大象版六年级科学上册大家动手做乐器第二课时教案大象版六年级科学上册大家动手做乐器第二课时教案
3-2 第二课时主要目标：通过实验，解决知识上的疑惑一、回顾◆模拟课堂：师：上一节课我们确定了几个必须解决的知识障碍，同学们还记得是啥问题吗？生：（略）二、活动1：探究“声音是怎么样产生的”◇设计说明指导学生通过观察、假设、验证，探究“声音是怎么样产生的”这个问题。限于时间的关系，这里主要采用“引导式探究”，避免过度开放而花费太多时间，导致学生的整体目标感逐渐淡化、转移。需要运用的思维办法包括“不完全归纳法”和“反证法”。◆模拟课堂1.不完全归纳师：我们首先来研究声音是怎么样产生的。研究这个问题，不妨先观察一些正在发出声音的物体，看看它们哪些相同之处。师：我们把直尺的一头紧按在桌边，一头露出桌外，怎么样让它发出声音？生（试验后）：我把直尺向下压，再松手，直尺就发出声音了。师：当它发出声音的时候，你发现直尺有啥现象？生：它在上下振动。 （这时，教师有必要将学生表述里的“震动、上下运动、摆动”等词汇，转换成“振动”这一科学概念，并告诉学生“振动”的特点是：在平衡位置附近的往复运动。）师：我们再将橡皮筋套在拇指和食指之上，怎么样使橡皮筋发出声音？生（试验后）：我用手指拨橡皮筋，橡皮筋就能发出声音。师：当它发出声音的时候，你发现橡皮筋有啥现象？生：它在振动。师：我们知道人的喉咙也能发声，把手放在喉头处观察，发声时，能感受到啥？生（试验后）：当喉咙发声时，它也在振动。师：这时，我们似乎可以得出一个结论：物体发声时，它们都在——生：振动。师：同学们的答案只是一个假设而已，仅仅三个例子，是不能说明问题的。请同学们再观察一下鼓、锣、钗、三角铃等乐器，看看是否能证实我们的假设？（为了避免学生随意地转移探究目标、任性地敲击，教师有必要先提醒学生：不要比谁敲得响、不要连续敲击、注意观察发声物体。）生（试验后）：我们发现，它们在发出声音的时候都在振动。师：通过以上实验，我们是否可以得出结论：物体发声都与它的啥有关？生：振动！2.反证师：仅仅七、八样物体的实验，还是不可能让所有的人信服。我们能找出一个反面的例子吗？即物体发声了，但它却没有振动的。预计学生大致会说出以下几类“发声却不振动”或者“振动却不发声”的例子，教师一一予以反驳——生：敲击桌子（以及其他体积大的固体）时，桌子没有振动。师：将一些泡沫塑料颗粒（或者一盆水）放在桌子上，可以帮助观察到它们发声时是否在振动。生：当我们朝笔筒吹气时，是笔筒振动产生的声音吗？师：这主要是由于空气振动发出的声音。用一张小纸片或羽毛放在笔筒口，就能看到空气的振动。生：液体振动时，也能发声吗？师：是的，浪花飞溅时的声音我们都听到过。生：那为啥有的波浪没有声音呢？师：有些物体发出的声音，属于超声波或次声波，人的耳朵听不见。但有些动物的听觉比人灵敏，它们却能听见，例如蝙蝠、海豚等。东南亚海啸时，大象就听到远处海浪发出的次声波，而提前逃跑了。这些知识与制作乐器无关，就不详细简介了。3.结论师：（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）从以上实验和分析，我们可以得出结论——声音是由于物体的振动产生的。我们制作乐器，就是让物体振动，发出不同的声音。共3页，当前第1页123大象版六年级科学上册大家动手做乐器第二课时教案
三、活动2：怎么样调整音调◇设计说明乐曲是由不同音调的声音组合而成的，调整音调是制作、演奏乐器的基本功。简谐振动的原理告诉我们，物体的质量越大，其振动频率越低，发出的音调也越低。音乐简谱中的1、2、3等就是一些有规律的音调。由于学生制作的乐器基本可以分为固体振动发声（如用橡皮筋、尼龙线制作的弦乐器和用金属、木头等制作的打击乐器）和气体振动发声（如用吸管、玻璃杯制作的管乐器）两大类，教师重点引导学生探究这两种情况的音调变化原理，使他们懂得怎样调整音调。◆模拟课堂1.认识音调师：一首乐曲是由不同的音调组成的。（教师出示学生熟悉的《两只老虎》部分小节的简谱：1231│1231│345-│345-│，请同学们唱一遍。）音调是高低不同的，它们组合成了优美的旋律。