谁和谁好--《语文园地六》续写（精选15篇）

谁和谁好--《语文园地六》续写 篇1

　　谁和谁好--《语文园地六》续写

　　谁和谁好？

　　鱼和水好，

　　鱼儿水中游，

　　水儿乐悠悠。

　　谁和谁好？

　　铅笔和橡皮好，

　　铅笔写不好，

　　橡皮来擦掉。

　　谁和谁好？

　　老师和同学好，

　　老师来讲课，

　　同学要记牢。

　　自从她们班老师说“书香班级”的评选活动也开始了，女儿写作的激情空前高涨，每天下午放学接她的路上，谈得最多的就是，今晚写啥内容。看到女儿的热情劲，真要感谢校信通举行的这个活动。如果可以一直坚持下去，我相信女儿的写作水平一定会有所提高。

　　今天晚上回到家里，女儿很兴奋的告诉我：“母亲，我想好今天写啥了，今天上课我们学了一首小诗，你不是说续写也可以参加活动嘛。我就续写诗好不好？”我说：“好啊！你写吧。”我就去忙别的事去了，没想到等我回来女儿真的拿来一首自编的小诗。让我很是惊讶！写的还挺押韵。女儿会写诗了，我的女儿会写诗了。

　　小孩在成长的过程中总是能给我们带来很多的惊喜，女儿你真棒！让我这个不善文笔的母亲也忍不住要写上两笔自己的感受。

谁和谁好--《语文园地六》续写 篇2

　　老街

　　在柳江镇的北门，有一条街，人们都叫它“老街”。在这里，我度过了幸福的童年。

　　我清楚地记得，这里原来是个喧闹、拥挤的居民区。一条长长的、狭窄的、七高八低的小巷，居住着六七十户人家，整天有嘈杂的声音，没有安静的时刻。可是，住在这里的人都很团结，一方有难，八方帮助，人与人之间亲亲热热。这里的人们和睦相处，尤其是晚上，串串门，拉拉家常，亲如一家。我小时候就生长在这样的环境里，我爱这个地方，爱这里淳朴善良的人们，因为这里在我幼小的心灵中留下了美好的记忆。不过现在，你到老街去，再也找不到长长的巷，找不到拥挤的小屋了。一座座高楼拔地而起，幽静代替了喧闹。在十幢大楼的中心，有一座大花坛，花坛里开着美丽的鲜花，长着嫩绿的小草。变了！变了！一切都变了！早晨，人们骑着自行车，迎着第一缕晨光，奔向各自的工作岗位，开始新的一天的劳作。环境变了，就连老街小商店的营业员的态度也变了。他们总是笑容满面地接待顾客，顾客有啥要求，他们尽量满足，而且送货上门呢！

　　啊！老街！你变了，变得那么可爱！高楼大厦显示你的富有，花草树木增添你的美丽，勤劳的人们使你感到自豪。

　　1、联系短文内容，说说下面的词语的意思：（3分）

　　嘈杂：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　和睦：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　幽静：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、在加粗字正确读音下面画“──”：（2分）

　　喧闹（xuān　xūn）相处（chǔ　cǔ）　　　　拔地而起（bá　bō）大厦（shà　xià）

　　3、认真读课文，填空：（2分）

　　“老街”原来是个　　　、　　　的居民区，现在的“老街”，　　　拔地而起，　　　代替了喧闹。

　　4、仔细读文章，完成问题：（4分）

　　⑴　“我”过去爱“老街”是因为　　　　　　，“我”现在赞美“老街”，是

　　因为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　⑵　你变了，变得那么可爱！

　　“你”指的是　　　，可爱表现在　　　　　　　　　　　　　　　　。

谁和谁好--《语文园地六》续写 篇3

　　【湖北省武汉市育才小学　屈小青】

　　〖把语文园地还给学生·把思考的虚拟主机还给小孩〗

　　人教社新课程标准实验教材有六块绚丽多彩的芳草地──语文园地（一──六）。她的前身分别是基础训练、复习。“基础训练──复习──语文园地”，这不仅仅是提法上的改变，而是体现了一种全新的教育理念。前两者侧重的是语文知识的训练及运用，语文园地则体现了语文能力的整体发展以及语文课程与其他课程的融合沟通，给人以不限遐想的虚拟主机，学生在这块芳草地上嬉戏、成长。

　　语文园地给小孩们提供了一个思维的虚拟主机，很多题型都能促进学生独立思考，引导学生去发现一些规律性的东西，有利于学生思维的发展。教师就要充分相信学生的能力，不要低估了小孩的潜能，小孩通过自己的思考发现的东西是很难再忘记的，而且通过自己的思考，有了新的发现，那种成功的体验是刻骨铭心的，是会产生巨大的学习动力的。

　　比如：语文园地四的“我会认”，要求认读一组带有“木”这一偏旁的字。当小孩们通过多种形式认读了这些字后，老师没有直接告诉学生这8个字都有木字旁，而是巧妙地一点：“这8个字里藏着一个小秘密呢，聪明的小孩子一定能发现。”引导学生观察这8个字，大多数学生都马上发现了8个字都有木子旁。教师没有停留在这一较浅层次的思考上，而是给学生提供了更广阔的思考虚拟主机，请学生把课前收集的有关这8个字的图片、实物等拿出来，互相交流，简介，看看能否有新的发现。小孩们在轻松愉悦的玩中，借助实物，图片，调动对生活已有的感知，探究为啥这8个字都有一个“木”字，小孩的思维被激活了，自己发现了规律，有的小孩提出了其他的也有“木”字旁的字，还有个小孩说：“我还知道江河湖海里面都有水，他们都是三点水旁。”有了思考虚拟主机，小孩自己就知道举一反三了。

　　也如《语文园地》六的口语交际《小兔运南瓜》，这一课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅图，南瓜已经运到家，兔母亲奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了母亲。第二幅图，小兔究竟怎么样运南瓜的是空缺的图，留给学生想象。这个口语交际给了学生思考的虚拟主机，可以激发学生丰富的想象力和创新意识。教学时，首先让每个小孩独立思考，以免受别人发言限制了思维。自己充分思考后再与学习小组的同学交流，互相启发，最后全班交流时，老师通过巧妙的点拨进一步打开学生的思路，学生从不同角度想到了很多办法。

　　【广东省东莞市东城区第五小学　王成连　张　君】

　　〖师生互动评价提高教学实效·针对明确〗

　　评价，是评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果的判断和估计。评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力，它具有激励、诊断和发展的功效。

