浙教版八年级科学上册教案 第四章 电路探秘

第四章电路探秘第1节 电路图第2节 电流的测量第3节 物质的导电性第4节 影响导体电阻大小的因素第5节 变阻器的使用第6节 电压的测量第7节 电流、电压和电阻的关系第8节 电路的连接

第四章电路探秘第1节 电路图 一、教材分析  从生活中不可缺少的电引入。通过电的应用、产生引起学生的兴趣，再从发电站产生电怎样输送来引入电路知识。从电路实物图画法难过渡到电路图。

 二、学生分析

 对电学生是非常熟悉的事了，小学的常识课就已经涉及到了。知道电比老虎还要可怕，电是非常有用的。对于电的产生，电路还是相当陌生的。从实物图过渡到电路图，学生在认知方面有困难。

 三、教学目标

1、了解生产、生活中的电现象2、知道电路的基本组成，并理解每个元件的基本作用。3、会画电路符号，能用电路符号画出一个简单的电路图。4、知道用开关控制电路的办法。

 四、重点难点分析

重点：电路的基本组成、理解各元件的作用，判断电路的三种状态（通路、开路和短路）和不同的连接办法（串联电路和并联电路）难点：电路图的连接办法（会连接简单的串联电路和并联电路）电路图的画法（会画简单的串、并联电路图）

 五、办法设计

 演示实验和分组实验相结合。

 六、教学过程

 （一）引入 现代社会是一个电气化社会。在生活中，电是不可缺少的。那么，电在你的家中有哪些用途呢？在生活、生产中哪些地方要用电？电从哪里来，你知道吗？ －－家庭和工厂用电是发电厂通过电网远距离输送过来的。各种电池（认识各种电池：干电池、锂电池、铅蓄电池等）可供各种小电器用电。

 （二）电路 设问：电灯为啥会发光？怎么样才能使电灯发光呢？ 实验：图4－3小灯泡发光实验：合上开关，小灯泡发光。先后取走电路中任一元件， 观察小灯泡是否还能继续发光。将小灯泡换成电铃，重复上面的实验。 思考：通过观察实验，让同学思考一个正确的电路都是由哪几部分构成的？ 1、电路的组成： ①把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径叫做电路。 说明：一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态。 ②各部分元件在电路中的作用　　电源的作用：维持电路中有持续电流，为电路提供电能。电流从电源的正极出发，回到电源的负极。　　导线的作用：连接各电路元件的导体，是电流的通道。　　用电器的作用：利用电流来工作的设备。在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能。开关的作用：控制电路通、断。 拓展：从能量的角度看，在电路中，电源的作用是提供持续电能的；用电器的作用是消耗电能；导线的作用是输送电能；开关的作用是控制电能有无的。 2、电路的通路、开路和短路　　继续刚才实验1的演示，重做图4-3的实验，合上开关，小灯泡发光。这种处处连通的电路叫通路，也叫闭合电路。　　断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流。这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路。共13页，当前第1页12345678910111213

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 （三）电路元件和符号  电路图 电路中各元件的符号在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图。为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件。  1、电路元件符号：导线、电池、电池组、灯泡、开关、导线交叉不相连、导线间连接等。 2、电路图：用元件符号代替实物表示电路的图叫电路图。 ⑴让同学画出图4－9实验电路图。让同学说明电路中的电流方向。 ⑵变换一下图实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图。注意纠正错误的画法。　　⑶根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。 实验：图4－10、图4－11，画出实验电路图，引入电路的连接办法 3、电路的两种基本连接办法是串联和并联。 如果把元件逐个顺序连接起来接入电路，这种连接办法叫做串联，如果把元件的两端分别连接起来接入电路，这种连接办法叫做并联。 简介：电路中电流的流向和干路、支路和分支点 补充： 1.画好电路图应注意的事项　　(1)完整地反映电路的组成，即要把电源、用电器、导线和开关都画在电路之中，不能遗漏某一电路器件。　　(2)规范地使用器件符号。　　(3)合理地安排器件符号的位置，应尽可能使器件均匀地分布在电路中，画成的电路图应清楚美观。　　(4)平直地描绘连接导线，通常用横平、竖直的线段代表连接导线，转弯处一般取直角，使电路图画得简洁、工整。 2.识别串、并联电路的办法　　识别串、并联电路可以从电路中有无支路入手分析：串联电路没有其它支路，并联电路中有几个支路。也可以从电路的通断来判别：串联电路中，断开任意一个用电器，整个电路就被切断；而在并联电路中，断开任意一条支路，其余支路仍然是通的。 3.设计电路的办法　　设计电路，就是按照要求确定电路中的各个元件的位置。其办法是：先将开关和用电器对应地连接起来，要能分析出开关是控制哪个用电器的，在电路中起啥作用（是控制干路，还是控制支路）；再将开关和所控制的用电器串联起来，若开关是在干路中，应与电源串联。然后通过分析，判断出用电器之间是串联，还是并联。在分析的基础上，正确画出电路图。作图时，电路元件要按照规定的符号画出来。最后，根据题中要求，按照所作出的电路图，逐项检查，看是否合乎要求。共13页，当前第2页12345678910111213

