沪教版小学四年级上册语文《跳水》教案范文（精选14篇）

沪教版小学四年级上册语文《跳水》教案范文 篇1

　　教学目标：

　　1、能正确流利地朗读课文。在阅读中自主识字。

　　2、会用“只要，,,,就，,,,”或“即使，,,,也，,,,”造句。

　　3、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。

　　4、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

　　重点难点：

　　1、会用“只要，,,,就，,,,”或“即使，,,,也，,,,”造句。

　　2、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。

　　3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、教师：今天，我们来学习一个在紧急关头，急中生智的人物。

　　2、板书课题：《23、跳水》。

　　（学生读课题。）

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、教师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意。

　　2、学生按要求预习。

　　3、检查指导。

　　（1）指名带读，读准下列词语。

　　环游世界 风平浪静 放肆 桅杆 龇牙咧嘴 瞄准

　　（2）指名分节读课文。（板书学生读错的字，纠正。）

　　（3）说说课文大意。

　　4、简介作者：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰。

　　三、研读课文，领会中心。

　　1、教师：默读课文。这是一篇写事的课文，我们找找看，哪几小节写事情的起因，哪几小节写事情的经过、，哪几小节写事情的结果。

　　（学生交流。参考答案：第1节写事情的起因，第2——5节写事情的经过，第6——7节写事情的结果。）

　　2、完成思考题。

　　（1）船长的儿子为啥会爬上那么高，那么危险的桅杆横木？

　　（2）水手和小孩为啥会害怕？具体表现在哪里？

　　（3）小孩的爸爸为啥要让小孩往海里跳？

　　（4）小孩最后为啥要听爸爸的话？

　　（5）40秒时间长吗？为啥大家觉得时间太长了？

　　（参考答案：略。小组讨论，教师归纳。）

　　3、读句子，思考。

　　（1）水手们也大笑起来，只有那个小孩哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬。（“哭笑不得”是啥意思，小孩为啥会哭笑不得？）

　　（2）40秒钟——大家已经觉得时间太长了。（大家为啥觉得40秒钟时间太长了？）

　　4、读课文，想想船长为啥对小孩发出“向海里跳！不然我就开枪了！”的命令　　（参考答案：这是为了救小孩。其实，这也是能救小孩的办法。请学生理解船长的果断和急中生智。）

　　5、教师：请大家正确流利地朗读课文。

　　（学生正确流利地朗读课文。）

　　四、课后小结。

　　课文是19世纪俄国最伟大的作家列夫o尼古拉耶维奇o托尔斯泰的作品。主要写一艘帆船航行在风平浪静的大海上，水手们逗弄猴子，猴子也戏弄小孩，结果小孩追猴子不知不觉爬上了桅杆的横木。在紧急关头，小孩的爸爸船长急中生智，命令小孩跳水，使他脱离了危险。文章以“取乐”引出事情，以“帽子”推动事情发展。

沪教版小学四年级上册语文《跳水》教案范文 篇2

　　教学目标：

　　1、能正确朗读课文，联系课文内容理解“放肆、哭笑不得、桅杆、龇牙咧嘴”等词语的意思。

　　2、通过理清文章中人物的关系，复习概括文章的主要内容。

　　3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

　　重点难点：

　　1、概括文章的主要内容。

　　2、通过写话训练，以获救后小孩的口吻表达自己对文章的感悟。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　以作者简介引入课文，理清课文人物。

　　1、先来认识一位作家。请同学们自由轻声读这段话。

　　2、这堂课，我们将学习的《跳水》一课也是托尔斯泰的作品，它向我们讲述了一个惊险的故事。

　　故事发生在一艘环游世界的帆船上。这天风平浪静，水手们都在甲板上。船上还有一只调皮的猴子，一位有着丰富航海经验的船长和他的儿子。

　　二、整体感知

　　（一）通读全文，概括课文的主要内容。

　　1、他们之间到底发生了啥事呢？自由轻声地读课文。你能在这些括号中填上一个词语吗？

　　2、学生交流，填写。

　　3、前阶段，我们重点学习了概括文章的主要内容，那么现在就请同学们看着这个板书，谁能用简单的几句话概括本文的主要内容？

　　4、我们刚才根据板书概括了这篇课文的主要内容，你们有没有发现概括文章的主要内容的好办法？

　　归纳出学习办法：

　　理清文中的人物关系，能帮助我们概括文章的主要内容。

　　（二）学习课文第6节。

　　1、原来在极度危险的时刻，是船长命令儿子跳水。他是怎么说的？

　　（1）轻声读读这两句句子。

　　（2）师指导朗读。要大声，要急切的语气。

　　2、请学生质疑、解答。

　　为啥爸爸拿枪瞄准儿子？为啥爸爸命令儿子向海里跳？

　　3、小结：

　　因为爸爸意识到小孩此时遭遇了最危急的时刻，所以命令儿子向海里跳。

　　4、过渡：

　　到底发生了啥事，使得船长面对自己的小孩要用如此严厉的命令口气？我们下节课作一番深入的研究。

　　课后小结

　　三、复习巩固

　　1、齐读全文。

　　2、不看板书用简单的几句话概括本文的主要内容。

沪教版小学四年级上册语文《跳水》教案范文 篇3

　　教学目标

　　1、能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。

　　2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。

　　3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎么样一个人。

　　教学难点

　　理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　这节课我们继续学习《跳水》一课，大家齐读课题。

　　二、回顾内容

　　1、上节课我们已经初步学习了课文，想一想课文的主要内容是啥？

　　我们怎么样才能把主要内容说清楚呢？（引导学生概括课文主要内容）：

　　（1）我们想一想这篇课文里都有哪些角色？学生回答

　　（2）按角色的出场顺序说说？（生回答，生板书：水手 猴子 小孩 船长）

　　（3）这些角色与角色之间发生了啥事情？师生交流板书。

　　2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说？

　　3、我们都来试着说说课文的主要内容。

　　4、师出示主要内容。

　　三、默读自学

　　过渡：水手是怎么样逗猴子？猴子是怎么样气小孩？小孩也是怎么样追猴子的？

　　1、出示自学提示：

　　默读课文1-8自然段，边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和小孩的动作、神态、心情的变化的句子。（注：水手 ，猴子 ， 小孩 ）

　　读读这些句子，用简单的词语进行概括，然后批注在旁边。

　　读读自学提示，看看主要让我们干啥？

　　（简化自学提示明确自学任务：画句子——读句子——概括批注）

　　2、通过1自然段教学生批注办法

　　我们先来看看课文1自然段。（默读）按着自学提示先画句子，你想画哪些句子？用啥符号？读读这些句子，想象用哪些词语进行概括？（板书：逗 钻、做鬼脸）现在你把这些概括的词语批注在旁边。（学生批注）

　　3现在大家就用这种办法默读2-8自然段 ，画句子——读句子——概括批注

　　4、学生自学课文。

　　四、细读课文

　　（一）了解事情的经过，感受小孩一步一步陷入绝境的。

　　我们按课文顺序说说，你花了哪些句子？怎么批注的？

　　1、水手逗猴子，猴子怎么做的？（板书：摘帽爬杆）谁来补充，猴子把帽子摘走了，面对这么一个调皮的猴子，水手们、小孩也是啥反应呢？联系批注说（板书：都笑）这时小孩怎样？（板书：哭笑不得）

　　接着问：啥是哭笑不得？小孩为啥哭笑不得？（猴子和水手）

　　2、我们继续看这时候子也是怎么气小孩的？（板书：撕帽做鬼脸）水手们？（板书：笑声大、小孩脸红了，去追猴子。）可是猴子怎样？（板书：上爬更快 小孩气急了），可是猴子呢？（板书：挂帽做怪样）小孩没有别的办法了，（板书：气极了）

