练习课（精选12篇）

练习课 篇1

　　教学内容：本单元内容的系统练习

　　教学目标：巩固本单元所学知识，并在练习中加深对知识的理解和综合运用。进一步体验数学与生活实际的联系。

　　教学过程：

　　一、看图写出物品或人的重量。

　　二、把你认为合适的答案圈出来。

　　1、一个二年级学生的体重大约是

　　30千克 300千克 30克 300克

　　2、一本数学书大约重

　　20克 120克 20千克 120千克

　　3、一头猪大约重

　　3克 120克 3千克 120千克

　　4、一只鸡蛋大约重

　　6克 60克 6千克 60千克

　　三、填空

　　1、填空

　　4千克=（ ）克 8000克=（ ）千克

　　5000克＜（ ）千克 3900克＞（ ）千克

　　2、比大小

　　109克○100克 5千克○500克

　　1200克○2千克 6000克+200克○7千克

　　9千克—1千克○8000克 7500克—500克○6000克+500克

　　3、在里填上“千克”或“克”

练习课 篇2

　　练习课

　　教学内容：两步计算的应用题

　　教学目标：

　　1、 进一步学会看线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。

　　2、 能根据题意用两种办法解决简单的两步计算的应用题。

　　教学过程：

　　一、看线段图解题

　　1、口述线段图意义。

　　2、要求列出算式。

　　3、小结（两种解题思路）。

　　二、应用题练习

　　1、一袋面粉重15kg，一袋大米的重量事面粉的4倍。大米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？

　　要求： 1、先画出线段图。

　　2、列出算式并解答。

　　3、思考：你能用几种办法解答？

　　2、小白兔拔了28个萝卜，小灰兔比小白兔少拔6个。它们一共拔了多少个萝卜？小灰兔比小白兔少拔多少个萝卜？

　　要求：1、先画出线段图。

　　2、列出算式并解答。

　　3、思考：你能用几种办法解答？

　　三、课堂练习

　　1、红花有32朵，绿花的朵数是红花的5倍。 ？（你能提出哪些问题？）

　　2、红花有32朵，绿花的朵数比红花朵5朵。 ？（你能提出哪些问题？）

　　四、全课总结。

　　五、作业：p44—45.5、6、7

练习课 篇3

　　练习课

　　教学内容：两步计算应用题

　　教学目标：

　　1、 一步学会看线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。

　　2、 能根据题意用两种办法解决简单的两步计算的应用题。

　　教学过程：

　　一、练习指导

　　1、p45.8

　　出示题目，学生独立审题。

　　口述题目意思，口答问题的含义。

　　指名回答本题的数量关系。

　　学生独立完成。

　　小结。

　　2、p45.9

　　学生独立审题，理解题目含义。

　　学生独立完成。

　　班级评讲：本题的数量关系是啥？怎么列式？

　　小结。

　　3、p45思考题

　　指导学生先画出线段图表示题重的数量关系。

　　引导学生看线段图说出自己的思考和发现。

　　学生独立解答。

　　二、课堂练习

　　1、 停车场有小轿车28辆，大客车的辆数是小轿车的3倍。一共有多少辆车？（还可以怎么样提问？）

　　2、 小红摘了25千克黄瓜，小明摘的西红柿的重量比黄瓜的3倍少10千克。小明摘了多少千克西红柿？

　　3、 小方家养了4只母鸡，每只母鸡孵出21只小鸡。现在一共有多少只鸡？

　　三、全课总结

　　四、作业：p45.8、9

练习课 篇4

　　第二课时          本册总课时：10-11课时

　　一、填空

　　1、  3米 = （        ）厘米        60分米 = （       ）米

　　4.5平方分米 = （      ）平方厘米     1200平方厘米 = （      ）平方米

　　2、把圆柱体的侧面展开，得到一个（　），它的（　）等于圆柱底面周长，（　）等于圆柱的高.

　　6、一个圆柱体，底面周长是94.2厘米，高是25厘米，它的侧面积是（　）平方厘米.

　　7、把一张长8分米，宽5分米的白纸，围成一个圆柱形纸筒，这个纸筒的侧面积是（　）平方分米.