　　然而，我们的教学评价还存在着很多不足。表现之一：评价单一，在课堂教学中，往往只对结果进行评价，这就显得评价内容单一、忽视了从知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观几方面加以评价。另一方面评价方式单一，教师评价占主导，忽视了学生自评、互评。表现之二：评价含糊，为了保护学生的积极性，采取一味鼓励的评价手段；于是，“很好”、“很棒”这些单一肯定的评价语言充斥了课堂。疏不知这样的评价很含糊，可到底好在哪儿？缺乏因势利导的导向作用。使学生找不到被表扬的感觉。表现之三：缺乏评价指导，教师没有对学生的评价再加以评价，缺乏指导，学生的知识经验相对狭窄不知评价对与错，时间一长觉得自己的评价可有可无，最终丧失评价的兴趣。

　　《语文课程标准》的评价建议中，明确指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。所以，要创造和谐的教学气氛，让评价成为教师、学生共同参与的交互活动。

　　《课标》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的积极意识和进取精神，任何一个学生的性格特点都是不同的，在发展过程中总存有个性差异”。陶行知先生曾说过：“教育儿童，应当严格的地方便须严格；应当放任的地方，便须放任。……太放任了虽是富于自由，不免溢出范围；太严格了，虽是谨守规则，却有些枯干气味，都不是应当有的现象。”因此，在课堂教学评价中根据学生的个性差异从实际出发，区别对待，做到因人而异“一把钥匙开一把锁”，注重评价的针对性，让优生有“劲头”，中等生有“想头”，后进生有“奔头”，让不同的人在课堂上得到不同的发展。实现发展学生个性的良好愿望。

　　对学习有困难，基本知识及技能掌握得一般，学习缺乏积极性的学生来说，教师更应根据情况作出期待的评价。对一个刚入学的小孩来说，任何体验都是全新的，同时任何一次学习过程的经历也都是全新的，正因为是全新的，出错是难免的，教师要有信心，要充满期待，帮助他，引导他。如我班的一位口吃的女小孩，上课很少举手，注意力也很难集中。有一次，她破天荒地举起了手，我马上以极大的热情让她发表自己的见解，可是她站起来啥说不出一个字，我不停地给她鼓气：“别急，慢慢说，老师相信你一定能说得好的。”她憋红了脸，在我的不断鼓励与提示下，终于断断续续地说了一句话，全班同学为他鼓起了掌。

　　在学习《小兔运南瓜》一课时，学生思维异常活跃，想出了很多种搬南瓜的办法。如：如果正好老牛伯伯拉着牛车经过，就可以请牛伯伯顺路把南瓜运回家；如果地边正好有一条小河，可以利用浮力把南瓜放入河中，顺水把南瓜漂回家；可以找一些气球绑在南瓜柄上，把南瓜吊在空中，再找一根绳子把南瓜拉回家；请大象伯伯用鼻子把南瓜卷回家；找架飞机把南瓜运回家等等。这些办法都有其合理性，也有其存在的局限性。我充分肯定了学生的想法很有创意，同时告诉他们，展开想象并不是胡思乱想，要考虑办法的可行性，再让学生选择办法时，学生就考虑了这一因素，达到了训练学生思维的广度和深度的效果。这样，教师采用积极的态度，积极接纳学生的想法，对学生的回答作出针对性的评价，给学生以正确的导向。

　　【浙江省平湖市师范附属小学　周振华】

　　〖谈低年级口语交际教学中教师的角色素养·引导学生参与交际的评价〗

　　口语交际教学是一个新的课型，注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。在教学时，要求我们突出教学的生活化、口语化，凸显情感性、互动性。但在实际操作中我们发现理想性的设计往往遇到很多困难，口语教学在课堂上难以得到很好的落实。究其原因，我觉得有四：一是课程标准本身在口语交际教学方面要求较为概略，使得教师在实践中难以操作；二是教材的开放度大了，提供的交际内容所隐含的互动性因素很不一样，对教师钻研教材、把握教材提出了很高的要求，因而教师把握起来困难很大；三是口语交际课的不确定因素太多，对教师把握学情，调整教学进程的能力提出了挑战；四是受“君子敏于行、讷于言”等传统观念和东方人重含蓄性格特征的影响，学生不太喜欢在课堂上积极发言，且年级越高，越是“金口难开”。针对新的课型和问题所在，我觉得教师们除了强化对课标的理论学习，更好把握课标对口语交际课的要求外，还要具备以下几个角色的素养。

　　语文课程标准在谈到对口语交际部分的评价建议的时候说：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”根据课程标准的要求，同时也因为口语交际有极强的即时性和情景性特点，我觉得对口语交际的评价要采用随堂评价的方式，在活动中评价，即时评价。同时教师应让学生作为评价的主体，培养他们的参与意识，进而获得知识，提高能力。低年级学生的口语表达能力不强，因此很少听到连珠妙语，因此教师更因抓住几个闪光点，引导小孩学习运用。如《小兔运南瓜》一课，学生用到齐心协力一词，我就马上鼓励说；“真了不起，我特别欣赏你这个主意中用到的一个词，大家注意了吗？猜猜是哪个？”听到学生说话很轻，我就引导问：“你们同意他的说法吗？”小孩们就说：“太轻了，我没听清楚”“请你再大声说一遍好吗？”。这样学生就有意识地去仔细听，认真想，大胆评了。

　　【河南省开封市迎宾小学　丰　敏】

　　〖“活”在口语交际中的运用·在表演中创设交际情境〗

　　搞好低年级学生口语交际教学是培养学生语言表达能力，生存能力，做人能力的有效办法。著名的心理学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”据此，我在低年级口语交际教学中，采用灵活多样的教学办法，使学生乐说、会说、乐写、会写。

　　对低年级学生可以创设情境，激发其说话的欲望。为此，我尝试把表演引进口语交际教学中，利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思维，使学生产生不说不快感。