　　对比理解：气急了

　　气极了

　　（1）说说你的理解？

　　（2）它们在文中的位置可不可以互换？

　　3、小孩气到极点了，只见他放开绳子，两只手摇摇摆摆地走上的横木，这时水手们？（板书：吓呆）

　　水手 猴子 小孩

　　逗钻、做鬼脸

　　都笑摘帽爬杆哭笑不得

　　笑声大撕帽做鬼脸、脸红了、追

　　上爬更快气急了、追、喊

　　吓呆，叫挂帽做怪样气极了、走横木

　　4、出示课件：

　　只要小孩一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。

　　（1）读读这段话，你从中感受到啥？

　　（2）失足不行，不失足也不行，你感受到啥？你能用一个词形容小孩处境的危险或情况的紧急？（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……）

　　（3）处境太危险了，情况太紧急了，谁能读出你的感受。（指名读）

　　5、现在我们把1-8自然段连起来读读，结合板书想一想，到底是啥原因使小孩的情绪从哭笑不得、脸红了、气急了、气极了走上横木，一步一步陷入绝境的呢？

　　小结：水手们不冷静，只顾寻开心，没考虑后果

　　猴子太顽皮

　　小孩太爱面子被强烈的好胜心冲昏了头脑只顾那帽子，没想后果。

　　（三）了解事情的结果，感受船长的机智果断。

　　过度：就在这个万分危急的时候，谁出现了？

　　1、 出示课件：

　　正在这时侯，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，他看到儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”小孩在上面摇晃着，没有听明白父亲的话。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”在爸爸刚喊出“三”时，小孩把头往下一低就跳了下来。

　　指导朗读：谁来读？

　　出示“从船舱里出来” “本来” “ 立刻” ，从这些提示你也体会到啥？引导：结合其他人的表现体会船长是个怎么样的人？

　　谁来当船长读读这段话。

　　谁还想当船长，直接下命。（直接读船长的话。）

　　引导：船长那么机智果断，是像你这样喊的吗？

　　都试试读读这段话。

　　4、“扑通一声！小孩跳下了水。” 我们一起读最后一段。

　　四、总结全文

　　1、小孩也开始呼吸了，终于化险为夷，转危为安了。现在大家浏览一下课文，想一想课文哪些段落是写跳水的？可是课文的题目是“跳水” ，你有问题吗？

　　2、我们看看前面那么多笔墨都是写啥的？文章为啥用这么大篇幅写原因？

　　由于水手逗猴子，猴子气小孩，小孩追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些描写都是跳水的？对，正是由这些原因才有跳水这个结果。

　　水手们从始至终都在场，可当小孩陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令小孩跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种命题办法和以往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容，抓住关键情节命题的办法。

　　五、课后作业：写读后感

沪教版小学四年级上册语文《跳水》教案范文 篇4

　　山东 李怀源（讲）孙敬东（评）  

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　　一、教材分析

　　《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作办法。

　　二、指导思想

　　1.学生为主体。重视学生的自我探究、自我发现。使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。

　　2.教师为主导。教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。

　　3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。

　　三、总体安排

　　第一课时，在感知的基础上深入理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，进而加深对语言的理解与体会。

　　四、教学准备

　　多媒体课件。

　　第一课时

　　一、教学重点

　　1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。

　　2.明确作者的写作目的，即文章的中心。

　　二、教学过程 

　　1.导入  新课。

　　2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题：写了啥?为啥写?

　　3.看音像资料，了解文章主要内容。看完后提问：本文主要写了啥?

　　4.自由读课文，弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子画出来，认真读一读。学生自由读，教师了解学习情况。

　　5.交流汇报。

　　①这些事物之间发生了哪些联系?指名回答，教师纠正补充。

　　②画出了哪些语句?指名回答，要求把画出的句子读出来。

　　6.画图加深理解。

　　①大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。

　　②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学相互交流，把自己画的讲给四人小组的其他人听。学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。

　　7.自由默读，思考：作者为啥要写这篇文章?

　　8.汇报交流。自由发言，说出自己的想法，可以讨论。

　　9.小结。

　　第二课时

　　一、教学重点

　　1.明确作者的写作顺序，加深对文章的理解。

　　2.体会作者用词、用句、用标点的独特之处。

　　二、教学过程 

　　(一)导入  ：这节课我们接着学习《跳水》一课，上节课我们弄清楚了两个问题。这节课呢?我们还要弄清楚两个问题：①怎么样写的?②写得怎么样?(板书)

　　(二)弄清作者是怎么样写的。大家自由朗读课文，想一想作者是按怎么样的顺序把事物之间的联系写清楚的?

　　读后指名回答。(事情发展的顺序)

　　在这一课中，事情的发展顺序是怎么样的?

　　(起因：风平浪静，水手逗猴子。经过：猴子逗小孩，小孩追猴子，到了桅杆最高的横木上。结果：船长命令小孩跳水，水手把小孩救上船。)

　　(三)体会写得怎么样。

　　1.同学们认真默读课文，找出你认为用得好的词语、句子、自然段或标点符号。用铅笔画下来，并想一想好在哪里?

　　2.汇报交流，指导朗读。

　　谁把自己画的讲给大家。教师提示：每人只有一次机会，一次只能讲一个地方，所以要把你自己认为最好的地方说出来。

　　学生发言，教师适当引导学生进行朗读。适时出示课件中的句子，指导全班同学朗读。如果读不了，可以寻求帮助。你认为谁能帮你读好，就请谁。

　　①关于小孩的一段的读，要突出当时的紧张气氛及危急情况，主要从“情感”入手指导朗读。提示：现在就是你站在那个高高的桅杆的横木的一头，摇摇欲坠。

　　②关于船长的一段的读，除了提醒感叹号的语气外。你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要对他说，你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。

　　③关于最后一自然段的读，要突出水手的心情。这个不愿看到的结局与水手有关，因此他们的心情更是希望小孩能活下来，所以应该这样读。

　　可在指导学生自由朗读后，指名让学生读。

　　(四)课外练习。

　　小孩得救了，那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎么样的结局呢?出示课件，课下请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续集。

　　【评析】

　　1.教学思路清晰。

　　从教学设计来看，两课时的重点非常明确。第一课时，重内容的理解；第二课时，重语言形式的感知。能带领学生在语文教材中走一个来回。第一课时，改变了以往讲深讲透的做法。对文章的理解从学生的实际出发，理解是到位的。第二课时，重点转移，使学生能跳出教材的内容，使教材真正成为一个例子。学生在学习的过程中能感知语言形式，为“写”做好铺垫。

　　2.学生主体性突出。

　　在整个教学过程 中，教师注意充分发挥学生的作用。第一课时中，让学生找联系、说联系、画联系；第二课时中让学生画语句、读语句、评文章。即紧扣教材的重点，也敢于让学生去读、去说、去评。反映出正确的学生观。教师在此过程中，强化了指导，如第二课时引导学生设身处地去想、去读。学生的主体作用在教师的主导作用下得以充分发挥。

　　3.重视读、重感悟、重体验。

　　教师重视了读。第一课时中的感知读、理解读，第二课时中的体会读、感情读。整个教学过程 读的分量很重。读的形式不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解。在读的基础上，教师不是进行讲解，而是引导学生去感悟。学生是积极的参与者，也是体验者。学生参与了整个学习过程，调动了学生的非智力因素，加深了情感体验。应该说，在整个教学过程 中，认知与情感是和谐统一的。

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　　讲者单位 山东省德州市湖滨北路小学 评者单位 山东省德州市教学研究室  

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沪教版小学四年级上册语文《跳水》教案范文 篇5

　　为了充分利用本组优秀教师资源，引导组内部分教师尽快成长，以期增强校本教研的实效，本周我采取了跟踪、对比的形式推门听课。

　　下面是五年级两位语文老师同时执教《跳水》的案例与分析。

　　《跳水》一课是人教版小学语文第十一册第三组的第一篇精读课文，作者是俄国作家托尔斯泰，课文主要讲了一只航船在回程路上，船员们百无聊赖，逗一只猴子，使得猴子越发放肆，去拿船长儿子的帽子，小孩生气了，去追猴子，爬上桅杆顶端，在这万分危急的时刻，船长当机立断命令儿子跳水的故事。本组重点训练项目是“阅读要有自己的见解”。