　　二、判断

　　1、圆柱的侧面展开后一定是长方形.　（　）

　　2、6立方厘米比5平方厘米显然要大.　（　）

　　3、一个物体上、下两个面是相等的圆面，那么，它一定是圆柱形    物体.　（　）

　　4、把两张相同的长方形纸，分别卷成两个形状不同的圆柱筒，并装上两个底面，那么制的圆柱的高、侧面积、表面积一定相等.　（　）

　　三、选择题

　　1、做一个无盖的圆柱体的水桶，需要的铁皮的面积是（　）.

　　①侧面积＋一个底面积

　　②侧面积＋两个底面积

　　③（侧面积＋底面积）×2

　　2、一个圆柱的底面直径是10厘米，高是4分米，它的侧面积是（　）平方厘米.

　　①400　　②12.56　　③125.6　　④1256

　　3、圆柱的底面直径扩大2倍，高缩小到原来的  ，圆柱的侧面积是（　）.

　　①扩大2倍　　②缩小2倍　　③不变

　　四、求下面各圆柱体的侧面积.

　　1、底面周长是6分米，高是3.5分米.

　　2、底面直径是2.5分米，高是4分米.

　　五、求下面各圆柱的表面积。

　　（1）底面半径是2分米，高是7.3分米。

　　（2）底面周长是18.84米，高是5米。

　　六、解决问题

　　一个圆柱形无盖的水桶，底面的直径是0.6米，高是40厘米，做这样一个水桶，需要多少平方米的铁皮？（得数保留整数）

练习课 篇5

　　教学内容：练习十三的第4—6题。

　　教学目的：使学生掌握所学的立体图形之间的联系和区别。学会运用本单元所学的立体图形知识解决一些简单的实际问题，进一步发展学生的虚拟主机观念。

　　教具准备：

　　①画有长方体、正方体、圆柱、圆锥和球*的立体图形的投影片；

　　②长方体、正方体、圆柱、圆锥和球*的模型各一个。

　　教学过程 ：

　　一、复习整理

　　教师：我们已经学习了几种立体图形?它们的名称是啥?

　　学生：我们学习过五种立体图形(如果没有选学球就说四种立体图形)。它们是长方体、正方体、圆柱、圆锥和球。

　　教师出示画有长方体、正方体、圆柱、圆锥和球‘的立体图形的投影片，让学生观察。

　　教师：这些立体图形都有各自的特点，我们一起来说一说它们各自的特点。

　　指名让几个学生分别说一说每种立体图形的特点。分别说出每一种图形的组成部分及名称，如几个顶点、几条棱、几个面、几个底面、底面的形状、高、曲面等。

　　教师：我们还学习了求这些图形的表面积和体积，谁能说一说每一种图形的表面积和它的体积有啥区别?

　　指名让几个学生分别拿着长方体、正方体、圆柱的模型说明：啥是这个立体图形的表面积；啥是这个立体图形的体积。

　　教师：怎么样求长方体、正方体、圆柱的表面积?

　　指名让几个学生分别说求长方体、正方体、圆柱表面积的办法。

　　教师：怎么样求长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积?

　　指名让几个学生分别说求长方体、正方体、圆柱体积的办法和公式。

　　教师：大家说得很好，学习得很扎实。这些立体图形除了各自的特点以外，有的图形还有与其他图形共同的特点。现在我们就来动动脑筋，给它们分分类，把有共同特点的图形分成一类。先自己试着分一分，然后说一说，你是根据啥分类的，它们共同的特点是啥。

　　让学生自己试着分，然后让学生发言说自己的分法、分类的理由。通过教师与学生的讨论，可以有几种分法。如：

　　长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点，没有曲面。

　　圆柱和圆锥的底面都是圆形。

　　圆柱、圆锥和球都有曲面。

　　长方体、正方体和圆柱都是上下一样大。

　　长方体、正方体和圆柱的体积计算办法都是底面积×高。

　　教师：很好2我们不但掌握了这个单元学习的新知识，还会把新学习的知识与以前学习的知识结合起来理解，这使我们掌握的知识更丰富、运用起来也更灵活。

　　二、课堂练习

　　教师：现在.我们还要练习运用所学的知识解决实际问题，这样可以使我们知道所学的知识有啥用处。还可以使我们进一步加深对所学知识的理解。

　　1.做练习十三的第4题。

　　读题后，让学生讨论这道题的题意是啥，要求的是啥。

　　解这道题先要求啥?(先要求这个底面直径是2米、高是3米的圆柱的侧面积，加上这个圆柱的底面面积。)