　　比如，在一年级上册语文园地六《小兔运南瓜》的教学时，学生能说出图画的主要内容，讲述一个小兔运南瓜的故事。但是呢要说具体，多数学生就会感到很困难。这时，我引导学生在整体观察后思考，小白兔到底用啥办法把也大也圆的南瓜运回家的呢？它是怎么想出办法的？母亲的问话是啥语气？小兔子会对母亲说些啥？让学生大胆设想，把自己的办法在小组交流，然后学生分别扮成小兔子、兔母亲，演一演，并让扮演者说说自己心里的想法，只要学生设想的办法合理，我都及时地给予肯定。此时，在学生眼里的就不再是单纯的一张张图画，而是刚刚发生在眼前事情的缩影，接下来再让学生看图说话，学生兴致非常高，很快就将几幅图用语言具体地表达出来，尤其是图中较难把握的小兔子的心理活动及入物对话，也能说得比较清楚，准确。

　　【湖北省宜昌市点军区点军小学　覃焕梅】

　　〖触动学生口语交际之“弦”·以音触动〗

　　我在执教一年级下册《小兔运南瓜》时，运用多媒体设备播放了两只小白兔的对话，小白兔发出无可奈何的声音，向大家诉说着心里话──自己遇到困难了。拟人的说话，好像真的是小白兔在求小孩子们帮它想办法。这段富有吸引力的声音，激起了学生的好奇心，也使学生真实感受到小白兔焦急的心情。这时，学生就会产生一种帮助小白兔的热情和欲望。接着，这位教师让学生进行运南瓜回家的角色表演，正是由于有了教师精心制作的声音文件，学生成了故事中的一员，他们便开动脑筋思考，然后无拘无束地表达自己的想法。学生被带进了语言自然贴切，生动逼真的场景中，不知不觉，自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中，进而调动了学生的交际兴趣，激发了学生的表达欲望，实现了人与境的情感共鸣。逼真的声音能催发学生参与活动的激情，为创设教学情境奠定坚定的基础。所以，音可以触动学生口语交际的第一“弦”。

　　【河南省济源市济水西关学校　马惠琴】

　　〖万紫千红总是春──培养学生口语交际能力新体验·实物陈设，演示情境〗

　　在语文教学中我们常常遇到这样的情况：学生口语交际不知道说啥或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。那么，实施口语交际的教学过程中，怎样引导学生学到交际的本领，怎样让学生真正实现交际，变得尤为重要，我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。

　　实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。教学《小兔运南瓜》这课，是我用过的最重的教具了，当我抱着南瓜走进教室时，同学们都说：“我帮您！”“为啥你们觉得我需要帮忙呢？”我说，同学们回答：“老师都快走不动了，脸都红了。”“说得好，那现在请同学们想想办法，怎么样不费力地让南瓜再回到办公室。”同学们积极性可高了，一下子议论开去，我要求同学们要把小组讨论的办法说得清楚，选择办法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣使命”，为了能获此殊荣，同学们讨论得更欢了，说得激动极了。交际进行得如此顺利，小孩们交流得也是如此自然。

谁和谁好--《语文园地六》续写 篇4

　　学习目标

　　 1、启发学生采用偏旁归类的办法复习汉字。

　　2、通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。

　　3、了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。

　　4、学习猜谜语。

　　教学过程 

　　谈话激趣

　　经过一学期的学习，小孩子们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部——语文园地六中去大显身手，参加四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小孩子是俱乐部的擂主？有信心接受挑战吗？

　　第一关：我会说看谁说得多

　　1、出示题目中带偏旁的字认读。（在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？）

　　2、这些汉字朋友有啥特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生一一说出9个字的偏旁，教师相应板书。

　　3、认读偏旁。

　　4、偏旁大搜寻。（有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友也快也多？）

　　5、集体交流。小组派代表汇报，教师板书。（教师根据偏旁的字数给每一小组加分）

　　6、扩展练习：你还知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？

　　第二关我会连

　　1、认读词语，找朋友。分组合作连线，交流汇报。

　　2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白白的”三个词有啥特点？

　　3、读出词的不同意思。如：把“可爱的”与“小猫”连在一起，你也发现了啥？（一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。指导读好语气）

　　4、扩充练习：“可爱的”还可以与谁交朋友？找出课文中外圈词更多的朋友。（哪个小组找得多，得分最高。）

　　第三关读读说说

　　1、过渡：小孩子真聪明，顺利地闯过两关，老师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗？（出示课文中的四组词语认读）

　　2、我的发现：每组前后两个词语有啥不同？

　　3、应答赛。师说前面两个词，生答后面的叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。

　　4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？

　　第四关我会猜

　　过渡：最激动人心的时刻就要到了，我们马上就要抉出今天的擂主。

　　1、读两则谜语，做到读准音

　　2、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎么样猜出来的？

　　3、扩展活动。

　　对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。

　　总结、颁奖

　　1、 总结

　　2、 对今天获得擂主的小组颁奖。

谁和谁好--《语文园地六》续写 篇5

　　【我的发现】

　　这项练习由六个aabb式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。

　　〖过程建议〗

　　1、出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了啥？

　　2、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。

　　3、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？

　　4、把自己认为较好的词语写在积累本上。

　　【日积月累】

　　这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。“读读认认”是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。“我会读”中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。

　　〖过程建议〗

　　一、读读认认

　　1、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。

　　2、讨论：这些字在构字上有啥特点，体会字的含义，发现它们的规律。

　　3、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。

　　4、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。

　　二、我会填

　　1、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？

　　2、小组内交流，从音形义上进行区分。

　　3、进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。

　　三、我会读

　　1、自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。

　　2、通过阅读，你知道了啥？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。

　　3、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为啥？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。

　　4、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。

　　【口语交际】

　　这次口语交际的话题是对本组课文主题“好品质”的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。

　　〖交际准备〗

　　1、反映教材提供情境的课件或挂图。

　　2、布置黑板，准备辨认分组用的标志。

　　3、把学生分成若干个小组。

　　〖过程建议〗

　　1、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。

　　2、引导学生进行思考：小华应该怎么样做呢？为啥？

　　3、在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。

　　4、组内辩论：按“应该记下名字”和“不能记下名字”两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。

　　5、将各组推选出的“最佳辩手”他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。

　　6、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。

　　7、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。

　　【展示台】

　　这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝“六一”儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。教师在本组教材的教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和虚拟主机，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。

　　〖过程建议〗

　　1、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。

　　2、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流，然后全班展示的办法，为大多数学生的展示提供机会。