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 五、课后反思

 课后练习安排的电路图的连接学生很感兴趣。课后纷纷要求教师面批。积极性令人感动。本节内容安排为1课时。教材从现实生活着手，带着学生进入电的世界。教材的难点在于电路连接状态的判断。学生在课堂上的表现较好，基本能掌握课堂教学的内容。但在实物图和电路图的转化中却有一定的难度。

第2节 电流的测量 一、教材分析

 从认识电流的方向、表示办法、单位等入手，通过教师演示实验、学生课堂实验方式学习电流表的使用。再辅助课外制作电池，拓宽学生的知识面。

 二、学生分析

 通过上节课有关电路原件的学习，基本上能连接电路。学生有进一步认识电路中物理量的要求，但由于电流表是一个精密的仪器，学生有一种畏惧心理。

 三、教学目标

1、了解电路中的电流形成原因是电荷（定向）移动。2、从常用电器的电流值感知电流的单位“安”。3、了解电流大小与用电器的工作状态的关系。4、学会把电流表连入电路侧电流。5、学会电流表使用不同量程时的读数。

 四、重点难点分析

重点：电流的概念；电流的单位；学会使用电流表测电流的办法。难点：正确使用安培计测电流并可熟练测串、并联电路电流。

 五、办法设计

 演示实难和学生实验法

 六、教学过程

 （一）实验引入 连接图4－15的实验图，你只要一按开关，灯立即会亮，这是为啥？ －－原来，电路接通后形成的电流把能量从电源输送到了用电器(电灯)上。 电流的方向怎样呢？－－从电源的正极流向电源的负极 讲述：在没有发现数码以前，科学家曾经认为电流是正电荷从电源的正极经导线流向负极的。现在，人们（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）已经知道金属导体中的电流是由带负电的数码的移动产生的，它们是从电源的负极经导线流向正极，数码的移动方向与电流的方向正好相反。共13页，当前第3页12345678910111213

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 （二）电流的形成与方向 电路中的电流形成原因是电荷定向移动。在金属导体中，是数码发生定向移动形成了电流，电流的方向与数码运动的方向相反。 在电路中电流从电源的正极流向电源的负极