　　然后让学生独立做题，教师行间巡视，做完以后集体订正。

　　2.做练习十三的第5题。

　　请学生读题后，教师提问：这道题先要求啥?(先要根据高与半径的比，求出高的长度。)

　　然后让学生独立做题，教师行间巡视，提醒学生第(1)小题的得数需要取近似值，注意取近似值的办法。做完以后集体订正。

　　3.做练习十三的第6题。

　　请学生读题后，教师提问让学生思考：

　　这道题先要求啥：(先要求这个底面积是12.56平方米、高是1。2米的圆锥的体积：)

　　再求啥?(再求已知这个长方体的体积，也知道它的宽是10米、高是2厘米，求这个长方体的长。)

　　然后让学生独立做题，教师行间巡视，做完以后集体订正。

练习课 篇6

　　教学内容：课本第91-92页练习十九的第4-12题。

　　教学目的：通过名数的改写和综合练习，使学生进一步掌握常用的计量单位间的进率和名数的改写在实际中的应用。

　　教具准备：将一些复习题和练习十九的第7题制成投影片，将练习十九的第6题做成卡片(每题一张)。

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　出示投影片：

　　1千米=(  )米    150厘米=(  )米(  )厘米

　　1吨＝(  )千克   l公顷＝(  )平方米

　　l平方米＝(  )平方厘米  100平方厘米＝(  )平方分米

　　l平方千米＝(  )公顷    180分＝(  )时。

　　5分=(  )秒    7日＝（    ）时

　　二、口算

　　做练习十九的第6题。   

　　教师出示卡片，鼓励学生利用简便办法，出示卡片看谁算得也对也快。

　　三、名数的改写

　　做练习十九的第7题。

　　请一名学生在投影片上填写，其他学生填在教科书上。

　　本题各小题所用的进率不一样，提醒学生应先弄清每道题需要用到的进率是多少。

　　教师要注意巡视和集体订正：发现问题要及时分析产生错误的原因，注意容易出错的地方。

　　四、综合练习

　　1.做练习十九的第4题。

　　这是需要进行名数改写的应用题。本题的难点在于条件和问题所涉及的计量单位都不相同，要引导学生认真考虑应怎样进行改写。

　　教师可以启发学生想：1平方米收960克稻谷，那么1公顷收多少克呢?合多少千克?该怎么算?算出l公顷收多少千克后，也怎么样将千克改写成吨呢? 

　　2.做练习十九的第5题和第8题。  

　　这两道题都是涉及将平方米数改写成公顷数的应用题。由于公顷和平方米之间的进率不像米和千米那样明显，在实际测量和计算中的应用也比较多，所以一定要让学生熟记二者间的进率。这里可以先让学生独立做这两道题，再进行集体订正。并指名一、两个学生说说是怎么做的。

　　3.做练习十九的第9题。

　　先让学生独立做，再进行集体订正。教师要注意巡视平时学习较差的学生。对千克和克间进率的掌握情况，发现错误应及时指导。

　　4.做练习十九的第10题。

　　这道题可以先让学生独立做，再进行集体订正，并让学生说说自己是怎么样做的。

　　5.做练习十九的第11题。

　　题目里的两个条件都是复名数，都要先改写成单名数，才能求出平均每分行多少米。这里可以先指名学生说说应该怎么样做，再让学生做在练习本上，最后进行集体订正。

　　6.做练习十九的第12题。  

　　这道题要从分变成几日几时几分，两次用进率去除用的进率不同。从分到时除以进率60，得到小时后再除以24才能得到几日；如果有学生先算出日与分之间的进率；用该进率求出有几日后，再用余数求得几时几分也是可以的，只是这种算法难度较大。这里要先让学生独立想办法做，集体订正时，指名学生说说自己的做法。

