独立归纳，再交流。)

　　4.自学字词井检查。

　　(1)拼读生字，同桌互查生字认读。

　　(2)小黑板揭示练习要求。

　　①查下列带点宇，把意思旁注在书上。

　　功高盖世战功赫赫喃喃自语告诫

　　②根据意思写词语。

　　朴素、踏实，不浮夸。( 朴实无华)

　　自以为有功劳而骄傲自大。(居功自傲)

　　左看看，右看看。(左顾右盼)

　　描写、刻画。(写照)

　　(3)课堂交流。

　　①读生字和词语，正音：埋怨mán 告辞cí 身着zhuó蓝布旧衣。

　　②解释带点字及整个词语的意思；检查落实第②题带点字的意思。

　　③提出不理解的词语，随机引导联系句子加以理解。

　　④总结。怎么样理解词语。学到了啥。

　　5.作业。

　　(1)读课文10分钟。

　　(2)根据自己的实际，抄写生字、词语。

　　(3)完成作业本1、2两题。

　　第二课时

　　教学目标:

　　阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。

　　重难点:

　　阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。

　　教具: 投影片小黑板录音机

　　1.指导阅读“一块地毯”。

　　(1)自由读课文后，述说故事主要内容。

　　(2)揭示句子：“这……”秘书很不情愿。”

　　①句子中的省略号是啥意思?(欲言也止。)

　　他本来想说啥?请联系上下文意思把秘书想说而没说出的话写出来。

　　②动笔后交流。(要点：秘书的想法——元帅家铺地毯并不过分；招待所也不缺地毯。)

　　(3)开始不情愿的秘书，为啥当天就把地毯送到了三座门招待所?(徐帅的解释感动了他。)

　　指导朗读徐帅的话。平静但坚决。速度略慢。“穷”、“都应该”、“建设上”读得稍重些。

　　(4)分角色朗读徐帅和秘书的对话。(从朗读中体会徐帅送地毯的原因——想到的是国家。)

　　2.指导阅读“看门老人”。

　　(1)默读，标出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有啥不同，想法的变化说明啥。

　　自学思考一小组议论。老师巡视了解学生理解程度。

　　(2)小黑板揭示句子：

　　做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢！

　　读句后理解：

　　①“这样”指怎样?(讨论。要点：穿蓝布旧衣；住小胡同，大门脱落了油漆；会给他们开门；门口没有哨兵……)

　　②“元帅会是这样，比普通人还普通”，仅仅指生活上朴素吗?圈出描写徐帅神态的词。(和蔼，慈祥，亲切，体会平易近人，待人朴实无华。)

　　(3)说话。联系课文内容，用上“他做梦也没有想到……竟然……”或“她怎么也没有想到……竟然……”说一句话。(展开讨论，注意纠正递进的语病。)

　　(4)朗读课文。读出新娘想法变化的感情层次：激动一几乎惊叫一喃哺自语。

　　自由读体会一指名选读，评价引导一齐读o

　　(5)课文是写徐帅的，为啥花那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的?(侧面反映徐帅朴实无华o)

　　3.指导阅读“路是人走出来的”。

　　(1)这则故事的标题和前面学的两则有啥不同?(引用徐帅的话作标题。)划出课文原句，读第1节。

　　(1)理解句子。

　　①“铺路”上的引号是啥意思?(表示特定的称谓。)

　　②用课文中的句子解释“铺路”的意思。(靠着父亲的名声要房子；搞不正当的活动为个人谋取好处。)

　　③“告诫”的近义词有哪些? (教育、教训、警告、劝告……)这些近义词能不能替换“告诫”?为啥?(引导体会用词的优劣。可以替代，但不及“告诫”既有警告，也有劝导的意思，表达徐帅对于女的严格要求更准确。)

　　④“路是自己走出来的!”这句话啥意思?为啥用惊叹号?(人生的道路要靠自己去闯。加惊叹号，强调其严肃性，语重心长。)

　　试读这句话。

　　(3)在换房问题上徐帅也一次告诫子女。分角色朗读饭桌上的对话。(指导点拨徐帅的口气应是认真、严肃的。)

