工作总结：略谈对小班婴儿阅读兴趣的培养

伴随着幼教界对早期阅读的关注，早期阅读已逐渐成为学前教育领域中的潮流与话题，《纲要》指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发婴儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”主张应把婴儿语言作为一种终身技能培养，在此过程中开发婴儿阅读智力潜能，而婴儿期是婴儿语言发展的关键期，传统的婴儿语言教育只注重口语能力的培养，忽视书面语言的教育，使得婴儿在认识世界的过程中缺乏相对完整的语言教育。早期阅读教育作为婴儿文学活动的充实和整合，可以在培养婴儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，促使婴儿了解增加一些有关书面语言的信息，增长其对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，进而纠正把在阅读中的识字作为唯一内容与方式的观念带来的弊端，实现文学活动的多元价值功能，提升婴儿语言教育的完整性。由此，为避免延误婴儿语言的学习，婴儿园强化对婴儿早期阅读的培养就显得尤为重要。良好的阅读兴趣和习惯是婴儿能否顺利阅读的前提和基础。兴趣，是个体积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，他使人产生愉悦的情绪体验，在精神上得到一定的满足。在阅读过程中，我们从兴趣入手，激发婴儿的内部动机，可以保证婴儿阅读活动的顺利进行并取得“润物无声”的阅读效果。小班婴儿作为接受学前教育的最前沿群体，为了能有效地培养婴儿阅读兴趣，促进其个性发展，进而更好地深化婴儿园语言教育改革，促进婴儿园语言的素质教育，我们应从小班婴儿开始入手，对小班婴儿早期阅读的兴趣和习惯进行培养，在视角聚焦于阅读前提下，给婴儿创造阅读虚拟主机，提高婴儿的阅读水平，促进婴儿语言能力的发展。兴趣，是婴儿阅读过程中的“润物”良剂，对此，怎样培养小班婴儿的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，便成为了一个值得研究的课题。一、以“景”动“情”——通过情景创设激发婴儿对阅读的早期情感体验。小班婴儿对这个多彩斑斓的世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物都具有强烈的好奇心，看到新奇的事物会积极接近，探索其中的奥秘，比如：有时候，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们的理智感与求知欲的发展有极大的启迪作用。对此，我们可以进行有关于图书阅读的环境的针对性布置，即“情景”的创设，在教室内开辟阅读区或自制大型故事图画等，通过绚丽的色彩、栩栩如生的图画人物形象吸引婴儿的注意力，引导其关注图书。而此时的婴儿已经能开始以认真的态度对待成人所教之事，并有动手尝试的愿望。例如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲解，并试着改变玩法。那么，我们可以在阅读区摆放一些简单却趣味性强的图画性书籍，利用好奇心的驱使，提升婴儿对书籍的新奇感，进而促使其翻一翻，甚至是摸一摸，这也便是婴儿对阅读这一“情感”的初现，通过环境创设这一“景”触动婴儿们充满好奇的心灵，促其“情”窦初开——对于阅读有着最初步的体验，阅读兴趣初现。二、以“形”动“情”——通过多变的阅读“形式”激发婴儿阅读的积极性。早期阅读教育目标是从由浅入深、循序渐进、内容较为集中的教育活动开展的。共2页，当前第1页12

工作总结：略谈对小班婴儿阅读兴趣的培养

“老师的主要任务是培养婴儿的兴趣，用科学的办法激发婴儿强烈的求知欲望，促使小孩喜欢阅读，有阅读的积极性和积极性，让小孩轻松愉悦地阅读，不要有压力，不追求阅读的数量和深度。”小图书阅读活动是婴儿进行独立阅读的第一站，而在此活动前，教师可以根据婴儿年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书，以大集体活动的形式利用这种图画故事书帮助婴儿学习和掌握书的结构、以正确的方式拿书及按序仔细观察画面进行简单理解的阅读技能及正确的阅读办法。随后进行小图书阅读活动：同一内容的图画故事书婴儿人手一册，独立阅读，帮助婴儿掌握翻书的办法的同时，使婴儿在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验及兴趣培养。　　在此过程中，我们可以通过穿插趣味愉悦的主题活动进行不间断的排图活动，即教师为每个婴儿提供一套打乱顺序的图片，婴儿在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，并表述排图理由，这不仅培养了婴儿的有序思维能力，更提升婴儿在阅读过程中的愉悦感与成就感，促进兴趣的培养。这样，通过各种多变的阅读“形式”激发婴儿阅读的积极性，进而提升婴儿的阅读兴趣。三、以“言”动“情”——通过教师言语引导激发婴儿对画面的阅读兴趣。由于婴儿的年龄特点，婴儿最初的阅读主要是依赖父母或老师，对于婴儿来说，用“耳”阅读图书，比起用“眼”阅读图书更为直接。而婴儿期模式识别及记忆能力特别强，一首儿歌，听几遍就可以一字不差地念出来。对此，我们将阅读活动与听赏紧密结合，即以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容活动，让婴儿反复倾听老师的讲述，给予婴儿一定的听觉刺激，不断体验品味，培养婴儿的语感，进而养成良好的倾听习惯，提升其对文学作品的欣赏能力。听赏活动中，教师在指导婴儿阅读时，可以有针对性地示范看图书的要领，如把一页的图书画面进行放大，引导婴儿进行观察，并根据图画的内容，提出相关问题，让婴儿带着问题有目的地看。在婴儿听赏看图时，教师还可以围绕观察目的进行必要的提示、引导。在这个过程中，讲述的主体是教师，婴儿作为倾听者，在教师言语的引导下提升其对阅读画面的兴趣，进而激发的阅读兴趣。小班婴儿已经逐渐学会正确发音，掌握一定口语，能用较恰当的词句向别人表达自己的思想和要求，并能初步体验到与他人进行语言交流的乐趣。在听赏活动的延伸下，婴儿已经有了自我表达的能力与欲望，我们可以根据画面给予他们讲述的机会，由教师的“言语”引导婴儿们初步用语言讲述画面内容，哪怕是一个词语，一个单句，这些都是提升小孩在阅读中的成就感自豪感，进而激发婴儿们对阅读的兴趣。兴趣，是婴儿对阅读这一活动之“情感”依托；兴趣，是对婴儿进行早期阅读“润物无声”的前提。总之，婴儿期作为婴儿学习语言的最佳时期，我们必须高度重视。教师应该根据婴儿的身心特点采取多姿的科学办法即从情景创设、阅读形式、语言激发来培养婴儿阅读的兴趣，使婴儿的阅读能力在潜移默化中得到充分发挥，取得润物无声却有“形”的效果。

推荐站内搜索：参观心得体会北京高考成绩查询时间2021、南京电大试题库、武汉大学专升本、安徽人事考试网、重庆自考成绩查询系统、高考信息网、经典日志、句句暖人心、日记150字、