浅析音乐课上的赏识教育

【摘要】：随着教育改革的深入发展，赏识教育正在学校和家庭教育中被确认和推广。没有赏识，就没有教育。赏识学生是音乐教学活力的源泉，在音乐课堂教学中，恰当地运用赏识，可以提高学生学习音乐的兴趣，进一步挖掘学生的内在潜力，激发学生的学习热情，高效率地完成音乐教学活动。

【关键词】：赏识教育 尊重 表扬 宽容 激励

《音乐课程标准》指出：义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能，得到开发并从中受益。教育家威廉.詹姆斯说：人性中最深切的禀质，就是被人赏识的渴望。而课堂教学中对学生的赏识，则是孩子无形生命的阳光，空气和水。是沟通,是平等，是开启学生心灵的钥匙，让孩子找到“好孩子”的感觉，让孩子快乐的成长。

赏识教育，其本质就是爱，作为人民教师，挚爱教育事业，撒向学生的都是爱。以真诚的“爱”为基础，以“信任”，“理解”为前提，让每一个孩子找到快乐和自信心。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，充分肯定不断强化，逐步呈现“星星之火可以燎原”之势，让孩子在积极自信的心态中觉醒，走向成功。近年来，我在音乐教学中融入了赏识教育，做了以下几方面的初步探索，收到了比较好的效果。

一、 尊重学生

捷克教育家夸美纽斯说：“应当象尊重上帝一样尊重孩子。”人性中最大本质的要求就是渴望得到赏识。就精神生活而言，每个幼小的生命仿佛都为赏识而来到人间，赏识的本质就是尊重。

尊重学生首先要学会正确看待学生课堂上任何不良表现。

如：一次音乐课堂上一位平时爱捣乱的男生在唱C大调音阶时，故意将“6和7“两个音故意大声唱出，想让大家都联想”拉稀“两个字，发现后我没有马上就批评他，而是对全班同学说：刚才XX同学唱得非常的认真，但是吐字咬字还存在问题，希望在这一次发挥得更好。这样一来，这位爱捣乱的男生脸颊马上红了，不好意思再出怪调了，我借机再对他说：“其实你的音质很好，我觉得你要是认真地学习演唱方法有可能成为像XX歌星那样的人物哦！现在你单独再唱一遍好吗？”结果是这位男生红着脸颊认真的唱了一遍。由此可见，学生希望得到教师的重视和尊重。很庆幸当时我没有直接训斥那个学生，而是给了他一个表现自我、展示自我的机会，让他在同学面前找回自己，找到了属于自己的舞台。因此，老师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者” 的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的音乐课堂氛围，让学生在轻松愉快的情境中获得音乐知识，提高音乐表现能力，陶冶音乐情操。教学实践表明，学生的年级越高、年龄越大，受到老师的批评训斥后，越会产生厌学、甚至是逆反心理。有经验的老师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“ΧΧΧ同学，这个问题请你回答。”或者“XXX同学，请你唱唱这首歌”。回答结束或唱完后，再说一声“请坐下” 。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为音乐课堂教学“请”出效率来，何乐而不为呢！

其次，要尊重孩子，老师还要学会和学生商量，向学生请教，从心理上研究孩子是怎么想的，研究他们最容易接受的方法是什么，因此，在课堂教学中，要常常面向学生问：“老师这样做好不好？”“这样讲你们喜欢吗？”“什么样的课堂你们更满意？”这些语言，让学生们感到老师对他们的尊重，对他们的关心，激发出师生互动的课堂教学效应。