　　(4)明明是一次谈话，为啥用“审问”这个词?(体会引号作用：严肃查问的特定说法，反映徐帅严格要求子女。)

　　4.质疑。

　　5.作业，选择一题。

　　(1)用“……没想到……竟是……”这样的句式写两句话。

　　(2)给第3N仙、故事的直接对话补上人物的神情、动作(提示语位置应有变化)，表达徐帅对子女的严格和厚爱。

　　第三课时

　　教学目标:

　　1. 学习第1小节，体会作用，领悟课文中心。

　　2.选择一则小故事复述，完成作业。

　　重难点:

　　领悟课文中心。选择一则小故事复述。

　　教具: 投影片小黑板录音机

　　1.回顾课文内容，探究人物品质。

　　读了三则小故事，你觉得徐帅是怎么样一个人?(鼓励联系课文，多角度演说。如不图享受，事事想到国家，生活朴素，平易近人，对子女严格要求等。)

　　2.学习第1小节，体会作用，领悟中心。

　　(1)默读，思考每句话的意思。

　　(2)读第1句。这句话讲了哪两层意思?

　　说说“功高盖世”和“朴实无华”的意思。对比着写强调啥?(始终保持革命者的本色——本来面貌。)

　　(3)第2句话写啥?

　　怎么理解“人民的公仆”就是他一生品质写照这句话’(他用这句话勉励自己、鞭策自己，时时、事事做人民的公仆。)

　　(4)这一节与三个小故事反映徐帅的品质有啥联系?(是全文的总起。概括了徐帅的品质：一生朴实无华，做人民的公仆。)

　　(5)读第1自然段，完成作业本习题6。交流，议论为啥排除选项(1)(2)。[选项(1)不是本课内容的中心；选项(2)只概括了第1则小故事反映的品质，不全面。]

　　(6)再审题。联系第1自然段，说明为啥称徐帅是“布衣元帅”?“布衣”这个词和中心有啥联系?(含蓄点出中心。)

　　(7)小结，领悟课文中心思想最基本的办法是理解主要内容。设想作者为啥写这些内容，要赞扬啥。除这个办法外，有时还可以注意文章有没有点出中心的句子。注意审查题目。

　　3.选择一个故事，详细复述。

　　(1)提示要求。详细复述可以理解为把故事讲给别人听。因此要保留情节。准备的时候记住情节要点，按要点讲，不要背课文，可以根据需要对句序、句式作调整。讲的时候态度要自然大方，声音清晰，语言连贯、流畅。

　　(2)准备一指名引路(评价)一四人小组交流。

　　4.作业。

　　(1)听写词语。

　　(2)完成作业本3、4两题。

教科版小学四年级下册语文《布衣元帅》教案 篇2

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过先扶后放的学法指导，让学生学会小组合作学习。

　　3.通过理解课文内容，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女， 甘为人民公仆的崇高品质。

　　教学重点、难点

　　重点研读第二则小故事，帮助学生理解“布衣”的含义，结合人物的情绪变化进行个性化的朗读。 教学准备：音乐、多媒体课件 教学过程: 一、从课题入手，谈话导入 师：今天我们要学习的是（板书课题）课前已经预习了课文，说说这布衣元帅指的是谁？（出示课件） 质疑：你觉得元帅平时的衣食住行会是啥样？布衣指的也是啥？ 引语：徐向前为啥会被称为“布衣元帅”，我们一起到文中去了解一 下。

　　初读感知，整体把握

　　现在我们检查一下同学们的读文情况： 边听边思考：1、指出读错的字音。 2、用心观察这篇课文与以往所学的文章有啥不同？ 师：其实3个小故事表达的都是同一个主题，那就是第一自然段的内容。（课件）这是全文的总起段。在这段话中你觉得哪两个词语最能概括徐帅的精神品质。（板书：功高盖世、朴实无华）能用上这两个词语，说说课文的 主要内容吗？

