8.2 消元（2）

8.2 消元（2） 教学目标 1、使学生熟练地掌握用代人法解二元一次方程组；2、使学生进一步理解代人消元法所体现出的化归意识；3、体会方程是刻画现实世界的有效数学模型.    教学难点 进一步理解在用代入消元法解方程组时所体现的化归意识。    知识重点 学会用代入法解未知数系数的绝对值不为1的二元一次方程组。    教学过程（师生活动） 设计理念    创设活动 1、 请你编一个能用代人法求解的二元一次方程组，2、 考考你的同3、 桌，4、 看看他是否掌握了.

2、结合你的解答，回顾用代人消元法解方程组的一般步骤.   本课是对代入消元法的巩固和深化，设置活动目的在于帮助学生迅速再现以往的知识经验，起到承上启下的作用。    探究新知 1、探索分析问题：    教材105页例2：根据市场调查，某种消毒液的大瓶装(500g)和小瓶装(250 g)两种产品的销售数量比（按瓶计算）为2：5.某厂每天生产这种消毒液22.5吨，这些消毒液应该分装大、小瓶装两种产品各多少瓶？    学生独立分析，列出方程组，全班交流.    解：设这些消毒液应分装x大瓶和y小瓶，则     2、引导学生思考：   问题1：此方程与我们前面遇到的二元一次方程组有啥区别？  （两个方程里的两个未知数系数的绝对值均不为1）   问题2：能用代入法来解吗？   问题3：选择哪个方程进行变形？消去哪个未知数？在师生对话交流中，完成本题的板书示范.3、解后反思：  （1）怎样用代入法处理两个未知数系数的绝对值均不为1的二元一次方程组？（2）列二元一次方程组解应用题的关键是：找出两个等量关系。 (3)列二元一次方程组解应用题的一般步骤分为：审、设、列、解、检、答. 

这里的反思突出了本课的重点，既帮助学生进一步完善代入法解题的步骤，也渗透解决实际问题的程序化思想。    巩固新知 练习1：用代入法解下列方程组.（1） （2）     两名学生演示，老师巡视，着重讲评第(2)小题.    第(2)题大多数同学的办法是：  由①得：x=  ③ 把③代入②，…这种办法计算量较大，容易出错.提出疑问：“是否还有更好的解答办法？通过自主探究后发现由①得，6y=13-5x  ④，把④代人②解得，x=5，把x=5代入④解得：y=－2∴     解后反思：    1、把6y看作一个整体，代入消元，使解方程变得简单许多.    2、拿到方程，要善于观察结构特点，不急于动笔.    练习2.分层练习：    学生必须先尝试完成b层练习，如果有困难，那么可以先完成a层练习后再做b层练习，顺利完成b层的同学可以尝试完成c层练习.    a层：1.将二元一次方程5x＋2y=3化成用含有x的式子表示y的形式是y=      ；化成用含有y的式子表示x的形式是x=       。共2页，当前第1页12

8.2 消元（2）

b组3、用代入法解方程组： （1）   （2）    c组4、解方程组： 5、已知方程组 的解为 ，求a、b练习3：实践活动请你根据方程组 编一道符合实际的应用题。 整体代入无代入法的一种重要技巧，它实质就是换元的思想.若学生仍感困惑也可用新未知数去替换原来视为整体的那一部分.

这里安排分层次练习，让学生根据自身的需要自由选择不同的题目，在自我挑战中获得成就感教师根据实际情况，对不同的学生进行有针对性的指导，使不同的学生都有发展.这符合新课标的新理念：不同的人在数学上都能获得不同的发展.             小结与作业     小结提高 1、这节课你学到了哪些知识和办法？例如：①对于用代入法解未知数系数的绝对值不是1的二元一次方程组，解题时，应选择未知数的系数绝对值比较小的一个方程进行变形，这样可使运算简便.②列方程解应用题的办法与步骤.③整体代入法等.2、你还有啥问题或想法需要和大家交流？ 让学生更加明确本节课的知识点，达到查漏补缺的目的。    布置作业 1、 做题：教科书112页习题8.2第2（3）（4）题，2、 第4题。3、 选做题：教科书107页练习。4、 备5、 选题：（1） 解方程组 （2） 利用你学会的整体代入法解下面的方程组：  （3）小明外婆送来一篮鸡蛋.这篮鸡蛋最多只能装55只左右.小明3只一数，结果剩下1只，但忘了数多少次，只好重数.他5只一数，结果剩下2只，可也忘了数多少次.他准备再数时，母亲笑着说：“不用数了，共有52只.”小明惊讶地问母亲怎么知道的.母亲笑而不答.同学们，你们知道这是为啥吗？ 不同层次的学生根据自身的需要选择不同的备用题，达到因材施教的目的。    本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）        代入法解二元一次方程组是一项重要的数学基本技能.它需要通过一定的训练才能达到熟练、准确的程度.而学生最反感的就是机械的训练.本课设计充分考虑到这点，因而使练习呈现形式的多样化.例如自编考题、分层练习、实践活动等不时地给学生以新鲜感，而无重复枯燥之感.    学习数学，要不断归纳总结才能事半功倍，借以提高技能，提高才智.代入消元法的消元思想体现了数学学习中“化未知为已知”的化归思想办法，它是极重要的数学思想法.因此本课在练习结束后，都及时安排反思，强化化归思想的总结和提炼，这对于提高学生的能力，发展学生的思维极有好处. 

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