16石榴（精选13篇）

16石榴 篇1

　　一、课题：

　　二、课时：2

　　三、课型：新授

　　四、教学目的：

　　1、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。

　　2、了解状物作品的一般特点与写作要求。

　　3、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。

　　五、教学重点：

　　把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。

　　六、教学难点：

　　体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。

　　七、教学关键：引导学生把握作者的思想感情。

　　八、教具准备：小黑板。

　　九、教学过程：

　　课时1

　　1、              组织教学：

　　2、              引入：出示小黑板的作者资料：郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者。（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就。）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。他一考创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，1921年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的也一面光辉的旗帜。”今天，我们就一起来欣赏、学习他的一篇散文作品《石榴》。

　　3、              新授：

　　（1）              默读课文，读准字音，读通语句。

　　（2）              齐声朗读，力求体现作者喜爱、赞美石榴的思想感情。

　　（3）              字词落实：（略）

　　（4）              讨论分层：

　　第一部分：（1自然段）开篇点明本文的状写对象——石榴树。

　　第二部分：（2—6自然段）从不同角度对石榴树可爱之处作生动描绘。

　　第三部分：（7—9自然段）交代了“我”喜爱石榴的原因和对石榴的向往。

　　（5）              赏析第一部分：（问）这一自然段写法上有啥特点？

　　（通过对比，点出石榴不同寻常的品格；第二句总领全文，同时点明石榴“最可爱”，表达了作者对它的特殊感情。）

　　（6）              赏析第二部分：（问）这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？

　　（先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；三写石榴花由骨朵到花的演变；四写由花到果的变化，主要写了石榴结果时颜色和形体的变化；五写石榴的果实）

　　4、              小结：本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心，分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之语，也有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论作准备。

　　5、              作业：1、解释加点字；2、说说文中的比喻句写出了石榴的哪些特点。

　　课时2

　　1、              组织教学：

　　2、              引入：找一个朗读较好的同学有感情地朗读课文，要求学生认真听读，体会文中蕴含的思想感情。

　　3、              新授：

　　（1）              作者是怎么样描写石榴树的枝干、叶片的？

　　（通过与梅、柳的比较，刻画出它的独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“风度”一词本是形容人具有的美好的举止姿态，这里用其形容石榴，表达了作者对其喜爱的感情。）

　　（2）              作者写石榴花，写了哪些内容，是怎么样描写的？

　　（先写花的颜色和外形特点。写色彩的词语有“深红色”，“单瓣的已够陆离”，“双瓣的更为华贵”，写形状的语句有“那可不是夏天的心脏吗？”写其生活习性的有“对于炎阳的直射毫不辟易”，作者还写到了它由骨朵到花的演变，先称这种变化过程是“一种奇迹”，再写它的演变过程：“逐渐翻红，逐渐以顶端整裂为四瓣”，像红玛瑙琢成的花瓶儿，形态艳丽而匀称。）

　　（3）              作者写由花到果的变化，主要写了哪些内容，语言上有啥特点？

　　（主要写了石榴结果时颜色和形体的变化，颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体由花瓶形变成了圆肚形，写果时，作者兼用拟人和比喻：写果成熟的样子“它对自己……还看到过吗？”作者从石榴籽的形状、色泽写石榴果的可爱，语言十分生动、形象。）

　　（4）              文章两次写石榴花是“夏季的心脏”，找出来，想想有啥作用？

　　（第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的Lenovo成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏季带来不限生机和活力。这正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。）

　　（5）              想想文章对石榴的描写是以啥线索展开的？围绕这条线索依次写了啥？

　　（以石榴的生长过程为线索，依次写枝干、叶片、花朵、果实、味道）

　　4、              巩固：中心思想：本文借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也储蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。

　　写作特色：1、抓住特征，生动细致地描摹；2、层次分明，重点突出；3、托物言志，借景抒情。

　　5、              作业：课后练习一和二。

　　6、             

　　外在美（色、形）                  寄寓深刻哲理

　　石榴                        观察、思考

　　内在美（精神、品格）                    抒发独特感受

　　板书设计：

16石榴 篇2

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文3、4自然段，学习作者的观察办法，体会作者遣词造句的准确和对石榴的喜爱之情。

　　教学重点、难点：学习作者观察石榴的办法。

　　课前准备：每人桌上一只石榴、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、同学们，上节课我们一起学习了第16课——石榴（读题）我们知道作者的故乡在——枣庄，那里有驰名中外的——石榴园。

　　2、好！你能运用第2自然段中优美的语句完成这个天空吗？

　　课件出示填空：春季，石榴树（），（ ）。夏季，石榴树（ ），（）。（相机板书：叶花）

　　3、看，这些词语写得多美啊！可见作者是从心眼里喜欢石榴，让我们一起来读读这句话，把这种喜爱之情表达出来。

　　过渡：当一朵朵美丽的石榴花凋谢之后，树上就结出——果实（板书：果），一个个令人喜爱的小石榴也是怎么样的？这堂课我们来学习课文第3自然段。

　　二、学习课文第三自然段。

　　㈠ 课件出示要求：轻声朗读，用“——”标出自己喜欢的句子，抓住这个句子中你最喜欢的词语跟小组内的同学说说为啥喜欢它。

　　 （课件出示：第三自然段内容）

　　㈡ 交流（学生说出哪句，课件相机出示这句）

　　1、a生：我喜欢“石榴一天天长大，一天天成熟”这句话。因为“一天天”写出了石榴变化快。

　　（1）师：你能读好它吗？

　　a生：能！（读）

　　（2）众生：评议

　　（3）齐读

　　2、b生：我喜欢“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”这句话。因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄、黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、清楚。（板书：外皮）

　　（1）师：还有哪些同学也喜欢这句话，你来谈谈原因呢？

　　c生：作者“先是…逐渐…最后…”这些词语也用得好，把石榴颜色变化的顺序也写出来了。

　　d生：因为“一半儿黄，一半儿红”、“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”这些词语把石榴的颜色写得很具体、很清楚，所以，我也很喜欢这句话。

　　（2）多媒体课件演示“外皮变化的过程”

　　（3）小结：作者写出了石榴外皮从“青绿色”到“一半儿黄、一半儿红”相当长时间内颜色的变化。看来作者不是观察一天、两天，而是长期认真地观察，我们小孩子也要像作者那样，经常观察，养成勤于观察的习惯。

　　3、e生：我喜欢“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”因为这句话把石榴当作人，写得很高兴。

　　（1）这句话，同学们可以选择自己最喜欢的方式来学习。喜欢朗读的，就把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗读来表达喜欢之情。喜欢画画的，就画一画石榴。喜欢说话，就对着桌上的石榴说一说。每个小组里的同学，至少采用两种方式。

　　（2）请两位学生上讲台展示自己的画，并说明自己为啥这样画。

　　f生：秋季是丰收的季节，石榴娃娃成熟了，所以我把石榴画头，他笑得合不拢嘴，牙齿都露出来了。

　　g生：石榴因为自己熟了，乐呵呵地大笑，我画他笑得露出肚皮， 后来笑破了肚皮。

　　四位学生先后拿着石榴上讲台，边指点边说。

　　h生：我用自己的语言来表达我对石榴的喜爱之情。

　　i生：石榴熟了，他乐呵呵地大笑，笑得肚子都疼了，后来肚子都笑破了，里面的子儿很少，一粒粒粒的，象一颗颗红宝石。

　　j生：石榴因为自己成熟了，实在太高兴了。她咯咯地笑，脸上也变得红通通的，晶莹的牙齿也露出来了……

　　k生：石榴的外皮是一半儿红，一半儿黄，里面整整齐齐地排列着晶莹透亮的石榴子儿。这些石榴子儿红白相间，像宝石一样……

　　生：成熟的石榴笑得裂开肚皮，露出满满的子儿，说：“谢谢你们，农民伯伯！你们把我们种得这么好，感谢你们）

　　l生：我是用朗读来表达自己对石榴的喜爱之情的。（朗读）

　　m生：我觉得他读得很好，我想跟他比一比（读）。

　　（3）师生评议

　　（4）齐读。

　　4、n生：我还喜欢“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”这句话。

　　o生：我也很喜欢这句，因为作者把石榴当来写，写他“心情急切”；写他“张望、报告”……

　　（1）你们能用朗读来表达石榴娃娃高兴、急切的心情吗？

　　（2）自由试读――指读――齐读

　　5、小结：作者通过长期、细致的观察，描写了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点，表达了作者对石榴深深的喜爱。