　　精读第二个故事《看门老人》

　　这三个故事中哪个故事充分体现了“徐帅比普通人还普通的布衣情怀”？我们就一起走进《看门老人》请大家看阅读提示。 （一）默读“看门老人”这个故事：画：新娘在去见徐帅时想到了啥?令她没想到的是啥? （做好标注） 想：从新娘的想法前后变化中你体会到了啥？（抓重点词句，联系上下文） 读：结合自己的体会有感情地朗读描写新娘想法的句子。（读出自己的感受） 学生汇报，师相机指导

教科版小学四年级下册语文《布衣元帅》教案 篇3

　　知识目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，引导学生深入体会一些重点词句的意思，如“路是自己走出来的！”“铺路”

　　2.概括三个小故事主要内容，通过学习课文内容感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女甘为人民的公仆的崇高品质。

　　能力目标

　　1.培养学生自读自悟的能力，与人合作交流能力

　　2.把握人物的角色的形象特点，分角色朗读课文.

　　3.通过试换小标题，训练学生从文章中抓出重点句的能力

　　情感目标

　　1.使学生从徐帅教育子女的话中受到自立自强的思想教育。

　　2.通过学习课文内容和观看视频课件，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象，使少先队员增强对老一辈革命家的崇敬和爱戴之情，继承革命前辈的革命传统和优秀品质。

　　教学重点：

　　重点研读《看门老人》，《路是自己走出来的》这两个故事，感受徐帅朴实无华，人民公仆的光辉形象。

　　教学难点：

　　1.正确理解和体会三个小故事中蕴涵深意的词句，如“路是自己走出来的！”“铺路”等。

　　2.使学生体会到徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的崇高品质皆源于时时用“人民的公仆”来勉励自已, 甘为人民的公仆是这一切品质形成的内在原因.

　　教学准备：

　　多媒体教学课件

　　教学过程：

　　一、座右铭演示导入：

　　1. 师板书：人民的公仆。试问生啥是人民的公仆?明确:同学们，人民的公仆就是能够严于律已，平易近人，心系百姓，全心全意为人民服务的人。

　　2.师述；曾经有这样一位共和国的元帅，他亲笔书写了“人民的公仆”5个大字，并把这5个大字悬挂在办公室的墙上，做为自己的座右铭来时刻勉励自己。大家知道他是谁吗？

　　3.（演示徐向前元帅头像）他就是我们共和国十大元帅之一的徐向前元帅，徐向前元帅革命一生,功高盖世,但从不居功自傲,始终保持着革命者朴实无华的本色.，为此人民也亲切的称他为（生答预设:布衣元帅）

　　二、新授

　　（一）初读感知，整体把握

　　1.快速浏览课文，看看这篇课文讲了有关布衣元帅的几个小故事，每个小故事的标题是啥？

　　2.现在就让我们走进这三个小故事，去感受一位共和国元帅的布衣情怀和公仆形象！自由朗读课文，思考：结合小标题说一说每个小故事写了件啥事？哪个故事最能体现题目说的“布衣元帅”？

　　（二）精读第二个故事《看门老人》

　　现在就让我们随一位曾在徐帅身边工作过的干部和他的新娘一起去看望徐帅。

　　1.默读“看门老人”这个故事,看看新娘在去见徐帅时想到了啥?令她没想到的是啥?在想到和没想到之间你也体会到了啥?可以动笔画一画,做下标注.完成自学要求后同桌之间可以交流一下

　　2.学生汇报，师相机指导

　　（1）不但新娘会这么想，我们每一个人都会这么想。

　　（2）可是令新娘没想到的是啥？（引导学生从徐帅的住处、衣着、态度几方面去回答，并体会出朴实无华，生活俭朴，平易近人）故事中写新娘用了几个没想到（令学生读读后师引读：新娘怎么也没想到，新娘做梦也没想到，体现引读）

　　3.换小标题“比普通人还普通呢！（敬爱的徐帅啊，您的朴实无华，您的生活俭朴，您的平易近人，让我们真切的感受到了您比普通人还普通的布衣情怀，难怪人们会亲切的称您为——布衣元帅，那么通过今天我们的学习，我们也要亲切的称您为-------布衣元帅。）

