人教版一下《语文园地一》教学设计（精选17篇）人教版一下《语文园地一》教学设计（精选17篇）
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇1
【教学目标】
1、学会两种识字的办法。
2、能积累一些关于描写春季的词语。
3、会用“……也……”说一句话。
【教学重点】
1、学会两种识字的办法。
2、能积累一些关于描写春季的词语。
【教学用具】生字卡片。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、我会认
1、教师出示生字卡片“哥”“直”“平”：
让学生认读。
2、教师再次出示生字卡片“歌”“植”“评”：
让学生认读。
3、让学生找出刚才老师出示生字卡片中的字之间有啥规律。
4、学生自己总结，老师小结。
5、教师出示生字卡片“底”“油”。
6、教师出示“低”“邮”让学生认读。
7、找规律。
8、像这样规律的字你还知道那些能说给大家听吗？
二、我会读
1、关于描写春季的词语你们都知道那些啊？今天我们就再来认识一些描写春季的词语。
2、让学生自己试读，教师纠正读音。
3、让学生进行多说，并背诵。
第二课时
一、我会写
上节课我们学会了许多生字，现在老师看看大家是否记准了，学生写，老师巡回指导。
二、我会说
1、自由朗读短文。
2、指名读，纠正读音。
3、齐读短文。
4、用“……也……”说一句话。
口语交际《春季在那里》
〖教学目标〗
1、能用自己的话说一说春季都有那些美丽的景色。
2、能和同学交流自己想说的话。
3、能把自己想到的用手中的画笔画出来。
〖教学重点〗
能和同学交流自己想说的话。
〖教学过程〗
一、放歌曲《春季在哪里》，同学们你们知道春季在哪里？今天，我们就来一起找春季，好吗？
二、小组讨论：
春季在哪里，并在小组内互相交流。
三、跟全班同学交流自己找到的春季。
四、把你找到的春季，用手中的画笔画出来。
五、展示自己的作品，并用自己的话说说你画了些啥。
六、评一评谁画的好，谁讲的好。
七、关于春季的歌，你会唱那些？可以唱给大家听吗？
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇2
教学目标：
1、以故乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对故乡的热爱。
2、写出故乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备：
1、搜集故乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:五课时
第一课时
口语交际
一、谈话引入：
师：小孩子，我门祖国历来以景色优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，也有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的故乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是呢也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的故乡吧：
二、明确说与听的要求：
1.讲清你简介的这处景色在啥地方，有啥特点，要表达出对故乡的热爱。如有小孩子提问，应耐心解答他们的提问。
2.认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相简介，并评出简介得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈简介一处故乡景物。
第二、三课时
习作
一、激发兴趣，导入主题
师：小孩子，通过你们的简介，我发现，你们的故乡是个非常可爱的地方！你们的简介，让更多的人了解了你们的故乡。要知道，我国多少景色区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的简介，会使你们的故乡成为著名的景色区呢！这次习作就请小孩子们简介自己故乡的景物。简介的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于故乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第四课时
修改习作
一、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，选写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1.自读教材中的导语。
2.读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3.抄写在采蜜本上。
4.鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第五课时
(我的发现；日积月累)
一、我的发现
1.出示课本里的词语。
2.学生自己读词语，想想你发现了啥
3.交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4.说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1.我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎么样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2.读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有啥特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇3
【写话内容】
“语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春季里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。
【设计理念】
1.《语文课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。因此，此次写话练习应把培养学生写话的兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。
2.《语文课程标准》还特别强调：“为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，注重培养思考、表现的能力。”这次写话训练适当提醒学生先想想写话的顺序，后动笔，写好后鼓励学生读一读，与伙伴分享写话的轻松与快乐。
【教学过程】
一、以歌激趣
1.唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。
2.导语：老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春季也有了新的发现和惊喜（板书：春季里的发现）。大家应该为自己的新发现而快乐，请大家为自己鼓掌吧！你们愿意把自己的“新发现”和快乐写下来告诉更多的人吗？
二、以画引说
1.请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生田野踏春”活动或自己在其他活动中新发现的春季景物画下来，看谁画得最多。（画一种为合格，画两种为良好，画三种为优秀，画四种以上当然是更优秀）请注意：课本中学过的内容不画，要画你自己新发现的。
2.让学生自由组合6人小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，要求按“发现啥样的景物＋它想干啥”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干啥呢？它是想看看这美丽的春季，和我玩一会儿）
3.各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名（如“绿叶组”“春鸟组”等），并综合各位新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图和推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。
4.全班交流小组合作的“新发现春景图”。（板书：新，张贴：各小组合作的图画）
5.师生评画与激励：（1）画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。（2）小组代表能按照一定的条理（如植物──动物──天气变化──人们的活动）说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。
三、以文记说