　　让我们端好书，伴随着美妙的音乐，再次感受作者对石榴的喜爱之情吧！

　　6、配上音乐的美文赏读，让学生再次体会语言文字的优美，以及作者喜爱石榴的美好感情。

　　过渡：石榴熟了，摘下一个，剥去它的外皮，里面也是怎么样的呢？

　　三、学习第四自然段。

　　1、观察石榴内部：

　　课件出示要求：拿起桌上的石榴，剥去外皮，看一看，石榴子的形状、颜色，尝一尝味道，说一说观察到的。

　　2、分四人小组一起学习：看、摸、尝、嗅

　　3、汇报观察结果。

　　p生：石榴剥去外皮后，里面的子儿就露出来了，像一个个小孩子紧偎在一起说悄悄话。

　　q生：石榴子儿红白相间，晶莹透亮，像一颗颗宝石排列在一起。

　　r生：石榴象个大家庭，石榴子儿像是一家人团聚在一起过年。

　　s生：石榴象是一座房子，里面分成许多小房间。石榴子儿排得一层层的。

　　t生：里面有很多很多石榴子儿，一颗颗都很些我咬一咬，里面有一包水，有的甜津津，有的酸溜溜的。

　　u生：也有的吃起来味道不大好，有点……（说不出“涩”字）。

　　v生：我也来说一说:石榴剥开的时候，有一种黄的东西带出来，味道是苦的、涩的。

　　师：同学们都讲得很好，而且运用了课文里的一些词语。这些词语的意思大家都懂吗？我们来看看作者怎么样运用这些词语来描述他观察到的事物。

　　3、作者是怎么样描述他观察到的呢？

　　（1）、默读，提出不理解的词语。

　　（2）、学生质疑，学生释疑。

　　玛瑙：玉石的一种，晶莹透亮的。

　　紧偎：紧靠在一起。

　　红白相间：红色的、白色的交织在一起。

　　清爽无比：清凉好吃。

　　4、再读，标出自己喜欢的词语，读出自己的喜爱之情。

　　5、指名读，学生评议。

　　6、齐读。

　　四、结束新课，布置作业。

　　作者通过观察，不仅写出了石榴的颜色、样子，还写了它的味道。其实，观察不仅包括看还包括尝一尝、闻一闻、摸一摸、听一听等等。今天，我们就学习作者的观察办法，写一种水果，通过看、摸、闻、尝，写出它的颜色、形状、味道和气味。

　　设计意图：

　　《石榴》这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序简介了石榴的成熟过程，表达了作者对石榴的喜爱之情，对故乡的热爱之情。

　　本课教学中，我积极按照课程改革的精神进行探索，在课堂上力求体现小语教学的整体性、生活性、实践性和主体性，设计了让学生在小组内学习，采用自己喜欢的方式学习，跟着音乐赏读课文等多种活动，鼓励学生运用多种感官感知事物（石榴），通过多种渠道输入信息（石榴的花、叶和果，果的形、色、味等），通过思维对信息进行加工处理，整合为对虽然熟悉、但未深究过的石榴较全面深入的认识，并把它人格化，使语文知识技能、科学知识、审美情感和人文精神融合在一起，点染滋润了儿童的心田，努力以“自主、合作、探究”的教学模式实现对学生语文综合能力的培养。

　　教学反思：

　　课上完后，我的心头溢满喜悦和欣慰，感触也较多。

　　 1、我按照课程改革的精神进行探索，在课堂上力求体现小语教学的整体性、生活性、实践性和主体性，改变教师发号施令、不容置疑地进行知识传授，学生只许规规矩矩、不许“乱说乱动”地进行接受性学习的沉闷局面，扑面而来的是荡漾着生命活力、轻快活泼的新鲜气息。我千方百计地创设情境、创造条件，引导学生积极参与、急于探究、勤于观察、乐于思考、敢于表现。通过师生之间、生生之间的合作互动，共同求得真知、获得发展。在这过程中，教师“教”的主体作用和学生 “学”的主体作用都得以充分发挥。

　　2、同时，我注重对个性化教学的探索。语文学习是个性化行为，不同学生有不同的学习方式，不必也不能强求划一。课堂上，我提倡学生选用自己喜欢的学习方式，把学习的自主权、选择权交给学生，使他们感受到学习中的自由自主，体验到自己作为一个“人”受到尊重。这对他们人格的发展和终身学习能力的形成起着不可忽视的作用。

　　3、多媒体课件的运用，使语文教学再也不是教师的枯燥讲解，而是调动学生已有的生活经验，再现了石榴外皮颜色变化的过程，

　　充分、有效地使用现代信息技术，发挥网络优势，提高了课堂教学的实效性。

16石榴 篇3

　　lqsh

　　郭沫若

　　教学目标 

　　1.学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

　　2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。

　　教学重点、难点

　　1.对文章思想感情的理解。

　　2.对文章关键句子的理解。

　　2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程 

　　一、预习

　　1、给下列加点字注音。

　　奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)

　　劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuò ) 潜溢(yì)

　　2、解释下列词语。

　　犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

　　劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。

　　匀称：均匀；比例和谐。

　　束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。

　　柔媚：柔和可爱。

　　争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。

　　奇崛：奇特突出。

　　枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。

　　盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制

　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

　　丰腴：这里指丰盛饱满。

　　二、导入  

　　教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并简介有关资料。

　　石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏天开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

　　作者简介

　　郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

　　三、朗读课文

　　教师范读、学生齐渎有机结合。

　　四、阅读课文，整体感知

　　明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。

　　第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。

　　第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。

　　第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

　　思考：

　　文章第二部分怎么样具体描写石榴的特征?

　　学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

　　明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

　　板书：

　　描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)

　　石榴花的形态美和精神美。（3段）

　　描写石榴花的特征： 石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）

　　（第3—5段） 单瓣花成长演变的过程。（5段）

　　描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

　　文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的办法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏天的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

　　六、品味语言，理解关键句子

　　学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。

　　1、理解文章关键句子。

　　比如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，也有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏天的心脏。”)

　　也如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)

　　2、形象生动、准确凝练的语言。

　　比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞办法的运用，使文章语言具有极强的表现力。

　　如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎么样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用

　　比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；

　　也如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，也巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏季的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

　　七、迁移训练

　　为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

　　[示例]壁灯：位置算啥，重要的是发光。

　　浪花：

　　信鸽：

　　松柏：

　　螺丝钉：

　　让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。

　　八、小结

　　文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

　　九、布置作业 

　　1、熟读课文第二至六段。

　　2、选用随堂练习。

　　随堂练习

　　一、根据拼音填写汉字。

　　1、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争 （yán）斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。

　　2、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

　　3、秋季来了，它对于自己的戏法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起来，露出一口的

　　（hào）齿。

　　4.禁不住唾津的潜 （yì）了。

　　二、写出下列词语的同义词。

　　枯瘠——( ) 柔媚——( ) 犀利——( )

　　精巧——( ) 束缚——( ) 丰腴——( )

　　三、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(比如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，也包含生活道理的句子。

　　例句：

　　(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。

　　(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。

　　镜子：

　　风筝：

　　四、说说文中句子的含义

　　1、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。

　　2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。

　　3、因而我更喜欢这夏季的心脏。

　　作者邮箱：

16石榴 篇4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　4.学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。

　　教学重点：

　　凭借课文语言材料充分感知石榴的生长过程及特点。

　　教学难点：

　　学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。

　　教学时间：

　　两教时

　　第一教时

　　教学要求：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，做到读准字音，理解由生字组成的词语。

　　3.初步了解课文内容，知道石榴的生长过程。

　　教学过程：

　　一.导入

　　1、同学们，你们喜欢吃啥水果呢？、

　　2、山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。（提示看实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要带小孩子们学习第十六课——石榴。

