森林面积（精选6篇）

森林面积 篇1

　　课题:森林面积（求近似数） 教学目标: 1、 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。2、 探索“四舍五入”求近似数的办法。3、 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。教学重、难点:会正确读、写多位数，并能比较数的大小。教学准备:教学时数:

　　第 　教时教学过程教师活动及学生活动设计意图课

　　前

　　参

　　与 课

　　中

　　探

　　索 一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。二、用四舍五入法取近似数出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的办法。结合是试一试第2题的讨论，体会怎样根据不同需要求近似数。三、巩固与应用做试一试第1题：汇报时说说取近似值的办法。试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。四、作业1、练一练1、2、42、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生活中啥时候需要用近似数。 课前布置学生收集信息，培养学生收集信息的能力，同时让学生课前能对生活中的信息有个初步的印象。 小组合作促进学生思维发展、提起学生学习的积极性。将每个学生的学习自主性调动起来同时能让小孩们自由倾听其他学生的想法，学习其他同学的做法，知识的共享有利于学生学习更多的知识启发他们的思维。 课

　　后

　　延

　　伸 板书设计课后反思“四舍五入法”求近似数 1994年至2001 年我国造林面积统计是224318570公顷。精确到千公顷：约224319千公顷。精确到万公顷：约22432万公顷。 精确到亿公顷：约2亿公顷。 这节课通过学生的互相提问及讲解，收到了一想不到的效果。其成功原因在于：我们应该了解学生的现在知识水平与学习的新知识之间有多大的差距，或者说学生有多大的坎，能不能迈过去，或者说学生跳一跳能不能摘到果子，去体会成功的快乐。如果学生现有知识与学生所学知识之间存在较大差距，教师要给学生思维的台阶。通过这个台阶的铺垫，让学生由不能积极探索，让学生由不会做到会做，使学生自主学习得以实现。

森林面积 篇2

　　[教学内容] 森林面积（第10-12页）[教学目标]1、理解近似数在生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。[教学重、难点]    会正确读、写多位数，并能比较数的大小。[教学准备] 学生、老师的收集有关森林面积方面的数据。[教学过程]一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。二、用四舍五入法取近似数出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的办法。结合是试一试第2题的讨论，体会怎样根据不同需要求近似数。三、巩固与应用做试一试第1题：汇报时说说取近似值的办法。试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。四、作业1、练一练1、2、42、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生活中啥时候需要用近似数。[板书设计]用“四舍五入法”求近似数     1994年至XX年我国造林面积统计是224318570公顷。       精确到千公顷：约224319千公顷。       精确到万公顷：约22432万公顷。       精确到亿公顷：约2亿公顷。第        课时：[教学内容] 练习一（第13-14页）[教学目标]1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。2、能用万、亿为单位表示大数。3、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。[教学重、难点] 1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。[教学准备] 学生、老师收集日常生活中常见的大数。[教学过程]一、多位数的读、写的练习练习一第1题：先回顾计数单位的顺序，再根据书中的数据说说它们是几位数，最高位在啥位上，并进行读、写。二、多位数的改写   练习一第2题：先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。再进行数的改写。三、读写游戏。   同桌间进行的游戏：第1步 一个同学读数，另一个同学根据所读的数写数，经过几次读数，两人可交换角色；第2步一个同学写数，另一个同学根据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌练习的基础上，可选派代表在全班进行比赛，以激发学生的兴趣。四、多位数比大小做第4题：完成后说说比较的办法。一、组数游戏：   请每个同学准备一些数字卡片；然后请学生代表提出组数的要求，根据要求每个同学都摆一摆；接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察讨论。二、有关近似数的练习讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。[板书设计]

　　练习一              亿级      万级        个级         千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个         亿 亿 亿    万 万 万                    计数单位               1  2  6  5  8  3  0  0  0  0   十二亿六千五百八十三万                     1  3  8  2  0  0  0  0   一千三百八十二万

森林面积 篇3

　　教学目标：

　　1. 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。

　　2. 探索“四舍五入”求近似数的办法。

　　3. 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。

　　教学具准备：学生学具，计数器。

　　活动一：交流收集的数据。

　　1.交流收集的数据，说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。

　　2.出示“观察与思考”中的一组数据，重点讨论取不同的精确值后数据的变化情况，从中让学生发现到“四舍五入”取近似值的办法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”的办法为止。然后，引出这种取近似数的办法叫“四舍五入”的概念。

　　活动二：第11页“试一试”第2题。

　　1.先出示三种近似数，让学生说一说它们精确的程度，然后出示下面的两个小问题，供学生进行讨论。在讨论时，重点突出选择的依据，让学生理解取近似数是根据实际的需要来确定的，懂得同样进行比较，需要用相对应的单位进行比较的办法。