　　（三）学生分角色读第一和第三故事（重点研读故事三）

　　1.小组内分角色朗读第一个故事《一块地毯》和第三个故事《路是自已走出来的！“》，从徐帅和秘书，徐帅和女儿的对话中，你也分别体会到了啥？

　　2.学生汇报（一心想着国家建设，弃小家，顾大家；对子女严格要求，如“告诫”“审问”“继续追问”“常常”“反复解释”）

　　3.换第一个故事的小标题“每元钱都应该用到建设上”

　　在故事三的教学中教师相机点拨：

　　（1）引导体会“路是自己走出来的！（人生的路是靠自己走出来的!无论遇到啥样的困难,只要我们有成功的信念和不懈的努力,终能在人生这条路上,走出一片灿烂辉煌的成功来！同学们!人生的路是靠自己走的，不是因为别人，学会自立学会自强，自己才是人生的主宰者。徐帅的这句话教育子女，教育身边的人，教育我们）

　　（2）“铺路”（文中有：靠着父亲的名声要房子；搞不正当的活动为个人谋取好处）

　　（3）引导体会“审问”分角色读审问对话（教师引导学生读的评价）教师换位与学生延续继续追问(续审)

　　三、总结升华

　　同学们，今天我们看到了一位不图享乐，心系国家的元帅，他认为每元钱都应该用到建设上，今天我们看到了一位平易近人，朴实无华的元帅，他比普通人还普通，今天我们看到了一位严格要求子女的元帅，他告诫子女“路是自已走出来的！”，他就是我们敬爱的徐向前元帅，（同学们，老师不仅要问，你认为徐帅能做到这些的根源是啥？因为他的心里时刻牢记，他要做“人民的公仆”）敬爱的徐帅啊！“人民的公仆”是您的座右铭，我们现在可以高声的说，您堪称“人民的公仆”

　　四、课件演示结束

　　同学们，徐帅虽然已经离我们而去了，但是呢他生前那平易近人，朴实无华的高大形象却始终在人们的脑海中浮现，大家想看一下徐帅生前的音容笑貌吗？

　　课件《布衣元帅》

　　敬爱的徐帅，您一生金戈铁马，叱咤风云，战功赫赫。然而，您功高不自傲，位高不自矜，德高不自居，您心系百姓，朴实无华，“人民的公仆”就是您一生品质的写照。敬爱的徐帅啊，您是一座巍峨的山，永远耸立在我们心中！请起立少先队员们！敬爱的徐帅啊！请接受少先队员最真挚的敬礼（音乐：我们是共产主义接班人）

教科版小学四年级下册语文《布衣元帅》教案 篇4

　　之一

　　佚名

　　第一课时

　　教学目标 :

　　1.了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。

　　2.掌握6个生字，理解部分词语。

　　重难点:

　　了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。

　　教具: 投影片小黑板录音机

　　1.揭示课题，审题质疑。

　　(1)读了课题，有啥要问的?(布衣元帅指谁?为啥是“布衣”元帅?课文写了哪些事?

　　(2)引导：“布衣”是不是单指通常意义上穿布做的衣服?

　　请在阅读时找出课文理解的依据。

　　2.初读自学。(小黑板揭示自学要求)

　　(1)读通课文，学习生字，划出新词。

　　(2)划出解释“布衣”含义的句子，说说你的理解。

　　(3)课文写了哪几个小故事?

　　3.检查学生对课文熟悉情况。

　　(1)“布衣元帅”指谁?随机简介徐帅。

　　(2)你怎么理解“布衣”这个词的意思?(此间涉及中心理解，只要求找到课文依据，说出大致意思。要点：①指徐帅平时穿“蓝布旧衣”；②指始终保持革命者朴实无华的本色；③指一生做“人民的公仆”。)

　　(3)课文哪些情节使你感动?(展开议论，三个小故事都应涉及，通过议论，交流课文内容。)

　　(4)凭借标题，说出三则小故事主要内容；完成作业 本第5题。(基础好的班级也可以先独立归纳，再交流。)