　　3、“榴”本来念第二声，例如有一种水果叫榴莲；在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。（齐读课题。）

　　二.初读课文

　　1.自由轻声地读课文，要求读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。

　　2.检查生字预习情况

　　（1）字音

　　驰名中外　　红白相间　晶莹透亮 笑得咧开了嘴　玛瑙般的子儿

　　酸溜溜　　　甜津津 郁郁葱葱的绿叶　　火红的石榴花

　　（2）解词

　　驰名中外玛瑙甜津津

　　（3）长句子

　　a.熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　b.这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　3.分小节读课文，说说各小节分别讲了啥。

　　4.再次默读课文，思考石榴在春季，夏季，秋季分别有啥变化？引导学生归纳概括出石榴的生长顺序：

　　春季：抽枝、长叶

　　夏季：开花

　　秋季：结果

　　三.学习课文第一节

　　1.枣庄的石榴园名气真大呀！课文哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很大？

　　“驰名中外”能不能换个词说说？（闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名）

　　这么多的词语都是“驰名中外”的好朋友，我们一起来读一读。

　　2、故乡的石榴园这么有名，作者一定会觉得非常（自豪、骄傲）。现在，请你把自己当成一名枣庄人，用自豪的语气读一读这句话。

　　四.学习生字

　　1.教师重点指导两个字“甚”、“讯”。

　　2.学生描红、完成习字册。

　　第二教时

　　教学要求：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过课文具体的语言文字了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　3.学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。

　　教学过程：

　　一.导入

　　通过上节课的学习，我们知道了作者故乡枣庄的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲。

　　二.教学第二小节

　　1.春季来了，万物复苏，石榴树也抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。这里有一个动词：抽。比较这两个句子：

　　（1）春季到了，石榴树抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　（2）春季到了，石榴树长出了枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　你觉得哪一个好？为啥？

　　2.夏季到了，石榴花开了，自读课文，看看在作者眼中这些石榴花是啥样子的？（很美，美在哪里？数量多）

　　（1）颜色：火红

　　（2）形状：像小喇叭  比喻手法

　　（3）花势：旺盛  除了这一小节的直接描写外，其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？（热闹）体会文章的内容要经常联系上下文。

　　3.指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？

　　（1）自由练读

　　（2）指名读

　　三.学习第三小节

　　1.过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是呢更美的还要数秋季的石榴园了，因为秋季的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。

　　2.教学过渡句

　　（1）出示句子：（齐读）热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。

　　（2）讲解：这句话前半句是对石榴花的描写，承接上文，后半句引出将要写的石榴果，开启下文。我们称这种具有承上启下作用的句子为——过渡句。（边说边板书：承上启下  过渡句 指导学生做笔记）

　　3.了解石榴果果皮的变化及各异的形态

　　（1）如果此时我们去枣庄的石榴园摘石榴，面对满园的石榴，我们该怎样判断究竟哪些石榴成熟了可以摘，哪些不能摘呢？自读课文第三小节，看看能否找到办法。

　　（2）看果皮的颜色

　　a  一半红一半黄是成熟的

　　b  师：若果皮是青绿色的呢？如果是青中带黄，黄中带红呢？

　　c  作者为了写出果皮的变化，还用了表示先后顺序的词语，圈出来。

　　d  让我们读一读，了解石榴在成熟的过程中，果皮的颜色发生了怎么样的变化。

　　（3）看石榴的形态

　　a  看课文插图或图片对照文字裂开了嘴，笑破了肚皮。

　　b  这句话写得好不好？为啥？（拟人更生动形象）

　　c 作者把一个个成熟的石榴果当成可爱的娃娃来写，同学们，你们从课文的字里行间感受到了作者怎么样的感情？（喜爱）那你们看这些可爱的石榴娃娃吗？带着喜爱的感情来读一读。

　　四.学习课文第四小节

　　1.品尝激趣

　　（1）读到这儿，你想不想尝一尝这枣庄的石榴？老师今天就带来了一个，这可是正宗的枣庄石榴。

　　（2）看一看它的子儿，是啥颜色的？像啥？尝一尝，告诉大家是啥味道？

　　2.学习课文

　　（1）看看课文是怎么样写石榴子儿的。

　　（2）快速默读，课文主要从哪两方面写石榴子儿的？（板书：颜色味道）

　　（3）作者写得好不好？为啥好？（板书：比喻）

　　3.指导写作办法

　　（1）如果请你来写一种水果，应该从哪些方面入手，怎么样写呢？结合板书想一想

　　（2）指名说

　　（3）小结：看来今天同学们大有收获，不仅学习到了优美的语言文字，更收获了写作文的办法。如果你们能用这种学习的办法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。

　　五.作业：

　　观察一种水果，学习第四自然段的写法，写一个片段。

16石榴 篇5

　　一、复习导入

　　1、今天我们继续学习16 石榴（齐读课题）

　　2、石榴的生长顺序：春季(抽枝长叶)，夏季(开花)，秋季(结果)。

　　二、赏石榴——学习第2自然段

　　1、师语：冬去秋来，大地复苏，一切都是那么生机勃勃。石榴树喝饱了雨水，吸足了养分，抽出了——，长出了——。枝叶都是新的，嫩嫩的，绿绿的，你们能读好这句话吗？

　　（出示：春季来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。）

　　教师相机点评“抽出”“新的枝条”“嫩绿的叶子”。

　　2、师语：日子一天天过去，石榴树的叶子也越来越茂盛，密密地紧挨在一起，课文中用了这样一个词来形容这样的树叶，谁能来读好它？

　　（出示“郁郁葱葱”）指名读好它，教师相机评价。

　　师语：小孩子，枣庄的石榴园可大了！它的面积有10万亩，里面种着40万棵石榴树，绿绿的叶子望也望不到边，就象一片绿色的海洋！让我们一起来读——郁郁葱葱。

　　3、过渡：夏季的石榴园，除了树叶郁郁葱葱之外，石榴花也很美，石榴花美在哪呢？想知道吗？自己读读这段话吧！

　　（出示：到了夏季……鼓着劲儿吹呢！）

　　学生自由朗读。

　　4、交流反馈：哪位小孩子来说一说你眼中的石榴花美在哪？

　　指名说，教师相机点评。

　　（火红：对呀，颜色美，火红火红的，快要燃烧起来了！

　　越开越密，越开越盛：你真会读书，把石榴花开的过程也读出来了。

　　小喇叭：是的，姿态也很可爱，很活泼，你读出了自己的感受，真了不起！）

　　讨论：为啥说它们是鼓着劲吹？（不但形状像，而且写出了花的大、盛。）指导朗读。

　　5、师语：小孩子，课文把石榴花写得那么美，你们也能把它读得那么美吗？要读好这段话可不容易，先自己练练吧。

　　6、哪位小孩子来展示一下自己的朗读水平？

　　教师相机抓住“火红”“越开越密，越开越盛”“小喇叭”进行评价。

　　7、小孩子读得真好。这么多火红的石榴花，让人感觉怎么样？

　　石榴园里的石榴花开得这么红火、热闹，我们全班一起来读，肯定能让石榴花开得更热闹。

　　三、学习课文第三自然段

　　1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴开始结果了。石榴果是一下子就成熟的吗？（不是）请你去默读课文第三自然，看看石榴果是怎么样逐渐成熟的？把关键的词语，句子圈圈画画。

　　◆交流：“石榴一天天长大，一天天成熟”。

　　师点拨：

　　①一天，一天，日子在慢慢地过去，你能读得再慢一些吗？

　　②看着石榴在一天天地长大，人们的希望，心中的喜悦也在一天天地增加，谁再来读？

　　◆ 交流：“它的外皮先是……一半儿黄。”

　　1、 石榴从刚结果到成熟时，颜色变化也有趣，都有哪些变化？（学生回答：青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄。）

　　2、这些颜色可真好看，谁来读好它?