　　五、思考题

　　第92页的思考题供学有余力的学生选做。其计算办法是：把所求的那个月的日数和表中那个月份下的数加起来，减去1以后用7除。看余下的数是几，就表示那天是星期几。

　　如果加、减后所得的数比7小，那么得数是几，这天就是星期几。如果能整除，余数是0，这天就是星期日。

　　以上规律要让学生自己去找，并可以让学生根据这个规律编制一个当年的表，放在铅笔盒里，便于随时查看。

练习课 篇7

　　教学目的：通过本课的教学，使学生对现代工业设计的内容、特点及其社会作用等，有所了解，有所认识，达到开阔眼界，增长知识、陶因情操，培养对现代工业设计的欣赏能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

　　重点难点：重点掌握有关现代工业设计的一些基础知识，特别是工业设计与一般工业产品技术设计的主要区别，以及现代工业设计在现代社会中的主要作用。难点是本课内容涉及面广，学生在短时间内难以理解，因此，将本课的内容减少，降低难度，同时，可充分发挥学生的思维，由学生自己去设计，把自己审美的标准表现出来，并要求部分学生讲出为啥这样设计。

　　教学过程 

　　导入  新课

　　吃和喝是人类的最基本的要求。当遇到无法用嘴或手接触到水源时，动物会跑开去寻觅新的用嘴巴直接可以喝到的水源，但是呢人类会怎么样？（动脑去创造可以延伸手或嘴的工具）。吃，可以充饥，然而人类却没有满足生吞活剥的充饥行为，而能钻木取火，以化腥躁。于是逐渐形成了食文化。但是呢人类有没有满足？（学生回答）

　　教师小结：人类并没有满足加长手臂的工具获取现成的水源，则设计出各种各样的钻井工具，并将井设计的更加理想，以防污染和水的流失。喝水的工具也使其美观和使用相结合。有的还被设计成满足特定的场合使用，如祭祀或礼仪。人类为满足需要不断思考和不断实验，在这过程中，人们发现手工制作的局限，速度慢。人类是怎么样去解决的？（机器化生产）

　　讲授新课

　　今天，我们就来了解一下现代工业设计。工业设计孕育于十八世纪六十年代英国工业革命之后。当时出现了大批机器生产的工业产品。由于只追求速度而忽略了外表艺术效果，使当时的产品外观丑陋，用材不合理，难以引起消费者的兴趣，当然也就难以适应商品竞争。进而引起有关人士的注意，开始注意工业产品的外观设计。因此，英国通过讲座或成立学校等办法做了一系列有效的工作。德国、奥地利等国家也受到影响。到了二十世纪二十年代，德国的"包豪斯"成为西方现代工业设计运动的摇篮。包豪斯在为"大众而设计"的知道思想下，以现代生产、现代材料、现代生活为主题，设计了许多优秀的工业产品。

　　如1928年马塞尔·布罗伊尔设计的钢管椅（学生欣赏讲出体会）教师小结：布罗伊尔是现代工业设计史上公认的家具设计大师。他从自行车的钢管得到启发，采用钢管、皮革和纺织品结合，设计出大量功能良好，造型现代化的新家具。包括椅子、桌子、茶几等家具，受到世界广泛的欢迎。他的第一张钢管椅子是在1925年产生的，为了纪念他与老师现代抽象绘画的创始者瓦西里*康定斯基的友谊，他将椅子命名为"瓦西里椅子"。这些产品用现在的眼光来看，似乎没有啥新奇，但是呢，这些金属与帆布结合的椅子、金属与玻璃结合的灯具，便于机器加工的简洁的造型，排除一切繁琐装饰的艺术手段，却为我们敲开了现代工业设计的大门。课本上的椅子是其1928年设计经过改造的钢管椅子，最大的特点是把椅子的四只脚换成两个S型的支架，减少了原来设计的许多接头，同时，坐上去的时候会有一点弹性。造型简洁单纯。