　　3、引导学生全班展示。如：讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。

　　4、布置学生课后举办专题的小展览。如：“庆六一主题展览”、“道德之窗”等。

谁和谁好--《语文园地六》续写 篇6

　　佚名

　　教学目标 ：

　　会说相同偏旁的字，比比谁说的多；

　　能恰当地搭配词语，准确地运用词语；

　　认识叠词，了解叠词的作用；

　　通过猜谜语复习学过的字；

　　教学重难点：认识叠词，了解叠词的作用。

　　课时安排：1课时

　　课前准备：事先布置，让学生在广告牌、课外书、字典、电视等，在生活中找找带有这些偏旁的字，并认一认、记一记；事先收集几个谜语，课堂上让同学来猜。

　　教学过程 ：

　　一、导入  激趣

　　小孩子，这节课我们三个组来进行一场比赛，比赛的项目有四个，看哪一个组最终能获得冠军。

　　二、第一次比赛

　　出示九个偏旁，读一读；

　　出示九个带偏旁的字，在读一读；

　　三组同学分别自由到黑板上来写带有这三个偏旁的字，能写几个写几个，要写得也多也对；

　　认识带偏旁的字，但不会写，举手补充说，由老师代写；

　　比一比，哪一组同学写得多，说得多；

　　鼓励学生课外通过多种途径扩大识字量；

　　三、第二次比赛

　　读第二题中的词语；

　　学生试连线；

　　读一读，检查学生连得是否正确；

　　比赛

　　第一组可爱的啥？红红的啥？

　　第二组明亮的啥？绿绿的啥？

　　第三组鲜艳的啥？白白的啥？

　　哪一组说得也多也恰当？

　　四、第二次比赛

　　读词语，体会词语重叠与不重叠有啥区别？了解词语重叠的作用就是加重语气，相当于加进了“非常、很”这样的意思。

　　照样子说说“日夜、来往、红火、明白”的叠词。并说说词语重叠后的作用。

　　照样子说说叠词，比一比哪一组说得多？

　　五、第四次比赛

　　学生自己试读这两个谜语，把这两个谜语读通；

　　学生挑一个自己喜欢的谜语来大声地读给大家听；

　　看哪一组同学猜出来这是啥字？并说出你是怎么猜出来的？

　　把事先收集到的谜语念给大家听，让大家来猜。

　　看哪一组收集的谜语多，猜得准确。

　　六、表扬激励。给优胜组发奖。

　　课后反思

　　◆[2005

谁和谁好--《语文园地六》续写 篇7

　　教学目标 ：复习本单元知识使学生在知识和能力上得到提高

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1.读词有所发现。自由读一读词语，看看你发现了啥。

　　2.组内交流发现。和同学说说自己的发现，听听同学的发现。

　　3.同位互读词语。

　　4.再说出几个这样的词语。

　　5.鼓励积累此类词语。

　　二、日积月累

　　1.读一读，想一想。借助拼音读四组字和含生字的八个词语，体会字义，发现汉字规律。

　　2.说一说，议一议。和同桌说说自己的发现，讨论怎样记住八个生字。

　　3.玩一玩，认一认。两人一组，一人做动作，另一个人找出相应字卡；一人说字，另一人找生字卡片，两人再一起读一读。

　　4、“我会填”给出四组形近字，目的在于引导学生通过组词区别形近字的音形义。教学时可组织小组学习，大家都来讲每组两个字在音形义上的不同。之后分头用字组词，最后再交流。

　　5、“我会读”安排读一首充满童真童趣的小诗《一个石头上姑娘》。朗读这首小诗可以真切地感受到小女孩善良美好的心灵，她在呼唤大家都来爱护环境，保护雕像。教学时要以读为主，在读通读熟的基础上，再让学生谈谈体会到了啥，最后鼓励有能力的学生背下这首小诗。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1.再现情境。口语交际之前，指导两名学生把小华遇到难题这件事表演出来。

　　2.小组讨论。自己先想一想小华该怎么样做，再和小组同学说一说。有不同的意见 可以讨论、争辩，确定一名同学做代表给小华提建议。

　　3.提出建议。

　　4.辩论赛。根据建议的情况，教师按“要记下名字”和“不能记下名字”两种意见，推举参加辩论的人，其他同学按自己的观点分坐两边做拉拉队，开展辩论。

　　5.两人一组表演从遇到难题到解决问题的过程。

　　二、展示台

　　这次展示活动，内容较丰富，既可以展示在本组教材学习过程中搜集到的公民道德要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等，也可以展示庆“六一”办的墙报、写的诗歌、记录“六一”活动的日记等。一方面在本组学习的过程中要注意引导学生搜集、准备有关的材料，一方面教师可根据本校或本班“六一”活动确定展示内容，还可以将有关“六一”的展示材料以《庆“六一”》为主题结集成册，供小孩子日后欣赏和家长传阅，激发学生积极搜集材料、参与展示的积极性。

谁和谁好--《语文园地六》续写 篇8

　　【口语交际】

　　此次口语交际安排的话题是“我想发明的机器人”。这个话题在前面的学习过程中已有铺垫，可以从《果园机器人》这课的学习自然引起。教学中可以借助口语交际中的示例和学习《果园机器人》时搜集到的有关机器人的资料，引导学生打开思路，说一说自己想发明的机器人是啥样的，有哪些本领。如果有可能还可以把自己想发明的机器人画出来，对照图画向大家简介。听的同学可以根据所简介的机器人提出问题，供发言的同学修正和补充自己的设计。评价的标准有两个：想象是不是奇特合理；是不是把机器人的本领说得清楚明白。交际时可以分小组进行，互相问答，互相启发，互相补充，互相评价，共享想象和创造的乐趣。

　　【习作】

　　这次习作内容的范围非常广泛，衣、食、住、行无所不允，重要的是要引导学生奇思妙想。教学时，可以利用习作中的种种示例和《同步阅读》中《神桥》等篇目的阅读，帮助学生打开思路，选择到各自最感兴趣和最想写的事物。选定要描写的事物后，还要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些啥样的新特性，给人们提供哪些便利。学生想好以后，可以引导他们互相交流，彼此受到启发，然后写下来。写完后，自己多读几遍，然后改掉自己觉得不满意的地方。如果有条件，在习作完成后，以“未来的世界”为主题出一期墙报。

　　【我的发现】

　　此次“我的发现”旨在引导学生发现多音多义词。六个多音字出现在六组词语中。教学时要引导学生注意汉语中一字多音的现象，积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语，还可以做些拓展练习，找找本学期学过的课文中有哪些字是多音字。文中加点多音字的读音如下：

