第一篇：金色的草地教案

第一课时

一、提出问题激发兴趣

1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

2 出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4、检查自学情况

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（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

(5)完成“语文天地”抄一抄2

四、回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

第二课时

一、回顾课文，整体感知

1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

2 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

二、品味课文，体会感情

1 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）

2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）

3 “我”和弟弟为什么那么开心啊？

先用课文中的话说说，再自己说说。

4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

我们来看后面的课文

5 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

6 作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

7“我们”为什么不再随意揪它？

引导：喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

8 若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

三、思考交流

1 指导学生再读课文

2 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

第三课时

一、 课始三分钟：

1、 小组内说颜色在生活中的特殊作用。

2、 集体交流。

二、 课堂补白，积累运用。

风的颜色

风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。

三、 小组讨论

1、 风真有那么多颜色吗？

2、 要是没有风的话??

四、 文海冲浪

仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。

板书设计：金色的草地

第二篇：金色的草地的教案

课题：2、金色的草地

教学目标：

1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学重、难点：

识字写字

读懂课文内容，培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 时间：2课时

教学过程：

一课时

一、谈话导入。

1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？

2、你见过金色的草地吗？

板书：金色的草地

二、初读课文，认读字词

1、读准字音，读通句子。

2、出示带拼音词语，开火车领拼读。

3、交流记字方法。

4、检查生字词

5、指名读，正音。

三、再读课文，初步体会

1、指名读，思考：课文主要讲了一件什么事？

2、自由读，体会金色的草地给我们带来的乐趣。

四、学习生字： 耍察

第二课时

一、检查复习

１、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

2、指名说草地给你留下了什么印象。

二、朗读感悟

1、默读课文，看看从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？找一找画出有关内容并写一写感受。

2、朗读汇报：

第二段：重点体会草地的可爱。

⑴ 抓住“常常”“装着”“一本正经”体会他们的快乐。

⑵ 第2—4句：指导读、练读、指名读，体会草地给他们带来的快乐。⑶ 理解“引人注目”并说话训练。

第三段：体会蒲公英的有趣。

⑴ “我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并” 字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强

调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

⑵ 多种形式的朗读体会蒲公英的有趣。

第四段：为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？

3、有感情地朗读课文。体会草地的可爱、蒲公英的有趣。

三、拓展延伸

你心中的草地是什么颜色的？与同学交流一下吧！

四、写字指导

1、默读田字格中的生字，观察哪个字不好写，写时注意些什么。

2、全班交流。

3、教师着重指导“绒、瓣”。

4、学生练习写字。

五、作业：

1、工整漂亮的书写本课生字，每个写三遍。

2、摘抄你喜欢的语句。

板书：2金色的草地

可爱有趣

课题：语文园地一习作

教学目标：

1、能用自己的话写出一个完整的意思。

2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

教学策略：

1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。

2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。

3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

教学过程：

一、想一想

同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？

二、说一说

1、自主学习、合作学习

（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

2、教师巡视指导

（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

三、写一写

开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：

1、要把想说的事情写清楚。

2、要把话写通顺。

3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

第三篇：金色的草地教案及反思

17、金色的草地

[教学目标]

1．学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。

2．正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。

3．读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。

[教学重难点]

1．识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2．体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。

[设计理念]

鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以“发现”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心，发现欲，从而去发现身边的科学，实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课，力图通过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。

[教学过程]

(第一课时：初读课文；自主学习生字词；品读感悟第1自然段内容；指导书写部分生字“色、草、片、变”。)

一、复习导入。

1．同学们，上节课我们学习了《金色的草地》一课的生字词，现在还记得吗？ ①开火车认读生字卡片：片 变怎

②认读生字词：一片草地变成怎么注意观察蒲公英

词组：攥成拳头 ③读句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。（生自由读，注意读准生字字音——谁来读？——谁再读？——一起读）

2．过渡：读第一节，说说草地是什么颜色？

草地真是金色的吗？请同学们把书翻到96页，自由读读第2自然段，然后说说你知道了什么。

二、自主探究，读悟质疑。

1．指名说说知道了什么。

生读后自由说，说到第一句，教师相机出示第一句。

2．指名读第一句，问：是什么时候发现的？

再问：他起得很早时发现草地是什么颜色？

引读：有一天，我起得很早去钓鱼，发现——？

3．师：① “并不是??而是??”的句子强调的是而是后面的内容，（在“并不是……而是……”下画红线）意思是说我起得很早时发现草地是——（生接：绿色的）师粘贴图片②还是请你通过朗读让我弄明白草地是绿色的吧。