 （三）电流的大小、单位 电流我们看不见、摸不着，但是呢我们可以从水流的情境想象电流的情境。当你打开两个自来水龙头，一般会看到两管中水流的强弱是不相的，在相同的时间里，哪个水龙头从管口流的水量多，就说这个水流强。 实验：使用同一只灯泡来做两次亮度不同的演示，分别用一节和两节干电池作为电源。 －－由此我们可以想象到导体中通过的电流强弱也会不相同。灯泡越亮，通过的电流越大。 因此需要一个描述电流强度的物理量——电流强度，简称电流，用字母i表示，它的单位是安培，简称安，符号为a；更小的单位为毫安和微安，符号分别为ma和µa。 换算关系：1a＝103ma，1ma＝103µa 练习：3安=______毫安=_______微安；  15毫安=______微安=______安；     400微安=______毫安=______安。 识表：了解常见用电器工作时的电流值 如：普通家用白炽灯约0.1a~0.3a；晶体管收音机约0.01a~0.1a；晶体管电视机约0.1a~0.3a；普通家用空调机约4a~8a。  （四）电流的测量 引入：不同的电路和用电器中的电流的大小不同的，怎么样测量电流呢？－－使用电流表 实验：图4－16 －－实验中，灯的亮度随着电池的增多而增加，电流也随之增大。但是呢，根据灯的亮度并不能确定流过灯的电流的具体数值。我们用电流表来测量电流的大小。 1、电流表的符号：－a－ 2、使用电流表时都有哪些要求？ （1）接入电路前 ①一定要检查指针是否对准零刻度线，如果指针在零刻度线偏右处，使用后测量出的数据会比真实值偏大。因此，若发现指针设有指零刻度，一定要进行调整后再使用。 ②正确选择量程。每个电流表都有一定的测量范围——量程，被测电流超过量程时，电流表会损坏。实验室里使用的电流表通常有两个量程，0~0.6a和0~3a。当使用0~0.6a量程时，每大格表示0.2a，每小格表示0.02a。当使用0~3a量程时，每大格表示1a，每小格表示0.1a。          估测待测电路的电流强度。若小于0.6安培，选0——0.6安培量程。若在0.6安培——3安培之间，选0——3安培量程。在不能预先估计被电流大小的情况下，可先拿电路的一个线头迅速试触电流表较大量程的一个接线柱，如指针偏转很小，则可换较小的量程；如指针偏转较大且在量程之内，则可接较大的量程；如指针迅速偏转且超过量程，则所用的电流表不能测量。 （2）联入电路时 ①必须把电流表串联在待测电路中。 ②必须使电流从“+”接线柱流入电流表，从“－”接线柱流出电流表。(3绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源的两极上。 （3）联入电路后：电路接完后，在正式接通电源前必须先试触，同时观看电流表的指针偏转情况： ①指针不偏转：可能电路有断开的地方。共13页，当前第4页12345678910111213

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 （五）对串、并联电路中电流关系的理解 1、串联电路各处的电流强度相等：在串联的电路中，不论电流表连入电路的位置怎样，测量的结果都是一样的。因此，串联电路各处的电流强度相等。 2、并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和。 如图所示的并联电路中，在这一电路中，干路如同总水管，两并联支路如同两分支水管，在相同的时间内，总水管中的水流量一定等于两分支水管中的水流量；反之，两分支水管中的水流量一定等于总水管中的水流量。因此，并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和。 阅读：电池，并要求学生课外实验。

 七、课后反思

 学生使用电学仪器的能力比我想像中要强许多，两个班只有一个小组使用时正负极接错，其他小组都能正确使用，并测出电路中的电流。这样看来要多让学生动手自主实验。

第3节 物质的导电性 一、教材分析

 本节教材以可采用学生实验或教师演示实验的方式组织电阻的教学。通过学生设计实验的电路图，交流后再由学生自主实验或教师演示方式研究物质的导电性。从导体和绝缘体中引入半导体，再进一步过渡到电阻。

 二、学生分析

 这部分知识学生会认为很简单，因为在小学已经接触到了。但要深入到电阻，也变成一个受前概念影响的物理量。

 三、教学目标

1.  能用正确的办法探测电路中的电流的大小2.  能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性3.  知道常见的导体和绝缘体4.  了解导体的导电能力与外界条件有关5.  知道半导体材料及其应用6.  知道金属导电原因是有自由数码7.  理解电阻概念，知道电阻的单位

 四、重点难点分析

重点：知道常见的导体和绝缘体；理解电阻概念，知道电阻的单位难点：能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性

 五、办法设计

 演示实验法为主

 六、教学过程

 （一）实验引入：    实验：取出一段导线，当场剖开，可看到外面的塑料外套和里面的金属丝。问：为啥所有导线都是这样设计的？我能不能换一下，用塑料或橡胶做内导线，金属做外套？这样会有啥问题产生？  （二）探究物质导电能力 1.在讲台上展示铜片、铝片、塑料直尺、玻璃棒、铅笔芯、食盐水、蒸馏水、硬币、粉笔等等。 问：根据生活经验，谁能把这些物质分分类，一类是能够导电的，另一类是不能导电的？ 生……      [板书]这是我们由生活常识得到的结论，正确与否我们得用事实来说话，动手做做实验，验证一下我们的猜想。首先我们要来设计一下实验方案，画出它的电路图。共13页，当前第5页12345678910111213