　　这两位老师同时执教第一课时，教学内容是初读课文，整体感知，学习故事的“起因”部分，教学目标是引导学生把课文读正确，读通顺，读流利，大体了解课文主要内容，在此基础上理清文章思路。

　　同样的教学内容，同样的教学目标，同样的教学设计，但由于两位执教老师教学理念的不同，以及在课堂上处理教学细节能力的差异，使得课堂呈现了不同的教学效果。

　　案例一：(检查学生初读时老师的评价语言)

　　王老师：谁读错了？为啥你的错误会那么多？

　　张老师：同学们有啥话要对这几个读书的同学讲吗？有没有发现他们读得很棒的地方？

　　（评析：两位教师的教学目的都是为了让学生把书读正确，读通顺，张老师评价时侧重鼓励，当学生不善于发现同伴优点的时候，老师进行了引导；王老师则过于苛责，眼光专注于学生的错误。从课堂上学生初读情况看，两个班的学生读得差不多。但因为老师态度的不同，我相信张老师班上的同学会越读越想读，越读越爱读，而王老师班上的同学会越读越懒得读，越读越没信心读好，因为有哪位同学愿意在大庭广众之下被大家挑剔来挑剔去呢？不读肯定是最好的选择了，正如人们常说的，不做事的人永远不会犯错误。实践证明确实如此。兴趣是最好的老师，很多时候，学生求知的欲望是需要一位独具慧眼的老师来点燃的。）

　　案例二：

　　王老师：请同学们四人一小组讨论，课文主要写了一件啥事。（学生交流）

　　张老师：请同学们四人一小组讨论，围绕预习中提出的问题，弄清故事发生的时间、地点及起因。（学生交流）

　　王老师：点了三名学生回答，但老师对学生的回答不置可否。

　　张老师：（点一名学生回答）你们组讨论的结果是啥？学生汇报后，老师相机板书：起因、经过、结果。

　　（评析：这一教学环节目的是为了帮助学生大体了解课文主要内容，理清文章思路，了解作者的写作顺序。尽管两位老师都运用了小组讨论这种形式，但交流反馈时，王老师为此只字未提，使讨论流于形式；张老师在跟学生交流中注意渗透了这一点，且不说效果怎样，最起码学生能感受到老师是关注他们的合作学习过程的，久而久之，这种形式会收到良好效果。此外，“用自己的话概括课文主要内容”是本节课的教学难点，王老师直接把问题抛给学生，既没给他们静思默想、组织语言的机会，也没适当降低坡度，因此课堂上学生皆沉默，直到最后也没能把课文的思路很好的理清楚。而张老师注重在学生汇报的基础上，针对学生表达进行引导，帮助学生弄清了故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，较好地突破了教学难点。）

　　案例三：指导学生感情朗读。

　　王老师：

　　1、默读课文，找出写小孩遇险的词句做上记号。

　　2、读这些句子，看看紧张的气氛怎么读？

　　3、领读，师生一问一答，指读，男生齐读，女生齐读，自由读。（读了一遍也一遍，读的效果一直不佳，老师自己也显得有些无可奈何。）

　　张老师：

　　1、读第一段，思考：故事的起因是啥？

　　2、想像当时的情景，感悟当时的热闹气氛。

　　生：甲板上站着许多人，一个船员靠在桅杆上吸烟，一只猴子在人群中跑过来，跑过去，突然，它一把夺过烟斗，模仿船员的样子抽起烟来，旁边的人哈哈大笑。

　　（建议：此时，老师稍加点拨，这只猴子的行为用书上的一个词语来说，就叫“放肆”，这样就更好地把语言文字和想像有机结合起来了。）

　　师：那同学们想想看，当时的气氛是不是很热闹？试着读读这段文字。

　　3、生自由试读，指生读（读的效果较好），齐读。

　　（评析：同样是学生、老师和文本之间进行对话，感悟文本，王老师注重从技巧层面引导：“紧张的气氛怎么读”；张老师注重从感悟层面引导：“想像当时的情景”，感悟当时的气氛。前者脱离语言文字读书，读到最后，学生的语气也没表达出来，声音越来越小。后者注重创设情境，发挥想像，培养学生的语言感受能力，结果学生很自然地在感悟想像的基础上把感情表达出来了，学生读着读着不由自主地也笑起来了，真正达到了三者之间的对话效果。）

沪教版小学四年级上册语文《跳水》教案范文 篇6

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　学会本课9个生字及新词，积累好词好句。

　　（二）能力训练点

　　1、训练学生对语言的感悟能力。

　　2、培养学生创新思维和想像能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想办法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

　　二、学法引导

　　（－）教师教法

　　启发谈话、引导、点拨。

　　（二）学生学法

　　读书感悟、讨论、交流。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点

　　弄清小孩是怎么样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

　　（二）难点、疑点

　　船长为啥要用枪逼迫小孩跳水，跳水是不是最好的办法？

　　（三）解决办法

　　1、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。

　　2、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，也有把握。

　　3、让学生看相关演示，直观感受当时紧张的气氛，进而悟出船长的办法是最佳方案。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。

　　（二）学生活动设计

　　1、读书：默读，有感情地朗读。

　　2、探究：抓住重点词句，感悟、批注。

　　3、小组研讨。

　　4、班上汇报、交流。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（－）激趣导入

　　同学们，你们喜欢看跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目呀！不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你读了课文以后，一定会被紧张的情节所吸引。

　　板书：8跳水

　　（二）初读课文

　　l、观看视频，了解故事内容。

　　2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。

　　3、汇报初读情况。

　　（1）交流字、词的掌握情况。

　　①出示生词卡片，学生认读。

　　②理解词语。

　　自由说自己理解了哪些词，是用啥办法理解的。

　　（2）交流初读印象。

　　①船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。船长命令小孩跳水，水手们把小孩救上船。

　　②对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。

　　（3）质疑问难。

　　①这个小孩是怎么样走上最高的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？

　　②船长为啥要用枪逼着小孩跳水？

　　③有没有其它办法救小孩？

　　（4）将自己最感兴趣的段落读给大家听。

　　（三）作业

　　1、读熟课文。

　　2、把这个故事讲给别人听。

　　第二课时

　　（－）复习旧知，导入新课

　　1、指名读全文。

　　2、说说已懂了啥？

　　3、明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）点整理出来。）

　　（二）探究课文

　　1、自读课文，围绕目标进行感悟、探究。

　　2、小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。

　　3、班上汇报与交流。

　　关于“小孩是怎么样一步步走上最高的横木的及小孩处境怎么样”这两个问题，让学生弄清如下内容：

　　（1）猴子摘下小孩的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，小孩“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

　　（猴子戏弄小孩，水手们也在一旁“大笑”，小孩很尴尬。）

　　（2）猴子不怕小孩的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。小孩气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。

　　（这时小孩的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

　　引导：此刻，小孩心里想的是啥？

　　（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。）

　　（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）

　　（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗小孩。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。小孩气极了，……走上横木去取帽子。

　　（猴子越来越放肆，竟然将小孩的帽子挂在最高的横木的一头，小孩忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）

　　（4）引导：小孩此刻处境怎样？从哪儿看出来的？

　　（小孩的处境十分危险：①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出小孩的处境十分危险。）

　　（5）帮助：给学生提供图片投影片或课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现处境的危险。

　　（6）引导：形容处境危险，可以用啥词来概括？（千钧一发，危在旦夕，万分危急……）

　　（7）训练朗读，读出小孩的气愤及他处境的危险。

　　关于“船长为啥要用枪逼迫小孩跳水？”这一问题，引导学生弄懂以下原因：

　　（l）船长手里正拿着枪。

　　（2）船长肯定很着急，他可能想：必须马上让小孩离开危险境地，怎么样才能使小孩听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使小孩服从命令，尽快跳水。