　　教 jiāo 书　　教 jiào 室　　 降 jiàng 落　　 投降 xiáng

　　羊圈 juàn　　圆圈 quān　　石缝 fèng　　  缝 féng 补

　　便 pián 宜   方便 biàn 　 重 zhòng 要　　重 chóng 新

　　【日积月累】

　　这部分包括“读读认认”和“读读背背”两项内容。“读读认认”是低年级归类识字的继续，内容和调味品有关，采用了韵语的形式编排。要求认识的8个生字中，“蒜、醋”是平舌音，“蒜、盐、咸”是前鼻音，“姜、酱”是后鼻音，要提醒学生读准字音。教学时，可以引导学生借助拼音读准字音，再读读短文，教师指名朗读，以检查学生认字情况。句子的意思可以不作过多的讲解，但可以让学生回家后，在家长的协助下，分辨这些调味品。

　　“读读背背”选的是和气象有关的农谚。这些农谚句式工整，读起来琅琅上口。教学时，教师可采用范读、指名读、师生对读和自读等多种方式反复读，最后背下来。这些农谚只是人们对气候现象所做的观察总结，不像科学定律那样严密、准确。教学时，可以引导学生观察生活中的自然现象，并试着用韵语的方式记录观察结果。

　　【宽带网】

　　“宽带网”是本组学习进一步的拓展和延伸。主要培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力，这个项目有助于学生学习积极性的发挥。此次宽带网的教学有三个要点。

　　一、资料搜集

　　要求围绕科技新闻搜集信息，除了教材中所举的例子外，还可以引导学生通过看报、看电视和听收音机等途径，搜集更多的和科技发展有关的信息。

　　二、资料整理

　　教材中提示了做剪报和做卡片两种信息整理的形式，这两种样式都着眼于信息的归类，以方便资料的使用。

　　三、成果展示

　　宽带网的教学结束后还要利用各种方式展示学生的学习成果，以调动学生学习积极性，交流相关的科技新闻，可以用“我的科技信息剪报”或“我的科技新闻卡片”等主题，直接展示学生资料搜集的成果，也可以分小组办手抄报或黑板报、组织“科技新闻发布会”等形式展示自己的活动成果。

谁和谁好--《语文园地六》续写 篇9

　　一、说《大纲》和教材：

　　本课教学目标是，知识与能力方面，掌握认字规律，培养学生的难音字的识别能力。过程与办法方面，自主与合作结合，在“音节找朋友游戏”“学做积累果” 中，让学生认识字、读准音，并学会整理出难音字练习“有意记忆”。情感态度价值观方面，通过阅读《祖国多么广大》的学习，培养学生热爱祖国的情感。教学重点是认读“我的发现”“日积月累”中的字词和短文。　教学难点是在“音节游戏”和“做积累果”中掌握难音字的识别和整理办法。要做到的教学突破是引导学生观察、发现，学会整理和识记难音字的巧法。

　　本课的教学准备有课件，“我的发现”中的6个生字块；“日积月累”中的词语块，还有音节游戏的拼音字母块和一册生字中的《难音字表》、“难音字积累树”（用于示范教学）。

　　二、说学生实际：

　　一年级学生才入学不久，好奇心强，对手工、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好，他们在一册的语文学习中打下了一定的拼音基础。所以，完成本课时的教学内容较容易。但要让学生掌握知识的学习技巧，还必需教师的引导和启发，特别是对“难音字”的区别，是整个低段语文教学的维点。我从一年级趣起，就注重和强化了学生对“难音字”的积累和巧记。本梨时就是根据教材内容，专为学生设计的一堂“巧积难音字”的课。希望大家听后提出保贵意见。

　　三、说教学办法：

　　1、运用多媒体演示。它能吸引学生的注意力，以达到最佳的学习效果。它属观察法、演示法教学。

　　2、实施启发式教学。学生在教师的引导下，发现一些巧记法，打牢拼音和汉字基础。它属启示法、模仿法教学。

　　3、设计兴趣式作业。展示《难音字积累表》和“难音字积累树”，鼓励学生学会手工和操作。它属操作法、练习法教学。

　　4、体现合作式学习。小组学习讨论活动的设计，强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。它属讨论法、读悟法教学。

　　5、拓展创新式思维。引导学生做各种知识装饰物的活动等，就是学生创新思维的开发。它属创新法、Lenovo法教学。

　　6、注重情感式育人。本课中“祖国多么广大”的理解，贯穿着“爱祖国”的教育。它属情感法、朗读法教学。

　　7、进行游戏式指导。生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏，是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。它属游戏法、提趣法教学。

　　四、说教学过程：

　　〖环节一〗学会发现“加减法”，巧认字形 （完成“我的发现”和“我会认”）

　　1、汉字可真奇妙，我们通过自己的观察，发现了汉字的许多规律。今天，我们就来看谁最会发现。（师出示课件⑴内容:第111页的“我的发现”）

　　2、在书中画出生字。

　　3、出示生字块“厂、甲、申、句、兄”，齐认读字和音节。

　　吴老师提醒大家，“申”字是翘舌音和前鼻韵，要读准。现在大家来当小老师，我当学生，请小老师们提醒我的拼音认读吧！

　　4、做“字找音节朋友游戏”。（师示范……学生仔细观察）

　　5、出示课件⑴，大家发现了啥？（第一组减一画成新字；第二组加一画成新字；第三组加两画成新字）

　　6、举例说说，大家是怎么样巧记这些字的？（“鸟”去点成“乌”……“日”加撇成“白”、里加竖成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……）