1.导语：最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，写在图画旁边。可以选择在自己的画旁写你说的话，也可以选择在小组合作的画旁写上大家说的话。能把大家想说的话写出来，这是最优秀的，相信各位同学一定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师和同学。能按顺序有条理写出来的，将获得一颗“发现星”。
2.学生写话。教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中现成的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力较强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的Lenovo、想象写出来。
四、以评促写
1.自读自评拓展。（1）用愉悦的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。（2）看看读的是否顺畅，需不需要改动。（这可请教同学和老师）（3）请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。
2.小组互读互评。交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好＋为啥写得好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。
3.各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议，深入体验“写话”的快乐。（评为优秀“写话”的条件是：（1）所写内容是“新发现”的，不是课本中学过的。（2）对“新发现”有Lenovo、想象和真情实感。（3）有一定的条理。（4）正确使用逗号、句号、问号、感叹号）给优秀者奖励“发现星”。
4.学生自找别人的优秀“写话”读一读，并按优秀“写话”的条件修改自己的写话。要求找老师评价的，老师应郑重承诺，达到优秀的写话者，一定奖给“发现星”。
设计总评
本设计主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。
其一，兴趣情感问题。《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了对写话的兴趣。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。因为学生对春季都不陌生，因此要求对春季有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。本设计注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉悦地写出自己在春季里的新发现。
其二，Lenovo想象问题。第一学段的学生常常在独自玩耍时自言自语，自得其乐。这就是他们富于Lenovo和想象的心理特点。这种Lenovo和想象的目的性和主题性虽不强，但他们在老师的引导下根据自身过去的经验自由Lenovo和想象，丰富独特的奇思妙想经常涌现。因此，设计让学生画出和说出自己发现的春季的景物之后，想象它们想干啥，并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，有利于锻炼学生的想象力，进而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到实处。
其三，话语条理问题。让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春季里的新发现，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，也能体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，进而得到语言上锻炼。设计用“发现啥样的景物＋它想干啥”的顺序说单个景物；按一定条理说一组景物；用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵制“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。
除以上三点外，本设计也关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教、预设与生成等方面的问题。
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇4
[教材设计理念]
（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字办法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。
（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。
[学习目标]
1、引导学生掌握和运用两种识字办法，认识“评、访、挤”等七个生字。
2、正确地读词语，初步理解，感受春季的美景。
3、正确地读写句子。
4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
[课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一
教学过程 ：
一、我的发现
1、自由读，你发现了啥？
2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？
3、分男女生读
4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、日积月累
1、我会读
a、齐读词语
b、出示“春季公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）
2、我会写
a、先自己读一读拼音，想想是啥句子。
b、指名读句子。
c、写句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌评比，谁写的句子也对也美。
3、读读背背
a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。
b、四人小组赛读，谁读得准确也流利。
c、指名读，说说短文写的是啥？
d、齐读，注意不要唱读。
e、小组赛背
三、课外延伸
课外收集有关描写春季的词语、古诗去读一读、背一背。
口语交际：春季在哪里（第二教时）
[教材设计理念]
教材在安排口语交际《春季在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春季的无比热爱之情。
[教学目标 ]
唱一唱、说一说、画一画美丽的春季，激发学生爱春季之情。
[课前准备]
收集有关春季的歌曲、图片。
教学过程 ：
一、展示台：歌唱春季
1、放一放收集到有关春季的歌曲
2、唱一唱你会唱的春季歌曲
二、我看到的春季
1、指名说一说自己看到的春季。
仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春季在哪里？春季在大地上——
2、四人小组交流收集到的图片、资料。
3、派代表全班展示、交流
三、我听到的春季
自己找伙伴简介自己听到的春季的声音，谈谈自己的感受
四、我画的春季
1、自由画春季
2、小组交流你画的啥，为啥这样画。
3、评一评谁画得好，讲得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成长袋中
五、识字擂台
1、四人小组赛
2、优胜者赛
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇5
课前准备
1.留心观察周围的普通事物，想想它们有啥特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2.搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
教学过程
第一课时 口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师谈话：同学们，你们现在已是12.3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，比如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
2.学生朗读要求。
3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆
1.提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为啥这个“第一次”你忘不了呢？