　　4.自学字词井检查。

　　(1)拼读生字，同桌互查生字认读。

　　(2)小黑板揭示练习要求。

　　①查下列带点宇，把意思旁注在书上。

　　功高盖世战功赫赫喃喃自语告诫

　　②根据意思写词语。

　　朴素、踏实，不浮夸。( 朴实无华)

　　自以为有功劳而骄傲自大。(居功自傲)

　　左看看，右看看。(左顾右盼)

　　描写、刻画。(写照)

　　(3)课堂交流。

　　①读生字和词语，正音：埋怨mán 告辞cí 身着zhuó蓝布旧衣。

　　②解释带点字及整个词语的意思；检查落实第②题带点字的意思。

　　③提出不理解的词语，随机引导联系句子加以理解。

　　④总结。怎么样理解词语。学到了啥。

　　5.作业 。

　　(1)读课文10分钟。

　　(2)根据自己的实际，抄写生字、词语。

　　(3)完成作业 本1、2两题。

　　第二课时

　　教学目标 :

　　阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。

　　重难点:

　　阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。

　　教具: 投影片小黑板录音机

　　1.指导阅读“一块地毯”。

　　(1)自由读课文后，述说故事主要内容。

　　(2)揭示句子：“这……”秘书很不情愿。”

　　①句子中的省略号是啥意思?(欲言也止。)

　　他本来想说啥?请联系上下文意思把秘书想说而没说出的话写出来。

　　②动笔后交流。(要点：秘书的想法——元帅家铺地毯并不过分；招待所也不缺地毯。)

　　(3)开始不情愿的秘书，为啥当天就把地毯送到了三座门招待所?(徐帅的解释感动了他。)

　　指导朗读徐帅的话。平静但坚决。速度略慢。“穷”、“都应该”、“建设上”读得稍重些。

　　(4)分角色朗读徐帅和秘书的对话。(从朗读中体会徐帅送地毯的原因——想到的是国家。)

　　2.指导阅读“看门老人”。

　　(1)默读，标出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有啥不同，想法的变化说明啥。

　　自学思考一小组议论。老师巡视了解学生理解程度。

　　(2)小黑板揭示句子：

　　做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢！

　　读句后理解：

　　①“这样”指怎样?(讨论。要点：穿蓝布旧衣；住小胡同，大门脱落了油漆；会给他们开门；门口没有哨兵……)

　　②“元帅会是这样，比普通人还普通”，仅仅指生活上朴素吗?圈出描写徐帅神态的词。(和蔼，慈祥，亲切，体会平易近人，待人朴实无华。)

　　(3)说话。联系课文内容，用上“他做梦也没有想到……竟然……”或“她怎么也没有想到……竟然……”说一句话。(展开讨论，注意纠正递进的语病。)

　　(4)朗读课文。读出新娘想法变化的感情层次：激动一几乎惊叫一喃哺自语。

　　自由读体会一指名选读，评价引导一齐读o

　　(5)课文是写徐帅的，为啥花那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的?(侧面反映徐帅朴实无华o)

　　3.指导阅读“路是人走出来的”。

　　(1)这则故事的标题和前面学的两则有啥不同?(引用徐帅的话作标题。)划出课文原句，读第1节。

　　(1)理解句子。

　　①“铺路”上的引号是啥意思?(表示特定的称谓。)

　　②用课文中的句子解释“铺路”的意思。(靠着父亲的名声要房子；搞不正当的活动为个人谋取好处。)

　　③“告诫”的近义词有哪些? (教育、教训、警告、劝告……)这些近义词能不能替换“告诫”?为啥?(引导体会用词的优劣。可以替代，但不及“告诫”既有警告，也有劝导的意思，表达徐帅对于女的严格要求更准确。)

　　④“路是自己走出来的!”这句话啥意思?为啥用惊叹号?(人生的道路要靠自己去闯。加惊叹号，强调其严肃性，语重心长。)

　　试读这句话。

　　(3)在换房问题上徐帅也一次告诫子女。分角色朗读饭桌上的对话。(指导点拨徐帅的口气应是认真、严肃的。)