如果音调相同的话，则听起来是1111│1111│111-│111-│，一点也不好听，是吧。师：下面我们做个听觉测试，我用口琴吹不同的音调，同学们用手掌的高低表示音的高低。生：（用耳朵辨声音，用抬高或降低手掌表示音调的高低变化。）师：乐器基本上可以分为固体发声和气体发声两类，液体虽然也可以发声，但不适合制作乐器。下面我们分别研究这两类乐器的音调变化。2.调整固体发声的音调师：你能用直尺发出高低不同的音调吗？生：（试验后）当直尺露出得多时，音调低；当直尺露出得少时，音调高。（如果有学生认为用不同的力度敲击桌面会产生音调的差异，教师要指出其两点错误：一是这种情况下，声音并不完全是由直尺发出，而主要是桌子发出的；二是敲击力度的不同只是改变了声音的大小，对音调的改变不大。“音调”是指声音的高低，而不是声音的大小。）师：其他固体呢？怎么样改变它们发出的音调？ （学生领取橡皮筋、铁棒、尼龙线、钗、三角铃、几个装水的玻璃杯等器材，每组只能领取一类材料；教师用投影演示，强调用“敲”或“拨”的技法，不要“吹”。）生1：（试验后）橡皮筋绷得越紧，音调越高；绷得越松，音调越低。生2：铁棒越短，敲起来音调越高；铁棒越长，敲起来音调越低。生3：尼龙线绷得越紧，音调越高；绷得越松，音调越低。生4：钗越小，音调越高；钗越大，音调越低。生5：玻璃杯里装的水越少，敲起来音调越高；装的水越多，音调越低。……师：像实验中的钗、铁棒、玻璃杯、直尺等都类似于打击乐器，橡皮筋、尼龙线类似于弦乐器。根据以上现象，同学们可以总结出啥规律？生1（小结）：打击乐器越小，发出的音调越高；打击乐器越大，发出的音调越低。生2（小结）：弦乐器（的弦）绷得越紧，音调越高；绷得越松，音调越低。师：对这两位同学总结的实验结论，大家有没有不同意见？（可能学生会对“装水的玻璃杯”这个实验的理解有困难。教师要告诉学生：敲击时，主要是玻璃杯与水振动发出的声音。装的水越多，可以认为玻璃杯与水组成的乐器越“大”，所以音调越低；反之，可以认为乐器越“小”，所以音调越高。其实验结果与其他打击乐器是一致的。）3.调整气体发声的音调师：用装水的玻璃杯也可以研究气体发声的音调。（在两个玻璃杯中装高低不同的水，教师演示吹玻璃杯发声。）师：音调有啥不同？共3页，当前第2页123大象版六年级科学上册大家动手做乐器第二课时教案
生：玻璃杯里装的水越多，吹起来音调越高；装的水越多，音调越低。师：为啥与刚才敲击玻璃杯的音调正好相反？生：因为现在是气体振动发声。师：如果我在另一个玻璃杯中，添加的水位于前两者之间，预测一下，会吹出怎么样的声音？生：也位于两者之间。（教师按顺序吹这三个玻璃杯，证实同学们的预测。）师：看来，气体发声的音调有啥特点？生：气体越短，音调越高。师：我们再做几个实验，看看能否证实我们的这个假设性解释。（教师指导学生做几个气体发声的实验：吸管水哨：取一根吸管，在距端口4cm处深深地剪一刀（但不要剪断），折成直角，将长的一截竖直插入水中，短的一截含入口中，轻轻吹气，能听到竖直吸管发出的哨声。调整吸管插入水中的深度，能发出高低不同音调的声音。吸管排箫：将吸管剪成不同长度的几根，排成一列，上端平齐，用胶带粘在直尺上。用嘴顺着吹吸管，它们会有规律地发出音调不同的声音。活塞笛子：取一根约25cm长的圆管，材质为金属、玻璃、塑料或竹筒均可，将筷子的一头缠上布条或固定住一个软木塞，插进圆管下端做活塞，在圆管上端吹气，同时抽动活塞，可产生不同音调的声音。）师：通过以上几个实验，我们能得出啥结论？生：气体越短，发出的音调越高；气体越长，发出的音调越低。四、修订计划◇设计说明同学们在在掌握了以上知识以后，应该对声乐了解得更多了，可能会在原有基础上产生一些新的设想，有必要让他们对原计划进行修订。◆模拟课堂师：我们的计划是否有需要修改和完善的地方？生：（小组讨论、修订草图，特别是其中的制作对象、工具与材料部分。）师：我们下节课就开始制作了，记得将必备的工具和材料带来。共3页，当前第3页123推荐站内搜索：中学生周记400字、打篮球作文、江苏省高等教育自学考试成绩查询、河南省自学考试成绩查询、辽宁教师资格证成绩查询、护士资格考试试题、准考证打印入口官网、中国梦作文600字、兰州大学考研成绩查询、理综答案2021、