　　①出示词卡：“青绿色”——石榴才刚刚结果，很小很小，嫩着呢。谁再来读？

　　后来石榴就开始变化了，②出示“青中带黄”——青的颜色再多一点，黄的颜色少一些。

　　③“黄中带红”——石榴正在逐渐成熟了。

　　④“一半儿红，一半儿黄”——儿话音再读得轻巧些，把你的喜欢读出来。

　　3、我们把这几个词连起来读，读出石榴果逐渐变化的过程来。齐读词语卡片。

　　4、石榴成熟有好长一段时间哪，从五月底六月初结果，一直要到十月份才完全成熟。所以书上说，出示句子齐读：它的外皮先是……逐渐……最后……。

　　评价：读得真好，看着石榴在成熟，心也慢慢地高兴起来，谁再来读？点拨：读得再高兴点，心都要飞扬起来了。

　　让我们一起来读好石榴成熟的漫长过程（齐读）

　　◆相机:一天天①一天，一天，日子在慢慢地过去，你能读得再慢一些吗？

　　②看着石榴在一天天地长大，人们的希望，心中的喜悦也在一天天地增加.

　　6、边小结边板书：长大成熟   颜色变化

　　6、板书：熟透

　　7、石榴终于成熟了，枣庄的果农们可高兴了，他们亲热地把石榴叫作啥呀？词卡——石榴娃娃。果农们把石榴当作小孩，多么喜欢它呀，再来喊一声，喊得得高兴一点!

　　8、这些石榴娃娃在干啥呀？读读书，指生交流。

　　9、石榴娃娃听你们一说,更高兴了,你们看，出示图。

　　指图问——你们看，这个石榴娃娃笑得怎样？（咧开了嘴）这个呢？（笑破了肚皮）还有的石榴娃娃？（急切的扒开绿叶向外张望，报告成熟的喜讯）

　　10、啥叫“喜讯”？出示词卡——喜讯。讯，就是消息。喜讯是啥样的消息？

　　11、成熟的石榴娃娃会向枣庄的果农，向前来游玩的游客喊些啥？

　　12、这些石榴就是这么调皮、活泼、可爱，石榴娃娃高兴了，小孩子们高兴了，枣庄的果农们更加高兴了，谁来读出你的高兴？

　　13、引读齐：熟透了的石榴高兴地笑了，有的……有的……这些石榴娃娃……

　　14、小结：这个自然段，作者先说花谢以后结出了小石榴，再说石榴果逐渐长大成熟，最后写成熟后的石榴果非常惹人喜爱。

　　14、让我们再把石榴从逐渐成熟到完全成熟连起来读一读.

　　五、学习课文第五自然

　　1、 石榴都成熟了，让我们赶快摘下一个去品尝一番吧！剥开外皮，你看到的石榴子是怎么样的呀？请小孩子看看图。

　　2、我听到了你们的惊讶声，赞叹声。看图交流：这些石榴子是啥样的呢？

　　生①：它们一粒一粒靠在一起，你挨着我,我挨着你。这就叫“紧偎”。

　　生②：红里透着白，白里泛着红，这就叫“红白相间”

　　生③：这些子儿很亮，看上去就像是珍珠，像宝石一样，闪着光，透着亮。这就是“晶莹透亮”。

　　生④：“玛瑙般的”一粒子儿就像一颗玛瑙。

　　3、这些子儿多么好看，像艺术品，值得人们去细细欣赏，让我们像欣赏宝贝一样去欣赏他。出示文字。（个生——齐）

　　4、 取几粒放入口中嚼嚼，味道也是怎么样的？生回答。

　　5、 示词卡：甜津津——真甜

　　酸溜溜——不全是甜，甜里还有一点酸味；酸的口水都要流下来了

　　光甜就腻了，有点酸，恰到好处，酸甜可口，所以吃在嘴里——清爽无比。

　　4、多美的滋味呀！让我们再来回味一下吧！引读：“取几粒放入口中嚼嚼——慢一点，仔细品”。

　　6、 小结：这个自然段就是写品尝石榴果。板书：品尝 看到 味道

　　7.我们学着作者的办法一起来说说橘子，好吗？

　　这时，你摘下一个橘子，剥开外皮，（让学生闻闻）一股清香——，只见（ 月牙般的）橘子瓤（紧紧抱在一起），（           ）。取一瓤让入口中，（轻轻一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢满舌间），顿时（      ），回味无穷。

　　六、总结全文

　　1、 指板书，小孩子们看，课文是按啥顺序来写的呢？（春，夏，秋）

　　2、 作者把啥写得最具体？（石榴果）

　　3、 为啥果写得最具体？（课文的题目就是石榴）

　　4、 石榴果怎么样写得很具体？（先写石榴逐渐成熟，到已经熟透，最后写品尝。）

　　板书：

　　石榴    春       枝     叶

　　夏       花     红    密    盛 （远看  整体）

　　像小喇叭（近看   个别）

　　秋       果     长大成熟

　　熟     透

　　品    尝（看  尝）

16石榴 篇6

　　（第一课时）

　　教 学 目 标 备注

　　1、学习生字，掌握生字的音、形、义。 　　　

　　2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。 

　　教 学 过 程 

　　一、激趣导入　　　　

　　小孩子们，今天哪，老师和大家一起到一个新的王国——石榴国去作客，愿意去吗？（学生自由回答）到了石榴王国你们想知道些啥？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有啥办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学们在课文中能得到你们想要的答案。 　　　

　　（出示生字）

　　过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？ 　　

　　二、学习生字、词。

　　1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。。（教师随时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体） 　　　　　

　　相机出示生字。 　　　

　　2 、请学生一齐读一读二会生字、词。（齐读） 　　　　　

　　出示二会字词 

　　你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

　　小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小孩子那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

　　三、初读课文，读准生字词，读通句子。

　　过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小孩子读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小孩子读得最好！ 　　　　

　　1、学生自由练读，教师巡回察看。 　　　

　　2、检查。 　　　

　　（1)课文一共几小节？ 　　　　

　　（2)请四位小孩子来读课文的四个小节，其余小孩子认真听，看看他读得怎样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正） 　　　　　　

　　（3)（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

　　走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 　　　

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 　　　　　

　　这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。… 　　

　　四、再读课文，学生讨论。 　　　　

　　小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎么样简介石榴娃娃成长的呢？有没有小孩子知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就 老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）

　　1、课文怎么样简介石榴娃娃成长的？ 　　　　

　　①  小组讨论。（小小组学习） 　　　　

　　②  指名回答。（边回答边送石榴标签） 　　　　

　　③  请拿到标签的小孩子上台，那位小孩子根据石榴生长过程给他们排排队。（请小孩子上来排序，在不断调整中排正确） 　　　

　　2、请小孩子把石榴标签贴在黑板上。 　　　

　　3、那位小孩子连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练） 　　

　　五、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

　　六、指导写字。 　　　

　　1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字"讯"、"嚼"，教师范写） 　　　

　　2、 指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）　　

　　七、布置作业。 　　　

　　1、有感情的朗读课文。 　　　

　　2、抄写词语。 

　　教学反思

　　16、石榴（第二课时）

　　教 学 目 标 备注

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解石榴的生长过程。

　　2.能体会文中描写石榴的优美语句，在读好的基础上逐步提高学生的语感，并能积累内化。

　　3.激发学生对石榴的喜爱。 

　　教 学 过 程 

　　一、情景再现，引入课题

　　春季来了，它抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏季，郁郁葱葱的绿叶中，开出了一朵朵火红火红的花。秋季来了，沉甸甸的果实缀满枝头，它高兴地笑了，向人们展示着最美的姿态，它就是——石榴（板书课题，齐读）