2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
（1）明确说话要求
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（2）学生独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短
1.小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
2.各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸，课外交际
1.课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2.放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
第二课时 习作指导
一、谈话导入，明确要求
1.上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
2.指生朗读习作要求，明确此次习作要求。
（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。
（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容，分组交流
1.学生各自选择自己习作的内容，思考写啥，怎么写？
2.根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。
三、全班交流，拓宽思路
1.每一个内容选择2.3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
2.师生评议：评议要点（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作
1.再次明确写作每一个内容的具体要求。
2.写作内容要具体，表达自己的真情实感。
3.学生各自习作。
4.修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
5.誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
第三课时 写作讲评
一、小结习作，提出任务
1.总结此次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
2.提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
二、欣赏佳作，师生互动
1.欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
2.赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评
1.自读习作，互相指出优点和不足。
2.各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习，强化运用
1.一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
2.把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇6
教学目标
1.用已掌握的熟字加偏旁的识字办法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解形容词与描写景物名词的搭配特点。
2.会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。
4.通过收集描写春季的词句、展示有关春季内容的书法作品等形式，激发学生对春季的热爱。
5.培养学生观察、想象、自主创新的能力。
教学重点
认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。
教学难点
准确搭配词语。
课前准备
春景课件、《小鸟小鸟》歌曲
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、我的发现
1.仔细观察，看看图上事物之间有啥联系？
2.与同桌说一说自己的发现。
3.以小组为单位，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式说一说自己的发现。
4.选派代表在全班交流自己的发现，比一比谁发现得多、谁说得好。
二、日积月累
（一）读读认认
1.利用熟字加偏旁的识字办法自读自认生字新词。
2.同桌互听互读，体会每组两个字在音、形、义方面的不同。
3.电脑出示生字，学生读字组词。
4.电脑出示句子，学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的不同。
（二）读读背背
1.学生借助拼音自读，读通顺，读流利。
2.教师示范读，学生注意倾听教师读时的节奏和语调。
3.师生对读，读时注意上联低缓，下联高而平。
4.指名读，齐读，在熟读的基础上背诵下来。
（三）我会说
1.自己思考空白处应填哪些词语，教师指名说一说。
2.除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当？在小组内交流，看哪组填得也对也多。
3.展示各组的交流结果。
4.你能从学过的课文中找一些这样的词语吗？找一找，读一读。
第二课时
一、口语交际
1.用《小鸟小鸟》歌曲导入，在愉悦的气氛中进入口语交际。
2.教师播放春景课件，学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。
3.学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。
4.小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说出来。
5.写一写自己的“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。写好后给自己的同桌读一读。
二、展示台
1.展示自己写话的成果，与伙伴分享写话的快乐。
2.展示自己收集到的描写春季的词句，有感情地读一读。
3.展示自己写的有关春季内容的书法作品。
4.展示自己从宽带网中查找的资料，说一说各市的市花在春季里竞相开放的美好景象
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇7
一、老师和你一起知目标
这次作文训练，是记一处景物，目的是训练观察能力和文字表达能力。要求先选定一处景物进行有顺序地、仔细地观察，然后把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的顺序具体地写下来。
二、老师和你一起议思路
（一）、明确要求，选择材料
这次习作，要求写一处自然景观，我们可以写啥呢？
可以写一处旅行的景区：西湖、庐山、黄山等，也可以写身边的景物：美丽的田野、果园、竹林、公园、大海等，还可以写一写看到的自然现象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂风暴雨等。
（二）、确定内容，拟好题目
题目是文章的“窗口”，透过它可以领会文章的内容，因此给文章拟好题目很重要。
此次习作，我们可以从以下几个方面着手拟题：
1、以天体及自然现象名称为题，如《太阳》、《火烧云》、《海上日出》等。
2、以名胜古迹名称为题，如《颐和园》、《趵突泉》、《卢沟桥的狮子》、《赵州桥》等。
3、用修辞手法拟题，如《鸟的天堂》把大榕树比喻为“鸟的天堂”；《林海》将森林比作大海。这样拟题，更加贴切、形象、新颖。也如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，显得形象生动。
（三）、选好了写作内容，我们该怎么写呢？
如果写的是游览文章，可以按参观游览的顺序写；如果写身边的景物，可以按观察的顺序写。可以先以总起句开头，再具体简介其形状、大小、动态、静态、色彩、以及组成景物画面的各事物间的互相关系，最后写出自己对景物的感受。
三、老师和你一起学办法
（一）、读《观潮》，学会按顺序、抓特点
1、抓住景物在短时间内变化的特点。
观潮写的是钱塘江大潮。作者这样简介大潮的特点：潮来之前，江面是平静的；潮来之时———隆隆声、一条白线；白线逐渐拉长变粗；白浪翻滚形成一堵两丈多高的水墙；犹如千军万马齐头并进，浩浩荡荡飞奔；声音如同山崩地裂；潮去时，余波漫天卷地，依旧风号浪吼，好久才恢复平静。
作者进行了细致观察，抓住了景物（大潮）随着逐渐移来，给人印象的变化。作者“抓住了景物的变化，变化前后给人印象的不同点”，这就是抓住了特点。
观察事物要抓特点，需要认真、全神贯注，发现并抓住景物变化前后给人印象得不同点，这就抓住了特点。