　　7、小结过渡：生活中巧记汉字的办法很多，如编顺口溜、字谜等，大家多去观察发现，就会记住更多的字。

　　〖环节二〗学会发现“难音字”，巧连字音（完成“我会连”）

　　1、下面的学习内容更难一点，我相信，啥困难也难不倒大家的！请看课件②的难音字：你有啥发现？为啥这些字属“难音字”？

　　字（ zì ）　志（ zhì ）　南（ nán ）　兰（ lán ）　深（ shēn ）　

　　生（ shēnɡ ）　今（ jīn ）　京（ jīnɡ ）

　　（师板书）──记少不记多 。

　　难音字： zcs n en in

　　2、生按上面四种字母，学会积累出课件⑵中的“难音字”。

　　（板书）

　　zcs 字 n 南 en 深 in 今

　　3、带有这四种字母的难音字还有很多很多，你都积累了哪些？

　　4、独立完成书中112页的“我会连”的题。（师投影展示，把“难音字”积累在板书中：祖　藏　总）

　　5、师示范出题中“难音字记号”，生照着学做记号。（师投影展示）

　　〖环节三〗练习积累“常用词”，读准字音（完成“我会读”）

　　1、各小组自由认读第112页的“我会读”内容，找出词中的“难音字”，并作上记号。

　　2、抽生交流找出的“难音字”，并积累在板书中──（ zcs ）尊 （ in ）心。

　　3、检查学生做“难音字记号”的情况。（师投影展示）

　　4、分组开火车认读“词语卡”。

　　5、小结拓展：大家学得真快，请选个词说句话，看谁说得好。各小组自由认读第112页的“我会读”内容，讨论找出词中的“难音字”，并作上记号。

　　〖环节四〗积累运用“难音字”，读背短文（完成“读读背背”）

　　1、各小组自由认读第112页的《祖国多么广大》，讨论找出文中的“难音字”，并作上记号。

　　2、抽生交流后，出示课件⑶《祖国多么广大》订正。

　　3、看课件⑶，练习有感情朗读，大家读懂了啥？（抽生自由说后师板书）

　　祖国广大──春 天大兴安岭──雪花飘舞长江两岸──柳枝发芽海南岛上──盛开鲜花

　　4、自由背诵，并交流记忆办法。（看板书、记地名、想景物……）

　　5、小结过渡：生活中背诵的办法也有很多，大家去发现和选择适合自己的，记忆会更快更准。

　　〖环节五〗学习装饰“难音果”，巧积易记（完成“拓展训练”）

　　1、我按今天的办法发现积累了一册的“难音字”，把这些字做成了“难音果”，挂在了树上，放家中观赏。（师出示自做的“难音果积累树”）

　　2、请大家评一评“积累树”。（花美、字美，为盆景添了色增了辉。也把难音字挂盆景中，便于在休息时观赏和常记，盆景把家变成了知识屋。）

　　3、我做的办法是这样的：（板书：“难累果”──找、贴、挂）

　　⑴　（师投影展示一册《难音字表》）找出“难音字”。

　　⑵　用圆硬纸块贴上“难音字”，穿上挂绳，做成“难音果”。

　　⑶　把“难音果”挂盆景中。

　　4、布置作业

　　⑴　找二册生字中的难音字，填入表中，还可把积累出的字，自编出顺口溜来记忆。注意不要有字重复。

　　⑵　有兴趣的学生，回家制作“难音字积累树”，以后举办一次有关装饰物的展示会。

　　〖环节六〗创新思维引导。

　　语文的知识很多，我们可根据这种办法，发明和制作出无数的装饰物，如谜语积累花、古诗积累条、多音字积累牌、新闻积累袋……放置家中，会让你的房间更美观、更富有知识的情趣。

　　五、说板书设计：

　　难音字 zcs 字 祖 藏 总 尊 n 南 en 深 in 今 心

　　祖国广大──春季；大兴安岭──雪花飘舞；长江两岸—──柳枝发芽；海南岛上──盛开鲜花。

　　“难音果”──找、贴、挂

　　【教学反思】

　　本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为 学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

　　不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，进而，让学生以此办法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，也可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

谁和谁好--《语文园地六》续写 篇10

　　【教学目标】

　　1、能发挥想象力，把自己的想象说得清楚明白。

　　2、能把自己的想象写下来。

　　3、引导学生发现多音多义词。

　　4、积累和气象有关的农谚。

　　5、培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际“我想发明的机器人”

　　1、《果园机器人》中的机器人多能干呀！机器人还能干啥呢？请大家读读书，告诉我们。

　　2、你认为机器人还能干啥呢？你想发明的机器人是啥样的？有哪些本领？请自己想一想。

　　3、组内交流，互相问答，互相启发，互相补充，互相评价，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把机器人的本领说得清楚明白。选出代表。

　　4、班级交流，听的同学可以根据所简介的机器人提出问题，供发言的同学修正和补充自己的设计。

　　第二课时

　　习作指导

　　1、同学们对我们现在的生活中出现的事物都非常熟悉，那么，你能不能想象一下，将来的生活中，这些食物会有哪些变化？会变成啥样子呢？

　　2、打开思路，说说自己选择到的最感兴趣和最想写的事物。

　　3、选定要描写的事物后，要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些啥样的新特性，给人们提供哪些便利。

　　4、引导学生互相交流，彼此受到启发，然后写下来。

　　第三课时

　　习作讲评

　　1、把自己的习作多读几遍，然后改掉自己觉得不满意的地方。

　　2、指名读自己的习作，集体评价，提出优缺点。

　　3、同桌交流互评。

　　4、自我修改作文。

　　5、习作完成后，以“未来的世界”为主题出一期墙报。

　　第四课时

　　〖我的发现〗

　　多音多义词：

　　1、读一读这些词语，说说自己的发现。

　　2、注意汉语中一字多音的现象，积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语。

　　〖日积月累〗

　　一、“读读认认” 内容和调味品有关

　　1、学生借助拼音读准短文。

　　2、指名朗读，以检查学生认字情况。提醒学生读准字音。

　　3、说说自己读懂了啥。

　　4、同桌抽测生字条。

　　二、“读读背背” 和气象有关的农谚

　　1、教师范读、指名读、师生对读和自读等多种方式反复读。

　　2、说说自己的理解，熟读成诵。

　　〖“宽带网”〗

　　1、资料搜集：

　　要求围绕科技新闻搜集信息，除了教材中所举的例子外，还可以通过看报、看电视和听收音机等途径，搜集更多的和科技发展有关的信息。

　　2、资料整理：

　　根据教材中提示的做剪报和做卡片两种信息整理的形式制作。

　　3、成果展示：

　　利用各种方式展示学生的学习成果，可以用“我的科技信息剪报”或“我的科技新闻卡片”等主题，直接展示学生资料搜集的成果。

　　【课后反思】

　　此次习作学生的想象力还是丰富的，涉及到许多方面。但是呢，在叙述过程中感觉有的学生想象较空，没有把自己的想象简介清楚，只是一个大概，缺少具体的东西，对于样子和怎样实现这种功能写的不是很清楚。

