十几减几（通用10篇）十几减几（通用10篇）
十几减几 篇1
教学内容：教科书第15页例2，练习三第1、2题。
教学目标 ：
1、理解的算理，学会的口算办法，正确计算的题目。
2、能根据自己的情况用自己喜欢的办法较熟练地计算的题目。
3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握的算法。
教学准备：根据例2制作的“小猫观鱼”动画课件；口算卡片。
教学过程 ：
一、复习（卡片出示）：
8+5 = 7+8 = 7+6 = 15-9 =
6+8 = 5+7 = 5+9 = 13-9 =
18-9 = 14-9 = 17-9 = 16-9 =
二、自主探索，学习新知识。
1、 出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了啥，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、 多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、 引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、 启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用啥办法解决。
5、 组织小组讨论，广泛发表自己意见。小组内可能出现如下意见。
（1） 两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。
（2） 求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。
求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。
（3） 我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。
（4） 这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金 鱼。
……
6、 组织全班同学交流，对各种办法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种办法。教师要表扬同学想的办法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种办法，并说明理由。
7、 教师有导向性的小结。
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的办法，但也要肯定“破十减”等办法的合理性。
三、巩固计算办法。
1、 先在书上完成“做一做”第1题，先请同学讲一讲上下两题有啥关系，并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。
2、 为变化方式，课把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。
四、联系实际，解决问题。
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师应强化巡视，积极参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
十几减几 篇2
教学内容：
新课标人教版一年级下册第8-19页
教学目标：
1、通过各种题型的练习，是学生能够用掌握十几减几的计算办法，用适合自己的计算办法正确熟练地口算十几减几。
2、在联系生活的情景中学会应用数学，感悟数学中蕴涵的数学思想。
3、鼓励学生能用各种不同的办法进行计算。
4、在喜闻乐见的情境与数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。
教学重点：
正确熟练地口算十几减几，并能够用所学的知识解决生活中遇到的问题。
教学难点：
提高计算的正确率和速度。
教学过程：
一、情境引入，回顾再现
小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：汉堡：9元 可乐：6元 鸡腿：7元如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？
【设计意图;我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题，培养学生的用数学的态度。】
二、分层练习，强化提高。
师：今天我们就利用大家学习的新知识来解决生活中的一些问题。
1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来） 13-9 13-6 13-7 15-9 15-6 15-7
2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）
3、汇报选择 13-9 15-6 说说有哪些不同的算法？你喜欢啥办法？为啥？
4、你会填吗？ 13－7=□ 15－9=□
小结：十几减几的办法很多，你比较喜欢哪种办法，为啥？计算时不但要选择你比较喜欢的办法进行计算，而且选择比较简便的办法，才能算得对也算得快。
(一)基本练习。
1、看谁算得也对也快 （p15：4）
对于做得也对也快的同学在全班给予鼓励
（集体订正）
2、找朋友p16：6）
将第6题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请9个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得也对也快）
3、比较大小 （p15：5）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎么样想的？
【设计意图：给学生提供了充分的思维虚拟主机，放手让学生去探索新知，引导学生通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，积极地参与学习活动，利用已有知识经验来提出并解决数学问题。】
（二）综合练习。
1、p19:10
帮小白兔算一算哪两颗白菜相差是5