　　(4)明明是一次谈话，为啥用“审问”这个词?(体会引号作用：严肃查问的特定说法，反映徐帅严格要求子女。)

　　4.质疑。

　　5.作业 ，选择一题。

　　(1)用“……没想到……竟是……”这样的句式写两句话。

　　(2)给第3N仙、故事的直接对话补上人物的神情、动作(提示语位置应有变化)，表达徐帅对子女的严格和厚爱。

　　第三课时

　　教学目标 :

　　1. 学习第1小节，体会作用，领悟课文中心。

　　2.选择一则小故事复述，完成作业 。

　　重难点:

　　领悟课文中心。选择一则小故事复述。

　　教具: 投影片小黑板录音机

　　1.回顾课文内容，探究人物品质。

　　读了三则小故事，你觉得徐帅是怎么样一个人?(鼓励联系课文，多角度演说。如不图享受，事事想到国家，生活朴素，平易近人，对子女严格要求等。)

　　2.学习第1小节，体会作用，领悟中心。

　　(1)默读，思考每句话的意思。

　　(2)读第1句。这句话讲了哪两层意思?

　　说说“功高盖世”和“朴实无华”的意思。对比着写强调啥?(始终保持革命者的本色——本来面貌。)

　　(3)第2句话写啥?

　　怎么理解“人民的公仆”就是他一生品质写照这句话’(他用这句话勉励自己、鞭策自己，时时、事事做人民的公仆。)

　　(4)这一节与三个小故事反映徐帅的品质有啥联系?(是全文的总起。概括了徐帅的品质：一生朴实无华，做人民的公仆。)

　　(5)读第1自然段，完成作业 本习题6。交流，议论为啥排除选项(1)(2)。[选项(1)不是本课内容的中心；选项(2)只概括了第1则小故事反映的品质，不全面。]

　　(6)再审题。联系第1自然段，说明为啥称徐帅是“布衣元帅”?“布衣”这个词和中心有啥联系?(含蓄点出中心。)

　　(7)小结，领悟课文中心思想最基本的办法是理解主要内容。设想作者为啥写这些内容，要赞扬啥。除这个办法外，有时还可以注意文章有没有点出中心的句子。注意审查题目。

　　3.选择一个故事，详细复述。

　　(1)提示要求。详细复述可以理解为把故事讲给别人听。因此要保留情节。准备的时候记住情节要点，按要点讲，不要背课文，可以根据需要对句序、句式作调整。讲的时候态度要自然大方，声音清晰，语言连贯、流畅。