谁和谁好--《语文园地六》续写 篇11

　　教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）学习含有反义的叠词。

　　（2）学习相同偏旁部首的、意义相近的新字。

　　（3）区别形近字并组词。

　　（4）朗读现代诗。

　　（5）进行口语交际。

　　（6）展示才艺。

　　2、过程与办法

　　（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。

　　（2）通过交际训练口语表达能力。

　　（3）在展示中扩大知识面。

　　3、情感态度价值观

　　提高口语表达能力，培养学习兴趣。

　　教学重、难点

　　1、学习叠词。

　　2、学习新字，复习旧字。

　　3、口语交际。

　　课时设计 四课时

　　第一课时

　　教学目标 

　　1、学习叠词。

　　2、学习新字。

　　教学过程 

　　一、导入  新课：

　　老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

　　二、我的发现

　　1、出示叠词：

　　大大小小多多少少深深浅浅

　　高高低低长长短短粗粗细细

　　2、学生自由读，指名读，齐读。

　　3、师：我发现每一个词语……

　　4、生思考。

　　5、生：我发现每一个词语都是叠词。

　　师：大家能说几个这样的词语？

　　6、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……

　　师：还有新的发现吗？

　　7、生：我发现每一个词语是反义叠词。

　　师：能试着说出这样的词语吗？

　　8、生：黑黑白白、宽宽窄窄……

　　8、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！

　　二、读读认认

　　1、出示一组新字：萝、茄、菇

　　2、学生读、辩。

　　3、讲每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。

　　4、继续出示其它的几组生字进行认读。

　　（1）炖烧烤（与“火”有关，都含有煮之意）

　　（2）扒扛拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）

　　（3）跺踢跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）

　　5、读词语：茄子、香菇、炖肉……

　　6、自由再组几个词。

　　三、作业 。

　　认读新字、新词。

　　第二课时

　　教学目标 

　　1、区别形近字并组词。

　　2、读现代诗。

　　教具准备

　　教学挂图、卡片

　　教学过程 

　　一、我会填

　　1、出示形近字。

　　2、学生辨认，口头组词。

　　3、学生填一填，师巡视指导。

　　二、读现代诗。

　　1、学生自由读诗，要求：读准字音。

　　2、指名朗读，师生纠正读音。

　　3、教师范读。

　　4、再给学生五分钟朗读。

　　5、指名读、小组读、男女生读、齐读。

　　6、学生读后说说读懂了啥？想说些啥？

　　三、学生谈感受。

　　第三课时

　　教学目标 

　　1、能用普通话把自己的想法说出来，与大家讨论交流。

　　2、说话时要态度大方，讲文明。

　　教具准备

　　课件或图片

　　教学过程 

　　一、谈话导入  ：

　　我们生活在班集体中，我们都爱自己的班集体。可小华作为值周生，却遇到了一件左右为难的事，想知道是啥事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都来帮帮他）

　　二、出示课件或图片

　　1、学生看图后，议一议。

　　2、汇报看图所得。

　　3、分小组讨论问题：小华怎么办？

　　4、汇报讨论结果：记下名字，教育小龙，让他以后不迟到。

　　5、请学生上台演一演。

　　6、学生评价表演者。

　　三、总结：同学们知道了班集体的荣誉要每个学生来争取，每个学生要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们共同努力吧！

　　第四课时

　　教学目标 

　　展示才艺

　　教具准备

　　才艺展示品

　　教学过程 

　　一、导入  课题：

　　聪明的小孩子们，大家尽情地展示自己的才艺吧！

　　二、分组展示自己的展品。

　　三、小组评议后选出几个展在黑板上。

　　四、讲评或评比。

　　五、把优秀作品展示在“展示台”。

　　六、作业 ：

　　动手办一份墙报（每人提供一份展品）

谁和谁好--《语文园地六》续写 篇12

　　小学语文第七册《语文园地六》围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读办法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。在设计指导过程的时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行；二是注重了学习办法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来；三是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。从实践来看，以下几点还是比较满意的：

　　(一)让所有的学生都参与“园地”的劳动。例如在“口语交际”训练和“习作训练”中，老师都进行了各种形式的分组学习，由于调控得当，各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与的有效性在这次训练中体现得很充分。

　　(二)让所有的学生在“园地”里都能形成劳动技能。例如“口语交际”训练中，不仅训练学生“好好说”，更要求学生养成“好好听”的习惯。在“我的发现”的训练中，引导学生了解并掌握了“小林”和“小东”的读书办法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读办法，帮助学生总结，促使了阅读技能的形成。

　　(三)指导体现了有序性、拓展性。如“口语交际”训练时，根据学生的年龄特征、认识水平，以理解“感谢”和“安慰”为切入点，有利于学生围绕中心表达。另外，还适度地把学生引向“园地”以外，如回去把“感谢”和“安慰”的故事讲给父母听，习作完成后，把自己的作品整理后发给媒体等。