　　二、读第一自然段，引发疑问

　　1、是啊，这美丽、诱人的石榴吸引了无数的果农去开垦了一个也一个石榴园。其中，尤以山东枣庄的石榴园最有名，它（驰名中外）

　　2、板书：驰名中外。

　　3、能说出跟驰名中外意思一样的词语吗？

　　闻名于世、举世闻名、蜚声海外、闻名世界。

　　4、是啊，驰名中外就是名声传播到了国内外，名气多大啊，谁来读好这个词？

　　指学生读，读出名气的大，教师予以引导肯定。

　　5、山东枣庄的石榴驰名中外，身为枣庄人，作者为故乡、为故乡的石榴感到骄傲，感到自豪。所以作者在课文一开头就说——（生齐读第一小节）

　　6、读了第一自然段，我想同学们心中肯定会产生这样的问题：枣庄的石榴为啥会驰名中外？人们为啥对它特别喜爱呢？让我们走进石榴园，寻找答案吧。

　　三、学习第二自然段，感悟石榴叶、花的美

　　1、自由地朗读课文第二自然段，思考石榴的叶、花美在哪儿？

　　2、这些词语会读了吗？出示：嫩绿、郁郁葱葱、火红、小喇叭

　　①指学生读，要求读正确、响亮

　　②展开词语教学

　　嫩绿

　　a 嫩绿的啥？一起说（嫩绿的叶子）

　　b 看，春季来了，石榴抽出了——长出了——。石榴的枝叶都是新的，嫩嫩的、绿绿的，多美啊！谁再来读一读这个句子，把它读美了。

　　郁郁葱葱

　　a郁郁葱葱的啥？一起响亮整齐地说（郁郁葱葱的绿叶）还可以反过来说（绿叶郁郁葱葱）

　　b 同学们，我们读课文、读词语的时候要会“过电影”，也就是一边读，一边展开想象，这样读起来才有味。再读。

　　c 读着这个词语，你仿佛看到了怎么样的画面？（树叶多、密、绿）

　　d 树叶也多也绿，显得十分茂盛，这就叫“郁郁葱葱”。看，这就是夏季的石榴园，一眼望过去，绿绿的叶子望不到边，就像一片绿色的海洋。这就是——郁郁葱葱。

　　e 郁郁葱葱这个词儿还可以在其他地方用到它。例如：竹园里，竹叶密密麻麻、挨挨挤挤，一片绿色，我们可以说（      ）的竹林；树林里，一片绿色，望不到边，我们可以说——

　　火红  

　　a 读词语

　　b 瞧，火红的石榴花开了，一朵，两朵……鲜艳的花儿竞相开放，越开越密、越开越盛，像一团团火、像天边的流云。

　　多么美丽的石榴叶、石榴花啊，自己读一读感受一下吧。

　　指学生读，评价，齐读

　　小喇叭 

　　a 齐读词语

　　b 瞧，开放的石榴花多么像鼓着劲儿吹奏的小喇叭啊，无数的石榴花争相开放，多么像在举办一场热闹的音乐会啊，让我们一起通过朗读来感受吧。

　　四、学习第三自然段，感悟石榴果的可爱、有趣

　　1、引读：热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了。树上结出了一个个（小石榴），石榴一天天（长大），一天天（成熟）。它的外皮先是（青绿色），逐渐变成（青中带黄）、（黄中带红），最后变成（一半儿红），（一半儿黄）。

　　2、瞧，石榴娃娃成熟了。（点击出示课文插图、文字“熟透了的石榴高兴地笑了……报告着成熟的喜讯。”）

　　同学们，你自己读一读这段话，想一想，你觉得这些石榴娃娃怎样？

　　学生读后说感受，师相机评价

　　生：很可爱、有趣、开心      师：从哪儿看出它开心呢？

　　生：有的笑得咧开了嘴   师：哦，开心地笑了

　　生：有的笑破了肚皮     师：把肚皮都笑破了，真是开心啊，我们一起当一回开心的石榴娃娃，一起合作读一读这句话。（在刚才读的过程中，老师发现……同学得脸上露出了灿烂的笑容，请他上来给大家读一读吧，示范后，全体学生表演读）

　　3、这些石榴娃娃为啥这么开心呢？

　　4、是啊，它们长大了、成熟了。这就是石榴此时此刻最想说的话。一起大声地读——我成熟啦！如果你是石榴娃娃，你最想把这个好消息告诉谁呢？为啥？

　　5、你们这些石榴娃娃真可爱、真懂事，真惹人喜爱啊！下面就让我们读一读石榴娃娃报告喜讯的这一句话，加上动作，演一演它们，看谁演得最像，演得最好。自己先练一练。

　　请演得好的同学给大家做示范，然后大家一起来演。

　　6、看到这些成熟的石榴，农民伯伯看到了收获，游客们看到了甜蜜，小孩子们看到了欢乐，在每一个人的心里，都深深地喜欢上了这些可爱、有趣的石榴。让我们再一次地朗读这一段话，加上表情，加上动作。

　　7、同学们，你们的朗读，你们的表情和动作，让老师仿佛看到了一个个活泼可爱的石榴娃娃。

　　五、学习第四自然段，感悟石榴子的美

　　1、石榴成熟了，让我们尝尝吧，味道怎样？

　　2、指学生说，小卡片出示“酸溜溜、甜津津”，读出酸和甜不同的感受

　　3、正因为石榴酸溜溜、甜津津，所以才让人“清爽无比”。

　　小卡片指读“清爽无比”

　　4、让我们再来品尝一下石榴的味道。齐读“取几粒……清爽无比”

　　5、石榴子儿吃起来让人感觉清爽无比，看起来更是让人垂涎欲滴。课文里写石榴就用了一个很美的词“玛瑙般的子儿”（小卡片出示），玛瑙，亮晶晶的，多美啊！能把这个词美美地读一读吗？

　　指读，评价

　　6、同学们真会读书，相信这两个词你们也一定能读得美美的。

　　指读“红白相间，晶莹透亮”（小卡片出示）

　　点击出示石榴子的图片，你们看，红色的是果肉，白色的是核，多美啊！相信你一定能比前几次读得都美！

　　六、总结全文，迁移写

　　指导仿课文第四自然段，写一种水果的特点。

　　1、仿写内容： 这时，你摘下一个         ，                ，只见               ，                ，                  。取      放入口中，           ，           ，顿时感到                        。

　　2、练说成一段话。

　　3、把它写下来。

　　七、布置作业

　　（1）有感情地朗读课文。 　　

　　（2）选择自己喜欢的句段背下来。 　　

　　（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

　　八、板书

　　16石榴

　　春：叶     嫩绿 

　　夏：花     火红

　　秋：果     成熟 

　　形：玛瑙般的    紧偎

　　色：红白相间    晶莹透亮  

　　味：酸溜溜      甜津津 

　　教学反思

　　练习5（第一课时）

　　教 学 目 标 备注

　　1、了解中国城市的特征以及别称，学习因果句的三种表达方式。

　　2、练习写好钢笔字。

　　3、读读背背成语和古代名言。 

　　教 学 过 程 

　　一、教学第一题：学用字词句

　　1、指名读题，弄清题目要求。

　　2、学生自己试读每个词语。遇到不认识的字解决方案：

　　（1）查字典。

　　（2）问同学或请教老师。

　　（3）联系词语猜一猜。

　　3、集体认读词语，正音。

　　4、观察画面，说一说城市的特征。

　　（1）小组内交流

　　（2）指名说。

　　5、连线。

　　6、补充句子。

　　（1）自己先说一说，在指名说，订正。

　　（2）填写句子。

　　（3）教师小结：因果句的三种表达方式。

　　7、说一说自己还知道的城市别称，谈一谈为啥有这样的别称。找几个自己感兴趣的写下来。

　　二、教学第二题：写好钢笔字

　　1、审题，明确题目要求。

　　2、指导

　　a说说写字要求和描红要求

　　b出示：效、诊、初，指名读一读，并说说这三个字是啥结构，有啥发现？（三个字中都有撇，撇要注意和左边的笔画相互穿插）

　　c在写的时候，左右的比例怎么样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。

　　d出示“效”，指导书写,学生书空。

　　e教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩，捺要伸。

　　f学生练习在田字格里描红“效”，并临写。

　　g按以上步骤和办法，指导学生书写“诊、初”两个字。（教师巡视指导）

　　h反馈写字情况。

　　三、教学第三题：读读背背

　　（一）成语

　　1、指导学生看插图，说说图上画了啥。

　　2、师生一起回顾《东方之珠》。

　　3、认读成语。

　　（1）生自读成语

　　（2）指名领读，正音

　　4、小组合作，看图理解词语大意

　　5、指名说说词语意思并用词说句子。

　　6、 练习背诵

　　（1）自由练读，同座互背

　　（2）展示背诵。

　　（二）学习孟子的话

　　1、学生看图，说说图意。

　　2、师范读名言。

　　3、生自读名言，读准字音。

　　4、小组内互读，指名读。

　　5、指名说说你是怎么样理解的，师生评点。

　　总结：爱别人的人，别人也常常爱他；尊敬别人的人，别人也常常尊敬他。尊敬我家的老人，也要推己及人。尊敬别人家的老人；爱护自己的小孩，也要推己及人，爱护别人家的小孩。

　　6、指导有感情朗读。

　　7、练习背诵。 

　　教学反思

　　练习5（第二课时）

　　教 学 目 标 备注

　　1、口语交际——说笑话

　　2、学写毛笔字，练习写捺。 

　　教 学 过 程 

　　一、教学第四题：口语交际

　　课前准备：准备几个小笑话。

　　（一）谈话导入：

　　1、 师生谈话：同学们，我们来看一小段节目。（放一段笑话）这是啥节目？它有啥意思?