2、学生自编应用题，其他同学列式在课堂练习本上。
如：我们班组成学习小组，有两个组，一共有16个人，第一组有9个人，那么第二组有几个人？
【设计意图：通过观察身边的事物发现数学问题，真正实现了本节课用数学知识解决生活实际问题的目的，进一步让学生感知数学与生活的密切联系，从中获得成功体验，对于增强学生的自信心有很大帮助。】
三、自主检测，评价完善。
1、出示：
6+5= 7+8= 4+8=
11-5= 15-7= 12-8=
看到这些题，你想到啥？你发现每一组题有啥特点吗？
2、填空，在括号里填上合适的数。
8+=11 8+=16 6+=15
11-3= 16-= 15-6=
独立完成，订正。说一说你发现了啥？
3、课堂练习：
（1）两步运算：
11-9= 15-7= 17-6= 12-6=
15-9= 14-7= 18-9= 12-7=
11-4= 16-8= 13-6= 17-8=
（2）连加、连减、加减混合：
7+8-9= 16-8+4= 10+7-9=
14-6+5= 11-7+9= 13-6+10=
18-9+2= 14-7+6= 15-8+10=
12-3+7= 11-6+3= 17-8+9=
13-8+7= 15-6+8= 12-9-3=
6+8+5= 19-7-6= 13-5-3=
4 + 8= 5 + 9= 6 + 7=
12—4= 14—5= 13—6=
12—8= 14—9= 13—7=
4、一辆公共汽车上有15位乘客，到站后有5位乘客下车。7位乘客上车，这时车上乘客比原来少3，对吗？
5、一班得了15面卫生红旗，二班得了20面，三班得的比二班少，比一班多，猜一猜三班可能得了几面红旗。
四、归纳小结，课外延伸。
今天这节课，我们都有哪些收获？其实在我们的身边也藏着许许多多的数学问题，都需要我们用数学知识来解决问题。我们一定要多多观察，相信你们一定能发现更多数学问题，请大家，回家以后多多观察，给父亲母亲也提个数学问题，并想办法解决它，好吗？
板书设计：
练习课
9＋4=13 4＋9=13
13-9=4 13-4=9
十几减几 篇3
教学内容：人教版实验教材一年级下册 p15
教学目标 ：
1、使学生理解掌握十几减几的计算办法，并在研究、讨论的过程中逐步调整、优化找到适合自己的计算办法，并能正确地进行计算。
2、培养学生合作交流的意识。
教学重点：理解掌握十几减几的计算办法，能正确地进行计算。
教学难点 ：能找到适合自己的计算办法。
教学准备：小旗、卡片、小棒、小纸条、多媒体课件等。
教学过程 ：
一、 复习引入
1、 师：前几节课我们已经学过了十几减九的题目，你们会算了吗？我们来算几道试试。
师板书：13-9= 11-9= 15-9= 学生做在自己本子上。
2、 反馈校对。师：15-9=6你是怎么样算的？（有错题就说算错的题目）
（多指名几人）你还有不同的算法吗？
3、 师：十几减九的题目我们算得很熟练了，十几除了减九，还可以减8、减7、减6、减5等等，例如：13-8= 15-7= 11-6= （边说边板书）这些题目你们会做吗？
二、研究十几减几的计算办法
1、 师：看看这些题目中你觉得哪一道最难，我们先来做做。那就13-8吧，13-8=？ 想一想，（停顿时间）想好的同学可以把答案写在本子上。谁来说说13-8=？你是怎么算的？师板书记录下每种办法。
生：我是想8+5=13，所以13-8=5。
师：你听懂了吗？赞同他的观点的请举手。前面我们做减9时已经用到了做减法想加法，今天你也用到了，你真聪明。还有不一样的办法吗？
生：我先算10-8=2，再算2+3=5。
师：（板书）为啥先算10-8=？如果我们用小棒来摆一摆的话，就是…（小棒操作演示办法）现在你听懂了吗？真是个好办法。谁和他的办法一样，你也来简介一下？（指名几人）和你的同桌说一说这个好办法。（同桌互说）
生：我是算13-3-5=5。
师：谁听懂他的办法了？为啥减3还要减5？
生：我是算13-10+2=5。
师：为啥要加2？你们听懂了吗？真会动脑筋。
……
2、 师：算出来等于5的举手。小孩子用了那么多巧妙的办法来算13-8，真不简单，（办法简单回顾）老师想了解一下你刚才用第（1）种办法来算的举手。第（2）种，第（3）种，第（4）种呢？看来大部分小孩子喜欢用这2种办法计算（指板书）。
3、师：剩下的题目你能解决吗？老师有个建议：可以用你刚才算13-8的办法，如果你觉得别人的办法好，也可以用小孩子们简介的好办法来算。请你做在自己本上。（学生独立练习）
师：算好的同学可以和你的同桌说说你是怎么算的。
反馈交流。
师：谁来简介一下15-7你是怎么算的？（多指名几人，尽量让不同的办法得到展示）（每一题都要说说算法，了解学生的真实想法。）你算13-8时也用这种办法吗？
通过刚才的计算，小孩子心里都有了认为比较好的办法。
三、综合练习，优化办法。
1、比一比，看谁算得最正确。
师：那么就用你认为好的办法，来做一做小纸条上的题目。（学生做在小纸条上）
题目：12-5= 11-7= 13-6=
14（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）-8= 16-9= 13-4=
口答校对。错题说说想的过程。（如果没有错题就说12-5你是怎么样算的？）多讲几人，这么多的同学都用这种办法，看来这种办法真不错。
师：刚才老师发现这位同学算得最快，而且全都算对了，真了不起。你能给大家简介一下你是怎么算这道题目的吗？
2、 说一说，算一算。（课件出示）
（1）师：这里可真热闹，有些啥，快来数数有多少？和你的同桌说一说。
汇报交流。（课件演示）
（2）师：（课件演示）有11只小猴，小猴子很调皮，有几只爬到树上去了，地上还有几只？（8只）你能算一算，爬上树的有几只吗？（算式写在本子上）口答板书：11-8=3。（课件演示）如果地上还有5只，那么爬上树的会有几只？如果剩3只呢？（口答板书11-5=6 11-3=8）
（3）（课件演示：12只燕子，飞走了一些，还剩5只，飞走几只？14只鸭子，游走了一些，还剩8只，游走几只？）你可以选一种动物算算看。（写在自己本上。）（口答校对，师板书：12-5=7 14-8=6 ）说说你算的是啥？谁也写了这道算式？你能说说你们算的是啥吗？你猜他算的是啥？
3、师：14-8我们会算了，那么1（ ）-8=（ ）还有吗？看谁写得对也多。
学生做在自己本上。