2、用比喻的手法来写清楚事物的特点。
抓住了特点怎样表达清楚？在本文，作者主要是采用了“打比方”的方式，从眼前景物的特点、结合景物特点给自己的感受去Lenovo：景物的特征跟自己过去熟悉的哪些景象相类似？跟给自己相同感受的啥情景相类似？找到特征与给自己感受相似的景物，用打比方的方式，来简介眼前景物，进而把事物特点和给人的感受写清楚，写具体。
本文中的比喻，主要是要表达景观的壮观特征。作者要表达自己惊叹的感受。因此，作者选取喻体的时候，注意了上面的两个因素——声音如雷，山崩地裂；白线移来，横贯江面，犹如两丈多高的水墙，千军万马齐头并进等等。
3、准确用词。文中的“卧”、“移”“贯”等词语，恰当写出了其他词语所不能写出的景物状态。这一点，应该引导学生细细品味体会。
（二）、读《火烧云》，学会观察动态的变化的景物
观察景物要注意景物的动态和变化。《火烧云》一文主要写的是“火烧云”的动态和变化。在这里，我重点和同学们谈一谈“怎样观察动态的变化的景物”。
《火烧云》这篇文章，是按照火烧云上来到下去的顺序来写的。作者先写了火烧云上来之后，地面景物的颜色变化；接着，写了火烧云的颜色的变化：一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色……从这段描写中，我们知道，观察景物的变化要“抓住景物在不同时间里颜色发生了哪些变化”，要把“时间和颜色的变化情况——由啥颜色变成了啥颜色”观察清楚。
作者接下来也写了在不同的时间里，火烧云的“形态”发生了那些变化：一会儿，天空出现了一匹马……过了两三秒,那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了……忽然也来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后面似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着，也来了一头大狮子……作者认真观察了火烧云的形态，并展开了丰富的想象——像啥，它在做啥，怎么做，有哪些动作。从这段描写中，观察景物的变化，要“抓住景物在不同的时间里形态发生了哪些变化”，要把“形态由啥变成了啥和变化的过程”观察清楚，要通过“展开想象”来记忆变化的形态。
观察动态的变化的景物，要把握景物变化的时间，抓住颜色由此及彼的变化、形态由此及彼的变化及变化的过程。
（三）、要注意景物的时令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬，一日之内，不同时间，景色是不一样的。不同的地方，景色也不同，我们在观察、描写景物时，就要注意这两方面的特征。
（四）、要注意发挥Lenovo、想象，把自己的感情写出来，借景抒情，使文章写得生动、有趣。
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇8
教学目标
1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。
2.识记9个生字。
3.学习课文中的描写办法，写一种小动物的外形特点。
4.背诵《忆江南》。
重点难点
教学重点
1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。
2.背诵《忆江南》。
教学难点
学习课文中的描写办法，写一种小动物的外形特点。
课时安排
1课时教学过程
一、交流平台
第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。
第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。
第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。
二、识字加油站
这三组字，每一组都有其共同点。
第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。
第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现；“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容；“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。
第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。
三、词句段运用
1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。
答案：
(1)荡漾
(2)轻快
(3)灵敏
点拨：
(1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”，二者使用的对象不同。
(2)“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、身体等；“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉悦”。“歌曲”只能用“轻快”来形容。
(3)“灵活”作形容词时指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋等，也可以作副词，指“善于随机应变；不拘泥”；“灵敏”指“反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。
2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
示例：一身雪白的长毛，一对直竖的长耳朵，再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑成了活泼可爱的小兔子。
四、日积月累
(原文见教材第14页)
(一)大意
江南的景色多么美好，景色久已熟悉。春季到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？
(二)作者简介
白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，也号醉吟先生，太原(今属山西)人。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他与元稹共同提倡新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。
(三)词语解释
忆江南：词牌名。原题下有词三首，教材所选是其中第一首。
曾：曾经，表示从前有过某种行为或情况。
谙：熟悉。
江花：江边的花朵。
蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。
(四)词作主旨
这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了词人对如诗如画的江南风光的不限赞美和怀念之情。
(五)词作赏析
此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切也圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“景色旧曾谙”，点明江南景色之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，也有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的不限赞叹与怀念，也造成一种悠远而也深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇9
一、教学目标
1.培养学生关于观察，勇于交际的能力。
2.通过习作训练，培养学生的写作能力。
3.通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
4.积累对联。
5.通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
二、教学重难点
1、培养学生善于观察、勇于交际的能力。
2、培养学生边读边想象的习惯。
三、教学过程
（一）口语交际
1.生自由读要求，思考：此次交际的内容是啥？（交流各自了解的自然奇观）
2.生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。
3.生推荐生一名参加全班交际。
4.全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。
5.全班评议。
（二）习作
1.生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。
2.生审题，确定自己想写的内容。
3.生与同桌同学交流。