　　对于工业设计，各国的理解各不相同，但无论怎么样，工业设计是现代机器大批量生产的产物，是一门艺术与现代科学技术密切结合的学科。它涉及的领域主要包括两个方面：一是工业产品设计；二是为产品竞争服务的视觉传达设计。尽管各国对工业设计的范围的理解不尽相同，但作为工业设计的主要任务--产品设计则都是一致肯定的。其实就是实用和美观两则的统一。例如，像电话，在开始造型和纹饰烦琐，拨号是转动的，反映当时的审美观。但是呢在使用过程中人们发现使用不方便，于是出现了现代的直接拨号的电话。（学生举例）所以工业设计人员和一般的工程设计人员是有区别的，工业设计师在设计产品时，着眼于产品的外观（造型、色彩、装饰等）所体现的审美特性与产品功能的统一，而一般工程设计人员设计产品主要考虑产品的功能，产品的外观是否符合审美要求，以及功能与审美能否统一，不是他追求的目标。正是这种对审美的追求界定了工业设计师与一般工程师的区别。工业设计师的任务绝不仅仅是工业产品表面的美化装饰问题，而是涉及到产品的功能要求和产品外观的艺术设计的统一。为了做到这种统一，他还需要充分考虑到产品使用的材料和技术，以及设计的独创性。凡是较好地体现了这些方面的和谐统一的产品，就是优秀的产品，其设计就是优秀的工业设计。

　　以汽车造型设计为例，它的造型具有科技和艺术的双重特征。常见的各种轿车，其造型极为简洁、流畅，使人感到它具有的高速、灵活的性能和鲜明的时代感。而常见的载重汽车和大客车则表现出一种坚挺、浑厚的造型，给人以力量、雄劲之感。这种不同的造型效果，是产品具有不同功能的反映。轿车以高速度、机动性强为主要特征，在造型设计中要以流体力学为依据，减少外裸部件，外观光滑平顺，降低车身高度，增强稳定性，使车身呈流线型，以此尽量减少空气阻力，提高行驶速度，表现出现代轿车共同的造型风格。载重汽车、大型客车是重载运输工具，具有功率大，越野性能好的特点，造型上表现出粗犷的气派，显示了力量感。

　　这说明工业设计所追求的产品造型与使用功能是紧密相连的，不是忽视产品的功能去片面地追求所谓造型的艺术性。生活中常见的一些不合理的设计往往就是因为脱离了产品的功能去追求所谓造型的艺术性。比如我国城市街道上常见的一些小熊猫、青蛙、狮子等动物形象的废物箱造型，就是忽视功能单纯追求艺术效果的结果。它的设计缺乏起码的依据（如城市街道设施的特点、人流计算、容量计算等），也不能满足起码的设计要求（如便于投入，便于清理等），结果造成垃圾外溢，难于清理的污染源，同时也亵渎了可爱的动物，破坏了城市景观。

　　通过上述分析，可以认识到，工业设计乃是一种为满足人类自身不断增长的物质生活和精神生活双重需求而进行的创造性劳动。随着现代科学技术的迅速发展、技术与艺术的结合，不断地创造和发明了一系列新的工业产品。这些产品不仅解决了人类生产劳动和生活中的许多难题，大大地改善了人类的生活条件和生活质量，而且能够引导人们步入新的生活方式。

　　日本著名工业设计家、世界工业设计联合会前主席荣久庵宪司先生在中国1991年国际工业设计研讨会上演讲时谈到啥是设计时指出："设计就是解决怎样将人们的某种需求、愿望、理想，通过创造某一物件而加以具体的实现。这里所指的人们的需求、理想和愿望的实现与满足，不仅包括一般的物质功能、使用功能方面的满足，同时包括人们精神上的满足，即产品在造型、色彩、宜人性方面给人以舒适和美的享受等。"由此可见，现代工业设计担负着推进人类文明发展的崇高使命，它的永不衰竭的推动力是人类的不断的发明与创造。

　　学生练习：设计生活中接触到的生活用品，没有调查就没有发言权嘛！对于其特点一定会比较熟悉，这当中肯定有不完美的地方，例如象现在同学们家的电视机架，非常笨重，上次我看到朋友家的电视机架是用铝合金做的，几十分钟就可以安装好，而起结构简洁美观，与现代的家具相结合，非常美观。现在我们就把他表现出来，来个异想天开大发明。（参考：电视机架、电话机、床、椅子：碰到墙、手机、台灯、茶几、皮带）