　　(四)注重了整合，体现了综合性。如训练了“我的发现”以后，为巩固形成的经验，引导学生练习阅读“成语故事”。

谁和谁好--《语文园地六》续写 篇13

　　作者：阳泉一监子弟小学 邓海云

　　教学目标 

　　1、引导学生发现“加oneplus，减一减“的识字办法，区别形近字。

　　2、认读5个生字，培养认字的多种途径。

　　3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。

　　4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。

　　5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。

　　6、通过展示课外识字情况，激发学生积极识字的兴趣。

　　7、学习正确运用音序查字法查字典。

　　重点、难点

　　1、复习巩固所学汉字。

　　2、学会正确运用音序查字法查字典。

　　教学课时 三课时

　　第一课时

　　教学目标 

　　1、引导学生发现“加oneplus，减一减”的识字办法，区别形近字。

　　2、认读5个生字，积累词语。

　　教具准备

　　生字卡片

　　教学过程 

　　一、我的发现

　　1、认读形近字。

　　a、教师出示生字卡片，请学生认读。

　　生字卡片：令今乌鸟广厂

　　b、仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。

　　c、学生归纳，教师小结：这组字中的“乌今厂”比“鸟令广”少了一笔。

　　d、教师出示另一组生字卡片，学生认读。

　　生字卡片：日白田目电旦旧由甲申

　　e、仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。

　　f、学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。

　　g、反复认读这两组生字卡片。

　　h、教师小结：这就是“加oneplus，减一减”的识字办法。

　　i、拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？

　　2、我会认。

　　a、反复朗读“我会认”中的汉字。

　　b、想一想用啥办法能够记住这五个字？

　　c、拓展练习：

　　给“口”字加两笔，能变成。

　　二、日积月累

　　1、我会读。

　　a、出示词语卡片。

　　b、学生自由练读。

　　c、采用多种形式检查读。

　　2、我会连。

　　a、出示汉字卡片，认读生字。

　　b、出示音节卡片，认读音节。

　　引导学生区别声母：z------zh c------ch；

　　c、连线。

　　d、检查连线情况。

　　第二课时

　　教学目标 

　　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵儿歌，感受祖国领土的辽阔，培养语感。

　　2、能用音序查字法正确地查字典。

　　教具准备

　　字典、小黑板、中国地形图。

　　教学过程 

　　一、读读背背

　　1、借助拼音朗读儿歌。

　　注意引导认读：祖（zu）岭（ling）盛（sheng）

　　2、再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的啥景色？

　　3、在地图上指出这些地名的位置。

　　4、这时，你有啥体会呢？

　　5、再次练习朗读儿歌，试着背下来。

　　6、小组合作练习背诵。

　　7、展示背诵效果。

　　二、展示台。

　　1、识字加油站。

　　a、说说你喜欢读的课外书的名字。

　　b、把从书上收集下来的生字，在小组里交流。

　　c、说说看，在小组内交流，你也学会了多少个生字。

　　2、比比谁最快。

　　a、复习26个汉语拼音字母。

　　b、练习找页数。

　　c、学习音序查字法。

　　（1）老师认真指导“宽”的查字过程。

　　（2）学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。

　　第三课时

　　教学目标 

　　1、通过完成“口语交际”的练习，激发学生说话的欲望，培养学生积极表现，勇敢地发表自己想法的习惯。

　　2、在交际中训练学生的倾听能力。

　　教具准备

　　1、提前布置同学想一想，班里怎么样迎接“六一”儿童节。

　　2、准备小礼品。

　　教学过程 

　　一、激趣导入  

　　播放一段婴儿园小孩子庆祝“六一”的活动录像，启发提问：录像中的小孩子正在做啥？他们为啥这么快乐？

　　二、讨论：上婴儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。

　　三、讨论：小学的第一个“六一”儿童节你们想怎么样迎接？

　　1、小组讨论。

　　2、派代表进行班级汇报。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　评议哪一小组提议好而且可行。

　　四、明确目的，各小组分工合作。

　　五、同学之间互赠节日礼物。

谁和谁好--《语文园地六》续写 篇14

　　教学目标 

　　1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　　2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

　　课前准备

　　1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　2.实物投影仪。

　　第一课时 我的发现 日积月累

　　复习词语

　　1.认读词语盘点中的词语。

　　2.听写词语。

　　3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　我的发现

　　今天，我们一起来读几个句子，看你有啥发现。（屏幕显示三个句子）

　　1.读一读，注意加点的部分。

　　2.看一看，你发现了啥？（把物当作人来写）

　　3.组内交流。

　　4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你也会发现啥？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

　　5.试一试，说一个或几个这样的句子。

　　日积月累

　　（屏幕上出现诗句）

　　1.自由朗读，读准字音。

　　2.同桌互读，体会诗意。

　　3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

　　4.拓展延伸，搜集整理。

　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

　　第二、三、四课时  口语交际  习作  展示台

　　谈话引入

　　通过本组课文的学习，大家在综合活动中也搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

　　口头交流展示

　　1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　习作

　　1.精彩回放：

　　a.读一读：上节课整理的好词佳句。

　　b.想一想：作者是怎么样运用这些词句的。

　　c.写一写：你感受最深的内容。

　　d.用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达办法。

　　2.学生习作：

　　a.教师启发思路。

　　（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

　　b.教师个别指导。

　　c.同桌互相交流。

　　d.推荐代表交流。

　　e.师生共同评议。

　　f.独立进行修改。

　　3.展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

　　（内蒙古包头市  姜杰）

谁和谁好--《语文园地六》续写 篇15

　　教学目标 ：

　　1、 关注科技发展，展开奇特而也合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明啥样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

　　3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

　　5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　课前准备：

　　1、 简介“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

　　2、 多音字注音卡片。

　　3、 引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

　　第一课时 口语交际

　　教学过程 ：

　　一、 谈话导入  ，激发兴趣。

　　1、 同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人）

　　2、 学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

　　二、 创设情境，明确交际要求。

　　1、 机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，简介自己发明的机器人？

　　2、 我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎么样简介自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

　　3、 通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特也合理；第二，要说得清楚明白。

　　三、 示范引路，感悟要领。

　　1、 要把自己想发明的机器人简介得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎么样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件）

　　2、 你们受到了啥启发？（学生自由发言）

　　四、 展开交际，多向互动。

　　1、 学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。

　　2、 教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

　　3、 小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。

　　4、 请各组的优胜者上台简介自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

　　5、 全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

　　五、 总结拓展。

　　1、 随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

　　2、 展出优胜者设计的图纸。

　　第二、三课时 习作

　　教学过程 ：

　　一、 激发习作兴趣，拓展思路。

　　1、 谈话导入  。同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎么样呢？

　　2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白此次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　二、 明确习作要求。

　　1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

　　2、 想象奇特而也合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

　　三、 说出想象，初步修改。

　　1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。

　　2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到啥启发。

　　四、 自主习作。

　　1、 教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

　　五、 自己修改，自我评价。

　　1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

　　2、 为自己的习作配上一幅插图。

　　3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

　　六、 引导互评。

　　1、 与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

　　七、 拓展活动。办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

　　第四课时

　　教学过程 ：

　　我的发现

　　1、 自读，注意带点的字，你发现了啥？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

　　2、 教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

　　3、 指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

　　4、 拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

　　日积月累

　　一、 读读认认

　　1、 自读韵文，练习读正确、读流利。

　　2、 同桌互读，比一比谁读得正确。

　　3、 小组内指认生字，说一说记字的小诀窍。

　　4、 教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。

　　二、 读读背背

　　1、 自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

　　2、 同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

　　3、 通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

　　宽带网

　　一、 激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。

　　二、 整理资料，准备发布。

　　1、 将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

　　2、 试着练一练怎么样发布这些重要信息。

　　三、 组内练习，进行评选。

　　1、 组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

　　2、 评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。

　　四、 全班交流展示资料。

　　1、 各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。

　　2、 接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。

　　五、 教师总结：同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎么样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！

推荐站内搜索：成人高考分数查询、警示教育心得体会、华农自考、聊城大学专升本、记住这一天 作文、江西公务员报名时间、自学考试时间、北京自考网上报名、非主流日志、四川人事考试网、