4.生拟定草稿。
5.师初评：
（1）语句通顺。
（2）没有错别字。
（3）有条理，有顺序。
（4）有重点、清楚地简介。
6.生根据提示，四人小组评议。
7.定稿，抄习作。
同步作文
彩虹
每次雷雨后，都会出现彩虹。彩虹很好看，由红、黄、蓝、绿、紫、粉红和淡蓝组成的。
为啥雷雨后会出现彩虹，因为雨后，太阳蒸发掉了雨水，光透过雨水就出现了彩虹，但过一会儿彩虹就会消失。因为彩虹很好看，一到下雨时，我就会跑出来，到屋檐下，等雨下完我就走出去等着彩虹的出现。我最喜欢彩虹中的红色，因为它代表的是中国，是我们的国家，所以我很喜欢彩虹，不光是这样，彩虹里还有我最喜欢的颜色，绿色和蓝色，我永远喜欢彩虹。关于彩虹还有一个神话，每次雷雨后，天上出现了一座七彩桥，玉皇大帝便让雷公、电母、风婆、雨司把胆敢上桥的妖魔、鬼怪劈死，再向织女借来七彩玉衣，让成仙的人进入仙界。
现在彩虹已经不容易见了，因为人们污染环境，要珍惜彩虹出现的时刻。
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇10
【教学要求】
1、掌握和运用两种识字办法：
“加oneplus”、“换一换”。
2、积累有关春季的词语，读准字音。
3、看拼音，理解字义，正确书写汉字。
4、熟读背诵。
【教学重难点】
1、归纳识字办法。
2、读拼音写汉字。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、我的发现
1、让生自主观察，同桌讨论，说说各自的发现。
2、全班交流：
归纳“加oneplus”、“换一换”的识字办法。
3、还可引导学生用其他识字办法，交流课外认记的生字。
4、让生充分自学七个生字，检查生认读、识记情况。
（可用词语：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包。）
二、日积月累
1、生自读词语：
说说都是有关哪个季节的。
2、小老师教读，更正字音。
3、交流还收集到哪些有关春季的词语。
4、“开火车”读词语。
三、我会写
1、生自读拼音：
读准字音，读通句子。
2、指名读句子。
3、师可范写一句。
4、生独立书写：
注意书写笔顺正确，字迹工整，姿势端正。
5、全班交流，同桌互改。
四、读读背背
1、生自读短文。
2、同桌互读，相互正音。
3、抽生读──小组读──比赛读。
4、背诵短文：
自由背诵──指名背诵──小组背诵──集体背诵。
第二课时
〖教学要求〗
1、能按要求进行表达和交流。
2、结合口语交际内容进行拓展训练。
〖教学重难点〗
注意语言表达流利、通顺、完整。
〖教学过程〗
一、口语交际
1、“歌唱春季”：
激发学生兴趣，感受春季的旋律。
（如：《嘀哩嘀哩》《春季在哪里》）
2、“我看到的春季”：
① 说说自己关于春季景物的观察所得。
② 将收集到的有关春季的图片，资料交流简介。同桌简介—全班展示。
3、“我们听到的春季”，找学习小伙伴，简介自己听到的春季的声音，谈谈自己的感受。
4、“我画的春季”，把春季的图画作品全班交流简介。
二、展示台
1、展示内容不限：
商标、名字、招牌、书名等。
2、展示方式不限：
同桌轮流出示自己认识的字。
3、比赛方式：
同桌打擂、小组打擂，每周选出一个擂主。
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇11
口语交际
此次口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的办法，制定春游的方案。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用。
教学过程基本上可以参照课本中设计的几个步骤来进行。
教学时，可以先分小组，可以是学生自由组合，也可以由老师统一划分。分组后对组内成员要做好明确分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。
为了使小组讨论的结果能准确的反映，可让学生制作一份表格。
如：
时间
地点
活动内容
准备工作
分工
其他各小组汇报后的评议。要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由，这也是一个交际的场合。应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。
最后把大家的意见统一起来形成班级的春游方案。
习作
此次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一定顺序，内容具体，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾安排过写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高一步，特别是要求按一定顺序把景物写具体。
此次习作教学可参照下列步骤进行。
1.事先布置学生去实地观察一处景物，提出观察的基本要求。
2.观察后认真思考：准备写哪一处景物？这一处景物有啥特点？按啥顺序来写？怎么样把这些特点写具体，要把观察和思考紧密结合起来。
3.相互交流。
分小组或在班上相互交流自己的构思，在交流中得到相互启发。
4.拟写草稿。教师巡视，及时发现优点和问题，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。
5.部分学生完成后，可选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。
我的发现
这一次“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。安排这一内容的目的是使学生对课文表达方式继续深入思考，并初步感受排比句的表达特点。教学时，可让学生思考例句在表达上有啥特点，再说说这组对话的大概意思，懂得了啥。接着可让学生回忆本组课文，从文中找一找，去发现写作上还有哪些特点，把这些特点跟同桌同学互相说一说，体会这种句式在表达上有啥好处。排比的修辞知识不必讲给学生。
日积月累
1.教学建议：这里选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。只要求学生通过诵读懂得大概的意思。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。
2.相关链接
（1）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）
出自《使至塞上》一诗。开元二十五年春，王维以监察御史的身份奉使前往边地，并任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。可以说把广袤的塞上风光写绝了。
（2）几行红叶树，无数夕阳山。（王士祯）
出自《将至桐城》。
（3）落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）
出自《登快阁》一诗。诗句写出了季节和周围的环境：群山上树叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显清澈，在傍晚月光的辉映之下，江水犹如一道白练。这是一幅高远明净的秋江暮景图。
“快阁”──在江西省泰和县东赣江畔，以江山广远景物清华而得名。
（4）浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）
出自《鹧鸪天》。原词为：送人唱彻阳关泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难!
（5）春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）
出自《春江花月夜》。这两句的意思是：江上涨起了春潮，水面与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。
宽带网
此次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。目的在于进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养小孩们搜集信息的能力和兴趣。
这次实践活动，建议做好以下几方面工作：
1.明确收集信息的范围。
2.提供收集的途径，如网上查找，报刊杂志图书中摘录。
3.指导收集后的整理，可用自编手抄报、列表格等形式，然后在班级里进行交流和评奖活动。
4.要对有困难的学生进行个别指导，帮助他们解决一些具体困难或与其他同学合作完成。
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇12
【教学目标】
1、在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。