　　(2)准备一指名引路(评价)一四人小组交流。

　　4.作业 。

　　(1)听写词语。

　　(2)完成作业 本3、4两题。

教科版小学四年级下册语文《布衣元帅》教案 篇5

　　再线练习：（1）填空：课文记叙了徐向前元帅生前生活中的三个小故事：             、

　　、              。歌颂了徐向前元帅始终保持革命者           

　　的本色，做            的崇高品质。

　　（2）“一块地毯”中秘书回答时，“这------”一句中的省略号表示             。

　　（3）“看门老人”中新娘想的和看到的有啥区别？这样的对比有啥好处？

　　。

　　（4）“路是自己走出来的”中的“铺路”、“审问”为啥要用上引号？

教科版小学四年级下册语文《布衣元帅》教案 篇6

　　之一

　　作者：方丽春

　　教学目标 ：

　　1.理解课文内容，能独立概括三个小故事的主要内容，在此基础上正确领会课文的中心思想。

　　2.学会本课6个生字，理解20个词语的意思。

　　3.能复述其中一个小故事，感受徐帅朴实无华，做人民公仆的崇高品质。

　　一、揭题，悬疑。

　　学生质疑。（啥叫布衣元帅？这里的元帅是指谁？为啥称他叫“布衣元帅”？）

　　二、自学课文，学习生字新词。

　　学生自学。主要要求：（1）读准生字词。（2）读通课文。（3）说说课文的大意。）

　　三、检查：简单简介徐帅一生的情况

　　四、指名读课文。

　　五、学习第一个故事

　　六、用波浪线划出元帅说的话。自由读读元帅说的话。

　　1.指名两个同学表演对话。

　　2.议议“这……”其中省略号，再指名同学把省略号的意思补充出来。

　　3.齐读整个故事。

　　4.说说故事的主要内容。

　　七、小结。

　　让学生回顾本课时的学习内容，归纳小结。

　　八、作业 。

　　作业 本第1、5题的第一个填空。

　　板书

　　布衣元帅

　　功高盖世 虽然……但是呢

　　居功自傲 因为……所以

　　只有……才 朴实无华

教科版小学四年级下册语文《布衣元帅》教案 篇7

　　一、说教材：

　　今天我说的课文是浙教版第11册第三单元第三篇课文《布衣元帅》。本课记叙的是徐向前元帅生前生活中的三个小故事，歌颂他始终保持革命者朴实无华的本色，做人民公仆的崇高品质。课文内容真实，语言朴实，形象鲜明。课题既点明课文的主人公——元帅，也暗含中心；布衣元帅朴实无华，是人民公仆。我认为这篇文章收录到教材中，是有一定的时代意义和紧迫感的。在这个物欲横流、官本位的时代，我们缺少的就是像徐帅这样始终与平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通过教学，渗透一种做人的道理：无论你将来干啥，都要保持本色。

　　根据新课程标准的理念和年段教学目标，我认为教学重点应在把握文中的表达方式，用小标题的方式来写三件事的写作办法。

　　本单元的训练的重点是领会文章中心思想，这是继第二单元领会文章中心思想后的也一次训练和巩固。？

　　二、教学目标、重难点说明

　　根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与办法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：

　　1、从三个故事的朗读中感受徐向前元帅朴实无华、做人民公仆的崇高品质。能概括三个故事的主要内容。

　　2、学会本课6个生字，能借助文本外资源，结合课文理解“功高盖世”“战功赫赫”“布衣”等新词的意思。

　　3、理解课文，能结合小标题概括三个小故事的主要内容，了解第一自然段在全文中的作用，正确领会课文的中心思想。揣摩课文的写作办法。

　　4、带着对徐元帅的敬佩之情，有感情地朗读课文，能详细复述其中一个小故事。

　　本课的教学重点：

　　讲读三个小故事，能详细地复述故事内容。

　　教学难点：借助具体的语言材料,，理解“布衣”一词的意思，领悟课文中心。

　　三、说教法和学法

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与办法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和积极性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合课文内容“战功赫赫”“功高盖世”与“一身蓝布旧衣”“朴实无华”，进行阅读反思，进而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　四、教学过程设计

　　根据以上分析，本课我安排了2课时的内容。第一课时理解课文内容，理解“布衣”的含义，从三个故事中感受徐老的朴实无华的品质。第二课时了解第一自然段在全文中的作用，正确领会课文的中心思想，能详细地复述故事内容。

　　（我感觉领会中心思想是不是已经淡化和过期的东西呢？如果是这样，那是不是？……说不清楚。我觉得哪怕是浙教版的，也要用新课程的理念，重新整合，是不是？）

　　下面我重点来说一说第一课时的安排。

　　在第一课时我设计了质疑课题——初读理解“布衣”和“元帅”——再读走近“布衣元帅”的本色——升华情感的教学模式。

　　一、揭示课题,对题目质疑。出示课题，齐读课题：今天，我来学习《布衣元帅》。看了这个课题，你有啥疑问？六年级的同学，在上新课之前，早就预习了课文，那么在上导入新课时，教师先把握住学生知道啥？学生想知道啥？尤为重要。这是以学定教，而不是因教‘而教，真正的把学生处于一个学习的主要地位，教师做好教学的指导者和引导者。而且这样的以学定教，从学生的学情实际出发，能有效地提高课堂40分钟的效率。