　　引导：联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还可以用啥办法救小孩？

　　（l）跳水至少有如下优势：

　　①船长的儿子肯定水性好，淹不死。

　　②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。

　　③船上有水手可以救助。

　　④这样做比较节省时间。

　　（2）其他办法也许会有：

　　①甲板上铺上厚厚的棉被，让小孩跳。

　　②水手们手挽手，站在甲板上接着。

　　③求助飞机援救。

　　（3）分析每种办法的可行性。

　　让学生感悟出铺棉被既费时也不一定与小孩下落位置一致；用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全；求助飞机则更需要时间。比较之后，学生不得不佩服船长，因为他的办法既节省了时间，也很安全。

　　（三）总结扩展

　　1、通读全文。

　　2、把自己学文后的收获和同学们进行交流。

　　（要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。）

　　3、小孩被救上来以后，船长、水手、小孩都会说些啥？说一说，再写下来。

　　（四）指导书写生宇

　　（五）布置作业

　　1、通过上网查寻或其他方式搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，了解作者。

　　2、阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。

沪教版小学四年级上册语文《跳水》教案范文 篇7

　　重点语段：

　　“有一艘轮船环游了世界，……因而更加放肆起来。”（《跳水》第一节）

　　教学设计：

　　1.这艘轮船返航时，海面上呈现怎么样的景象？

　　2.想一想，是啥原因使水手有闲情逸致拿猴子“取乐”呢？“取乐”导致猴子怎样？

　　3.从哪里看出猴子“放肆”？

　　4.“因而”是啥意思？会换词吗？

　　5.请找一句话概括这节大意。

　　6.填空：因为《跳水》在简洁的开头中，特意点明故事发生的环境是____，所以水手们____，导致猴子____。这一节交代了环境与____及____之间的联系。

　　训练目的：

　　要求学生理解导致故事的发生是海上环境“风平浪静”，引导他们透过开头这个窗口，去寻觅与故事发展变化的联系，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的。

　　《跳水》片断赏析

　　……

　　师：……此时，小孩失去了理智，走上桅杆顶端的横木。课文是怎么样具体描写小孩所处的险境的呢？

　　（让学生自由朗读课文，找出有关的语句体会。然后播放一段惊险的音乐，出示：“小孩走上桅杆顶端横木”的课件，渲染当时危险的情景。）

　　师：读了课文，看了课件，谁能用一个词语形容当时小孩所处的情境？

　　生1：当时的情形真是千钧一发呀！

　　生2：当时的情形真是万分危急呀！

　　生3：当时的情形真是危如垒卵呀！

　　生4：当时的情形真是危机重重呀！

　　（出示句式：小孩现在的情况真危险呀！……）

　　师：谁能运用这个句式，结合课文有关的内容，学习课文的词句，具体地说说小孩当时的危险处境？

　　（让学生边看小孩走上桅杆顶端横木的课件，边听同学的发言。进入当时的危险情境）

　　生1：小孩现在的情况真危险呀！他走上了最高的横木，难以回转身子走回来了。

　　生2：小孩现在的情况真危险呀！他站在最高的横木上，听到甲板上的水手的叫声，知道自己的处境危险，身子也摇晃起来了……

　　生3：小孩现在的情况真危险呀！连甲板上的水手也吓呆。如果我是当时的水手，我一定会屏住呼吸，为小孩祈祷。

　　（看了课件，听了同学的发言。同学们都为这个同学鼓掌，被当时的情景感染了，跃跃欲试，想说说自己的感受）

　　生4：小孩现在的情况真危险呀！一失足，就会粉身碎骨。船长就会永远失去自己的小孩。假如我是当时的水手，事发前，我一定会想办法劝阻小孩，告诉他爬上去是很危险的，不要做傻事，生命可贵呀！

　　生5：小孩现在的情况真危险呀！水手们都惊呆了。呵！大家快想想办法吧！不然小孩就没命了……

　　……

　　【评析】

　　“生命教育“同样是小学公民素质教育的一项重要内容。在小学高年部，此项的教育目标是要引导学生“珍惜自己，体会生命的可贵”。以上的案例中，由于教师充分调动了同学们的视觉、听觉器官，让他们慢慢地进入情境。所以充分激发了同学们的情感因素，使同学们全情投入，在读书、说话的过程中感悟、积累语言，运用语言。与此同时，同学们在不知不觉中受到情感的熏陶、感染，感悟了生命的可贵，进而渗透了公民素质教育的内容。

沪教版小学四年级上册语文《跳水》教案范文 篇8

　　【案例背景】

　　《跳水》这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头小孩为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，命令小孩跳水，水手及时下水抢救，终于使小孩转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。这篇课文情节紧张、惊险，描写生动。本课时的教学重点抓住“情况危急”和“急中生智”两点内容来学习。本课的教学我并不是按部就班地进行。在理解文本的基础上，我重视训练学生的口语表达能力和思维能力。如进行拓展思维练习：小孩被救上来以后，船长、水手和小孩都会说些啥？还有啥解救小孩的办法？船长逼小孩跳水时是怎么想的？在教学前，我根据本班学生的实际精心设计自己的教学过程,教学收到意想不到的效果。

　　【教学片段】

　　师：所以小孩往前走，危险；走到头也转不了身，真是走上了“绝路”， 此时作为爸爸的船长是怎么样做的呢？

　　生默读课文第6节，用“～～”划出爸爸的举动（板书：逼）

　　师:你能体会一位爸爸当时的心情吗?

　　出示：正在这时候，小孩的爸爸——船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，他本来是想打海鸥的。看到儿子在桅杆顶端的横木上，心想：，就立刻瞄准儿子，同时喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”

　　生1:爸爸此时一定很焦急,他肯定想:呀,这小孩怎么站到那上面去了呢?哦该怎么办?怎么样才能把他从上面救下来呢?

　　师:有没有具体措施呢?(指前一句)看看爸爸手里拿着啥?

　　生2:爸爸此时想:我一定要找一个最快捷的办法,分秒必争,赶快把小孩就下来.哎,对了,我不是有枪吗?用枪把他逼下来.

　　师:说得真好,当时的情况十分紧急，爸爸想出用枪逼小孩跳水的绝妙办法，该怎么读出船长逼小孩的语气呢？（同桌合作，有感情地读第6节）

　　生讨论：在当时的情况下这是不是最好的办法？船长如果不用枪“逼”小孩行不行？

　　生1:不行，因为小孩已经在上面摇摇晃晃，稍一犹豫，就有可能摔在甲板上。

　　生2:爸爸的这个办法是最快捷的办法,跳下水可能受伤,但要比摔在甲板上没救了要好,是有生的希望的.

　　生3:爸爸的这个办法是急中生智的好办法,用枪逼小孩既快也安全.