2、帮助学生巩固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。
3、练习口头语言表达能力。
【教学准备】
生字卡片、小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、我的发现
1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3、组词语，区别每组两个字的意思。
4、书中的学习小伙伴是用啥办法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字声旁识字的办法或熟字减一减的办法。）
二、我会认
1、读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。
2、扩词练习。学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。
3、改变语境，在不同语境中巩固生字：
出示下列词语，学生认读：
交朋友 交通 支路 一支笔 九龙坡 龙头 巨龙
要求 请求 凡人 凡是 平凡 利用 利益
三、我会写
1、认读其中的字。
2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定
四、日积月累
1 学生自由读词语，接力读，分小组读，竞赛读。
2 学生自己选词造句。
五、读读背背
1、教师示范读。
2、学生自己练习读，启发学生读出丰收时的喜悦。
3、鼓励学生背诵短诗。
4、朗读时需注意：
轻声：庄稼 高粱 葡萄
一声：黄澄澄 红彤彤
第二课时
一、口语交际
1、读要求，明确此次口语交际的内容。
2、自己找喜欢的小伙伴交谈，说说各自想到啥地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组，小组讨论此次秋游计划。
3、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由：
我们组建议到……，因为……。
我们都愿意到……，因为……。
因为……，所以我们建议到那里秋游。
……，……。
4、同意意见后，具体商量秋游活动的计划。
到那里去做啥？
5、商量准备工作和秋游活动中的分工。
要做哪些准备？
6、向老师提出建议。
秋游到哪里去？干啥？做哪些准备？
二、展示台
1、开展“我眼中的秋季”活动。
布置一个展示角，展示小孩们制作的与秋季相关的书签、贺卡和图画。
2、对积极参与活动的小孩予以表扬，评选优秀作品。
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇13
【学习目标】
1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。
2、能自主识字，读读认认，与同学交流识字办法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。
3、能积极参与找春季的实践活动，积极与同学交流春季里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4、能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
【课前准备】
1、多媒体课件：有相似特点的事物图像和春季美景音像。
2、师生收集与春季有关的信息资料。
（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）
3、组织学生参加“找春季”的实践活动。
【教学重点】
发现“加偏旁”的识字办法、进行口语交际。
【教学过程】
第一课时
〖设计理念〗
这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导学生自主探究，乐学善思。
〖教学流程〗
一、我的发现
1、谈话导入：
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎样？好！首先我们来“逛迷宫”。
2、创设情境，导入新课：
多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园地”──“小小观察台”，仔细观察，你发现了啥？
3、观察比较，发现朋友：
导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎么样发现的？
4、观察Lenovo，练说句子：
⑴ 同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎么样把你的发现说得更明白、具体。
（请看课件）
春姑娘是怎么说的？
（我发现燕子的尾巴像剪刀）
⑵ 想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
⑶ 同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。
5、联系经验，拓展交流：
谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中啥像啥，请在小组交流。
如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……
点评：这样的设计能通过具体的事物，引导学生观察Lenovo，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。
二、日积月累
1、读读认认：
⑴ 游戏激趣：
导语：走出“小小观察台”，春姑娘也带我们来到“字词游戏宫”。
（点击课件）
配音：欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示：
① 组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。
② 在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。
③ 小组商量怎么样抢答汇报学习结果。
④ 快乐传递读生字。
⑤ 生字搬家，考考你。
⑵ 当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导：
材：与木相关。（材料、钢材、教材）
渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）
粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）
帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。（草帽、衣帽、帽子）
达：与走路有关。（到达、达到、雷达、直达车）
按：安全的“安”加提手旁，读“按”。（按时、按期）
笨：“本”字加上竹字头，组成笨。（笨重）
烈：“列”字加上四点水，组成烈。（烈士、烈火、激烈）
⑶ 做快乐传达游戏。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。
⑷ 生字搬家：
出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？
（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，
运粮食，运木材。
烈日当头不用帽，
按时到达心欢笑。
2、读读背背：
过渡：（点击课件：春姑娘话白）
祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。
⑴ 轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
⑵ 将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
⑶ 再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。
（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看到啥景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等）
⑷ 用自己最喜欢的方式背诗句。
⑸ 展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
3、我会填：
⑴ 课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。
⑵ 请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。
⑶ 交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。
三、“赏对联”
同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？