师：谁能把你写的算式和大家交流一下。（生答师板书）
10-8=2
11-8=3
12-8=4
13-8=5
14-8=6
15-8=7
16-8=8
17-8=9
18-8=10
19-8=11
自查得数算对了吗？抽题说说你是怎么算的？（12-8、16-8）你们会用这个好办法来写一写十几减7，减6…的题目吗？回家以后可以去写一写，并仔细地观察每一组的题目，你一定会发现在这些算式里藏着许多的小秘密，下一节课我们再来讨论，看谁发现的秘密最多。
四、小结揭题：这节课你学会了啥？（出题：十几减几）做这样的题目办法可多了，你可以选择算起来也对也快的好办法来算。
五、游戏：排队回家
师：马上要下课了，我们要排队回家了，平时我们排队是不是每队都有个路队长，今天老师发现这几位同学表现出色，就请他们当路队长。看清路队长手中的小旗是几号，再算算你手中的算式得数是几，就排在几号路队长的后面。路队长负责检查排对了吗？
秀城区百花小学 黄慧
十几减几 篇4
十几减几
教学内容：十几减几（第15页 例2）
完成相应的做一做及练习三的第1、2题
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算办法，正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握十几减几的口算办法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：能够运用多种办法进行口算并正确率高
教具准备：挂图
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
出示口算：
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9 13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9 13+7 12-8
（全班齐练，集体订正）
二、自主探索，学习新知
1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了啥，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。
2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用啥办法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种办法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种办法。教师要表扬同学想的办法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种办法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的办法，但也要肯定“破十减”等办法的合理性。
三、巩固计算办法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有啥关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
四、联系实际，解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应强化巡视，积极参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
五、课堂小结：
今天我们学习了十几减几的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的办法比较简便。
板书设计： 十几减几
例2 13 - 8 = （ 5 ）条 13 - 5 = （ 8 ）条
3 10 3 10
2 5
十几减几 篇5
课题七 练习
课型：练习课 授课时间：第 周第 课时
教学内容：练习三7——13题。
教学目标：
巩固所学十几减几的知识。
教学重点：对学困生的辅导。
教学过程：
一、复习（口算）：
14-7 = 11-5 = 11-8 =
16-7 = 15-6 = 12-6 =
14-8 = 17-9 = 13-6=
二、练习：
1、 第7题：
（1） 明确要求：看谁全都能做对。注意看清运算符号。
（2） 学生独立完成。
（3） 订正答案。
（4） 对全做对的学生提出表扬。
2、 第8题：小动物爱吃啥？
（1） 明确要求：各种水果和蔬菜的旁边有算式，小动物旁边有得数，算一算，看看这些小动物喜欢吃啥。
（2） 学生独立完成，连线。
（3） 订正答案。
3、 第9题：渗透函数概念。
（1） 明确要求：先算出得数，再看看被减数、减数、差有啥特点。
（2） 学生独立在书上填写得数。
（3） 小组讨论。
（4） 教师小结：被减数不变的情况下，减数增大，差随之减小，相反减数减小，差随之增大。
4、 第10题：在 里填上“〉”、“〈”、“=”。
（1） 明确要求。
（2） 学生独立完成。
（3） 全班一起订正。
5、 第11题：
（1） 看图：说一说图上画的啥意思？
（2） 提出数学问题，学生提得只要合理就给予肯定。
（3） 引导学生读一读图中对话框中的内容，根据此内容列算式解答。
（4） 订正。
6、 第12题：口算，看谁算得也对也快。
7、 第13题：
（1） 看图：说说图上画的啥意思？
（2） 根据图意提出数学问题。
（3） 列算式解答，订正。
三、小结：
小孩子们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
作业布置：
板书设计：
十几减几
12-5=7（只）
7+6=13（只） 13-7=6（只） 13-6=7（只）
课后小记：
十几减几 篇6
教学内容：十几减几（第15页 例2）
完成相应的做一做及练习三的第1、2题
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算办法，正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握十几减几的口算办法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：能够运用多种办法进行口算并正确率高