③评价：你并不是不能读好，而是声音不够响亮。谁还想读？

你并不是读不好，而是准备不充分，读得不够流利。

我听出来了，清晨的草地不是金色的，而是绿色的。

你读得真好，让老师能听出小男孩喜欢观察、善于发现。

4．小组比赛读。

5．小男孩还发现了什么？

①生会回答：中午，草地又变成金色了。

②请你读读书上的句子！

③师评价：我听出来了，中午的草地是金色的。太神奇了！谁还能像他这样读？哦，同学们听出来了吗？中午的草地是——（生接：金色的）师粘贴图片

④草地的颜色会变呢！它还会边吗？小男孩开始注意观察，他发现——（生接：傍晚时草地又变绿了）

⑤请男生读这一句。请女生再读一遍！师板书：绿

⑥你们读得这么好，老师也想读了。让我们合作读一读这一段吧！

有一天，我起得很早去钓鱼，发现——中午，我回家时—— 我开始注意观察，发现—— 这是怎么回事呢？

三、合作探究，解决疑难

1.过渡：哎呀，这片草地真奇怪，??绿色??金色??绿色??这是怎么回事呢？请大家读一读第3自然段吧。

2.①说说你读懂了什么?

②师：你刚才说的就是着两句话的意思。师出示句子

哦，原来是这样的：蒲公英的花瓣，就像我们的手一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄色的，要是攥成“拳头”，黄色的就被包住了，成了绿色。

(3)读中感悟。

①合作读：哦，原来是这样的：张开时——，要是攥成拳头——

②问：这个小男孩发现了什么？

③生回答哪一句，就读哪一句

*谁能根据这句话的意思把手伸出来比画一下？

*对，蒲公英的花瓣，就像我们的手一样，可以——（生接：张开、合拢）

*合作后一句：张开时——，要是攥成“拳头”——

*手套演示，帮助理解。

*想看看蒲公英张开、合拢时的样子吗？（师出示图片）蒲公英的花儿这时是——（生接：张开的、黄色），现在，（师出示图片）花儿——（生接：合拢、绿色）

*这幅图分别应该贴在哪幅图下面？为什么这样贴？

3．所以——清晨，太阳升起来了，我看到蒲公英慢慢地张开了自己的“手掌”，草地也就变绿了。

①指名读，说说小男孩是什么时间看到？（清晨）

清晨看到草地是什么颜色？（金色）

谁再读一读？

②注意这个句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现——中午，我回家时—— 我开始注意观察，发现—— 这是怎么回事呢？是什么时间？

③这两句看蒲公英都是什么时间？师点拨：都是早晨，但有不同，您们发现了吗？ ④谁能解答？（蒲公英的张开合拢与太阳的升起有关系）

6．师：啊，小男孩通过注意观察，居然发现了这么大的一个秘密！让我们把这一段连

起来读一遍！师板书：注意观察

7．大家读得这么好，如果加上动作、表情再读读一定更棒。指名加动作、表演读。

8．这段写得真好，你喜欢吗?愿意把它背下来吗?

9．比一比，谁背得快。背时可做动作表演背。(自由背，指名比赛背)

四、激发情感，体验乐趣。

1．哦!原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀!那你们喜欢这神奇的蒲公英吗?(学生答)

2.文中的我更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段吧！

五、回归整体，升华感受

1．同学们, 通过两节可的学习，我们知道这一课主要讲一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。你们想夸夸小男孩或者对他说点什么吗?