　　今天咱们也来开个“笑话会”，一块分享笑话带给人们的乐趣！”

　　（二）指导交流：

　　1、分组里说一说自己准备的笑话。

　　2、小组里推荐一个代表向全班同学讲笑话。

　　3、全班同学评议:表达是否清楚,有没有趣,怎么样更吸引人。

　　4、每一个人再准备。

　　5 比赛讲笑话,评出笑话大。

　　二、教学第五题：学写毛笔字。

　　1、 指导学生观察 “八”字中的捺——竖捺

　　（1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至尾处渐渐收笔。

　　2、 教师执毛笔范写竖捺.

　　3、 学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）

　　4、 指导观察“过”中的捺——平捺：将捺起笔处的笔锋向下，不是平直起笔，而是逆锋向右上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，平直运笔,渐渐拖出笔锋。

　　5、 学生临贴描红。

　　6、 学生自由练习写两种捺，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有捺画的字。）

　　三、布置作业 

　　教学反思

16石榴 篇7

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　教学重难点：了解石榴的生长过程及特点，感受文章中形象地描写手法。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发情趣

　　师：老师给大家带来一个谜语，你能猜出是啥吗？[l1]

　　生：石榴

　　师：上节课我们已经初读过课文，认读了本课的生字词，了解了课文内容。这节课我们继续深入地学习了解石榴的有关知识。齐读课题。

　　二、认读词语，整体感知课文内容。

　　师：这些词语同学们还能正确认读吗？

　　嫩绿     郁郁葱葱

　　仿佛     喇叭

　　咧嘴     甚至     扒开    喜讯

　　玛瑙     酸溜溜   甜津津

　　指生读。

　　师：仔细观察一下，这些词语的每一行在描述内容上有啥特点？

　　预设生：第一行是描写石榴叶子的、第二行是描写石榴花的、第三行是描写石榴果实的、第四行是描写石榴子儿的。

　　师：是呀，文章向我们详细简介了石榴的叶子、石榴花以及石榴子儿的特点。现在让我们走进课文，进行更细致地了解。

　　三、精读课文，感受石榴的生长过程及石榴特点

　　（一）赏花

　　师：石榴树开花了，真美啊！（投影石榴花一两朵火红的）我知道大家都喜欢花，春季来临，石榴是不是马上就开花了？

　　生：不是。

　　师：请你读一读相关的段落。

　　指生读，投影：

　　春季来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏季，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　评价朗读：红花还需绿叶配，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花，这样才好看。花是一下子就开的吗？

　　生：花越开越密，越开越盛。

　　投影：动态演示或者幻灯片呈现：满树绿叶，红花点缀，越开越盛、越开越密，走近看这样一个过程。

　　指导学生再读这段话。

　　师：这段话中我们看到了石榴花的那些方面？

　　生：石榴花的颜色和形状。板书：花：形状  颜色

　　（二）看果实

　　师：花落了，树上开始结果了。小石榴是怎么样一点点长大的呢？

　　生读课文第三自然段。投影：

　　热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　师：对比读，老师去掉文中的一句话，大家看是不是可以让文章更简洁。

　　热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　预设生：不行，因为石榴的成熟是一个过程，这句话概括了后面的内容，后面就是讲石榴是怎么样一天天长大、成熟的。

　　师：这是本段话的中心句，所以不能去掉。你很会读书，能发现这个秘密，你的写作水平也一定了得。

　　石榴成熟的过程中，啥在发生着变化呢？

　　生：颜色和形状。

　　师：我们来看一看它的颜色变化。

　　它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

　　指生读：

　　师：你看，它的颜色在发生变化呢。你能用上“先……逐渐……最后”这样的词语说一说你熟悉的水果的成长变化吗？

　　（例如老师要准备素材，进行引导）

　　生用上词组进行说话。

　　熟透了的石榴裂开了皮。它们点缀在叶子中间，显现着自己的成熟。

　　师：石榴继续长啊，长啊，有的都熟透了，你看：

　　师：原来上这一课时，我们班同学还对这里做了缩写，觉得这样写非常简洁，意思呢也没有改变。和原文对照读一读，你们觉得怎样？

　　熟透了的石榴裂开了皮。它们点缀在叶子中间，已经成熟了。

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　生：原文中的很生动也很有美感。

　　生：原文中的描写让我们感受到石榴成熟的喜悦。

　　师：那你从这种对比中有啥启发吗？

　　生：我们在写文章的时候，可以运用拟人的手法，展开想象，把静态的事物写活。

　　师：是的，文章活，拟人多。写景状物的时候，要多展开想象，多进行拟人或者比喻手法的运用，这样文章就生动多了。这段中就让我们感受到了石榴成长过程中颜色的变化，以及成熟后石榴的形状。

　　齐读这段话。

　　（三）品子儿

　　师：石榴成熟了，我们摘下一个来看看吧。

　　指生读最后一段。

　　师：你知道这段话描写了石榴子儿的哪些方面吗？

　　生：形状和味道。请学生板书到黑板上。

　　师：你最喜欢文中的哪句话？

　　生简单交流。

　　师：现在请同学们自由朗读这一段，等一会儿我请一位同学为老师的动作配音。我来演示最后一段的内容，你来复述。开始吧。

　　学生自由读书。

　　师取石榴，请一生来复述课文内容。

　　还有哪位同学来试一试，我可以奖励一个石榴。

　　四、总结全文，点明写法

　　出示，古人描写石榴的诗句：[l2]

　　齐读

　　文章按照石榴成长的顺序，依次写了石榴抽枝、长叶、开花、结果，让我们感受到了有色、有形、有味的石榴。同学们写作的时候可以借鉴这样的顺序，借鉴这些方面。色、形、味。

　　布置作业：

　　课下找自己喜欢的水果，仔细观察，围绕一个方面写一段话。[l3]

　　[l1]关于石榴的谜语

　　[l2]查找相关资料

　　[l3]不准确

16石榴 篇8

　　一、教学要求：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的办法。

　　3.学习本文作者的观察办法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

　　4.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入  新课，激发兴趣

　　同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

　　二、自学指导：

　　要求：

　　1.听老师范读课文，思考每个自然段写了啥？

　　2.学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

　　三、自学检查。

　　1.重音要读准：

　　枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

　　2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了啥，课文按啥顺序写的？

　　3.根据学生回答板书：

　　春季叶

　　夏季花

　　秋季果

　　四、指导精读：

　　1.学习第一自然段：

　　⑴齐读第一自然段：

　　⑵教师教师枣庄

　　⑶"驰名中外"是啥意思?令故乡声名远扬的是啥？为啥这么说？

　　⑷教师小结：故乡的石榴声名远扬，这是作者爱故乡的原因。

　　2.学习第2自然段。

　　⑴指名读第2自然段，思考下面问题：

　　①这一段写了那两个季节？石榴有说啥特点？

　　②作者用哪些词来写叶子，花的？

　　体会"郁郁葱葱"的意思。

　　"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了啥？这样打比方合适吗？

　　⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。

　　五、作业 ：

　　1.抄写课后的词语。

　　2.仿写句子。

　　例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

　　六、板书：

　　石榴

　　春季叶________

　　夏季花________

　　秋季果________

　　第二课时

　　一、听写生字：

　　二、继续精读课文

　　1.指名朗读第3自然段，回答下面练习：

　　这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。

　　2.默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有啥变化？画出表现石榴果实特点的词语。

　　3.讨论：作者按啥顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？

　　4.指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。

　　5.学习第4自然段。

　　⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎样？我们一起来看。

　　⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？

　　讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　体会"晶莹"的意思。

　　6.齐读这一自然段。

　　7.教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种办法。

　　三、作业 ：

　　1.背诵课文3、4自然段。

　　2.品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

　　板书：

　　11石榴

　　颜色：红白相间晶莹透亮

　　样子：有的……有的……

　　味道：酸溜溜甜津津

16石榴 篇9

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴

　　2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。

　　驰名中外郁郁葱葱咧开了嘴玛瑙般

　　红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津

　　评价：读得很正确，谁能读出感情来呢？

　　谁能用上面的一、两个词语说一句话呢？

　　二、精读课文。（三――四自然段）

　　（一）教学第三自然段

　　通过上节课的学习，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果。夏季过去了，热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是啥意思？在课文中怎么样理解。