教具准备：照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
电脑出示口算：
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9
（全班齐练，集体订正）
二、自主探索，学习新知
1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了啥，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用啥办法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种办法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种办法。教师要表扬同学想的办法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种办法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的办法，但也要肯定“破十减”等办法的合理性。
三、巩固计算办法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有啥关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
四、联系实际，解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应强化巡视，积极参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
十几减几 篇7
教学目标
1.通过独立探究和合作学习，使学生积极获取十几减几的计算办法。
2.初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维虚拟主机。
3.初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学内容：教科书第15页。
教具、学具准备：多媒体课件：教学设计
创设情境，提出问题
小孩子们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小孩子们，用你们的知识帮帮我吧！”
[创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和积极性。]
探索算法
1.独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式13-8＝5（条）。
你是怎么计算出13-8的？能给菲菲讲一讲吗？
每一个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的办法最多。
[联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。]
2.交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有：
a.10-8＝2，3+2＝5。
b.8+5＝13，13-8＝5。
c.13-3＝10，10-5＝5。
d.13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5＝5。
……
[独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。]
3.尝试运用，多种择优。
菲菲从小孩子这里得到了这么多好办法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”
谁知cat哥哥马上计算出13-5＝8。同学们能猜猜，它用哪种办法算的这么快呢！
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种办法外，还有学生可能这样想：
8+5＝13 13-5＝8 13-8＝5（教师补充板书。）
[尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。]
小结
同学们用以上几种办法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的办法中，选用一种自己喜欢的办法算。
练习巩固，解决问题
小孩子们，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？
[练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标 。]
1.看图列式，说算法。
练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。
（这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作简介。）
2.动脑筋计算。
分组出示以下题目。
a.6+5＝ 7+8＝ 4+8＝
11-5＝ 15-7＝ 12-4＝
学生做完后，师问：“做完这些题目，你有啥想法吗？”
b.8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15
11-3＝□ 16-8＝□ 15-6＝□
学生做完后，师问：“你发现啥了吗？”
[学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面也使学生明确体验到了想加算减的计算办法的优越性。]
3.用数学知识解决问题（学习三的第2题。）
注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。
计算后，让学生说说自己的想法。
[“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。]
4.计算练习（练习三的第3题）
先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。