　　师:是啊,可见爸爸在紧要关头的胆略和智慧。(板书：智慧）

　　【教学反思】

　　在阅读教学中，我重视对学生进行创造性思维训练，但是呢这种训练应该与理解课文内容结合起来，要有助于学生去突破难点，掌握重点，而不是不加分析地认为学生想得越多越好。

　　因为这篇课文的教学重点不在前面部分，而在课文的最后两节，主要想说明船长的当机立断、沉着果敢。我要训练学生的创造思维，就应该围绕这个教学重点进行。在阅读教学中教师要善于启发引导,使学生积极积极地学习,引导学生积极探究，积极思考，学生的思维才能得到发展。阅读课文时，教师要提出明确的思维理解方面的要求，要适当地交给学生概括判断推理等思维的办法。通过讨论，去排除那些不合理或不可能的解救办法后，“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其唯一可行性来。这是思维的集中，进而进一步理解了船长的果敢精神。这时，还可继续启发学生思考：为啥在小孩千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能想出“跳水”的办法来呢？学生各抒己见，就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长，而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的，船长具有应付各种复杂情况的经验，所以能临危不乱，当机立断。同时，他所以想出“跳水”这个办法也是不得已而为之的冒险之举，他也知道“跳水”可能会使小孩受伤甚至死亡，但他只能这样做了。实际上这样的分析，就使学生的认识深化了一步，思维得到了发展，使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。

　　《跳水》教学案例

　　背景分析：

　　《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小说，故事的情节是相互联系，在变化中发生、发展、结束的。教学的重点与难点在于通过分析比较小孩、水手、及船长在同一件事发展过程中的不同表现，在了解事情发展变化的基础上，了解船长处理问题的办法，体会到船长“急中生智”的机智、果断、了不起。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。文章写得很有趣，写得很有深度，通过课文的学习，要引导学生在学习字词、分清段落、理解课文内容的基础上，了解事物之间是有联系的，而且这种联系是随着事物的发展变化而变化的。对于四年级学生来讲，通过独立阅读理解还是有一定的局限性，所以设计运用问题教学法，不仅能激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题（循环）的能力，使学生在连续不断的问题教学中，逐渐形成善于捕捉问题、分析问题、解决问题的思维习惯和学习方式，对问题教学中承载的知识会比教师讲解记忆更为深刻。

　　案例实录（教学过程概述）：

　　教学中，我首先引导学生从整体入手，了解这篇课文的主要内容，思考文章的叙述顺序，并根据课后提示的段意给课文分段。接着设计层层推进的问题，引导学生逐段学习，了解各段所描写的事物及事物之间的联系。最后，在理解全篇课文的基础上，了解段与段之间的联系，理解事物之间的联系是怎样发展变化的，解决难点。

　　教学第一段时，我提出以下问题，让学生了解“环境、人们、猴子”之间的联系：本段讲了哪些内容?猴子为啥那么放肆?人们为何有这么高的兴致?

　　教学第二段时，我提出下列问题，引导学生理解“猴子与小孩”之间的联系，并注意到事物之间的联系在发生变化。如：小孩为啥哭笑不得?小孩的脸为啥红了?小孩见到猴子摘下帽子戴在头上是怎么做的?从课文中学生了解到由于猴子的放肆，事情发展变化了，事物之间的联系主要表现在猴子和小孩上，强烈的自尊心促使小孩爬上桅杆去追猴子。

　　教学第三段时，我提出以下问题，引导学生理解“小孩与猴子”之间的联系是怎样发展变化的，如：小孩怎么样追猴子?猴子怎么样戏弄小孩?水手们看到小孩走向横木时为啥都吓呆了?通过对课文的学习，学生认识到本段主要写小孩与猴子的联系是怎样发展变化的。

　　教学第四段时，我提出以下问题，引导学生理解“爸爸与小孩”之间的联系，同时理解事物之间的联系随着事情的发展变化而变化，如：本段主要描写谁和谁之间的联系?当小孩丢开桅杆走上横木，往下一望脚底下摇晃起来时，船长是怎么对待自己小孩的?结果怎么样?通过学习，学生认识到小孩的生命有了危险，随时有可能丧命，爸爸与小孩之间最密切的联系处于十分紧张的情况下。船长，即小孩的爸爸急中生智举枪命令小孩跳水，使小孩转危为安。

　　反思分析：

　　教学中，设计了多个层次的问题，供学生思考，把学生引入到故事的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。随后使设计的问题相关，层层递进，这样不同层次的学生根据自己的实际有能力沿着这些问题台阶而上，最后攻克总问题，使学生能通过自己独立思考、合作解惑，更为深刻地理解课文中心。在思考、探讨的过程中，运用不同的形式引导全体学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流、全班交流的机会，沿着学生的学习需求进行教学。这节课由于给予学生了广泛的思考虚拟主机，发挥了学生的想象力，不同层次的学生都有表现的机会。

　　问题教学法是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。教师也可以透过问题，能更多地了解到学生在想啥，关注啥，思考落在哪个层面上。问题教学法能够培养学生的自我解决问题意识，把学习的积极权还给学生，让学生积极思考探讨，有利于学生主体意识的觉醒，主体精神的培养，主体能力的形成。

沪教版小学四年级上册语文《跳水》教案范文 篇9

　　【教学特色】为了避免教学中烦琐的分析，突出文章阅读重点，主要采用板块式阅读法。其二，重视学生个人独特的阅读体验，在师生平等对话的阅读气氛中促进师生、生生“自主、合作、探究”式的学习。

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字、新词。学会“模仿、显然”等词语的运用。搜集和积累用来形容情况危急或处境危险的词语。

　　2、通过朗读与默读等阅读方式，理解课文主要内容，发表自己阅读理解，体会事件给人的启示，学习作者的表达办法。进一步培养学生阅读、运用分析语言的能力。

　　3、通过故事激发学生展开想象，丰富学生的想象能力。

　　【教学重难点】

　　1、抓住事物之间的联系，弄清事物的发展过程，在了解事物发生变化的基础上，体会、学习船长处理问题的思想办法。

　　2、重视学生个人阅读的独特体验，注意激发学生乐于将个人的阅读感受、想法和同学交流。：

　　【教学准备】

　　教师学生共同收集有关作者生平等相关背景资料。其二，学生课前必须熟读课文，要求读通顺、读流利。

　　课时：2至3课时

　　【教学过程】

　　一、设计导读提纲，学生自主学习。

　　（一）自学准备：编制导读提纲

　　1、初读全文，学习生字、新词。

　　⑴写出你认为最难写的词语十二个。

　　⑵请你编出与课后生字相对应的形近字六组。

　　例：艘（      ）  嫂（      ）

　　⑶你能解释下面的词语吗？并用带点词造句。

　　放肆   心惊胆寒   吓唬    模仿    显然

　　⑷本课还有哪些生字、词语需要学习，你准备用啥办法学习这些生字、词，请自编题目练习。

　　2、再读课文，理解主要内容

　　⑴通过阅读，我读懂了事情主要写发生在（                   ），（                 ），由于（                ）以及（              ）和（                           ）情况，造成孩子（                           ）。结果（                                      ）。

　　⑵读了课文你有啥自己的理解和想法，请简要的写下来。有啥不解的问题也写下来

　　⑶你知道列夫·托尔斯泰吗？请收集作者相关资料，越多越好，并记在摘记本上，课上与同学交流。

　　（二）导读课题，提出质疑。

　　（三）学生自学，学会初步探究

　　（据导读提纲学生自学，这一教学步骤可根据各班具体情况安排课前、课堂或课后。）

　　二、初读，整体感观全文其貌。

　　1、结合导读提纲，检查预习，初步感知全文

　　⑴听写词语：环游  帆船  航行  风平浪静  水手猴子  撕叫  吓唬  小孩 龇牙咧嘴  船长  瞄准  桅杆  海鸥

　　⑵指名或分组朗读课文

　　2、启迪学生围绕课文内容自由质疑，讨论学习重点。（如果学生质疑过程中重点不够突出，可在精读的环节教师再次点拨质疑（见三（二）环节。）

　　三、精读，潜心会文领其意。

　　师：同学们，读书只做到读得正确、流利，仅感知课文大意是远远不够的，还必须通过自己的深入阅读思考以及与同学交流，真正悟出情、悟出味、悟出理。老师相信经过同学们自己的努力与共同协作，在学习中遇到的问题我们一定能迎刃而解，现在就请同学们带着刚提的问题来深入的学习课文吧。