1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。
2、说一说自己知道的对联知识。
3、教师小结对联知识。
4、做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？
5、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。
〖板书设计〗
语文园地一
__________的春光 __________的阳光 __________的天空
__________的田野 __________的小溪 __________的枝条
第二课时
〖设计理念〗
此次口语交际的内容是“春季的发现”。为了使学生言之有物，我准备了许多相关的图片，让学生到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。
〖教学流程〗
1、创设情景，走进春季：
⑴ 播放《找春季》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。
⑵ 从《找春季》的歌词中，你知道春季在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春季在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春季在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春季里的新发现吧。
2、回顾春景，感受春季：
导语：春季在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们再次 走进春季回味一下春季里的快乐：
⑴ 播放春景图和录像片断。
⑵ 先分成小组，把自己在春季里的新发现、新感受，说给同组同学听。
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春季的同学。
如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春季来了。
在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春季真美丽。
在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春季可以去春游，太好玩了。
我发现春季里太阳暖洋洋的。
我发现春季的小草浅绿浅绿的。
我发现……
3、自由交谈，赞美春季：
和同学相互说说春季里你发现同学们最想去做啥？
引导学生说出自己的想法、希望。如春天运动会，春游，画春季，写日记收藏春季，唱歌跳舞唱春季，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春季等。
〖活动总结〗
同学们，今天，我们用智慧的双眼也发现了许许多多春季里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春季的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。
〖板书设计〗
春季里的发现
细心观察 畅所欲言
第三课时
〖设计理念〗
本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其产生成就感。
〖教学流程〗
一、展示台
1、赞美春季：
（写写，画画，配画）
导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的方式赞美春季。
2、分组练习：
⑴ 喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。
⑵ 喜欢书法的同学，练写书法作品。
⑶ 喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春季的诗句。
⑷ 喜欢画画的描绘春季的图画。
⑸ 喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。
3、诗配画游戏：
请画画的同学将作品摆在教师中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗，简介画的意思。
4、唱歌跳舞的同学带领全班跳《春季在哪里》。
二、宽带网，拓展学习
导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春季的美丽迷人。其实呀，春季里还有好多秘密等着我们去发现呢。
1、阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。
2、简介你知道哪些城市的市花，自己故乡代表性的是啥花？
3、朗读十二月对花：（一问一答）
正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。
4、交流收集与本课内容有关的资料：
⑴ 网站。如春笋网站。
⑵ 描写春季的古诗。如《春夜喜雨》《春晓》《咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。
〖课后展示自我〗
1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。
2、愿意当“导游”的学生简介自己的作品。
3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。
4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。
〖板书设计〗
展示台
今天，我当家！
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇14
学习目标
1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开Lenovo和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2.准备自己游览景色名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时 口语交际
揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求
1.自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解此次口语交际的内容。
说说此次口语交际的主题和内容分别是啥。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的景色名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的Lenovo和想象。
分块讨论，组内交流
1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时 习作
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开Lenovo和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览景色名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游
……
（3）习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用Lenovo和想象。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇15
一、教学要求
1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。
二、教材说明
这次口语交际的内容是说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。教材用图上小孩子的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动；从图上小孩子的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏简介给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。
教学重点是交流一些游戏怎么样有趣，是怎么样做的。
三、教学过程
1看图激趣。
(1)谈话：图上的小孩子在玩些啥游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)
(2)揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣?