　　1、课件出示教学：“石榴一天天长大，一天天成熟。”

　　能说成“石榴一天天成熟，一天天长大。”吗？为啥？（指名回答）

　　2、自由读第三自然段，思考：我们可以根据啥判断石榴成熟了呢？

　　a：颜色

　　出示：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

　　引读：它的外皮先是……逐渐变得……最后变成……（同时出示图片）

　　（突出：先是、逐渐、最后）

　　师：这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。（生齐读句子）

　　b：果皮裂开

　　出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。

　　这句话写得好不好？好在哪里？（用拟人的手法写出了石榴的可爱。）

　　课文中这样的句子还有吗？谁能读给大家听一听。（出示：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。）

　　指导朗读：

　　你们觉得这些石榴娃娃怎样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出它的可爱来。

　　学生自由读

　　师：谁来读一读？

　　指名读

　　师；再读一读试试，最后一句还可以加上动作。

　　学生自由读

　　师：咱们男女同学比比赛读好吗？

　　男女生分组读

　　师：老师发现同学们在读书时，脸上笑眯眯地，看来都很喜欢石榴娃娃，再来读读课文第三段好不好？

　　学生再读课文第三自然段

　　二、教学第四自然段

　　这时，摘下一个石榴，剥开外皮，只见——

　　（出示图片）学生回答：的石榴子

　　我们来看看课文是怎样描写的（出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）

　　你能读好这一句吗？

　　这么美的石榴大家想尝尝吗？（让学生尝尝石榴，说说石榴的滋味）

　　出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。

　　让我们再来品尝一次石榴吧！（引读读第四自然段：这时，你摘下一个石榴……）

　　三、小练笔

　　拿出橘子，剥开橘皮，看到了啥？尝尝，味道怎么样？让你们照着第四自然段的写法来写，会吗？

　　出示：……剥开，只见，取下其中一个橘瓣，的。顿时感到。

　　学生写作，交流。

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解作者按照啥顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点，仿写第四自然段。

　　（二）过程与办法：以读为主，读中感悟，读中学写。

　　（三）情感态度价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　（四）教学重点难点

　　重点：体会文中优美语句，知道作者简介石榴的顺序。

　　难点：学习作者的写作手法。（拟人、比喻……）

　　二、教学策略：

　　1、教法选择：直观教学与体验教学相结合。

　　2、学法引导：听、说、读、悟、尝、写多感官学习。

　　3、课堂组织形式：自主、合作学习。

　　4、课具媒体组合与课程资源开发利用：多媒体课件、石榴实物、各种水果等。

16石榴 篇10

　　. 复习导入

　　1. 这节课我们继续学习《石榴》。

　　2. 通过昨天的学习，我们知道作者的故乡在哪里？那里有？

　　作者生在枣庄，他为故乡有这样一片石榴园而感到无比骄傲和自豪。

　　二.精读§3

　　1.你瞧，（图）这些石榴花多么鲜艳，多么惹人喜爱呀！开花便要结果了吧？谁来读读第三小节？（文）（指名读§3）

　　2.这一小节是从哪两个方面写石榴果实的？（板：果实）轻声读读§3，然后学习小组一起讨论（板：颜色样子）

　　3.①不动笔墨不读书。石榴的颜色有啥变化？哪些词语表现了这些变化顺序呢？就请大家用不同的符号作上标记。（文：表示石榴颜色变化的词用画出；表现这些变化顺序的词用小圆圈圈出。）

　　②书上的记号就是你们思考的过程，学生汇报。（文：青绿色→青中带黄、黄中带红→一半儿红，一半儿黄）。对照自己的石榴，说说它是啥颜色。（文：先、逐渐、最后）这些词准确地写出了石榴从结果到成熟的颜色变化。

　　4.石榴成熟了。（图）你看到了怎么样的石榴？（用自己的话说说）

　　5.成熟的石榴真可爱啊！书上也是怎么写的？（文）自己读读。作者非常喜欢石榴，把它当作人来写了，谁来读读这些句子？

　　6.现在你们就是这些可爱的石榴娃娃，咧开嘴是啥样儿的？做个表情。你们可真快乐啊！你们在说些啥呀？

　　7.瞧，（图）这一只只熟透的石榴红黄相间，它们在开怀大笑呢，看到这么快乐的石榴，我们也高兴起来了。就让我们高兴地读这一小节。自己练练。你们的表情告诉老师你们很快乐，那就让我们一起读好这一节。

　　三.精读§4

　　1.长得这么惹人喜爱的石榴里面怎样呢？我们一起来看。

　　2.拿出你们的石榴，把它剥开，

　　①石榴子儿是啥样的，用自己的话说说。（引导学生从形状、颜色、大小、排列等方面说说。）

　　②石榴子儿长得这么漂亮，看得我们真眼馋，赶快尝尝味道吧。

　　对照实物，如：

　　a.这些石榴子儿熟透了，通红通红的，像啥呢？见过玛瑙吗？实物演示，这就是玛瑙。

　　b.这些石榴子儿还不太熟，它们像啥？透明的，就像水晶，闪闪发光。　　　

　　c.石榴子儿一个挨着一个，靠得紧紧的，就像亲密无比的一家人

　　d.越红的石榴子儿越甜。

　　e.不规则的形状，有点像玉米粒。

　　3.多么可爱的石榴呀，课文里也是怎么写的呢？§4（文），轻声自由读课文，小组讨论：这小节是从哪两个方面写石榴子儿的？（板：子儿颜色味道）

　　4.你觉得§4中哪些词用得特别好？用浪线划出来，并练习读好它。（玛瑙般、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津）

　　5.石榴不仅长得美，味道也美。我们禁不住想要赞美它了。不如让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧！试试带着赞美的语气读这一小节。自己练习，然后读给学习小组的同学听。指名读。齐读。

　　6.（图）结合板书：作者按石榴生长的顺序，写了石榴果实的生长变化，还特别认真观察了果实的颜色变化与外形特点。我们看得出来，作者非常喜欢石榴，因为石榴不仅外表美，内在也美。

　　四.拓展分享

　　1.今天，同学们还带来了很多水果。谈话：

　　①你带了啥水果？它是啥颜色的，形状、大小怎么样？

　　②这些水果可真诱人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子啥味道？你的香蕉呢？iPhone呢？葡萄呢？

　　③你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们：

　　（文：剥开的外皮，只见，轻轻咬上一口，。）

　　（说说外面、里面和滋味）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是啥水果。

　　④一年四季有很多水果，例如：西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢啥水果呢？喜欢它的啥？试试用上这个句子说一说。（指导学生从营养、方便、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）

　　2.大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点，就能写好。课后大家可以练一练。

　　3.接下来就让我们和老师们一起分享美味诱人的水果吧！

　　4.大家很会吃，真不愧是小小好吃的家；但老师更希望你们是小小学问家，不仅会吃，更加会学。课后不妨找些和水果有关的文章来读读，让自己变得更有学问。

16石榴 篇11

　　教学设计

　　是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。

　　教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。

　　教学流程

　　第一课时

　　(一)导人新课 

　　1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。

　　2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)

　　石榴也名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏天开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋天成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和景色区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征也可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。

　　(二)作者简介

　　郭沫若.(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o 1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o写于1942

　　10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。

　　(三)检查预习

　　1.词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。

　　奇崛    枯瘠    犀利    辟易    金垂    安普刺    忍俊不禁

　　骨朵    柔媚    争妍斗艳    古味盎然    光嫩    潜溢

　　2.请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。

　　(四)整体感知

　　1.朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。

　　(1)教师范读第一自然段。  (提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。

　　(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)

　　2.学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)

　　在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的啥感情?请告诉大家。

　　参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。

　　(2)作者按啥思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。

　　参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。

　　全文可分三部分：

　　第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。

　　第二部分(2-；6自然段)：具体描绘石榴的特征。

　　第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。

　　(3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?