　　（一）弄清事情发生、发展的全过程，让学生悟出情。

　　1、谁能说说课文主要写啥？

　　由学生自由发言，在学生自读写批注、小组讨论，全班交流同时教师注意相机引导，重点弄明白以下问题：

　　⑴事情发生的环境、起因。

　　⑵在事情发展的过程中，水手、猴子、小孩、船长各有怎么样不同的表现。各环节事物之间是怎么样联系的。

　　（二）质疑探究，领悟事件其内涵

　　师：通过这个故事，作者究竟想告诉我们啥？同学们在了解了事情的整个发生、发展过程中有啥疑问？

　　1、再次质疑，凸现学习重点。（如果初读时学生的质疑以理出学习重点，该环节可略去。）为啥水手有时间逗猴子？小孩为啥不顾后果的追猴子？在当时的危急情况下，船长为啥想到让小孩跳水，他当时怎么想？有更好的办法吗？

　　2、小组讨论，全班反馈交流学习重点。

　　（教学注意：小组交流准备发言提纲，全班交流要以组为单位进行竞赛，以调动学生学习积极性）

　　（三）联系实际谈启示：作者通过故事想告诉我们啥？小孩得救后，船长、小孩、水手都会说写啥？请说一说。

　　四、展读，凸现个性化表达

　　(一)乐于表演同学：分小组分角色朗读，进一步感受故事的惊心动魄、扣人心弦。1、小组练读2、推荐小组上台赛读。要求：朗读时注意人物的身份、语言，当时的情景，可以结合表演，自由发挥。

　　（二）乐于搜集资料的同学：扩展知识，简介作者。1、小组交流。2、代表简介，教师补充。

　　（三）乐于写作的同学：写一则读后感，与同学交流

沪教版小学四年级上册语文《跳水》教案范文 篇10

　　教学目标：1、学习生字、新词；

　　2、有感情地朗读课文，并培养学生的想象能力；

　　3、理解课文内容，学习船长在危急之中果断处理问题的能力。

　　教学准备：小黑板 挂图

　　教学过程：

　　一、 诱导预读，把握文章大意

　　1、我们读一篇文章，从接触题目开始，就要一边读一边想，看到“跳水”一题，你是怎样想的？

　　2、预习中遇到哪些还没有解决的问题？

　　二、 引导细读

　　（一）学习课文第一小节。

　　1、指名读课文

　　思考：a、写了谁和啥之间的事情？b、哪句话可以概括这一小节的意思？

　　2、讨论交流

　　a、写了谁和啥之间的事情？他们之间发生了一件啥事情？

　　板书：水手（取乐）猴子      （联系生活实际理解“取乐”一词）

　　b、①水手取乐猴子，这只猴子的表现怎样？书上哪个词语写出了它的不好的表现？

　　放肆（任性，一点不受约束）  （通过查字典和结合文章理解词语）

　　②文中哪句话写出了它的放肆？

　　c、文中哪句话可以概括这一小节的意思？

　　它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

　　① 因而这个词把前后联系起来了，但意思不好讲，谁能换成另外一个词，但不能改变原来的意思？（因此  所以  于是  就  便）

　　3、总结学习办法

　　理解词语的办法有多种：①结合生活实际②查字典联系上下文③通过换词理解词语。

　　（二）学习第二、三小节

　　1、 速读课文。（现在你们以最快的速度读第二、三小节，能读多快就读多快，越快越好）

　　2、 讨论交流

　　①第二小节猴子把玩笑开到了谁的身上？请用一个字概括猴子和小孩发生的事情？

　　猴子（逗）小孩

　　②第三小节也写了啥呢？

　　小孩（追）猴子

　　③如果我让你们概括一下这两节的段意，你会吗？你将采用啥办法？

　　猴子逗小孩，小孩追猴子

　　3、总结学习办法

　　概括段意的办法：①采用找中心句概括段意②把两个自然段的内容压缩后和起来。

　　4、猴子是怎么样逗小孩的？文中用了一系列啥？（动作）

　　①从文中找出这些表示动作的词语？

　　②猴子究竟怎么样逗小孩的，你们还没有看到过，读书一定要读到像你们亲眼看到才算真正理解了。为了帮助你们理解，我放一段录象。（请闭上你的眼睛：一块大屏幕，蔚蓝的天空，湛蓝的海水，一艘大轮船，一群水手，一只猴子，船长的小孩）范读第二小节。

　　③读书时一定要想象，就像在自己面前表现出来一样，这样就读懂了，读活了，读理解了。

　　5、请用这种办法默读课文第三小节。

　　①指名读，想象。

　　②讨论交流

　　小孩为啥要追猴子？帽子就这么值钱吗？为啥一定要夺回帽子呢？（自尊心）

　　（三）学习第四小节。

　　1、这一追，最后他们追到了哪里？你是从哪里看出来的？

　　小孩气极了，他丢开桅杆，走上横木。甲板上的人都在望着，都在笑猴子戏弄船长的儿子，但是呢他们看到小孩放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木，全都吓呆了。

　　①这一段话作者讲了几个要点？（走上横木  全都吓呆了）

　　②哪几句话写了小孩走上最高的横木的原因？哪几句话写了人们吓呆了的原因？

　　2、“小孩气极了，他丢开桅杆，走上横木。”有危险吗？他为啥一定要夺回帽子呢？

　　3、人们吓呆了的原因是啥？它是从哪几个方面进行分析的？这种情景该怎样来形容呢？（千钧一发 迫在眉睫 危在旦夕 十万火急 万分危急）

　　4、当你读到这里的时候，你的心里紧张吗？你想救他吗？你想用啥办法救这个小孩呢？

　　（四）学习最后两节。

　　1、时间来不及了，这个办法不行，那个办法不妥，这时船长出现了，齐读第五小节。

　　2、思考并讨论：

　　①你最佩服谁？佩服他啥呢？（机智勇敢，沉着果断）

　　②如果小孩不跳水，船长会开枪吗？

　　③学到这里你有啥收获？

　　3、最后那位小孩怎样？（得救了）水手、船长会对小孩说啥呢？

　　（五）归纳总结

　　1、事情的起因、发展、高潮、结果分别是啥？

　　2、地点：甲板  桅杆  横木   海里

　　三、 板书设计。

　　走上横木  船长命令

　　（高潮）

　　小孩追猴子

　　（发展）         跳水（结果）

　　猴子逗小孩

　　水手取乐猴子

　　（起因）

　　四、 作业

　　1、写出与危险的处境相关的词语五个。

　　2、填上恰当的表示动作的词语。（文中第二小节）

　　3、课文中表现得最聪明的人是（        ），因为他（                         ）。

沪教版小学四年级上册语文《跳水》教案范文 篇11

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，会写8个生字；

　　2、正确、流利地朗读课文，了解文章大意，理清人物之间的关系；

　　3、从文中找出描写小孩表现的句子，并体会他的心理变化过程。

　　教学过程：第一课时

　　课前交流：

　　师生共同演唱歌曲《让我们当起双桨》

　　（目的：调动学生积极性，感受伙伴们荡舟游玩的愉悦心情，也与本单元主题“舟船”联系起来）

　　让我们在这优美的歌声中开始今天的学习。上课！问好！

　　一、整体单元简介

　　同学们，第八单元的主题是？（舟船）  板书：舟船

　　这单元有哪些课文？

　　（学生快速浏览，了解本单元的大概内容：《跳水》、《沙漠之舟》、语文天地中的两首古诗，还有开卷有益中的一首诗歌《初航》和一篇新闻。

　　师：对，这些文章文体不同、内容不同，借助“舟船”的主题组合起来，告诉我们船上发生的故事、船周围的景色等。今天，我们就来学习《跳水》。 板书：跳水

　　二、读题，了解作者

　　1、读课题，了解作者

　　一起读，（跳水）作者是？（俄国  列夫·托尔斯泰）

　　你了解他吗？

　　（有则让学生说，但大多数学生不了解）

　　来一起看！（指名读）

　　出示课件：作者简介列夫托尔斯泰（1828-1910）俄国作家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家，是世界文学史上最杰出的作家之一。他出身贵族，但是呢同情被剥削被压迫的农奴。作品大多无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长篇小说《战争与和平》、《复活》等，也创作了大量的童话，是大多数人所崇拜的对象。