二、 运用一个教学方面非常重要的一个东西——表扬

老师的表扬对一个孩子来说是莫大的鼓励。音乐课上，若发现了学生经过自己的努力有了一次满意的回答，漂亮的的表演或一次成功的演唱，可别忘了说：“XX同学唱得真棒，来，我们大家为他鼓掌！”“XX同学和XX同学的表演看出下了功夫，我相信努力下去，他们会成为像XX明星那样的人物。”你的欣赏性语言肯定而精辟，定会收到良好的激励效果，加上音乐老师的点头和微笑，赏识的眼睛里充分流露出满意的心声，足以拨动学生心中愉悦的琴弦。这就叫及时发现、捕捉住学生智慧的火花，巧妙地运用鼓励艺术，激发学生的进取心，让学生品味成功的甜蜜，看到明天的欢乐。

三、 要宽容学生

著名教育家苏霍姆林斯基说：“学校应该让每个学生抬起头来走路。”对于一个音乐成绩优秀的学生，如果你给予了他真诚的赞扬，能够让他百尺竿头更进一步。而对于一个音乐学困生呢？你一定有一颗宽容的心，适当的、中肯的评价，不断地给他鼓励，因为宽容意味着接纳孩子的一切，一方面宽容是营造宽松和谐的环境，满足学生的精神需求。另一方面不要一味地要求唱得好，以及对学生纪律要求过高，过严，以完美的标准去衡量学生，容不得学生身上有缺陷，实际上违反学生的成长规律。在音乐课堂教学中，我们常常发现许多怯懦的学生，他们不敢回答问题，不敢歌唱表演，甚至不敢抬头看老师一眼。如：班上XX同学，平时学习成绩不好，性格怯懦，因此产生自卑心理，在课下我向班主任了解了她的情况之后，找他谈话，指出：你的乐感好，就是声音太小，如果你大胆地放声唱，一定唱成功，并给他补课，让他一遍一遍熟悉练习，在适当的机会，我就可以在课堂上热情地说“XX同学，你敢站起来大胆地唱吗？这个同学看到我赏识的眼光、信任的眼神，就大胆站起来，但还有几分尴尬，我马上说：大家掌声鼓励一下，于是带头报以掌声，引发全班的响应，于是在集体的友好称赞的氛围中，这个学生完成了她第一次的演唱。这次演唱，让她产生了自信，感到“我行”“我能”，让她看到了希望。经过多次的善待鼓励，她产生奋发向上的动力，有意让她走进“音乐”，慢慢地与“音乐”牵起手来。面对纪律差、学习差的学生，绝不能他一无是处，无可救药。教师不能要求学生一下子就变得很完美，学生是人，是不懂事的孩子。犯点错误及其正常，不犯错误才不正常，他们需要老师爱护，给一次两次，甚至更多的机会，只要老师不把他当差生，而是当作人才去赏识，用真心、爱心、耐心、去打动他的童心，唤起他的信心，他定会进步起来的。

四、 学会激励学生

学会激励学生，学生就会跟老师很好的配合，老师上课轻松，课堂气氛就活跃了。要做到这一点就要求老师课上善于发现学生优点，这也是应用赏识教育在音乐教学中取得成功的必要条件。在教学中学习是最基本的，因为教学以学为基础，教的理论依赖于学的需要。例如：在做听音练习时，我告诉学生一个音：“1”，然后我有意第二个音弹做“2”，这样那些不自信的学生也流露出想回答的眼神，于是对那些不自信的学生报以微笑和鼓励的眼神，我也从他们的眼神中看到他们想让我叫出他们的名字回答这个问题，于是我走到一个学生的面前说：“我想请你来回答这个问题，好吗？她高兴的站起来大声的说出音名“2”。从那以后，这个同学经常主动举手回答问题，而且准确率也很高，就是这么一次小小的激励，让学生找到了自信，同时也让音乐课堂充满了生机。

综上所述，在教育教学中，教师对学生进行赏识教育是非常重要的。这不仅仅是表扬和鼓励，而是通过赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。 “赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。 “赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，让我们一起赏识我们的学生吧，这样才能打造出21世纪真正的人才！

参考文献：

1．周弘著《教你如何赏识孩子》

2．《中小学音乐课程标准》

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