　　参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。

　　枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏天的心脏。

　　骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。

　　果实：似“破口大笑”。

　　子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o

　　(五)朗读、品味课文生动形象的语言

　　1.学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)

　　答案不惟一，只要说明理由即可。

　　例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来…(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)  (2)石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。(语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱)(4)秋季来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。(这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深

　　2.请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：

　　柔媚    争妍斗艳    忍俊不禁

　　(六)作业 

　　诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。

　　第二课时

　　(一)复习导入  

　　上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。

　　(二)局部品味

　　1.齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用啥写法，这样写的作用是啥?

　　参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。

　　2.学生品读第二、三部分。

　　(1)文中揭示了石榴啥样的内在特征?

　　(引导学生重点品读第3、7自然段)

　　参考答案：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。

　　(2)作者为啥将石榴比作“夏季的心脏”?

　　参考答案：第一次将石榴比作“夏季的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏季的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏季带来不限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏季的，b脏’’。

　　(3)作者喜欢石榴的原因是啥?

　　参考答案：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。

　　(三)主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)

　　作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切

　　(四)学生与文本对话

　　(五)小结本文写法上的特色

　　提示：

　　1.抓住特征，仔细描摹。

　　2.层次分明，重点突出。

　　3.托物言志，借物抒情。

　　(六)感悟拓展

　　1.对比阅读。

　　牡丹的拒绝

　　一个也冷也静的洛阳，让你觉得有啥地方不对劲。你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。

　　然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。一副傲慢的冷色，绝无开花的意思，偌大的一个牡丹王国，竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿……

　　一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。

　　惊愕伴随着失望和疑虑——你不知道牡丹为啥要拒绝，拒绝本该属于它的荣誉和赞颂?

　　(1)在作者印象中，牡丹的性格应该是啥样子的?(在文中找答案)

　　参考答案：喜欢热闹，耐不住寂寞，喜欢众人的参拜和瞻仰。

　　(2)文中画线句主要运用了啥修辞手法?写出了牡丹的啥品格?

　　参考答案：作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯媚俗的高贵。

　　(3)你知道关于洛阳牡丹的典故吗?牡丹为啥要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂?谈谈你的理解。

　　参考答案：传说唐朝时，女王武则天在冬季赏花，命令百花齐放，只有牡丹因为自己是花中之王没有听从，进而惹怒武氏，被逐出都城长安，流放东都洛阳，所以洛阳从此成为牡丹的家乡；第二问答案，可引导学生。

　　参考“思维点拨”，学生言之成理即可肯定。

　　把《牡丹的拒绝》与本课课文比较，试举例说说它们在语言运用等方面的异同。

　　提示。相同点：两文都运用拟人手法，语言生动形象。不同点：  语言较活泼，催人向上；而《牡丹的拒绝》一文的语言则较含蓄，让人沉思等。只要学生言之成理即可。

　　思维点拨：牡丹象征着雍容华贵，它被人称为花中之王。作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳，满心以为牡丹也会喜欢热闹，没想到牡丹“朱唇紧闭，洁齿轻咬”，拒绝盛开。作者用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群、不肯媚俗的高贵品质。作者的心情由期待变成失落，甚至还有“惊愕伴随着失落和疑虑”，这也引发了作者对牡丹为啥要拒绝的思考。

　　2.你喜欢啥花草树木?请向同学们描绘你最喜欢的一种，要求尽量用生动、活泼的语言，最好用上比喻或拟人等修辞手法，可以适当抒情。先让学生在小组内交流，然后由小组选出代表在全班交流。

　　(七)作业 

　　1.“思考与练习”中的第四题。

　　2.把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。

　　教学探讨

　　本文是文学大师郭沫若写于抗日战争极端困难的关头的一篇名作。由于时代背景对于学生来说比较陌生，学生对本文的主题思想不易理解。因此，我首先让学生熟练地通读全文，在整体感知课文内容的基础上梳理篇章结构，分析石榴的外形特点；然后品味课文生动传神的语言，再以造句的形式加以拓展。后半部分，引导学生抓住关键段落重点品读，学生可以

　　能根据新课程标准的要求，一方面给学生创设良好的自主学习环境，另一方面通过用词造句、问题探究、对比阅读等形式对学生进行有效的引导，达到了很好的教学效果。另外，朗读贯穿了教学过程 ，给学生的自主学习打下了很好的基础，在朗读中，学生对课文从整体感知到重点品味，再到感悟拓展，最终完成了学习任务。多媒体教学的运用，也有效激发了

　　围绕教学目标 ，一方面将学习的积极权交给学生，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，然后讨论交流学习心得，互帮互学，成为真正意义上的主人；另一方面，教师设计子富于启发性和引导性的问题和练习，有效地驾驭着学生学习的方向。这样的教学让课堂充满生气，学生也学得扎实有效。

16石榴 篇12

　　.《石榴》教案4

　　.《石榴》教案3 

　　.《石榴》教案2

　　.《石榴》教案1

　　.《石榴》说课稿

　　《石榴》ppt课件6  

　　《石榴》ppt课件5  

　　《石榴》ppt课件4  

　　《石榴》ppt课件3  

　　《石榴》ppt课件2  

16石榴 篇13

　　教材说明

　　本课文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

　　课文共4个自然段。第一自然段写“我”的故乡有驰名中外的石榴园。第二自然段写在春季和夏季石榴抽枝，长叶、开花的景象。重点写了石榴花的色彩和形态。第三自然段写在秋季石榴成熟的过程。重点写了石榴熟透后的形态。第四自然段写石榴子儿的形状与口味，表露作者对石榴的喜爱之情。

　　本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。

　　在线辅导

　　近义词

　　驰名中外（闻名中外）      郁郁葱葱（郁郁苍苍）

　　热闹（喧闹）      报告（传递）      甜津津（甜滋滋）

　　反义词

　　活泼（呆板）      热闹（萧条）      谢（开）      甜（苦）

　　成语天地

　　鸟语花香      桃红柳绿      百花齐放      花枝招展

　　花团锦簇      花红柳绿      柳暗花明      桃李争妍

　　句段理解赏析

　　石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变的青中带黄，黄中带红，最后变成一半红，一半黄。

　　这句话准确的描绘了石榴果实“一天天成熟”的过程：青绿    青中带黄     黄中带红    一半儿红，一半儿黄。在这个过程中，作者重点抓住石榴果实外皮颜色的变化来写，在读者脑海中留下了深刻的印象。

　　在线测试

　　一、 组词。

　　榴（    ）  抽（    ）   至（    ）  讯（    ）  扒（    ）

　　溜（    ）  柚（    ）   致（    ）  讯（    ）  趴（    ）

　　二、 词语搭配。

　　（     ）的石榴园   （     ）的小喇叭   （     ）的喜讯

　　（     ）的绿叶     （     ）的石榴花   （     ）的子儿

　　三、 摘录课文中你喜欢的句子。

　　四、 品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。

　　参考资料

　　枣庄：在山东省南部，微山湖东，这里盛产石榴。石榴：一名“安石榴”。落叶灌木或小乔木，有针状枝，叶长圆形，对生。开花，花呈橙红色，也有黄色或白色，可供观赏。果实秋天成熟，近球内部有许多种子，肉质半透明，多汁，可食用。树根、树皮，果肉可入药，原产伊朗，现我国各地有栽培。

　　驰名中外：声名传播到国内外。

　　郁郁葱葱：(草木)苍翠茂盛。

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