2以图为例，指导说“怎么有趣”。
(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎么样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)
(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。
(3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。
3以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。
再推选代表把一个最有趣的游戏简介给全班。
4全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
五、学生发言举例
“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇16
第一课时
口语交际
〖学习目标〗
1、让学生了解故乡的景物，增强热爱自己故乡的美好感情，提高口头表达的能力。
2、习作简介自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
3、开拓学生思路，写出故乡的景物及感受。
〖教学重难点〗
开拓学生思路，写出故乡的景物及感受。
〖课前准备〗
关注故乡景物。
〖教学过程〗
一、导入
由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想故乡的植物、动物、景色有啥不同，引导学生把自己观察和发现故乡的美和可爱之处表达出来。
二、小组简介
每一个人轮流叙说，讲自己故乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。
三、小组评议，互相评价
说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。
四、交流总结
全班交流、评改。评出进步大的同学。教师就同学发言做总结。
五、习作指导
学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达办法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱故乡的感情；有丰富的想象。（然后交流、点评；誊写）
第二课时
〖教学目标〗
1、让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。
2、学习准确运用量词，积累词语。
3、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写办法，积累更多的精彩的描写片段。
〖教学过程〗
一、我的发现
1、引导学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思。
2、按泡泡中的提示思考，让学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。
3、发现了规律后，让学生说说其他的这类词语，并积累这些词语。
二、日积月累
1、让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束（道）金光，看看是否准确。“我会填”参考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一对翅膀；一幅画面；一阵微风；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“读读背背”中共有12个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。
2、采取多种办法记背词语，在熟读、记背好这些词语后，还可以引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。
三、宽带网
1、导入阅读：
你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看到过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？
2、把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。
3、引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。
人教版一下《语文园地一》教学设计 篇17
【教学目标】
1、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。用“……像……”说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。
2、能自主根据形声字特点进行识字。积累语言。
3、能积极参与有关春季的实践活动，积极与同学交流春季里的发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。
4、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快乐。
【重点难点】
1、重点：
认字、口语交际、积累语言。
2、难点：
用“……像……”说话，口语交际，收集资料。
【教学办法】
自主探究识字、小组合作、交流共享。
【教学准备】
投影仪、生字卡片、收集资料。
【课时安排】
3课时。
【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣
1、你们看，老师给你们带来了一些图片。
（出示图片）
2、观察比较，发现朋友：
请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎么样发现的？
3、观察Lenovo，练说句子：
⑴ 同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎么样把你的发现说得更明白、具体。听听春姑娘是怎么说的？
（我发现燕子的尾巴像剪刀）
⑵ 想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
⑶ 和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。
4、联系经验，拓展交流：
谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中啥像啥，请在小组交流。
（学生自由发言）
5、小结。
二、日积月累
1、读读认认：
⑴ 现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
⑵ 小组内互相合作，说说你有啥发现，你也是怎么记住这些字的。
⑶ 小组汇报。
⑷ 游戏巩固生字：
送信──找朋友──读儿歌笨笨熊，摇渡船，运粮食，运木材，烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。
2、读读背背：
⑴ 现在我们去采集一些有关春季的有关诗句吧，看谁采集得多。
⑵ 轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
⑶ 将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
⑷ 再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。
（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看到啥景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等）
⑸ 用自己最喜欢的方式背诗句。
⑹ 展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
⑺ 展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
3、我会填：
⑴ 同学们积累了那么多描写春季的诗句，会用学过的词赞美春季的景物吗？
⑵ 读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
⑶ 请同学们讨论填空。
⑷ 交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。
三、总结
【课后反思】
语文园地重在积累和练习的拓展，只有这样才能让学生开阔视野和学以致用。当然在学生的练习中还要注意语言要规范。例如“我的发现”比喻句的练习，有的学生会说“燕子像剪刀”“月亮像香蕉”“我长得像父亲”等，教师在肯定学生积极动脑的同时，都要及时进行纠正。二年级还应该注重句子的积累，所以在“读读认认”中我加了选择词语说话的练习，学生的思维还是令人惊讶的，经常这样的练习肯定能提高学生的语言，更让学生的思维得到发散。
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