　　要求：实用和美观相结合。如果有时间，选择优秀作业 要求学生讲出构思。

　　总结：肯定学生的作业 ，给于鼓励。

练习课 篇8

　　第四课时            备  注

　　教学内容

　　教材第8～11页。        

　　教学目标

　　1.通过收集图案，小组交流，感受图案的美，并为自己以后创作图案提供借鉴。

　　2.通过欣赏图案，发展学生的审美意识和虚拟主机观念。

　　3.自己经历创作实践的整个过程，感受创作的乐趣，进一步培养学生的审美情趣。

　　重点难点   

　　1.进一步利用对称、平移、旋转等办法绘制精美的图案。

　　2.加深感受图形的内在美，培养学生的审美情趣。       

　　教学准备

　　课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张及剪刀等。       

　　教学过程

　　一、展览导入

　　课前让学生收集图案，以小组为单位进行交流。

　　思考：这些图案是怎么样设计的，它有啥特点？

　　指名简介本组中最美的图案，并结合思考说一说它的特点。

　　二、学习新课

　　（一）尝试创造：

　　让学生做第8页第1、2题。

　　1、鼓励学生用学过的图形设计图案，对不同的学生提出不同的要求。

　　2、交流时，教师对有创意、绘图美观的同学给予表扬和激励。

　　（二）设计图案：

　　做第10页“实践活动”7题。

　　1、        提出三个步骤：

　　（1）先选择一个喜欢的图形；

　　（2）再确定你选用的对称、平移和旋转的办法；

　　（3）动手绘制图案。

　　2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后，全班交流。

　　三、巩固练习

　　（一）反馈练习：

　　1、制作“雪花”：

　　取一张正方形纸，按书上所示的办法对折和剪裁。可以经过多次练习，直到会剪一朵美丽的“雪花”。

　　2.作品展示。

　　3、独立观察并尝试做第9页第5题。       

　　四、全课总结

　　全班交流各自的作品，选出好的作品互相评价，全班展览。

　　板书设计：

　　欣赏和设计练习课

　　图片1                 图片2

练习课 篇9

　　教学内容：教科书第7页练习二（3—8）

　　教学目标：

　　1、在强化笔算的过程中进一步掌握正确的试商的办法，增强计算能力。

　　2、在解决实际问题中加以应用使得计算由正确向熟练推进。

　　2、在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。

　　3、在计算的过程中能形成良好的学习品质，获得积极的数学学习情感。

　　教学重点、难点：

　　能熟练、正确地进行计算。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，并板书课题。

　　二、口算练习。

　　1、第7页第3题。

　　学生独立完成，再交流校对。

　　2.口算比赛。

　　24×3 72÷3 90×5 24÷4

　　240×3 720÷3 450÷90 240÷40

　　12×3 270×3 54÷2 960÷4

　　13×4 150×4 75÷5 450÷3

　　3、估算：第7页第4题

　　先独立连线，再交流是怎么样想的？

　　三、笔算练习。

　　1.复习笔算办法。

　　提问：昨天学习除数是几位数的除法？我们把除数看作啥数来试商？

　　2.第7页第5题：

　　先说出下面每题把除数看作几十来试商，再计算。

　　比较上下两题除数的区别，认识用四舍或者五入试商的区别。

　　3、第7页第6题：

　　说出各题的商是几位数，你是怎么样想的？

　　4、第7页第7题：

　　读题分析：怎么样求第一个问题？为啥是除以14，而不是除以2？如果除以2表示啥意思？

　　集体计算，得出平均每天生产水泥11吨。

　　再独立完成第2小题，将结果填写在表中。

　　提问：观察上表，你有啥发现呢？

　　得到：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。

　　四、补充实际问题：

　　1、甲乙两港之间的水路长是384千米。小明上午7：00从甲地上船，晚上7：00到达乙地。这艘客船平均每小时航行多少千米？

　　2、一个修路队要修路726米。已经修了285米，剩下的如果每天修63米，还要用多少天？

　　四、作业。

　　第7页第6、8题

　　课前思考：

　　通过练习，进一步让学生熟练而正确地掌握试商的办法和能正确计算出结果，为解决实际问题而打下基础。

　　说出每题把除数看作几十来试商，再计算以及比较上下两题除数的区别，认识用四舍或者五入试商的区别。这些大量的练习都是为以下的试商调商作准备。

　　练习中要注意学生的表述，让学生真正理解、掌握。并对自己和他人的计算分析的过程增强辨析、归纳的能力。

　　教后反思:

　　今天的练习主要是巩固除数不是整十数的两位数除法.从学生的练习中感到基本的计算办法学生都会了,但在计算时学生还是有许多问题.例如两位数乘一位数的口算能力差,退位减的办法还掌握的不牢固.今天我主要从这些方面来让学生练习,帮助学生提高正确率.

　　授后小结1:

　　本节课是四舍五入法试商的练习课,正如小宋老师所说,从练习的情况来看学生的试商办法基本掌握,但是呢计算中的错误很多,尤其商是两位数,学生要经过两次试商才能完成.另外学生计算的速度也没有我料想的那样快.

　　授后小结2：

　　本节是用四舍五入的办法把两位数看成整十数来试商，试商的办法比较单一，学生掌握教快。但是呢，学生计算时不关你上课怎样强调，还是有一部分同学用商去乘整十数，同样也有商是两位数的，不知道十位的商与除数相乘末尾与商的哪位对齐。总之作业的速度和正确率不够理想。

练习课 篇10

　　第二课时    练习课（一）

　　教学内容：

　　课本第51~52页练习十一3~7题           

　　教学目标 ：

　　1、进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、能较熟练在进行除法的求商。

　　3、进一步发展学生解决问题的能力。

　　教学重点：

　　熟练应用乘法口诀求商。

　　教学难点 ：

　　发展学生解决问题的能力。

　　教学准备：主题图、实物投影

　　教学过程 ：

　　一、谈话引入

　　上节课我们学习了利用7、8、9的口诀求商，今天老师带小孩子到童话世界去玩一玩，不过还要请小孩子利用我们的本领解决几个数学问题，好吗？

　　【设计意图】：趣味引入，吸引学生的学习兴趣。

　　二、展开学习

　　1、用童话故事出示第51页第3题小鸟回家主题图

　　（1）学生独立计算

　　（2）连线

　　（3）汇报每一题计算时所使用到的口诀。

　　2、完成第4题吹泡泡

　　（1）小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗？（2）学生独立计算

　　（3）小组交流怎样计算。

　　【设计意图】：让学生在游戏中学会知识，减轻计算的枯燥性。

　　三、拓展应用

　　1、 引导学生完成第5题

　　（1）出示题目

　　4×（  ）=36      6×（  ）=42        63 ÷（   ）=7    

　　32 ÷（   ）=8   48÷（   ）=6       9×（  ）=54  

　　（2）认真读题感受方程思想。

　　（3）填空并说说思路

　　2、综合应用完成练习十二第6题

　　35÷7     42÷6     7×7     72÷8     36÷6 

　　（ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ）

　　(1)独立计算求出商或积。

　　（2）比较后再填空。

　　3、解决问题 完成练习十二第7题

　　（1）用实物投影出示主题图

　　（2）学生自己找信息

　　（3）解决问题并说说解决办法

　　（4）请学生说说还可以提出啥问题，共同讨论解决。

　　【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。

　　四、课堂总结

　　通过今天的学习我们也能解决哪些问题了。

　　教学反思：

　　第三课时    练习课（二）

　　教学内容：

　　课本第52、53页练习十一8~12题             

　　教学目标 ：

　　1、学生能熟练地利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

　　2、进一步发展学生解决问题的能力。

　　3、培养学生仔细观察的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　1、使学生熟练应用乘法口诀求商。