　　2、再读课题，质疑

　　再来读课题，（跳水）看到课题你最想知道啥？

　　生：谁跳水？为啥跳水？他在啥情况下跳的水？经过怎么样？结果也怎样等。

　　教师梳理，在黑板左侧板书：

　　时间？地点？人物？原因？经过？结果？

　　（师相机鼓励，评价：提出问题比解决问题更重要！）

　　三、 出示学习目标

　　这节课我们的学习目标是：（一起读）课件出示：

　　1、认识2个生字，写8个生字；

　　2、正确、流利地朗读课文，了解文章大意，理清人物之间的关系；

　　3、从文中找出描写小孩表现的句子，并体会他的心理变化过程。

　　师：有没有信心完成？（有）自信是成功的动力！

　　四、初读课文，掌握生字新词。

　　1、自由读课文，独立学习生字，用笔圈出生字新词和不理解的词语，5分钟后比一比谁掌握得也快也好！

　　（这是根据第一个目标“认识2个生字，会写8个生字” 给学生的指导，并明确学习时间，让学生在规定时间内紧张、积极地学习，为下面的交流做准备。）

　　好，开始！

　　（学生自主读、圈画、描红等5分钟）

　　2、检测：

　　来，看看掌握得怎样？

　　（1）词语  （幻灯：词语）

　　a、指名一竖行读（分三行读），指导：词语也有感情色彩的！

　　b、齐读（再一起读）

　　（2）多音字 （想想“咽”还有那些读音？）在语句中掌握多音字

　　a、过了一会儿，他也开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　b、人们清醒过来后，发现他们已倒在血泊中，一发弹片正中咽喉部。

　　c、今天的饭菜很香，我狼吞虎咽地吃着。

　　（生读----指名读）

　　自己读这三个句子！一字多音，中国的汉字就是这样博大精深！

　　（3）写字

　　师：光会读不行，课后还有8个字要求会写。金钥匙告诉我们：同学之间可以自己出题、测试、评阅，互相检查学习字、词的情况。来，

　　大家挑两个比较难的字请两名学生在黑板上板演。

　　（例如：“逃” 、 “端”，学生评价，老师引导要注意它在田字格的位置，写规范）

　　（4）解决不理解的词语（有，则让学生互相解决）

　　师：课文中有没有不理解的词语？

　　五、 默读课文，了解内容

　　扫清了字词障碍，我相信一定能把课文读流利！大家默读课文，思考：课文主要讲了一件啥事？

　　（学生边读边思考，并做批注笔记。）

　　交流：

　　1、指名说，了解文章大意。

　　2、文中有几个角色？人物之间有啥联系？

　　师相机板书：猴子、小孩、水手、船长、

　　a、先后指名2人到讲台上用箭头边画边解说人物关系，师相机让生补充，说正确：水手们拿猴子取乐，猴子逗小孩，小孩追猴子，发生了危险，船长要小孩跳水，水手们把小孩救上船，小孩得救了。）

　　b、师用课件演示人物关系

　　c、自己练说。

　　小结：可见，事物之间都是紧密联系的！这也就是事情的起因、经过、结果。你看，大家很轻松地就解决了开始提出的问题！

　　老师并相继擦掉黑板左侧“六要素”，即由课题质疑的问题。

　　(这样让学生更明晰，自己提出问题，通过自主学习自己解决问题）

　　六、浏览课文，完成最后一个教学目标

　　过渡：同学们，抓住重点词句，可以帮助我们理解课文。

　　1、找句子

　　快速浏览课文，从文中找出描写小孩表现的句子，并体会他的心理变化过程。

　　2、读句子

　　3、谈体会

　　小结：猴子的挑逗和水手的哄笑让小孩由“哭笑不得”→“脸红了”→“气急了”→“气极了”，最后走入绝境。在这危急时刻，船长救了小孩，那文中是怎么样写船长的？你对他有啥看法？下节课我们继续学习！

　　板书设计

　　跳水

　　课堂检测：达标检测

　　一、根据课文内容填空。

　　《跳水》这篇小说主要讲在一艘轮船上，由于（  ）知道大家拿它取乐，它更加放肆；也拿（ ）取乐，使小孩去追猴子，促使丢开桅杆走上横木，由于（ ）的机智、沉着和水手的勇敢，使小孩脱险。

　　二、看拼音写词语。

　　xiōng táo  tuōdòuduān

　　（ 恶） （挑  ）（顶  ）

　　wù  cuòkòng

　　（醒  ）（不知所  ）（  制）

沪教版小学四年级上册语文《跳水》教案范文 篇12

　　一、教学目标

　　1.解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的办法。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　弄清小孩是怎么样一步步走上桅杆顶端的横木上以及小孩得救的过程。

　　三、能力训练点

　　1.训练学生对语言的感悟能力。

　　2.培养学生创新、发散思维和想象能力。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，激趣导入

　　同学们，大家都看过跳水的比赛吗？（有或没有）下面老师带大家到跳水比赛的现场去看一看（播放一段我国运动员跳水的录象），大家看后有啥感受？（同学谈感受）今天咱们要学习的课文也是《跳水》，但和刚才看到的跳水却是完全不同的。想不想知道课文中是谁跳水，怎么样跳水？（想）那么同学们赶快读课文，看看你能读懂啥？

　　（二）读中感悟，质疑问难

　　1.初步感知课文内容

　　把自己在读课文的过程中读懂了啥和大家交流一下。大概可归纳为：

　　1船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。船长命令小孩跳水，后来小孩得救了。

　　2文中船长给人的印象最深，他的办法很好。

　　2.质疑问难

　　在读课文的过程中遇到了哪些自己弄不明白的问题，提出来大家共同解决。（个别问题边问边解答，归纳出以下几个共性的问题）：

　　1这个小孩为啥走上最高的横木的？

　　2从哪些地方可以看出小孩的处境十分危险？

　　3船长为啥用枪逼着小孩跳水？

　　4有没有其它办法救小孩？

　　（三）合作学习，讨论释疑

　　1.对以上问题，自由结组，和自己喜欢的人、采取各自喜欢的方式来共同完成。例如：读、说、画、演等。

　　2.同学和老师一起交流学习结果。

　　关于“小孩是怎么样一步步走上最高的横木的及小孩处境怎么样”这两个问题，让学生弄清如下内容：

　　（1）猴子摘下小孩的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，小孩“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

　　（猴子戏弄小孩，水手们也在一旁“大笑”，小孩很难堪。）

　　（2）猴子不怕小孩的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。小孩气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。

　　（这时小孩的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

　　引导学生想象：此时，小孩心里想的是啥？

　　（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。）

　　（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子）

　　（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗小孩。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。小孩气极了，……走上横木去取帽子。

　　（猴子越来越放肆，竟然将小孩的帽子挂在最高的横木的一头，小孩忍无可忍，气愤到了极点，于是走上最高的横木去取帽子。）

　　（4）引导：小孩此刻处境怎样？从哪儿看出来的？

　　（小孩的处境十分危险：1从水手们的表情可以看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。2从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词语的描述中看出小孩的处境十分危险。）

　　（5）课件演示：小孩走上桅杆的过程，使学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突出处境的危险。

　　（6）引导：此时，当小孩站在横木顶端，回过神儿来以后，他可能会想到啥呢？

　　（7）边听录音边训练朗读，读出小孩的气愤及他处境的危险。

　　关于“船长为啥用枪逼小孩跳水？”要引导学生弄懂以下原因：

　　（1）船长手里正拿着枪。

　　（2）船长一定很着急，他可能想：必须马上让小孩离开危险境地，怎么样才能使小孩在最短的时间内听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可促使小孩服从命令，尽快跳水。跳水之后，马上让水手把小孩救上来，小孩会很快得救。