　　2.“讨论”，这是一题从逆向思维的角度考虑原来精确数的范围，出示这些题目时，重点可以展示括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在学生理解的基础上概括出原数有几种可能的特点。当然，这道题目主要是供学生在课堂中讨论，在单元评价时，不一定要作为学生必需掌握的内容。

　　活动三：实践练习。

　　第12页第1、2题，在日常生活中大量地运用到各种近似数，本题的练习目的是进一步让学生体会到近似数的运用是与学生的生活有着密切的关系。所以，学生在练习第1题时，先让他们讨论，通过学生的互相交流体会到近似数的作用。同样，在练习第2题时，重点讨论为啥说“血管总长”、“电话的用记量”是一个近似数，学生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似数与精确数的异同。

　　第3题，说说数的范围是有多种办法，本题的要求是说一说“各数在几万之间”，因此，学生在比较时，首先就按要求把各数用“四舍五入”的办法精确到万位，在此基础上，才能进行比较。教师在指导这些练习时，最好采用数轴上的点表示数的办法，让学生从图像上真正理解各数的范围。

　　<板书设计>

　　用“四舍五入法”求近似数

　　1994年至2001年我国造林面积统计是224318570公顷。

　　精确到千公顷：约224319千公顷。

　　精确到万公顷：约22432万公顷。

　　精确到亿公顷：约2亿公顷。

森林面积 篇4

　　〖教学过程〗

　　1.讨论数据收集的办法及数据的实际意义

　　师：课前，老师请每个小孩子在报纸杂志、电视广播等媒体中收集了一些数据，谁能来说一说你们收集的数据？

　　（学生汇报收集的数据，教师把某些数据板书在黑板上，对某些问题作一些适当的追问。）

　　（1）你能说一说这些数据的实际意义吗？

　　（2）这组数据是通过啥办法得到的？

　　（3）如果同样要收集这些数据，还有其他的办法吗？

　　（在与学生的交流中，指导数据收集的办法。）

　　师：请看一组关于植树方面的数据（出示教材第10页的情境图）。谁能来说一说这些数据所表示的意义。

　　2.认识近似数

　　师：请大家注意，在图中有这么一条信息，“2002年我国造林面积约是747万公顷。”这4里为啥要用“约是多少”来表示呢？

　　师：那么，这里所说的“小华一家去年植树12棵”为啥就没有加上“约是多少”的词语呢？

　　师：根据刚才的讨论，如果把同学们收集的数据与老师收集的数据进行分类，可以怎么样分呢？

　　师：为啥把这些数据放在一起（指近似数）？这个同学说得很好，像这样的数我们叫作近似数。

　　师：现在谁能说一说你收集的数据中有哪些是近似数？

　　〖案例点评〗

　　本案例设计的特点是将近似数的认识置于现实情境中。通过学生观察自己收集的数据和教师展示的数据，讨论这些数据的实际意义，将数据进行分类，从中寻找出共同的特征，最后引出概念。当学生习得概念后，教师再次请学生找一找自己收集的数据中的近似数。这次寻找是学生对自己收集的数据的一次新的认识。

　　本节课与以往课的不同是把原来需要教师引出的数据，改为让学生自己进行收集，这种微小的变化，体现了学生在课堂上的主体地位，使每个学生都为今天的课去作积极的准备。学生在汇报收集的数据的过程中，教师不失时机地引导学生说一说数据是怎样获得的，在学生说的过程中，潜移默化地引导学生小结数据收集的办法。

　　〖思考与讨论〗

　　1.怎样让学生更好地感受和体验准确数、近似数的实际价值，有更好的办法吗?

　　2.判断某数（如某市人口数）是准确数还是近似数时，学生会有啥想法？

森林面积 篇5

　　〖教学目标〗

　　1.理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。

　　2.能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

　　〖教材分析与教学建议〗

　　课前教师可以组织学生在各种媒体上收集一组数据（教师也可以将一组有关森林面积的数据作为学生讨论的材料），并说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。接着，出示“说一说”中的数据，使学生从中了解“四舍五入”取近似值的办法。要让学生重点体会到取近似值精确到某一位时只要看它后一位数字用“四舍五入”即可，前面的其他位都不必看，也可以引导学生借助数轴帮助理解“四舍五入”的含义。然后，结合“试一试”第2题的讨论，让学生明白怎样根据不同需要求近似数。

　　〖试一试〗

　　第2，3题

　　在日常生活中存在大量的近似数，本题的目的是让学生进一步体会到近似数的应用是与日常生活有着密切关系的。所以，在练习时，可以先让学生讨论，通过互相交流，体会到近似数的作用。