教学设计说明
在童话情境中提出问题，激发学生的兴趣
学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是积极的获取。课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课根据低年级儿童的年龄特点，恰当设置童话情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时也使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
采取灵活自由的学习方式把学生的积极权还给学生
课程标准明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维虚拟主机，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。
算法多样化和算法选择的恰当结合。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的办法必然是多样的。本节课，教师充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算办法的多样化，同时也引导学生在众多的算法中选择适合于自己的办法，使学生善学、乐学！
执 教：河南省许昌市毓秀路小学 张红培
指导教师：河南省许昌市基础教研室 张红娜
十几减几 篇8
课题六 练习
课型：练习课 授课时间：第 周第 课时
教学内容：练习三3～6题。
教学目标：
巩固所学十几减几的知识。
教学重点：对学困生的辅导。
教学过程：
一、回忆上节课所学内容：
小孩子们，上节课我们学习了啥内容，谁能来说一说？
二、完成练习：
1、 第3题：这是一道计算题。
（1） 明确要求：先说得数，再写算式。
（2） 同位合作，互相检查，看谁说得也对也快。
（3） 全班用开火车的形式练习。
（4） 学生在课堂作业本上写算士并算出得数。
（5） 教师进行面批面改，发现问题及时解决。
2、 第4题：这是一道计算题。
（1） 明确要求：看谁都能算对。
（2） 学生练习，在书上填写。
（3） 对速度特别快的学生要提出表扬。
（4） 全班共同订正。
（5） 对全部做对的学生提出表扬。
（6） 请做错的同学讲讲自己错在那里，改正错题。
3、 第5题：这是一道游戏形式的计算题。
（1） 明确要求：帮小孩子坐椅子。五个小孩子各拿一张卡片，卡片上有算式；他们前面有五把椅子，上面有得数，请帮助小孩子坐到相应的椅子上去。
（2） 学生口算得数并连线。
（3） 全班一起订正答案。
4、 第6题：这是一道连线题。
（1） 明确要求：找朋友。
（2） 学生根据给出的算式和得数连线。
（3） 全班共同订正答案。
三、小结：
小孩子们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
作业布置：
板书设计： 十几减几
11-6=5 13-7=6
课后小记：
十几减几 篇9
这节课，学生吸收知识的过程不是被动地接受，而是积极地获取。课程标准明确指出：“让学生在生动具体地情境中学习数学。”本节课我根据学生的年龄特点，恰当地设置童话情境，把计算数学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面能有效激发学生计算的欲望，另一方面也使学生体验到了学习计算的实际意义，小孩们初步学会了从数学角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
课程标准明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流使学生学习数学的主要途径。”本节课可以采取独立探究和小组合作相结合的学习方式把学习的积极权还给了学生，实现了算法多样化，拓展了学生的思维虚拟主机，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。
由于学生生活背景与思考角度不同，所使用的办法必然是多样的。本节课，我采用算法多样化和算法选择的恰当结合，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算办法的多样化，同时也引导学生在众多的算法中选择适合于自己的办法，使学生善学、乐学。
十几减几 篇10
教学内容：练习课
（第16页的第3题―――――第17页的第7题）
教学要求：
1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算办法，并能够熟练地运用办法进行正确熟练地计算。
2、培养学生良好的学习办法及数感。
3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
教学重点：
掌握多种计算的办法
教学难点：正确熟练地计算，提高计算的正确率
教学准备：计算卡片
教学过程：
一、基础练习
1、听算
12－7 12－4 12－3 14－8 16－9
8+9 13－6 14－5 11－2 15－7
17－8 15－9
（集体订正）
评讲：说一说：11－2 15－7等于几你是怎么样想的？
还有不同的想法吗？
2、说得数，再写算式
书中第16页的第3题：
要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）
二、游戏提高练习
1、找座位
（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得也对也快。
（2）还有没有送出去的卡片吗？
那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）
2、找朋友
（书中第17页的第8题）
活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小孩子分两组比赛，看哪一个组的小孩子找的也对也快。 （集体订正，对于做的也对也快的小组给予鼓励）
三、全课小结：
（略）
四、完成作业
p17：7
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