　　（3）这样看来，你怎么样评价船长这个人？有啥值得你学习的地方？

　　（船长遇事沉着、冷静、处理事情机智、果断、做事考虑后果）

　　（四）练中运用，延伸创新

　　1.你还能想出抢救小孩的其他的办法吗？（课上交流）

　　2.小孩被救上来以后，可能会想到啥呢？请写下来。（课下作业）

　　五、文本框: 气极了板书设计

沪教版小学四年级上册语文《跳水》教案范文 篇13

　　【解词造句】

　　[甲板] 轮船上分隔上下各层的板。本课指最上面即船面的一层。例：游客站在甲板上观赏岸上的景色。

　　[模仿] 照某种现成的样子学着做。例：猴子很机灵，能够模仿人的动作。

　　[显然] 清楚明白，很容易看出来。例：这道题的答案显然是错的。

　　[取乐] 寻求快乐。例：在别人痛苦的基础上取乐，是不道德的行为。

　　[放肆] 任性，一点儿也不受约束。例：小明一离开父亲，便放肆起来。

　　[戏弄] 耍笑捉弄，拿人开心。例：你戏弄一个残疾人，太不道德了。

　　[失足] 走路时不小心跌倒，比喻人堕落或犯错误。例：违法乱纪的事不能做，一失足将成千古恨。

　　[桅杆] 本课指轮船上悬挂信号、装设天线、支持观测台的高杆。

　　[醒悟] 头脑由模糊而变得清醒。本课当明白讲。例：不要再糊里糊涂地混日子了，赶快醒悟吧！

　　[不然] 不这样。例：放下武器，举手投降，不然我开枪了！

　　[风平浪静] 水面没有风浪，比喻平安无事。例：这海面，无风三尺浪，有风浪千尺，哪有风平浪静的日子？

　　【近义词】

　　放肆（放任、肆意）醒悟（清醒、觉悟）

　　不然（否则）戏弄（捉弄）

　　【反义词】

　　风平浪静（狂风巨浪）

　　【难题讲解】

　　1.它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

　　这句话说明猴子很明白水手们的心理，所以更加放肆。这是它把玩笑开到小孩身上的原因。

　　2.他看到儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不然我就开枪了！”

　　小孩遇到了生命危险，船长在万分危急的情况下，急中生智。船长不但想出了办法，而且做得很果断。从这里我们可以看出船长经验丰富，沉着勇敢，当机立断。

　　【佳句赏析】

　　有一艘轮船环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，水手们都站在甲板上。

　　这两句话，文字简明朴实，开门见山地简介了事情发生的环境，为全文作了必要的铺垫，可以“一笔两用”：①交代了事情发生的条件。正因为风平流静。水手们才会轻松悠闲起来，才有兴趣拿猴子开心。②暗示了事情的结局。这艘船环游了世界，安全返航，不难推想，这艘船的船长一定是一位久经风浪、经验丰富的人，他在千钧一发的时刻表现出了机智、勇敢、坚定、果毅的品质，想出了妙策挽救小孩：正因风平浪静，小孩跳进水里才能被水手迅速救起，转危为安。由此可见，这两句话的含义是跟事情的发生和结局密切相关的，在文章的开头作了简明的交待，使文章前后照应，结构严谨。

　　【内容提要】

　　这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，小孩为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长急中生智，果断地命令儿子跳水，使小孩转危为安。

　　【章法结构】

　　【分段段意】

　　第一段（第1小节）：讲轮船上一只猴子十分放肆。

　　第二段（第2～3节）：讲猴子戏弄小孩，小孩爬上桅杆追猴子。

　　第三段（第4～7小节）；讲小孩走上最高的横木，遇到了生命危险。

　　第四段（第8～9小节）：讲船长命令小孩跳水，水手们把小孩救上来。

　　【中心思想】

　　通过对船长在紧急关头，果断命令处于危险之中的小孩跳水，使小孩化险为夷的描述，表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。告诉我们，遇事不能任性，要沉着冷静，善于分析。

　　【写作特点】

　　一、人物线索较多，情节曲折生动，引人入胜。

　　二、抓住事情的相互联系和变化展开情节。故事的起因、发展、高潮、结局，就是在事物的这种变化中形成的。

　　学习要点提示

　　1.学会本课的生字、新词，会用“模仿”“显然”造句。

　　2.理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想办法。

　　3.学习用注意事物之间联系的办法，深入理解课文内容。

　　知识扩展

　　作者：列夫·托尔斯泰（1828-1910），十九世纪后半期俄国伟大作家。代表作是《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》。列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。

沪教版小学四年级上册语文《跳水》教案范文 篇14

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.学会本课4个生字及新词，积累好词好句。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想办法；明

　　白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

　　过程与办法：

　　1.激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。

　　2.围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。

　　3.让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，也有把握。让学生看相关演示，直观感受当时紧张的气氛，进而悟出船长的办法是方案。

　　情感、态度与价值观：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示。

　　重难点分析：

　　1、弄清小孩是怎么样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。

　　2、船长为啥要用枪逼迫小孩跳水，跳水是不是的办法？

　　课前准备：

　　课件、搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，了解其作品。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活，激趣导入。

　　1.跳水，让你想到了啥？

　　课件展示

　　2.简单简介作者。

　　课件展示

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.展示课件，了解故事内容。

　　学生汇报交流，谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。

　　课件展示

　　2.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。

　　3.汇报初读情况。交流初读印象。

　　（1）船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上的横木遇到了危险。船长命令小孩跳水，水手们把小孩救上船。

　　（2）对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。

　　三、质疑问难，师生交流。

　　1.这个小孩是怎么样走上的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？

　　课件展示

　　2.船长为啥要用枪逼着小孩跳水？

　　课件展示

　　3.有没有其他办法救小孩？

　　课件展示

　　四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。

　　五、作业

　　1.读熟课文。

　　2.把这个故事讲给别人听。

　　第二课时

　　一.复习旧知，导入新课。

　　1.指名读全文。

　　2.说说读懂了啥？

　　3.明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。）

　　二.探究课文，师生交流。

　　1.自读课文，围绕目标进行感悟、探究。

　　2.小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。

　　3.班上汇报与交流。

　　课件展示

　　关于“小孩是怎么样一步步走上的横木的，以及小孩处境怎么样？”这两个问题，让学生弄清如下内容：

　　（1）猴子摘下小孩的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，小孩“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

　　（猴子戏弄小孩，水手们也在一旁“大笑”，小孩很尴尬。）

　　（2）猴子不怕小孩的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。小孩气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。

　　（这时小孩的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

　　引导：此刻，小孩心里想的是啥？

　　（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。）

　　（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）

　　（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗小孩。爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。小孩气极了……走上横木去取帽子。

　　（猴子越来越放肆，竟然将小孩的帽子挂在的横木的一头，小孩忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了的横木去取帽子。）

　　（4）引导：小孩此刻处境怎样？从哪儿看出来的？

　　（小孩的处境十分危险：①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出小孩的处境十分危险。）

　　（5）帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现处境的危险。

　　（6）引导：形容处境危险，可以用啥词来概括？（千钧一发，危在旦夕，万分危急……）

　　（7）指导朗读，读出小孩的气愤及他处境的危险。

　　关于“船长为啥要用枪逼迫小孩跳水？”这一问题，引导学生弄懂以下原因：

　　（l）船长手里正拿着枪。

　　（2）船长肯定很着急，他可能想：必须马上让小孩离开危险境地，怎么样才能使小孩听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使小孩服从命令，尽快跳水。

　　引导：联系上下文想一想跳水是不是的办法？还可以用啥办法救小孩？

　　跳水至少有如下优势：

　　①船长的儿子肯定水性好，淹不死。

　　②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。

　　③船上有水手可以救助。

　　④这样做比较节省时间。

　　三、总结扩展。

　　1.通读全文，回归整体。

　　2.把自己学文后的收获和同学们进行交流。

　　（要学习船长遇事沉着、冷静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。）

　　3.小孩被救上来以后，船长、水手、小孩都会说些啥？说一说，再写下来。

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