　　第2题答案：约2千克，身高约160厘米，约12时。

　　第3题答案：√，×，√。

　　〖实践活动〗

　　学生人数较少的学校，可视具体情况做必要的调整，以后遇到类似的情况都可以做同样处理。

　　通过此类实践活动，教师还可以引导学生体会“在啥情况下精确到哪一位是适合的”。通常较大的数往往会在“较高”的数位上取近似值，较小的数往往会在“较低”的数位上取近似值。需要说明的是，教师可以视学生接受能力而有机地渗透这种思想，不要求学生掌握。

森林面积 篇6

　　第四节    森林面积

　　教学目标： 

　　1. 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。 

　　2. 探索“四舍五入”求近似数的办法。 

　　3. 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。

　　教学重难点：探索用“四舍五入”求近似数的办法

　　教学具准备：  学生学具，计数器。 

　　教学过程：

　　活动一：交流收集的数据。 

　　1、交流收集的数据，说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。 

　　2、出示“观察与思考”中的一组数据，重点讨论取不同的精确值后数据的变化情况，从中让学生发现到“四舍五入”取近似值的办法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”的办法为止。然后，引出这种取近似数的办法叫“四舍五入”的概念。 

　　活动二：第11页“试一试”第2题。 

　　1、先出示三种近似数，让学生说一说它们精确的程度，然后出示下面的两个小问题，供学生进行讨论。在讨论时，重点突出选择的依据，让学生理解取近似数是根据实际的需要来确定的，懂得同样进行比较，需要用相对应的单位进行比较的办法。 

　　2、“讨论”，这是一题从逆向思维的角度考虑原来精确数的范围，出示这些题目时，重点可以展示括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在学生理解的基础上概括出原数有几种可能的特点。当然，这道题目主要是供学生在课堂中讨论，在单元评价时，不一定要作为学生必需掌握的内容。 

　　活动三：实践练习。 

　　第12页第1、2题，在日常生活中大量地运用到各种近似数，本题的练习目的是进一步让学生体会到近似数的运用是与学生的生活有着密切的关系。所以，学生在练习第1题时，先让他们讨论，通过学生的互相交流体会到近似数的作用。同样，在练习第2题时，重点讨论为啥说“血管总长”、“电话的用记量”是一个近似数，学生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似数与精确数的异同。 

　　第3题，说说数的范围是有多种办法，本题的要求是说一说“各数在几万之间”，因此，学生在比较时，首先就按要求把各数用“四舍五入”的办法精确到万位，在此基础上，才能进行比较。教师在指导这些练习时，最好采用数轴上的点表示数的办法，让学生从图像上真正理解各数的范围。 

　　板书设计：

　　用“四舍五入法”求近似数

　　1994年至XX年我国造林面积统计是224318570公顷。

　　精确到千公顷：约224319千公顷。

　　精确到万公顷：约22432万公顷。

　　精确到亿公顷：约2亿公顷。

　　练习一

　　教学目标： 

　　对第一单元的内容进行整理与复习，进一步体会大数的意义，熟练掌握大数的读写法。 

　　教学重难点：熟练掌握大数的读写法

　　教学过程：

　　活动一：整理与复习 

　　学生回忆学习过的知识，进行整理与复习。 

　　活动二：实践练习。 

　　第13页练习一第1题，本题除了让学生会读写数据外，还有很重要的一点是渗透一些我国民族文化与国民经济的情况。所以学生在练习时，教师还可以补充一些类似的图片材料，这样既可以作为多位数读、写数的练习材料，同时，也可以潜移默化渗透一些教育。 

　　第2题，学生在认识多位数时，应该知道每个数据在不同数位上所表示的意义。虽然，教材仅提出其中的一个问题，“5所表示的意义”。但教师在教学时，可以根据学生掌握的程度，让他们说一说其他几个数中每个数字在数位上的意义。 

　　第14页第3题，为提高每个学生课堂的参与机会，本题安排的内容可以在同桌学生间开展。活动可以分两步实施：第一步一个学生读数，另一个学生根据所读的数写数，经过几次读数，两人可以交换角色；第二步一个学生写数，另一个学生根据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌学生练习的基础上，也可以派代表在全班进行比赛，以增强学生的兴趣。 

　　第5题，在开展“组数游戏”前，可以请每个学生准备一些数字卡片（各人的数字除零的个数相同外，其他数字可以不同），然后请学生代表自己提出组数的要求，根据要求每个学生都可以摆一摆。接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察、讨论。看一看“一个0也不读”的数有啥特点？从中让学生发现其中的规律。

　　板书设计：

　　练习一

　　亿级万级个级

　　千百十亿千百十万千百十个

　　亿亿亿万万万计数单位

　　1265830000十二亿六千五百八十三万

　　138XX0一千三百八十二万

推荐站内搜索：我为党旗添光彩演讲稿、福州事业单位考试网、二级建造师考试成绩、风清气正心得体会、2016国考报名入口、观看焦裕禄观后感、月光下的村庄铁蛋六年级作文、证券从业准考证打印、惊艳老师的作文开头与结尾、悲伤日志、