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 （四）电阻 我们已经知道有些物质容易导电叫做导体，有些物质不容易导电叫做绝缘体。那在物理上到底这样来比较物质导电能力的强弱呢？我们就引入电阻这个概念。   电阻是导体对电流的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用越强，电阻就越大。 问：导体的电阻和绝缘体的电阻大小关系怎样？ 所以，电阻越大，导体的导电能力越弱。

 七、课后反思

 这节课的演示实验中烧红的玻璃能导电没有演示。没有找一个替代实验，对导电相对性教学有一定的影响。

第4节 影响导体电阻大小的因素 一、教材分析

 利用科学猜想引入探究影响导体电阻大小的因素。通过科学实验来研究导体电阻与导体的长度、粗细、材料的关系。再通过超导的学习，增强学生民族的自豪感。

 二、学生分析

 对于科学探究，学生是不陌生的。但有关电阻科学实验是的一定的难度，学生操作会有一定的困难，改为教师演示是一种选择。

 三、教学目标

1、经初步分析能猜测影响电阻的一些因素。2、知道在与一个物理量的相关因素较多时，能用控制变量法进行实验方案设计。3、能根据实验思想设计需要的实验方案。共13页，当前第6页12345678910111213

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 四、重点难点分析

重点：从实验结果得出导体的电阻与长度、粗细、材料之间的关系难点：根据实验思想设计需要的实验方案

 五、办法设计

 交互式、探究式教学。

 六、教学过程

（一） 复习引入导体和绝缘体的区别是啥？－－导电能力的差异  这说明啥？－－说明各种材料的导电能力是不同的。 影响电阻大小的因素之一：材料

 （二）新课教学 猜测：影响电阻大小的因素还有哪些？－－生答：导线的粗细、长度、温度等。 1、研究导体的电阻与长度的关系　　控制导体的材料和粗细相同，用镍铬合金导线cd和ef做实验，将实验测出的电流表示数填入表内. 提问：分析实验数据，可以得到啥结论？　　－－导体的材料、粗细（横截面积）都相同时，导体越长，电阻越大。 2、研究导体的电阻与粗细的关系　　控制导体的材料和长度不变，用镍铬合金线cd和gh做实验.将实验测出的电流表的示数填入表内. 提问：分析实验数据，可以得到啥结论？ －－导体的材料、长度都相同时，导体的越细（横截面积越小），电阻越大。　　导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻，街道越长，街面越窄，行人受到阻碍的机会越多.同理，导体越长、越细，自由数码定向移动受到碰撞的机会就会越多. 3、研究导体电阻与材料的关系 在本研究中应该控制导体的长度、横截面积不变，研究当导体的长度发生变化时，导体电阻的变化情况。 在学生设计的基础上加以归纳，用图所示的装置做演示实验.(1)研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关.实验所用的导线是锰铜线ab和镍铬合金线cd，将电流表示数填入表内. 提问：分析实验数据，可以得到啥结论？－－导体的电阻跟导体的材料有关。 提问；导体的电阻还跟啥因素有关？请大家看下面的演示实验（图3）. 演示实验：灯泡的灯丝按图3接入电路，用酒精灯缓慢地对灯丝加热观察加热前后，演示电流表的示数有啥变化。 提问：从电流表示数的变化，得到啥结论？ －－导体被加热后，它的温度升高，电流表示数变小，表明导体的电阻变大，这说明导体的电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度越高电阻越大。 小结：导体的电阻由它自身的条件决定，因此，不同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质.　　为了表示导体的电阻跟材料的关系，应取相同长度，相同的横截面积的不同材料在相同温度下加以比较，课本上的表列出了一些长1米、横截面积1毫米2、在20℃时的不同材料的导线的电阻值. 提问：从查表，你知道哪些材料的导电性能好？ －－银的导电性能最好，因此，在相同长度和横截面积的情况下，它的电阻最小.其次是铜，再次是铝.） 补充阅读：超导体的知识： 一、金属的电阻随温度的升高而增大，当金属的温度降低时，它的电阻减小.19xx年，荷兰物理学家昂内斯在测定水银在低温下的电阻值时发现，当温度降到-269℃左右时，水银的电阻变为零，这种现象叫超导现象.共13页，当前第7页12345678910111213

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 七、课后反思

 学生对超导影响很感兴趣。目前人类在高温超导方向已经取得了比较大的成就。我国已经制作了15米的超导电缆，日本要在今年实现超导输电。增加学生的课外知识有利于学生对科学产生兴趣。