(要学习小男孩留心观察自然，善于发现问题的精神。)

2．小结：只要我们仔细观察身边的事物，就会有新的发现，就会尝到无尽的乐趣！

六、识字与写字，拓展延伸。

1．还认识这四个生字吗？出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。

2．指导认识“又”字旁。

3．请大家仔细观察，想想怎样记住他们，并能把它们写漂亮？

5．老师范写“怎”。

6．学生描红、练写。

七．作业设计。

(1) 背诵：背诵课文中你喜欢的部分。

(2)阅读：读一读跟“有趣的发现”有关的文章。

(3) 观察：向日葵、太阳花开花有什么特点？这段时间，我们学校有哪些花儿开了？在我们身边，你还能发现哪些有趣的现象？请大家课后仔细去观察吧，下次班会的主题就定为“有趣的发现”。希望到时候我能听到大家精彩的发言。

板书设计：

17 金色的草地

绿金绿

仔细观察

教学反思：

我的这节课是经过武汉市教研员、湖北省特级教师黄建业老师亲自指导的。经历了个人设计教案、说课、专家指导、个人修改、上研究课、专家再次指导、个人最后定稿的过程。

在这个过程中，我首先知道了怎样做才是有效的识字教学。在语文教学的过程中，阅读教学是理解的训练过程；习作是运用的训练过程；而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；习作也必须要有一定的识字量才可以进行。因此，要将识字教学贯穿于阅读教学的始终。

识字教学中，要求认识的生字中常用的生字，可让学生组词、扩词，造句，把字、词、句联系起来，要求写的字，(请你支持wwW.hAowoRd.cOM)个个都要做到。让学生在运用中巩固字音，感知字义。

学生认识了生字后，在教学过程中应该把生字放到一定的语言环境中，让学生认读。可以找出课文中的生词让学生认读，可以出示课文中生字比较集中的句子或句群让学生熟读，

教师还可以创编几个句子，把当堂课学的生字融入其中，让学生读读。这样，在丰富的语言环境中，学生与生字多次见面，必然会成为“好朋友”的。

例如，我在开课前，把要求会认和学会的字拿出来让学生复习一下。为了提高效率，不要简单地按顺序把每个生字读一遍，而是尽量做到字不离开词，词不离句。

本课中“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的”这一句，包含了5个生字，因此将它作为重点来读记，而且要注意出示的顺序，由字到词，由词到句：发→发现，草→草地，并→并不是，色→金色，而→而是，最后出示句子“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的”。

除此之外，将本课的另外几个生字词也拿出来让学生读记，就不要再重复了。

第二，我知道了阅读教学过程应是学生潜心读书的过程。

语文是一门实践性很强的课程，语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感觉的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。

如何让学生“潜心读书”呢？

1、要重视领读，加强范读。

不同年级的学生，读的侧重点、读的形式是有区别的。低年级学生是最难“潜心”的，读的意识和能力薄弱，而低年级阅读教学的重点就是读好书（低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的）。尽管低年级课文文字优美，但对于孩子来说，课文中那么多生字，不同的句式，读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，因此领读就显得很有必要。

领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，老师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础上再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。

2、读要体现目的、层次和过程。

以读为本的“读”不是一遍遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”地读。读，要有目的，要有效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。首先要指导学生把课文读正确、流畅；接下来做的第二件事是品味赏读；第三件事是要求把精彩之处熟读成诵。不同层次的读有不同层次的要求。从初读这一层面来看，我们只要求学生读得准确、流利、通顺；等到学生理解、感悟、体会文本的语言文字后，就可以要求学生有感情地朗读课文。为了使学生对文本有更进一步的理解、感悟和体会，根据文本的需要，我们还可以把活动表演与品词析句、感悟体会结合起来，让学生进行表演读、诵读等。

2014年3月26日

第四篇：《金色的草地》教学反思

本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容，《金色的草地》教学反思。我在检查学生的读书情况时首先以“课文主要写了哪两件事情？”展开读书让学生知道：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

在阅读感悟第一件事中我指导学生进行表演。首先以多种形式让学生把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。通过表演，学生能体会了到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。

在第二件事作的阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟：

1、提问，“我”先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？

2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会，教学反思《《金色的草地》教学反思》。 比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

最后，引导学生通过感情朗读加深对内容的理解，体会课文表达的情感，激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。

第五篇：金色的草地教学反思

《金色的草地》教学反思湖北省宜昌市伍家岗区实验小学　王京雨

　《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事，金色的草地教学反思。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。

课文语言平实，内容也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘，教学反思《金色的草地教学反思》。

我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“

学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。

金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。

通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

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