　　根据学生的情况，学生一般会有这样的问题：既是元帅，为何也说“布衣”呢？

　　（课堂是个特殊的环境，学生有问题，才能激发他们阅读的兴趣）

　　二、接下来就让我们带着问题去阅读课文，这就进入了我的第二个环节初读解啥是布衣，为啥称徐老元帅呢？看看我们能不能在阅读完课文后解决？

　　在这个环节中，我带着学生抓住“蓝布旧衣”感受徐老衣着上的布衣，然后借助工具书查找“布衣”的解释，知道布衣的另一个意思“老百姓，平民”，从文中的“亲切”、“和蔼”等词，感受徐老如同平常人一样的亲切。

　　通过简介徐向前的资料简介，理解书中的“功高盖世”“战功赫赫”，通过新娘的心理想法“元帅肯定很威风；元帅府，肯定车马盈门，哨兵不少”，感受到这位元帅立了不少战功，而且权位高。这里我出示学习资料，并不仅仅为让学生了解一些背景所用，它更为文本本身的学习服务，帮学生理解了书中的“功高盖世”“战功赫赫”。

　　三、再读感受“布衣元帅”的本色

　　一元帅“功高盖世”，一布衣“一身蓝布旧衣”，说话亲切，和蔼，布衣与元帅，风马牛不及的两个不同身份，集及一个人身上，这是怎么样的一位布衣元帅呢？是成了一个更大的疑团？随着对课文的再次阅读，学生心中的疑团越滚越大。是呀？你心中会冒出些啥问题呢？这里我也把矛盾抛向学生。新课程中提倡自主，探究的学习方式，这里，教师引导学生质疑，提供学生探究的平台。

　　学生可能会说：战功赫赫的元帅，为啥连自己的地毯也要送给三座门招待所？威风凛凛的大元帅府应是车马盈门，哨兵不少，可为啥却是住在一条小胡同里，而且还有一扇脱了油漆的大门？为啥摁响门铃，来开门的就是大名鼎鼎的元帅？…等等等等，学生也许会有许多的为啥，我想正因为这样，才能激发学生讨论的兴趣，教师才能真正引领学生进入文本。新课程标准中强调的语文教学还应重视学生思维的发展，这里学生的心中的许多疑问来自于对课文的再次感知，反思，理解，这是一种思考的过程，是对课文内容的一种整合和对比而产生的矛盾的火花。

　　“是呀，大家说得不错，元帅，多大的官职，元帅，给国家立了那么多的汗马功劳，享受一下未尝不可。为啥你放着自己应该享受的权利，要做一个平民百姓呢？”这里我顺势利导，将班上的学生拟作为元帅本人，让学生替元帅说出自己心中的想法，一来是对学生的口语交际能力进行了训练，二来也让学生通过对课文的研读，真正了解这位布衣元帅。在学生的交流中，相机理解“居功自傲”、“朴实无华”。

　　这时我相机出示课文第一节中的“办公室墙上，他亲笔书写的‘人民的公仆’5个大字，就是他一生品质的写照”，是呀，小孩们徐老用五个字概括了自己这样做的原因，那就是“人民的公仆”，他的一生就是为人民服务的呀！

　　四、升华情感，走进了这位“布衣元帅”的生活，了解了徐帅的为人，你想说啥？

　　随后，学生再读故事内容，感受徐帅的“朴实无华的本色”，感受徐帅的“布衣情怀”

　　学习写法，课堂练笔。可以写身边的同学、老师、亲人，用起小标题的办法。等等。

　　五、说板书。

　　我们说板书其实是一微型教案，它是一聚焦镜，体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。。所以在板书设计上，以重要词句为点，首先我会将课题中布衣和元帅用不同大小的字体表示，元帅战功赫赫，在字体上就表现为气宇轩昂些。布衣下，我对照着写“蓝布旧衣”、“和蔼”、“亲切”，在元帅下方则对应的板书上“功高盖世”、“战功赫赫”“车马盈门”，最后在板书的正下方，写上人民的公仆。

　　在这堂课中我要体现的，“以学定教”，要充分了解学生在学习课文时，最想知道啥，最想了解啥，在组织教学。对于课堂环节的处理，要重视激发学生的兴奋点，如“布衣”与“元帅”的对比，这样学生学习兴趣浓厚。

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