第5节 变阻器的使用 一、教材分析

 从学生熟悉的生活中实例出发，逐渐深入到改变电路中电流的办法，再延伸到用改变电路中的电阻来改变电流。

 二、学生分析

 已有的电阻、电流的知识是学习变阻器基础。学生对生活中的调节台灯的明暗、对音量控制等都知道怎么调，但都不知道原理，有学习这部分知识的需求。

 三、教学目标

1、认识各种定值电阻实物。2、知道生活中使用的变阻器。3、理解滑动变阻器改变电阻的原理。4、能画出滑动变阻器的结构示意图和符号。5、能正确连接和使用滑动变阻器。

 四、重点难点分析

重点：理解滑动变阻器改变电阻的原理，能正确连接和使用，滑动变阻器。难点：正确连接和使用滑动变阻器。

 五、办法设计

 以实验探究为主线，辅助学生讨论、教师讲授要点。

 六、教学过程  （一）引入： 用收音机放一段音乐，调节收音机或是电视上的音量调节开关，发现，音乐的声音可以变大也可以变小。 问：是怎么达到这个目的的呢？

 （二）变阻器 实际生活中，我们常常要改变电路中的电流大小。例如，通过改变电流来控制电车的行驶速度，调节收音机或电视机的音量，电灯的亮暗，电话铃声的大小等等。那么电路中的电流大小也是通过啥途径来改变的呢？ 这里我们就需要认识一个新的电路元——电阻器（也称电阻）。它在电路中占了很重要的地位，很多地方都需要借助它来调节电路中的电压和电流。改变电路中的电阻就可改变电路的电流。 展示各种变阻器实物。共13页，当前第8页12345678910111213

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 （三）滑动变阻器 常用的变阻器是靠改变接入电路的电阻丝的有效长度来改变电阻大小的，例如滑动变阻器。展示实物。讲解原理和接法。 学生使用变阻器。

 七、课后反思

 让学生自主设计实验，并通过实验培养对滑动变阻器的使用。在实验中很多学生发现闭合开关，小灯泡不亮，急着寻找问题的解决方案，通过小组讨论，多数小组能找到原因。这比教师直接告知好多了。

第6节 电压的测量 一、教材分析

 电压的测量对电流的测量有相似之处，教材在设计方面很好体现这一点。通过学生的课堂实验方式组织电压知识。再通过阅读材料来拓宽学生的课外知识面。

 二、学生分析

 有了电流测量的基础，学生对电学的精密仪器不再是害怕会用坏了。在心理上的优势是学习电压表的前提。

 三、教学目标

1、知道电压是提供电路中有持续电流的“推动作用”。2、知道常见的一些电压值。3、会把电压表正确连入电路。4、会根据不同的量程读出电压表的读数。

 四、重点难点分析

重点：使用电压表－－电压的测量难点：电压的概念

 五、办法设计

 以实验探究为主线，辅助学生讨论、教师讲授要点。

 六、教学过程

 （一）问题引入 电源接入电路时，为啥电路中就有电流呢？ －－首先明确：电流时电路中的电荷朝一个方向运动产生的。 －－那么，为啥电荷会运动起来呢? －－必定有一种力推着它动起来，这种推动力有谁提供呢？ －－原来是电源上的电压对电荷产生了推动力－－由此引入电压 演示：闭合示教板上电路中的开关，灯泡亮了，说明电路中产生了电流。 提问：电流是怎么样形成的？－－电流时电路中的电荷朝一个方向运动产生的　　取下电路中的干电池，闭合开关，灯泡不发光。 提出问题：在这种情况下，为啥电路中不能形成电流，电源的作用是啥？