　　2、会用口诀求商的技能解决实际问题。

　　教学难点 ：培养学生解决问题的能力。

　　教学准备：课文插图、实物投影

　　教学过程 ：

　　一、复习引入

　　1、背诵乘法口诀表

　　2、找几句口诀说出它的乘法和除法算式

　　【设计意图】：提高学生运用口诀的能力。

　　二、展开学习

　　1、完成第52页第8题

　　（1）出示表格

　　（2）说说商是怎么求的（被除数÷除数=商）

　　（3）计算并填表

　　（4）说说每一题所使用到的口诀

　　2、完成第53页第8题

　　（1）学生独立完成

　　（2）教对答案

　　（3）体会被除数变了要使商不变，则除数也应相应地变化。

　　3、完成第12题

　　（1）让学生人人参与，将得数直接写在书上。

　　（2）在同一时间内看谁对的多。

　　（3）树立加、减、乘、除我都会我能学好口算的信心。

　　【设计意图】：利用各种形式的练习提高学生的计算能力。

　　三、拓展应用

　　1、完成第9、11题

　　（1）出示插图仔细观察掌握信息。

　　（2）认真分析数量关系

　　（3）学生讨论并解决书上的问题。

　　（4）你还能提出啥问题？

　　【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

　　四、课堂总结：

　　教学反思：

练习课 篇11

　　一、教学内容：练习十三的第4、5、7、8题及相关补充练习。

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力：会用有余数的除法解决的实际问题

　　2、过程与办法：通过一些学生喜闻乐见的内容用除法解决实际问题

　　3、情感与态度让学生感受到有余数除法的价值，感受数学学习的乐趣；其中也让学生的主体意识和创造潜能得到充分的发挥。

　　三、教学重、难点：

　　1、重点：会用有余数的除法解决的实际问题

　　2、难点：会用有余数的除法解决的实际问题

　　四、教学办法：创设情境、自主探索

　　五、教学准备：情境图

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，激趣引入

　　（二）自主探索，解决问题

　　1、师：同学们，现在书店对小孩子进行书的优惠，每本儿童读物都只卖4元，我们一起来看看这几个同学都要买些啥书吧。

　　师出示书店买书的情境图

　　让学生找出问题，独立解决。

　　2、师出示森林餐厅的情景图，让学生先说发现了哪些数学信息？老师板书。

　　问：是不是平均分的事情？是怎么样分的？

　　那么该怎样解决？学生独立列式解答。然后汇报不同解决办法。

　　3、出示丛林探险的情景图，让学生观察，说说自己所了解到的数学信息。并说说要解决每个问题所需的数学信息是不是知道。独立解决。

　　4、观察花店的图，把了解到的数学信息列出来。理解题目的要求。

　　让小组一起用圆片、三角形、正方形来代替花进行扎花。最后一起确定解题策略。

　　5、给班级分组，怎么样分比较科学，说说理由。

　　（三）拓展延伸，深化提高

　　聪聪陪母亲去水果市场买水果，母亲说：“聪聪，我想买35个iPhone、28个梨子、32个橘子，然后你按4个iPhone、5个梨子、6个橘子装一袋，看看可以装几袋？

　　（四）课堂总结

　　你有啥收获？

练习课 篇12

　　第十二课时   练习课（二）

　　教学内容：                     

　　课本P34页，练习七8、9、10题。

　　教学目标 ：

　　1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。

　　2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　提高学生解决问题技能。

　　教学难点 ：

　　进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

　　教学准备：图片、题卡或课件等。

　　教学过程 ：

　　一、谈话引入

　　1、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里交流一下。

　　2、今天我们继续来研究这个问题。

　　【设计意图】：使学生明确学习目标。

　　二、探索学习

　　1、引导学生完成练习七第8题。

　　（1）、学生先独立思考完成，教师巡视。

　　（2）、交流汇报，集体订正。

　　2、引导学生完成第9题。

　　（1）、出示情境图，学生看图思考，独立完成练习。

　　（2）、同桌相互交流，说说题意、解决问题的办法和结果。

　　3、引导学生完成第10题。

　　（1）、出示情境图，学生观察画面，确定要先解决啥问题。

　　（2）、让学生在小组内交流自己的解题思路。教师巡视。

　　（3）、全班交流汇报。

　　【设计意图】：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的虚拟主机，让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。做完题后让学生交流解题思路，让学生在交流中分享成功。

　　三、拓展应用

　　1、补充拓展性练习。

　　（略）

　　2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。

　　四、课堂总结。

　　今天的学习你有啥收获？

　　教学反思：

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