 （二）新课教学　　为了说明在啥情况下才能形成电流，我们先用水流作比喻，看看水流是怎么样形成的？ 提问：将装有水的u形管连通器的底部用止水钳夹住，两管内水面相平。打开止水钳，两管内的水会不会发生流动？ 演示：向u形管左管内加水，使左管水面高出右管水面(图1)。(提问：打开止水钳，两管内的水会不会发生流动，如果发生流动，水怎么样流动？)打开止水钳，水从左管向右管流动。　提出问题：为啥在u形管里的水面相平时，水不发生流动，而在左管水面高时，水从左管流向它的右管？u形管中的水能不能持续不断地流动？－－可见，水位差(也叫水压)是使水定向流动形成水流的原因。 甲图中a处的水位高于b处的水位，打开阀门，管中的水从a处通过涡轮向b处流动，水的流动使涡轮转动。a处的水面下降，b处的水面上升，当a、b两处水面相平时，水位相同，水停止流动，涡轮不再转动，幻灯片要显示上述过程。可见，水位差(水压)使水管中形成水流。　　现在，我们用一台抽水机不断地把水从b处抽到a处(如图3乙所示，将抽水机置入，同时表现出抽水的动态情况)、使a处的水总比b处的水位高，由于水管两端总保持一定的水位差(水压)，于是水管内就有持续的水流。共13页，当前第9页12345678910111213

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 七、课后反思

 电流如水流，电压似水压，通过对比教学，学生容易理解。电压的测量是关键，也是后面研究电路的基础。

第7节 电流、电压和电阻的关系 一、教材分析

 电流、电压和电阻的关系是电学第一个规律，是电学的基础。教材是通过学生的实验来研究三者的关系。由于在实验中有三个变量，需要控制其中一个变量，这就是所谓的控制变量法。对欧姆定律的应用是很重要的。

 二、学生分析

 对于控制变量法来研究三个变量的关系，学生不会很陌生。但对于实验数据的分析，学生还的一定的困难。

 三、教学目标

1.能总体设计研究电流与电压、电阻之间关系的分步研究程序。2. 能按提供的电路图进行实验。3. 理解滑动变阻器在电路这的控制作用。4. 能从实验数据中找出正比关系或反比关系。5. 能从分步实验结论中总结出欧姆定律。共13页，当前第10页12345678910111213

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 四、重点难点分析

重点：欧姆定律难点：欧姆定律

 五、办法设计

 以实验探究为主线，辅助学生讨论、教师讲授要点。

 六、教学过程

（一） 复习总结所学过的电学三个物理量：电流强度（i）、电压(u)、电阻(r)。我们可以得到这样的规律：电压越大，对电流的推动作用也越大；电阻越大，对电路中的电流的阻碍也越大。请大家猜测它们三者之间的关系。 当电路总的电阻一定时，电压越大，电流                       。 当电路中的电压一定时，电阻越大，电流                       。

 （二）新课教学  设计实验，探究电流、电压、电阻三个物理量之间的关系。条件控制： （1）  保持          不变，改变          ，研究电流与电压之间的关系。 （2）  保持          不变，改变          ，研究电流与电阻之间的关系。 1、电阻不变时，电流与电压的关系 按教材第152页图4-44所示连接电路，开始实验，把数据记录到表格中。（思考、讨论，请学生寻找规律。） 可以发现：当电阻不变时，电压越大，电流也越大。 2、电压不变时，电流与电阻的关系 把电压控制在2伏特。更换刚才电路中的定值电阻，记录每次的组值。调节滑动变阻器，使定值电阻两端的电压保持不变，从电流表上读出电流值，填入表中。（思考，让学生总结规律。） 从实验数据中，可以总结：电阻两端电压不变时，电阻越大，电流就越小。这个规律早 在1827年，德国物理学家欧姆就已经研究得出，我们称其为欧姆定律：导体中电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。 表达式： 3、欧姆定律的应用简介欧姆的生平，阅读教材中欧姆的简介，激发刻苦学习的热情。通过例题的分析，让学生体会欧姆定律在电学中的重要地位。同时继续强调电学的解体格式，说明作电路图在解体过程中的重要作用。补充习题： 七、课后反思

 对于实验，由于本校实验室没有电流，采用三节电池供电，但还是不能提供3伏的稳压电压，给学生实验造成一定的影响。调整实验的要求，多数学生能完成实验。但调整可测的数据后，对实验的结果分析也造成一定的影响。

第8节 电路的连接 一、教材分析

 电路的连接有两种办法，即串联与并联。教（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）材中通过实验来研究这两种电路的特点。通过学生自己归纳串联到并联电路的特点来组织知识。

 二、学生分析

 对于串联电路与并联电路，学生已有一定的知识基础。对于电压表、电流表、开关、小灯泡和滑动变阻器都会使用。

 三、教学目标 共13页，当前第11页12345678910111213

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